導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇孩子創意思維培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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第一，創意思維被看作一種工具。美國有位美術教育專家主張通過美術創作促進兒童全面發展。這種思想思想被稱為美術教育“工具論”。我們要把這種工具應用在幼兒美術教育中。在進行美術教育時可使用音樂、文學來配合教學。音樂的旋律、節奏、音符和節奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時就能得到情緒和感情升華，這對于開發兒童的想象力和審美力具有十分重要的作用。文學的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽描述的同時想象出豐富多彩的畫面，這樣就能挑起兒童繪畫的欲望、帶動兒童豐富的聯想、調動孩子的積極性、激發孩子對繪畫的興趣。所以通過創意思維能開拓兒童的視野、培養兒童的想象和審美力、開發兒童的思維空間和創造潛能。

第二，創意思維應該培養孩子想象力。美術教師運用創意思維時應注重培養孩子創造力，而創造力的源泉是想象力。愛恩斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力囊括了世界的一切?！毕胂罅δ軌蚪o兒童繪畫思想插上翅膀。美術教育對幼兒思維由形象性向邏輯性過度有一定的促進作用。審美活動有助于幼兒想象力的發展。繪畫本身是一種建立在想象基礎上的活動，要培養幼兒的想象能力就不能給他們添設局限性，否則對孩子的思維培養就會帶來不利。在教學實踐中，要創設一種有利于培養幼兒想象力的情境，要將美術教育由單純的繪畫轉移到開發兒童創造性思維上。

第三，創意思維要求講解由單一變為多元。創意思維要求兒童通過一種形態的變化將社會事物濃縮成視覺符號、標記或代碼并以此來表現主體。這對孩子想象力的要求較高，幼兒的想象力優于成人，并且幼兒具有較強的可塑性，接受學習新事物的速度較快。因此創意思維可以開發幼兒創造性、豐富幼兒的想象力。

在對幼兒進行美術教育時要改變一下相應的的教學環境。美術老師可以讓孩子從教走進生活和大自然，讓孩子親自去觀察并發現生活和自然的美。有位美術家說過：“世界上不是缺少美，而是缺少美的發現。”孩子只有學會發現才會創造美。作為幼兒美術老師要經常帶孩子到大自然去上課，自然界里的一切景觀都會給孩子帶來無盡的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山巒，都能激起孩子對優美線條的感受；浩瀚的大海、湛藍的天空、繁茂的樹林，都能激起孩子對豐富色彩的感受。

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那么，應該怎么教，孩子才愛畫，而怎樣畫，孩子才成才呢？

答案：孩子有好的感受才會有好的行動。“樂如舟教育”的“多樂寶創意繪畫”課程就是以培養學生的創意思維能力為主，通過個性化的教學模式打開每個孩子的想象空間，借助完善、成熟的教學體系，循序漸進，從簡單的線條到豐富的色彩和構圖，讓孩子的畫筆自由舞動。

在“樂知舟教育”，第二次上課的龍龍畫了一只可愛的小羊，但這僅僅是他繪畫的開始。在這一過程中，老師會不斷地啟發他。老師問龍龍：“羊在干什么呢？”于是，龍龍在羊的嘴巴里畫了鮮嫩的青草。老師又問他：“羊在什么環境下吃青草呢？”龍龍叉畫上了藍天、白云和草地。老師的引導讓龍龍又想到了動畫片《喜羊羊與灰太狼》里小羊們掉進陷阱的情景，于是他又畫了一個陷阱……就這樣，作品中的內容越來越豐富，畫面感也越來越強。這就是創作所帶來的成就感！“樂知舟教育”引導孩子畫的每一幅作品都是一段情、一個景、一個故事。當孩子能夠將自己的生活體驗、內心想法、個人創意等都添加到畫里時，那么樂在其中也就成為自然而然的事了。

“多樂寶創意繪畫”課程使用的教材，其階梯性內容豐富多彩。從粗虛線到細虛線；從靜態到動態；從自然事物到非自然事物；從選擇備用素材直接粘貼入畫，到分解認識素材圖形來豐富畫面內容，再到完全憑借孩子的想象、創意添加素材入畫……循序漸進，不斷吸引看孩子學習下一課。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要?！薄皹分劢逃钡慕虒W目標不僅僅是為了培養孩子的繪畫興趣，繪畫欣賞能力，而且更在意的是對孩子的創意思維能力和想象力的培養，建立他們的自信心，在教與學的過程中引導、幫助家長建立與孩子的溝通，和家長一起讓孩子通過學習喜歡繪畫，同時讓孩子善于思考和有創意地表達，讓他養成良好的習慣，成就孩子的未來！

