導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇對學(xué)校管理方面的建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號(hào)]G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0065-02

一、高校學(xué)生參與管理的含義及內(nèi)容

（一）高校學(xué)生參與管理的含義

高校學(xué)生參與管理，是指在高校的管理中，視學(xué)生為能動(dòng)主體，依據(jù)法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，通過多種方式參與高校的管理（制度制定、決策、監(jiān)督等），并能實(shí)質(zhì)性影響高校管理的一種現(xiàn)代學(xué)校管理活動(dòng)。目前學(xué)界對此界定主要分為“全面參與說”和“部分參與說”兩類。學(xué)校在管理過程中學(xué)生參與自身利益相關(guān)事務(wù)的制定、實(shí)施和監(jiān)督，既是學(xué)校依法治校的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校培育學(xué)生主體性，實(shí)施德育實(shí)踐的重要載體和造就創(chuàng)新人才的重要路徑。隨著國家的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，基于民主管理、學(xué)生消費(fèi)者、學(xué)生發(fā)展等立場，高校管理的學(xué)生參與也定將逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校制度構(gòu)建的重要組成。高校學(xué)生參與學(xué)校管理體現(xiàn)了政治民主化與教育科學(xué)化，是實(shí)現(xiàn)高校與學(xué)生雙贏的有效途徑。

（二）大學(xué)生參與高校管理的主要內(nèi)容

學(xué)校從多方面保障學(xué)生參與高校管理，可以促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展，是提高管理理念和發(fā)展方式的一個(gè)途徑。高校學(xué)生參與管理主要內(nèi)容分為學(xué)習(xí)權(quán)物質(zhì)保障、高校教學(xué)管理、學(xué)校宏觀管理等方面，一是在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理方面主要是參與學(xué)業(yè)保障、安全保障以及各種后勤服務(wù)的管理工作。二是參與高校教學(xué)管理。如教學(xué)質(zhì)量評(píng)估：包括學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、提出對學(xué)校管理部門方面的意見和建議等。此外還有科研與學(xué)術(shù)交流等。三是宏觀方面參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃的制訂，并提出自己的建議和意見等。不過，如果根據(jù)大學(xué)生參與高校管理的層次來看，高校學(xué)生參與學(xué)校管理可以分為：第一是對自身的管理。包括自主學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，積極參加學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)；第二是對班級(jí)事務(wù)的管理；第三是對學(xué)校事務(wù)的管理。包括參與學(xué)校教研、科學(xué)、后勤、保衛(wèi)等方面的管理。此外還有學(xué)者提出從參與管理時(shí)大學(xué)生的身份來看，可分為參與決策的管理和直接決策的管理。前者是指大學(xué)生僅以參與者的身份介入管理決策，后者是指大學(xué)生本身就是決策者的管理活動(dòng)。

二、高校學(xué)生參與管理的困境

按照美國學(xué)者馬丁·特羅提出的三個(gè)不同性質(zhì)階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。在高等教育自身進(jìn)入到一個(gè)新的歷史發(fā)展階段的同時(shí)，高等教育發(fā)展的外在環(huán)境條件也在發(fā)生著根本性的改變。不可否認(rèn)，隨著民主政治建設(shè)的推進(jìn)和教育改革的不斷深化，很多高校都開展各種活動(dòng)以鼓勵(lì)學(xué)生參與民主管理，并多渠道多形式地收集學(xué)生對學(xué)校管理的意見和建議，讓學(xué)生參與監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)和管理過程。但是由于很少從以學(xué)生為主體的角度去考慮如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，目前我國大學(xué)生在參與學(xué)校管理的過程中仍然存在許多問題。

（一）學(xué)生參與意識(shí)缺乏，參與積極性不高

從學(xué)校管理者方面來看，大部分的管理者將學(xué)生作為被管理者，并沒有將學(xué)生看做是一個(gè)主體，只是依據(jù)一些政策法規(guī)、規(guī)章制度來規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的行為，學(xué)生的參與僅僅停留在象征意義層面，其主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性都得不到有效發(fā)揮。從學(xué)生方面來看，長期以來的基礎(chǔ)教育培育了學(xué)生善于依賴學(xué)校、教師和家長的傾向，普遍缺乏獨(dú)立意識(shí)觀念和自我管理、自我服務(wù)觀念，對維護(hù)自身權(quán)益意識(shí)不強(qiáng)，參與積極性不高。

（二）管理范圍狹窄、層次較低、途徑形式化

當(dāng)前，雖然學(xué)生權(quán)利在許多高校得到逐漸重視，但學(xué)生主體地位并未得到實(shí)質(zhì)性改善，我國高校管理普遍不重視學(xué)生參與高校管理，一是出于管理成本和效率的思考，二是擔(dān)心學(xué)生參與管理影響自身地位，威脅自身權(quán)力。從目前來看，我國大學(xué)生參與學(xué)校民主管理的權(quán)利仍然只是在有限的范圍和層次內(nèi)得到了實(shí)現(xiàn)，普遍存在深度不足、內(nèi)容有限、層次較淺的問題。不過，已有研究表明，高校學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)、宿舍管理、園區(qū)服務(wù)等方面具有直接參與或者監(jiān)督的相關(guān)制度并得到了實(shí)施，但涉及學(xué)校整體管理、學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等學(xué)校建設(shè)發(fā)展核心問題，學(xué)生參與被極度排斥。由于參與管理得不到實(shí)現(xiàn)，部分學(xué)生通過其他不當(dāng)途徑維權(quán)，實(shí)際上對學(xué)校聲譽(yù)也造成了不小損害。

（三）缺乏明確的機(jī)制和程序、管理機(jī)構(gòu)交錯(cuò)繁雜、秩序較差

相比發(fā)達(dá)國家高校的學(xué)生參與，可以得知我國大學(xué)生參與學(xué)校民主管理的實(shí)現(xiàn)機(jī)制仍然很不完善，我國高校管理機(jī)構(gòu)在學(xué)生管理工作中缺乏統(tǒng)一的管理制度。大學(xué)生參與學(xué)校管理的主要機(jī)構(gòu)為學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織，但學(xué)生組織大多是隸屬于校團(tuán)委，并接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生組織作為學(xué)生根本利益維護(hù)者的作用發(fā)揮很不理想，大學(xué)生參與學(xué)校管理的體制不完善、保障較弱。我國關(guān)于大學(xué)生參與高校管理的法律條文幾乎為空白，2005年出臺(tái)的《高等學(xué)校管理規(guī)定》中提出學(xué)生具有“參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源；參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動(dòng)……”的權(quán)利，并不具備可操作性，只是一個(gè)指導(dǎo)性意見。因此，關(guān)于大學(xué)生參與高校管理沒有完整的體系，規(guī)范性很差。就高校制度而言，大部分都不具備完善的大學(xué)生參與高校管理的體制和制度，沒有制定統(tǒng)一的制度，制度建設(shè)存在缺陷，學(xué)生的管理權(quán)得不到保障。因此，學(xué)生在參與高校管理的具體實(shí)施過程中缺乏有組織、有目的、有秩序、高質(zhì)量、高效率的管理方法，致使大學(xué)生不能很好地參與到高校管理的過程中去。

（四）大學(xué)生參與高校管理的效用不高、作用十分有限

學(xué)生對參與學(xué)校民主管理的愿望十分強(qiáng)烈，并認(rèn)為應(yīng)該參與學(xué)校的重要決策過程，但實(shí)際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)校管理的經(jīng)歷較少，且在訪談中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生仍普遍很少有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的重要管理決策，愿望和理想相差懸殊。此外，學(xué)校的學(xué)生管理活動(dòng)沒有起到實(shí)質(zhì)性的開展，學(xué)生參與學(xué)校民主管理呈現(xiàn)象征性的傾向，學(xué)校管理者對學(xué)生參與能力不認(rèn)可，學(xué)生提出的建議或意見對學(xué)校管理者影響十分有限，大多很難被采納。另外，學(xué)校對學(xué)生的意見或建議沒有任何反饋，直接導(dǎo)致學(xué)生對民主管理的實(shí)際情況的滿意度很低。

