導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教學技術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

改革開放以來，我國經濟取得了舉世矚目的成就，但在科技創新領域卻一直難于突破。因此培養學生創新能力，提高學生的素質成為當前教育的一個迫切任務。創新能力的一個重要方面是創造想象能力。孩子們是富于想象的，因此在中學階段，學校要不失時機地培養中學生的創造想象力，以初步培育他們的創新意識和創新能力。信息技術學科教學是現代學校素質教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性。它為學生創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對于學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有其他學科無法比擬的優勢。那么如何在信息技術學科教學中滲透創新教育呢？

下面就根據我對這門學科的教學經驗，談幾點創新教育的體會。

一、更新教學觀念，改革傳統教學模式

以傳道授業解惑為目標的傳統教學模式和觀念沒有突出創新意識，創新精神和創新能力的培養。所以培養創新能力要從改革傳統教學模式，更新教學觀念開始。明確素質教育核心問題，明確以培養中中學生創新精神和實踐能力、創新能力作為教學目標，完善科學的教育模式。

二、給學生自由思考，自由表達的權利，喚醒創新意識

自由思考，自由表達，是一個基本人權。落實這一天然的人權規則，必能激發人的無限創造力。這一原則，在傳統教學中，沒有得到足夠的重視。所以，培養學生的創新能力就要首先從尊重的學生思想表達自由開始，營造有利于創新的教學環境，給學生提供創新的條件。教師應啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

信息技術教師必須根據信息技術教育學科的特點，建立平等、寬松、和諧的師生關系，在教學中，把和藹的微笑灑向全體學生，贏得學生對教師的喜愛和信任，從而營造一種寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，讓學生好奇地問，自信地想和說，盡情地體驗。做到“多表揚、多鼓勵”，和學生進行的情感交流，以輕松活潑的課堂教學來喚起學生創新意識。只有這樣才能充分調動學生的創造積極性，形成開放型的課堂，為培養學生的創新能力鋪平道路。

三、激發探索興趣，培養創新思維能力

愛因思坦說過："興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習欲望"。吉爾福特認為，發散思維是創造性思維的多角方向，而集中思維能決定思維的途徑，同樣是創造思維需要的。因此在中學信息技術課的教學中，在培養學生集中思維的基礎上培養學生的發散思維顯得尤為重要。

要在培養學生的集中思維之上培養學生的發散思維能力，首先就要使學生對所學內容產生濃厚的興趣，當學生對學習材料有了濃厚的興趣后，他的注意力就來得更集中，對學習內容的就有更強的探究欲望，有了較強的探究欲望，他就會想出更多的辦法來完成學習任務，從而達到培養學生創新思維能力的目的。在電腦繪畫課的課堂教學中，利用電腦網絡展示優美的電腦圖畫，讓學生說一說每幅畫分別用了什么繪畫工具，你覺得按什么順序進行創作比較容易成功，你還有什么與別人不同的想法……，激發學生的繪畫興趣，再讓學生自己照著課本中的圖畫臨摹，并及時利用電腦廣播由教師或先學會的學生演示較難部分及不同形式的畫法技巧，刺激誘發學生思維。

鼓勵學生在完成課本中規定的圖畫時大膽創造，添上自己喜歡的部分，提倡并及時表揚那些在原畫基礎上有創新的同學；加強同學間繪畫作品的交流與相互評價，要求說一說別人畫的優點，再給別人提出你的建議。經過一段時間的訓練，學生繪畫再也不拘泥于范本，他們會在一座房子的周圍主動添上藍天白云、樹木花草，會在雨傘周圍畫滿雨滴、水洼，還會畫出撐傘的行人……等自己喜歡的景色。這樣一來，單一的圖形繪畫變成了有主題的情境畫。一節課中學生的電腦繪畫作品千姿百態，極大地豐富了作品的內容，也大大激發了學生的創作興趣。通過電腦繪畫，為學生架設了創新思維的橋梁，培養了他們的發散思維，也培養了他們的創新思維能力。四、設計探索過程，培養創新技能

培養學生的創造性應遵循：其一，要建立一個教學民主的學習環境。其二，引導全面發展和獨立思考相結合。其三，鼓勵在實踐中解放思想的教學三原則。在中學信息技術課的教學中，充分利用電腦多媒體技術創造的聲、色、形的動態多維立體逼真的情境，能自然而然地調動學生的感覺器官，去接受這一具有時空感的情境信息，并對這一信息進行加工和接受。具有了對新事物的認識，可以豐富學生的認知結構，有利于技能的轉化。例如，當學生認識了Windows的界面后，教學生學會桌面背景的設置后，要求學生自己根據電腦界面上的選項設置不同的屏幕保護程序，觀察效果。學生試著像設置背景那樣進行探索，在教師的鼓勵和幫助下，設置各種各樣的屏幕保護樣式。并且，由于屏幕保護程序的變幻無窮，大大激發了學生的探索欲望。再如學習了創建文件夾、創建快捷方式、修改任務欄等的方法后，給予學生充分的自由時間，讓他們在自己的電腦上進行各種操作，學生的整個學習過程由驚奇和興奮伴隨，不知不覺中探索的潛能得到發揮，從而提高了學生的操作技能。正如托蘭斯在總結培養創造性最成功的做法時最后提出的那樣：要給予積極參加、實踐，以及和教師、其他學生相互交流的機會，去解放學生的頭腦、解放嘴、解放雙手、解放時間、解放空間。讓孩子們敢想、敢說、敢干，讓他們有充分的時間和條件自學。在畫圖及文字處理軟件中文檔修飾部分的教學中，都可以實行嘗試教學的方法讓學生自主學習。例如，在進行畫圖工具箱中工具的教學中，在學生學習了一、兩種簡單的工具后，就可以放手讓學生自行探索其他工具的用法，而不必由老師一步一步地進行指導。再如在用word進行文檔修飾的學習時，設置看誰把自己的文檔修飾的更美觀更漂亮的學習任務，然后放手讓學生自己去摸索，學生會充分發揮自己的探索能力，把文檔修飾的異常美麗。在這個過程中，通過同學間的相互的交流與模仿，學生的學習技能提高極快，可以達到事半功倍的效果。