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西方“游戲說”雖然始于康德,但是它真正的提出者則是席勒。席勒認為真正的游戲即審美游戲,他必須是感性與理性的結合,必須是完全自由的。只有在審美游戲中藝術才產生,藝術本身就是一種游戲活動,它是游戲沖動的產物。

“游”的精神卻在在中國傳統文化藝術中源遠流長，是中國藝術精神的一部分?？鬃诱f“游于藝” ，孔子的“游”已經包含了自由的思想。然而，孔子的“游”側重在對“技”掌握?！八^游于藝的游，正是突出了這種掌握中的自由感。這種自由感與藝術創作和其他的創造性感受是直接相關的，因為這種感覺就其實質說，即是合目的性與合規律性的統一的自由審美感” 。由此可見，孔子的“游”雖有游戲之意，卻是一種附屬的行為，“游”的目的不在“游”而是一種實踐中的“學習”。

真正開創了“游”的先河的是莊子， “游心于無窮”“游乎天地一氣”“游無何有之鄉”“游刃有余”等。徐復觀先生認為莊子之“游”與席勒的游戲說非常相近?！跺羞b游》是《莊子》的代表篇目之一?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動?！板羞b游”也是莊子哲學思想的一個重要方面，追求精神世界的絕對自由，提倡不滯于物，追求無條件的精神自由。

二、 現代兒童畫創作狀態分析

學生所受的教育和生活經歷，使得許多東西都已經成為一種習慣，如技法、透視、解剖、構圖等，一般不會輕易改變?，F代兒童畫想象力和創造力豐富，兒童畫強調自己直觀感受，在表現形式方面如造型、色彩、構圖等也有其自己的特點。

海德格爾認為“心境愈是自由，愈能得到美的享受”。 現代兒童畫更注重對于孩子創造力、想象力、動手能力的培養。孩子畫畫應該是不受強制的自由的活動，一般情況下，自己想表現什么就畫什么，畫畫與其他游戲一樣，伴隨著愉快的情緒，從中得到安慰和滿足。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸張，卻收到意外的效果。兒童對色彩的認識是單純的，在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍的就是藍的，于是，兒童在色彩未經調合的情況下，大膽地使用對比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實、天真稚拙的、熱烈的富有節奏感的色彩風格，與它的造型特點有機地統一了起來。

著名美術家、社會活動家蔡若虹曾指出藝術作品的產生，并不是單獨依靠作者具有高深的技術修養，同時還需要作者有一個精神飽滿和感情豐富的內心世界。現代兒童畫是在寬松、自主的創意活動氛圍中，讓孩子盡情地發揮想象，用自己喜歡的創作方式創造性地表現美。這種自由寬松的游戲氛圍下發展的創造力、發散性思維方式，都無一定方向、無一定范圍、無一定答案，不墨守成規，也拘泥于傳統方式，可以奇思異想，從已知的領域去探索未知的境界。在實際的教學中，材料也具有充分的自由性：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒都變成了我們的教學內容，為幼兒創造力的培養提供一些必要的條件，讓幼兒在從現實生活到想象的過程中自由構思，充分發揮幼兒想象力和創造力。美工材料五花八門，方法也多種多樣，一塊布、一張紙、一個盒子……都可以讓孩子發揮想象隨意創作，讓孩子在玩中學，學會觀察、思考以及動手能力。孩子們是富有創造性的，他們頭腦中充滿了奇異的想象，他們喜歡無拘無束地標新立異。創意思維的培養比習慣的培養更為重要。因為并不是每個孩子都會成為畫家，但創意思維對孩子的終生都有益的。

創造力的培養不是憑空得到的，在游戲的過程中通過視覺表象、聽覺表象和動作表象等各方面開發兒童的想象能力，在歡歡樂樂之中培養兒童的觀察想象聯想和想象力。

三、游戲狀態下創造性思維的培養應注意：

1．每一個課題必須有明確的目的性，以便更好的完成學科任務。利用多種手段創設寬松愉悅的游戲狀態，擴大學生的視野，激發他們的創作興趣，培養學生的創造力以及情感表達能力。明確的目的性才會掌握好游戲狀態的度。這種“游戲”是有著目的性的，是讓學生在游戲中的到啟發，而不是有些人所理解的“玩”，虛度時光，這中間同時需要學生積極的動手與動腦的配合，這樣才能真正實現在游戲狀態中對學生創造性思維的培養。

2.教師的主導與學生的主體地位的充分配合

兒童畫是一種特殊的藝術形式，兒童繪畫本身并無好壞，這只是他們認識世界和表達對世界的認識的一種手段。繪畫是培養兒童創造力、想象力的一種有效途徑。兒童繪畫在反映生活的真實性方面與許多藝術大師的追求上可以說是一致的，且兒童繪畫本身就有其藝術性所在，所以想要發展這種藝術性，必須使兒童的繪畫心理得到正確的引導和培養。

