導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇在校期間個人總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、學習方面 

進入大學，最大的挑戰就是“改變”，特別是在學習方面。與以前的學習相比，大學學習失去了表面上的競爭，失去了所謂的考學壓力，失去了全面但膚淺的課程。取而代之的是自我努力意識的增強，自我加壓的學習態度，窄范圍但深層次的課程學習。 

上課認真聽講，課前預習，課后復習，有問題問老師，認真做作業，按時交作業……這些似乎是已經說爛了的課堂要求。對我來說，經過一學期的學習，我對這些要求有了深入的認識。 

有時上課一跑神，就落過了許多有價值的信息。 

預習與否會明顯影響自己的聽課效率。 

不論是找同學還是找老師問問題，自己總會有豁然開朗的感覺。因為對知識的理解與印象的加深是在多種思想的碰撞中升華的。 

大學有一種觀點： 

考試前聽講就能考過；只要 和老師關系好就能考過。 

這種觀點也許是對的，但我絕對不同意。 

這種觀點是消極的學習，是一種得過且過的認識。也許在以前我們是得過且過地學習，但是進了大學我應該被“我要學”這種強烈意識所主宰。 

學習上的得與失，是沒有必要用文字寫出來的。它應該銘記在我的心里，時時刻刻在學習上提醒自己。因為有些東西用紙記著我們有可能忘記，而有些東西用心記住我們就很難忘記。 

2、工作方面 

我是一個幸運的人，班干部一開始招聘，我就毫不費力的被任命為班長。也許是長期做班級工作的緣故，班長的工作對我來說并不很困難。上學期我班的成績優秀，獲得了不少的獎勵與贊許。 

班干部之間的配合也很默契，工作開展的還算順利。整個班級風貌是積極向上的，同班同學之間相處的和睦融洽。

事事都有兩面性，在工作成績優秀的贊許下，也有一些有待改進的地方。比如：如何進一步提高班級工作的效率，如何增進同學之間的了解與友誼，如何進一步活躍班級氣氛？ 

班級工作的開展與以前相比有一個顯著的弱點，就是上課、上自習沒有固定的教室。與高中相比，工作不太容易開展。但事實就是這樣，我必須用另一種方法來彌補這個弱點。 

作為年級長，雖然只是兼任，但我用做班長時的責任心去處理年級事務。年級長的工作與班長工作不同，我對于這一新接觸到的職務要不斷摸索工作方法。 

篇2

（2）12月14日，各班班主任利用班會進行全班學生動員，并且組織學生填寫《*中學學生冬季長跑活動記錄卡》，安排長跑活動檢查監督人員。

（3）學校以做好學生冬季長跑活動為主題撰寫致家長的信，向家長宣傳長跑意義，爭得家長的理解和支持。

二、本次長跑活動的主題：陽光體育與全民健身同行

三、時間安排與組織形式：

1、時間安排：根據教育部、國家體育總局、共同決議要求，以及萊城區教育局的具體安排，結合我校實際確定學生冬季長跑時間為2009年12月至2010年4四月，共計5個月。

