導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇外國經濟類論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2007年是日本中華年,這是否會影響到今年的留學政策呢?專家表示,留學在多數情況下是一種個人行為和民間行為,2007年的留日政策并未發生重大變化。

留學日本策略ABC

不要一味選擇位于大城市的大學。很多人認為,在東京這樣的大城市,各項設施會比較好,而偏遠地區則會比較落后。事實上，在日本很多較偏遠的城市,經濟同樣發達,只不過由于人口較少、地理位置相對偏遠,中國家庭容易對其存有偏見,留學時不會多作考慮。由于東京、大阪這樣的大城市人才密集,申請留學者眾多,競爭激烈，因此,去一些相對偏遠的城市留學不失為一種策略。

學好日語。有留學打算的學生在很長時間以前就應該有計劃地提高日語水平,最好能在國內參加日本語能力考試。良好的日語水平至少可以顯示出自己對日本文化比較感興趣或比較欣賞,證明申請者早就有去日本的愿望。語言水平差的申請人,令人很難相信其對日本的熱情。

參加高考。盡管已做好不在中國讀大學的準備,但是,如果能夠參加高考,獲得一個還可以的分數,成功幾率將大大高于沒有高考成績的競爭者。專家建議,“三校生”如有條件參加高考,最好能夠參加,一旦獲得了高考成績,將會被簽證審查官認為確實有報考大學的愿望,就獲得簽證而言是很有利的。

專業選擇由文趨理

日本留學的熱門專業很多,比如經濟、貿易、金融、汽車、電子、動畫等，其中讀經濟類專業的在留學生中占據很大比重。盡管日本的經濟類專業較強,獲得經濟學學位的難度也小于部分理工專業，但大量讀完經濟專業而沒有相關工作經驗的學生，這幾年在回國找工作時往往面臨高不成低不就的局面。由于日本企業偏重論資排輩的傳統,歸國留學生想在企業中很快升到高級職位通常比較困難。

與經濟類專業不同的是,很多理工科學生盡管工作較累,但由于掌握技術,所以在公司的地位穩固,薪水也比較高。專家認為,從全球范圍來看,電子等專業的人才需求尚有很大空間。因此,留日中國學生應把眼光放寬,適當投向日本較強的理工科專業,比如電子、汽車、食品加工等。值得提醒的是,相對經濟類學科,部分理工專業難度較大?？忌谶M行選擇時,要考慮到自己的承受能力和興趣。如果學生的專業選擇更加理性和科學,就可以在一定程度上減少“海歸”變“海待”情況的發生。

韓國留學:獎學金項目多

近年來,韓國大學學費以每年5%左右的速度增長,不過韓國許多大學都有獎學金項目。通常來講,外國學生獲得獎學金的方式大體有兩種:

一是獲得學校無條件提供的獎學金。韓國排名前十位的大學基本上都有獎學金向留學生提供。許多韓國名牌大學對于研究生都給予100%免除學費的獎學金。

二是申請知名理工大學(僅適用于研究生以上)。成績一流的學生可以通過該種方式得到獎學金。該類學生一般應有如下特點:GRE成績在1300分以上,TOEFL成績在600分以上,新托?？荚?00分以上;本科背景好,比如學生本科院校為國際知名或韓國知名的理工大學;學生在本科階段發表過重要論文,如曾經在SCI核心期刊上發表文章,并能得到知名大學教授的推薦。

專業入學面試難于語言學習

尚未達到韓國大學語言要求的留學生需要在韓國的大學讀半年至一年的語言。通過語言能力考試以后,再經過大學的專業入學面試,可獲得進入韓國大學學習專業課的機會。

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0028-02

一、復合型人才培養模式的現狀與問題

高校的復合型人才培養主要采用“A+B”式的教育模式。比如：本碩連讀、雙學位、主輔修模式等。但是，這些模式普遍具有以下幾個問題：①在兩個（以上）專業的學習中，課程之間只是單純累加，互相脫節，課程間很難發揮相乘效果（1+1>2的效果）；②學生不能平衡專業之間的關系，“由二擇一”現象嚴重；③培養周期過長，教育成本過高，難以及時提供社會急需人才；④課程設置與教材、教學法等沿用傳統的“單學科”培養方式的做法，培養效率低下。

因此，本文將以大連外國語大學（以下：大外）的日語復合型人才培養模式為例，探討課程之間發揮相乘效果的可能性，探討教學中的創新可能性，力求為高校復合型人才培養模式提供有益的參考。

二、大外的日語復合型人才培養模式

近年來，隨著社會對復合型、應用型人才需求的增加，大外日語學科的人才培養已經從單一的語言學擴展到了“日語+專業”、“專業+日語”等多元化途徑。

“日語+專業”模式充分體現了對人才需求的快速對應。2010年，大外對“日語+專業”模式進行整合，將原有的“日語+國貿、商務”專業調整為“日語+物流、金融、工商管理、國貿”專業，注重語言應用能力與實際操作能力的培養，學制4年，頒發語言學學士學位。

“專業+日語”模式包括“營銷、經濟、金融+日語”三個專業，分別與日本亞細亞大學（2007年開辦）、岡山商科大學（2008）、城西國際大學（2008）進行合作培養，采用“2+2”方式，三年級編入合作院校同等專業三年級，畢業后獲雙方頒發的經濟學學士學位。這種國際化培養方式為學生提高語言能力、縮短培養年限、培養國際化視野發揮了重要作用。

以上兩個模式的共同點之一就是：學生課業負擔重，難免在日語與專業課之間進行取舍。因此，為了使學生在有限的時間內學到更多的知識，如何提高課程間的相乘效果從而提高學習效率成為教學改革的重點。為此，兩種模式在課程設置、師資培養、教材建設、教學法改革、自主學習能力與創新能力培養等方面進行了諸多嘗試。

三、課程間相乘效果的發揮

尋求課程間相乘效果的最大化是提高復合型人才培養效率的關鍵。同時，創新性思維以及自主學習能力的養成也是學生維持可持續發展的重要因素。課程設置、師資培養、教材建設、教學法改革都需要為這一終極目標服務。

1.模塊與選修相結合的課程設置。課程設置針對不同類型的培養模式采用不同的方法，靈活對應。其中，“日語+專業”模式中，課程設置的主要特點是“模塊式”，各模塊相對獨立，強調“應用性”的培養。這一模式中，經濟類課程除了經濟學和數學等共通的基礎必修模塊外，還分別設立了物流管理、金融學、工商管理以及國際貿易模塊，每個模塊包含10門專業必修課，以應用能力的培養為主。這種模塊式的課程設置便于快速調整專業結構，快速地為社會提供急需人才。除了以上5大必修模塊之外，大量的選修課也為學生開拓視野、加強自己喜好課程的學習提供了條件。目前，學生可以從60門相關課程中任意選修?！皩I+日語”模式中，課程設置采用“二二分段式”與“四年一貫制”。學生一二年級在大外學習，要求日語與專業能力分別達到同等專業的同等水平。三四年級編入合作院校同等專業三年級，按照當地的教育模式，與日本學生同管理、同要求。

因此，一二年級要同時學好經濟類專業課和日語，以便三四年級順利融入日本課堂。對此，一二年級的日語課程，與日語專業同教材、同課時、同試卷，進行強化訓練；經濟類專業課基本采用日語教材日語授課的方式。目前，隨著經驗的逐漸積累，由任課教師執筆的日文版經管類教材陸續出版使用。由于執筆教師同時也承擔日語教學，所以這些教材無論在難易度還是在內容安排方面都充分考慮了學生的日語能力，讓學生在專業知識的學習中鞏固日語，在日語的學習中探尋專業知識，提高趣味性，以達到“1+1﹥2”的效果。當然，這需要有一支語言嫻熟、專業知識過硬的復合型教學團隊，這一點將在師資的引進與培養中進行介紹。

三四年級學生在日方合作院校著重經濟類課程的學習，在四年一貫制的前提下，由日方提供廣泛充實的課程表供學生選擇。比如市場營銷專業中，亞細亞大學除了專業必修課外，還開設了專業選修課60余門、公共選修課100多門供學生選修。并根據學生的興趣與特長，為每一位學生配備專門教師進行課程選擇等方面的指導。

2.提高語言與經管理論相乘效果的關聯性教學法。大外的日語復合型培養模式中，大部分的經管類課程都由專職教師參照學生日語學習的進度，選用或自編日文教材，采用日語授課，使日語學習與經管理論的學習相輔相成、互相促進。除了雙語教學外，引導學生探尋語言學與經管理論的關聯，也有助于在專業課的學習中提高日語能力。比如，“尋找俗語中的經濟學”活動既可以引導學生從司空見慣的現象中尋求經濟學理論、提高理論學習的樂趣，也可以使學生通過專業課的學習來鞏固和提高日語，啟發學生養成勤于發現、勤于思考的習慣。

3.復合型師資的引進與培養。復合型人才培養的一個普遍問題就是課程之間互相脫節，比如經管與外語模式中，越是小語種，課程間互相脫節的程度越明顯。其原因之一就是缺乏復合型師資。這也是傳統的專才教育所帶來的必然結果。

因此，大外積極從國外引進復合型師資并進行培養。這些教師均在日本取得了經濟學或管理學博士學位，擁有深厚的專業功底和日語能力。這些教師在擔當經管課程的同時，也擔當日語教學的主干課程，有利于掌握專業課教學與日語教學之間的平衡，也有利于二者之間的相互融合。

當然，這些教師的日語教學能力有待提高。在這一點上，學校的多種特色制度發揮了重要作用。比如，“集體備課”制度不僅給教師提供了集思廣益、取長補短的機會，更為這些教師提供了將自己的日語知識系統化的機會。同時，“評價式與學習式聽課制度”也給大家提供了吸取他人寶貴經驗、改善自己教學方式的平臺。