三、高校學(xué)生參與管理的可行性對策和建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提高學(xué)生參與管理的意識(shí)

傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，直接影響著大學(xué)生參與高校民主管理的進(jìn)程，因此，為了推進(jìn)大學(xué)生參與高校民主管理，教育理念的轉(zhuǎn)變就成了首要之舉。學(xué)校管理應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)教育理念，以服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)工作的重點(diǎn)，全面進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)交易，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。另外，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，應(yīng)該大力支持幫助廣大學(xué)生參與到高校民主管理的過程中，肯定學(xué)生參與學(xué)校民主管理的重要性，充分聽取學(xué)生的建議，改進(jìn)自身教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校民主管理的積極性，為其參與民主管理提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。僅僅有學(xué)校和教師的支持肯定仍然不能取得很好的效果，大學(xué)生作為學(xué)校民主管理的主體，也應(yīng)該全面增強(qiáng)主動(dòng)參與高校民主管理的意識(shí)，提高自己各方面的能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自主意識(shí)。除了認(rèn)真學(xué)好學(xué)校專業(yè)知識(shí)外，還需要積極主動(dòng)參與民主管理，爭取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升自己各方面的能力。

（二）高校應(yīng)該拓寬大學(xué)生參與學(xué)校管理的途徑，進(jìn)一步豐富管理內(nèi)容

大學(xué)生參與高校民主管理要改變象征性的參與方式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全方位、全過程地參與學(xué)校民主管理。學(xué)校方針政策、發(fā)展規(guī)劃和與學(xué)生緊密相關(guān)的其他政策都應(yīng)在學(xué)生全方位直接參與下制定，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全方位積極主動(dòng)地參與管理。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分征求學(xué)生意見，體現(xiàn)學(xué)生的意愿，在學(xué)生全面參與的過程中不斷完善高校相關(guān)制度。除此之外，在學(xué)校的日常管理中，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，學(xué)校在面臨問題時(shí)，充分征求學(xué)生意見，在學(xué)生的參與下共同解決問題，提高高校管理的效率。

（三）完善高校管理機(jī)制，建立健全參與管理有效的制度保障機(jī)制

高校大學(xué)生參與學(xué)校民主管理問題一直存在并得不到有效解決，這和不健全且不成體系的制度保障機(jī)制是緊密相關(guān)的。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與高校民主管理，須從組織制度上落實(shí)保障，建立健全法律保障機(jī)制，規(guī)范相應(yīng)規(guī)章制度，真正支持并保障學(xué)生參與權(quán)的有效落實(shí)。目前在各高校普遍存在管理機(jī)制不健全的情況。盡管許多高校已經(jīng)有學(xué)生參與管理，但是學(xué)校有關(guān)學(xué)生參與管理方面的規(guī)章制度還不明確，因此高校需要建立一個(gè)適合學(xué)生參與高校管理的可操作的規(guī)章制度。同時(shí)，科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制也是推進(jìn)大學(xué)生參與高校民主管理進(jìn)程所必不可少的元素，學(xué)生積極有效的監(jiān)督能促進(jìn)學(xué)校管理制度和機(jī)制更加有效的運(yùn)行。推進(jìn)大學(xué)生參與高校民主管理是一項(xiàng)長期、持久的系統(tǒng)工程。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與高校民主管理，除以上工作外，確定管理原則、完善組織機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化校園文化建設(shè)、借鑒西方成功經(jīng)驗(yàn)也不容忽視。

（四）改進(jìn)大學(xué)生參與高校管理的方式和途徑

根據(jù)一些學(xué)者的調(diào)研，目前，在我國高校管理中，大學(xué)生參與管理的形式主要九類：一是通過學(xué)生會(huì)組織參與學(xué)校管理。這是學(xué)生參與學(xué)校管理最為普遍的一種形式；二是以學(xué)生社團(tuán)為中介參與學(xué)校管理；三是通過學(xué)生申訴處理委員會(huì)干預(yù)學(xué)校的管理決定；四是學(xué)生出任學(xué)校管理委員會(huì)（或校務(wù)委員會(huì)）代表的制度；五是學(xué)生出任校長助理制度；六是通過建立校長接待IEI拓寬學(xué)生對學(xué)校管理的參與；七是成立大學(xué)生居民委員會(huì)等學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)參與學(xué)校管理；八是利用電子通訊工具進(jìn)行管理溝通工作。一些學(xué)校通過開通“校長熱線”“校長在線”、電子郵箱以及電子期刊等形式，定期和學(xué)生進(jìn)行交流；九是通過選聘優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生、學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)生干部協(xié)助學(xué)校與學(xué)生事務(wù)部門做好管理和服務(wù)工作，行使學(xué)生民主管理、民主監(jiān)督的職能。

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，我們建議采取以下兩種途徑作為重要補(bǔ)充，一方面是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生參與管理方面的作用。這種參與機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生參與的范圍更寬、更便捷，從而增加學(xué)生參與的廣度和深度。另一方面是重視學(xué)生團(tuán)體、學(xué)生自治組織在學(xué)校管理中的作用來管理學(xué)校相關(guān)事務(wù)。例如，學(xué)生會(huì)是學(xué)校中設(shè)置的最為基本、最為普遍的學(xué)生組織和學(xué)生參與學(xué)校管理的重要機(jī)構(gòu)。不僅是學(xué)生會(huì)，根據(jù)相關(guān)法律，高校學(xué)生參與管理應(yīng)該健全制度，同時(shí)大學(xué)生社團(tuán)也在高校中普遍存在，廣大學(xué)生可以通過學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)參與學(xué)校管理的權(quán)利，同時(shí)也有效地進(jìn)行自我管理。

篇2

教學(xué)與管理是學(xué)校工作的核心內(nèi)容，教學(xué)是學(xué)校工作的核心，管理是促進(jìn)教學(xué)落實(shí)的保障，兩者相輔相成，缺一不可。特別是在新的時(shí)代背景下，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校管理工作質(zhì)量的提高，需要通過管理工作來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。但從現(xiàn)實(shí)的情況看，當(dāng)前學(xué)校管理工作，特別是一些小學(xué)學(xué)校管理工作還存在著不少的問題，距離社會(huì)、家長的希望還有一定的差距，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面還難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)培養(yǎng)。從管理工作的目的性而言，當(dāng)前許多小學(xué)學(xué)校管理工作依然將知識(shí)的傳授作為管理工作的唯一目的，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予的關(guān)注不夠。表現(xiàn)在教學(xué)的安排上對所謂的“主課”給予極大的傾斜，而對體音美等科目則重視程度不夠，造成了學(xué)校管理工作重心的偏離。

2.重學(xué)生管理，輕教師管理。從管理對象方面來看，將學(xué)生作為管理的重點(diǎn)，忽視教師這一教學(xué)關(guān)鍵因素的管控。在學(xué)校制度的制定和執(zhí)行上，往往給學(xué)生設(shè)立了相對嚴(yán)格的管理規(guī)范，而對教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學(xué)校管理工作的全面落實(shí)。

3.重硬件建設(shè)，輕軟件提高。在管理的重點(diǎn)上，往往將學(xué)校硬件建設(shè)作為管理的重點(diǎn)，而忽視了對學(xué)校文化層面、師生精神層面的管控。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡單地歸納為，硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注。

4.重強(qiáng)制管控，輕溝通交流。在管理方式的選擇上，學(xué)校忽視了師生民主意識(shí)的提高，在實(shí)際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的和諧關(guān)系，使得干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系不夠融洽，管理過程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關(guān)系的緊張。

二、提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量對策分析

學(xué)校管理工作作為連接學(xué)校與家長、教師與學(xué)生、教學(xué)與管理工作的橋梁，對提高教學(xué)質(zhì)量、密切師生關(guān)系、創(chuàng)造良好校園環(huán)境具有十分重要的作用。因此，學(xué)校上下都應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)校管理作為一種重要的工作抓緊抓好。