2、組織形式：因學校場地和學生在校時間所限，本次長跑活動要求全體學生利用每天早晨上學以前的時間或上學路上進行長跑，具體要求如下：

（1）從12月14日開始，全體學生禁止騎車上學。

（2）居住地距*中學不足1.5千米的學生必須在家長的協助下選擇長跑訓練路線完成訓練任務；居住地距*中學滿1.5千米的學生應采用跑步上學的形式進行訓練。

（3）學生訓練時間的安排，由學生根據訓練路線用時的長短進行安排，要確保學生在7：30左右來到學校進行正常的學習和班務整理。

（4）學生雙休日、節假日期間應自覺堅持進行長跑訓練，全體班主任要協助做好學生家長的監督工作。

（5）全體學生在結束長跑時要確保累計長跑距離達20萬米以上。

（6）全體教師同時參考學生長跑計劃，拿出自身的鍛煉計劃。

（7）長跑期間全體師生要加強安全意識，遵守交通規則，在保證安全的前提下完成長跑任務。

三、活動的監督評價：

1、活動的監督：

為確保學生長跑質量，養成自覺長跑的習慣，各級部、各班主任應協同家長共同做好此次活動的監督工作，建議采用以下監督方式實施監督：

（1）班級成立學生監督小組：監督小組堅持每天開展檢查活動，具體檢查項目如下：

a、在校門口或學生自己設定的跑操路線上對學生進行檢查。

b、通過電話等形式回訪家長，確定學生確實嚴格按要求進行長跑活動。

c、檢查學生有無騎自行車上學現象，堅決禁止學生在長跑活動期間騎自行車上學，特別注意學生有無把自行車停放在校外周邊地區的現象。

（2）做好家長的監督工作：

節假日、雙休日等學生校外活動期間，學生必須自覺進行長跑鍛煉，各班級一定要在學生離校前將《*中學學生冬季長跑監督評價卡》發給學生，要求學生家長在“學生長跑情況監督記錄”中填寫評價意見，學生返校時要將監督卡及時帶回，各班級要及時做好家長意見的整理和回訪工作。

2、活動的評價：

（1）各班要堅持每周一總結每月一評價制度，每周班會要對上一周學生長跑情況做總結，問題及時記錄在《*中學學生冬季長跑監督評價卡》上，每月月末各班級要做好長跑活動的系統總結工作，將結果填寫在《*中學學生冬季長跑監督評價卡》上，整個冬季長跑活動結束時，要對學生參加長跑情況做出全面評價。

（2）將學生評價結果作為學生素質評價“體育與健康”維度中的重要指標列入學生綜合素質評價。

（3）活動結束時，學校要對這項活動進行專題總結，對活動中涌現出的先進班級和個人進行表彰獎勵。

（4）學校將不定期開展各種抽查活動，結果用于評價級部和班級。抽查內容如下：

篇3

一、在校期間的主要學習和成績。

在這二學期中，我學習了一些專業課程和一些輔助課程，如專業課：物流概論、第三方物流、會計電算化、會計原理等；及輔助課：公共關系、經濟法、英語等。所學到的知識，雖說都是理論知識，聽起課會覺得很枯燥，相對跟上機操作的課程比，但老師說得很詳細，栩栩如生，相當得有趣，學得不錯，不論專業課程還是輔助課程，總得來說成績是可以的，也獲得第一的獎學金，為父母減輕經濟負擔。

二、在校期間的實踐

篇4

（一）生涯決策

生涯決策是針對個人職業生涯發展的問題，經過嚴謹地思考和慎重地分析，對個人職業生涯發展進行規劃與設計的過程。生涯決策有助于大學生堅定自己的目標，讓自己朝著目標不斷努力前進。

（二）確定職業生涯目標的意義

職業生涯目標是個人職業生涯規劃的重要內容，是人生的指向標，猶如大海中的燈塔。沒有目標的人如圖航行在茫茫大海中的孤島，沒有方向，不知所終。

2013年3月應屆畢業生求職網了2013年中國高校應屆畢業生就業情況調查問卷，4月回收了8萬多份有效問卷。調查結果顯示，目前有近90%大學畢業生需要有一個明確的職業生涯規劃，但是有46.7%的人沒有對未來的職業生涯進行規劃，其他人雖然有規劃，但是規劃目標不明晰。這樣的情況導致的結果是，面臨畢業，但是有58.24%的學生從來沒有收到過企業的offer，也就是沒有找到工作。而其他同學，即使收到了offer，但是對自己是否進入該領域、行業，在崗位從事工作還不能確定。

這種情況對畢業生就業有很大的影響。沒有明確的目標，不能根據職業生涯目標進行職業選擇，不僅讓畢業生浪費了大量的時間，也讓畢業生更加迷茫，不知未來何去何從。

（三）要準確地進行自我的分析

1.我的優勢

（1）自我條件的優勢是什么？找出自我的優勢

（2）我的專業特長有哪些？將自己在大學中所學的專業知識、專業技能和在大學所取得的各種資格證書做一個詳細描述。

（3）我獲得了哪些社會經驗？將自己在大學中加入過的各種社團，參加的各種實踐活動，以及所獲得的社會經驗。

（4）我曾經做的最好的是什么事情？總結自己成長過程中經歷貴過的事情，找出自己做的最成功的事情，分析成功點在哪里，自己又是如何取得成功的。通過分析，找出自己通往成功之路的智慧之源。

