導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物技術創新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：FQ81文獻標識碼：A

一、生物技術的基本特征

生物技術也稱生物工程，它是在分子生物學基礎上建立的、為創建新的生物類型或新生物機能的實用技術，是現代生物科學和工程技術相結合的產物。具體而言，生物工程技術包括轉基因植物、動物生物技術、農作物的分子育種技術、納米生物技術、重要疾病的生物治療等；基因操作技術包括人類功能基因組研究、重要動植物功能基因組研究等；生物信息技術包括生物信息的獲取與開發、加工與利用，以及結構基因組和蛋白質組學研究、藥物篩選、小分子藥物設計等；創新藥物和產業化開發上，將重點建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實驗室建設、藥物制劑技術等。生物技術有五個方面的特征：

1、大科學工程研究方式的出現。20世紀八十年代中期開始的基因組的研究，使得生物技術的研究從作坊式轉而進入了大科學的運作方式。基因組研究以人類基因組為代表，其研究對象是一個非常復雜的系統，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學科的一些運作方式，包括大規模、高通量、信息化的工業運作方式。由于人類基因組計劃對產業的巨大帶動作用，引起實業界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。

2、精細分析和廣闊綜合的統一。生物技術在分子、細胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物技術與數學、物理學、化學、信息科學的前所未有的整合，使得很多生命系統復雜問題的解決出現了可能。

3、科學進步和技術革命互為因果。生物技術的每一次突破，都與技術革命相關，科學與技術之間的界限也是越來越模糊了。

4、基礎與應用的結合。生物技術與醫學、農學有著不可分割的聯系，是這些應用學科的基礎，也能從應用學科中獲取基礎研究的源頭活水。很多重大社會需求的問題會構成揭示自然規律的一些重大科學工程的出發點，如對艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲植物等方面的研究。

5、產業化的速度大大加快。各種生物技術的發展，使得生物技術基礎研究到實現產業化的距離較之以往大大縮短。

二、生物技術的創新前景

世界生物技術在21世紀的發展取決于技術平臺的寬度和高度，預計未來將形成幾個新的生物技術平臺，這些平臺的建立，將使生物技術的發展令人難以預測。

生物技術已有三個平臺，即DNA重組、細胞培養和DNA芯片，已經取得了相當成果，培育出了新的生物技術產業。預計在本世紀還會形成幾個新的平臺。

1、基因組平臺。目前已有數十種微生物和4種模式生物的基因組全序列已進入數據庫，人類基因全序列草圖也剛完成，這意味著有數十萬計的基因及其編碼的蛋白質可供基因工程和蛋白質工程的操作，從而大大擴展了生物技術的產業范圍。

2、生物芯片平臺。它是分子生物學與化學和物理領域的多種高新技術的交叉和融合。從DNA芯片延伸到含各種生物大分子的硅片最終將與納米技術相結合，使離體操作的芯片發展成為可在活體內執行某種功能的組件。

3、細胞生物學平臺。它是克隆動物和克隆組織器官的基礎。

4、生物信息學平臺。目前，生物信息學已經廣泛用于基因組和蛋白質組的研究，但是隨著大多數基因和蛋白質功能的闡明，將會出現一個新的發展前景，這就是在計算機上模擬細胞內和機體內的生化代謝過程，甚至模擬進化的歷程，這將使生物學真正進入理論生物學的新時期。

5、神經科學平臺。目前，國際上正在醞釀開發神經生物學的大計劃。人類的高級神經活動如感覺、認知和思維終將在分子水平和細胞水平上被解析。除了可以預計的上述5個平臺外，還會有新的平臺出現，生物技術的發展前景是難以估量的。

三、生物技術的應用

生物技術作為21世紀高新技術的核心，對人類解決面臨的食物、資源、健康、環境等重大問題將發揮越來越大的作用。大力發展生物技術及其產業已成為世界各國經濟發展的戰略重點。近十幾年是世界生物技術迅速發展時期，無論在基礎研究方面還是在應用開發方面，都取得了令人矚目的成就，生物技術的研究成果越來越廣泛地應用于農業、醫藥、輕工食品、海洋開發及環境保護等多個領域。生物技術將是21世紀的主導技術之一，甚至可能引發一次新的工業革命，對人類社會的生產、生活各方面必將產生全面而深刻的影響。

1、農業生物技術。近幾年來，國際農業生物技術發展之快，對農業產業結構的改善和產量增加的作用之大，已引起世界各國政府和科學家的高度重視。農業生物技術領域中研究最活躍的是應用轉基因技術，將目的基因導入動植物體內，對家畜、家禽及農作物進行品種改良，從而獲得高產、優質、抗病蟲害的轉基因動植物新品種，達到充分提高資源利用效率、降低生產成本的目的。

2、海洋生物技術。海洋生物學與生物技術相結合，產生了海洋生物技術這一新的領域。海洋生物技術作為加速開發利用海洋生物資源、改良海洋生物品種、提高海產養殖業產量和質量、獲取有特殊藥用和保健價值的生物活性物質的新途徑，越來越受到人們的重視，許多國家已將海洋生物技術作為21世紀發展戰略的重要組成部分。

3、輕工、食品生物技術。輕工、食品行業是生物技術應用的重要領域之一，主要體現在以下三個方面：一是利用生物技術進行農副原料加工直接制成商品，如發酵制品、釀造等產品；二是以生物技術產品為基礎，進行二次開發形成的新產業，如低聚糖加酶洗滌劑、高果糖漿等；三是以生物技術為手段對傳統工藝進行改造，從而降低消耗、提高產品質量。

4、醫藥生物技術。醫藥生物技術是生物技術研究開發的熱點，近十多年來一些發達國家投放大量的人財物力研究和開發醫藥領域的生物技術，已取得新的進展，其中基因治療技術和新型生物藥劑方面的開發應用最為廣泛。

5、其他生物技術。隨著世界生物技術的迅速發展，生物技術除廣泛應用于農業、海洋、食品、醫藥等領域外，在其他諸如環境保護、石油化工等領域也開展了大量的研究工作。

四、生物技術產業發展趨勢

生物技術的發展培育了一個完全嶄新的、大有前途的產業領域。生物技術投資包括公共投資和私人投資。生物技術誘發生產力的提高是公共和私人部門投資于生物技術領域的主要動因。基因組產業將成為21世紀的朝陽產業，它的巨大經濟效益吸引著投資商和企業向這一領域匯集。

從20世紀七八十年代開始，生物技術逐漸在整個自然科學的發展中占據了“龍頭”地位。例如，20世紀末，美國的博士學位獲得者中51%從事生物技術研究；在全球500強大公司的前50位中，生物制藥企業有13家，其資本利潤率接近20%，遠高于信息產業。可見，生物技術對社會、經濟的影響是非常重要的。

美國是現代生物技術發展較早的國家，生物技術產業已具有一定的規模，無論是在研究水平和投資強度、還是在產業規模和市場份額上，美國均領先于世界。美國擁有世界上約一半的生物技術公司和一半的生物技術專利；美國生物技術產品的銷售額占全球生物技術產品市場的90%以上。

目前，60%以上的生物技術成果用于醫藥工業，用來開發特色新藥或改良傳統醫藥，由此引發了醫藥工業的重大變革。眾所周知，醫藥業是一項高技術產業，生物醫藥則如皇冠上的寶石，耀眼奪目卻有些可望而不可即。其原因是：它需要資金、技術大規模地投入。于是，一種能匯聚市場上一切偏好風險的投資者的資金，并將之投入到需要融資的企業中去的新型投資方式――風險投資就應運而生。