四、注重創新能力與自主學習能力培養的教學改革

1.教學目標的師生共有。大學生與高中生的最大不同點就是，高中生只須按照教師的指令來學習，而大學生需要學習如何確定前進的目標并掌握達成目標的方法，也就是說要培養其發現問題的能力和自主學習能力。隨著社會的高速發展，知識的交替逐漸頻繁，“授之于魚”的授課方式已經不能滿足時代的要求。培養學生自主學習能力將更有利于學生快速適應社會的發展并引領時代潮流。李開復說，教會學生舉一反三是大學送給學生的最好禮物。正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學生共有這種意識是復合型人才培養成功的前提。所以，這種意識的培養，成為課程表之外的一個重要教學任務。培養學生的問題意識、自主學習能力、創新性思維能力成為教學的重點。這種“授之于漁”的教學方式，是大外復合型人才培養模式的重要特征之一。

2.培養自主學習能力的“小導師”制度?！靶煛敝贫雀淖兞艘酝摹敖處熤v學生聽”的方式，由學生擔任課堂的主角，教師進行引導并答疑解難。這種方式既能增強師生互動，又是教師了解學生興趣點以及學生能力水平、學生深度進行系統思維的重要手段。學生在準備講義的過程中，還要聯系當今熱點，搜尋大量的資料以應對來自其他學生以及教師的提問，既鍛煉了組織材料、運用材料的能力，又提高了洞察力。同時，這種方式還能增強表達能力、溝通能力以及掌控局面的能力，有助于對自己的優缺點進行客觀正確的評判。

3.提高創新意識的“課題領養法”與“課題申報法”。當代大學生思維活躍、興趣廣泛、追求個性化發展，僅僅是課堂上的知識已經很難滿足他們的需求，不利于其創新意識的養成?！罢n題領養法”與“課題申報法”為他們提供了發表見解、弘揚個性的機會。“課題領養法”由教師提供題目供學生領養，“課題申報法”由學生自行申報題目，最后二者均需提供學習報告。兩種方式均不占用課堂時間，通過師生之間非正式的指導逐步完善。調查表明，大部分參與學生的畢業論文與就業計劃都與其領養或申報的課題相關。這種積極性可以從佩魯茲與安德魯斯（Pelz & Andrews）的“被管理的自由”這一概念中找到證明。對于教師來說，雖說會耗費大量的時間和精力，但卻有助于其把握大學生的心理與喜好，提高教學針對性，可謂教學相長。

4.項目式中日共同講義。項目式的中日共同講義也提供了提高課程間相乘效果的途徑。講義從2006年開始每年于暑假集中進行，邀請日方師生參與。合作院校有龍谷大學、立命館大學，由雙方師生共同對中日經濟等事先選定的內容進行理論探討與實例分析，并到外企進行實地考察。這種方式便于平時課業負擔繁重的學生參與，學生不僅開闊了視野，自我管理與自主學習能力也得到很大提升，而且提高了日語水平。

五、結語

復合型人才培養的問題主要源于專業之間難以發揮相乘效果，從而變成專業之間的單純累加，造成時間的浪費。而培養周期過長又必然會導致教育成本提高，難以適應社會的快速發展。大外的日語復合型人才培養模式，通過靈活的模塊式課程設置來應對人才需求的快速變化；通過關聯性教學法、復合型師資的培養、雙語教材的開發等促進課程間的相乘效果；通過小導師制度、課題領養與申報、項目式中日共同講義等方法提高學生自主學習意識和能力，使人才培養效率得到了大幅提升。

參考文獻：

[1]李開復.與未來同行[M].北京：人民出版社，2006.

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二、管理機構國際化

管理機構的國際化是確保高層次人才國際化交流與合作的必要途徑。設立相應的研究機構，利用開展國際項目合作和課題的機會，積極與國外聯合建立管理機構。涉外管理機構的作用是不容忽視的，要設立專門的機構，成立專門的咨詢、決策部門。例如，中外合作項目設有項目聯合管理辦公室、外事辦公室，大膽借鑒國內外同類院校的管理模式和辦學體制。同時，為確保具有國際競爭力高層次人才培養的質量，還需進行教學管理制度的創新，應建立與國外相應院校相匹配或可銜接的教學管理制度、學籍管理制度、質量評價方法等，使人才培養質量標準參與國際認定，執行國際通用標準，從而達到與國際接軌的目的。我校中外合作辦學項目的教學管理行政人員每年都會分批次去國外合作大學學習交流，目前，90%的管理人員都經過國外相關機構的學習培訓。

三、農業經濟類高層次人才培養國際化的必要性

（一）是提高農業領域高層次人才國際競爭力的有效途徑

高等教育的國際化，目標是要培養世界公民，其實質就是人才培養的國際化。在中國由農業大國向農業強國轉變的進程中，國際化人才的培養勢在必行。經濟全球化要求人才具有全球視野，通曉國際規則。全球化不僅使得世界各地都緊密聯系在一起，而且引起了不同文化的碰撞。在這樣的時代，要成為一名成功的人才，就需要了解其他國家的文化、語言、政治和經濟情況，在解決問題時能從全球的范圍出發考慮方案，要能在不同的文化和社會環境中生存。這樣才能提高在國際農業領域的競爭力。

（二）是增強高等農業院校國際競爭力的必然選擇

全球經濟一體化和信息傳播方式的變革使得高等教育的內涵和手段正在經歷空前的變革，高等教育國際化已成為不爭的事實，世界各國的大學都把國際化作為一個重要的發展戰略。高等農業院校要想在國際競爭的舞臺上立于不敗之地，爭奪未來高等教育的制高點，必須大力發展和培養具有國際視野和全球意識的高素質復合型人才，這已經成為我國大學的人才培養目標，也是辦學的重要理念和內容。同時，在辦學模式、培養方案、運行機制等方面急需探索一條國際化道路。

（三）是高等教育生態系統建設的需要

在十七大報告中指出，要全面落實經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的總體布局，在十報告中增加生態文明建設作為五位一體的總體布局。高等教育生態系統建設的意義是通過協調高等教育的各個生態因子和環境因素使之共生、協調與發展，利用生態調節機制來提高高等教育系統的承載力，解決高等教育生態系統的矛盾和失衡，從而推動高等教育的健康可持續發展。這就需要咱們培養的人才能夠國際化、廣泛借鑒和學習國外的經驗來推進我國高等教育生態系統建設的進度。

四、農業經濟類高層次人才培養國際化的實現途徑

根據我校與國外大學近十年的中外合作辦學經驗，尤其是人才培養方案經多次專家論證與反復修訂，并運用于實踐之后，取得了很大的成效，這對農業經濟類高層次人才培養國際化有著借鑒和推動作用。

1.建立雙重項目管理機制中外合作辦學項目的運作管理牽涉到國內外合作雙方的管理機制和管理模式。我校中外合作辦學項目從2003年起與英國格林威治大學共同舉辦了會計、工商行政管理、生物科學和環境科學等專業的中外合作辦學項目。為推進項目的發展，雙方經多次洽談，在我校設立了項目聯合管理辦公室，并定期進行高層交流互訪。同時還與英國格林威治大學中國代表處建立密切聯系，雙方可就課堂教學、師資培訓以及專業建設等問題進行深入探討并達成共識。這種雙重管理機制確保了中外合作辦學項目的健康運行，推動了高等教育本土化與國際化的完美融合。

2.設置融入本土優勢的國際化課程引進國外先進的專業課程是引進國外優質教育資源的重要手段之一。我校中外合作辦學項目本著“大膽引進，合理利用”的原則，在大力引進英方先進課程的同時，建設自身特色課程。一方面，利用國外課程“模塊式”教學特點，改革和創新合作專業的核心課程；另一方面，積極建設富有本土特色的通識課程，如我校開設的“兩課”、《個人職業與發展》、“六求”等大學生人文素質課，在培養學生積極向上的人生觀、世界觀以及拓寬學生視野、開闊學生思路方面達到了較為理想的效果。

3.形成滲入式與漸進式教學模式課堂教學是提高教學質量的關鍵。我校從舉辦中外合作辦學項目以來，高度重視英語語言教學，一方面將其作為學生進行出國深造的“通行證”來強調，另一方面是將英語作為一種學習技能來培養。在英語教學中主張文化滲入，將生動多彩的文化寓于語言教學之中，提高學生學習興趣，拓展英語思維能力。九年來總結出了一套較為成功的漸進式雙語教學模式，即從低年級開始開設專業雙語課，在英語語言技能獲得較大提升之后再過渡到高年級的雙語直至全英語教學，這種分階段的漸進式教學模式不但夯實了學生的專業基礎，也大大縮短了學生在國外學習的適應期，實現了國內外專業學習的無縫對接。

4.設置“中西合璧”的考評模式為能在教學各環節與國外合作大學順利對接。我校中外合作辦學項目建立了一種全新的考核模式和教學評價模式，即采取“3-3-4”模式（考勤成績30%、平時成績30%、期末成績40%）考核學生學習水平，全程監控學生的學習狀況。而教師則按照湖南農業大學現有模式進行考核（學生網上評教20%，教學督導團評教30%，領導聽課評教30%，同行評教20%），從課前準備到課堂教學全方位督促教師規范行為?！爸形骱翔怠钡牧己每荚u機制不但促進了教學工作健康有序地開展，同時也真正做到了“教學相長”，為國際化人才培養奠定了可靠保障。

5.建立具有國際管理理念的學生管理系統國際管理理念的學生管理系統。就是要培養具有創新精神、創業能力的具有國際視野的學生。我校的學生管理工作主要在中方展開，秉承“以人為本”的原則，吸取外方寬泛的公民教育理念，挖掘學生個性，培養學生自立自律能力，彌補“放羊式”管理模式的不足。為了營造國際化人才培養氛圍，學院采取多種活動形式，如聘用英語教師擔任班主任，舉辦圣誕晚會、組織留學生文化活動月、暑期三下鄉，社會調查等，深入課堂內外，體驗生活，實踐專業技能，自我管理，自我鍛煉，全方位提高學生綜合素質。這種別具特色的學生管理模式既緊貼校情國情，符合本土人才培養需求，又融入了國外合作大學先進的管理理念，彰顯了中外合作辦學模式下人才培養的新特點和新方向。