在這樣的學習中，學生不僅學到了電腦操作技能，更重要的是培養了他們的探索習慣與學習興趣，培養了他們的創新技能。

四、因材施教，培養學生的創新情感

中學信息技術課的操作訓練以其獨有的優勢為不同層次的學生提供了良好的發展機遇，能夠充分調動不同階段學生的積極性和主動性，根據教學用CAI軟件的交互性，學生可以根據自己的學習進度設置不同的練習，達到因材施教的目的。例如：在指法教學的過程中，當學生訓練達到一定程度后，可以根據自己的學習情況對學習內容進行選擇，既加強了自己較為生疏鍵的練習密度，又不影響其他同學的學習。在這樣反復多次的學習過程中，學生逐漸養成了根據自己的學習情況設置學習進度的方法。與其他科目結合，讓學生的學習轉變成其他學科的工具，也可培養學生的創新情感。例如，在網絡模塊的學習中，與社會課結合，要求他們利用學校的虛擬網傳遞信息、查找資料，再將學習資料應用于社會課的學習中；運用電腦技能辦英語、語文小報，制作電子賀卡等形式，使他們對這種創造性地學習充滿了熱情，也對電腦的學習充滿了信心，從而培養了他們的創新情感。

五、持之以恒，培養學生的創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。培養學生的創新能力，就是培養學生多向思維的能力和富于創造的科學態度，是由模仿到創造的轉化。知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，則占據主要地位。信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。

篇2

最終 目標是培養 學生 的信 息素養 ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運用信息技術 進行數字化 學習能力 的培 養 , 這是信息技 術課 程 以信息素養 為核心 目標 的體現 !因此 , 小 學信 息技術 教育

 

的課程安排思路應遵 循: 小學要培養學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統學科 的特 點 , 因此 , 傳統評價方法 己經不 能勝任

 

信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本

 

文針對 于此 , 對現 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導教學軟件的使用等 !

 

2 小學信 息技術課程學 習特征 分析

 

從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關研 究

 

1 小學信息技術課程教學 目 標分析

 

?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影

 

新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識

 

意力 不易穩定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業 , 所 以在 小學階 段的信息 技術教

 

學 中要根 據小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發展 的規律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !

 

響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養學 生 良好 的信息素養 , 把信 息技術 作為支持終身學習

 

和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始

 

要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養 , 視 聽信息 技術 計算 機 網 讀

 

以文字信 息技術

 

口語信 息技術

 

絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認

 

下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬

 

于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經驗與生活 為核心 ,

 

體 現學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數 學計算 , 繪 畫 , 學 習效

 

率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習

 

價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實

 

踐 的積極體驗 和豐富經驗 ; 形成對 自然 在 聯系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的

 

和 自主創作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,

 

由于小學 生對 不 良信息 的識別力

 

中還應特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學

 

發展對 自然 的關 愛與對社會

 

優化 信息環境 , 加強信 息倫理道 德與

 

責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發現 問題并獨立解決 問題 的 態度和 能力 ; 發展實踐 能力, 發展對 知識的綜合運用和創 新

 

3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析

 

信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發生 了根 本性 的改變 , 對學生素養 教師素養 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養成合作

 

80

 

分享

 

積 極進取等 良好個性 ?!

 

從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教

 

學改革發展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價

 

應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標

 

小學信 息技術課 程的教育 目 是培養學生 良 的信 息素養 , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信

 

息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統的評價形式 !傳 統教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程

 

2 關于教學評價價值定位的思考

 

小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標

 

科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信

 

息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現 發展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養 , 促進學 生的發展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現 , 在重視個性化 發展的同時,

 

強調相互之間的合作 !

 

的設計 , 出現 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !

 

測 驗而開展教學 的惡性循環 , 始 終

 

目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養 學

 

生信息素養 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養和訓練, 而對信息意識 態度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過

 

的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能

 

3 關于教學評價創新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統 評價 已經不 能勝任信息技

 

術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創新 的評

 

不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養和提高學生整體的信息素養 !對于小學信息

 

價體系應 當包 括: 充分體現評 價內容的綜合性

 

充分體現評

 

價形式的多元 化 真正實現 #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !

