導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三化學大概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

——王科

回顧去年升學考試,因課改第一學年,所以出題有了一定的新和改進,全卷主要分為五大塊,分別是:單頂選擇,填空,推斷,實驗題,計算題.分值所占比例大概是:3:3:1.5:1.5:1.下面我就以本次考試中命題重點,命題難點和命題熱點等三方面來對這次試題作以簡要的分析.

一、本次考試的命題重點:

有物理變化和化學變化的判別;純凈物,混合物,單質,化合物及其區別;化合價的推斷化學式和化學方程式的書寫及正誤辨別;元素符號周圍小數字的書寫及意義,化學式的意義,金屬活動性和溶液的酸堿性,酸堿鹽和氧化物的概念和識別;四種基本反應類型,氧化反應和還原反應;氧氣,碳,一氧化碳,二氧化碳,鐵的性質及其比較;常見三種氣體(氫氣,氧氣,二氧化碳)的制取,收集,檢驗和提純;物質的制取,除雜,干燥,轉化,檢驗,尾氣外理等綜合實驗;常見酸,堿,鹽的性質和除雜,轉化,區別.化學式和化學方程式的書寫,溶液中溶質質量分數的計算.

二、命題的難點:

(1)從考試內容上看有多種物質間發生反應的鑒別;物質的鑒別,提純和除雜;用規律性或原理解釋或說明問題;綜合實驗或定量實驗;溶質質量分數,化學方程式的綜合計算.上述難點不是難在知識上,而是難在在各知識的本質區別與內在聯系基礎上,進一步進行比較,類推,解釋或計算,難在缺乏清晰的解題思路和解題方法上.

(2)從題型上看有注重能力考查的討論題,推斷題,實驗設計題,開放式試題,綜合計算題,以及一些理論聯系實際的問題的求解.

三、命題的熱點:

篇2

一、課前預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，以為將課本看一遍就算是預習，常常不能抓住課本中的重點，進行思考，也就不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。因此需要我們教師進行科學指導預習。

化學學科有它獨特的閱讀重點和方法。因此教師首先要教會學生如何用化學語言讀懂課文。如初三化學第一課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。這是需要教師科學的引讀，教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內容，但多半是常識性的，約占75%或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領會意思就行。對于基礎知識則要求細讀、精讀、反復推敲、思索而達到理解和掌握。

在學習預習前，應給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1.什么叫單質一種元素只有一種單質嗎舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點3.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。

二、實驗觀察

化學知識來源于實驗，培養學生觀察與實驗能力是學生學好化學的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調動學生學習化學的興趣和積極性。

對于初中生好奇心強，對觀看實驗很感興趣等特點，教師應提前引導學生應注意的問題及步驟，如果僅讓學生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現象，結果

得出結論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。

（一）防止學生看熱鬧。

初學化學的同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗看成是耍魔術，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關鍵的實驗現象，丟掉了“門道”，其結果就難以得出正確的實驗結論。

（二）弄清概念不混淆。

有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區別，在描述實驗現象時就易出現張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區別，才能正確描述這類實驗現象。

（三）細心對比防馬虎。

觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應細心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實驗時，就應特別細心，否則便得不到“淡藍色火焰”和“明亮的藍紫色”之的區別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結論。

（四）觀察全面不遺漏。

一些同學在觀察化學實驗時，只注意明顯突出的現象，而忽略那些不太顯著的現象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現象時.只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實驗時，通過鼻聞，可了解產生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。可見，只有“全神貫注”.才能全面觀察到實驗的現象。

三、巧用記憶

（一）理解記憶。

理解和揭示知識的本質聯系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后記憶這些帶有規律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

（二）趣味記憶。

1.諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

篇3

初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養目標出發，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養學生科學的學習方法，以養成良好的學習習慣。

一、課前預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，以為將課本看一遍就算是預習，常常不能抓住課本中的重點，進行思考，也就不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。因此需要我們教師進行科學指導預習。

化學學科有它獨特的閱讀重點和方法。因此教師首先要教會學生如何用化學語言讀懂課文。如初三化學第一課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。這是需要教師科學的引讀，教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內容，但多半是常識性的，約占75%或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。

在學習預習前，應給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1.什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點？3.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。

二、實驗觀察

化學知識來源于實驗，培養學生觀察與實驗能力是學生學好化學的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調動學生學習化學的興趣和積極性。

對于初中生好奇心強，對觀看實驗很感興趣等特點， 教師應提前引導學生應注意的問題及步驟，如果僅讓學生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現象，結果得出結論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。

（一）防止學生看熱鬧

初學化學的同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗看成是耍魔術，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關鍵的實驗現象，丟掉了“門道”，其結果就難以得出正確的實驗結論。