2.我的劣勢

（1）自我條件的弱點是什么？給自己做一個詳細的描述，找出自我條件的弱勢，

（2）我的社會經歷還有哪些不足？盤點自己的成長經歷，找出自己還缺乏哪些實踐經驗，缺少哪些資歷和資格。

（3）我做過的最失敗的事情是什么？總結自己曾經經歷的事情，找出自己失敗的經歷。找出失敗的原因，并找出失敗的客觀因素，哪些方面是主觀因素，對自己能有清楚的認識。

二、按照時間制訂自己在校期間的生涯規劃

按時間（階段）制訂自己在校期間的生涯規劃是以時間（階段）為主線來規劃大學生涯的一種方法，可在分階段自我認知和環境認知的基礎上，分期階段制訂自己的生涯目標規劃，即可分為新生期規劃、低年級規劃和高年級規劃，也可以進一步分為大一、大二、大三、大四的規劃，還可以細分為上學期、下學期，甚至月計劃、周計劃、日計劃等。在時間（階段）規劃的基礎上，再對內容（學業、成長和實踐）進行規劃，也可以稱之為以時間（階段）為綱、內容為目的的規劃。

一般來說，規劃者應首先進行自我評估，認清自己的優缺點；其次，確定短期和長期目標；然后開始制訂行動計劃，根據需要，采取相應的方式和途徑，按時間進行。這里要特別指出兩方面：一方面，所定的計劃要切實可行；另一方面，在擬好了規劃之后，還需要提醒自己，在行動中具體實施目標時也會碰到困難，如難以預料的或難以控制的事情發生，像社會經濟衰退、生病、生活環境突然發生變化等，在這種情況下，同學們應該調整自己的心態來適應社會需求，以社會的需要和發展變化為前提來實現自己的個人的終極目標。

三、按內容制定自己在校期間的生涯規劃

按內容制定自己在校期間的生涯規劃是以內容為主線來規劃大學生涯的一種方法，具體可以分為學業規劃、成長規劃和社會實踐規劃。內容又可以分段（年度、學期、月、周、日）進行規劃。

學業規劃主要是大學期間對學習方法、學習內容、學習成績、學習進度、畢業去向等方面做出的生涯規劃。

成長規劃主要是對世界觀形成、思維模式、身體健康、良好心態的養成、理財能力、時間管理和人際往來、交友戀愛等方面制訂在校期間的生涯規劃。

篇5

本學期學習部的工作細致周全，管理嚴謹務實，部內成員腳踏實地、團結一心完成了每一項工作任務，我們忙碌的同時也成長著。回首本學期的工作如下：

一、 學習部活動組織

1、于今年9月份我部協助高職辦老師成功舉辦“衛校杯英語書法比賽”。在此期間學習部主要負責通知選手比賽時間、發放比賽紙張、計算評分、書寫榮譽證書并蓋章、頒發榮譽證書等。

2、于今年10月份我部協助學生科老師舉辦了獎學金頒獎典禮儀式，從各班一等獎學金獲得者的同學上臺領獎，二等獎學金獲得者組成護旗方隊，我們要做的是通知到他們來彩排再參加頒獎典禮。我們前期的準備工作是把獎學金證書寫好，再蓋章。

3、于今年9底我部協助舉行了“秋韻杯”普通話大賽初賽，我部主要負責統計參加海選人員名單并打表、通知選手比賽時間地點、安排選手按次序進入比賽現場參加海選。于10月10號舉行了“秋韻杯”普通話大賽復賽，選出了進入決賽的選手。于12月26號舉辦了“秋韻杯”普通話大賽決賽，在此期間學習部主要負責通知選手上交比賽PPT、比賽服裝、比賽演講稿，比賽期間主要負責維持賽場秩序、催場、播放PPT、傳話、遞話筒、照相記錄、收分評分等。