 

三 結束語

 

伴隨著教 學評 價的發展新動 向, 出現 了很 多新的評價方

 

技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技

 

能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成

 

式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據此確定具體的施教措施 , 以更好地設計

 

篇3

2需要建立科學合理的實踐教學計劃根據具體培養要求，在培養計劃中建立一個基本完整的實踐教學模式。按照實踐教學目標體系，整合實踐項目和內容。在學生入學后的不同學習階段，分別在各個實驗室進行學習，按照循序漸進的教學原則，設置各個課程的驗證型，綜合型實驗，另設置基礎和專業課的實習和實訓，雖然這些課程都有專門的培養方案和教學安排，但如何科學安排好各個課程的銜接，還需深入研究。

3需要研究實踐教學體系的組成按照專業實踐能力培養的自身規律性，首先針對本專業的培養目標，體現理論教學與實踐教學相互聯系，建立符合實際、具有科學性和操作性的實踐教學體系，分別包括了實踐教學基礎訓練（課程教學實驗、專業教學實驗）、實踐教學的依托訓練（畢業實習、科研訓練）、實踐教學核心訓練（各種設計性實驗、畢業論文實驗）、實踐教學補充訓練（社會實踐），這四個訓練貫穿整個學程，構成培訓學生基本能力、綜合能力和創新能力的平臺。教學實踐環節可分為四大類進行：認知實踐：結合基礎階段所學理論，激發學生對本專業后續課程的求知欲望，為學習專業基礎課和專業課提供感性認識；課程實踐：選擇一些專業主干課程，根據每門課程的授課內容和教學進度，安排學生實習，加深學生對授課內容的理解；專業實踐：使學生系統參與專業課的具體實踐，培養應用與創新能力，團隊協作和交流能力。落實到各個專業課程的實踐中；綜合實踐：按本科培養方案的要求，撰寫畢業論文，組織答辯。實驗考核的效果能夠反映平時實驗課的成績，考試的目的是為了促進學習，從而進一步保證實踐教學質量的不斷提高。

篇4

完善的實踐教學體系是保證整個實踐教學環節能夠順利進行的重要因素，所以實踐教學目標體系的建設要符合區域經濟和社會發展要求及符合重點服務區域或行業發展對高素質技術技能型人才需求，符合學生全面發展要求。體系的定位要體現應用化工技術專業自身縱向發展的需要。所以完善的實踐教學體系的建設是建立在對區域或行業高素質技術技能人才需求的數量、層次，就業崗位所需知識、能力、素質等進行了充分調研論證的基礎上建立起來的。完善的實踐教學體系還應與專業人才培養目標及高素質技術技能人才培養目標相適應，與畢業生就業相匹配。

2實踐教學目標體系建設

實踐教學體系的目標應圍繞學校目標及人才培養目標展開，并與之形成一個有機整體。所有實踐教學目標體系應包括專業核心能力、職業素養、創新能力三個方面。2.1專業核心能力建設。專業核心能力的培養要從學生入學開始抓起，開發以構建學生能力為根本的課程體系，培養出既具有專業理論知識又具備企業崗位所必須的專業技能。所以目標體系的建設必須在充分調研區域或行業內產業需求的基礎上，結合學校辦學特色和辦學優勢，明確學校專業建設重點和特色，體現行業、區域內支柱產業、優勢產業、新興產業的發展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預測儲量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數，呼倫貝爾地表水資源儲量272億立方米，占全國地表水資源的1%，占水資源儲量的73%，良好的水煤組合為本地區煤化工的發展奠定了良好的基礎，無論是自治區“十三五”發展規劃、呼倫貝爾“十三五”發展規劃還是呼倫貝爾“兩區三地一家園”的發展思路都提出將呼倫貝爾建設成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應用化工技術專業實踐教學目標體系正是在充分調研本地區行業、產業對技術技能人才的需求，并結合專業建設特點的基礎之上，明確應用化工技術專業發展方向和目標定位。并以此制定相應的專業建設規劃，按照專業建設實施計劃，每年對建設實施情況進行監督、檢查、反饋、評價，實現實施過程全監控，并根據定期開展的企業調研、畢業生反饋調研等活動，建立專業動態調整機制和優化機制。2.2職業素養建設。解決就業問題是全球各國面臨的一個嚴峻考驗，國際勞工組織通過的《全球就業議程》強調：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會和政治穩定的一個關鍵因素”，而中國人口眾多，青壯年基數巨大，導致就業壓力較大；中國有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數人的就業問題，就要從全面提高國民素質，提高就業率及從業質量入手，這也是職業教育義不容辭的責任，所以職業教育必須堅持“以就業為根本”滿足社會需要。既然社會需要具有較高的職業素養的畢業生，那么，高職院校就應該把職業素養建設作為其重要目標建設之一。同時，現代社會提倡聯合辦學，即社會、企業參與到辦學中來，共同培養大學生的職業素養。職業素養包含職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣及職業技能四個方面，其中前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇是職業素養中最根基的部分。而職業技能，是通過學習、實踐、培訓獲得。例如，應用化工技術專業的技能，可以通過三年左右的時間通過專業、系統的學習掌握入門技術，在后續的實習、實踐中逐漸熟練進而成為專家。因此，無論學習的理論教學還是實踐教學的培養方案不僅要包括學生職業素養教育，即培養方案要有完成知識、技能等顯性職業素養的培養；還要有意識地培養學生具備良好的職業道德、職業態度、職業作風等方面的隱性素養。以此作為為大學生將來職業需要的儲備。2.3創新能力培養。隨著社會發展、科技進步，高職院校越來越認識到培養學生創新能力的重要性，而高職教學中的實踐教學是培養學生具有創新意識、創新能力的主戰場，所以實踐教學體系框架最重要的一點就是要依據人才培養目標，結合地方經濟發展的需要及企業崗位需求，以提升學生就業競爭力為目標，創新實踐教學育人模式，積極構建新型的高職院校實踐教學育人模式。