在傳統美術教育中，只注重傳授知識技能，而忽視了素質教育和學生個性的發展。教師在教學中的主要作用是啟發引導，運用多種手段幫助學生克服造型的概念化，啟發聯想、鼓勵獨創。教師要擺脫習慣性的教學程式，盡量少做或不做示范，必須努力創造各種愉快的形式，通過觀察、記憶、體驗、聯想、欣賞等進行啟發式教，激發學生的興趣，培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，尊重兒童的視覺表達，培養他們的藝術性思維。

小結：現代兒童畫不拘常規，想象力豐富，富有創造性。對于美術創作而言創意思維的培養比習慣的培養更為重要。美術的教學本來就以其靈動活波而引人入勝，相對來說它比別的專業更加具有趣味性，富于想象和啟發。長期的緊張壓抑，導致了放松的艱難和游戲感喪失。況且聯想與創造雖是人性的本能，可是后天的有意識的培養更加重要?；氐缴脑?，以輕松的心態，在游戲之中，不斷發現，不斷繁衍，獲得擺布形態控制畫面的能力。同時我們還要把握這種游戲狀態的度，是讓學生在游戲中積極的動手與動腦的相結合，從中得到啟發，開拓思路，實現創意性思維。

參考文獻：

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在如今知識經濟時代下，創意發展已成為各種產業競爭的核心力量。創意發展數字媒體是通過技術開發人員的創造力、技術水平以及個人天賦去使得數字媒體的發展更具有新意。數字媒體現在已成為了語言、文字與信息傳遞的載體。

一、數字媒體的現狀

數字媒體已成為了目前人們生活的重要組成部分。相對于傳統的穿暖媒介而言，它具有了傳統媒介不可比擬的優越性。

首先，數字媒體的信息更加及時、準確、范圍廣。它是對傳統傳播媒介的一種補充，它不僅具有節約成本、信息容量大、方面攜帶等優點，還能夠為人們生活提供娛樂、休閑，閱讀更加富有色彩。其次數字媒體的到來，已成為了人類生活不可缺少的一部分。隨著經濟的發展，人類社會的生活水平上升，就需要數字媒體更加凸顯它在生活中的幫助作用，還要追求更高品質的美的享受。但現階段數字媒體仍需要不斷完善，不斷開擴創新，從而促使人類能夠更舒適的在創意性的數字媒體生活中感受生活的愜意。

二、使得數字媒體更加具有創意性的方式

創意發展的數字媒體本質上就是藝術、創新與技術的結合產物。

1.使得數字媒體更加創意性就需要政策支持。一個國家的科技發展與一個國家的政策是不可分割的。對數字媒體創意性的支持，不僅能夠促進一個國家產業鏈更加完善，還能夠提高這個國家人民生活質量，這也于國、與民都有利的政策。促使數字媒體創意化，國家首先要執行嚴格的技術標準，通過技術標準的壓力來促進有關機構能夠有進行創意媒體研究的動力。其次，提供資金支持。資金的充足是研究項目得以成功的經濟保障。創意數字媒體的研究僅僅具有充足的資金是不夠的，還需要高素質的研究人稱。因此，就需要國家聚集人才，著手技術方面的創意數字媒體研究。2.需要市場的優化配置。市場是買賣雙方進行商品交換的場所，市場交換是通過買賣雙方有特定需求與利潤獲取而產生的。政府首先要規范市場環境，使市場能夠公平、公正的進行買賣。一旦，研究企業發現市場需要創意性數字媒體，那么企業基于市場經濟利益的驅使，就會主動的投入到創意性數字媒體的研究當中，正如現在“蘋果”的發展一樣，它能夠取得如此巨大的成功就是基于市場利潤驅使與企業不斷研究、創新的結果。3.教育的培育作用。教育是教育機構，有目的、有計劃的、有組織的對受教育者的身心施加影響，把教育主題培養成為一定社會所需要的人的活動。因此，培養數字媒體的創新人才就需要從小培養學生的創新意識。培養孩子的創新意識，就應該尊重孩子的各種思維、想法，并鼓勵孩子的各種奇異想法。好奇心是每個孩子最具突出性的特點，好奇心的驅使能夠讓孩子在探索未知世界的過程中，充滿熱情與活力。因此，在教學過程中，不能讓孩子僅學到書面上的知識，還應該賦予孩子勇于探索，善于創造的機會，從而喚醒孩子創新意識的起點，為將來的創意思維工作打好基礎。其次，培養學生動手、實踐能力。具有創新思維是不夠的，還應該具有頭腦將創新的想法付諸實踐。創新，既是思維在新，行動在造。通過培養學生的動手、實踐能力是培養創新的極為重要的步驟。在教學過程中就應該實行以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動，讓學生積極的參與教學過程，同時培養學生的求知能力，讓學生能夠主動的發現問題、解決問題，從而使得學生找出方法獨特、新穎。最后，培養數字媒體研究的專業人才?；趧撘獍l展的數字媒體不僅僅需要的是創新人才，也更需要結合專業技術，在基于具備創新思維的基礎上進行數字媒體專業人才的培養也是極為重要的。只有這樣才能更好地促進數字媒體更加創新性。