4、于11月下旬我部協助高職辦召開“英語培訓班”介紹會議，并統計各班報名參加人數，通知開班時間等。

二、學習部日常工作

1、學習部每天早晨7:40到下午3:40安排人員協助老師發放報紙、信、郵件等。

2、于周一到周四下午安排人員通知相關班級學習委員和學生看官閱覽室，并按時向老師匯報看管人數，以便督促同學們養成良好的閱讀習慣。

學習部是一個連接老師和同學們的橋梁，我們會第一時間聯系同學們而轉達老師們給予的任務以及盡可能多的展開與學習相關的活動，豐富同學們的課余生活，提高同學們的知識修養。

相對于上學期，學習部在各方面也有了很大的提升，組織能力逐漸成熟，對于簡單的工作也是易中求細。當然學習部依舊會認真反思工作中出現的差錯，吸取經驗，望老師監督教育，我們也會認真聽取及學習，爭取能讓日后工作錦上添花，取得佳績。

學生會學習部

篇6

3、成績單：成績單的準備是重中之重，這是學校審核的重點，直接決定著你能否被錄取。成績單包括學術成績和語言成績。學術成績即學生的在校成績，需要學生出示在校期間的素有考試成績的成績單，并且要加蓋學校的公章，翻譯成英文并公證。語言成績即托福成績，可以直接去托福考試官網委托寄出，這樣就不需要自己再進行中間的準備。

4、作品集：作品集是最能傳達設計思想、理念，體現設計能力的工具。作品集就像在娓娓道來一個生動的故事，有主線有故事情節有起承轉合。作品集是申請材料的重中之重。

5、個人簡歷和陳述：簡歷和個人陳述是學校了解學生個人品格和能力的載體，也是學生申請獎學金的重要材料，如果想要成功申請獎學金的話，需要認真對待這兩份文件的書寫。

篇7

回首著校園的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養和能力，也使我的修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍;讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會生活是相互映射，所以大專階段的個人綜合素質與能力的培養、提高;才是我們作為當代大專生的主題。

篇8

關鍵詞：創業教育；高職教育；問卷調查；食品營養與檢測專業

Key words： entrepreneurship education；higher vocational education；questionnaire survey；food nutrition and detection specialty

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0205-03

0 引言

當前，大眾創業、萬眾創新已成為時代潮流，其中大學生創業更是受到政府、社會的鼓勵。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，其主要目標是培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。廣東輕工職業技術學院的高職食品營養與檢測專業（簡稱“高職食檢專業”下同）自從1999年開辦以來，經過十多年建設，目前已建成國家示范性專業，總體而言學生找工作不難，但就業質量不高，可持續發展能力不足[1]。在校期間開展有效的創業教育，將有助于本專業學生明確職業發展方向，提升學生的職業發展能力。

本問卷調查選取本校高職食檢專業學生（大一、大二、大三、近五年畢業的）作為調查對象，收回有效問卷232份，并與若干學生進行訪談調查。本研究設計的調查問卷共有15個問題，主要圍繞學生創業現狀、創業教育開展現狀、創業教育措施等方面進行開展。

1 創業現狀調查與分析

由表1可知，高職食檢專業學生對于創業的理解較為全面，82.8%的學生認可創業是開創一份自己的事業，每個人的人生都是在創業[2]。通過創業教育（尤其是創業實踐），有助于W生樹立正確的職業方向，建立積極向上的人生態度，更好地實現人生價值。例如在找工作時，可以從個人事業發展、個人創業角度出發進行選擇，更加清楚自己需要怎樣的工作，而不會單純追求待遇或所謂輕松工作。當然也有60.8%的學生認為創業是開辦企業（公司），畢竟以往人們狹義的創業主要是指開辦公司，為消費者提品或服務，并創造工作崗位，能為他人提供就業崗位，這種觀念也造成部分學生和教師對創業教育的誤解，認為在校期間學生不大可能開辦真實企業（公司），所以這種創業教育價值不大。

調查發現，有83.2%的學生表示有或曾經有創業意向，而只有16.8%的學生表示沒有想過創業，這說明創業的想法在大學生心中是普遍存在的，大部分大學生并不希望過平庸的生活，希望能有自己的一番事業，但現實障礙也是存在的，往往會殘酷擊碎很多大學生的創業想法。因此，如何保護大學生的創業想法，值得學校、教師去思考。