生物技術是21世紀最具發展前景的高科技產業。我國在部分領域，如人類基因組研究及疾病相關基因研究、植物基因圖譜、轉基因動物、基因芯片、干細胞研究有明顯進展，取得了較好的成績。據有關部門預測，未來幾年中國生物技術產業的年均增長率不低于25%。雖然中國生物科技領域起步較晚，整體水平落后，但中國生物技術產業蘊含著巨大的發展潛力和美好的前景，它必將成為中國高技術產業中最具活力的成長點之一，并躋身于國際先進生物技術的前列。

（作者單位：1，2.武漢科技大學中南分校生命科學學院；3.武漢江夏區第一中學）

參考文獻：

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2改革實踐教學手段

傳統教學所采用的教學方法通常是教師把實驗原理和方法一講,然后學生依據實驗步驟操作。因為許多實驗儀器、用品、藥品學生都是首次接觸,對其操作方法、注意事項以及實驗中會出現的問題等會注意不到。最終,就會導致實驗結果不理想,甚至實驗失敗。計算機技術的普及使得多媒體教學成為本科理論教學中常用的教學手段,但在實驗教學中應用還較少。生物技術專業的許多實驗,如,細胞生物學、生物化學、分子生物學、基因工程等課程的實驗,都是在分子水平進行的,實驗中的一些現象學生很難用肉眼觀察到,造成學生對實驗原理的理解困難和實驗操作的困難。如果利用多媒體來對相關實驗內容和操作進行演示,上述困難就能迎刃而解。如,分子生物學實驗中的瓊脂糖凝膠電泳技術,在原理部分,教師雖然講到通過溶解瓊脂糖再降溫使得瓊脂糖凝固,就能形成具有一定網孔的凝膠,不同分子量的DNA通過凝膠后就可以按照分子量的不同而分離。但是學生在理解的時候還是有一定的困難,通過多媒體動畫,學生就可以直觀地看到凝膠形成的過程以及不同分子量的DNA在凝膠中泳動的情況,進而牢固掌握實驗原理。另外在加樣的技術環節,教師雖然可以親身示范,但是由于每堂課的學生較多和時間限制,教師不可能對學生進行一一的示范,這樣學生在加樣時就很難掌握正確的加樣方法。而通過多媒體錄像,學生可以清晰地看到加樣過程,以及各種錯誤操作可能造成的后果,進而在實驗操作中就能夠進行正確的操作,避免錯誤的操作,達到實驗成功的目的。

3積極籌建實習實踐基地

生物技術是一個實踐性很強的專業,所學知識必須同生產實踐聯系起來,這一點需通過實習、社會實踐等環節才能實現。因此,我校生物技術專業在多門課程中設立了實習環節。校外實踐教學基地是聯系學校和社會的橋梁,是培養學生綜合運用多學科知識去解決實際問題的紐帶,也是大學生動手能力和創新意識培養的一個關鍵所在。目前,我校生物技術專業已在關山建立了植物學實習基地,另外,我省有一些大型的生物公司,如,洛陽市的華美生物工程公司、新鄉市的華蘭生物工程公司等,這些為我校生物技術的詩句基地建設提供了有利的條件。

4鼓勵學生參與科學研究

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深耕玉米產業鏈搭建產業技術創新平臺

山東福洋生物科技有限公司位于環境秀麗、交通便利的山東省平原經濟技術開發區，是以精細化工和生物工程為主業的高新技術企業。

創新首先要解決創新什么的問題。隨著經濟全球化發展，市場競爭逐漸從單一技術與產品的競爭轉向產業鏈競爭。福洋生物自2009年創立之初就將技術發展戰略作為所有戰略的前提，把系統集成創新作為公司科技創新的主要方向——朝著“發展循環經濟，打造百億強企，帶領百萬農民致富”的目標快速邁進。3年來，福洋按照“資源——產品——再生資源”的反饋式流程，構建了獨具特色的五級循環產業鏈。從綠色種植到飼料，從食品加工到規模養殖，再到包裝運輸業，步步生金。不但使企業實現了科學、跨越發展，而且帶動周邊10萬農民走上致富之路，形成了一條強企富農的金色鏈條。

無論是拉長還是縮短產業鏈，都是在向上游的設計研發和下游的

品牌營銷延伸，都是企業在穩增長的基礎上謀求轉型升級。在發展農業循環經濟過程中，福洋深耕玉米產業鏈，建立了穩定的農產品種植基地，帶動玉米種植基地20多萬畝，搭建了產業技術創新平臺：玉米深加工的玉米蛋白粉、玉米纖維、胚芽餅等副產品作為極好的飼料促進了當地飼料業和養殖業的發展；福洋物流中心、龍門物流園、平原運輸服務公司等多個物流公司及以食品業、包裝業等為重點的第三產業也因福洋的發展而日益壯大。

目前，以福洋的產品為原料帶動的生豬存欄已達4萬余頭，雞鴨養殖2萬余只，聯結農民每戶年增收5000元以上，每年可使農民增收2000萬元，有力提升了當地產業經濟效益。由于公司為當地經濟和社會發展做出了突出貢獻，公司董事長兼總經理張雷達榮獲德州市優秀企業家、勞動模范等榮譽稱號。

為進一步增強農業循環經濟產業的科技支撐作用，建立和完善山東地方特色玉米產業的科技型創新平臺，福洋將繼續堅持科技創新加速產業鏈的全方位延伸，爭取在五年內完成變性淀粉系列產品、生物法制備赤蘚糖醇、葡萄糖酸鈉等項目技術的再提高，完成谷氨酰胺、海藻糖等新產品、新項目的開發與建設，成就高精尖產品和高技術，建立發展潛力巨大的產品體系，不斷培育企業新的經濟增長點，促進福洋公司長足、快速、健康的發展。

產品創新：以技術發展戰略統領創新發展

產品創新是企業發展的不竭動力。作為國內第一家規模化海藻糖生產企業，福洋生物正全力興建年產3000噸海藻糖及20000噸麥芽糖醇的重點項目。該項目以淀粉為原料，采用微生物發酵技術，新上三效蒸發器、離心機、振動硫化床，離子交換柱、結晶罐等主要設備600余臺套。該項目總投資2.6億元，計劃今年7月份開工建設，2014年6月底正式竣工投產。

麥芽糖醇及海藻糖是高檔功能性糖醇產品在食品、化狀品和醫藥領域都具有良好的應用前景，目前主要依靠進口，國內年市場需求量在3萬噸左右，市場需求不斷增長；麥芽糖國內市場需求300萬噸，產量在100萬噸左右；麥芽糖醇國內需求量40萬噸，產量在30萬噸。投產后年均銷售收入3億元，凈利潤8300萬元，上繳稅金3500多萬元。

目前，具有國際先進技術水平的海藻糖及麥芽糖醇項目列入山東省自主創新成果轉化重大專項，已獲國家專利5項，獲山東省科技進步二等獎一項。通過該項目的科學建設，將進一步發揮福洋生物省農字號龍頭企業的積極作用，助力企業發展騰飛。

“十二五”期間，福洋生物將進一步加大科技投入，集成農產品加工的各類要素，優化、完善、提升釀造產業循環發展模式，推動玉米深加工、農產品流通貿易、配套產業、現代服務業聯動的閉合式循環，充分發揮福洋生物科技產業鏈的巨大合力。

科技興企，構筑人才資源新高地

作為一個創立僅3年的民營公司，缺乏政策和資金優勢，福洋公司是靠什么發展起來的？是如何將技術創新工作落到實處的？——人才和技術優勢為福洋發展做出有力支撐。董事長張雷達認為，關鍵是創新機制，核心就是最大程度地激發創新人才的動力和活力。

福洋公司以“年輕、知識、創新”作為企業的發展思路，不斷完善技術創新的體制和機制，始終把人才作為技術創新核心要素，不斷激發創新的動力與活力。在技術創新機制和創新團隊建設上有以下幾點經驗。