基于創意發展下的數字媒體的研究，是對人類社會更加深遠意義的科學技術，它也是未來數字媒體發展的前進方向。因此，我們就應該周全考慮各個方面的影響因素，堅定執行創意性數字媒體的戰略，并等待著，期待著它將給我們生活帶來更具歷史意義的進步。

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一、為什么讓孩子學習創意美術

從事校外教育十多年了，經常聽到家長報名咨詢時都會有一個疑問，就是想讓孩子學點東西，但是不知道讓孩子學習什么好。我們通?；卮鸺议L的答案是：無論家長想讓孩子學習什么特長，美術課都是必學的。那么，美術為什么這么重要呢？恐怕很少有人能夠真正理解透徹。讓我先來說說學習美術的目的和意義。

有文章說，瑞典的小學生三年級前幾乎沒有文化課，美國的小學生二年級也還是大字不識幾個，他們大部分的時間都在玩，拿來弄美術、音樂之類，文化課在整個小學階段無足輕重。事實上，他們的創造力如此強大，與重視美育是分不開的。國外教育重視美育，并不是要培養很多藝術家，而是要“借雞生蛋”，是要借美術教育之名，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。也就是說，孩子學繪畫，其意義應該是“醉翁之意不在酒”，不在繪畫技術本身。

二、了解孩子的生理特點，才能發揮創意美術教育的意義

思維是一種高級心理活動，是智力的核心，人聰明與否，核心在于思維水平的高低，了解孩子的生理特征，就能把握他們的思維發展關鍵期，從而讓教育有的放矢。

現代科技對人腦的生理研究表明，左腦控制人的邏輯思維，右腦控制人的形象思維，而10歲以前是兒童大腦發育的黃金時期。另外，色彩對孩子的心理影響很重要，我們經常見到，心理專家會讓病人畫幅畫，來了解病人的心理狀態，對癥進行疏導。教師在引導孩子繪畫時也應進行色彩教育，色彩教育不僅能夠幫助兒童緩解壓力、化解矛盾，而且認識大自然的色彩，了解色彩所包含的情感，還能夠起到情緒凈化的作用。另外，色彩能夠培養兒童的審美能力，進而促進情感的成熟，同時還能引導兒童關心身邊的世界，感受家人、朋友、鄰里之間美好的親情、友情。

三、創意美術課是能力鍛煉的最有效途徑

現在的創意美術教學，通過多媒體教學，脫離了傳統美術的教學模式，選擇科學、系統的內容為切入點，運用科學、專業的教學方法創設生活化、游戲化的教育情境。綜合利用各種繪畫材料、各種繪畫形式，很好地吸引了孩子的好奇心。孩子有了好奇心，才有求知欲，也就有了上進心和積極的生活態度，在教學的潛移默化中，可以鍛煉孩子的九大能力。

例如，我與6～8歲孩子學習《熱帶魚水族箱》內容。

前期準備：廢舊的紙箱、彩色紙、水彩筆、水粉顏料、剪刀、膠水、不干膠、針線、紙黏土等等。

教學過程：（1）讓孩子在老師的帶領下先觀看《海底總動員》動畫片片段，同時引導孩子注意出現的各種生物以及它們身上的色彩，海底景色變化、前后關系等，并進行針對性的提問。（2）播放水族箱制作過程的課件，讓孩子了解制作步驟以及如何利用各種材料表現立體感。（3）讓孩子自由選擇材料，3人一組，推選一人為組長，統一思路，分工合作，發揮想象，進行設計制作。

在上課的過程中，潛移默化地鍛煉了孩子的九種能力。通過長期九大能力的鍛煉，使孩子們在生活中形成良好的思維習慣，讓他們的一般認知能力、思維操作能力、問題解決能力都有所提高。

