導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電腦美術教學設計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

計算機的高度普及和廣泛應用，在教學中引入計算機教學方法已經成為必然趨勢，在美術設計教學中使用電腦軟件教學模式，能為美術設計提供更多的操作技巧并且提高美術創作的精準度，從而提高整個美術設計作品的質量。目前，中職電腦美術教學已經投入實踐中，并且在使用過程中不斷地創新，教師在實踐活動中發現新的教學方法和教學理念，有效提高電腦美術教學的實踐效果。

一、教學理念的創新與實踐

在傳統的中職美術設計教學中，由于很多教師遵循傳統的教學規則，沒有認清電腦在現實生活中的發展趨勢，也沒有意識到電腦對美術教學的重要性，還是停留在單純的理論教學模式中，認為學生學習美術設計都是為了應付考試和順利畢業，卻沒有意識到中職學生畢業以后也要面臨找工作的問題，而學生沒有實踐操作能力，不會使用現代化的專業軟件，也就無法勝任當前企業內部與藝術設計相關的技術工作。

當前，隨著電腦的普及和廣泛使用，教師也逐漸轉變電腦美術設計教學中的教學理念，正確認識電腦在美術設計中的重要地位。通過電腦美術教學，能提高美術設計的精準度，并且提高設計的速度和質量；在美術設計過程中，色彩對設計具有重要的影響，而電腦美術設計教學能滿足設計者對色彩的多方需求，使藝術作品更加多樣化、豐富化。在教學過程中教師也越來越重視實踐教學，改變以前學生只學習理論知識的思想，教師不再單方面地講述，而是給更多的時間讓學生自己動手，讓學生成為電腦美術設計教學活動的主角，教師在教學理念上的改變也引起教學方法的改變和創新。尤其是在教學設計中可以看出教師理念的變化，很多教師在學生實踐這塊給予的時間越來越多，且教師也會花時間和精力去構思有效的課堂教學方法，改變以往對計算機教學的消極態度，上課也不再是形式上的應付；真正將電腦美術設計教學搬上日程，并嚴格按照教學設計進行教學。另外，教師對自身能力的提升也越來越重視，很多教師參與軟件學習和學校培訓，盡量提升自身電腦軟件技術操作能力，更好地將知識傳達給學生。

二、教學方法的創新與實踐

傳統的美術設計教學中，教師理念的錯誤導致教師不重視電腦美術設計教學，也不會研究和思考電腦美術設計教學方法的創新。很多教師都認為電腦教學“教”為中心，沒有考慮到美術設計的實踐性。在課堂上，學生動手能力差，也沒有機會動手操作。而隨著學校和教師越來越重視電腦美術設計教學，教師也開始研究和發現有效的教學方法，教師清楚認識到學生才是實踐的主體，要加強對學生動手能力的培養，尤其是對電腦美術設計的專業軟件的操作能力。很多教師在教學之前要學習專業的美術設計軟件，如Photoshop影像處理軟件、Corldraw 圖形設計軟件、Freehand軟件、Painter模擬繪畫軟件以及Page maker軟件等。教師自己要熟練操作這些專業的軟件，才能更好地教導學生。

目前學校為了提高教師的電腦軟件操作能力和教學水平，給教師提供很多培訓機會，讓教師和學生一起進步和發展。并且教師也在電腦美術設計教學中引進趣味性教學，在課堂上教師可以對同學感興趣的人或者物作為素材進行處理，讓學生在快樂和輕松的環境中學習，提高學生的積極性，達到教學預期效果。同時面對目前電腦美術設計教學中存在的問題，教師采用了一種分階段教學方法，將美術設計課堂分為基礎知識、進行初步練習以及靈活運用三個層面的教學，在基礎知識講解階段，重要講解軟件的基本功能、基本特點和處理特效等方面的知識；在初步操作階段，以學生操作為主，教師引導為輔，讓學生在實踐中掌握軟件操作技巧；最后在運用階段，就是學生美術設計的自主環節，是學生從初級階段上升到熟練階段的一個過程，最終完成教學任務。

在電腦教學中，教師也懂得利用網絡資源，例如采用視頻教學方式。現在有很多專業的教學網站，中職教師也懂得利用這些視頻教學網站，自己和學生可以一起學習，如51教學網、滬江網、大耳朵、軟件自學網等，學生在家也能學習軟件，不斷豐富實踐經歷，提高實踐水平。

三、電腦軟件教學效果分析

電腦軟件方面的創新主要是軟件功能的添加，應用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理，增加藝術作品的立體效果；3D MAX軟件中為美術繪畫提供了強大的材料庫，學生可以用軟件中的材料庫進行真實模擬，無需考慮制作的誤差，全心全意地投入造型設計中。教師在教學中可以抓住學生對計算機學習的熱情和渴望了解的心情進行教學，可以建立并鼓勵學生保持傳統的繪制能力，在上機操作之前做好充分的準備和探討工作，更加靈活和熟練地將自己的設計理念通過電腦軟件繪制出來，實現人和電腦之間的優勢互補，學生提供設計方案，電腦幫助提高設計完成的效率和質量，實現兩種語言的溝通互補。電腦美術設計教學具有重要的現實意義，能提高學生學習激情和興趣，對美術設計保持長久的學習興趣，并且電腦為設計提供更多的材料庫和一些人為不能達到的特殊效果，教師要不斷創新電腦美術設計教學的方法，提高教學質量。

結束語

綜上所述，中職電腦美術教學不僅能提高教學質量，還能幫助學生掌握基本的電腦操作，學會專業的美術設計軟件，完善學生的發展，使之更加適應社會發展的需要，具有實踐操作能力。在中職電腦美術設計教學中，教師要重新擬定教學目標，創新教學方法，改變傳統的教育——以教師為主的模式，創建互動課堂氛圍，使學生在實踐中學習和成長，激發學生的潛能，掌握現代化電腦軟件知識，使學生更加符合社會發展對人才的要求。

參考文獻：

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0199-01

一、電腦美術設計課程背景與教學現狀

信息化時代下的計算機技術與繪圖軟件技術的發展和創新為美術設計領域帶來了新的挑戰和機遇，美術設計行業依靠計算機技術和軟件技術在素材搜集方式、設計手段及方式、資料整理及相互交流方式等多個方面取得了很大的發展和轉變。隨著美術設計領域的轉變和發展，美術設計行業人才培養模式和培養途徑也隨之發生了很大的變化。在電腦美術設計課程產生和發展的同時，課程教學模式和方法時刻處于改革和完善當中，課程的教學正朝著培養具有良好的計算機輔助設計素材搜集能力、計算機輔助美術設計能力、融合與計算機軟件技術的創新能力及良好的計算機處理和交流能力的綜合型美術設計人才的目標發展。