一是實施人才強企戰略，加強創新人才隊伍建設。公司注重科技創新，建有省級高標準企業技術中心、省級院士工作站、山東省葡萄糖酸衍生物工程技術研究中心。與山東輕工業學院、上海華東理工大學、南京工業大學合作建立了生物技術產學研基地。2012年4月公司與國家生化中心（上海）建立生物發酵聯合研發中心。目前，公司700名職工隊伍中，科研人員46人，其中研究生12人，本科生26人。

二是建立技術創新激勵機制。通過建立健全人才的培養、使用、激勵和保障機制，福洋施行津貼向一線傾斜、向科技骨干傾斜，制定榮譽獎勵、專家管理、特殊津貼等管理辦法，對貢獻突出的科技骨干實行政治待遇、榮譽獎勵、推舉專家、培訓深造、職稱評優“五優先”，極大地激發了人才的創新激情和活力。2010年公司設立創新獎和貢獻獎，對獲獎同志在公司的工作會上進行表彰與宣傳，此項舉措進一步加強了對技術骨干人才的精神和物質獎勵力度，對鼓勵一線科技人員大膽創新和創造發揮了很好的示范作用。

三是建立有效的創新投入機制。3年來，公司在積極爭取國家投入的同時，不斷加大技術創新的自主投入力度，使得公司自主投入占主營業務收入比例連年突破5%，同時在公司內部建立相對配套的技術創新投入機制。如，統籌研發項目——除國家投入外，公司還有相應的配套投入，雙管齊下形成共同投入機制。另外，公司將研發投入作為考核的重要指標，要求每年必須增加經費投入。

正是技術創新機制和創新團隊建設多點發力，確保了福洋生物人才高地逐漸形成，為培育和開辟新的技術和經濟增長點提供了重要保障。

產學研相結合，打造產業技術創新戰略聯盟

當今社會，科技日新月異，競爭日趨劇烈，誰掌握了高科技，誰就搶占了發展的制高點，誰就贏得了市場的主動權。福洋公司把科技創新、技術進步、產業升級作為企業生存和發展的主要任務來抓。

在發展過程中，福洋生物堅持實施對外合作的戰略模式，積極主動、廣泛深入地與國內外高等院校和企業開展各種形式的合作。以公司技術中心為具體實施單位，福洋已與10多家高等院校和企業開展合作，并擁有多家技術輻射單位，積極推行技術和成果轉化。

合創科技成效顯著。3年來，公司先后研發儲備變性淀粉、有機酸、糖醇系列產品20余個，申請國家專利15項，三項成果通過省級科技成果鑒定，兩項成果獲山東省科技進步二等獎，技術水平均達到國際先進。由于創新成果和區域經濟帶動作用突出，2012年公司被評為“山東省高新技術企業”。

獨木不成林。在確保海藻糖項目順利建設的同時，公司計劃今年下半年再投入2.3億元，建設年產8萬噸葡萄糖酸鈉項目，力爭2014年上半年順利投產。項目采用國際先進的生物發酵技術，產品市場前景廣闊。該項目的優勢：一是成本低。以公司自有淀粉為原料，原料豐富，價格低、質量好；二是經驗豐富。前期6萬噸葡萄糖酸鈉項目積累了豐富經驗，開拓了廣闊的海內外市場；三是科研實力雄厚。繼續借力聯合研發中心及山輕工在菌種優化、工藝改進、降低生產成本等方面進行攻關。目前，華理已將該課題列入十二五期間三項重點課題之一，配備4博、2碩的科研力量。該項目建成后年可實現銷售收入5億元，利稅8000萬元，經濟效益和社會效益顯著。

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2全面整合校內資源，建立實踐教學綜合平臺

實踐教學體系的實現有賴于校內校外的實踐教學資源。由于歷史等原因校內資源存在單位分塊管理，重復建設，資源利用率低下的現象，嚴重地制約了新的實踐教學體系的實施。因此，整合校內資源，構建實踐教學綜合平臺成為改善實踐教學條件的必由之路。整合資源并不只是將相關儀器設備簡單的拼湊在一起，它既包括儀器設備等硬件的整合，也包括相應的人力資源整合，還包括創新管理機制和運行模式等軟件資源的建設。近年來，成都大學生物技術類實踐教學資源的整合分兩步進行:一是先在生物產業學院內進行;二是在全校范圍內進行。生物產業學院院內實踐教學資源的整合:成立了成都大學生物技術與產業學院基礎實驗教學中心。該中心由基礎化學實驗室、基礎生物學實驗室、現代儀器分析實驗室三部分組成。該中心將原本分散在生物產業學院各學科、各實驗室的儀器設備進行了全面清理，根據需要進行整合，淘汰了一些落后的儀器設備，補充了一些先進的儀器設備，切實保證基礎實驗中心具有先進的教學條件。中心建成后，滿足了全校生物技術有關專業的學生從大一到大三的各門基礎實驗課程的實驗教學需求。學院擁有專業實驗室及省部級高水平實驗室，如農業部國家雜糧加工技術研發分中心、肉類加工四川省重點實驗室、食品加工四川省高校重點實驗室、藥食同源植物資源開發四川省高校重點實驗室等，承擔了生物技術有關專業學生的畢業設計及大學生創新性項目實踐指導。中心與專業實驗室形成相互依托、相互支撐，共同滿足學校各生物技術類專業實踐教學的需要。全校范圍內生物技術相關實踐教學資源的整合:生物醫藥產業是四川省及成都市“十二五”重點發展的高新技術產業之一。為了滿足成都生物醫藥產業發展的需要，2009年，學校又對生物產業學院、醫護學院及附屬醫院的實踐教學資源進行整合，建立了“生物醫藥基礎實驗教學中心”，形成了由生物產業學院、醫護學院、體育學院、附屬醫院等單位參與的健康產業大專業平臺。該中心采用“行業導向的高素質應用型人才”培養模式，建立了“實驗室－工程實訓中心－企業(教學實習基地)”三級實踐教學體系。目前承擔57門課程的實驗教學任務，覆蓋全校8個專業2000余名學生，年授課14.3萬人學時。中心在在基礎實驗訓練的基礎上，公布創新性實驗課題，選拔部分高年級優秀學生在導師的指導下，開展創新性研究;并按照行業導向的高素質應用型人才培養模式，建立了服務地方的實驗室開放管理體制，充分發揮實驗中心在應用型人才培養，服務地方的示范作用。

3創新校企聯合人才培養機制，建立校外工程實踐基地

《四川省“十二五”戰略性新興產業發展規劃》(川辦發〔2011〕74號)提出，生物產業是四川五大戰略性新興產業之一，應重點發展生物醫藥、生物農業、生物制造及生物技術服務。《成都市生物醫藥產業發展規劃》(2009－2012年)提出，力爭到2012年成都市的生物醫藥產業經濟總量達900億元，銷售收入過億元企業80家，銷售額過億元產品30個;建成國內重要的生物醫藥研發創新中心、產業孵化中心和醫藥貿易中心，成為特色鮮明的國家生物醫藥產業基地。成都市大力發展生物醫藥產業，四川省大力發展生物醫藥、生物農業、生物制造及生物技術服務等，為學校生物技術有關專業的教學提供了良好的實踐條件。學校利用自身的學科與地方特色，加強與行業企業的合作，建設了一批特色鮮明、長期穩定的校外工程實踐教學基地，拓展了學生的教學實踐及就業空間。其中，包括與成都康弘集團、雨潤(內江)公司等長期合作，學校可選送高年級學生進入該企業實習基地實習，其畢業設計、論文可與企業需求產品研發及生產結合，學校教師可與企業進行科研合作等;與成都佳享食品有限公司和成都希望食品有限公司分別簽訂了共建實習就業基地協議和產學研合作協議，約定在人才培養、就業促進、科研和項目開發、重點實驗室建設等方面開展全面深入的合作。成都希望食品有限公司從2009年開始在學校生物產業學院設立“美好”獎學金，用于獎勵品學兼優的生物學子。