四、創意美術與傳統美術的比較

傳統的美術教育有三種教學模式比較流行。第一種是“簡筆畫”教學法。就是以簡筆畫教材為范本，孩子以臨摹為主。作品猶如一個模子倒出來的，畫面毫無生氣和創造性。第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，反復對孩子訓練這一技法，培養了一批和這位教師一樣風格的所謂小畫家。第三種是“專業技能訓練式”教學法。而創意美術更尊重孩子的生理和心理特點，讓孩子們在開放式的課堂環境里，自主地探索，自由地表現，當然，我們并不否定兒童在學繪畫時，要掌握一定的繪畫知識和技巧的重要性，但是，如果不把握兒童年齡發展規律，不給小孩子機會去自由想象創作，他們的想象力、創造力就不會因為學美術而獲得提高，他們的思維就不會因此獲得發展。因此，如果兒童學習美術僅限于所謂的基本功，也就是規范技術的掌握，那么，他們就會丟掉發展思維這個更寶貴的機會。這個機會每個人僅此一次，永不再來。

五、創意美術的鼓勵式教學，讓每個孩子都充滿自信

鼓勵性教學，就是教育者著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，讓孩子在自信、輕松的環境下，最大限度地調動學生的積極性。不過，有自信、有創造力的孩子通常會表現出與別人的見解和觀點不一樣；其次，有創造力的孩子能夠從多個角度去思考問題，并能夠用獨特的方法去解決問題；第三，在規定的時間內能夠想出更多的辦法，而且是很新穎，不拘一格的答案。

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在設計行業，人們經常強調創意的重要性，即創造性思維在設計作品中的運用和表現。而影響創造性思維的很大因素在于設計師發散思維的能力，它是創意的核心和基礎，又稱放射思維或擴散思維。也就是說，設計師在思考作品創意的過程中，大腦呈現出一種擴散狀態的思維模式，從不同的方向、途徑和角度構想出各種可能性，最終產生最適合的創意思路。

這幾年在一些采訪和論壇討論中，曾多次聽到業內人士從目前國內的設計教育存在弊病的根源說起，談到設計創意的大同小異、缺少合理創新的問題。“咱們的設計教育跟不上，國外的教育從幼兒園開始就注重小孩子發散思維的培養和想象力的訓練”；“放眼一望，設計作品都差不多，沒有那種讓你一看就贊嘆太牛了的創意”――諸如此類的說法很多。最近我們在籌備“傳統文化與當代設計之人文家具”專題時，談到當代原創家具設計的發展狀況，嘉賓們同樣提到了這個問題，“雖然表面看起來會有一些不一樣的造型，但大部分家具作品還是給人一種類似的感覺”。造成這種“類似感覺”的原因很多，如國內的設計教育與社會脫節，教育思維和教育方式都存在問題，在一定程度上束縛了人們思維的發散能力和動手實施等與創意有關的能力；從整個社會發展狀態來看，前進的腳步太快，大部分人都一直處于拼命向前的狀態。試想匆忙趕路的狀態下又怎么可能探索出更多的創意空間？

本期《特別空間》欄目以辦公室的翻新改造為主題，選取了來自巴西、荷蘭、德國、美國等多個國家的作品。仔細閱讀這些作品，你會發現不同國家的設計師在面對各種不同需求、定位的辦公空間時，所體現出的個性和創意。比如當年輕的設計團隊FGMF Arquitetos接到巴西一家以創意聞名的老牌包裝設計公司Casa Rex的設計任務時，經過深入地溝通與探討，FGMF Arquitetos充分發揮他們的優勢，通過一些與眾不同的材料打造出一個極具個性的辦公空間，十分符合Casa Rex這家創意公司的定位。該辦公樓的外墻看起來似乎是一張巨大的網，里面通過特殊的方式塞滿了紅色砂巖和灰色碎石；而在辦公樓內部，安靜潔白的走道、樓梯、扶手與的墻壁、灰色碎石地帶的粗獷野性形成鮮明對比，令人印象深刻。再如位于美國加利福尼亞的一家家具企業的辦公總部，由于其地理位置臨近機場及眾多城市主干道，設計師從這種多元化的交通運輸方式中也獲得了眾多靈感。他們結合這家企業的工作特點，設計出固定的辦公位置以及動態的工作流程所需的共享工作站，在企業員工增加的情況下，合理而有效地減少了辦公面積。

創意需要適合的土壤來栽培，不過作為設計人，經常通過思考發散出更多的設計可能性，主動地訓練自己的創造性思維也是一件挺有意思的事兒。比如：“#”――這是什么，你可以設想出多少種可能性呢？

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創意是什么？根據《漢語大詞典》的解釋，“創意”就是創立新意，而新意既包括新思想、新觀念和新想法等，也包括新意象、新形象和新表象等。創意是一種思維和意識活動。創意的能力來源于人的思維方式，對客觀世界的認識和感受與人的主觀世界知覺發生的碰撞而產生創造性思維的沖動。創意的思維方式也稱為創造性思維，是前所未有的情況下創造出新的意識形態，是認知的獨具一格。那么創意美術教育的核心意義在于培養學生的創意思維能力。