五、農業經濟類高層次人才培養國際化的模式

高等農業院校要改變過去單一化的人才產出模式和精英化的高等教育。作為培養農業經濟類高層次國際化人才的搖籃，在培養模式上要現代化、國際化，應及時利用國際教育資源，加強國際交往,掌握和了解世界上最新人才需求狀況，置身于國際環境，從而有利于高等教育發展和社會進步。

（一）建立和實現融合型國際化中外合作辦學模式

根據人才培養國際化總體要求，遵照國際上普遍認可的原則，主要有三種合作辦學模式：（1）整體融合式———在人才培養過程中把中外合作學校的教學模式完全融合在一起。采取單校園模式（在國內接受全部高等教育），引進國外的教學計劃、教學大綱和教材、相關教學手段及教學方法等，聘請外國教師來中國講課，尤其是核心課程，派遣中國教師去外國進修。整體融合式通過引進國際合作高校的相關專業及其教學計劃、課程設置、原版教材、教學方法和教學手段，聘請國外教師授課，全面引進國際先進的教學模式，為學生到國外學習打下良好的基礎，從而達到培養出適應國際市場需要的合格人才的目的。（2）松散型模式———通過聘請國外教師來我校講學，借鑒國外的教學經驗，促進教學方法的國際化。為學生提供一個高起點、大范圍、多學科的學術交流平臺，啟迪思想，豐富知識，拓寬視野，推進創新。（3）分段聯合培養———充分保留雙方各自的教學模式，在學分及論文互認的基礎上，通過聯合培養使學生在合作學校分別完成申請學校的培養計劃。聯合培養采取雙校園模式（3+1模式），保留各自的教學模式、通過雙方各自對對方開設課程的評估，互認對方學分，學生獲得雙方學校規定的學分，國內3年學習期間，學校聘請外籍教師來校授課或由出國學習過的本國教師授課。國外1年的學習由國外大學老師授課。

（二）建立和完善“產、學、研”開放式國際化人才培養模式。

利用中外合作辦學項目，以需求為導向，以敏銳的眼光瞄準市場，主動適應市場的需要，用創新思維打造名牌專業，打造與市場零距離的專業，突出自己的特色，培養滿足社會需要的人才。人才培養要與市場需求高度對接，實現產、學、研的高度融合，培養在農業方面，特別是農業經濟方面既有農業和經濟基礎知識，又掌握國際化知識與技能的研究型、高層次專門人才。產、學、研結合教育一方面可以優化課程結構體系，加強學生對基礎知識和綜合知識的訓練和利用；另一方面可以讓學生直接參與產業的科研，從而了解更多的本學科的前沿知識動態。通過實踐，學生的創新能力會得到提高，創業方向也會更加符合實際。產、學、研結合教育培養學生將單純的傳統型教育轉換成開放式與國際型教育，將創新與學習過程緊密結合，靈活運用理論知識，積極進行思維，從而使學生在獲取理論知識的同時提升自身的能力，也為學生以后的就業與創業提供了更好的機會和社會環境。

（三）建立和打造以人才為本的服務性國際化管理體制

為確保具有國際競爭力經濟類人才培養的質量，高等農業院校在教學管理制度方面也需要思考和創新，應建立可與國外相對應院校銜接的教學管理制度、學籍管理制度、質量評價方法等，使人才培養質量標準得到國際認定，從而促進和加強教育的國際交流與合作。例如，可以大膽借鑒國外同類院校的辦學規范和體制，引進以學生為本的服務性管理體制，推行學生根據興趣自主選擇專業和學制等的彈性教學模式。還應積極引進具有國外學習和工作經歷的人才，建立高水平的國際化教學管理隊伍。結合高等農業院校的學科專業特點，以中外合作辦學為平臺并結合自身特點，大力開發全英語授課課程和雙語課程。以農林經濟管理、環境科學、生物科學、食品科學為特色和優勢，培養具有國際視野、創新精神和創業能力的高素質國際型人才。同時積極借鑒和學習國內外兄弟院校在課程、教學、教材等方面的經驗，提高課程建設水平，積極探索和推進特色專業的開設，實現對高層次人才的特色培養。

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非文學文本是一種重要的體裁形式，在生活中起到積極的作用。對分文學文本筆譯能力的分析尚處于起步階段，因此文章針對其特點和組織構架對其進行了分析如下：

一、非文學文本和非文學筆譯的特征

文學文本是以語言為載體來表達作者的感情和反映社會現狀的體裁，具有強烈的藝術情感。文學文本的主要體裁包括我們平時所說的散文、詩歌以及小說等。文學文本通常虛構的成分較多，作者可以自由的在作品中表達個人情感。而所謂非文學文本，實際上就是除了文學文本以外的絕大部分文本，通常包括新聞，法律類論文，政治經濟類論文以及金融與科技類論文。要了解非文本筆譯的特點，就要先分析非文本的特點。非文本筆譯的特點如下：首先要做到按照規范書寫，用詞避免嗦重復，并確定信息傳達的準確性；其次寫作目的要明確，具有固定的讀者群；非文本體裁需要翻譯的文章包含大量的信息并且時間較短，因此多采用明確的分工方式；非文學文本譯員要善于利用有用資源，采用多種方式來完成翻譯。

二、基于體裁的非文本筆譯能力的基本構架

隨著文化的發展，體裁被引進到語言學中并發揮了重要作用。對于非文學文本來說，其書面形式與口語形式都是在特定的交際目的下進行的，因此具有特殊的體裁特點。體裁作為一種能夠辨別的交際事件，其結構固定且完整，專業性和科學性強。從這個角度來說，他與非文學文本的特點相吻合，因此我們采用體裁理論來建立和分析非文學筆譯能力的結構框架，大致可以分為語言層面和社會層面兩部分。

非文學筆譯能力的語言層面是指翻譯者對詞匯、語法以及語篇的掌握能力。翻譯者要了解兩種語言的文化，掌握兩種語言的基本詞匯以及結構差異。而基于體裁下的非文學筆譯能力主要是指譯者要確保原文的體裁完整；而非文學文本的社會層面是指譯文不但要保持原文的結構，還要達到其用于交際的目的。這是因為非文學文本是為社會服務，只有在社會中才存在實際意義。因此非文學文本是否實現了交際目的是評價譯者能力的重要標準。同時，非文學文本的社會層面還研究了翻譯者的溝通交流能力以及其自身品質問題。

三、基于體裁下的非文學筆譯能力分析

（一）雙語能力與語言翻譯能力

雙語能力是非文學筆譯必須具備的首要能力，只有掌握源語言的詞匯用法，語法運用以及語篇構成的特點，才能完成基本的筆譯。雙語能力是筆譯者實現交際的基礎；譯者的翻譯能力包括其在技巧以及專業知識兩個方面。即譯者要掌握扎實的語言基礎知識和翻譯技能，并通過自身的技能實現語言之間的互譯。

（二）體裁分析和識別能力

體裁分析能力即在體裁上保持兩種語言的一致性和完整性。專業的筆譯人員必須具有體裁分析能力，了解每個過程的語言特性；而體裁的識別能力是指譯者要具有識別社會職能、交際目的以及讀者的范圍的能力，即最大限度的滿足讀者的需求。

（三）工具應用能力和團隊協作能力

這兩種能力要求譯者要具備利用外界條件的能力。其中工具英語能力即其對專業書籍，語言辭典以及多媒體資料的應用；而團隊協作能力是指其與周邊人員的配合，只有這樣，才能確保翻譯任務的及時性和準確性。

（四）個人綜合能力

基于體裁下的非文本筆譯要求譯者具有很強的個人綜合能力。其中包括自我評價能力、組織能力、以及良好的心理素質。其中自我評價能力是指譯者能夠在完成翻譯后對自己所翻譯的作品中存在的問題進行總結，在總結中不斷的進步；組織能力即其對翻譯過程的設計以及翻譯能力的體現，組織能力是譯者具備的核心能力，對其他能力具有調節作用，是保證翻譯順利進行的基礎；而心理素質也是譯者必備的重要能力，心理素質的優劣可以嚴重影響到譯者的翻譯水平，是有心理素質好的譯者，其綜合能力才能得以體現，才能更好的完成翻譯。

（五）專業知識能力以及專業擴展能力

要更好的完成筆譯，譯者要掌握多個領域范圍內的專業知識，翻譯通過語言實現，而語言具有較強的知識性。如法律論文具有很強的法律效應，商務論文需要譯者掌握商務談判的基本技巧和注意事項等。掌握專業的基礎知識是完成翻譯的第一步，除此之外，譯者還應該善于擴展自身的能力，使掌握的知識充分的發揮。業務擴展是譯者能力的體現，是其創新精神的體現，當然能力的拓展要在掌握專業知識的基礎上。只有這樣，譯者通過不斷的學習，專業知識和業務拓展能力逐漸增強，才能確保翻譯的順利進行。

四、總結

關于非文學文本的筆譯能力的研究還處于初級階段，但是不得不承認的是非文本文學具有專業性，時效性和真實性，是人們日常生活中不可或缺的體裁形式。譯者要具備一定的個人能力才能做好非文學文本的翻譯，才能使這種文本真正服務于社會，服務與個人。

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    一、語碼轉換及其相關研究 

    語碼轉換是指在同一對話中使用兩種或兩種以上的語言變體。可能只是一個詞發生轉換,也可能連續幾個句子發生轉換;變體可能是不同的語言,也可能是同一語言的不同風格(Carol,1988)。語碼轉換作為語言接觸的結果之一,在過去得到眾多研究領域的重視,比如人類學、社會學、心理學以及教育學等(何自然、于國棟,2001:86)。伴隨改革開放的深入,中國大陸和外界的聯系越來越頻繁。漢語和英語之間的語碼轉換現象非常普遍。作為語言接觸和跨文化交際中的一種普遍現象,語碼轉換開始不斷地出現在日常生活當中,比如電視廣播、報刊雜志、流行歌曲、廣告以及網絡語言等。漢英之間語碼轉換也隨之成為許多語言學家研究的對象。在中國期刊全文數據庫(CNKI)有關語碼轉換的論文當中,有相當一部分是對西方理論的介紹及研究現狀的綜述(范琳,1998;陳耘,2003;姚明發,2007),實證型的研究也多局限于對英語課堂和方言等語碼轉換現象的分析上(黃成夫,2004;陳孝宗,2007),而研究時尚信息網站語碼轉換的非常少。 