當前的電腦美術設計專業教學中，學生普遍存在“重學習、輕設計”的問題，沒有正確認識到傳統的手繪美術設計與信息化時代下的計算機美術設計之間的聯系和區別，教師在實際教學中沒有認識到或沒有像學生傳輸電腦美術設計學科的高度綜合性和集成性特點，致使學生從課程學習的開始便沒有形成與電腦美術設計學科構架相符的科學技術、藝術、哲學、文學、心理學綜合一體化學習和發展的意識，而是僅僅跟隨教師和教學大綱從學科分割出來的平面設計、三維美術設計、服裝美術設計、室內美術設計及建筑模型設計等幾個行業分支的軟件操作上認知和學習，既沒有注重課程教學中對不同的行業分支領域之間的共性、聯系、區別的深入探討和研究，也沒有切實將實踐教學與理論教學聯系起來，導致課程教學中的理論學習及實踐教學均于電腦美術設計行業生產實際脫節。上述電腦美術設計課程教學中存在的種種問題，究其根源主要由于計算機技術及軟件技術更新速度過快、現代美術設計課程教學與傳統美術設計課程教學之間的沖突、教師與學生對課程框架及實質的認知等方面引起。

二、新時期電腦美術設計課程教學方法

通過對電腦美術設計課程教學現狀及問題的分析和探討，筆者認為當前的電腦美術設計課程教學方法亟需改進，主要應從傳統美術設計與電腦美術設計優勢互補、藝術與計算機技術整合實施課程教學、多學科交叉教學、多途徑的創新設計教學等幾個方面實施科學、高效的課程教學。

（一）傳統美術設計與電腦美術設計優勢互補教學

電腦美術設計學科是傳統美術設計與計算機軟件的基礎上融合發展起來的一門現代化藝術設計類學科，傳統美術設計與現代化的電腦美術設計之間的矛盾和沖突一直是制約當前的電腦美術設計課程教學改革與發展的一大因素。電腦美術設計的主要原則和思想與傳統美術創作有很多相似之處。教學過程中，教師應向學生展現電腦美術設計與傳統美術設計共有的創作規律和思想，讓學生認識到傳統美術設計中繪畫工具和繪畫手法、協調方式的鍛煉途徑，以及電腦美術設計中的程序應用方式和優點。幫助學生在深入學習傳統美術設計理念和規律的同時，明確電腦美術設計方式相比傳統美術設計更加精確、省時、省力的優勢，著重學習和鍛煉數字化、科技化的設計技法。

藝術與計算機技術整合實施課程教學是傳統美術設計與電腦美術設計整合教學的精髓所在，其本質是規律、思維與工具、技法的相對獨立及相互關聯的問題，真正優秀的人才應同時具備出色的設計思維、技法及工具操作能力，培養和鍛煉良好的審美能力、構圖能力和創新能力，又符合傳統美術設計中色彩、比例、透視、結構等多方面的技能要求。

（二）多學科交叉教學

當前的電腦美術設計不僅是狹義上的傳統美術設計與計算機軟件技術的融合，還是哲學、心理學、科學多學科組成的交叉型學科。一般的電腦美術教學僅僅培養和鍛煉和學生對電腦、軟件等工具的操作和應用能力以及美術等設計形式的表達能力，而忽略了哲學、心理學、設計學等內涵層面的培養和塑造。教師在課程準備時應打破傳統教學模式，大膽調整教學框架和教學內容，將計算機設計和軟件操作等工具性教學、美術設計技法等作品表現性教學與內涵性的哲學、心理學等學科知識合理穿插設計以調整教學框架和內容，幫助學生建立廣闊、完善的知識體系、在深厚的理論和實踐積累中成長和發展。

（三）多途徑的創新設計教學

針對當前的電腦美術設計課程教學中“重學習、輕設計”的問題，教師應通過更多元化的理論與實踐教學維護和培養學生的創新能力，培養出具有全面理論和實踐能力、深厚的文化底蘊與獨特的創新風格的競爭性人才。

設計與創新皆源于生活，教師在實際教學過程中，應引入行業中的新思維、新方法，引導學生在多元化的案例和作品中思考和學習，并適時組織學生在不同的教學部分如平面設計、三維美術設計、服裝美術設計、室內美術設計及建筑模型設計等方面結合相應的案例、作品及自身所學理論與實踐知識創新性地解決不同的設計問題。另外，教師也可借鑒一些科學的思維訓練方式如腦力激蕩法、心智圖法等鍛煉學生的創造力，幫助學生在短時間內高度集中精力，形成對圖形、符號、數字等的敏感性和想象力，為美術作品的設計提供源源不斷的靈感。

總之，在電腦美術設計課程產生和發展的同時，課程教學模式和方法時刻處于改革和完善當中，課程的教學方法應朝著培養具有良好的計算機輔助設計素材搜集能力、計算機輔助美術設計能力、融合與計算機軟件技術的創新能力及良好的計算機處理和交流能力的綜合型美術設計人才的目標改進。

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中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A文章編號：

引言：

電腦美術設計專業是順應市場需求而產生的一個新興專業，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。高職學院電腦美術設計應根據高職學院的教學要求及市場需求，對專業建設和教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。

1.傳統教學過程中存在的問題

由于專業的特點，作為高職美術設計專業的學生，入校學生自身藝術水平良莠不齊，面對一門全新基礎設計課程，存在著很大的思維轉換適應性，最困難的轉換過程，即從一般常人所具有的互相思維轉換到設計所需要的抽象思維上，在這一訓練過程中，有的學生能較快領會適應且思路正確，有的則反映相對遲鈍，顯得力不從心，加之整個構成課程需要設計平面，色彩，立構三個領域，表面內容龐雜，重復性較小，但實則內部聯系緊密，層層相扣，造成有些學生直至課程結束，仍然云里霧里，不太清楚自己學習這門課程到底有什么用，沒有起到培養基礎設計能力的作用，為以后的專業設計埋下了隱患。因此，加強這方面的訓練，補上藝術修養課，提高學生對形態的理解和表達能力，非常重要。構成作為一種造型概念，是將不同或相同的形態單元重新組合成新的單元形象，賦予視覺感受上新的形態形象。它自產生之日起，就廣泛地被用于各類設計學科的基礎設計教學中，各類設計可按照本專業的特點，有所側重。我國在20世紀80年代將其引入，作為一門基礎設計課程，長期以來一直采用傳統的構成教學模式，由教師課堂授課，學生接受教學內容，通過手工實踐，最終以作業形式表現出來，由教師課程品評。這種教學模式的優點在于可以培養學生的動手能力以及對手工繪制工具的熟練掌握，同時，也存在著很大的缺陷，由于手工制作的費時性，造成教學時間拖拉 長，一部分學生把精力放在了畫面的精工細作上，忽略了對造型的研究與探討，是一張作業雖也隨談經歷了較長的繪制時間，而結果卻不十分理想，一旦完成，改動困難，造成教學上的遺憾。電腦美術輔助構成教學模式與之相比，最大的優點就在于節省制作時間，擴大學習范圍，有效地把學習的重點放在思維訓練與造型訓練上，而這正是構成課程的宗旨所在。