1.堅(jiān)持以人為本的方針。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校管理工作必須要改變傳統(tǒng)的指令式的方式，堅(jiān)持以人為本的方針，將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)。一是積極為教師服務(wù)，認(rèn)真聽取教師對教學(xué)管理工作的意見，及時(shí)對教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；二是積極為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，了解家長、學(xué)生對學(xué)校、對教師、對教學(xué)工作的建議，加強(qiáng)彼此之間的溝通，真正將學(xué)生的位置突出出來；三是積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。針對小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，營造良好的校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，真正發(fā)揮學(xué)校教書育人的職能。

2.堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本。深入領(lǐng)會(huì)新課改的重要意義，切實(shí)把教學(xué)工作的中心地位突出出來。一是轉(zhuǎn)變教師觀念，特別是一些擔(dān)任體育、美術(shù)等科目的教師，要加強(qiáng)其對本職工作重要性的認(rèn)識(shí)，在物質(zhì)保障、獎(jiǎng)懲措施等方面給予一定的支持，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境；二是在管理工作中，在教師培養(yǎng)、課程安排、教學(xué)保障等方面，多給予關(guān)注，從而提高相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量；三是營造創(chuàng)新進(jìn)取的教學(xué)理念。素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)校管理工作中，要積極吸納學(xué)生的意見建議，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想，真正使學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。

3.加強(qiáng)教師的管理力度。突出教師管理重點(diǎn)。一是加強(qiáng)對教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對教師的素質(zhì)有了更高的要求，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是對新技術(shù)的應(yīng)用，教師的能力高低對教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著決定性的作用。因此在學(xué)校管理中要始終把提高教師素質(zhì)作為核心內(nèi)容，通過多種方式提高教師素質(zhì)能力。二是加強(qiáng)與教師之間的溝通。積極與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)聽取教師對學(xué)校管理工作的意見，讓教師參與到學(xué)校管理工作之中，提高管理工作的針對性、有效性，同時(shí)密切學(xué)校與教師之間的關(guān)系。三是構(gòu)建教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，營造良好的交流空間，促進(jìn)教師之間的交流，提高學(xué)校管理的時(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

4.加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的管理水平。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)人員堅(jiān)持以身作則，規(guī)范自身言行，形成團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率。“要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)必須先做到”，全體人員樹立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實(shí)際工作感動(dòng)教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅(jiān)持做到把好名譽(yù)關(guān)，樹立良好工作形象；把好權(quán)力關(guān)，樹立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【中圖分類號(hào)】G627【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0026-02

良好的開端是成功的一半。小學(xué)教育作為整體教育中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的一生成長造成至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)階段必須加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)合理的管理，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)與成長打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，合理的管理能夠有效推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展，是小學(xué)教育改革中的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際小學(xué)學(xué)校管理過程中仍然存在諸多問題，實(shí)行以人為本的小學(xué)學(xué)校管理顯得刻不容緩。

一、小學(xué)管理工作現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)管理體制落后

大部分小學(xué)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的管理理念，一味注重對學(xué)生的理論知識(shí)傳授，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生思想和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生的管理方式也只是注重學(xué)生各科成績的提高，將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也僅僅只是表面文章，根本無法落實(shí)到位。可見，小學(xué)學(xué)校在管理體制上尚未沖破傳統(tǒng)的束縛，導(dǎo)致管理體制嚴(yán)重落后，不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

2.學(xué)校管理的民主性不足

我國學(xué)校教育一直遵循“校長制”原則，學(xué)校所有的日常工作安排都是由校長全權(quán)決定的。在這種指示權(quán)利過于集中的情況下，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校管理嚴(yán)重缺乏民主性，不能充分發(fā)揮全體師生的積極作用。即使教師有良好的管理建議也得不到采納，完全按照校長的指令辦事。久而久之，教師處于這種缺乏民主的環(huán)境下，逐漸滋生出諸多不滿，導(dǎo)致教師整體素質(zhì)普遍低下，無法為學(xué)生提供良好的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，進(jìn)一步阻礙了小學(xué)管理工作的順利開展。

3.應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

在中高考考試的壓力下，雖然各大學(xué)校積極響應(yīng)素質(zhì)教育，但是學(xué)生的考試成績?nèi)匀皇墙處熥铌P(guān)注的內(nèi)容。尤其是在小學(xué)學(xué)校管理過程中，學(xué)生成績的好壞始終是學(xué)校一如既往關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。受這種思想的嚴(yán)重影響，小學(xué)學(xué)校管理工作的發(fā)展道路越來越窄，無法擺脫傳統(tǒng)管理思想的束縛，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長。

二、以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究

1.樹立以人為本的辦學(xué)觀念

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，小學(xué)教育作為教育的起始階段，在教育整個(gè)環(huán)節(jié)中扮演了至關(guān)重要的角色，對學(xué)生一生造成無可替代的影響。小學(xué)教育的重要性由此可見。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)學(xué)校管理教育同時(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹立以人為本的辦學(xué)觀念，正確處理好教師、家長以及學(xué)生之間的關(guān)系。小學(xué)生作為小學(xué)教育的主體，學(xué)校管理者應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極聽取學(xué)生的意見，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，關(guān)注并尊重教師群體，傾聽教師的意見，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。學(xué)校管理者應(yīng)該走進(jìn)教師，切實(shí)了解教師的教學(xué)情況，幫助教師將誒就各種問題。另外，管理者應(yīng)該積極與家長進(jìn)行交流與溝通，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生的管理過程中，發(fā)揮家長的積極作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方面的管理。

2.加強(qiáng)小學(xué)管理工作的民主化

校長雖然是學(xué)校的主要管理者，但是其并不能一手獨(dú)攬學(xué)校的管理權(quán)，適當(dāng)放寬教師的管理權(quán)利，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不斷提高學(xué)校管理工作的效率。一名優(yōu)秀的校長應(yīng)該集思廣益，多多聽取別人優(yōu)秀的建議，不斷提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全方面綜合發(fā)展，從而推動(dòng)我國小學(xué)教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展。例如，研究學(xué)生的個(gè)人成長問題時(shí)，校長應(yīng)該組織教師積極進(jìn)行討論，合理聽取教師的相關(guān)建議，制定出最科學(xué)有效的學(xué)校管理方案，實(shí)行小學(xué)民主化管理方式。

3.發(fā)動(dòng)學(xué)校全體力量，建設(shè)和諧校園

建設(shè)以人為本的校園環(huán)境需要多方面的共同協(xié)作。因此，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師的積極作用，為學(xué)生營造和諧的校園氛圍。領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)校的核心力量，其教育管理理念直接決定了學(xué)校的發(fā)展方向。首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該樹立以人為本的原則，在學(xué)校建設(shè)過程中合理滲透人性化管理內(nèi)容。其次，教師作為管理教育的實(shí)踐者，其整體素質(zhì)水平的高低直接決定了教育質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)提高自身的知識(shí)技能，不斷豐富自身的專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新出新型的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生實(shí)施現(xiàn)代化教育。同時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善以往學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下，實(shí)施以人為本的小學(xué)管理教育方式是大勢所趨，是素質(zhì)教育的不斷推廣，這種新型的管理方式能夠顯著提高小學(xué)教育水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新合作新模式

適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展要求

“家長夜巡”是我校提升教育管理水平、走向教育管理現(xiàn)代化的一次重大嘗試。主要包括下述幾方面內(nèi)容：

交流溝通信息。學(xué)校組織家長與學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層職能處室負(fù)責(zé)人、班主任及任課教師進(jìn)行面對面的交流，家長通過深入溝通，可以深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念、管理策略、課程規(guī)劃等情況，及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的問題并為學(xué)校各項(xiàng)工作提出建議意見。同時(shí)通過與班主任和任課教師的交流溝通，準(zhǔn)確而充分地了解學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)的真實(shí)詳細(xì)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題，并為解決問題提出建議。

指導(dǎo)家庭教育。即指導(dǎo)學(xué)生家長配合學(xué)校開展對學(xué)生的教育活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。通過家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，一方面學(xué)校向?qū)W生家長傳達(dá)正確的家庭教育理念和方法；另一方面，學(xué)生家長也向?qū)W校提供各種家庭教育所必需的真實(shí)信息，以便學(xué)校和家長在教育理念、教育方法上達(dá)成共識(shí)，提高家庭教育的實(shí)效，并使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同完成育人任務(wù)。