（二）弄清概念不混淆

有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區別，在描述實驗現象時就易出現張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區別，才能正確描述這類實驗現象。

（三）細心對比防馬虎

觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應細心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實驗時，就應特別細心，否則便得不到“淡藍色火焰”和“明亮的藍紫色”之的區別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結論。

（四）觀察全面不遺漏

一些同學在觀察化學實驗時，只注意明顯突出的現象，而忽略那些不太顯著的現象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現象時.只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實驗時，通過鼻聞，可了解產生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。可見，只有“全神貫注”.才能全面觀察到實驗的現象。

三、巧用記憶

（一）理解記憶

理解和揭示知識的本質聯系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后記憶這些帶有規律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

（二）趣味記憶

1.諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

篇4

1初中英語課外閱讀跟蹤調查情況

重慶市珊瑚中學《基于校本課程的英語課外閱讀技能培養與訓練研究》課題立項，作為課題組組長，筆者對參加英語校本課程13級到19級的參加相關英語校本課程的近2000學生進行了跟蹤研究。通過對這些畢業生跟蹤調查和分析，發現課外閱讀對學生的英語成績影響極大。從所教歷屆畢業生發現中考成績與英語閱讀感興趣有很大關聯，可謂是“得閱讀者得天下”，中考成績高分數段的學生對英語課外閱讀更感興趣，閱讀習慣好，閱讀量較大的學生，中考成績較好。

2初中英語課外閱讀存在的問題

2.1初中英語課外閱讀缺乏時間保障

新課程標準對初中生的英語閱讀提出了要求，不同年級有不同的要求。初一學生課外閱讀量，每天保證100詞以上的閱讀量，一學年要保證達到4000詞以上。初二學生課外閱讀量，每天閱讀量在250詞以上，一學年達10000以上。初三學生閱讀量，每天閱讀量在400詞以上，一學年達到15000詞以上。但在實踐中，很少有學生達到這樣的閱讀要求，究其原因是初中生學業負擔太重，很多學校為了升學率大搞題海戰術，回家還要做大量的家庭作業鞏固課堂知識，導致學生沒有時間進行英語課外閱讀。初二物理和初三化學學科的增加，使初中生的學業負擔加重。如果每個學科30分鐘的家庭作業，語數外加物理化學總共五個學科，就是兩個半小時的家庭作業。初中生經過一天緊張的學習，做完五個學科的家庭作業，大都筋疲力盡，沒有精力也沒有充裕的時間進行英語課外閱讀，時間缺乏保障，英語課外閱讀尚屬紙上談兵，周末的時間大多被作業和補課擠占，能分配給英語課外閱讀的時間幾乎為零。

2.2英語課外閱讀缺乏必要的技巧

初中生有閱讀文學的習慣，但有閱讀英語習慣的同學很少，能持之以恒的同學就更少了。英語閱讀習慣的養成，不是光靠提高英語成績為目的的功利性閱讀，而是自我意識提升的需要。不適合學生的英語閱讀材料難以吸引學生的興趣，目標不專一的初中生會逐步放棄英語閱讀。筆者發現初中生大多不能每天堅持課外閱讀，且沒有養成良好課外閱讀技巧。究其原因有二：其一，初中生詞匯量較小，閱讀材料的生詞阻礙了他們對文章的理解，閱讀過程中磕磕碰碰，導致無法順暢讀完全文；其二，沒有養成記筆記的良好習慣，缺乏必要的閱讀技巧。在閱讀中，學生遇到生詞，不會根據詞根來判斷句子的大概意思，一旦句中有一個生僻單詞，即使不影響整句的意思，但學生們缺乏靈活使用略讀等閱讀策略，加上畏難情緒影響，導致英語課外閱讀習慣難以自覺養成。

2.3課外閱讀習慣欠佳

目前初中生英語水平參差不齊，有的同學從小學三年級就開始接觸英語，并有新東方學習英語的經歷，有的同學從初一才開始學習英語。英語學習起點不同，英語水平差異較大，英語閱讀水平也大不同，閱讀方法差異較大。在閱讀中，有些學生喜歡抑揚頓挫朗讀，有些學生喜歡默讀；有些學生喜歡用手指著逐字逐句讀或者逐行逐行讀，用手指著讀這個閱讀習慣非常不好。課外閱讀，學生要學會范讀而不是精讀，課外閱讀自由度較大，在閱讀過程中不要依賴于字典，要學會利用上下句之間的關聯讀懂大意，提高課外閱讀的速度，培養閱讀思維的連貫性，提升初中生閱讀能力。