2.電腦美術設計專業教學改革的措施

2.1順應市場需求，確定人才培養目標

電腦美術設計專業是藝術與技術結合緊密的專業，以市場為導向，該專業以從事藝術設計的實用型人才為培養目標，為各相應行業培養設計師和電腦設計制作人員。可廣泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳以及部分互聯網與影視行業的專業需要。學生應達到以下要求：①具有一定文化知識，以適應現代特性，并為將來接受繼續教育打下基礎。②具有較扎實的專業理論知識，能運用所學解決工作上的實際問題。③掌握專業技能，具有較高藝術修養和創新意識，能熟練運用電腦進行藝術設計，并達到相關行業中級技工以上的技能要求，同時做到一專多能。④具備較強的轉崗適應能力，以適應市場經濟條件下企業發展或轉產對職工的轉崗要求。⑤具有一定的專業知識和審美修養，以適應現代藝術設計既是“技術”又是“藝術”的特點。⑥掌握相關行業標準，熟悉廣告、建筑、裝飾等相關行業的法律法規。

2.2改革電腦美術專業教研室的運作模式

結合專業課教學的實際需要，嘗試將電腦美術教研室對內為實訓工作室，承擔專業課教學實踐及培訓任務；對外為設計工作室，采用公司運作模式，通過與相關企業開展業務往來，并將有關設計與教學緊密結合，不僅成為學生學習專業、走向社會的練兵場，為學生勤工儉學提供了崗位，而且搭建了電腦美術專業教研室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。

2.3電腦美術設計是科學技術與藝術設計的結合

新世紀是一個技術化的時代，誰都不能否認技術給人類帶來的巨大好處，電腦及其相關產業的發展與普及，作為一種高級的設計工具，它帶來的絕不僅僅是勞動時間的縮少和勞動效率的提高，更有著創作方式的改變，甚或是創作思想的改變。同時伴隨著的是制作工藝和材料的變革，或者說是設計實現手段的變革。以平面設計為例，可以說一部平面設計史伴隨著的是一部印刷史，伴隨著的是印刷工藝的發展與變革；從鉛版刻印到數碼彩印，設計師的創作思路幾乎已經可以不受任何限制，自由發揮。技術與藝術并重，未來經典設計應具有的又一特點。著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力。”電腦美術是傳統設計的延伸和升華，它更有賴于技術與藝術的結合，所以，電腦美工需要電腦技術與藝術創意的完美結合。電腦技術是表現手法，比起傳統的手繪表現方法來得快、精、準、美、特；只有精通電腦設計軟件的操作，熟練技巧，才能很好的表現設計藝術。電腦美術設計有別于純藝術，一些效果用電腦技術完全可以取代傳統技法、甚至會取得更好的效果。

2.4尊重學生個性，調動學生的創新積極性，拓寬學生發散思維

藝術源于生活，源于實踐；在實踐中深入生活，了解生活、觀察生活、博覽群書、日積月累到一定的程度、才能突發其想、出其不意。要在生活的實踐中逐步培養學生的洞察和感染能力，特別是在最富活力和表現欲的青少年時期，抓住眼前的機會啟發和鼓勵學生的藝術表現欲，創造性的成長就開始了。人的主體性或說是個形是與生俱來的，尊重學生的主體性是對人作為創造性個體的肯定與欣賞。在電腦美術教學中要力求為每一個學生創造獲得成功的條件。而學生越是覺得他們是自己的，就越能激發起個人的成就感。因此，尊重他們，給他們提供一個“提出豐富問題”所需的和諧，寬松，自由的學習氛圍。對培養學生藝術創新性思維是有益的。特別是在電腦美術教學中，本身就是一個以科技為載體的事物，留有很大的獨立思考，想象的空間，比如一個電腦美術實例，會有多種操作方法做出多種視覺效果。鼓勵學生這種藝術表現，從而拓寬了學生的發散思維。創新是設計的生命、是致勝的法寶，它貫穿于設計藝術的整體脈搏，不論是傳統設計還是現代設計都一樣。

2.5提高教師自身的綜合素質

電腦美術設計是發展十分迅速的學科，教師想給學生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術教師，必須跟隨時代的發展腳步，走在學生的前面。教師平時要注意對自己的知識進行更新，同時不斷提高自身素質，多與同行進行交流學習，不斷地進行充電。在工作之余廣泛閱讀專業書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學水平。

同時電腦美術設計教學與美術知識緊密聯系。目前，很多的中職學校的電腦美術設計專業的教師，以前都不是美術專業畢業，這要求教師必須提高自己的美術專業知識水平，要加強相關的學習，把美術與電腦在教學中有機地結合起來，進行科學有效的電腦美術設計教學。

3.結語

電腦美術在教學中的應用會越來越廣泛，這對傳統的教學模式無疑是一個不小的沖擊，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學目標，增添新的教學內容，不斷在教學方法上推陳出新，更加注重培養學生適應變化的能力，將傳統的以教為主的教學模式轉化為以學為主的環境，使學生在實踐中成長，發揮自己潛在的能力，超越學術上的技能，這樣才能滿足學生對新鮮知識的渴求，滿足社會對現代人才的需要。

參考文獻：

[1]林海濱.藝術設計專業教學改革初探[J].商場現代化,2008(1):45-46.

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由于專業的特點，作為職高美術設計專業的學生文化基礎較差，入校學生自身藝術水平良莠不齊，面對一門全新設計課程，存在著很大的思維轉換適應性，加之整個設計課程需要平面設計，色彩，立體構成三個領域，表面內容龐雜，重復性小，但實則內部聯系緊密，層層相扣，造成有些學生直至課程結束，仍然不清楚自己掌握了什么內容。我們長期以來一直采用傳統的教學模式，由教師課堂授課，手把手傳授技法，學生接受教學內容，通過手工實踐，最終以作業形式表現出來，由教師對其品評。這種教學模式的優點在于可以培養學生的動手能力以及對手工繪制工具的熟練掌握，缺陷則是由于手工制作的費時性，造成教學時間拖拉長，失誤之處的修改很不容易。電腦美術輔助設計教學模式與之相比，最大的優點就在于節省制作時間，易于修改調整，擴大學習范圍，有效地把學習的重點放在思維訓練與造型訓練上，而這正是設計課程的目的所在。

二、電腦美術輔助平面構成設計教學模式

在平面設計構成中，將不同或相同的基本形，在二度空間內構筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內方向不同，正負的轉換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果的可能性進行探索，學習范圍非常狹窄，對活躍學生思維極為不利。AutoCAD作為設計專業學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進行三維實體造型，采用AutoCAD來輔助平面構成教學，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形、色彩，更重要的是學生可以在電腦上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的最佳效果。

三、電腦美術輔助色彩構成設計教學模式

在設計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、等不同的環境氣氛，表現各種不同的感情效果。傳統的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調和效果，學生只能通過聯想加以比較，學生在后期的實際應用中，很難把構成中的色彩知識自覺地應用于設計創作中。作為影像處理軟件的Photoshop軟件，在色彩的使用及調控方面有著很強的優勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學，教師可以通過屏幕對色彩間的復雜關系進行形象講解，學生通過虛擬的色彩表現，輕松掌握色彩真實的搭配規律，在作業的制作上，可免去學生手工操作過程中所出現的涂色不均，技法表現優劣等問題，并可衍生出多個方案，便于比較，擴大練習范圍。