    二、中文時尚信息網站英漢語碼轉換的語用功能 

    本文研究的對象是中文時尚信息網站。提起“時尚”這個詞,許多人都會聯想到服飾、化妝品、新潮食品、旅游及現代家居生活等。隨著互聯網的普及,時尚追求者已經將其信息來源從時尚雜志轉移到了網絡。目前,提供時尚信息的網站比比皆是,本研究將以“瑞麗女性網”作為研究對象。 

    隨著瑞麗品牌在互聯網平臺上的成功拓展,瑞麗女性網現已成為服務于中國大陸及全球華人社群的領先在線媒體。以瑞麗品牌強大的內容資源為核心,以國內外百余家內容提供商資源為補充,瑞麗女性網內容時效性更強、信息量更豐富、表現形式更為多樣。這必然要和國際最新時尚接軌,引入最新的時尚產品和潮流。另外,主要定位讀者“白領”都有良好的教育背景和一定的英語水平,因此時尚信息中英漢語碼轉換現象十分頻繁。研究分析發現,在具體語境中,語碼轉換具有多種語用功能,本研究將其歸為五類: 

    (一)使行文簡潔 

    隨著中國入世,越來越多的國際品牌入駐國內市場。新品牌和新產品的引入必然會帶來新名詞。對于雙語使用者來講,保留一些耳熟能詳的專業名詞或專業術語遠比翻譯出來更好。同樣,由于和國際時尚緊密相連,時尚信息中會經常出現外國的地名、人名等。如果用音譯譯成漢語的話,會變得復雜許多,而且作為非學術信息也沒有這個必要。因此保留原語是時尚資訊常用的手段,這樣既能體現時尚氣息,又做到了行文簡潔。 

    (1)從Episode的時尚高貴到Jessica的純真浪漫,彰顯了品牌今季獨有的充滿藝術感的設計風格。 

    (2)歐萊雅始終推動良好的UVA/UVB平衡防護,并幫助引入了歐洲美容化妝品協會(COLIPA)制定的UVA標識。 

    (3)加上同期推出品牌首創之BB Cream嫩肌粉底霜SPF 25 PA+++,由潔膚、彩妝至防曬全面照顧,讓你在夏日綻放亮白迷人光彩。 

    (4)本地與國際知名品牌均是其中的座上客,如Bellerose、Chine、Olivier Strelli、Essentiel、Scapa、Sarah Pacini及 Kipling,以及國際名牌Versace、Escada、Hugo Boss、Pringle of Scotland、Marithé+Fran ois Girbaud、Mugler Men、Tommy Hilfiger及Calvin Klein Jeans。 

    (二)保留原信息 

    引用是信息傳達常用的手段之一。為了把引用語的信息如實地保留,保持原語言的真實性,瑞麗女性網通常采取的是直接引用英文原句而不加翻譯,或者是英漢語都使用的方法。 

    (5)這不是一個度假勝地,它是一個國度。繼Be Stupid(一起傻吧)廣告系列轟動全球之后,Diesel的下一個挑戰是創建一個全新的傻瓜社會:一個烏托邦式的熱帶雨林——在那里,傻瓜宣言能夠茁壯成長并蓬勃發展。 

    (6)如今這個名為“OBSESSIVE CONSUMPTION——WHAT DID YOU BUY TODAY?”的項目已集結成書…… 

    (7)正如品牌CEO,Lisa Montague女士在會上對中國媒體所說的,“Loewe-One touch tells the story(一觸即知的皮革傳奇精神)”在這次品牌的中國之行 中被呈現得淋漓盡致。 

    (8)澳大利亞的鞋靴品牌ZU Shoes 2011秋冬廣告大片的主題是“生活就像一場秀”(Life is a runway)。 

    (三)體現時尚感 

    目前,漢語中一些英語流行語的使用頻率是相當高的,大家習慣不把它翻譯成漢語。比如“fashion show”,“今天很high”等。所以,在時尚信息中保留原英文詞就做到了追求“時尚”。 

    (9)誰說OL職場裝扮只能循規蹈矩又死板?優雅OL的職場裝加點甜美更有人氣呢! 

    (10)柔柔的色彩,溫柔的小淑女look,是不是最受男友喜愛,秒殺他的心呢? 

    (11)花語LADY多漾春夏風格扮靚今季 

    (12)藍綠色的漸變長發,視覺沖擊力真是好強烈啊,瞬間變身辣妹,party queen就是你啦! 

    (四)解釋說明 

    在時尚信息中,一些漢語詞語后面常會跟與其相對應的英語,有時候還有括號加注,起到進一步解釋說明的作用。這是因為有時候英語和漢語不能完全對等,英語能夠有助于讀者更好地了解時尚所傳達的信息。 

    (13)The Body Shop的美白護膚系列Moisture White紫蘇水份美白系列,新加入三位新成員,包括兼具美白與卸妝功效的Moisture White Shiso Make-up Cleansing Oil紫蘇水份美白嫩膚卸妝油、及全新泡沫潔面配方Moisture White Shiso Foaming Facial Wash紫蘇水份美白潔面泡沫。 

    (14)嬉皮風是60年代青年人風靡的打扮,今天小編就為你介紹10款嬉皮風love&peace精神的發型,點亮浪漫春夏吧。 

    (五)調節語氣 

    由于和時尚息息相關,也就免不了會提及一些私人問題,為了避免尷尬,能更委婉地表達意思,就需要進行語碼轉換,把語氣緩和下來。 

    (15)他對金錢數字尤其精打細算,是持家的一把好手。這種男人,即使不是GAY,也有明顯的GAY傾向。 

    (16)-他會不會是個花花公子,-他到底和多少女人上過床-,他心里只有SEX沒有愛嗎…… 

    (17)從這個角度上說,就像每個男人都會成家立業擁有一個女人,我們建議每個男孩也配備一個Shower Breasts——一切就好像是在母親懷抱時那么自然,需要的時候,它總是會給你足夠的乳汁,當然,現在是浴液。 

    三、中文時尚信息網站語碼轉換的原因 

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作者簡介：邱強（1969－），江西臨川人，上海對外貿易學院教授，主要研究方向：房地產經濟、微觀經濟學和服務貿易。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 　 doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.63 文章編號：1672-3309（2012）03-141-03

微觀經濟學是高校財經類各專業的核心課程之一，目前國內針對本科生開設的主要是初級微觀經濟學，注重的是知識的傳授。而中級微觀經濟學作為培養學生微觀經濟學直覺和科研興趣的基礎性課程，是進一步學習高級微觀經濟學的先導性課程，也是認識微觀經濟學方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經濟學的實踐性教學是十分必要的。

一、在教學過程中貫徹實踐性教學內容

教學內容是根據教學目標制定的，其內容的設置將直接影響到教學目標的實現。中級微觀經濟學教學既要強調基本理論的學習，還要培養學生的實際應用能力，使得學生在學習經濟學理論知識的基礎上，能夠靈活運用所學理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學目標的實現有賴于教學內容的合理設置和多個教學環節的有效配合。

（一）選擇合適的教材

學生的基礎和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經濟學難度相對較大，結合所授課學生的實際情況，在保證達到教學目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經濟學：現代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數學符號、數理推理等方式全面闡述微觀經濟學的基本概念和假設條件，內容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學生能夠對晦澀難懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養學生運用所學知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學目標的實現。同時，本書還配有課后習題，有助于知識的鞏固和學生自我學習。

（二）設置有效的課堂教學內容

實踐性教學并不代表不注重基礎理論教學，加強理論基礎知識的學習和實踐教學之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎，才能夠在實踐教學中不斷悟出經濟理論所包含的現實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設計課堂內容是十分必要的。考慮到四年級本科實驗班學生的學習能力和基礎知識儲備較低年級學生強很多，因此授課老師應根據中級微觀經濟學的課程特點在授課前做相應的調整。可以先對教學內容進行分類：如理論性較強、較抽象的內容；需要較多數理推導的內容；和實際結合比較密切的內容。進而針對這些內容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經有詳細的說明，而應更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數理推導時，可以讓學生提前預習這些推導所必備的數理基礎，并在課下自行推導；對于和實際結合比較密切的就采用案例式教學的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿易領域的熱點問題，用中級微觀經濟學理論進行解釋，從而補充了實踐性教學的課堂內容。例如國際貿易中關于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結合中級微觀經濟學，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產日益被世界三大主要供應商（巴西淡水河谷礦業公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導學生利用中級微觀經濟學中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿易中的實際問題有了深入的思考和見解。

（三）案例式教學與課堂討論相結合

經濟學理論是經濟學家從市場經濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學是用市場中發生的經濟現象去反映經濟理論。通過把與教學內容密切相關的典型經濟學案例融入到課堂中來，使得學生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業知識解決實際問題的能力。

在應用案例教學時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現適用性，就需要授課老師在備課時收集或設計與教學內容相適應、與教學目標相一致的案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應看到現實中的經濟現象、經濟理論在不斷變化，國際貿易活動、國際經貿慣例和規則也在發生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。

案例教學的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發學生的討論熱情，允許有不同觀點的同學進行辯駁。課堂討論的內容除了案例也可以是現實經濟中的熱點、難點問題。討論的次數可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或小論文的形式作為對討論的總結，包括案例討論中涉及的相關經濟理論、與現實的連接點、實際要解決的問題等。