3教師如何引導學生進行英語課外閱讀

3.1課外閱讀開展的起點：閱讀詞匯的積累

初中英語學習成敗的關鍵在于詞匯量的積累。很多學生不喜歡背單詞，覺得背單詞枯燥乏味。課本上的詞匯本身比較多，學生的學習負擔不輕。為了減輕學生過重的課業負擔，讓學生自覺熱愛背單詞，老師的引領顯得尤為重要。我校校本課程英語課，老師會引導學生根據上下文的意境，結合詞根舉一反三，反復鞏固和練習，幫助學生尋找單詞規律，利用規律督促學生記憶單詞、流暢閱讀。老師會適度拓展，引導學生學會拼讀法、前綴法、后綴法、詞根法、比較記憶法等方法，多記單詞，夯實閱讀的基本功，遇到易混淆的單詞記錄在小紙條或者筆記本上，優美的句子也記錄在摘抄本上，這樣學生的詞匯量大大增加，有利于掃除閱讀上的障礙。“學以致用”告訴我們：單詞只有在不斷使用的情況下才能被記住。我們舉辦的“詞匯大比拼”“詞匯之星”“我愛背單詞”等活動，極大地吸引了同學背單詞的興趣。這些活動的開展引導學生學會記單詞、巧記單詞、多記單詞，會用單詞，擴大詞匯量，對他們的課外閱讀能力的培養起著重要的作用。

3.2課外閱讀能力養成的關鍵：閱讀方法導航

縱觀歷年的中考，閱讀材料可謂種類繁多、包羅萬象，如：科普、教育、體育運動、幽默故事、哲理小說等；體裁有議論文、敘述文、說明文等。這就要求學生具備相應的專業知識和文化背景，學生每天的學習時間有限，“讀什么”“怎么讀”才能讓學生盡快提高閱讀能力呢？目前市面上的英語教輔資料琳瑯滿目，令人眼花繚亂，學生難以找到適合自己的教輔材料，為了讓學生接觸到地道的英語，課題組的老師根據初中學生的實際水平，選取對學生有吸引力，生動、形象的閱讀材料。初一以培養興趣為主，《英語奧斯卡劇場》《英語電影配音》《希臘神話》等有聲材料可以吸引學生的興趣，減少閱讀的難度；初二以培養閱讀方法為主，《英語悅讀技能培養》《英語潮流電臺》《美劇欣賞與點評》《英語經典名著導讀》；初三以中考話題為主，《每日一練》《每周一話題》等，沒有參加校本課程的學生，老師根據學生的實際水平，推薦他們悅讀《新東方英語》《新概念英語》《瘋狂英語》《21世紀報》等。這些校本課程的開發為學生提供了豐富的閱讀素材，學生可以憑自己的興趣愛好選擇自己喜歡的閱讀課程。除此以外，老師們在閱讀中對學生進行閱讀方法的訓練，對簡單易懂的文章可以先細讀全文，再回答問題；對難度適宜的文章可以先粗讀全文，瀏覽所有問題，再作答；對生詞較多、難度較大而題材有不熟悉的文章，可先瀏覽所有問題，再帶著問題找答案。“跳讀”“略讀”“查讀”“研讀”等閱讀方法的使用讓學生擁有了一些閱讀技巧。

3.3強化閱讀習慣的保障：閱讀時間的保證

有了中考這個指揮棒，學校和老師都會非常重視英語，筆者所在學校每周都有5節英語課，1節英語閱讀課。為了增加學生的閱讀量，有效利用在校時間，筆者會利用班會時間，讓同學們用全英文自編自導自演小品、話劇，以小組為單位，讓每位同學都參與活動，同學們會積極投入活動，劇本的挑選就是同學們閱讀的過程，《白雪公主》《花木蘭》《皇帝的新裝》《西游記》等故事都會被同學們搬上講臺，一節課下來，學生經過40分鐘的聽說練習，進步很快，閱讀興趣提升。每周一次的英語測試，讓學生提高應試技巧，提升英語成績，幫助學生將語言知識內化為對語言的運用。

4學生如何通過課外閱讀提高成績和綜合素質

4.1積極調整學習心態，保證學習興趣

面對琳瑯滿目的閱讀材料和學習壓力，一定要調整自己的心態，學會選擇自己感興趣的閱讀材料，積極參與課堂以及課外活動如學唱英文歌曲、競猜、搶答、課本劇的表演等形式，讓自己在活動主動積累單詞，擴大自己的詞匯量。閱讀時采取精讀和泛讀兩種形式，泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。精讀時要求對詞、句進行深度理解以及應用。不管什么形式的閱讀，“開卷有益”。

4.2養成課外閱讀習慣，保持可持續發展