四、電腦美術輔助立體構成設計教學模式

立體構成設計的原理對形體基本的構成要素：點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結合在一起。計算機三維建模及渲染技術使學生在觀察物體時，使設計對象具有流動性，能表現出設計對象的各個側面及細部，同時也能在空間的范圍環境中對形體進行構筑和修改。這樣對于剛剛接觸形體設計的學生，便于從計算機模擬的近乎真實的空間中自由發揮其創造力，進行發散性思維能力的培養。作為設計專業的學生，3DX MAX軟件在后期渲染效果圖的繪制過程中，是必須掌握的一個繪圖軟件，3Ds MAX軟件系統提供了標準集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標準集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數值就可完成。

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一、確定人才培養目標及課程體系，培養技能型、應用型人才

（一）順應市場需求，確定人才培養目標

電腦美術設計專業是藝術與技術結合緊密的專業，以市場為導向，該專業以從事藝術設計的實用型人才為培養目標，為各相應行業培養設計師和電腦設計制作人員。可廣泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳以及部分互聯網與影視行業的專業需要。

學生應達到以下要求：1、具有一定文化知識，以適應企業現代特性，并為將來接受繼續教育打下基礎。2、具有較扎實的專業理論知識，能運用所學解決工作上的實際問題。3、掌握專業技能，具有較高藝術修養和創新意識，能熟練運用電腦進行藝術設計，并達到相關行業中級技工以上的技能要求，同時做到一專多能。4、具備較強的轉崗適應能力，以適應市場經濟條件下企業發展或轉產對職工的轉崗要求。5、具有一定的專業知識和審美修養，以適應現代藝術設計既是“技術”又是“藝術”的特點。6、掌握相關行業標準，熟悉廣告、建筑、裝飾等相關行業的法律法規。

（二）根據專業教學需求，科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱

電腦美術設計專業是一個新興專業，在教學和專業建設上，無現成的程式可依。因此，在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，結合專業方向及培養目標，緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學計劃和大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，對有關課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。

二、教研教改具體措施

（一）定期組織學生進行座談，聽取他們對教學工作和課程設置的意見，為教學改革準備一手材料

教學改革不是某一個特定時期的事，而是一個長期的過程，改革的目的在于對教學工作的不斷完善、提高，因此，應以電腦美術教研室牽頭，和視覺傳達系、教務處一起組織學生座談，廣納眾言，進行科學分析論證，為教學改革準備一手材料。

（二）組織本專業教師進行“科學合理設置電腦美術專業課程”的專題教研活動

聽取一線專業教師對課程設置的見解。根據市場對專業課程進行合理的增刪與整合。積極組織專業教師針對教材相關內容的整合、教學方法的改革等問題進行交流探討，確立“啟迪思想”和動手能力相結合的教育目標。

（三）在教學中嘗試以先訓后教的方式，形成實訓－課堂－實訓－社會的完整教學環節

（四）進行市場調查，對課時量進行科學合理的配置

組織專業教師進行市場調查，根據反饋的信息，對學生在以后的工作中運用較多的課程加大授課時數，對需要掌握的新知識則增設新課程，通過對教學內容的調整和充實，突出教學內容的靈活性、實用性。

（五）科學論證，對有關課程進行整合，課程開設順序進行科學合理的調整

在課程整合方面將傳統單一的繪畫素描、繪畫色彩課程與設計思想融合起來，形成為專業服務的“設計素描”和“設計色彩”；美術設計課程與PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DMAX軟件課程編排相涵接，課程整合后使實踐和理論更緊密的結合，極大提高學生的學習效率，促進課程完善，真正實現課程內容精、課程門類全。結合生產和科學技術的發展，及時將新技術、新規范、新工藝、新材料引入課堂， 構建專業系列課，促進教學內容的更新，較好地適應市場的需要。

（六）根據電腦美術教學要求，確定教學設備設施建設計劃，與社會和市場緊密結合設計實踐課題設計

制定電腦美術設計專業實訓室發展規劃，立足于應用型人才的培養目標，制定電腦美術設計相關設備的配置計劃，進一步完善電腦美術設計專業機房、多媒體教室，添置教學必備設施設備，并根據市場變化和社會需求隨時更新教學設施設備，為學生校內實訓提供了良好條件，促進了教學質量的提高。

（七）對新教師進行高職教育理念、教學思維、職業道德、專業技能的培訓，開展“以老帶新”活動，促進年輕教師教學水平的全面提高

（八）改革電腦美術專業教研室的運作模式

結合專業課教學的實際需要，嘗試將電腦美術教研室對內為實訓工作室，承擔專業課教學實踐及培訓任務；對外為設計工作室，采用公司運作模式，通過與相關企業開展業務往來，并將有關設計與教學緊密結合，不僅成為學生學習專業、走向社會的練兵場，為學生勤工儉學提供了崗位，而且搭建了電腦美術專業教研室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。

（九）對專業教師不定期進行業務及職業道德、教學及專業思維培訓

對教師的培訓是教師隊伍建設的一個重要方面，也是一個長期的過程，時代在發展，教師也應處在不斷學習之中。一是做好教師職業道德的培訓，要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業，將自己的事業與學院發展緊密聯系，形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位，制訂激勵、約束政策，形成競爭機制，積極引導教師向“雙師型”方向發展，使他們既是合格的教師，又是相關行業的專家。同時還從企事業單位聘請高級管理人才或技術專家組成一支精干的校外教師隊伍，并發揮他們的作用。二是多層次多途徑提高教師的業務水平。鼓勵和支持教師進行藝術創作和課件教學，將多媒體教學與專業課相結合，以課件教學方式增強課堂互動性，及時更新專業軟件版本，在教學中綜合開設相關設計軟件，提高學生應用能力，有機地融入創造性啟發教學，使學生在學習和應用過程中做到觸類旁通，形成電腦美術設計專業教學方式新、技術應用全的特點。

三、教學內容和教學模式改革的思考

根據市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下，進行科學合理的調整、整合，教學過程中大量運用現代教學手段，利用多媒體教學課件進行教學，加大課程信息量，并強化實踐環節，電腦設計軟件課程是電腦美術專業極其重要的專業課程，在教學中教師一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。

美術基礎課程的教學內容也進行科學合理的調整，將原有的素描、色彩改為設計素描、設計色彩，課程內容也與設計相涵接，將原來的三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）等課程進行重組，打破各門課過去各自獨立的局面。對傳統的教學內容加以精選，通過貫通和相互滲透，以減少原來多門課中間的重疊以及每門課的羅列現象，這不僅有利于減少教學時數，提高課程教學效率，也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內在聯系，解決實際問題的綜合能力。

四、拓寬教學領域，創造良好的實習與就業環境

（一）加強校外實訓基地建設，強化市場和現場教學力度

積極與社會上有實力、經營管理好、技術設備全、員工素質高的企業建立穩定的教學實習實訓基地，分階段組織學生實習，初步建成校內與校外相互銜接、相互補充的實訓實習基地，讓學生了解和熟悉市場，使學習更有針對性，將建筑設計、室內裝修等課堂搬到工地，將平面設計課搬到廣告制作現場，并安排學生對建筑裝修及廣告公司進行市場調研等，所有這些，為實現應用型人才培養目標，提供了堅實保障。