（四）網絡教學

網絡教學是課堂教學的輔助手段，學生能夠在網上自學、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學習，進而調高學習效率，提高自學能力。利用《中級微觀經濟學》的網絡教學平臺，在教學環節中設計網絡單元測試，從而可以鞏固所學知識、理解所學內容、督促復習和準備期末考試；同時可以設計中級微觀經濟學“熱點問題和案例討論”，從而幫助學生進一步了解社會經濟活動、補充書本知識、激發學生的學習興趣和熱情，有助于理論聯系實際、提高教學效果。值得注意的是在設計網絡教學平臺的交流項目時要突出網絡學習的自主性、在設計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學在線討論，以便充分發揮網絡教學平臺的作用。

（五）專家講座

專家講座可以拓展學生的知識面，了解學科最新研究動態，研究方法的更新以及在實踐中的應用。此外，學生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調動學習興趣，提高學習效率，增強自學能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內或校外國貿領域或西方經濟學領域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學生去別的兄弟院校旁聽與課程有關聯的專家講座。在每次專家講座后，老師應注意與學生的溝通，及時了解學生學習的收獲以及學生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調整，使這種措施更有效。

（六）撰寫專業論文

授課老師應選取中級微觀經濟學與國際貿易理論相交叉的部分作為學生專業論文撰寫的內容點，使學生在撰寫過程中，利用中微課程學習中掌握的經濟理論基礎知識、數理工具去闡述和分析國際貿易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養學生的數理分析能力和數理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學生做畢業論文撰寫的準備工作，此外也可提高學生寫作的興趣和學習的效率。為此，論文盡量選擇與國貿專業相關的題目。

二、實踐性教學效果的檢驗

教學效果檢驗作為教學活動中的一個重要組成部分,其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果,促進教學質量的提高。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向,激發學生的學習積極性,也能讓老師更明確地了解學生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學的效果應根據教學目標是否實現來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：

（一）建立科學的學生成績評價體系

對學生成績的考核應采取平時考核與期末考核相結合的考核方式，具體指標應涵蓋課程教學的各個環節。平時考核包括：網絡單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內容如表1。

（二）多媒體設計與教學設計相結合

利用學校的網絡教學平臺實時檢驗教學效果。一方面要實施網絡單元測試，對每次測試的結果及時向學生反饋，使學生清楚自己對課程的掌握程度，督促學生自己查缺補漏。同時授課教師還應對測試結果進行分析和總結，進而發現同學中普遍存在的薄弱點，以便及時調整和提高后續教學效果。另一方面，在網絡教學平臺中開辟學生自由討論板塊，學生可以在此論壇發表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學反饋信息庫，為改進教學方式提供事實依據。

（三）采用問卷形式對學生進行實際的調查

對本專業學生在課前和課后分別進行相關的問卷調查，在問卷中設計有關學生學習需求、偏好的教學方式、偏好的講授內容等方面的問題，然后通過調查的結果，去檢驗實踐性教學目標是否實現，通過分析調查結果去調整教學內容和教學方式，以求進一步提高教學效果。

（四）跟蹤畢業生去向和成長軌跡

通過追蹤了解畢業生在企業和單位工作中的學習和成長過程，探討不同專業所設課程對其職業發展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業生在校時的學習和成長經歷，探討學校教育及課程設置等因素對其職業生涯的影響，并通過比較不同畢業生職業發展軌跡，探討學生在校期間課程學習對其后續發展的作用以及制約其發展的不利因素，從而為現在和今后的教學改革提供借鑒。

（五）召開著名校友懇談會動態了解畢業生的實踐效果

優秀校友對于母校是一筆無形的財產，其在辦學資源、示范教育、就業渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優秀校友懇談會，動態了解畢業生的實踐效果。從中尋找促成其優秀的因素，然后把這種有利經驗傳達給在校學生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應加強和校友的聯系，充分發揮校友的作用。

參考文獻：

[1]李曉慶.微觀經濟學課程特點及教學方法探討[J].經濟研究導刊，2010，（31）.

[2]戴魁早.關于本科階段中級微觀經濟學教學改革的思考[J].科技向導，2011，（18）.

[3]田園.中級微觀經濟學課程教學研究[J].教學研究，2009，（06）.

[4]付勇.關于中級微觀經濟學教學的思考和探索[J].中國教育發展研究雜志，2009，（05）.

[5]黃慧雅.課堂案例教學與課外實踐教學在國際貿易實務課程教學中的應用探討[J].中國科教創新導刊，2012，（07）.

[6]馮陽.微觀經濟學案例教學設計初探[J].商業經濟，2011，（03）.

[7]喬俊峰.地方本科院校經濟類專業實踐性教學模式研究[J]].河南科技學院學報，2011，（03）.

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一、課題的提出及意義

外語院校學生都會在在各個階段都會對自己的職業生涯進行一個合理的規劃，并且會根據社會環境、家庭環境、個人因素進行評估和調整，然而目前很多高校所開設的課程不符合大學生今后所要從事職業要求。學生在就業后經常會出現行業知識缺乏，不懂本行業專業術語，導致企事業用人培養周期長、培訓費用大等，或陷入一方面企事業單位急需人才卻招不到所要的人才，大學畢業生又急需就業，卻沒有合適的單位的尷尬境地。

因此，計劃將外語院校學生的各個階段的學生的職業規劃內容和目前外語院校所開設的課程相結合，通過問卷，調查學生實際運用與課程設置間的矛盾點，提出相應的課程改革方案，從而推進素質教育，提升學生綜合素質，為社會提供更多的外語人才。同時最大可能地達到學生所規劃的目的，提高大學生的就業率。

二、課題研究的目標以及內容

1.課題研究目標

調查課程改革對大學生就業產生的影響，多方位發展學生的自身素質，拓展各領域知識，提高學業水平，為以后的就業做好準備。并指出現階段外語院校課程存在的不足，以促進不斷的完善，以此來達到教學目標。

2.課題研究的內容、對象、方式

收集2010屆、2011屆、2012屆畢業生就業信息，進行初步的統計，了解各外語畢業生的就業去向及學生的職業規劃。

本問卷以我校2010屆、2011屆、2012屆畢業生為對象，結合學校的就業調查，對東語學院日語、韓語、阿拉伯語專業畢業生進行了調查問卷，對英語學院英語專業、商務英語專業，西語學院法語、德語、俄語、西班牙語專業畢業生進行了抽樣問卷，總計進行了近2000份問卷研究，并通過網上回饋，收回有效紙質問卷及電子問卷合計1304份。在老師和各學院學工部門及學校招就處的協助下順利開展了調查研究工作，從中了解學生對自己職業規劃和課程改革教學的評價，整理出課程中所存在的主要問題以及課程的不完善導致的就業問題。

3.研究的主要內容和成果

以問卷調查的形式，開展數據收集。下面截取問卷調查的兩個主要問題，分析調查結果。

（1）對自己的職業生涯目標：

A.明確 B.比較明確 C.不知道

其中選擇不知道的同學有578人，約占總人數的44.3%，選擇比較明確的占502人，約占總人數的38.5%，而明確的同學則只有224人，只占了總人數的17.2%。由調查統計可知目前的大學生對自己的職業規劃的重視程度很低，這也導致了大學生自我評估不明確，沒有確定的職業選擇，也造成了大學生的自身的潛在優勢未能很好的開發，降低了自身畢業后應對競爭的能力。從當今社會的就業情況可以發現有很多大學生缺工作，而職場卻又缺的是復合型人才（即稱職人才）在這種情況下，學校應該加強在此方面的監督，讓學生能夠深刻體會到職業規劃對日后職業生涯的重要性。

（2）你覺得在對外語院校哪些選修課程需要進一步改革來適應以后社會對人才的需要？

A. 管理學類 B. 法律類 C. 教育類D. 機械類 E. 金融類 F. 紡織類 G. 經濟類

調查結果統計如圖1所示。

從圖表中可以發現經濟類和金融類的占的比重比較大，分別占31%和21%。

于此同時，我們還在調查中發現多數學生認為目前學校所開設課程對就業有幫助，但需要完善的占52%。從各別抽樣調查的訪談中，有些學生認為，目前經濟和金融專業比較有就好的就業前景，進修就是為了能夠掌握更多的經濟和金融知識，來充實自己的知識，真正實現自我人生價值。圖表反映出經濟類，金融類課程受學生的歡迎度較高。為更好地培養學生的“外語應用溝通能力、專業實踐與創新能力、綜合素質與職業發展能力”，學?？梢愿嗅槍π缘脑鲈O經濟金融選修課程來提高學生的綜合水平，為實現畢業生更好的就業。另外我們在訪談中發現有不少畢業生認識到了一些專業商務外語證書在職場上的重要性，例如劍橋商務英語、托業證書、上海緊缺人才培訓工程英語高級口譯證書，日語中級口譯崗位資格證書等考試，也成為了外語專業學生要步入外企的一個砝碼。

圖1

三、課題研究改革方案及結論

大學生的就業問題，每當畢業季來臨之時，必定成為社會所關注的焦點。高校的教育情況也受到了社會各界的關注。特別是最近幾年來，高校的教育質量不斷下降，大學生活經常被認為是“混文憑”，間接影響著高校的招生情況。所以很多高校也想用優秀的畢業生來證明自己的教育質量，因此課程改革也顯得頗為重要。筆者認為，深化語言類課程的實踐性、綜合性和選擇性的實質性突破，把專業的價值和就業實戰結合起來進一步升華，需要把握好以下幾點原則：

（一）統一性原則：結合語言教學，盡早抓起針對各類學生學習類型、方式及就業方向有關的各類指導，注重學生全方位發展的需要。

（二）選擇性原則：著力開發適合學生特色的各種課程，并與就業指導緊密結合起來，強調語言類專業所涉及的職場需求，不拘泥于專業書本知識，培養學生跨專業、跨職業能力。

以校為本的原則：立足于本校實際情況，積極創設條件，根據校情，建立新的選修課程機制，建設有本校特色的課程體系。

（四）適應性原則：培養及輸送企業和社會所需的實用性人才，特別強調學生的綜合實踐能力，增設各類實踐課程，增加靈活多變的實踐作業，提供學生與社會接觸的實踐平臺和實踐時間，增加面試技巧及職場禮儀的專項講座等。

總之，對于學生對職業規劃的忽視的情況來看，多數學生對于自己的職業方向及目標規劃尚不明確，缺乏求職方面所要具備的綜合條件，只注重課本知識。實踐經驗不足，在較大空間上有待進一步完善自己。因此學校可以開設指導大學生如何正確規劃自己的職業生涯的座談會或實例教案，鼓勵學生到企業去實習，使其了解市場動態，調動學生的積極性和興趣，從而提高學生對職業規劃的重視性和規劃性。另外根據本校各個學院開設的課程安排和不同年級選課進展情況，開設國際經濟學、國際金融、財政學、會計學、劍橋商務英語、外貿英語、國際商法的選修課程，這些不僅能夠滿足社會對大部分學生的要求，而且能夠使學生全面發展，也從另一面也能避免學生找不到合適的工作，社會招不到人才的尷尬境地，使就業朝向多元化發展。

參考文獻：

[1]方偉編，大學生職業生涯規劃咨詢案例教程[M].北京大學出版社.2008.