3實踐教學內容體系建設

實踐教學的終極目標就是解決學生就業，這也是實踐教學體系建設的核心；這一核心在實踐教學內容體系建設中得到了很好的體現，無論是在課程體系建設、還是課程設置都應該滿足就業崗位的知識、能力、素質要求，并且要與人才培養目標相匹配、與職業標準相融合。我校應用化工技術專業在實踐教學內容的制定上即滿足以上標準，還新增了考取國家職業資格證書的內容，即實行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進學生就業；學生在校期間修完相應學分后會拿到畢業證，完成相應理論知識和實踐技能的基礎上，具備化工專業特定崗位所需的特定技能、專門知識后，通過職業技能鑒定，考取相應的職業資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業資格證書；學生可以同時獲得學歷證書和相應的職業資格證書；真正做到教學與考核結合起來，既讓教學考核保持職業方向性，又達到了知識和能力的相互滲透和融合。

4實踐教學評價體系及內部質量保障體系建設

高職院校的辦學定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經濟的發展，服務地方經濟為本地區相應的行業、企業培養生產、建設、管理、服務等一線的高素質技能型專門人才。要達到這一高標準、高要求，實現培養學生實踐技能、創新能力、協作能力、綜合素質的提高，僅僅具有完善的實踐教學目標體系及內容體系還不足以完成，還要有對這些體系進行評價和保障的實踐教學評價體系及內部質量保障體系。4.1實踐教學評價體系建設。實踐教學能否達到預期的目標，能否實現培養高素質技能型人才的要求，都需要對實踐教學的效果及達到的水平進行評價，即建立校內、校外實踐教學評價體系、學生評價和教師評價及社會評價相結合的三方評價體系；定期對實踐教學內容、過程及要達到的效果；實訓室、實驗室教師的師資隊伍建設；實踐教學的管理、改革等進行評價；例如：定期對實習實訓基地、實驗室現狀進行分析評價；對實驗、實訓項目及開出率進行統計、分析、評價。并制訂明確的實習實訓基地、課程、師資、教材等建設的評價標準及評價方案；對師資隊伍建設和實習實訓條件建設經費預算，額度是否符合相關制度要求，與專業建設需求是否相匹配進行評價。并分析評價結果，找出影響實踐教學的主要原因及問題癥結所在，形成有針對性的整改方案并落實。4.2內部質量保障體系建設。隨著社會對高素質、高技能復合人才的需求越來越旺盛，實踐教學的重要性也被很多高職院校重視起來。我院應用化工技術專業為了保障實踐教學能順利高效的完成，促進實踐教學質量快速提高，建立了針對實踐教學的內部質量保證體系，這個體系不是孤立的，而是與實踐教學評價體系緊密聯系在一起。通過這個體系能夠正確處理實踐教學效果與評價的關系，也體現了實踐教學體系獨特的特點。我院應用化工技術專業注重加強實踐教學計劃、課程大綱、學生實習、實訓報告等文件資料的撰寫和管理制度建設，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學環節合理銜接。在校內開展了對實踐課程建設水平和教學質量的診改，形成常態化的實踐課程質量保證機制；按照實踐教學體系建設思路開展實踐教學工作，強化學生基本實踐技能訓練（開展合成氨仿真實訓、化工機泵、管路拆裝理實一體實訓等）、實驗教學（化學分析、儀器分析等課程的實驗實訓）、實習（學生頂崗實習）、畢業論文設計等實踐教學環節的管理；完善實踐教學考核評價制度；進一步提高實踐教學的質量，并取得了一定的成效。

5結束語

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養高素質、技能型復合人才的重要保障。所以應用化工技術專業的實踐教學不能局限于理論知識，不能與現實崗位脫節。我院根據應用化工技術專業人才培養目標，認真篩選實踐教學內容，把培養學生技能和提高學生職業素養有機結合起來，注重提升學生的綜合能力，突出強調職業崗位的適應性和針對性，從而大大增強學生的擇業競爭能力。

參考文獻

[1]秦敬祥.構建以職業能力培養為核心的高職實踐教學體系[J].現代教育科學，2010（7）.

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二、基于FPGA技術的課程教學改革策略

1.明確教學目標

即通過對集成電路相關企業進行調研，了解企業對集成電路專業學生在FPGA技術方面所需的應用技能，進一步明確FPGA技術的教學目標。往往每個企業的研究方向不同，所用的開發環境、仿真工具都各不相同。為了滿足學生就業需求，教學目標應該重基礎、求延伸。在基礎扎實的基礎上，在應用方向上尋求延伸，使學生多接觸各種常用的典型開發環境。

2.整合與FPGA技術相關的課程，設計教學內容

由于幾門相關的課程由不同的教師在不同學期授課，同時存在著有些知識點重復講授，而有些重要知識點又在課程中沒有涉及到的現象。再加上對于硬件描述語言的學習僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的，應該邊學邊練。根據專業特色、企業需求及修訂后的教學目標，對原FPGA技術相關的多門課程的教學內容進行深入分析，依據教學內容的關聯程度，制定課程整合方案，調整教學計劃，合理安排授課內容，做好銜接，充分利用教學資源。主要包括“硬件描述語言”增設相應實驗課（modelsim仿真）；原“數字集成電路設計”的實驗內容改為quartusii開發工具綜合項目設計實驗；“FPGA原理與應用”除了介紹原理應用方面外，另增設針對FPGA實驗箱的實驗項目（Xilinx的ise開發工具）；“SOPC設計技術”課程中要求學生熟練掌握sopcbuilder和XilinxEDK開發環境，使學生同時掌握并比較兩大公司的典型開發環境，以及系統級設計方法。