4服務地方，政產學研結合

政產學研結合的理論基礎是HenryEtzkowitz于1997年提出的三螺旋模型創新結構理論(TripleHe-lix)。根據該理論，一個國家或地區的創新由政府、產業(企業，含企業性質的科研院所)及大學(含事業性質的科研院所)三種力量相互關聯、共同推動。在創新系統中:企業承擔的職責以技術創新、知識創新、技術轉移及知識應用為主，同時進行知識傳播;大學承擔的職責以傳播知識、培養高素質人才為主，同時進行知識創新與知識轉移;政府的職責主要是組織創新活動，為創新活動創造良好的條件及環境，進行宏觀調控，提供政策指導及服務，促進產學間交流等［4－5］。因此，有效推動生物技術與生物產業發展的最佳模式是政產學研結合模式。成都市在“十一五”及“十二五”規劃中，都將生物醫學產業列為重點發展的高新技術產業。成都大學為滿足成都產業發展需要，在生物技術及相關專業人才培養上，積極探索，整合與利用成都相關企業、成都市政府有關部門及學校生物產業學院、醫護學院、體育學院、附屬醫院等單位的資源，構建了以生物技術支撐的政產學研一體化的“健康產業大專業大平臺”。該平臺為深度開展政產學研的交流合作，為培養具有創新與創業實踐能力的高素質復合型生物技術專業人才創造了條件。利用該平臺，學校與政府部門、企業共同討論、制訂生物技術專業人才培養方案，特別是制訂實踐教學的內容與方案。學校按企業需求，共同培養具有專業特長的學生。學校與企業共同申報過國家、四川省，特別是成都市的產學研協同創新項目。學校與企業進行基礎研究與新產品開發聯合攻關。學校與行業協會合作，開展行業技能培訓，現已建立了成都市質量技術監督教育培訓中心食品檢驗員培訓基地、成都大學－島津培訓中心等，通過各個途徑完善校內工程實訓基地。政府、企業與學校定期座談，及時交流信息，共同討論產業發展與政策、行業人才培養、企業技術創新等問題。

5校內校外結合，打造“雙師型”實踐教學師資隊伍

建設高水平的實踐教學團隊是決定實踐教學改革成敗的關鍵和教學質量可持續提高的根本保證。受傳統觀念的影響，一般認為在實驗崗位上工作比理論課教師地位低，在同等條件下實驗課工作量比理論課工作量少，導致了教師不愿承擔教學實驗工作任務，隊伍不穩、后繼乏人。因此，學校打破人事管理制度，在實驗中心設置教師崗位，建立了以教授領銜，副教授、講師、助教、實驗技術人員為輔的結構完善、學歷層次較高的實驗教學團隊;并在教師培訓政策和工作量認定方面予以傾斜，規定理論課教師進實驗室，工作量按1∶1.2核算。由于一般本科院校在選聘教師時大多看中學歷和學術水平，導致教學隊伍普遍缺乏工程實踐經歷［6］，所以在師資隊伍建設時，首先，制定相關制度定期安排教師到工程一線進行實踐鍛煉，參與產學研合作項目研究和科技成果轉化服務;其次，聘請校外工程實踐教學基地的工程技術人員參與教學過程，參加實驗、實踐課的設計、指導和評價。

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摘要：本文以科研實踐模式為核心，樹立正確的專業認識和增強專業歸屬感；培養學生的自主學習和科研創新能力等方面，探討了生物技術高素質創新人才的培養，對高等院校培養高素質的創新型人才培養的改革提供參考。

關鍵詞：生物技術；本科生；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0097-02

2010年《國務院關于加快培養和發展戰略性新興產業的決定》出臺，將生物產業作為戰略性新興產業大力發展，從國家發展戰略上把生物產業作為新的經濟增長點，必須依靠生物學領域的重大突破和大量的具有創新能力的生物類專業人才[1，2]。因此，在現代生物科學的發展下，如何培養大批具有創新思維和能力的生物專業應用型人才，具備適應生物產業作為經濟新增長點，是我們從事生物技術專業人才培養的教育工作者急需探討的問題。筆者以湖南工業大學生物技術系為依托，從學生對專業的認識、教學模式的改進、學生參與科學技術的研究開發積極性等方面為突破口，全面提高生物技術本科生創新能力，取得了較好的效果。

一、樹立正確的專業認識和增強專業歸屬感

生物技術不僅包括生命科學的所有次級學科，同時又結合了化學、數學、微電子技術、工程學、計算機科學等尖端基礎學科，具有典型的多學科交叉特性，因此，生物技術專業課程設置涉及面廣。但由于總學時的限制，專業課所占的比重相對較低，尤其是當前現代生物科學的日新月異發展下，生命科學的研究與發展關系到人類的生活和社會的發展，學生要解決諸如人類社會面臨的人口健康、糧食能源、資源環境等領域的問題進行深入研究缺乏相應的知識基礎和視野，難以在實際工作中運用專業知識解決專業問題，導致目前生物類本科畢業生從事本專業技術工作的比例較低[2]。同時，由于網絡上對生物技術專業的負面的宣傳和介紹，一些家長和學生認為生物技術類專業就業率較低，導致部分學生不愿意學生物技術專業；尤其是我校的生物技術專業學生覺大部分是調劑生，而且我校生物技術專業之前是掛靠在包裝與材料工程學院，對選擇生物技術專業存在一定的抵觸，他們在入學后，思想觀念如不能得到及時轉變，將會對專業前途感到迷茫，學習積極性不高。

為改變生物技術專業面臨的這一現狀，首先從入學教育上抓起，要依托湖南工業大學生物技術系、綠色包裝與生物納米技術應用湖南省重點實驗室和生物醫學工程碩士點的學科和師資力量，以各位教授和博士研究方向，結合生物技術專業實際的特點，著重介紹生物技術專業的運用范圍和在實際中能解決的問題，讓學生了解生物技術專業，認識到生物技術的重要意義，激發學生的學習興趣；同時在低年級開設一些體現生物技術前沿講座，向學生傳達最新的生物技術專業研究成果和應用推廣情況，培養學生具有較強的專業歸屬感[2，3]。

二、改進教學模式，培養學生的自主學習和科研創新能力

作為教學的對象接受知識的主體，生物類課程的許多知識都以描述性的語言為主，大多數教師運用多媒體教學手段，采用灌輸式、填鴨式教學方法，老師講，學生做筆記，很難實現老師與學生的“雙向互動”[4]。而在現代生物科學的日新月異發展下，為了具體落實生物技術專業學生的創新能力培養，教學方式要有所改進。在課堂上可以采用啟發式、辯論式和討論式等多種教學手段，將教學內容多層次、多角度地展現相出來，帶動課堂的學習氣氛，使學生由“被動”轉化為“主動”、由“依賴”轉化為“自覺能動”學習[4，5]。

在教學內容上我們也做出了對應的改進，改變過去以分割知識點和單元模式為主要授課內容，采取了注重新和精的原則，通過適當地整合知識點使之成為一個案例，表達一定的技術原理和方法，使學生可以借鑒、移植，在以后的學習和工作中解決實際問題[5，6]。同時要及時將本領域的最新研究成果、新技術、前沿發展動態引入到課堂教學中，結合生物技術專業學科交叉的特點，將不同的學科之間知識聯系，培養學生科研意識。