[2]李春燦.大學生職業規劃與就業指導[M].上海教育出版社.2012

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 國際貿易人才培養模式類型及其利弊分析

國際貿易人才培養模式究竟哪種好？目前尚無定論。國內大致有三種模式：

模式一，重點綜合性大學及不少的財經大學，該類大學以理論研究型為主，國際貿易實務類等應用性課程基本不沾邊。它們培養的是“研究型人才，即出國留學、考研、政府官員”；以北京大學國際經濟與貿易專業四年本科培養方案為例：

必修課程：38 學分

“政治經濟學（上）”、“政治經濟學（下）”、“高等數學（B）一”、“高等數學（B）二”、“線性代數（B）”、“概率論與數理統計（B）”、“經濟計量學”、“經濟學原理（Ⅰ）”、“經濟學原理（Ⅱ）”、“中級微觀經濟學”、“中級宏觀經濟學”。

專業必修課程：19 學分?！皣H經濟學”、“西方財政學”、“國際貿易”、“世界經濟專題”、“專業英語”、“國際金融”。

選修課程：51學分。

（1）本科素質教育通選課：16學分

（2）分類選修課程：24學分

其中：基礎知識技能類：至少4學分；“世界經濟史”、“外國經濟思想史”、“會計學原理”、“貨幣銀行學”、“組織行為學。

國別地區經濟類：至少4學分；“美國經濟”、“日本經濟”、“歐盟經濟”、“韓國經濟”、“俄羅斯經濟”。

國際經營管理類：至少4學分；“營銷學”、“國際投資學”、“企業并購”、“國際銀行管理”、“跨國公司管理”、“保險學原理”。

經濟理論類：至少4學分；“產業組織理論”、“發展經濟學”、“區域經濟學”、“環境與資源經濟學”、“國際宏觀經濟學”。

（3）任意選修課程：11學分（可以跨院系、跨學科選修相關課程）。

上述這個國際經濟與貿易專業四年本科培養方案，全然是一個理論經濟學專業的構架。這種模式的優點是學生的理論水平很高，考研率高，是高水平論文的主產區。但也存在十分明顯的弊端：

（1）該類學校在中國培養的本科生、碩士生、博士生眾多，大多云集在高校、科研院所、政府機構，很少去企業第一線。這樣的結果導致中國最優秀的人才只能在高校、科研院所里高談闊論，而不能在企業的第一線去提高企業水平和效益，創造價值。這也就是當今中國企業管理水平、對外貿易業務水平低下，創新能力不強的重要原因。

（2）由于缺少實際工作的經驗和知識，無法在高校的講臺上理論聯系實際，深度、靈活地講解國際貿易政策和國際貿易慣例、規則等。在政府機構的政策制定中往往出現脫離實際的現象，以致造成時有進出口企業受損的現象。

（3）按理說重點高等院校應當是為企業解決實際問題，引領企業改革、創新發展的咨詢機構。然而，據了解在當前中國企業面臨越來越多的“反傾銷、反補貼”的訴訟中，這些高校的國際貿易老師面對企業的咨詢和求助一臉茫然，不知所措。因為進出口貿易中的商品價格，在各個環節的構成成本和費用是十分繁雜的，沒有實際工作經驗是不會計算的，這也就談不上去反傾銷、反補貼應訴了。

模式二，以高職及專升本院校為代表的應用型學校，人才培養方案定位在“操作型”。據一些用人單位反映：這些學生的最大優點是能較快地上崗操作，但工作中對一些事情的理解能力和解決問題的能力較差。

因此，業界較歡迎模式三，這就是以過去外經貿部所屬院校（北京對外貿易大學、上海外貿學院等）及眾多采用該模式的普通本科高校為代表，這類院校的人才培養定位：既重視理論，又注重培養學生的實際工作能力。走向工作崗位的學生既能上手操作又有較高的工作悟性。

但是目前所有該類高校都面臨的最大問題是：

（1）學生實習、實踐難。目前這些高校的學生實習、實踐，要么讓學生自找實習放任自流；要么隨意找個企業、公司參觀“旅游”，至于是否對口已無暇顧及。

（2）專業課程教學與實習、實踐教學相脫節?？v觀這些院校的實習、實踐教學時間大都放在大四，即學生的實踐教學時間就是畢業找工作的時間，由于學生在找工作時沒有一段提前的實際工作實習經驗，使得企業不愿錄用這些沒有一點“工作經驗”的學生，造成學生就業困難。

（3）缺乏既有學歷又有實際工作經驗的教師。該問題已是全國所有國際經濟與貿易專業都面臨的大問題。這類教師是“應用型”院校保證教學質量的根本。

針對上述三種模式存在的問題，上海海洋大學國際經濟與貿易專業進行了很好的改革探索。

2 上海海洋大學國際經濟與貿易專業的人才培養模式

2.1 專業培養方案

上海海洋大學國際經濟與貿易專業的人才培養方案由“理論教學”和“實踐教學”構成。

2.1.1 理論教學環節由“專業教育”、“學科教育”、“綜合教育”組成

① 綜合教育課程結構與學分要求。

綜合教育必修（45學分） 包括：A.思想政治理論系列課程；B. 外語、計算機、體育、軍事、職業生涯規劃、形勢與政策 。

綜合教育選修（分）包括：通識教育、基礎技能教育、體育專項、“名師導航”。

②學科教育課程結構。

A.必修課程：“高等數學C”、“會計學基礎”、“程序設計語言B ”、“經濟法”、“概率論與數理統計B”、“微觀經濟學”、“市場營銷學”、“宏觀經濟學”、“應用統計學”、“線性代數B”、“管理學原理”。

B.選修課程：“政治經濟學”、“商務禮儀與商務溝通”、“計算機網絡基礎”、“經濟學專題”、“高等數學T”、“英語口語（外教）”、“運籌學”。

③專業教育課程結構與學分要求（如圖1所示）。

2.1.2 實踐教學結構與學分要求

一年級：基礎實踐 ：A.辦公自動化操作訓練；B.社會調查。

二年級：專業實踐 ：國際貿易實務模擬實訓。

三年級：社會實踐：進出口企業專業實習。

四年級：崗位就業、畢業實習： 畢業論文、用人單位實習。

2.2 專業教學改革

2.2.1 人才培養方案的改革

人才培養方案的好壞決定著人才培養的質量。長期以來，該校國貿系十分重視人才培養方案的優化。由于國際經濟的不斷發展，對人才要求越來越高，國貿系建系的16年來對人才培養方案進行過6次修訂或改革。始終堅持“以市場需求為導向、以應用為核心”緊跟國家外貿發展的需要來修訂或改革人才培養方案。2012年春季，在學院的支持下，進行了最近的一次人才培養方案的改革，本次改革圍繞國貿專業的實驗、實踐教學為中心，以一、二、三年級的短學期專業實踐教學內容的階梯性、連續性、職業化為抓手，即：一年級除安排一定的“名師導航”專業講座外，還要進行外貿工作需要的辦公軟件、辦公設備的學習；在二年級安排“國際貿易實務的模擬實訓”，全程熟悉外貿業務流程和外貿需要的業務技能；三年級安排到外貿企業實踐，為四年級的就業打好基礎。按照這一思路對國貿系的全部專業課程進行了調整。

該系認為：這項改革對學生四年培養過程中的階段目標非常明確，措施有力，將會產生明顯的效果。

2.2.2 以學生核心能力培養為目標的教學方式改革

國際貿易是一門應用性很強的專業，學生今后從事外貿工作不僅要有良好四、六級通用英語，還要有熟練的商務英語口語和商品進出口的談判、報價、簽合同等能力，這些光從課堂教學是難以學到的。因此，該系從2011年下學期開始推出了“國際貿易技能競賽”，以鍛煉學生的溝通、交際能力，產品展示、談判的能力，國際貿易實務知識靈活運用的能力及商務英語的表達能力。

2.2.3 教學方法的改革——案例教學

國際貿易專業有兩大類課程，一是國際貿易理論，二是國際貿易實務。國際貿易實務課程是研究“生意經”的，也即是買賣雙方博弈的經驗總結。因此有大量的貿易糾紛和司法審判案例，故案例教學是該課程的一大特色。在每一小節內容講完之后都會拿出一個典型的業務案例讓學生討論和回答，使學生加深對相關國際貿易慣例和規則使用的理解。

2.2.4 考核內容和考核手段的改革

從2004年開始該國貿系的一些課程就對考核內容和考核手段進行了改革，例如：“國際貿易實務”課程就將考核總成績分為三部分，一是期末考試占50%；二是平時成績占35%（考勤10%，每曠課一次扣2分；平時作業15%；課堂主動回答問題10%，每回答一個問題2分）；三是實驗教學（國際貿易實務模擬實訓）成績10%。

自實施這種考核方式以來，學生曠課的現象少了，課堂認真聽課回答問題的現象多了，取得了較好的教學效果。

2.2.5 教材改革

為了提高國貿學生的專業水平，尤其是應用類課程的質量，該國貿系認為有些課程的教材自己編寫更加合適。2007年編寫出版了《現代貨物進出口貿易與單證實務》，教材的內容和質量得到了社會讀者、學生及用人單位的好評，并獲上海海洋大學教學成果獎一等獎（2008年）。