由表2可知，62.1%的學生選擇創業是想做自己喜歡的事情，畢竟興趣是最好的老師，做自己的老板，自己主宰自己的命運，這是人的本性。也有59.1%的學生認為創業可以賺到更多錢，改變自己的經濟狀況，而單純在企業打工的收入是不高的[3]。在交談中了解到，部分畢業生，尤其是女生，希望能找到專業相關的、收入較高、工作輕松的工作，但現實往往不盡如人意，難以實現。其實不論今后是創業還是就業，都需要在工作中有創業意識，找準自己的發展方向，提高工作能力，積極進取，而不能滿足于按時上下班，滿足于穩定。

由表3可知，高達80.6%的學生選擇在自己感興趣的領域進行創業。大學生在校期間接觸專業后，有的發現自己興趣不大，專業學習效果也必然差強人意。如果在校期間能接受有效的創業教育，大學生能明確自己的職業發展方向，就可以少走很多彎路。同時可以看出，只有35.8%的學生認為創業應放在與自身專業相結合的領域，這一方面說明目前的專業教育與創業教育融合不好，學生未能充分意識到只有結合專業才能使自己的未來創業更有特色和競爭力，另一方面也提示在校期間，專業教師應努力幫助學生思考如何在專業領域找到感興趣的創業方向，實現專業特色與興趣的結合，提高創業成功概率，例如成立針對特定檢測項目的第三方檢測機構、營養咨詢或營養配餐機構、食檢耗材電商平臺、企業產品地區等。

其實今后創業和職業發展應盡量與專業結合，才能形成自身的核心競爭力，才能不斷積累，同時也可以引導學生意識到學好專業的必要性。畢竟在創業教育中，學生可以吸納前人在專業領域的經驗和體會，體驗前人所遇到的專業問題及其解決問題的過程，促使學生在職業發展中，能緊緊抓住職業發展方向，揚長避短。在校期間的創業教育應加強與專業結合，融入專業教學中，寓教于創，使得創業教育與專業教育協同發展，相互促進，解決創業教育與專業教育兩張皮的問題，才能讓學生感受到創業教育無處不在，才能有的放矢[4]。

由表4可知，大學生在創業過程中的障礙很多，尤其是90.5%的學生選擇個人能力，如經驗不夠，缺乏指導，缺乏社會關系，同時有83.6%的學生選擇資金不足，沒有好的創業方向，這兩方面都是創業者普遍面臨的障礙[3]。這些障礙說明創業并不適合所有的學生，創業教育應針對有創業意向的學生，而不要強制要求所有學生參與，尊重學生的意愿。

2 創業教育開展現狀調查與分析

調查發現，17.3%的學生認為在校期間的創業教育對大學生的專業學習和今后職業發展是不可缺少的，78.4%的學生認可有一定幫助作用，只有4.3%的學生認為沒有作用，還是多花點時間學好專業技能。其實在校期間的創業教育，不是讓學生都去開公司、做買賣，更重要的是幫助學生在學習分享他人創業經歷和開展創業實踐中，讓學生更加明確各自的專業發展方向，更加懂得為何學習專業，需要學習哪些專業知識，進而對今后找工作、明確職業發展有指導作用。高職食檢專業主要學習理化、微生物、儀器檢驗項目操作，依據相關檢驗標準，對產品合格與否進行判斷，強調檢驗技能操作的規范性、嚴謹性，容易使學生思維機械、缺乏創新創業意識，限制了學生今后的長遠發展[1]。

在學校對大學生創業教育的重視程度的調查問題中，71.6%的學生選擇“一般”，18.1%的學生選擇“不重視”，這表明學校和專業現有的創業教育開展效果不好。究其原因，主要是創業教育仍未受到足夠重視和強化（尤其是部分系領導、教研室主任重視不夠），不能引領專業的改革；創業教育未能與專業教育有機融合，未探索出適合不同學生需求的創業教育模式；創業教育師資建設、經費投入未得到有效保障。

由表5可知，對于學生在校期間的創業教育應著重培養的能力，75.9%的學生認為主要是培養創業意識，如何激發創新、尋找商機等，從而通過創業教育幫助學生啟迪思維、開拓視野，以更好、更快地確定職業方向，這是在校期間開展創業教育真正能做到的，更符合高職食檢專業學生實際需求的，也是切實可行。而培養學生開辦企業、財務管理、產品開發等能力，則是在校期間難以真正開展的。在創業教育中，因材施教，開設滿足不同層次、需求的創業教育模塊，實現普遍創業意識教育與部分學生接受更高水平的創業實踐相結合，以滿足不同學生的需要，也可以避免引起部分創業興趣不大學生的抵制和反感。