3.增設“ASIC綜合與時序分析”課程

現有的一部分FPGA教學實驗，僅僅停留在讓學生熟悉FPGA的設計流程、設計步驟，這遠遠不夠。綜合時序分析在電路設計中起著至關重要的作用，應進一步加強綜合時序分析環節，數字集成電路實驗不能僅停留在將RTL級代碼映射為電路結構的表面工作，應深入分析電路的時序、面積及功耗，讓學生具體體會各種約束在電路具體實現中的意義。因此，增設“ASIC綜合與時序分析”課程，針對ASIC設計購置了Synopsys軟件并建立了相應機房，使學生熟練掌握不同的設計軟件，以滿足設計需求。

4.調整實驗計劃，提高學生的動手能力

數字集成電路實驗通常以Modelsim仿真為主，學生只有在最后一個綜合實驗中才能用到FPGA開發板，開發板利用率不高，而且學生對開發板的熟悉程度根本不夠。應該增加FPGA開發實驗項目，讓學生熟悉開發板結構、核心器件及外設結構、連接方式，真正能熟悉開發工具，熟練掌握開發流程，鼓勵學生多動手、多實踐，真正做到活學活用。

5.加強師資隊伍建設

由于行業技術更新快，新技術、新工具層出不窮，而學校又存在講授知識老舊，教師技術參差不齊等諸多問題。因此必須加強師資隊伍建設，進行定期技術培訓，及時更新知識結構。通過定期培訓，可以為課程中實驗授課做較好的技術支持。同時支持教師參加培訓，使一線教師能有機會直接與各地從事集成電路數字設計的一線工程師（包括清華微電子所、中芯國際、華納電子、大唐微電子等知名單位的一線工程師）進行交流。及時了解行業新動態、新趨勢、新技術以及主流工具，更好地將最新的知識及相關信息傳授給學生，緊跟時代步伐。

6.變革教學方法

傳統的教學方法強調以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，主要以講授為主，而忽視學生的積極性、主動性及創造性的發揮，這將影響FPGA技術的教學效果。而且這種方式過于枯燥，對FPGA技術教學遠遠不足。在FPGA技術的教學中，根據講授的內容，采用不同的教學方法。除了課堂講授外，在講解具體實例時應采用演示法。FPGA技術的實踐性和應用性很強，設置相關課內實驗應分為基礎性實驗、提高性實驗和綜合性實驗。在實踐教學中要堅持“重基礎與技能、求綜合與創新”的改革思路，加強學生工程思維訓練、調試和分析能力，提高實踐教學體系的創新性、綜合性。除課堂講授外，督促學生在教師指導下自學、自講，以討論為主的教學方式，并根據合作程序及自愿原則進行分組。針對“集成電路設計方法”課程教學內容，建立課外創新小組，為每個小組的階段性成果在課堂上進行成果，鍛煉學生的語言表達能力，建立自信心。同時，由教師引導，對創新小組遇到的問題進行課堂討論、分析，調動每個學生的積極性，提高學生自行發現問題、分析問題及解決問題的能力，取得了很好的效果。教師通過與學生互動了解學生的興趣、難點所在，有目的地調整教學內容，使課堂更靈活、更有效地解決學生在學習過程中的各種問題，

7.與企業合作

建立實訓基地，培養學生的團隊精神。有些能力較強的學生習慣于獨立完成某個項目，這違背了企業需要具有團隊協作精神成員的培養方針。實訓基地以分組形式分配項目，對每個學生進行明確分工，讓學生在每個項目中分別擔任項目團隊中的不同角色，承擔各自的任務，以團隊形式完成所分配的項目，并且每個學生在課程結業時必須完成項目團隊中不同角色的任務，得到相應學分。以實際項目為基礎，領著學生從立項到著手設計再到最終完成設計，讓學生熟練掌握項目完成的各個過程。在進行綜合項目實現的過程中，學生能體會到課堂知識用于實踐是遠遠不足的，這將促進學生查找相關資料進行自主學習，培養學生的自學能力、發現問題、分析問題及解決問題的能力。

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二、巧用信息技術工具，實現有效教學相統一

在傳統的教學模式中，由于教師純粹地依賴黑板與教材，這樣無法實現創新教學，教學方法與模式的單一化，這也會導致學生的學習興趣點比較淡，學習的效果也就很差了。結合信息技術進行教學，將信息技術引用到課堂的教學中來，以其自身的優勢，發揮出自己極大的教學輔助的作用。比如，可以通過聲文圖茂，創設一定的教學情境，以此來吸引學生的學習興趣，逐漸地實現優質高效的課堂教學效益。比如，在教學三角函數圖象的相關內容時，其中，要學習的關鍵點就是要讓學生對圖象有個形象、具體的認識，教師在設計這一部分教學內容的課件時，可以先從引入開始，把要學習的內容分成若干個圖片，再配上背景音樂，將要學習的內容運用不同的動態過渡效果展示給學生們，讓教學內容按照疊放順序逐一呈現出來，通過自變量與應變量之間的變化關系以及圖象的動態疊加，讓學生在視、聽覺的沖擊下，對這部分比較抽象的內容有一個更具體的認識與理解，進而再理解三角函數圖象的基本特征。這樣的教學，能夠把靜止的內容在動態的狀況下展現給學生們，既能加快學生對相關知識的理解速度，也能有效地激發學生學習數學知識的興趣。再如，選擇題答案的選擇，對于選對的答案，教師可以賦以有情感的、美妙的音樂，對選錯的答案，教師也可以設計出現一個比較夸張的、哭喪臉的漫畫，加深學生的印象。此外，還可以根據意愿做一些相應的練習鞏固學生所學的知識，這樣能夠在不同程度上刺激與激發學生的學習興趣。信息技術在創設情境教學時，還可以以生活化的視角去解讀疑難的數學問題，逐漸地把課堂知識化繁為簡，化難為易，進而再收到較好的教學和學習的效果。