2.3 學生培養效果

該系的人才培養目標：一是應用型人才；二是可以出國留學或在國內繼續深造以沖擊更高目標的專門人才。

2.3.1 升學與就業狀況

建系16年來共畢業了13屆大約1500多人。其中有130余名學生先后前往美國、德國、法國、新加坡、澳大利亞等國留學，一些學生被如美國的南加州大學、澳大利亞國立大學等世界著名大學錄取為研究生。而更多的畢業生選擇直接就業，就業去向主要分布在跨國公司、外貿企業、國際物流公司、銀行、證券公司、政府機構等，許多畢業生現已成為部門領導，一些同學去了如“德國漢諾威國際展覽集團公司”等著名國際大公司，并已成為部門領導。據2012屆畢業生就業統計，該系學生的就業率為96.96% 。

2.3.2 學生的專業核心能力

篇9

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0026-02

一、背景

作為一種重要的在職學歷培養制度及優秀工程師培養的重要渠道，在職工程碩士日益受到世界各國重視。為增強科技實力、順應知識經濟時代全球化和信息化的趨勢，歐美各國普遍加大工程碩士教育的改革力度，將其作為科技和人力資源建設的重要組成部分[1]。而就我國而言，從培養高質量工程領域人才出發，建立起既有中國特色又能與國際接軌的在職工程碩士培養模式，已成為我國在職研究生教育需要肩負的艱巨任務。

1.文獻綜述

一是關于外國工程碩士培養的研究。代表性的有：Patricia D. Galloway（2007）對比研究了日、法、新、美等國的工程碩士培養模式，認為工程碩士培養要重視技術，兼顧全球化、倫理、公共政策教育等[2]。翁勇南等（2009）研究了美國工程碩士教育發展歷史沿革、課程設置和培養模式等方面，并與我國工程碩士教育進行了對比分析[3]。章麗萍等（2012）研究了國際工程教育發展態勢，認為工程碩士教育應朝著解決全球問題快速響應、對傳統邊界大膽挑戰、對創新創業全力推動等方面推進[1]。

二是關于我國在職工程碩士培養的研究。代表性的有：廖文婕（2010）認為我國現有專業學位培養存在優秀教材與案例缺乏、師資水平不足等問題，并運用系統動力學的因果反饋回路分析法，建立我國專業學位研究生培養模式的系統動力學模型[4]。吳盾等（2014）在在職工程碩士培養中存在問題的基礎上，提出建立在職工程碩士產學研聯合基地的構想[5]。魏劍鋒（2014）指出當前多數學校在專業碩士學位招收和培養中存在管理制度不健全、培養特色不足、師資力量薄弱等問題，并在借鑒國內外高校先進經驗的基礎上提出了優化課程設計、加強師資隊伍等提高培養質量的建議[6]。

2.研究思路

一是通過文獻整理法搜索國內外權威的綜合期刊數據庫收錄的關于在職工程碩士研究，梳理國內外關于在職工程碩士教育的主要問題及發展趨勢，為下一步訪談調研提綱的制定提供依據。

二是通過實地訪談D高校負責在職工程碩士培養的專家以獲取在職工程碩士教育的第一手材料，分析與總結當前存在的主要問題，據此為制定改進在職工程碩士培養工作的合理化建議提供支撐。

二、調查研究的實施

1.文獻整理

通過查閱Elsevier、CNKI等國際、國內權威綜合期刊數據庫收錄的關于在職工程碩士培養的相關研究，梳理出的問題主要涉及學習方式、課程設置等5方面，列入表1第1-5行。

表1 文獻梳理出的問題

序號 （1）問題 （2）問題細節

（1） 學習方式 進校不離崗

（2） 課程設置 課程設置、教材質量

（3） 師資隊伍 師資力量、導師關系

（4） 學位論文 論文選題、寫作指導

（5） 宏觀管理 質量控制、服務管理

2.訪談調研

（1）訪談對象的選取。本研究選擇D大學研究生院、學院2個層面的負責在職工程碩士培養的5名專家作為訪談對象。這些專家不僅長期負責學校、學院在職工程碩士培養的一線工作，且對國家的宏觀政策及其他院校的培養情況具有一定的研究和了解，實踐經驗豐富、可靠。

由此可見，上述專家選取既涵蓋學校層面、又涵蓋學院層面，且長期從事一線工作，具有顯著的權威性。

（2）訪談提綱的制定。根據表1所列的通過查詢文獻整理出的在職工程碩士培養存在的主要問題，制定詳細的訪談提綱共6條，列入表2第1列。

為深入收集信息、避免信息遺漏，本研究制定了開放式的訪談提綱6，如表2第6行所示。

三、我國在職工程碩士培養存在的主要問題

1.工作與學習的矛盾突出

在職工程碩士采取的“進校不離崗”的培養方式，能滿足人們在不離職、不斷絕收入的情況下提高學歷的要求，但造成了工作與學習矛盾突出的問題。訪談發現，由于工作繁忙、家庭生活等因素，很多在職碩士進校學習和校外學習的投入時間、精力難以保證。類似部分學生因工作地點較遠而不得不住宿賓館、出差而導致無法按時完成課時計劃而重修等現象極為常見。特別對于學位論文，其選題、資料查閱、導師指導等環節需要大量的時間和精力，許多學生由于無法按預定時間完成而不得不將畢業期限一拖再拖。

此外，工學矛盾也為學校的日常管理帶來了一定難度。例如，在職工程碩士授課時間一般在周末和節假日，教務員在培養計劃設計、課程編排必須全盤考慮學生、教師的時間，難度較大，而一旦有變則必須重新制定并逐人通知。

2.專業課程設置缺乏前沿性和實用性

專家普遍認為，在職工程碩士的課程應該區別于全日制碩士，應針對企業工程特點和實際需求，設置能夠反映當代工程技術發展前沿的新工藝和新方法、具有較強實用性的課程，要盡量具有綜合性和交叉性，并符合學生的個性化需求。訪談發現當前在職工程碩士的專業課程普遍缺乏前沿性和實用性，理論聯系實際較差。專業課程主要沿襲全日制碩士培養計劃，照搬照抄現有的教學課程，學術性較強而實用性不足。

此外，當前培養計劃還缺乏能夠擴大學生知識面、提升學生經營管理能力的課程，例如生態科技類、管理類、經濟類等課程，不能滿足企業發展以及學生未來職業發展的要求，無法全面提升在職工程碩士的綜合能力。

3.教師專業性不強，師生關系不和諧

當前高校普遍缺乏在職工程碩士培養的專業師資隊伍。在職碩士培養要求教師必須深入了解當前工程領域的技術特點及發展趨勢，且能夠投入一定的精力研究課程教學。但由于國內各高校側重教師的科研學術考核，偏重本科生和學術型研究生的培養，使任職教師對在職工程碩士課程重視程度不足，對在職碩士的關注較少。例如，訪談發現許多工程碩士點沒有安排專職教師，計劃課程的任課老師經常更換，而老師也往往使用與學術型研究生培養相同的課件。

師生關系方面，指導教師和學生缺乏實質性的溝通與指導。一方面，很多在職工程碩士的企業導師流于形式;另一方面，在職碩士進校學習的時間一般在周末，與指導教師休息時間沖突，而日常指導教師需要在科研和全日制學生培養方面投入大量精力，在職碩士一般無法參與指導教師的科研工作，只好選擇性地“被忽視”。當學生培養進入畢業設計環節，這種問題往往會造成師生矛盾，老師和學生彼此有意見，對學校管理部門也有意見。

4.學位論文選題難、缺乏有效指導

在職工程碩士畢業論文要求要緊密地結合企業實際、具有明確的生產背景和應用價值，既有一定創新性，又要有一定技術難度和工作量。訪談發現選題成為大部分學生的一大難點。在實際操作中，由于企業環境和工作條件的限制，學生難以找到適宜的選題，對國內外研究及工程實踐的了解較少，無法將科學理論與工程實際有效結合，也缺少相應的經費和時間保證。

在畢業論文寫作中，學生還往往無法獲得指導教師的指導。多數校外導師流于形式，學生只好寄希望予校內導師。而如上文所言，校內導師對在職工程碩士的重視程度不足，指導時間無法保證，對其論文發現問題、解決問題的核心要求指導不夠細致，使得學生無所是從、無法按時完成畢業論文。這也是造成師生關系緊張的關鍵因素之一。

5.質量把控不嚴，服務管理難度大

在職工程碩士培養質量與社會聲譽的關鍵在于質量控制，質量控制的重點環節在于招生、教學以及畢業設計等，而就目前國內整體情況而言存在諸多不足。在實際操作中，學校簡單地將在職工程碩士培養視為創收項目，存在盲目擴大招生、教學管理不嚴、畢業設計質量不達標等問題，日常管理也松懈。學校與學生之間、師生之間、同學之間關系松散，缺乏認同感。訪談中有專家反映，很多學生希望多組織一些同學之間、師生之間的交流活動，希望在日常管理過程中能夠更貼合其在職學習實際、更人性化一些等等。

四、對策與建議

針對在職工程碩士培養調研中發現的問題，結合訪談專家意見，建議按以下幾點工作思路循序漸進地加以改進：

1.多舉措并用緩解工學矛盾

“進校不離崗”導致的工學矛盾無法從根本克服，但可通過建立校外教學點、人性化課程及重修編排等方法加以緩解。例如，對校企聯合培養或學員分布密度大的地區，可以建立校外教學點，減輕學生的學習壓力;培養計劃制定、課程編排考慮不同專業的交叉補充，可設置替代課程等;有條件的可建立課程視頻資料庫，為因事致使課堂缺勤的學生提供補習渠道。