參與教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者，自愿為學(xué)校提供各類無償教育服務(wù)。如組織一些擁有一定知識(shí)信息量尤其與教育相關(guān)知識(shí)信息且教育能力較強(qiáng)的學(xué)生家長，積極協(xié)助教師檢查作業(yè)、輔導(dǎo)功課，或是協(xié)助班主任教育學(xué)生等微觀層面的教育教學(xué)活動(dòng)。另也可以請學(xué)生家長就自身經(jīng)歷給學(xué)生作非正式報(bào)告，甚至參與到選修課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等宏觀層面的教育活動(dòng)。

參與學(xué)校管理。家長享有學(xué)校管理的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等，并能夠?qū)W(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。如學(xué)生家長通過參與學(xué)校選修課程的實(shí)施、夜間巡查、學(xué)生公寓檢查等具體性管理活動(dòng)，享有對學(xué)校教育管理活動(dòng)的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。又如學(xué)生家長可通過參與查閱學(xué)生成長記錄等管理活動(dòng)，享有對學(xué)校各方面教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出發(fā)展建議的權(quán)利。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，家長在“家長夜訪”后對氛圍環(huán)境、教師工作方式、教育管理、開放辦學(xué)等方面提出了不少改進(jìn)意見。

“家長夜訪”家校合作模式，讓家長參與學(xué)校管理，共同探討解決問題，而不是簡單地要求家長配合學(xué)校教育子女，可以最大限度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育管理模式中存在的合作地位不平等問題，從而使家校間在平等的合作中推進(jìn)學(xué)校教育的民主化和現(xiàn)代化。也在一定程度上監(jiān)督學(xué)校的管理中的不足。

科學(xué)頂層設(shè)計(jì)

為“家長夜訪”模式打好基礎(chǔ)

“家長夜巡”作為一種家校合作新模式，是一個(gè)具有眾多相關(guān)因素構(gòu)建起來的復(fù)雜的系統(tǒng)，在實(shí)際操作時(shí)，我們從五大要素入手進(jìn)行總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)：

一是建立由家長、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師組成的相對固定的“家長夜訪”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織開展各項(xiàng)“夜訪”活動(dòng)。

二是聘請相關(guān)專家講授“家長夜訪”管理理念、管理方法和技能，以轉(zhuǎn)變教師等相關(guān)人員的管理素養(yǎng)與管理能力。

三是根據(jù)學(xué)校教育的條件和需要，搭建由“家校面對面現(xiàn)場交流室”“家校共同巡查校園活動(dòng)”“學(xué)校教育管理信息公開室”“家校共商學(xué)校發(fā)展研討會(huì)”等組成的“家長夜訪”管理平臺(tái)。

四是在“家校夜訪”管理活動(dòng)中摸索出一套協(xié)調(diào)家長與學(xué)校合作管理權(quán)限規(guī)則――“學(xué)校管理負(fù)面清單制度”。

五是各類“家校夜訪”管理活動(dòng)的文字載體：《學(xué)校夜自修手冊》《學(xué)生參加夜自修申請書》《家校聯(lián)系本》《學(xué)校管理手冊》《家長建議手冊》。

管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)為“家校夜訪”管理模式打下了良好的基礎(chǔ)，也為“家校夜訪”工作的順利開展提供了保障。

多維度推進(jìn)

扎實(shí)落實(shí)“家長夜訪”管理模式

任何一種良好的學(xué)校管理模式都是在實(shí)踐中取得實(shí)效的。“家長夜巡”管理模式能取得如此良好的育人效果，歸功于學(xué)校能夠始終扎實(shí)穩(wěn)步地落實(shí)和推進(jìn)每一個(gè)育人環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)整體管理效果的最大化。

從淺層合作向深度合作推進(jìn)，扎實(shí)走好每一步。“家長夜巡”管理實(shí)施之初，我們側(cè)重于利用學(xué)生家長夜晚來校訪問之際，組織值班行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師與相關(guān)學(xué)生家長進(jìn)行面對面的交流學(xué)生信息、溝通教育學(xué)生的方法與觀念及共同商討學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。之后，我們在公開學(xué)校教育管理信息、讓家長知情學(xué)校各項(xiàng)教育管理政策與措施的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生家長參與夜間巡查甚至是住校生公寓管理活動(dòng)，讓學(xué)生家長在參與具體事務(wù)管理中對學(xué)校管理工作進(jìn)行監(jiān)督。在家校合作進(jìn)入較為成熟時(shí)期后，我們利用“家長夜巡”所提供的新平臺(tái)，以開會(huì)討論、書寫建議書等形式與家長一起商討學(xué)校發(fā)展的問題與機(jī)遇、討論學(xué)生、學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的政策與措施等。

篇5

近年來，子長學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)積極探索基于學(xué)習(xí)共同體培育的學(xué)校管理機(jī)制。這種管理共同體是由學(xué)校黨、政、工領(lǐng)導(dǎo)、教代會(huì)代表和社區(qū)代表、學(xué)生代表等組成的管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過用“自主”的“認(rèn)領(lǐng)”的方式或“招標(biāo)”的方式，“吸引”不同興趣的老師關(guān)注學(xué)校管理中的焦點(diǎn)問題，形成包括學(xué)校黨政管理者在內(nèi)的有共同愿景的“管理群體”，“管理群體”成員形成融洽的合作關(guān)系，彼此交流分享，共同參與、共同實(shí)踐、共同管理，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理、民主管理。

二、策劃

比如“上海市子長學(xué)校專業(yè)技術(shù)等級(jí)崗位晉升實(shí)施細(xì)則”的出臺(tái)和實(shí)施就是這樣一個(gè)以管理共同體運(yùn)作的典型案例，而且學(xué)校教師總體上還是比較認(rèn)可此項(xiàng)改革，思想和工作總體平穩(wěn)。崗位設(shè)置工作是人事制度制度改革的重要內(nèi)容，涉及教師專業(yè)職稱的晉升和崗位工資的兌現(xiàn)，關(guān)系到教職員工的切身利益，也關(guān)系到學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的導(dǎo)向。為此，學(xué)校將此項(xiàng)工作列為2011年重點(diǎn)工作，并采用管理共同體運(yùn)作方式，穩(wěn)妥有序推進(jìn)改革。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)歷時(shí)5個(gè)月，具體運(yùn)作流程及成效表現(xiàn)小結(jié)如下：

三、流程

1、管理項(xiàng)目。將近期學(xué)校管理工作中的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題“崗位設(shè)置工作”的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行。

2、招募管理人員。圍繞“崗位設(shè)置”這一焦點(diǎn)問題，以招標(biāo)的方式，吸引廣大感興趣的自主教師報(bào)名，形成管理群體。于2010年10月8日，教工大會(huì)發(fā)放問卷調(diào)查表，具體采用參與意愿調(diào)查方式。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，有31位教師對“崗位設(shè)置”這一問題感興趣，有意向參與管理活動(dòng)。

3、共同研討問題。以沙龍、網(wǎng)絡(luò)或座談會(huì)等形式舉辦研討活動(dòng)。形成管理群體后，組織中小學(xué)多個(gè)場次的研討活動(dòng)，共同參與這一問題的討論與研究。

4、提出建議意見。進(jìn)一步暢通渠道，開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，讓那些自愿報(bào)名參與此項(xiàng)工作討論的教師，除了可以參與學(xué)校座談會(huì)，也可以在BBS上隨時(shí)提出寶貴意見和建設(shè)性建議。

5、形成初步共識(shí)。在廣泛聽取這些參與者的意見和建議的基礎(chǔ)上，草擬出臺(tái)相對合理、適合校情的方案，提交教代會(huì)討論，最后由教代會(huì)代表以票決制的方式通過方案。