小學美術教育的價值取向。小學美術教學大綱明確規定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。最終才能達成培養學生的審美情趣，這一教學目標。很明顯，小學藝術教育要避免僅僅重視學生繪畫技能的習得，而忽視學生在美術教育活動中積極學習體驗的獲得及良好情緒情感的激發。由此，我們必須明確小學美術教育的價值取向應突出以人為本，定位于學生的藝術素養、思維創造性的發展。當美術作為一種創新意識進入小學教育后，學生學習藝術就不再以職業藝術家為目地，而是作為激發他們創造性思維的手段，從而讓創意成為駕馭學習的動力。創意，已成為當今小學美術教育的核心價值取向之一。強調“創意”的小學美術教育，通過教師設計各種美術創意活動，讓學生的審美、技巧、創意有機的整合到一起，進而完成小學美術目標和創造學生良好的藝術體驗。

教師要搞好小學創意美術教育，我覺得主要有三方面的要素：一是教師自己的創意素質和開展創意美術教育的能力；二是小學創意美術教育活動的設計、組織與實施；三是教師對創意的評價和學生自身藝術素質的提高。第一個要素是教師自身的素養，本文就不做闡述，我主要對其他兩個要素做一些淺析。

近幾年來，我非常重視創意理論和小學美術教育的結合，注意自身創意素質的提高，小學美術教育的特點決定了教師是決定因素，是創意美術教育開展的主導者。比如我在上繪畫課時，做了一個創意性很強的課堂教學活動?；顒舆^程如下：

1.活動標題：命題繪畫；

2.活動目的：激發學生創意美術能力；

3.材料準備：每位同學素描紙1張、12色水彩筆1套；

4.活動內容：以“人、狗、樹、桌子、太陽”幾種繪畫物體，學生用簡筆畫一幅畫。

畫完了后，我進行了活動評價。確實給出這幾種簡單的繪畫元素，讓孩子自由發揮，充分聯想和幻想，收到了很好的效果。有學生畫人和狗一起在桌子上跳舞；有學生畫狗坐在桌子上吃飯，人被栓在樹上，身上還寫了“虐待動物”四個字，有學生畫“天狗”吞食太陽，人站在桌子上帶著墨鏡觀看；有學生畫圣誕樹，人和狗都掛在了樹上，作為禮物……看似天方夜譚般的想象，不正是我們教育所缺少的嗎？所以我對這些學生進行了大力贊揚，鼓勵他們發揮這方面的能力，從中體驗到藝術的成就感。禁錮的傳輸式教育，不僅束縛了學生創意思維的發展，而且也是對個性的扼殺，我們的學生不是產品，不是流水作業的產物，他們是有個體感官的活生生的人。而我們的教育更深層次方面，是我們的社會習俗也缺乏創造性文化的熏陶。在我看來，開展創意美術教育顯得非常有價值，我們可以采取多樣的形式，不斷激發學生的思維，使他們觀察、聯想、幻想共鳴產生創意的火花。

我在陶瓷欣賞課時，我提了一個活動課題：碗的功能和用處

1.活動目的：體驗創意思維過程；

2.材料準備：素描紙1張；

3.活動內容：以“碗的功能和用處”為題，盡可能多地寫出碗的用途，用圖表達出來。

活動完后進行活動評價。大多數學生的想法基本類同：碗可以吃飯、裝水、吃藥、種花、裝雜物、養小寵物、做挖掘工具、做船，等等。實質都是只說了碗作為容器的功能。

有個別學生卻說出了這些用途：碗可以做打人、可以代替圓規、可以做玩具、可以做房屋裝飾品、做道具等。確實對碗的功能進行擴充，但對碗的聯想仍然不夠充分。

那么，碗到底有多少種用途呢？在這之后我對創意活動進行了補充。

我們可以從碗的材質入手，不同的材質有不同的功能。碗的材質：木質的、陶瓷的、不銹鋼的、塑料的，鐵的、玻璃的……我們還可以從碗的大小、碗的形狀來劃分。這樣碗的功能延展了，就會有無數種碗的功能被挖掘出來，不管是不是可行，我們只是需要這個創意的過程和體驗，那么我們創意美術教育目的就達到了。創意能力并不是一種技巧和知識，不可以通過傳授、學習來獲得。但創意來自思維，探討和活動評價能夠引發創意的一些具體的思維方式，這對于創意活動的開展具有顯著的意義。所以，在我們的美術課堂教育中安排一些創意活動內容，是符合我們美術教育目的和新課程標準的。