三、建立科研實踐模式，提高W生科研創新能力

生物技術專業是一個實驗性和實踐性很強的學科，在整個學生培養體系中實驗教學占有很大的比重，注重實驗項目與實驗技術的綜合與創新[7，8]。在現代生物科學的高速發展下，生物技術專業其實驗教學改革目的和基本思想是培養學生的創新能力，主要采用實驗項目與理論教學及教師科研項目相結合的教學方式，以開放性實驗管理，增設綜合性實驗，有利于學生創新能力和創新意識的培養[8]。

目前，在一般的教學研究型地方院校，教師科研能力不強，部分學生對科研缺乏直觀的認識。為培養學生的創新能力、科研意識，湖南工業大學在向教學研究型大學轉型情況下，生物技術專業以湖南省生物醫學工程重點學科建設為龍頭，以綠色包裝與生物納米技術應用湖南省重點實驗室中心為平臺，以教師高水平科研課題為依托，給學生個性發展空間，全面推動大學生自主創新研究。

我們以《基因工程》實驗課程為例，通過驗證性實驗學習基本的實驗技能，結合曾曉希教授的國家自然科學基金《土壤重金屬生態毒性修復過程中的微生物群落結構和功能研究》，設計一個“重金屬污染土壤中抗鎘微生物基因的篩選鑒定”實驗，時間為兩周，整個實驗分為以下四個部分：抗鎘微生物的分離與鑒定、微生物抗鎘基因提取與鑒定、抗鎘基因DNA與載體的重組與篩選、抗鎘基因在質粒的表達，實驗將《基因工程》課程講述的內容與用到的各種分子生物學技術有機地聯系在一起，使學生有參與科研概念和過程。同時將學生分為四個小組，每個小組獨立完成本組實驗，鍛煉學生的團隊精神和科研協作能力。同時在實驗過程中，同學們非常活躍，提取許多疑問和想法，努力將實驗設計做的符合課題的要求，并且每一個實驗都是一脈相承的，前一個實驗沒有做好都會影響后續的實驗，這對學生動手能力，分析問題和解決問題能力都有很好的鍛煉。同時，有助于培養學生的創新意識、創造精神，有利于學生科研創新能力全面提高[1，8，9]。

在生物技術高速發展的時代背景下新進展、新技術、新成果層出不窮，新的研究熱點和學科不斷涌現[9]。在生物技術專業學生教學中應注重以學生為主體，調動學生科學研究的積極性，培養學生的專業興趣和社會適應能力，全面提高生物技術本科生創新能力。

參考文獻：

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篇6

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

21世紀是生物的世紀，我國目前無論是生物技術的研究及產品開發人才，存在嚴重不足。在用人單位求賢若渴的同時，大量生物技術畢業生卻不能找到合適的崗位，校園里以傳統教學方法培養出來的應試人才不能滿足企業對人才的要求。隨著國家高等教育改革的不斷深化和當今社會發展對人才的需求，高等院校培養人才的目標和模式也面臨挑戰。生物技術是應用型學科，與日常生活及生產實踐聯系密切，因此，如何培養學生的動手能力及創新意識，要在本科培養計劃中扮演重要角色，同時要提供良好的條件和各種實踐平臺，讓學生多接觸社會，了解社會，為日后的創業撒下種子。近年來，我們結合湖北省“戰略產業人才培養計劃”，對生物技術創新創業型人才的培養模式進行了探索與實踐，并取得一定的經驗，現總結如下，供相關同行參考。

1 明確的目標定位

江漢大學生命科學院生物技術自成立以來就以服務武漢，立足湖北，面向全國為己任，并圍繞“武漢國家生物產業基地”的建立和發展需求，培養符合武漢及周邊地區生物技術企業要求的應用型創新創業人才。近年，我院生物技術專業成功申報了“湖北省戰略產業人才培養計劃”，更明確了“創新型”，“創業型”作為我院生物技術人才的培養目標。

2 彈性的學分制教學

科學合理的課程體系是實現培養目標，構建學生知識結構和綜合素質的前提和保障。根據國家高等教育發展的趨勢和要求，經湖北省教育廳批準，學校于2011年開始實行學分制改革，我們同步參考國家對生物技術專業的培養方針，結合本學院學科發展的特點，采用彈性學分制原則，學生按要求修滿學分即可申請畢業，學習年限在3～5年彈性變動。同時，對以往教學計劃中的理論課程進行了優化和整合，注重引導學生根據自身情況和特點，主動設計和選擇主攻方向，給學生更大的自主選擇空間。在專業課中，主干課程作為專業必修課程學分占全部學分的26%；專業選修課學分占總學分的22%，并根據學院師資隊伍及科研特色，將設置的專業選修課分為生物農業技術、生物技術制品兩個方向的模塊課程供學生自主選擇，同時保證每個模塊中供學生選擇的課程科目學分兩倍于學分要求，每門課程選課人數超過專業人數1/3即開課。

3 過硬的教學質量

教學質量是人才培養的核心環節，我們每年都會結合學科發展趨勢和學院特色，全面修訂教學大綱，更新和調整教學內容。其別注意課程內容整合，明確每門課程的講授內容和范圍；同時注意相關課程之間內容的銜接，授課教師間的定期備課交流，避免出現一些學科交叉知識點的重復學習；每年要求教師修改講授內容，努力做到當年學科新知識及前沿動態在課堂教學內容上有所體現。在課堂教學方法改革中，鼓勵教師進行各種形式的探索，如“研討式”“PBL式”等各種不同形式的教學方法被廣泛用于課堂教學中，改變了過去傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法。在很多專業課程的學習中，改變了期末考定成績的傳統方式，小組討論，辯論賽，口試，專業綜述寫作，外文翻譯等不同環節被引入最后成績評定中，并占有一定比重；同時在期末考試中嘗試開卷考試，注重考查學生根據已經掌握的知識及使用參考資料，發現，分析，并解決一些專業問題，同時提出自己的想法和設計相關實驗，而不是簡單地考幾個需要死記硬背的知識點。通過近幾年的實踐，學生學習熱情和興趣被充分調動，課堂氣氛活躍，對所學知識的把握能力也更強，在學習過程中發現問題，分析問題，想辦法解決問題也成為一種學習習慣。

4 加強實驗教學

所有實驗項目進行整合和更新，制打破傳統割裂式教學，起用模塊式實驗教學，構建新的實驗教學體系，把教學實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗和研究性實驗。注重各門相關學科專業知識之間的交叉滲透、而且有利于學生創新思維能力的培養，促進了實驗教學方法的改進、實驗設備的綜合利用，進而推動實驗室管理體制的進一步完善。其中基礎性實驗160多學時，包括微生物學，生物化學，遺傳學等傳統生物學實驗。綜合性實驗包括2個，共140學時：一個為80學時的生物技術大實驗，涵蓋了生物信息學，基因工程，分子生物學，免疫學，等理學科目的知識，內容豐富，集眾多學科知識交叉融合；一個為生物工程類大實驗，共60學時，集合發酵工程，微生物遺傳與育種，生物技術中下游技術，化工原理，生物制品工藝學等工科類學科知識。通過這2個綜合性實驗，使學生學會通過利用不同學科知識和實驗的融合來完成某個具體實驗任務，培養其對所學知識和實驗操作能力的融會貫通能力；同時，學生可以通過第一個生物技術大實驗體會類似企業和科研院校進行研發工作的過程，通過工程類實驗，初步了解生產和研發部門工作的區別。研究性實驗是以學院教師科研方向為依托，學生根據自己研究興趣，選擇相關實驗項目，在教師指導下，完成相關實驗。通過基礎實驗，綜合實驗和研究性實驗三種不同層次和培養目的實驗項目的開設，使實驗教學實現既對學生進行實驗技能的全面培養，又尊重其個性特點發展的目標。