6、制定通過方案。學(xué)校行政班子在聽取群眾意見和吸納管理共同體的建議的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校的實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)醞釀、反復(fù)討論、幾易其稿。在形成崗位設(shè)置細(xì)則的情況下，于2月22日和24日又分別召開了小學(xué)段、初中段教職工代表的座談會(huì)，再次聽取群眾意見。在擬定的方案中，將職稱的年限作為考量之一，同時(shí)又考慮到學(xué)校今后的總體發(fā)展，加入改革的因素。這樣，整個(gè)方案既符合教育局精神，又符合校情，既照顧到職稱評(píng)聘時(shí)間較長的專技人員，同時(shí)也為青年專技人員的培養(yǎng)和學(xué)校今后發(fā)展作了一個(gè)引導(dǎo)。2月25日召開子長學(xué)校四屆七次教代會(huì)，通過了子長學(xué)校專業(yè)技術(shù)等級(jí)崗位晉升實(shí)施細(xì)則。

四、成效

1、提高教師參與學(xué)校管理的積極性。由于參加者都是自愿參與的教師，又是和自身的利益休戚相關(guān)，所以討論非常熱烈。對于專業(yè)技術(shù)等級(jí)崗位晉升實(shí)施細(xì)則，大家站在各自的立場談出了自己最為關(guān)注的問題，也是管理者必須要顧及和權(quán)衡的因素。比如：中小學(xué)教師是否給予適當(dāng)?shù)谋壤龁栴}、是否應(yīng)適當(dāng)照顧老教師的問題、是否也應(yīng)考慮年輕同志，尤其是脫穎而出的年輕同志，他們符合條件，應(yīng)適當(dāng)給予機(jī)會(huì)、方案要體現(xiàn)局精神，也要適合校情，體現(xiàn)改革的元素等，討論的思路相當(dāng)活躍和開闊，反映出參與人員的積極性相當(dāng)高。

2、增強(qiáng)學(xué)校管理的民主性。根據(jù)學(xué)校重點(diǎn)工作和項(xiàng)目，組建由教師、家長和社區(qū)代表參與的學(xué)校管理工作的各類決策團(tuán)隊(duì)，廣泛聽取各方代表的意見，共同進(jìn)行決策過程中的利弊分析，既提高了決策的民主性、科學(xué)性和互動(dòng)性，又能發(fā)揮各類團(tuán)隊(duì)參與管理、民主治校的作用，增強(qiáng)學(xué)校管理工作透明度。在管理上，能發(fā)揮黨政工集體智慧，積極開展管理共同體實(shí)踐研究，尤其對于人事制度改革中的崗位設(shè)置改革試點(diǎn)工作，能發(fā)揮廣大教職員工作為群眾利益表達(dá)的主體作用，通過座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等形式暢通渠道，重視群眾民主表達(dá)機(jī)制的建設(shè)，重視群眾利益分配，在改革中凝聚群眾開展學(xué)校工作。

3、彌補(bǔ)管理人員思維和能力的局限性。在推行和落實(shí)學(xué)校重大工作時(shí)，學(xué)校一般采用“項(xiàng)目競標(biāo)”的方式來進(jìn)行。即先由校長室把重要工作化成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，招募信息，項(xiàng)目競標(biāo)后，成立由分管領(lǐng)導(dǎo)為責(zé)任人的項(xiàng)目工作小組，參與招募的教師共同參與項(xiàng)目的實(shí)施和推進(jìn)，這樣不僅彌補(bǔ)了管理人員思維和能力的局限，而且能調(diào)動(dòng)更多的教師參與管理，參與實(shí)施，一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)和完成，必然推進(jìn)學(xué)校整體的改革與發(fā)展。

4、轉(zhuǎn)變各級(jí)管理者的心智。針對管理中遇到的難點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題，通過校級(jí)團(tuán)隊(duì)以及管理共同體的運(yùn)行方式開展實(shí)踐示范活動(dòng)。轉(zhuǎn)變各級(jí)管理者的心智，倡導(dǎo)民主、合作、高效、服務(wù)等管理理念。如校長、書記參與決策與決定，扮演促進(jìn)者和服務(wù)者，同時(shí)更要逐步從權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式向道德式領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，以自己的人格力量引領(lǐng)廣大教師從利益共同體走向事業(yè)共同體，推動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的整體變革。

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風(fēng)險(xiǎn)管理是在對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行觀察、評(píng)估的基礎(chǔ)上控制風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失，保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。風(fēng)險(xiǎn)管理理論認(rèn)為：風(fēng)險(xiǎn)管理是內(nèi)部控制要素之一，它是—個(gè)系統(tǒng)的過程，包括風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)價(jià)和控制等環(huán)節(jié)，其目的在于控制和減少損失，提高經(jīng)濟(jì)利益或社會(huì)效果。

風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)是在各管理部門所進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)上的再監(jiān)督，我國《內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則第16號(hào)——風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)》中要求：“內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)當(dāng)充分了解組織的風(fēng)險(xiǎn)管理過程，審查和評(píng)價(jià)其適當(dāng)性和有效性，并提出改進(jìn)建議。高校風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)部審計(jì)是對學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理體系的制定、執(zhí)行、運(yùn)作進(jìn)行審查評(píng)價(jià)，并提出建議，以全面提高學(xué)校管理效益。

一、高校內(nèi)部審計(jì)涉足風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域的原因

1、2004年1月1日開始實(shí)施的《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》，將內(nèi)部審計(jì)工作導(dǎo)向了風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)的軌道。《標(biāo)準(zhǔn)》賦予了內(nèi)部審計(jì)新的定義：內(nèi)部審計(jì)是一種獨(dú)立、客觀的確認(rèn)和咨詢活動(dòng)，旨于增加價(jià)值和改善組織的運(yùn)營。它通過應(yīng)用系統(tǒng)的、規(guī)范的方法，評(píng)價(jià)并改善風(fēng)險(xiǎn)管理、控制和治理過程的效果，幫助組織實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。這一新的定義，以風(fēng)險(xiǎn)為基礎(chǔ)，對內(nèi)部審計(jì)的對象、目標(biāo)、職能進(jìn)行了重新定位，將內(nèi)部審計(jì)導(dǎo)向了風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)的軌道。

2、高校辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)日益增大。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使高校辦學(xué)的環(huán)境變得日趨復(fù)雜，高校辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)也日益增加。各方面的需求擴(kuò)大需要大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，僅靠國家財(cái)政的撥款已不能滿足學(xué)校的發(fā)展，于是多渠道籌資辦學(xué)成了一種新趨勢，社會(huì)越來越關(guān)注高等教育經(jīng)費(fèi)的運(yùn)作和使用狀況。此外，高校也通過投資行為來進(jìn)行新校區(qū)建設(shè)和老校區(qū)改造，通過發(fā)展成人教育、職業(yè)教育和各種對外聯(lián)合辦學(xué)形式來擴(kuò)大學(xué)校的發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已滲透到了高校的管理活動(dòng)中，融資、投資風(fēng)險(xiǎn)，并校風(fēng)險(xiǎn)，合作辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，資金、設(shè)備管理風(fēng)險(xiǎn)等等各種風(fēng)險(xiǎn)越來越引起了高校管理層的關(guān)注和重視。從內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的責(zé)任而語，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和內(nèi)部審計(jì)人員參與學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)管理也就成為必然的內(nèi)在需求。

3、高校內(nèi)部審計(jì)自身發(fā)展的需求

隨著國家對高等教育投入的不斷增大和各高校籌集資金的多元化以及學(xué)校管理理念的發(fā)展，檢查會(huì)計(jì)記錄是否正確，有無疏忽引發(fā)錯(cuò)誤，有無營私舞弊，資產(chǎn)是否安全的職能已經(jīng)不能適應(yīng)新環(huán)境下高校發(fā)展的需求，高校內(nèi)部審計(jì)的職能必須跟上整個(gè)審計(jì)職能發(fā)展的趨勢，要適應(yīng)環(huán)境變化和管理現(xiàn)代化的要求，應(yīng)逐步脫離會(huì)計(jì)導(dǎo)向向管理導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)指南第4號(hào)——高校內(nèi)部審計(jì)》的為高校內(nèi)部審計(jì)在新時(shí)期的定位指明了方向：“高校內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員通過對學(xué)校與資源利用有關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)及其內(nèi)部控制的適當(dāng)性、合法性和有效性的審查，并進(jìn)行確認(rèn)、評(píng)價(jià)、咨詢，旨在促進(jìn)完善管理控制、防范風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)造效益，從而促進(jìn)學(xué)校事業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一定義演進(jìn)了高校內(nèi)部審計(jì)的職能，審計(jì)人員加入了管理者的行列，高校內(nèi)部審計(jì)將成為一種重要的管理控制活動(dòng)，并將其在高校中的作用推向一個(gè)新水平。