有了這幾年在小學創意美術教育的實踐，我對創意理論和美術教育有了更深的理解，兩者的結合，在我看來非常有趣，而且也體現了素質教育的核心價值。在今后的教育道路上，我會堅持不懈的努力，把小學創意美術教育繼續開展下去。我打算做好以下幾點：第一，繼續學習創意理論，理解創意思維的生理活動；第二，積極參加各種小學美術教研活動，廣聞博學，提高自身的美術創意素質和能力；第三，精心設計、組織各種符合小學生的創意美術教育活動，學生和老師一起在活動中體驗創意的趣味和成就感；第四，對學生進行分組，引導他們進行課后的美術創作，藝術形式可以多樣化，體現創意，展現團隊合作，把小學創意美術教育滲透到生活中。

總之，小學創意美術教育是一項任重道遠的工作，需要廣大小學美術教師的共同努力，來做好它。新世紀，我們需要的不再是只會學習做題的機器，而是俱有創新意識、創新精神的強勁動力。我希望通過創意美術教育激發學生的創意思維，培養學生的創意素質，為創意成為學生終生的品格打下堅實的基點。

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在教學中運用講故事的方法吸引孩子們的注意力，幫助他們理解教學的內容，激發他們的學習興趣，充分發揮每個孩子的想象力、創造力，展現他們的個性。

二、故事法教學的依據

愛聽故事是每個孩子的天性，這是由這一年齡段孩子的生理心理特點所決定的。這個時期的孩子形象思維能力強，想象力豐富，而故事的場景性、情節性能大大吸引孩子們的注意力。在故事中學習，在故事中培養道德品質，把故事和繪畫有機結合起來，可以最大限度地發揮孩子的想象力，培養創造力，拓展幼兒的空間思維能力。同時通過故事教學也可以創造情境，激發幼兒學習美術的興趣。

三、故事教學法實例

要創造出豐富的、有表現力的畫，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠遠不夠的。在進行繪畫活動《小兔子的故事》中，我先講了一個故事:大森林里住著許多的小動物，它們都是非常好的朋友。有一天，天氣特別晴朗，小兔子決定去上山采蘑菇，它來到山坡上，發現了許多的蘑菇，高興極了，一邊唱歌，一邊采蘑菇。突然，小兔子聽見呼救聲：“救命呀！救命呀！”小兔子想：會是誰呢？究竟發生了什么事情。它順著聲音跑過去……接下來會發生什么事，讓孩子們去猜想。這時孩子們興致正濃，會各抒己見，用自己的思維方式去猜想可能發生的事情，由于在故事中還描述了天氣和周圍的環境，再讓孩子們把自己所想到的用畫筆畫下來，顯得畫面很完整。在這樣的活動中，每個孩子參與活動的積極性都非常高，他們都急于通過繪畫把自己的想法告訴大家。通過活動，他們會結合自己原有的經驗進行創作，每個孩子都會有不同的創意，極大地展示了每個孩子的個性。孩子的想象力都得到充分地發揮。他們在和別的孩子交流中受到啟發，實現資源共享，互相促進。

四、故事教學法的特殊價值——發展幼兒的語言表達能力

故事是孩子們最喜歡聽、最喜歡講的，在繪畫教學中讓孩子們畫上一幅有創意的畫固然重要，但對幼兒的語言發展也不能忽視。每次繪畫活動結束后，我都會讓孩子們針對自己的畫講一個故事，講給自己的小伙伴聽，講給老師聽，講給爸爸、媽媽聽。通過講自己的畫，培養了孩子觀察事物的邏輯性，如：從全局到部分，從遠到近，從上到下等等，大大發展了幼兒語言表達能力，拓展了幼兒的邏輯思維。他們會結合別人的畫，別人的故事，以及老師、家長給予的不同啟示，逐步完善自己的畫，繼續自己的故事。同時我們也可以通過幼兒的繪畫及講述，發現孩子心中的美麗世界，更好地了解孩子。