5 增加實踐環節比重

開展實踐教學不僅有助于學生加深對本專業知識的理解，更重要的是可以讓學生理論聯系實際，在實踐中應用和進一步把握專業技能，同時，開闊視野，了解在校園里學到的知識如何運用于生產中，為將來勝任本職工作打下基礎。我們整個實踐部分環節占總學分的30%。實踐環節分為必修和選修兩種，必修為集中性訓練，包括以下幾個實習環節：（1）野外實習，學生到野外實習基地兩周，學習辨認各種植物和動物及制作標本，熟練使用植物檢索表和動物圖鑒，初步學會撰寫調查報告；（2）科研訓練，以教師科研團隊為依托，學生自主選擇實驗室和導師，課余時間分組進入實驗室，以小組為單位申報科學研究項目，完成開題，實驗及答辯。旨在開闊科研視野，提高科研興趣；同時培養學生動手能力，創新性意識、分析和解決問題的能力；（3）專業實習：分校內基地和校外基地分別進行，校內實習基地安排學生進行啤酒發酵、食用菌栽培、肥肝鵝養殖、試管苗的繁育等。校外實習基地安排學生進行生產勞動、頂崗實習、崗位技能訓練等。培養學生認真負責的工作作風、良好的職業道德和素質。（4）生產實習：在校外實習基地進行。生物制藥方向實習要求學生進入相關企業，熟悉部分生物制品的典型工藝流程和主要設備、參與主要工序的操作過程；生物農業方向要求學生能通過實習期間的學習和實踐，熟悉動植物種苗的繁育技術、參與現代化、集約化、標準化的都市農業生產。（5）畢業實習：畢業實習與畢業論文相結合，在校外、內實習基地進行。培養學生綜合應用所學知識和技能獨立解決實際問題的工作能力、同時也是對本科四年所學習的知識和培養能力的一種綜合檢驗。此外對于有余力的學生還設置了課外創新創業項目實踐，學生通過參加開放性實驗，學生科研創新項目，學生創新創業項目，教師科研項目等方式也可以獲得一定選修學分。通過這一系列實踐活動，使學生逐步了解自己所學知識和技能在社會上該如何找切入點，同時也培養了他們良好的溝通協調能力和團隊精神。

6 加強院企合作辦學

鑒于畢業生就業基本選擇武漢地區相關企業，學院教師科研項目也與相關企業保持密切的合作關系，學院與多家企業建立戰略合作關系。邀請企業中的工程師和專家共同開發和承擔與企業生產實際密切相關的新課程，如GMP質量管理、食品衛生檢驗、農作物新品種選育與種子生產等，供學生選擇學習；經常邀請企業家到學院進行相關講座和交流，從企業的角度給予學生專業導引；院企雙方積極共建實習實踐基地，讓學生有機會到企業進行生產實踐、企業科研和崗位技能訓練；通過與企業的深度合作，使學生能深入了解企業文化及對人才的需求，更加明確自己的發展方向，在學校和企業提供各種學習，實踐機會中快速成長，將自己培養成符合企業要求的專業技術人才。

綜上所述，地方本科院校培養的生物技術人才，應該在自己辦學背景的條件下，充分發揮自己的特色，在本科四年的各個教學環節中培養學生創新能力和創業意識，使培養出來的學生不僅擁有扎實的學科知識，很強的動手能力和綜合素質，同時還具備一定創新能力和創業熱情。

本文受湖北省教育廳教學研究項目《生物技術專業產業人才培養體系的探索與實踐》（2011248）項目資助

參考文獻

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[2] 布日額.構建生物技術創新型人才培養模式的初步探索與實踐.內蒙古民族大學學報，2010.16（5）.

篇7

隨著我國高等教育發展，培養具有創新能力的人才已成為整個社會的共識，是評價各個高校辦學水平和競爭力的重要指標。當前，我們正處于知識高度融合的時代，特別在21世紀的生物學世紀，生物科學高速發展，生物科學與其他學科的融合交叉尤為迅速。那么，怎樣在這種學科交叉背景下，建立培養生物技術專業創新人才的模式成為一個重要研究課題。根據當前生物技術發展方向和發展狀況，生物技術創新人才培養模式應該考慮以下方面。

一、夯實基礎，加大交叉課程選修課的比例

實際教學中，要明確培養學科交叉的生物技術專業創新人才的方向在哪里？前麻省理工學院校長蘇珊?霍克菲爾德的一句話道出天機，他指出：“下一次劃時代的創新來自生命科學、物理科學及工程學領域的大融合。”當然，他說的比較概括，具體對生物學來講應該是和計算機科學相結合的生物信息學相關學科，與物理學結合的生物物理學相關學科、與材料學結合的生物材料、生物仿真、生物電子等相關學科，這些學科應該在選修課程中體現。當然，加大交叉學科選修課的比例并不意味著忽視專業課，要求進行專業課有機融合。特別是許多專業課的生物基礎知識部分是重合或相似的，這部分課時可以集中到一門課中，其他課中可不再重復講授。只有讓學生了解當前更多前沿學科，多與能源、材料、機械、信息等理工學科交叉，才能更激發學生學習生物技術專業的熱情，拓寬學生的視野和就業渠道，提高學生的創新動力和創新能力。當前，許多國內外著名高校已經在非生物技術理工科專業中開設生物技術課程，如麻省理工學院、清華大學、上海交通大學、華中理工大學等都為非生物學專業開設了一門或數門生物學課程。作為生物技術本專業創新人才培養更應注重學科交叉融合的重要性，以體現其創新人才的培養。

二、將專業技能與其他學科相融合培養創造性實踐能力

生物技術專業是一門實踐性很強的技術學科，對學生將理論知識應用到生產實踐的能力要求非常高。而在生產實踐中遇到的實際情況往往不僅涉及一門學科知識，而是多門學科綜合的問題。這就要求生物技術的創新人才培養模式保證學生在掌握多學科基礎知識、技能和方法的基礎上，在實踐中培育多學科交叉融合的思維方式，從而在實際實踐中推陳出新，不斷創新。這就要求在專業技能實踐教學中構建與創新人才培養目標相適應的實踐教學體系。實踐課程內容要兼顧本專業理論和實踐知識，體現同其他學科間的結合點，培養學生多學科技術和方法的融合應用。以生物技術為主，把不同學科相關內容整合為綜合性實驗項目，培養學生融合運用不同學科知識解決生物技術相關實踐問題的能力。同時，在實踐教學團隊的構成上，兼顧不同教師的專長和研究方向進行隊伍構建，可以邀請其他相關學科如計算機、物理、化學、環境等學科的教師參加教學團隊。優先設立與生產實踐結合緊密的交叉學科實驗研究項目，以科研課題帶動實驗教學，提高實踐教學水平。當然，強調與生物技術相關交叉學科是建立在生物技術本專業與生產實踐相結合的基礎上的，不能因為交叉而弱化生物技術專業的主體地位。

三、培養立足專業，多科融合的創新思維

近期是我國經濟轉型的重要時期。轉型成功與否，很大程度上決定于創新能力強弱。最近國家在不同層面上鼓勵創新創業，對于國家新興產業中的重要組成部分，生物技術產業更需要培養有創新思維的人才。大學生正是接納新思想、新理論、新技術的黃金時期，在這個階段要為他們播下多學科交叉創新的種子，將使其受益終身，也是對國家支持教育的最大回報。要培養生物技術專業學生的交叉學科融合的創新思維，立足創新思維的八個特征，即獨立性、敏感性、想象性、聯動性、多向性、跳躍性、頓悟性、邏輯性。這八條里面的“聯動性、多向性、跳躍性”本身就體現了多學科多知識的融合交叉。為培養學生的多學科創新思維，可以從以下方面入手。1.教學中對現代生物學發展的里程碑事件或經典實驗，挖掘其中多學科背景的創新思路，激發學生的學習動力和興趣。2.創設以學生為主體的情境，通過運用多門學科的知識討論、解決問題，從而訓練學生創新思維能力。3.注重學生綜合利用多學科知識參加實踐教學過程，通過學生主動查閱生物技術專業以外的與實踐課題相關知識解決問題，以激發和培養學生利用多學科知識解決本專業問題的創新思維方式。