三、堅持教學內容與運用形式的統一

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二、國內對多媒體視唱練耳教學研究概述

大約從2000年以后，隨著國內電腦以及互聯網普及程度的逐漸提高，一些專業音樂學院在進入21世紀不久，也開始對電腦、多媒體、專業視唱練耳軟件以及計算機作曲軟件在視唱練耳教學中的運用進行了研究。中央音樂學院早在2000年就已嘗試用可以變換音色以及簡單音樂編輯的電鋼琴替代鋼琴作為視唱練耳教學的教學工具，在多媒體視唱練耳教學的實踐上邁出了第一步。2007年，在中國音樂學院舉辦的“全國高等藝術院校基本樂科理論與教學專題學術研討會”上，中央音樂學院的趙易山教授就多媒體和計算機的軟硬件技術運用于視唱練耳教學做了專題講座，并在研討會的論文集中發表了論文《電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學——實用音樂聽覺訓練與樂理》，文章對如何實現視唱練耳的多媒體教學，在宏觀上給出了可操作性非常強的思路和方案。該文非常實際地提出了兩個視唱練耳教學中普遍存在的問題：一是教師如何在課堂上充分發揮自身的能量，二是學生如何在課下進行自覺有效的練習。計算機和多媒體技術是解決這兩個問題的有效措施，實施這個措施的理想教學模式需要三個條件：

1.建立網上全國視唱練耳、樂理信息儲備中心；

2.教室電腦備課系統的建立；3.視唱練耳自修聽力教室的建立，使用《Auralia》專業教學軟件。在該論文集中發表的同類課題論文還有中國音樂學院許清教授的《分級制多媒體教學系統開發策略》、星海音樂學院楊曉老師的《音樂院校<樂理>課多媒體計算機輔助教學的探索與實踐》、沈陽音樂學院顏銳老師的《拓寬新視野展現新前景——展望電腦技術手段在視唱練耳教學中的應用》等論文。近年來，在各類音樂或人文類學術期刊上也不斷發表了同類課題研究的10多篇論文，從中可以看，國內不同層次的本科音樂教育對于視唱練耳教學中對電腦和多媒體技術應用的意義和作用等已成為熱點研究課題之一，但也應當看到，這一課題的研究在國內仍舊處于起步階段。在具體的教學中，電腦和多媒體技術應如何介入，在國內教學中還未形成通用標準，很多地方專業音樂院校、藝術院校音樂系、綜合大學的藝術系或音樂系以及高職藝術院校的音樂系因教學條件或師資力量所限，在傳統的教學模式下能夠使用的電腦或多媒體技術十分有限。

三、對多媒體視唱練耳教學的幾點思考

（一）發展多媒體視唱練耳教學對師資隊伍建設和教師自身能力培養提出了更高要求。作為新時代的視唱練耳教師，需要掌握一定音頻的制作、編輯軟件、樂譜制作軟件、多媒體教學課件制作等現代化教學手段。

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學生的學習反應是可以最直觀的將將整個教學的情況呈現給教師，使教師能夠一目了然的看到自己課程的成敗和學生對課程內容的反應。在信息技術環境下，教師還可以查看學生的學習進度、學習日志、互動交流情況和課程中的活躍度等一些反饋信息，進行了解學生的學習情況，通過教學反思改善學習效果。形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。形成性提供有關教學進程的信息對教師進行調整教學策略、修改學習內容提供了依據，直接影響教師下一步的教學，所以形成性評價對教學反思的整個過程都有很大的影響。

同行建議是通過其他老師或者上同一門課程的老師以往上課經驗和經歷為教師反思提供參考。同行們可以從不同的角度和視野看待自己的教學過程，主要我們可以通過開展教研室活動，講課比賽或者邀請其他老師、專家到自己的信息化環境的課堂中，通過同事們提供的不同看法，教師進行反思，完善整個教學過程。通過閱讀已有的研究文獻，幫助自己站在不同的角度審視自己的經歷，在已有的文獻中同樣一門課程或者同樣的內容能夠提供多種闡釋的方式，從而有助于教師將這些文獻研究與自己的教學實踐相結合。對已有的研究文獻進行系統的學習有利于提高教師的反思能力，幫助教師能更準確的把握教學實踐中出現的問題并進行修正。實際上，對已有文獻的研究能夠幫助教師理解自己遇見的一些困難的問題，還可以幫助教師打破常規的思維，避免處理問題的經驗主義。

在信息技術環境下的教學過程中教學反思的方法有很多種，我們可以充分利用信息技術手段采用有效的教學反思的方法來提高學習效果。我常用的教學反思的方法有：交流反思法、情境反思法、錄像反思法、協作反思法、探究反思法、活動研究反思法、反饋反思法等。交流反思法，在信息技術環境中，教師通過與學生進行交流、查看學習者之間的交流、小組成員交流和小組之間的交流的情況進行反思；情境反思法，是教師通過觀察學習在信息化學習環境中學生的反應和對提供的學習環境的適應性進行反思；錄像反思法，教師通過反復的看自己講課錄像或者是錄像中學習者的反應進行反思；協作反思法，觀察學生協作學習的情況和協作解決問題的整體能力進行反思；探究反思法，通過提供給學習者探究性解決問題的題目，對學生探究的過程進行反思；活動研究反思法，就是在教學過程中對學習者學習活動和學習的參與程度進行反思；信息反饋反思法，是教師通過收集和分析總結學生對自己教學行為的信息反饋進行教學反思的方法。