（二）緊密聯系和依托行業協會，構建“雙證”教學體系

為使學生了解相關行業的技能標準，并有目標的加強訓練，配合國家職業技能鑒定所進行職業技能鑒定宣傳組織工作，為學生在畢業前考取相關職業等級證書創造了便利條件。并通過組織學生參加行業協會活動和邀請行業協會專家、企業家講課，拓寬了學生的視野。

（三）實習就業掛鉤，廣開就業門路

結合電腦美術設計專業性強，專業實習要求高以及不同年級的特點有針對性地研究制定實習、調查計劃，聯系、落實實習單位，并安排教師與實習單位密切配合，具體指導學生的實習、調查工作。比如，根據電腦美術設計專業的實習計劃，對畢業班的學生集中一到二個月的時間到相應的實習基地和有志向的工作單位進行專業實習，讓學生充分地體驗企業和社會的真實情況，向企業管理者學習，同他們交朋友，了解企業的實際運營狀況，與企事業單位建立相互信任的關系。通過實習，一方面做到及時有效地調整和補充自己的專業知識和業務技能，另一方面，向企業和社會充分展示個人的能力，增強自信心，為畢業生的就業開拓了一條綠色通道。

五、電腦美術設計專業建設和教學改革的宏觀思路

（一）根據市場需求制定科學合理的教學計劃和教學內容

針對市場需求，進行廣泛調查研究，制定科學合理的人才培養計劃，并根據市場變化，社會對電腦美術設計人才的要求，不定期地進行調整、完善。針對崗位能力的要求和今后從事職業活動的需要，把寬基礎、重實踐、強能力培養作為教育改革的重要目標，瞄準市場導向，立足專業發展，做到人才培養目標和人才培養規格的準確定位。

（二）根據專業需求完善教學設施，不斷采取先進的教學方法和手段

課堂教學與實踐相結合，加強實習基地建設，強化學生學習過程，理論與實踐緊密結合。形成產學研有機結合的模式，培養社會需要的應用型人才。

（三）加強師資隊伍建設，多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍

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中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7659-02

1 概述

電腦美術設計課程引進職業中專課堂對中學課程的改革具有重要的意義，然而，因為缺少系統指導和相關教材的指引，職業中專的電腦美術課程還存在很大的缺陷，因此，需要優化課程設置、改革教學方式，努力提高電腦美術設計課程的教學效果。教師要認識到電腦美術教學不僅僅是一門藝術課，也是一門綜合課、創作課，其在培養學生的創新思維和提高學生的綜合素質方面發揮了非常重要的作用。提高職業中專電腦美術設計課堂的教學質量，要以職業中專課程的教授現狀為基礎，合理設置教學計劃，發揮美術的獨特作用，恰當定制電腦美術設計的課時比重。

2 職業中專電腦美術設計課程的現狀

電腦美術設計是美術專業課程中的重要內容。職業中專院校要不斷研究電腦美術的新趨向，明確辦學理念，做好課程的建設工作。在設計領域，電腦設計使設計標準得到了全面的提升，這也使我們對如何改革電腦美術設計課程、如何培養更高素質的設計人才提出了要求。

我國職業中專中的電腦美術設計教育起步較晚，1998年教育部正式在少數幾個院校中開設電腦美術設計課程。隨著我國科技和經濟的發展，國家對相關專業人才的需求逐漸擴大，使得大量中專院校相繼開設了電腦美術設計課程。可是，這些院校在開設課程之初的條件是不成熟的，依照現有的硬件水平和教學實力是無法培養出高級的設計人才來的。畢業生無法滿足企業和社會的需要，具體表現在兩個方面：首先是市場人才需求量巨大，其次，職業中專培養的大量人員找不到工作，或者找到了對口的工作，但是無法高效的完成工作，甚至由于工作中問題得不到解決而被迫離職。這些問題主要都是由于學校課程難以適應市場的需求而造成的。

3 提高電腦美術設計效果的措施

3.1 加強實踐操作的培養

電腦美術設計的實踐性很強，因此要對實踐教學特別重視。在課程進行中要重點培養學生的教育技能，通過直接的經驗讓學生獨立應用電腦進行美術設計，鼓勵學生進行主動探索、主動思考、主動創造和主動參與，這樣才能真正提高學生的能力。要為學生提供實踐的機會，拓展實踐領域，例如讓學生臨摹教室設計等，使其能夠了解到在實際設計過程中的每一個細節，這些都是理論課堂無法體會到的。除此之外，要增加學生進行課外實踐的機會，讓學生進入到真正的工作環境中去，為學生提供設計創作的機會，使學生能夠將課堂知識轉變成真正的技能。

3.2 教師要改變以往的教育模式

教師不應該只將教學局限在傳道授業上，而是要讓學生學會如何學習。尤其是電腦美術設計課程，需要學生快速獲取各方面的知識為設計服務。因此，要培養學生快速吸收信息，不斷進行自我學習的能力。信息化時代的學生，要從被動接受知識的狀態轉變為主動獲取知識。教師也不單單是傳播理論知識，還要讓學生學會學習方法，激發學生的積極性和主動性，提高學生獲取信息的能力，充分利用各種知識快速完成工作中的問題。

3.3 要不斷創新教育的方法

根據電腦美術設計課程的特點和實踐教學過程中的問題，電腦美術教學可以使用三段式的課程教學方式，即理論知識講述、初步練習、靈活應用三個階段。前兩個階段可以加入自主設計的環節，這樣能夠讓課程更加完整。

1） 知識講述：主要是對軟件功能、安裝事項和基本概念進行講解，這一環節主要對理論知識進行講解。

2） 初步練習：該環節要求學生掌握程序操作的知識，使學生在面對問題時能獨自完成操作，并將簡單的意圖表現出來。在這個階段，老師要進行示范，使學生掌握每個步驟，從而熟練掌握軟件每個命令的功能和用法，課后老師要安排相關實踐作用，讓學生練習軟件的使用，這樣才能讓學生真正掌握軟件的用法。

3） 靈活應用：這一階段要讓學生學會自主設計。老師要選擇一些與設計能力一致的練習，讓學生根據愛好進行選擇，然后使用軟件設計實現，從而使學生能夠在整個設計過程中掌握電腦美術設計的能力。這一個環節是對學生自主創新能力和軟件應用能力的培養，是讓學生掌握電腦設計的關鍵。

3.4 模塊化教學

傳統的章節式教學方式只注重軟件使用，使學生學會操作技能后不會處理實踐中的問題，在進行項目創作時缺少創作理念。因此，要改變以往的教學模式，使用模塊化教學。

模塊化教學就是將課程知識重組，將實際中的工作任務放到課堂中來，以工作任務模塊進行各項知識的傳授，這樣的教學過程，思路更加明確清晰，學生的學習目的更強。下表是一個Photoshop教學課程的模塊化課堂任務。

采用模塊化教學以后，學生就不是像原來一樣學習基礎知識，再考慮如何使用這些知識，而是直接從現實中的工作案例入手，首先了解工作中需要解決什么樣的問題，然后再從問題引入需要學習的知識。這樣能夠提高學生學習的主動性和積極性，使學生學習起來更有目的，從而顯著提高學生學習的效果。

4 結論

學習電腦美術設計課程不僅能夠更快、更好的輔助完成設計工作，還在讓學生在學習的過程中，懂得創作藝術的規律，不斷拓寬知識面，逐漸提高藝術修養，這樣才能創造出更好的作品。因此，需要優化課程設置、改革教學方式，教師要在培養學生創新思維和提高學生綜合素質方面不斷努力，學校要以職業中專課程的教授現狀為基礎，合理設置教學計劃，不斷提高職業中專電腦美術設計課堂的教學質量。

參考文獻：

[1] 袁駟.改進教學模式，切實提高教學質量[J].中國大學教學，2009（9）.