二、內(nèi)部審計(jì)在高校風(fēng)險(xiǎn)管理中的作用

1、內(nèi)審部門能從全局的、客觀的角度參與管理。風(fēng)險(xiǎn)在學(xué)校內(nèi)部具有相關(guān)性和潛在性，即一個(gè)職能部門造成的風(fēng)險(xiǎn)或疏于風(fēng)險(xiǎn)管理所帶來的后果往往不是由其直接承擔(dān)，而是會(huì)傳遞到其他管理部門和教學(xué)系，例如學(xué)校的基建維修，如果基建部門在維修工程中對材料的質(zhì)量疏于監(jiān)督，就會(huì)對整個(gè)工程的質(zhì)量造成影響，從而也將風(fēng)險(xiǎn)傳遞到了使用管理部門；又如學(xué)校的設(shè)備采購部門如果在采購設(shè)備時(shí)只注重節(jié)約資金而忽視了設(shè)備功能，暗藏的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)在使用部門反映出來，最終有可能給學(xué)校造成損失或影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此對風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和防范、控制需要從全局考慮，而學(xué)校的各職能部門有時(shí)很難做到這一點(diǎn)。內(nèi)部審計(jì)部門不從事學(xué)校具體的業(yè)務(wù)活動(dòng)，獨(dú)立于業(yè)務(wù)管理部門之外，它可以其相對獨(dú)立、客觀的立場和對學(xué)校管理的全面了解對管理控制的各項(xiàng)活動(dòng)情況作出評(píng)判，及時(shí)建議管理部門采取措施控制風(fēng)險(xiǎn)。

2、宣傳管理政策，提供咨詢服務(wù)。由于內(nèi)部審計(jì)部門處于各職能部門和各院系之間，可以充當(dāng)學(xué)校長期風(fēng)險(xiǎn)策略和各系部風(fēng)險(xiǎn)控制的中間人，積極宣傳學(xué)校管理政策，通過對長期策略和部門管理控制的分析，找出風(fēng)險(xiǎn)管理的薄弱點(diǎn)，對各職能部門控制策略提供咨詢，促進(jìn)學(xué)校管理系統(tǒng)的高效運(yùn)行。

3、管理建議更容易接受。內(nèi)部審計(jì)是學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理的一種方法、一種手段，強(qiáng)調(diào)確認(rèn)學(xué)校各領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)是否得到有效管理，由對事項(xiàng)和政策的遵循評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷︼L(fēng)險(xiǎn)管理程序的關(guān)注；內(nèi)部審計(jì)的建議更加強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移和風(fēng)險(xiǎn)控制，通過有效的風(fēng)險(xiǎn)管理提高學(xué)校整體管理的效果和效率。由于與職能部門和教學(xué)院系的工作目標(biāo)一致、因此更容易與之溝通，其管理建議也更容易被接受。

三、風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)的主要內(nèi)容

風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)是高校內(nèi)部審計(jì)的一個(gè)新的審計(jì)領(lǐng)域。在高校的風(fēng)險(xiǎn)管理中，內(nèi)審部門主要是對風(fēng)險(xiǎn)管理的職能部門和教學(xué)院系所進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)管理的再監(jiān)督，旨在規(guī)范管理行為，降低管理風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)校科學(xué)的發(fā)展掃除障礙，以此來充分體現(xiàn)自己在學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理中的價(jià)值和地位。

(一)對學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理體系的制定進(jìn)行審查評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)在全體教工參與合作和專業(yè)管理相結(jié)合的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理體系。內(nèi)審部門應(yīng)該是學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理體系制定的重要參與者與審核者。促進(jìn)學(xué)校建立健全風(fēng)險(xiǎn)管理體系。審計(jì)人員要通過實(shí)施適當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序在充分了解風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法的基礎(chǔ)上對職能部門和教學(xué)院系風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估過程進(jìn)行審查與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注所面臨的內(nèi)、外部風(fēng)險(xiǎn)是否已得到充分、適當(dāng)?shù)拇_認(rèn)。

轉(zhuǎn)貼于

審核風(fēng)險(xiǎn)管理體系存在的漏洞和不足，是風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)的核心內(nèi)容之一，要盡量把風(fēng)險(xiǎn)管理體系的內(nèi)容做到滴水不漏，百密而無一疏，從源頭上達(dá)到減少風(fēng)險(xiǎn)的控制目的，這也是進(jìn)行事前審計(jì)的具體體現(xiàn)。

(二)對學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理體系的具體執(zhí)行和運(yùn)作進(jìn)行審查評(píng)價(jià)。審計(jì)人員要通過實(shí)施適當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序，對風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對措施即管理部門制定的風(fēng)險(xiǎn)管理制度、措施進(jìn)行審查與評(píng)價(jià)。例如，學(xué)校在物資設(shè)備采購的風(fēng)險(xiǎn)管理控制中，要堅(jiān)決執(zhí)行國家招投標(biāo)政策，對供貨商資質(zhì)的審核、信譽(yù)調(diào)查、質(zhì)量、價(jià)格、驗(yàn)收要層層把關(guān)，要有專門人員全程跟蹤監(jiān)督，有效防止弄虛作假，徇私舞弊，審計(jì)人員不僅要對業(yè)務(wù)的操作程序監(jiān)督，還要對風(fēng)險(xiǎn)管理體系的具體執(zhí)行人員進(jìn)行再監(jiān)督，使學(xué)校的各項(xiàng)管理嚴(yán)格按照風(fēng)險(xiǎn)管理程序執(zhí)行。

(三)在學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理體系審計(jì)監(jiān)督中，對發(fā)現(xiàn)的問題要能及時(shí)分析和研究，并提出審計(jì)建議，為職能部門和教學(xué)院系改進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系的內(nèi)容提供建設(shè)性的意見。學(xué)校的管理風(fēng)險(xiǎn)并非一成不變，隨著時(shí)間的推移，風(fēng)險(xiǎn)有可能增大或減小，因此，內(nèi)部審計(jì)人員要時(shí)刻監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)展變化情況，并預(yù)防隨著某些因素的消失或出現(xiàn)而帶來新的風(fēng)險(xiǎn)，特別是對一些高風(fēng)險(xiǎn)的領(lǐng)域，更應(yīng)該加強(qiáng)測試力度和主觀判斷，隨時(shí)將在工作中發(fā)現(xiàn)的一些問題及時(shí)改進(jìn)，不斷完善和充實(shí)風(fēng)險(xiǎn)管理體系的內(nèi)容。

四、內(nèi)審部門參與風(fēng)險(xiǎn)管理的條件

1、建立學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理框架

風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)的識(shí)別評(píng)估管理和控制涵蓋各個(gè)單項(xiàng)業(yè)務(wù)，各單項(xiàng)業(yè)務(wù)的聯(lián)系性和影響性要求必須建立完善的風(fēng)險(xiǎn)管理框架，全面、有效實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理。風(fēng)險(xiǎn)管理框架應(yīng)當(dāng)包括以下要素：有效的監(jiān)察審計(jì)監(jiān)督機(jī)制；適合學(xué)校管理的政策、法規(guī)；各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的內(nèi)部控制；良好的管理信息系統(tǒng)。

2、轉(zhuǎn)變觀念，提高內(nèi)部審計(jì)價(jià)值

內(nèi)部審計(jì)的根本出路在于其模式要由“監(jiān)督”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變。內(nèi)部審計(jì)人員首要的身份應(yīng)該是學(xué)校的顧問，而不是警察。內(nèi)部審計(jì)工作只有給學(xué)校帶來管理效益才有意義，才能被領(lǐng)導(dǎo)所重視。內(nèi)部審計(jì)人員除了及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W校管理層報(bào)告有關(guān)查錯(cuò)防弊和資產(chǎn)保護(hù)信息之外，更重要的任務(wù)是針對管理和控制的缺陷提出建設(shè)性意見和改進(jìn)措施，協(xié)助職能管理部門更有效地管理和控制各類活動(dòng)，合理使用資源，以提高管理效益。