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由表6可知，受調查對象中，77.6%的學生認為應加強社會實踐，建立校企聯合的創業基地，73.3%的學生希望為大學生提供到企業、公司實踐與鍛煉的機會，說明高職食檢專業學生更愿意接受實踐類型的創業教育，畢竟實踐出真知，這不是單純開設創業課程或開展創業大賽所能比擬的。在校期間的創業教育形式應多采取高職大學生樂于接受的新方式和新措施，尤其是偏向實踐、體驗類型，能真正讓學生動起來，而不是在課堂內被動接受創業理論。

3 食檢專業開展創業教育的措施

調查發現，42.2%的學生認為大一適合開展創業教育，40.1%的學生認為大二更適合，而只有較少的學生（17.7%）選擇大三開始創業。針對各個階段，可以采取不同的創業教育形式，分層遞進，例如在大一階段，可以組織已經畢業的師兄師姐來校交流、組織學生去相關企業參觀見習，增加學生的感性認識。在大二階段，一方面將專業課程前移到大二完成（如第四學期就完成專業課程學習），盡早讓學生學完專業課程，盡早對專業有所認識；另一方面可以在專業課程中穿插創業教育內容、聘請成功創業者來校講座交流、組織學生去企事業單位實習等，有助于學生初步確定自己今后的職業發展道路。而在大三階段，應探索施行分級教育和彈性學分制度，即在第五學期給學生選擇機會，即根據興趣、能力，其中喜歡檢驗專業工作的學生，可以有針對性學習檢驗技能高級課程、去專業對口的檢驗類單位實習，而喜歡創業、經商的學生，可以接受高級創業技能學習（如創業商機選擇、企業管理、電子商務等）、進行創業實踐，而非一刀切要求學生都接受相同的課程和實習。

在本次調查中，幾乎所有學生（97.8%）都認為在課程教學中有必要融入適當的創業教育，可以拓展視野、更好地理解專業知識。例如在食品加工技術課程中，可以融入食品加工創新創業案例，播放食品創業人物故事視頻，與食品加工工藝巧妙結合，可以更好幫助學生理解食品加工技術操作及其應用實例。同時很多食品加工工藝由于缺乏機器設備現場展示、演示，學生很難理解，而輔助食品加工創新創業案例和視頻，學生可以很容易理解，恍然大悟，也拓展了學生的課外知識[5]。當然食品創業案例和視頻要和專業內容相適應，同時要精選、精簡，時間要控制，否則一節課單純講解案例和播放視頻，而沒有講解專業知識，只會本末倒置。此外，有針對性開設食品加工創新創業實訓環節，依托食品加工技術、食品營銷、食品安全與質量控制課程，使學生能開展食品產品開發、前店后廠式創業等實踐活動[6-8]。

由表7可知，72.0%的學生選擇聘請成功創業者，64.2%的學生選擇聘請已經畢業的校友（尤其是已經開展創業的），認為他們適合講授創業教育內容。尤其是已經開展創業的的校友，這些人與在校學生有著更多的共同經歷，是讓人更容易接近的榜樣。與之形成鮮明對比的是，只有31.0%的學生選擇學校就業指導人員進行創業教育，這與當前主要由學校就業指導人員開設創業教育課程的現狀形成很大反差，學生普遍認為學校就業指導人員講授創業教育時，缺乏專業背景，內容往往偏向理論，加之本身缺乏創業經歷，感覺是紙上談兵，所以雖然開設了創業教育課程，但實際效果不佳，甚至部分學生認為浪費時間，還不如騰出時間，學習檢驗專業技能操作。

調查也發現，大部分學生認為專業教師不適合講授創業教育內容，究其原因是專業教師也普遍缺乏創業經歷，沒有掌握將專業教育與創業教育結合的方式方法。因此，專業教師需要根據自己的經歷、所授課程特點，摸索總結適合自己課程的創業教育方式方法，尤其是形成有專業特色的創業教育實訓環節，必然還有很多工作要做。