[2] 王志英，等.計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范研究[J].中國大學教學，2009（2）.

篇7

項目教學法是一種新興的教學方法。運用項目教學法不再是簡單地讓學生按照教師的安排去尋找結果，它的目的是讓學生在教師的指導下通過一個個項目的完成，最終掌握知識技能，并能展示和自我評價，學習的重點是學習的過程而非結果。職業學校向來注重學生的動手能力，而且也越來越注意培養學生的自主創新能力。Photoshop軟件課程是電腦美術專業學生的軟件基礎課，是學生做好平面設計的一個很好的工具。傳統的教學方法主要多數都是以教師為主導，在課堂上，教師扮演主要角色，學生只是被動地接受知識。在Photoshop的學習中，教師如用傳統的教學方法讓學生細致地掌握和了解軟件的各項功能，認真學習的學生是能夠掌握教師傳授的知識的。然而這樣下來，學生各個都會變得很被動，等著老師繼續傳授而不會主動去探求知識。

當前的教學改革，要求教師在課堂教學中應以學生為本，人本主義心理學代表人物羅杰斯認為：“人類具有天生的學習愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來；當學生了解到學習內容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發；在一種具有心理安全感的環境下可以更好地學習。”所以，教師上課的任務，激發學生的潛能比一味地主動闡述知識要有效的多。特別是Photoshop這樣的專業課程，如果能充分認識學生學習的愿望，讓它在適當條件下釋放出來，學生的潛能才會被無限發掘出來。

我們可以首先從Photoshop課程的性質來分析項目教學法的功效。Photoshop一般所面向的都是電腦藝術專業的學生，這門課程將了解Photoshop軟件的組成、功能和相關知識；掌握各種繪畫、濾鏡工具；掌握各種選擇加工方法；掌握層、通道、蒙版等圖像復合技術。通過本課程的學習，我們要使學生掌握Photoshop的使用方法，掌握應用Photoshp進行圖像處理的使用技巧，最重要的一點是學生學習這門課程后能夠自己處理和加工圖片，能夠根據自己手繪的草圖或設計者的構思制作出較理想的效果圖來。這就要求學生必須有自主探究的能力。這種探究能力在學校期間就應一點一滴被培養出來。例如，在一次課堂上給學生布置這樣的項目任務：完成某公司名片的設計制作。教師指導給出可以運用的工具、制作方法，接下來從標志設計到色彩條調整一系列的途徑都需要學生根據已有知識和新學工具自主設計制作。教師的地位僅僅是引導者，把主動權交給學生，讓學生在統一主題的引導下，充分發揮自己的想象力和創造力。實踐證明，在一定的項目任務驅動下，學生的積極性能不斷得到提高。其次，從學生的發展上來看。學生的發展是Photoshop基礎課程的出發點和歸宿。Photoshop課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

基于構件主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，特別是項目教學法“以學生為中心”，這時，學生是認知的主體。

一、photoshop課程項目教學的設計應遵循的原則

1　項目的選取要以學習內容為依據，以現實的對象為素材，要注意啟發學生發現身邊的素材，自主選擇可行的項目方針。

2　運用不同的情境，給學生創設一個項目，特別是從社會實踐中得到的項目。

3　讓學生學會合作，運用團隊合作的方法來完成項目會比單人完成更有力度，效率也會更高。

4　對學生的評價也要依據學生完成項目的情況，教學的設計都是圍繞該項目如何完成去進行。

如何將項目運用到Photoshop課程中去呢?我們從以下實際的例子中分析項目教學法在Photoshop課程中的運用。

項目：某企業VI設計

其實VI是—個較大的項目，它所涉及運用的軟件也不止photoshop一個，我們只要完成用Photoshop可以完成的內容。

這是實際上課中教師設想的一個項目，根據現實的項目進行模擬。

VI全稱Visual Identity，即企業VI視覺設計，是CIS的重要組成部分。隨著各種媒體的急速膨脹，傳播途徑不一而足。受眾面對大量繁雜的信息，變得無所適從。

二、具體實現步驟

1　情景設置。根據某一知識點創設相對應的情境。比如：某公司的畫冊設計。可先創設虛擬的公司具體情況。

2　操作示范。圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。

3　獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

4　確定項目。通過小組的社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

5　協作學習。開展小組交流、討論，組員分工協作。

6　共同完成項目。發揚團隊合作精神，把具體步驟整合，以完成項目。

7　學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

目前，運用項目教學法學習Photoshop的條件還不是完全具備，其中教材的選用就有一定的困難，我們需要開發自己的校本教材。現行的教材是根據學科知識系統進行編寫的，所以，教師在講課時要打破原有教材的格式和順序。如果一個項目牽扯到幾個章節的內容，那么這個項目要先分成幾個小的部分，每個部分都應有自己的達成目標。比如，剛才提起的VI設計，其中一個環節包括吉祥物的繪制，會用到鋼筆等工具，那么這個部分應單獨列出來，達成目標就是熟練運用鋼筆工具繪制設計吉祥物。學生在學習時還要完成單元目標下的前期實踐目標，如手繪設計、填色等。每個小環節的目標完成好了，才能夠達成單元目標，最后才能將整個項目達成。每個小環節的完成也不可能僅僅用到一個知識點，這就需要將知識點提煉出來。這些過程在以往的教科書中很難完成，所以，開發校本教材對項目教學法來說意義非凡。

項目教學法在Photoshop課中的運用，將突破傳統的模式，解決學生身邊的一些現實問題。項目中的任務驅動，使學生成為課堂的主人，大大提高了學生的學習積極性。通過項目教學法的運用，學生的動手能力、解決實際問題的能力有了很大的提高，這種方法特別適用于自控力比較差的學生。運用項目教學法，將在很大程度上提高電腦美術設計專業學生Photoshop軟件的應用能力。

參考文獻：

[1]皮連生，智育心理學M]，人民教育出版社，1996.

[2]趙建華，李克東，協作學習及協作學習模式[J]，中國電化教育，2000.