3、加強(qiáng)自身政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高勝任能力

針對目前高校內(nèi)審人員編制不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，一方面，要進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)部審計(jì)人員，把具備專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力、政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員充實(shí)到內(nèi)部審計(jì)部門，增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)力量。另一方面，通過加強(qiáng)綜合培訓(xùn)，改善內(nèi)部審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加內(nèi)部審計(jì)人員的風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)，提高其勝任能力。

4、提高審計(jì)工作水平，確保審計(jì)工作質(zhì)量

審計(jì)質(zhì)量是審計(jì)工作的生命線，審計(jì)工作質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的信譽(yù)和生命。內(nèi)審機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮其熟悉學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程等方面的優(yōu)勢，規(guī)范審計(jì)行為和工作程序，實(shí)施全過程質(zhì)量控制，加強(qiáng)審計(jì)綜合分析，為學(xué)校的管理提出高質(zhì)量的建設(shè)性建議。

結(jié)束語

在高校內(nèi)部審計(jì)中引入風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)，可以科學(xué)監(jiān)測和有效防范、化解學(xué)校各項(xiàng)工作中的管理風(fēng)險(xiǎn)，防止資源損失和資源浪費(fèi)，提升學(xué)校各項(xiàng)管理工作的質(zhì)量和效率，按照《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)指南第4號(hào)——高校內(nèi)部審計(jì)》的工作原則，風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)將是今后一段時(shí)期內(nèi)高校內(nèi)部審計(jì)的主要工作內(nèi)容之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]石貴泉，王凡杯.現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)：理論與實(shí)務(wù)[M].山東：山東人民出版，2005，6.

[2]中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì).內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則第16號(hào)——風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)[S].

篇7

制度是一切教學(xué)活動(dòng)的先決條件，好的制度可以使教學(xué)秩序規(guī)范、有條理、高效地實(shí)施。

建立健全的制度是教學(xué)活動(dòng)的保證，樹立制度意識(shí)，制定與時(shí)俱進(jìn)的制度，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)觀念的發(fā)展，制定有利于教育發(fā)展的可行性措施，目的目標(biāo)管理制度，加強(qiáng)課程改革實(shí)驗(yàn)等。要注意課堂教學(xué)的診斷性評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，幫助教師不斷完善提高。要經(jīng)常聽課，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作，并在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中尊重教師個(gè)人意見，營造求實(shí)氛圍，肯定教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，善意地指出教學(xué)中的不足，幫助教師總結(jié)教學(xué)優(yōu)秀成果，促使他們由不自覺的創(chuàng)新意識(shí)上升到自覺的創(chuàng)新行為，使課程改革實(shí)驗(yàn)工作不斷完善。

管理還應(yīng)該引導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)中要注重過程，強(qiáng)調(diào)多元；注重在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，并及時(shí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出努力方向和改進(jìn)措施；不僅注重關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；要避免單一的評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)力求突破時(shí)間、空間的限制，采用全方位、多形式、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀、更民主、更透明、更有效，評(píng)價(jià)結(jié)果更具有說服力；要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)要有利于呵護(hù)學(xué)生自尊心，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

二、建立評(píng)價(jià)體系，客觀公正執(zhí)行

建立評(píng)價(jià)體系，是學(xué)校管理的重要工作之一，在學(xué)校管理中，建立公平公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，在制度確立的基礎(chǔ)上，保證客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)錢學(xué)校管理的人文關(guān)懷。基于這樣的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生對老師的評(píng)價(jià)反映學(xué)校發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。例如，學(xué)生你對哪些老師的教法效果較滿意？哪些不滿意？為什么？關(guān)心學(xué)生，管教管導(dǎo)，經(jīng)常下班輔導(dǎo)的老師是哪幾位？你對各科作業(yè)布置有何意見和建議？作業(yè)批改較認(rèn)真的是哪些學(xué)科？作業(yè)批改不太認(rèn)真的是哪些學(xué)科？你對具體學(xué)科教學(xué)有何要求和建議？等方面的評(píng)價(jià)要求。讓學(xué)校與老師的管理更加可行和客觀。

建立評(píng)價(jià)體系，是搞好教育教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。教學(xué)管理往良好方向發(fā)展的關(guān)鍵。也是教學(xué)目標(biāo)的重要手段。沒有目標(biāo)便無法協(xié)調(diào)成員的行動(dòng)。管理者根據(jù)工作需要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，才能有效地組織和管理人們的行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)要達(dá)到的目標(biāo)。為了使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，確定目標(biāo)是方向。我校根據(jù)每位教師的教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)、任職資格和所教學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)，制定出經(jīng)過本人努力能夠達(dá)到的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)體系建立是管理的翅膀，既可以激勵(lì)教學(xué)機(jī)制的活力，也是對教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。是促使教學(xué)不斷取得更大成果的重要環(huán)節(jié)。

三、管理要與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)學(xué)校發(fā)展

管理的與時(shí)俱進(jìn)，反映了管理在實(shí)踐中的可持續(xù)性和創(chuàng)新性，在學(xué)校管理中，管理者對學(xué)校的發(fā)展要勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，實(shí)施有利于學(xué)校發(fā)展的管理措施，具體要落實(shí)到學(xué)校發(fā)展之中。領(lǐng)導(dǎo)班子要高瞻遠(yuǎn)矚，勇于創(chuàng)新。學(xué)校管理者是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼界、深謀遠(yuǎn)慮的胸懷和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。

篇8

一、 目前學(xué)校教師評(píng)價(jià)制度存在的種種問題

（一）對評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差。目前許多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的主要是為了鑒定和考核。有的領(lǐng)導(dǎo)把取得教師評(píng)價(jià)的結(jié)果看成教師評(píng)價(jià)工作的結(jié)束。并沒有認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)其實(shí)就是為了反饋教師工作的效果，進(jìn)而作為促進(jìn)教師改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而僅僅把它作為一種管理手段。甚至有的學(xué)校把對教師的評(píng)價(jià)僅看作獎(jiǎng)金分配及晉升職稱的主要依據(jù)，因此因?yàn)槭芾骝?qū)動(dòng)，部分教師為了取得好的評(píng)價(jià)而走歪門邪道，而不去反思自己的教學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)制度結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理。首先，從結(jié)構(gòu)上來看，目前主要還是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)。經(jīng)常依靠辦公室、教室外邊的走廊、校園里的道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。缺乏正確、準(zhǔn)確、客觀全面而又有效的標(biāo)準(zhǔn)，帶有較大的隨意性，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度較差。這種結(jié)構(gòu)簡單、信息傳遞方向單一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。

（三）缺乏教師的參與。評(píng)價(jià)時(shí)當(dāng)事人也就是被評(píng)價(jià)教師一般沒有在場，反饋信息時(shí)也過于籠統(tǒng)，往往是即便年年搞評(píng)價(jià)，教師們也不知道自己的弱點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)在哪里。

（四）缺乏建設(shè)性意見。有的學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，只是提出批評(píng)意見，而不能提出可供參考的有價(jià)值的建議，評(píng)價(jià)過后也不召開教師會(huì)議討論研究如何改進(jìn)教學(xué)，把教師評(píng)價(jià)看成一種可以敷衍了事的任務(wù)。

由于以上種種原因，現(xiàn)在的教師評(píng)價(jià)制度及過程往往流于形式，沒有多大的實(shí)際意義。

二、 如何完善教師評(píng)價(jià)制度

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)教師評(píng)價(jià)的根本目的。首先，必須明確教育評(píng)價(jià)的目的主要是導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)教師的工作。通過評(píng)價(jià)過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）確立教師評(píng)價(jià)的正確依據(jù)。正確的依據(jù)應(yīng)該是：教師的教育價(jià)值觀、預(yù)期的教育目標(biāo)、社會(huì)的反饋、課堂教學(xué)效果、學(xué)生的反饋等。其中包括：教師的師德水平，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，教師的工作能力及水平，要具有管理學(xué)生群體的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力，教師的工作業(yè)績。在以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)依據(jù)中，尤以師德和教學(xué)能力為重。