篇9

二、案例背景

1.教師請第一大組學生起來，要求每人讀一段，考查個人能力；再齊讀最后一段，考查合作能力。

生1：列寧常常派人去請來聊天中的“常?！笔鞘裁匆馑及。浚ㄐ『诎宄鍪荆?/p>

（學生一陣沉默后，有很少的幾個學生舉手）

生2：就是“經?！钡囊馑肌?/p>

生3：老師，我可以把“常常”換成“經?！眴?？

師：可以，“經?！焙汀俺３！笔墙x詞，他們表示“不是過去一直，是有時候”。

（這時候時間已過了十分鐘，比我課前設計的整整超了六分鐘，但是學生好像還是不太理解）

2.繼續學習第二自然段。（教師范讀）

師：在這個自然段中你們有什么不懂的句子嗎？

生1：老師，我發現這個自然段里的“往常”第一自然段中的“常?！焙芟?。

（小黑板出示句子：往常派去找他的人到莫斯科去了。）

生1：“往?！笔恰敖洺！钡囊馑?。

生2：我覺得不是，我查了字典，是“過去一直”的意思。

師：你是個愛學習的好孩子?！巴！钡囊馑季褪恰斑^去一直”的意思。（齊讀小黑板上的兩句話）

鞏固題（小黑板出示）

（1）放學后，他（ ）到操場上去打球。

（2）我們學校的校車（ ）都是由一個女司機開的，但最近卻由一個男司機開。

（我在這兩個詞語上花得時間并不少，但舉手的學生人數非常少）

3.學生根據教師的要求默讀第四自然段。

三、案例反思

實踐證明，在語文閱讀教學中提倡多角度、有創意地教學是十分重要的，在《蜜蜂引路》的教學設計中，我沒有能充分體現多角度、有創意的閱讀教學，但是我已經在后面的教學設計中也體現了這方面的意識。

篇10

幼兒意愿畫,是幼兒把自己看到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來,通過想象,以畫的形式表示人和物。意愿畫帶有很大的隨意性,幼兒可根據自己的意愿,充分自由地表達自己的意思,以滿足其創造的欲望和意愿的抒發。意愿畫是幼兒自我創意、表達情感的一種極好方式。

意愿畫教學也并不是教師放手不管――“放羊式”,讓孩子自由去畫。而是給幼兒以主題選擇的自由,給幼兒以自主創意的自由。因此,運用得當,就能很好地鍛煉孩子的記憶力、想象力和創造力。一年來,我嘗試了以下幾點做法,受到較好的效果。

一、創設寬松環境

幼兒年齡小,思維以無意識為主,隨意性強,作畫時,根據自己的意識,想到哪兒就畫到哪兒。因此,我們要為幼兒創設一個寬松的創作環境,讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想要的東西。而不是交代過細,限制過死,用各種各樣的條條框框去要求幼兒。

二、以談話促構思

對于幼兒意愿畫的創作,幼兒往往會覺得無從下手,這就需要教師幫助他們進行繪畫的構思,為此,教師可以通過談話的方式來啟發他們思考。在這一過程中,教師首先要幫助兒童確定繪畫創作的主題,即想畫什么。例如,去年10月份,我帶領大(2)班小朋友到附近的如皋飛機場進行了參觀,我是這樣啟發兒童思考意愿畫的:你在飛機場看到了些什么?你做了什么?這件事是你和什么人一起做的?是在什么地方做的?當時的情景是怎樣的?什么事是最有趣的?做這這件事后自己感覺怎么樣?當兒童確定好繪畫的主題后,我就引導他們思考如何表現這一主題,即怎樣畫的問題。為此,我從所看到的飛機造型、設色、構圖等方面啟發、引導兒童進行思考。

要注意的是,教師不能強調以自己的思考來代替兒童的思考,否則,就歪曲了意愿畫的本來意義。同時,還要注意談話活動應該在兒童動手創作之前進行,在他們開始描繪之后,就不要再隨意地和兒童談話,更不能用自己的描繪來代替兒童的創作讓幼兒真正根據自己的意愿,充分自由地表達自己的意思。教師只能在兒童作意愿畫遇到困難時,及時地提供幫助和提示。

三、予以正面評價

當幼兒在胡亂涂抹一陣后,即使這張畫再難看,但在幼兒心中的滿足程度并不亞于大人完成一幅完美無缺的作品,這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅,更希望得到成人的肯定和贊賞。這時教師要耐心認真地看待幼兒作品,鼓勵幼兒做自己作品的解說員,為大家講解自己的創作內容。教師應該站在幼兒的角度去欣賞,去理解,去發現閃光點,給予正面評價,肯定、鼓勵幼兒的創作勇氣,不能以畫得“像不像”來確定一張畫的好壞,應保護幼兒的創作興趣和創作熱情。幼兒對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感,使幼兒的畫面豐富多彩,教師要善于從每一幅作品中發現閃光點,予以正面肯定,加以啟發引導,保護誘發幼兒可貴的創造力。

四、欣賞幼兒的作品

在幼兒完成自己的意愿畫后,教師一定要和他們一起欣賞作品,并加以提問,引導幼兒對自己的意愿畫進行講解。讓幼兒講解作品有以下幾點好處:一是可以完善意愿畫,使意愿畫充分反映他的主題思想;二是可以發展孩子的口語表達能力,幼兒的口語表達能力在不斷的意愿畫講解中得到提升;三是能夠使老師了解幼兒對事物的認識程度和理解水平,了解孩子的興趣愛好和愿望,為制定下一步學習計劃作好準備。