國家經濟轉型和知識經濟時代的到來，都需要生物技術專業培養的人才具有創新精神與創新能力。而學科交叉正是創新型人才培養的搖籃。生物技術專業的人才培養只有緊跟時代和本學科前沿發展的步伐，建立立足本專業、注重學科交叉、主動尋求學科交叉的創新人才培養模式，才能充分體現生物技術專業新興學科的優勢，培養出適合社會發展的新型人才。

參考文獻：

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篇8

日本東京大學的教授們設計了一種塑料薄膜電源，很有創意，用途也十分廣泛.例如，可將它鋪在地板或桌子上，或嵌入墻壁，為圣誕樹上發光二極管、裝飾燈供電，為魚缸水中燈泡或小型電機供電.薄膜電源由四層塑料薄膜組成，最低一層是電導可控的有機晶體管，上面是感測兼容電子設備接近的銅線圈，再上面是接通或關閉電源的MEMS開關，最上面一層是傳送電能的銅線圈.制作工藝采用了絲網印刷和類似于噴墨打印的新工藝.它的工作過程是這樣的：當物體處于薄膜2.5cm范圍內時，最靠近的MEMS開關接通電源，電感線圈就利用感應原理向設備供電.據稱，該項技術的效率是很高的，電源傳輸效率可達81.4%.

一家名為Splashpower的英國公司就了這樣一款真正意義上的無線充電器，外形就像一個鼠標墊，只需要把要充電的設備放在上面就可以開始充電，而且可以同時對多個設備充電.另外一家名為WildCharge的公司也開發出了類似的產品.

關于無線充電的技術已經有過多年的討論和研究，蘋果、摩托羅拉等公司也都擁有各自的與之相近的技術專利，但是都沒有完全達到非常理想的無線充電的效果.

值得一提的是，麻省理工學院物理學教授馬林?索爾賈希克卻提出一種新理論，只要讓電磁能發射器同接收設備在相同頻率上產生共振，它們之間就可以進行能量互換.“這就像劇院的歌星可以將玻璃杯震碎一樣，”索爾賈希克說，“條件是歌星和玻璃杯二者的聲波要形成共振.”

在這一理論基礎上，索爾賈希克領導的6人小組進行了實驗.他們利用兩個銅絲線圈充當共振器.一個線圈與電源相連，作為發射器；另一個與臺燈相連，充當接收器（見圖）.結果，他們成功地把一盞距發射器2.13m開外的60W電燈點亮.最重要的是，試驗顯示“無線電能傳輸”技術對人類無害.因為電磁場只對能與之產生共振的物品有影響，而諸如人類、桌子、毛毯等物品對電磁場幾乎都沒有反應.

“只要筆記本電腦所在屋子裝備有無線電能傳輸器，人們就可以不再需要將電腦與插座相連來充電，因為它會自動充電.”研究小組成員之一彼得?費希爾教授說：“現代人生活在充斥著電線、插座的世界，而電能的無線傳輸技術將有可能讓人類部分擺脫電線、電池帶來的煩惱.因此，這是一項很有發展前途的新技術”.

下一步，研究小組要進行的則是設法增大發射器功率，以及接受器的接收效率.到那時，手機、筆記本電腦就可以在配置有發射器的屋子里自動充電，甚至不需要電池，也不需要通過插座與電源相連就可以直接使用.

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2加強學科實驗教學平臺建設，凸顯生物技術藥物的學科特色

生物技術藥物課程有著突出的專業特色。經過我們的不斷努力，課程使用的自編教材入選2011年國家教育部高等教育精品教材，開設了藥學本科學生的生物技術藥物親和層析純化的實驗課程。讓本科學生動手操作整個實驗過程，從融合蛋白的表達、超聲破碎工程菌、初步分離純化蛋白到用親和層析的方法獲得較純的藥用蛋白。經過統籌規劃，生物技術藥物模塊成為本科生畢業前最后的學習階段所開展的藥學專業多學科綜合性實驗教學課程重要內容之一。從基因工程重組蛋白的表達、純化、活性鑒定，讓學生完整地體驗基因工程藥物的設計與研制，了解作為原料藥的重組蛋白藥物的制備流程。隨后，與藥學專業其他學科相銜接，將獲得的重組蛋白進行質量評價、劑型工藝研究等，推動學生綜合運用前期學習過的理論知識和實驗技能解決實際問題，培養學生分析問題、解決問題和動手實踐的能力。

3強化多學科、多層次教育合作，培養本科生創新能力

在校研究生院的領導和支持下，本教研室建設了開放性的研究生創新實驗中心。依托教學科研資源優勢，我們結合實際，設計并開展了多項本科生的第二課堂活動，豐富并拓展了本科生開放性實驗教學，向學生提供了實踐和自我展示的機會。

3．1組織文獻匯報，培養本科學生獲取新知識的能力文獻檢索、閱讀及綜述是培養科研能力的基礎實踐。研究生通過堅持閱讀大量文獻資料，了解和追蹤本專業領域的最新研究動態，初步具備了獨立開展課題研究的能力。而本科生的基礎知識相對薄弱，可自由支配的時間較少，因此我們研究制定了適合他們的文獻匯報方式。通過引領學生閱讀文獻，分析實驗背景、實驗目的、實驗方法和實驗結論，領悟研究者的原創性思路和嚴謹的實驗設計，讓學生受益良多。而讓學生制作PPT與研究生一起進行匯報來檢驗文獻閱讀的成效，讓其意識到自己的差距和不足，極大地激發了他們的競爭意識和學習熱情。學生文獻閱讀能力逐漸增強，不僅閱讀的篇幅越來越長，而且還能夠提出一些頗有見地的問題。此外，學生的多媒體制作、分析歸納和語言表達等多方面的能力也得到了快速提高，心理素質得到了鍛煉，面對導師提問和應對各種突況更加自如。實踐證明，文獻匯報會在拓寬本科生的知識方面和培養創新能力方面是一種行之有效的方法。

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中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0066

新課程標準指出以學生為主體，教師為主導的教學形式。教師要摒棄陳舊的觀念和說教，留給學生足夠的時間去自主探索和實踐，讓學生的創造思維與個性有長足進步，從而在計算機教學中探索出創新教育的嶄新天地。為此，筆者在信息技術課堂教學活動中進行了以下幾方面的嘗試：

一、提高認識，改變觀念是培養創新思維的前提

在信息技術教學中存在這樣一個現象：幾乎每個學生都盼望著上信息課，一下課就等在機房門口。然而事實上，大部分學生是盼望到機房中去玩游戲、上網、聊天，而對教師教授的知識卻興趣不高，他們認為這是副課，又不參加中考，所以學了沒用。為了改變學生的這個觀念，筆者時常跟學生講：主科固然重要，但是我們其他科目也要學好，我們要全面發展，提高綜合素質，假如你信息技術學得很好，將來清華、北大學校照樣會特招你。在生活中我們的副科知識也很重要，假如你要去旅游，電腦一查，你就很輕松地說出這個地方的氣候特點、歷史風俗！電腦方面商機無限，學得好還會給你帶來巨大財富！筆者還給他們講了一個信息技術偏才的例子：曾經有一個學生，學習成績中等，但是信息技術恰恰是他的潛能所在，每次上課，他的注意力都高度集中，主動探索，積極實踐，從不去玩無聊的游戲。后來他參加全國中小學生電腦作品制作比賽，結果他制作的電子報刊得了省一等獎，那年剛好有政策出臺，凡是在各類比賽中獲得省一等獎以上者，就可免試直升重點高中，這對于他來說是個莫大的喜訊……這時筆者聽到有的同學在下面輕輕地談到：以后上課要認真一點了。