三、 制定合理的評(píng)價(jià)方案

（一）教師的自我評(píng)價(jià)。教師自評(píng)能促進(jìn)教師自我反省，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。每個(gè)教師可根據(jù)自己教育教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的內(nèi)容，以及自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢和不足，然后把擬定出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計(jì)劃，形成一個(gè)教師自我分析評(píng)價(jià)表。

（二）學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)。教師首先要打破"師道尊嚴(yán)"的局面，讓自己和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系；然后，通過學(xué)校管理者向?qū)W生定期召開學(xué)生評(píng)價(jià)教師的座談會(huì)，作為定性評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，教師自己還要不定期地召開學(xué)生專題座談會(huì)，作為靈活性、過程性評(píng)價(jià)；學(xué)校還可以在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)專題信箱。也可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過紙面答卷的形式，完成對教師的評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)校管理者對教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校管理者在操作評(píng)價(jià)的過程中，首先要參與教師對教師的評(píng)價(jià)，與教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢，指出教學(xué)中存在的不足之處，提出可以改進(jìn)的富有建設(shè)性的建議。

四、 發(fā)揮教師評(píng)價(jià)制度的作用提升學(xué)校管理質(zhì)量

（一）正確的導(dǎo)向。給教師的成長和發(fā)展指明了方向。

（二）激勵(lì)功能。能夠激起干部，教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。

（三）鑒定功能。成功的教師評(píng)價(jià)制度有助于提高教學(xué)的質(zhì)量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓(xùn)、有助于形成良好的師生和教師間的交流關(guān)系等等。

篇9

二、拓寬途徑，引導(dǎo)參與，廣泛引導(dǎo)家長參與管理

在以往農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理中，家校合作的方式較為單調(diào)，多以每學(xué)期的家長會(huì)形式為主，家校管理沒有實(shí)質(zhì)性的效果，還是停留在學(xué)校單方面管理的層面上。為此，在推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)家校管理中，拓寬家校管理的途徑對提高家校管理的效率就顯得尤為重要。（1）在家校管理的方式上要以多樣化的方式而引導(dǎo)學(xué)生家長參與到學(xué)校管理過程中。如可以村為單位，以村長或村社中具有一定權(quán)威和先進(jìn)思想的家長作為帶頭人，成立家長委員會(huì)，定期或根據(jù)學(xué)校實(shí)際而召開座談會(huì)、研討會(huì)。如學(xué)校也可舉行開放日活動(dòng)，在開放日學(xué)生家長可到校參觀、參與學(xué)校的活動(dòng)，和教師進(jìn)行交談，提出意見或建議，共同參與學(xué)校管理。如學(xué)校可建立班主任-家長管理模式，在每學(xué)期開學(xué)初，由班主任組織學(xué)生家長對班級(jí)的學(xué)生情況、管理方法等進(jìn)行探討。（2）在引導(dǎo)學(xué)生家長參與管理的過程中，一是要注重發(fā)揮家長的管理作用，引導(dǎo)其對學(xué)校的管理提出相應(yīng)的意見或建議。如學(xué)校對學(xué)生的安全管理有什么措施，哪些方面存在不足，需要學(xué)生家長提出意見，都可以讓學(xué)生家長提出來。二是要注重通過多種形式把學(xué)校的管理方法和管理的具體措施告知家長，讓家長能配合學(xué)校的管理，共同加強(qiáng)對學(xué)生的管理。如對學(xué)生的行為管理，學(xué)校放學(xué)后學(xué)生是否及時(shí)回家，如果沒有，家長是否和學(xué)校取得了聯(lián)系，這就需要形成一種互動(dòng)模式。三是要注重建立家校圈、校訊通、意見箱、朋友圈、QQ群等多種溝通方式，為家長參與管理提供方便，促進(jìn)其廣泛參與管理。

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一、目前學(xué)校教師評(píng)價(jià)制度存在的種種問題

（一）對評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差。目前許多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的主要是為了鑒定和考核。有的領(lǐng)導(dǎo)把取得教師評(píng)價(jià)的結(jié)果看成教師評(píng)價(jià)工作的結(jié)束。并沒有認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)其實(shí)就是為了反饋教師工作的效果，進(jìn)而作為促進(jìn)教師改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而僅僅把它作為一種管理手段。甚至有的學(xué)校把對教師的評(píng)價(jià)僅看作獎(jiǎng)金分配及晉升職稱的主要依據(jù)，因此因?yàn)槭芾骝?qū)動(dòng)，部分教師為了取得好的評(píng)價(jià)而走歪門邪道，而不去反思自己的教學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)制度結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理。首先，從結(jié)構(gòu)上來看，目前主要還是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)。經(jīng)常依靠辦公室、教室外邊的走廊、校園里的道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。缺乏正確、準(zhǔn)確、客觀全面而又有效的標(biāo)準(zhǔn)，帶有較大的隨意性，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度較差。這種結(jié)構(gòu)簡單、信息傳遞方向單一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。

（三）缺乏教師的參與。評(píng)價(jià)時(shí)當(dāng)事人也就是被評(píng)價(jià)教師一般沒有在場，反饋信息時(shí)也過于籠統(tǒng)，往往是即便年年搞評(píng)價(jià)，教師們也不知道自己的弱點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)在哪里。

（四）缺乏建設(shè)性意見。有的學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，只是提出批評(píng)意見，而不能提出可供參考的有價(jià)值的建議，評(píng)價(jià)過后也不召開教師會(huì)議討論研究如何改進(jìn)教學(xué)，把教師評(píng)價(jià)看成一種可以敷衍了事的任務(wù)。

由于以上種種原因，現(xiàn)在的教師評(píng)價(jià)制度及過程往往流于形式，沒有多大的實(shí)際意義。

二、如何完善教師評(píng)價(jià)制度

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)教師評(píng)價(jià)的根本目的。首先，必須明確教育評(píng)價(jià)的目的主要是導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)教師的工作。通過評(píng)價(jià)過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）確立教師評(píng)價(jià)的正確依據(jù)。正確的依據(jù)應(yīng)該是：教師的教育價(jià)值觀、預(yù)期的教育目標(biāo)、社會(huì)的反饋、課堂教學(xué)效果、學(xué)生的反饋等。其中包括：教師的師德水平，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，教師的工作能力及水平，要具有管理學(xué)生群體的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力，教師的工作業(yè)績。在以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)依據(jù)中，尤以師德和教學(xué)能力為重。

三、制定合理的評(píng)價(jià)方案

（一）教師的自我評(píng)價(jià)。教師自評(píng)能促進(jìn)教師自我反省，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。每個(gè)教師可根據(jù)自己教育教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的內(nèi)容，以及自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢和不足，然后把擬定出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計(jì)劃，形成一個(gè)教師自我分析評(píng)價(jià)表。

（二）學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)。教師首先要打破"師道尊嚴(yán)"的局面，讓自己和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系；然后，通過學(xué)校管理者向?qū)W生定期召開學(xué)生評(píng)價(jià)教師的座談會(huì)，作為定性評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，教師自己還要不定期地召開學(xué)生專題座談會(huì)，作為靈活性、過程性評(píng)價(jià)；學(xué)校還可以在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)專題信箱。也可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過紙面答卷的形式，完成對教師的評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)校管理者對教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校管理者在操作評(píng)價(jià)的過程中，首先要參與教師對教師的評(píng)價(jià)，與教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢，指出教學(xué)中存在的不足之處，提出可以改進(jìn)的富有建設(shè)性的建議。

四、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)制度的作用提升學(xué)校管理質(zhì)量

（一）正確的導(dǎo)向。給教師的成長和發(fā)展指明了方向。

（二）激勵(lì)功能。能夠激起干部，教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。

（三）鑒定功能。成功的教師評(píng)價(jià)制度有助于提高教學(xué)的質(zhì)量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓(xùn)、有助于形成良好的師生和教師間的交流關(guān)系等等。