2.課程設置突出實用性、交叉性

優化必修課與選修課的設置，必修課要注重實用性和學校特色，增加生產實踐和工程案例，選修課則可考慮增設部分學科交叉以及經管類課程，以提升學生綜合能力;建立與完善工程碩士案例教學資料庫，為加大案例教學比例、提升學生工程實踐認識提供支撐;不拘泥于傳統課堂形式，通過研討、案例教學、講座等形式，為學生講解理論知識、技術手段、檢測手段等，特別是新技術和新工藝等等。

3.加強專業師資建設，改善師生關系

師資方面，建立相對穩定的專業師資隊伍，對科研與實踐經驗較少的青年教師應進行培訓并保證穩定性，而對經驗豐富的教師應盡量安排授課，尤其是專業課程授課;完善雙導師培養制度，加強企業導師制度建設，明確企業導師的作用。改善師生關系方面，一是要建立師生雙向選擇機制，實現師生的雙向選擇，二是要多渠道搭建師生溝通交流平臺，加強雙方在學習、科研、實踐等方面的了解，也盡量讓在職碩士融入導師的日常工作。

4.構建學位論文質量保障體系

針對選題難問題，要充分發揮校內導師與企業導師的聯合指導，結合學生工作共同發掘選題方向，并通過開題報告會，進一步論證選題的實踐性、研究深度及可行性;要強化論文事中環節管理，重點檢查論文的研究思路、研究方法及進度是否達到要求，以加強學位論文的質量控制。建議建立學位論文指導記錄手冊，分階段地記錄校內導師與校外導師的指導情況，強化導師對學生論文指導情況的監督，保證校內導師與校外導師對學生的指導落入實處。

5.提升質量控制與管理服務水平

提高對在職工程碩士培養的重視力度，強化招生、培養方案制定、教學管理以及學位論文指導等關鍵環節，通過培養質量的提升促進學校工程碩士培養知名度的提升，實現學生綜合素質與社會認可度的“雙贏”;通過人員培訓與制度建設加強在職工程碩士的綜合管理水平，努力提升專職人員的工作水平;定期組織開展師生之間、同學之間的交流與聯誼等活動，提高學生對學校的滿意度和認可度等等。

參考文獻：

[1]章麗萍，孔寒冰，陳子辰.工程碩士學位教育的國際進展[J].高等工程教育研究，2012，（2）：21-28.

[2]Patricia D. Galloway. Proposal for a Master of Professional Engineering Management [M].The 21st-Century Engineer- A Proposal for Engineering Education Reform. New York：ASCE Press，2008，99-120.

[3]翁勇南，宋守信.我國工程碩士培養體系改進研究[J].中國高教研究，2009，（3）：20-23.

篇10

語碼轉換是指在同一對話中使用兩種或兩種以上的語言變體?？赡苤皇且粋€詞發生轉換,也可能連續幾個句子發生轉換;變體可能是不同的語言,也可能是同一語言的不同風格(Carol,1988)。語碼轉換作為語言接觸的結果之一,在過去得到眾多研究領域的重視,比如人類學、社會學、心理學以及教育學等(何自然、于國棟,2001:86)。伴隨改革開放的深入,中國大陸和外界的聯系越來越頻繁。漢語和英語之間的語碼轉換現象非常普遍。作為語言接觸和跨文化交際中的一種普遍現象,語碼轉換開始不斷地出現在日常生活當中,比如電視廣播、報刊雜志、流行歌曲、廣告以及網絡語言等。漢英之間語碼轉換也隨之成為許多語言學家研究的對象。在中國期刊全文數據庫(CNKI)有關語碼轉換的論文當中,有相當一部分是對西方理論的介紹及研究現狀的綜述(范琳,1998;陳耘,2003;姚明發,2007),實證型的研究也多局限于對英語課堂和方言等語碼轉換現象的分析上(黃成夫,2004;陳孝宗,2007),而研究時尚信息網站語碼轉換的非常少。

二、中文時尚信息網站英漢語碼轉換的語用功能

本文研究的對象是中文時尚信息網站。提起“時尚”這個詞,許多人都會聯想到服飾、化妝品、新潮食品、旅游及現代家居生活等。隨著互聯網的普及,時尚追求者已經將其信息來源從時尚雜志轉移到了網絡。目前,提供時尚信息的網站比比皆是,本研究將以“瑞麗女性網”作為研究對象。

隨著瑞麗品牌在互聯網平臺上的成功拓展,瑞麗女性網現已成為服務于中國大陸及全球華人社群的領先在線媒體。以瑞麗品牌強大的內容資源為核心,以國內外百余家內容提供商資源為補充,瑞麗女性網內容時效性更強、信息量更豐富、表現形式更為多樣。這必然要和國際最新時尚接軌,引入最新的時尚產品和潮流。另外,主要定位讀者“白領”都有良好的教育背景和一定的英語水平,因此時尚信息中英漢語碼轉換現象十分頻繁。研究分析發現,在具體語境中,語碼轉換具有多種語用功能,本研究將其歸為五類:

(一)使行文簡潔

隨著中國入世,越來越多的國際品牌入駐國內市場。新品牌和新產品的引入必然會帶來新名詞。對于雙語使用者來講,保留一些耳熟能詳的專業名詞或專業術語遠比翻譯出來更好。同樣,由于和國際時尚緊密相連,時尚信息中會經常出現外國的地名、人名等。如果用音譯譯成漢語的話,會變得復雜許多,而且作為非學術信息也沒有這個必要。因此保留原語是時尚資訊常用的手段,這樣既能體現時尚氣息,又做到了行文簡潔。

(1)從Episode的時尚高貴到Jessica的純真浪漫,彰顯了品牌今季獨有的充滿藝術感的設計風格。

(2)歐萊雅始終推動良好的UVA/UVB平衡防護,并幫助引入了歐洲美容化妝品協會(COLIPA)制定的UVA標識。

(3)加上同期推出品牌首創之BB Cream嫩肌粉底霜SPF 25 PA+++,由潔膚、彩妝至防曬全面照顧,讓你在夏日綻放亮白迷人光彩。

(4)本地與國際知名品牌均是其中的座上客,如Bellerose、Chine、Olivier Strelli、Essentiel、Scapa、Sarah Pacini及 Kipling,以及國際名牌Versace、Escada、Hugo Boss、Pringle of Scotland、Marithé+Fran ois Girbaud、Mugler Men、Tommy Hilfiger及Calvin Klein Jeans。

(二)保留原信息

引用是信息傳達常用的手段之一。為了把引用語的信息如實地保留,保持原語言的真實性,瑞麗女性網通常采取的是直接引用英文原句而不加翻譯,或者是英漢語都使用的方法。

(5)這不是一個度假勝地,它是一個國度。繼Be Stupid(一起傻吧)廣告系列轟動全球之后,Diesel的下一個挑戰是創建一個全新的傻瓜社會:一個烏托邦式的熱帶雨林——在那里,傻瓜宣言能夠茁壯成長并蓬勃發展。

(6)如今這個名為“OBSESSIVE CONSUMPTION——WHAT DID YOU BUY TODAY?”的項目已集結成書……

(7)正如品牌CEO,Lisa Montague女士在會上對中國媒體所說的,“Loewe-One touch tells the story(一觸即知的皮革傳奇精神)”在這次品牌的中國之行 中被呈現得淋漓盡致。

(8)澳大利亞的鞋靴品牌ZU Shoes 2011秋冬廣告大片的主題是“生活就像一場秀”(Life is a runway)。

(三)體現時尚感

目前,漢語中一些英語流行語的使用頻率是相當高的,大家習慣不把它翻譯成漢語。比如“fashion show”,“今天很high”等。所以,在時尚信息中保留原英文詞就做到了追求“時尚”。

(9)誰說OL職場裝扮只能循規蹈矩又死板?優雅OL的職場裝加點甜美更有人氣呢!

(10)柔柔的色彩,溫柔的小淑女look,是不是最受男友喜愛,秒殺他的心呢?

(11)花語LADY多漾春夏風格扮靚今季

(12)藍綠色的漸變長發,視覺沖擊力真是好強烈啊,瞬間變身辣妹,party queen就是你啦! (四)解釋說明

在時尚信息中,一些漢語詞語后面常會跟與其相對應的英語,有時候還有括號加注,起到進一步解釋說明的作用。這是因為有時候英語和漢語不能完全對等,英語能夠有助于讀者更好地了解時尚所傳達的信息。

(13)The Body Shop的美白護膚系列Moisture White紫蘇水份美白系列,新加入三位新成員,包括兼具美白與卸妝功效的Moisture White Shiso Make-up Clean

sing Oil紫蘇水份美白嫩膚卸妝油、及全新泡沫潔面配方Moisture White Shiso Foaming Facial Wash紫蘇水份美白潔面泡沫。 (14)嬉皮風是60年代青年人風靡的打扮,今天小編就為你介紹10款嬉皮風love&peace精神的發型,點亮浪漫春夏吧。

(五)調節語氣

由于和時尚息息相關,也就免不了會提及一些私人問題,為了避免尷尬,能更委婉地表達意思,就需要進行語碼轉換,把語氣緩和下來。

(15)他對金錢數字尤其精打細算,是持家的一把好手。這種男人,即使不是GAY,也有明顯的GAY傾向。

(16)-他會不會是個花花公子,-他到底和多少女人上過床-,他心里只有SEX沒有愛嗎……

(17)從這個角度上說,就像每個男人都會成家立業擁有一個女人,我們建議每個男孩也配備一個Shower Breasts——一切就好像是在母親懷抱時那么自然,需要的時候,它總是會給你足夠的乳汁,當然,現在是浴液。

三、中文時尚信息網站語碼轉換的原因

從時尚信息網站英漢語碼轉換的語用功能來看,語碼轉換的出現具有一定的原因。

首先,為了迎合讀者口味,時尚信息使用的語言必須和讀者的語言需求趨于一致。作為時尚信息的讀者,尤其是廣大白領女性,一般都有很好的教育背景,是雙語人才。在日常工作中,她們積累了大量的時髦英語詞匯,比如“DIY,Soho,vitamin”以及一些復雜的品牌名稱等。這些詞從被了解到熟知都是以英文形式出現的,不翻譯出來,反而更能被讀者接受。