4 總結

通過對本校高職食檢專業學生的問卷調查和訪談調查，可以確定大部分學生認為在校期間的創業教育尚未得到有效開展，造成學生創業意識不強、創業能力缺失。在校期間的創業教育主要目的不是鼓勵學生開辦企業，而更多是幫助學生樹立創業意識，通過榜樣力量，為學生的專業學習和職業發展指導方向、提供幫助。在校期間的創業教育應采取多樣化、學生樂于接受的形式，尤其是偏向實踐、體驗型的創業實踐活動，也認為在專業教學計劃中，有必要增加創業教育環節，在專業課程教學中，也有必要融入相關創業教育的內容。

參考文獻：

[1]魏強華，姚勇芳，鄧桂蘭.高職食品專業開展創業教育的探討[J].廣東輕工職業技術學院學報，2011：44-46.

[2]倪赤丹，蘇敏.高校學生創業意識的實證研究――基于對廣東高校大學生創業意識調查的實證研究[J].湖北經濟學院學報，2012，9（2）：164-167.

[3]王靜.大學生創業支持體系的構建――基于對大學生創業意識培養的調查[J].人口與經濟，2011（1）：27-32，45.

[4]劉小廷.論開展創業教育的有效途徑――基于創業教育與專業教育相融合的視角[J].創新創業，2014（2）：19-22，38.

[5]魏強華.食品專業課程的信息化教學資源收集方法[J].現代農業科技，2011（18）：21，29.

篇9

一．首先將個人工作情況總結匯報如下：

1. 學會了辦公室的簡單的事務工作的處理。

2. 準時值班，沒事的時候總會到辦公室看看。

3. 及時上傳下達，完成本職工作。

4. 積極的完成老師交給我的任務。

5. 能夠盡自己力所能及幫助學聯其他部門。

6. 和各部門一起對一部分資料的整理和總結。

7. 倉庫的工作都做了一邊整理。

以上只是我這個學期任職期間主要做的工作。

其次，在校團委一個學期的工作然我學到了很多的工作經驗。比如說組織一次活動都要進行一些什么樣的工作準備，這都很重要。如果在準備的時候沒有做好，那么在活動進行時很多工作都很難補救或者又會浪費很多的時間老補救。還有，自己知道了在團委的工作步驟，這些步驟在團委日常工作或者重要活動中是不可缺少的。比如說海報、榮譽證書、紅頭文件、通知的蓋章問題團委可以自己解決，但是橫幅懸掛問題要到校黨委宣傳部去申請懸掛。雖然這些看似很簡單的工作，如果不知道他的手續和程序，那么在工作時也會束手無策的。

我是一個比較心急上進心比較強的人，所以在接到工作任務的時候都會用最快的時間和最快的速度去完成它，以在工作的過程之中不免有急躁和失誤，粗心大意的毛病還是時有發生。正所謂金無完赤，人無完人。當然這些有時候會成為人們為自己的失誤找借口和理由。總之有一點——自己要認清自己的能力，老師交給的任務自己要掂量一下，看看自己有沒有能力接這個活，只要自己接了老師交給的任務就一定要辦它做好！這才是最重要的。

在團委工作的一個學期，我學到很多。也覺得團委的工作也不盡如人意。就我自己而言，團委的工作還是比較輕松和實在，但是也發覺有些地方還是不很完善。

篇10

在學習上，她嚴格要求，刻苦勤奮。專業課上認真努力，自覺練習，對老師提出的要求總一絲不茍的完成。每上完一周的課都堅持寫筆記、做總結，為接下來的學習做好準備。在受傷或生病的情況下，都堅持上課，從不請假。學習過程中，xx注重理論與實踐相結合，積極參加社會實踐活動。文化課上積極要求進步，上進心強，嚴格要求自己，文化課程成績優秀，在校期間多次獲得各項目年級獎項，在xx年至xx年期間多次被評為校“三好學生”，曾獲學校“萌芽杯”數學競賽優秀獎，“為亞運喝彩”手抄報比賽優秀獎，并在第八屆全國中職學校“文明風采”大賽征文比賽中獲二等獎。