信息技術能夠及時有效的對教學反思提供支持，但是技術對教學反思是怎么支持教學反思和支持的程度是有多大。信息技術對教學反思的支持是指，信息技術為教師提供反思環境、方法手段和途徑使教師能夠對正在進行或者已經進行的教學活動進行分析思考，為教師教學反思提供分析材料。它能夠促進教師教學反思能力的提升和專業素養的提高。信息技術環境的教學反思，是指教師通信息化環境中提供的社交工具，與學生、同事、同行和一些專家等交流中進行教學反思，在交流時我們可以使用QQ、論壇、Facebook、博客、微博等工具進行收集和記錄當時的感覺作為教學反思的材料形成教師電子的教學日志，教師在進行反思的過程中可以隨時查看自己參與的過程、交流情況、輔導情況、對學生的評價和自己電子日志等對教學反思有用的資料。

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（一）激發學生學習日語的興趣，調動學生學習積極性

科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”相關心理學研究也發現，興趣是學習動機中最活躍、最重要的因素。學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，對所學知識就樂于接受。諸多實踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現代教學技術的合理應用，能夠使教學過程呈現出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學生的學習積極性，進而能夠加快學習速度，提高學習效率。

（二）為學生提供形象逼真的語言學習環境

對于學習外語的學生來說，語言學習環境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學習環境的好壞決定了語言習得是否地道、自然。當然，學習外語最理想的語言環境就是目標語言的母語環境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機會去國外學習外語。迅猛發展的現代教育技術為創造真實的語言學習環境提供了可能。計算機多媒體技術能夠對文字、文本、聲音和圖像等進行綜合處理和整合，使學生可以聽到純正的外語發音，感受接近真實的異域風情，不僅使學生學習掌握了外語知識，而且知道了應該如何利用所學外語知識進行人際交流，從而實現學以致用。

（三）豐富教師教學手段和方法，提高學生自主學習能力

傳統的“以教師為中心”的教學方法正逐步向“以學生為中心”的教學方向轉變。具體來說，傳統的教學方法大多以老師為中心，教師單方面地向學生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學生的表達能力和自主學習能力并沒有得到足夠重視，結果導致學生只會應試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標準》則提出課堂教學要以學生為中心，要著重增加學生的課堂參與機會，多讓學生自主學習，比如開展分組討論、團隊合作完成相關任務、小組辯論等各種形式的教學，讓學生在討論、發表觀點的過程中，不僅應用和鞏固了所學知識，同時鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時代的發展，教育技術的進步，外語教學的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統教學方法的同時，更要緊跟時代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數字資源，制作高質量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學生開展小組討論、團隊合作完成教學任務等多種方式的自主學習，通過網絡教學平臺及時了解和掌控學生的課外學習狀況，提高他們利用豐富的網絡資源自主學習的能力。

二、現代教育技術在二外日語教學中的應用———試驗案例及分析

（一）試驗概述

筆者在教授英語專業學生二外日語的教學實踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進行對比研究。試驗教材：《新版中日交流標準日本語》（初級上）人民教育出版社。試驗班級：菏澤學院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。試驗課程：五十音圖平假名的講授。試驗目的：現代教育技術在日語語音教學中的作用。試驗步驟：

①制作兩套不同的教案。教案一是傳統的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進行教材講解；教案二是運用現代教育技術制作的多媒體教學課件，內容包括五十音圖平假名的發音、聯想記憶圖片、筆順記憶圖片等。

②使用教案一和教案二分別對四班和五班進行授課。

（二）教學效果比較

課堂氣氛方面，在使用傳統教案一對四班學生進行日語五十音圖平假名的教學過程中，老師先帶領學生進行發音練習，然后讓學生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發現剛開始學生的學習興趣比較高，但隨著課堂教學的推進，部分學生開始出現注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復雜等問題。可見傳統的教學方式不能夠長時間地吸引學生，維持學生興趣。利用教案二對五班進行相同內容的授課，一開始通過圖片給學生展示了平假名和漢字的關系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發音邊通過假名聯想記憶圖解向學生介紹了每個假名的特點及其書寫筆順。在這過程中，同學們認真地跟著錄音練習發音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學們的學習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。

（三）教學效果監測

進行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學習效果進行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據發音是否標準，背誦是否流暢，書寫是否規范作為評判標準，對學生進行優秀、良好、合格的評判。為了確保客觀、公正，特邀請我校日語外教對學生進行測試評判。測試結果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優秀人數分別是20人和25人，良好人數都是7人，及格人數分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優秀人數分別是21人和25人，良好人數分別是8人和6人，及格人數分別是6人和4人。

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根據成都各大專院校的調查分析來看:足球教學和比賽中大多數學生都是用右腳常用腳去進行踢球技術的練習,經過調查研究表明占院隊比例15%,占校隊的25%,由此可見,在校大學生會用左腳踢球的人少之又少,左腳對他們來說只是起到了一個支撐的作用;有的在失去身體平衡和重心,身體嚴重扭曲和變形的情況下,繼續使用他的常用腳,因此比賽節奏變慢,先進的足球計戰術得不到發展,不但影響了比賽的觀賞性,更是延緩了比賽的戰機,甚至對自己的身體造成了極大的危害,這樣下去中國大學生足球水平甚至中國足球水平會落后于人滯留不前。