二、激發興趣是培養創新思維的基石

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，激發學生豐富的想象力，使學生樂于去學習知識，從而為創新思維的產生奠定基礎。

1. 導入新穎，啟迪思維

一堂課的開頭，教師精彩生動的導入，能集中學生的注意力，使學生對所學的內容產生濃厚的興趣，從而主動、快樂地接受知識。例如，在講到信息的特征的內容時，教師講授此課前，用一個故事作為導入。朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份絕密報告，其內容只有7個字，要價150萬美元。當時美國國防部的官員認為這是敲詐，欺騙，不予理睬，結果是美國“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。你們知道是哪7個字嗎？答案是：中國將出兵朝鮮。這個故事不但引起學生強烈的關注，內容也貼切教學，反應了信息的時效性、價值性。

2. 設置懸念，激發興趣

教師有意識地設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態，產生一種探究心理，從而自然導入新課的一種方式。在講授《網上諾貝爾》這章時，筆者設計了這樣的情景：中央電視臺的“開心辭典”是一個集知識、趣味于一體的有獎問答節目，吸引了眾多的觀眾，現在假設你的朋友在“開心辭典”的現場，大獎離他近在咫尺，他碰到了一個難題，現在要打電話向你求助。這個難題是：“花兒”是屬于哪個少數民族的民歌？A. 回族 B.藏族 C. 羌族 D. 苗族。這時，你已經和你的同學在連線上網的電腦旁邊了，你能夠通過網絡迅速找到答案嗎？通過這個情景引導學生，利用網絡獲取信息是一種重要快捷的方式，我們應懂得借助搜索引擎這個工具，對信息進行有效的采集。

三、因材施教，重視個性發展是培養創新思維的手段

1. 分層教學，以人為本。我國古代教育家、思想家孔子主張育人要“因材施教，因人而異”。分層教學就是根據學生認知程度的個別差異，將學習能力和學識水平較接近的學生組合在一起進行學習，以提高學生學習興趣和學習效益的一種教學形式。因此，筆者首先將班里的學生進行分類，把基礎好學習能力強的歸為A類，將剩下的學生歸為B類。同時在教學中設計不同層次的教學活動，讓各個層次的學生在學習中都能參與進來，對于A類學生以個體學習、自主探究為主；對于B類學生以合作學習與教師演示的模式完成教學任務。例如：在上word《文字校對》那章內容時，教師要求A類學生結合書本和幫助自主學習，完成練習一：檢查雜志中的拼寫和語法錯誤；B類學生允許他們小組討論，結果還有五位同學無法完成任務，這時，教師屏幕廣播了這五臺電腦，并作了細致的演示，通過這種方式，所有的學生都不同程度的完成了任務。教師在備課時還為A類學生準備了拓展題，讓其在完成基礎目標后努力實現提高性目標。這種以人為本，因材施教的原則使學生眺一跳都能摘到桃子，使不同層次的學生都能體驗到學習成功的喜悅，使學生逐漸達到樂學、愛學的境界。

2. 個性張揚，標新立異

中國教育的悲哀就在于是統一模式，培養出來的人才整齊劃一，毫無個性，從眾心理十分嚴重。在學校教師看到活躍，好動的就不斷的指責，教育，直到把他教育成安靜，不惹事的方可罷休，結果學生的棱角被磨平了，很可能一個創新人才也就毀滅了。為了讓孩子們的個性得到發揮，呈現出百花齊放、百家爭鳴的喜人局面，在平時的教學中力求營造寬松和諧的氛圍，因此課堂上的走動現象，熱烈的討論聲音等，筆者一般不會加以苛責，教學中更是鼓勵與眾不同。

四、教學方法靈活，體驗成功是培養創新思維的關鍵

大人都想得到別人的認可，何況是孩子。我們要提供各種舞臺，讓孩子展示自己的想法或作品，從而體驗到成功的樂趣，獲得再進一步的動力。

1. 先練后講

以往的教師一上課就滔滔不絕地講，講得面面俱到，結果自己累得夠嗆，學生也被講的興趣全無，更談不上創新了。信息技術是一門實踐課，大可放手讓學生自己去操作，教師只需做適當的點撥即可。例如在講解“數據排序”那節時，由于本節內容難度并不高，因此指導學生自學課本，嘗試自己練習，培養自主探究，主動創新的思維。教師巡視，觀察學生所遇到的問題，然后請一位同學上臺演示，教師在學生一邊演示的過程中要一邊講解學生碰到的問題，點撥重難點。師：數據排序的重點是一定要選中要排序的區域，有同學剛才就因為沒選中，所以無法操作，難點是“關鍵字”的選擇，按什么關鍵字排列順序，排列的結果就不同。所以，教師要創設有利條件，讓學生發現問題、提出問題，提高學生主動探索的能力。

2. 合作學習

有這樣一則故事：某公司招聘人才，面試的內容是在規定的時間內鋸斷一截木頭，參加面試的人員都是獨自拿起鋸子賣力的鋸，但是誰也沒鋸斷，最后有兩位面試人員，兩人通力合作，很快木頭被他們兩人鋸斷，結果公司錄取了他們。這個故事告訴我們與人合作是多么重要，如今要想完成一些大型的程序，大型的項目單靠個人的力量是無法完成的。信息技術是一門以實踐為主的課程，在開展分組合作學習方面具有得天獨厚的優勢，在合作學習的過程中，讓基礎好的同學充當小老師，基礎差的同學目睹小老師的示范，茅塞頓開，這樣不僅減輕教師的負擔，也充分調動了學生的積極性。在做比較綜合的題目方面，筆者往往要求學生采取小組合作的方式，例如：用frontpage創作一個網站，教師事先聲明優秀的網站將上傳至校園網，讓組與組之間形成一種競爭，培養學生在合作中競爭，在競爭中合作的良好素質。接著學生分組交流、討論網站的風格、主題是怎樣的；然后組長開始分工，讓每個組員分崗到位，有事可做，避免只看不練，如收集資料、版面設計、美化等，使每個組員都參與互動。在小組成員的相互合作下，充分發揮了群體優勢，做成了豐富多彩的網頁，而且培養了創新思維，激發了興趣。

3. 展示作品

蘇霍姆林斯基曾說：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉。”每位學生都有一種渴望得到教師、同學的尊重和贊揚的心理。如：學生在完成用powerpoint編輯的雜志后，讓他們把作品上傳到教師機指定文件夾。接著讓學生用自己的審美觀對作品進行評價，你認為他做的怎么樣？與你相比如何？哪里值得你學習？在學生評價之后，教師要進一步的對作品給予鼓勵與賞識，哪怕是一件很槽糕的作品，教師可以從作品的獨到之處給予肯定，比如說這件作品的色彩搭配不錯，或者字體很好等等，最后宣布某些作品為最佳作品。下節課，通過機房的廣播教學系統，將學生的作品配上優雅的音樂，播放給全體同學看，教室里頓時沸騰。對于被展示者來說作品得到教師的贊揚，得到同學們的羨慕，從而增強自信心，激發學習興趣。對于其他同學來說是一種鞭策，激發他們對這節課的期待，期待自己在本節課中有大的突破。在教學過程中，教師要特別注意表揚、鼓勵、給予學生成功的機會，讓他們享受成功帶來的喜悅。

創新教育任重而道遠，創新能力的培養是一個循序漸進的過程。教師要多學習理論知識，用科學的知識武裝自己的頭腦。在課堂上，教師要尊重學生的主體地位，不斷地給予學生創新的啟發和創新的機會，想方設法調動起學生創造的熱情，這樣創新教育才能開出鮮艷的花結出豐碩的果。

參考文獻：