篇8

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-342-01

一、導言

信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術已滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產生了深遠的影響。信息技術是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結合的一門跨學科的課程科目，這種結合衍生出了許多新興的技術和職業。如電子美工、動漫設計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養真正有用，有實用技能的人才，這也是素質教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術教育的啟蒙、基礎階段讓學生了解信息信息技術的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養其適應未來需要，社會就業需求的整合式信息技術技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術教學方式和內容，根據初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術與藝術整合的方式和內容。

二、整合的科目類別和初步設想

信息技術與美術的整合。二者整合主要基于現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求，包括電子美工，動漫設計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現于四個方面，電腦美術背景知識和應用領域介紹，電腦美術作品頎賞，信息技術與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣，最后者為基本技術也為整合學習的重點，將培養學生電腦美術制作的基本技能、技術，為以后的專業電腦美術學習打下良好基礎，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。

信息技術與音樂藝術的整合。初中信息技術與音樂藝術的教育整合，主要體現在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統音樂能過信息技術的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現，如國產軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現音樂電腦化。可實例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。

三、初中信息技術教育與藝術教育整合的必要性和可行性

1、必要性

我國初中信息技術教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術教學積極性不高，學生的學習積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合，既能增強初中信息技術教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質得到提升，造就適應社會發展的復合型人才。因此，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合是十分必要的。

2、可能性

隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學素質教育進一步發展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學年），學生們的學習負擔和壓力并不算很大，可以在素質教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術教育。因而說信息技術教育與藝術教育進行整合在教學時間安排上是可行的。同時，將信息技術教育與藝術教育進行整合，可以為部分學生初中畢業后進入中專、職高進行相關專業的學習打下一定的基礎。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術的課程里面加入相關的美術知識，提升日后學習電子美工專業的效率。由此可見，將信息技術教育與藝術教育進行整合，在促進初中生今后的發展方面是可行的。

四、初中信息技術教育與藝術教育整合的途徑

1、學習新的教學理念，提高教學水平

現在的信息技術課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習計算機相關操作，現在的信息技術課比以往的計算機課更正規化了。信息技術在中學階段要以計算機技術為主，但絕不是以計算機科學知識為主，而是以應用計算機為核心的信息技術收集信息、處理信息為主。所以，要實現信息技術教育與藝術教育的整合，信息技術教師除了要掌握滿足教學所需的信息技術技能和知識，還要提升自己的藝術修養和文化底蘊，學習新的教學理念，掌握現代教學思想和模式，結合學科特點，具備教學組織、教學設計能力以及靈活的教學策略。

2、精心設計，拓展思維

信息技術課更主要的是培養學生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現信息技術教育與藝術教育整合，我們應當在原有課程基礎上，充分利用學校現有的資源，進行拓寬知識面的教學。例如，將網絡曲庫應用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術教學的相關內容融匯與信息技術課程之中，使學生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學生，這樣既能兼顧美術教學的要求，又能增強吸學生們信息技術的應用能力，從而實現了信息技術教育與藝術教育的完美整合。

將信息技術教育與藝術教育進行整合，不僅能鞏固學生們所學知識，還能促進學生們各種基本操作及適應能力的發展，將所學的知識與生話和社會更加緊密聯系起來，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力，為學生以后進入社會，從事相關的職業打下了堅實的技能基礎。

初中信息技術教育與藝術教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產生一定的借鑒和啟示作用。

篇9

一、初中美術教學中存在的問題

目前，在初中美術教學中，主要存在著學生美術課堂練習實踐不足、課堂教學效率低的問題。

長期以來，初中美術課，尤其是課程中的色彩課，在學生的練習實踐上都面臨兩個普遍存在的窘境：一是就目前的教育環境而言，初中學生要求帶齊美術學習用具非常困難，尤其是學習色彩的學習用具攜帶率低，僅靠強調學習紀律來約束并不能解決根本問題，有的學校采用統一購買和學校配備的作法，但由于政策和管理等因素制約，也不是一條理想的途徑；二是初中美術課每周只有一節，前一節與后一節美術課的間隔時間相距一周，教學中就要求每節課學習要比較完整，而用傳統手法進行色彩學習在一節40分鐘的課中不好呈現，難以完整，學生通常都不能有效完成作業練習。

二、與時俱進，運用多媒體教學，引領學生形成現代美術技能

為解決這一困境，我嘗試了許多做法，最終決定將學生引入計算機教室。因為除了專業繪畫者除外，許多人在日常生活中用到的美術技能大都是電腦美術技能。學校美術技能的運用也常見電腦美術的身影，許多學校的宣傳美化大都已使用電腦美術來完成，這一現象昭示著我們在學生時代形成一定的電腦美術技能對今后工作學習的必要性和實用性。如果說現在學生對一些傳統美術的學習還有些學以待用的話，那么電腦美術的學習無疑是學以致用的。

盡管人們早已知道計算機有一些圖像處理軟件與美術相關聯，能夠做一些美術方面的事，但這些計算機軟件如何與美術教學相結合，尤其是與初中美術課堂教學相結合，卻沒有較深層次和系統的研究。即使現在的美術教材已加入了相關的電腦美術課程，但其量太少，其目標只是對這種新的美術形式的一種介紹和了解，并沒有有效地利用計算機來進行美術學習，更談不上現代技術條件下美術學習方式的變革。社會上的計算機培訓班對Photoshop，CorelDRAW等軟件的培訓又缺乏對美術本身的學習，內容多是軟件技術性、工具性的培訓，與利用計算機進行美術教學少有聯系。因此，在初中探索研究中用計算機來進行美術教學，不僅是要解決其美術課堂上學生動手實踐練習不夠的問題，也不僅是因為認識到這樣的教學和練習有助于順應時代需求、引領學生形成現代美術技能，對公民的美術技能進行有效補充的問題，重要的是如何用計算機來進行美術的教和學的問題，如何形成計算機美術教學與傳統美術有機結合的問題。

（一）首先對教材中的電腦美術課進行改進

如人美版16冊第七課《美術視覺傳達的色彩搭配》一課，我就做了以下改進的教學設計：

1. 導入：用廣播教學向學生展示不同的海報作品，向學生提問，你會喜歡哪一種？為什么？學生都會選擇色彩鮮明的海報作品，因為這樣的作品具有強烈的視覺沖擊力。（證明視覺傳達的色彩重要性）

2. 學生活動――色彩初體驗

①教師給學生一個海報的線稿模板，大家打開PHOTOSHOP嘗試給它搭配色彩。

②學生動手實踐，打開PHOTOSHOP軟件使用油漆桶工具，給海報填選顏色。教師巡視指導，及時回答學生提出的問題。

3. 教師評價學生練習。教師選擇色彩搭配成功的學生練習作業和色彩搭配失敗的練習作業進行點評講解。

①教師引導學生分析色彩搭配成功的練習作業，首先，色彩很醒目很亮麗，第一眼就被吸引了。它用了檸檬黃、湖藍、純黑三種顏色純度極高的顏色，在色彩明度上也有了鮮明的對比，所以簡單醒目，有很好的視覺傳達效果。

②教師引導學生分析色彩搭配失敗的練習作業。如下面這兩張作業效果就不是很理想，第一張所用顏色很多，細數下來有八種之多，并且都是純度比較高的顏色，但給人感覺亂七八糟，到處顏色都很亮麗，使人覺得煩躁。第二張顏色用得比較少，只用了四種顏色，但色彩色相比較相近，給人感覺很重復、很單調。