1.2研究對象

成都5所大專院校在校大學生為研究對象,校代表隊參考人數每隊為22人,各學校院系隊參考為5個院系,共110個隊員,全部為男運動員。

1.3研究方法

查閱有關的論文和書籍,為該文的撰寫提供一定的理論依據。

1.3.2調查法。

發放問卷400份。院隊200份,回收164份,有效率為82%;校隊200份,回收174份,有效率為87%。

1.3.3訪談法。

2分析與討論

成都大學校代表隊左腳隊員明顯高于其他院校,反應出在教學及運動訓練中教練對左腳技術重視性很高,從近幾年的大學生足球聯賽成績來看,左腳隊員居多和教練正確使用左腳球員及隊員合理運用左腳技術的學校,比賽成績都在其他學校前面,隊員的運動損傷也是相對較少,所以左腳技術不可忽視。從事足球教學及運動訓練多年,因不合理運用左腳技術所造成傷害,或是他人對自己造成傷害的案例真是數不勝數。從教學中可見:在一個簡單的中路斜傳左路直插下底傳中技戰術練習,中路傳球提前量過大或者傳球不到位的情況下,很多學生都是用右腳第一時間去接停球,大多數學生都是在重心后移時用右腳去勾停球,就算是慣用左腳的學生接停球時也做得不是很到位,甚至有些學生還扭傷自己的腳。我們想一想,就算是球速很快,提前量過大,第一時間用左腳停接球也要比右腳去勾停球要合理得多,他們不是不知道怎么去運用左腳,而是沒有養成一個合理運用左腳的習慣和一個如何正確運用左腳技術的概念。卡卡開始學踢球時也只會用右腳踢球,在他小的時候,教練就反復告誡過他,“若想成為一名出色的球員,必須兩只腳都能踢皮球。”現在越來越多的球員,都注重兩只腳技術的平衡性,因為現代的足球節奏越來越快,整體性越來越強,更加要求球員左右腳踢球能力的均衡,不允許任何隊員在場上有足夠的時間去做調整,用你常用腳去完成下一個或者幾個動作。在大學生足球聯賽或職業聯賽中,甚至現在高水平的聯賽,兩只腳的長距離傳遞,或者中后場隊員的解圍都需要左右腳均衡,在不作調整的情況下能用左右腳去處理好每一個球.長期沒有使用左腳的球員,會導致雙腿肌肉的不勻稱,力量分配不均衡,甚至影響視野與閱讀比賽的能力。比如右腳球員踢左邊鋒,教練看重的就是他內切的能力,用左腳內切后右腳的射門,這樣對對方球門頗有威脅,如果右腳球員不會使用左腳,可想而知,他下底傳中和內切傳球的手段就少了很多,也延誤了比賽時機。在比賽中,這樣的情形也很多,左側球員接停回傳球或接中間隊員傳來的球時,大多數是背對前場用右腳去接停球,或者用左腳外腳背接停球,為什么停球者不用右腳支撐腳靠著對手合理的用左腳把球停下,身體面向場內？這樣的后果不可想象,壞者被對方前鋒搶斷直奔球門,對整個后防線造成了極大的壓力;這充分說明左腳技術的合理運用是非常重要的。

3如何進行左腳技術練習和培養習慣

3.1左腳球感練習方法

(1)首先要練習左腳踝關節的靈活性。比如說:用左腳前腳掌拍球、腳外側傳球等等都可以練習左腳的靈活性。(2)左腳顛球:先一個人用左腳的(正面、側面、腳弓)三個部位進行顛球練習,再左右腳的交替顛球練習,2人或多人的對顛練習等等,這樣可以培養足夠的球感,使得左腳適應于球的走向。(3)腳弓對墻傳球,2人或多人的對傳練習或左腳拉撥球等等都可以對左腳球感進行練習,熟練以后加上一些有對抗、有要求、接近與實戰的傳球練習,這些都會對左腳球感練習起到輔助作用,也是對習慣的養成起到了關鍵的作用。(4)左腳盤帶球。繞障礙物時先用左腳進行練習,加深左腳盤帶球的習慣,在練習一段過程后再進行雙替盤帶練習;用左腳帶球突破,可以先繞樁,左腳內外腳背都要會運球突破。之后,練習左腳內腳背的射門,不求弧度,但求準度和力量,可以配合著之前的繞樁進行練習,繞5～10個樁之后用左腳內腳背射門,加上了弧度,主要方法是任意球或者定點射門,最好是面對球門靠右的地方來練習。再后來,是左腳外腳背的射門練習,方法和內腳背的射門方法差不多。最后,是綜合的射門練習,可以讓一位隊友配合練習,讓他傳球,練習者用左腳射門,在練習中左右替使用,這樣左右腳才能均衡發展。

3.2左腳的力量練習

(1)單腿蹲跳臺階,雙腳蛙跳或深蹲練習等等,都是理論練習的好辦法。(2)左腳長傳、凌空解圍或左腳的凌空射門。開始練習時不能失去自信心,這是一個長期的過程,即練了球感,又練力量,多練習一段時間,很快就能夠吃準部位,長期下去,不僅僅練習了左腳的力量,也練習了對球落點判斷的準確性。練習時注意小腿的迅速擺動,腳面繃直以免受傷。

3.3平衡練習

順時針跑步練習,或許對你的慣性思維有一定的幫助。S型跑或無球的繞桿跑等等,都是練習協調平衡能力的一種途徑。