③教師點評，之所以會出現這樣的區別，是因為我們還沒有學習色彩搭配的知識，不懂得如何運用色彩來搭配好的視覺傳達效果。

4. 教師展示CAI課件，講授色彩知識

①三原色： 紅、黃、藍。間色：橙（紅加黃）、綠（黃加青）、紫（青加紅）。我們通過這些顏色的混合，可以調和出很多種不一樣的顏色。

②色彩三要素：不論任何色彩，皆具備三個基本的重要性質：色相、明度、純度，一般稱為色彩三要素或色彩三屬性。

色相：顧名思義，就是色彩的相貌，它是區分色彩的名稱，也就是色彩的名字，就如同人的姓名一般，用來辨別不同的人。

明度：光線強時，感覺比較亮，光線弱時感覺比較暗，色彩的明暗強度就是所謂的明度，明度高是指色彩較明亮，而相對的明度低，就是色彩較灰暗。

純度：通常以某彩色的同色名純色所占的比例來分辨彩度的高低，純色比例高為彩度高，純色比例低為彩度低。

③教師選擇學生最容易掌握的色彩的純度入手，學習視覺傳達中的色彩搭配。純度對比加強，增強配色的艷麗、生動、活潑及注目。純度對比不足時，顏色發灰，易使畫面產生含混不清的毛病。

出示圖片講解（人美版16冊第七課課件中的圖片），強烈的純度對比的色彩搭配會讓原本平淡簡單的畫面鮮活生動起來，能第一時間抓住別人的眼球，而這正是視覺傳達的目的所在。

5. 學生練習：用電腦來重新設計音樂節海報。

6. 學生完成練習，教師利用電腦教師廣播平臺和全班同學一起評價。

7. 課后拓展：鼓勵學生課后脫離老師的線描稿，多作類似的練習。

這樣的教材上的課可以改進的還有很多，讓學生在原有教材的基礎上利用電腦進行教學更容易實現教學目標，同時在美術課堂上訓練了學生對電腦美術相關軟件的操作和應用。

（二）增加電腦美術課課時，將電腦繪畫與傳統手繪進行有機結合

學生有了從《美術視覺傳達的色彩搭配》教學中對Photoshop工具箱內選框、套索、移動、橡皮擦、模糊工具和圖像菜單、圖層意識等的了解和應用體會，進一步對畫筆工具、文字工具、圖層、選擇菜單等的認識和運用興趣增厚。所以再增加幾節電腦繪畫課才能乘勢而為，才能讓學生形成一定的能力而不致停留在淺顯的了解層面。

四、措施、策略

將教材中所有色彩搭配課移到計算機教室上，以便學生利用電腦進行色彩搭配作業練習。

人美版美術七、八年級教材中有許多節色彩搭配課，其設計都是非常好的。這些課的教參課件都非常精彩，尤其是教師“教”的部分和學生語言互動、討論方面的設計都很優秀。但又同時都存在學生的作業練習部分落不到實處，常常一帶而過的缺陷。本應是“造型――表現課型”卻往往變成“欣賞――評述課型”，導致學生的動手實踐力得不到應有的提升。而將學生引進計算機教室用photoshop進行色彩搭配的實踐便有效地彌補了這個缺陷。

【參考文獻】

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一、引言 

信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術已滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產生了深遠的影響。信息技術是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結合的一門跨學科的課程科目，這種結合衍生出了許多新興的技術和職業。如電子美工、動漫設計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養真正有用，有實用技能的人才，這也是素質教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術教育的啟蒙、基礎階段讓學生了解信息信息技術的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養其適應未來需要，社會就業需求的整合式信息技術技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術教學方式和內容，根據初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術與藝術整合的方式和內容。 

二、整合的科目類別和初步設想 

信息技術與美術的整合。二者整合主要基于現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求，包括電子美工，動漫設計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現于四個方面，電腦美術背景知識和應用領域介紹，電腦美術作品頎賞，信息技術與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣，最后者為基本技術也為整合學習的重點，將培養學生電腦美術制作的基本技能、技術，為以后的專業電腦美術學習打下良好基礎，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括photoshops、3dmax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。 

信息技術與音樂藝術的整合。初中信息技術與音樂藝術的教育整合，主要體現在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統音樂能過信息技術的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現，如國產軟件作曲大師v6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現音樂電腦化。可實例介紹作曲大師v6.0歌譜制作過程和效果。 

三、初中信息技術教育與藝術教育整合的必要性和可行性 

1.必要性 

我國初中信息技術教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術教學積極性不高，學生的學習積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合，既能增強初中信息技術教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質得到提升，造就適應社會發展的復合型人才。因此，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合是十分必要的。 

2.可能性 

隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學素質教育進一步發展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學年），學生們的學習負擔和壓力并不算很大，可以在素質教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術教育。因而說信息技術教育與藝術教育進行整合在教學時間安排上是可行的。 

同時，將信息技術教育與藝術教育進行整合，可以為部分學生初中畢業后進入中專、職高進行相關專業的學習打下一定的基礎。例如，近年來，大學生就業率不是十分理想。另一方面，社會對從事電子美工的專業人員的需求大增，導致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報等諸多報刊雜志都曾大篇幅報道），不少企業雖高薪求才，卻無才可用的。在我國，電子美工人員的培養數量有限，國內從業人員的業務素質水平也大幅低于國外，癥結在于電子美工需要雙向復合型技術（美術和計算機作圖相關知識），而我國在雙向復合型技術人才的培養上存在諸多問題。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術的課程里面加入相關的美術知識，提升日后學習電子美工專業的效率。由此可見，將信息技術教育與藝術教育進行整合，在促進初中生今后的發展方面是可行的。 

四、初中信息技術教育與藝術教育整合的途徑 

1.學習新的教學理念，提高教學水平 

現在的信息技術課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習計算機相關操作，現在的信息技術課比以往的計算機課更正規化了。信息技術在中學階段要以計算機技術為主，但絕不是以計算機科學知識為主，而是以應用計算機為核心的信息技術收集信息、處理信息為主。所以，要實現信息技術教育與藝術教育的整合，信息技術教師除了要掌握滿足教學所需的信息技術技能和知識，還要提升自己的藝術修養和文化底蘊，學習新的教學理念，掌握現代教學思想和模式，結合學科特點，具備教學組織、教學設計能力以及靈活的教學策略。 

信息技術教師自身能將兩者整合好，具備新的素質教育理念和較高的教學水平，才能在教學中自覺將信息技術教育與藝術教育進行有機整合，達到預期的教學目標，培養出高素質的人才。 

2.精心設計，拓展思維 

信息技術課更主要的是培養學生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現信息技術教育與藝術教育整合，我們應當在原有課程基礎上，充分利用學校現有的資源，進行拓寬知識面的教學。例如，將網絡曲庫應用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術教學的相關內容融匯與信息技術課程之中，使學生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學生，這樣既能兼顧美術教學的要求，又能增強吸學生們信息技術的應用能力，從而實現了信息技術教育與藝術教育的完美整合。 

將信息技術教育與藝術教育進行整合，不僅能鞏固學生們所學知識，還能促進學生們各種基本操作及適應能力的發展，將所學的知識與生話和社會更加緊密聯系起來，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力，為學生以后進入社會，從事相關的職業打下了堅實的技能基礎。 

五、結語 

初中信息技術教育與藝術教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產生一定的借鑒和啟示作用。 

 

參考文獻：