導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中數學教研工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、本學期繼續實行集體備課制，切實做好備課過程中的各環節：編寫教案；議課，精改教案；溫課，優化教學；省課，反思教學。充分發揮教研組、備課組的集體智慧，同時注重發揮每位教師各自的教學特色和風格，把好本組的教學質量關，每位教師都要明確樹立集體質量意識。

2、加強教研組的管理，狠抓組風建設，了解、檢查本組的教學工作情況，每周對各教師的備課、聽課情況檢查一次，以便及時發現問題、解決問題。

3、充分利用每周一下午的一、二兩節課，發動教師積極參加聽課活動，集思廣益，對校級開設的公開課、示范課等要求無課的本組教師一律參加。爭取本組每周開設一堂組內公開課，每月向學校推出一堂校級公開課。

4、初一、初二年級要抓好基礎教學，要面向全體，抓兩頭帶中間，特別要重視做好后進生的補差工作；初三年級面臨著升學考試，備課組教師要齊心協力，認真做好復習工作，其他教師也要關注畢業班級的教學，獻技獻策，爭取在中考中取得優異成績。

5、鼓勵教師積極參加現代化教學培訓，提高現代化教學工具的使用能力，爭取在各類課件比賽中有部分教師獲獎。

6、要求各教師根據自身專長，加強學習，努力實踐，善于總結，積極參與科研，提高科研能力。

7、備課組要搞好自編資料的積累和整理，做到分工協作，共同收益，逐步完善本組的教學資料庫。

8、鼓勵教師積極參加縣舉行的學科教研活動，課件制作評比活動。

篇2

本學期，教研組利用隔周二上午教研活動，組織全體數學老師再次學習數學新課程標準及最新的教育理念，正確把握數學教育的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網絡資源，及時了解課改動態，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。

二、開展教研活動，提高教學質量

1、加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共開校公開課2節，家長開放日1節，執教者認真備課、上課、反思，聽課教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

2、進一步完善集體備課制度。三個年級，以備課組為單位，倡導分內容、分章節、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網絡資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。

三、做好常規檢查，強化教學管理

在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和監督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。

四、注意自身提高，加快專業發展

我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結與提高，教研風氣濃厚。

時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期?？偨Y過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。

五年數學教研組活動總結

數學教研組工作計劃

小學低段數學教研組工作總結

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2、加強教研組的管理，狠抓組風建設，教研組長經常深入備課組，了解、檢查本組的教學工作情況，每月對各教師的備課、聽課情況檢查一次，以便及時發現問題、解決問題。

3、充分利用每周四的開放日，發動教師積極參加聽課活動，集思廣益，對校級開設的公開課、示范課等要求無課的教師一律參加。爭取各備課組開設兩堂組內公開課，向學校推出一堂校級公開課，由項富菊老師執教。

4、初一、初二年級要抓好基礎教學，要面向全體，抓兩頭帶中間，特別要重視做好后進生的補差工作；初三年級面臨著升學考試，備課組教師要齊心協力，認真做好復習工作，其他教師也要關注畢業班級的教學，獻技獻策，爭取在中考中取得優異成績。同時初三年級要切實做好4月7日全國數學競賽的輔導工作，力爭在競賽中取得可喜成績。

篇4

【中圖分類號】G633．6【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0211－01

數學是一門實用的知識，也是教育教學階段的一門重要學科。但是，在傳統的數學教學中，教師往往受到應試教育的影響，使得數學知識變得更加枯燥，無味。尤其是高中時期，高中數學邏輯性強，涉及范圍廣，導致學生們在數學學習上遇到的困難越來越多。許多學生在升入高中之后，就在數學學習上面臨著許多的困難，在一段時間的學習之后，他們不能解決數學學習中的問題，導致數學學習成績直線下降，對數學失去了興趣。這和初高中數學教學銜接工作有著密切的聯系。作為一名高中數學教師，一定要在學生跨入高中大門的開始時期，就讓學生對高中數學學習形成正確的認識，并且在教學中通過初高中數學教學的銜接工作，讓學生盡快適應高中數學學習，從而讓學生感到高中數學也并不難，形成只要自己努力就能學好高中數學的認識。在實際的教學中，教師在進行課堂教學時通常是直接進行高中內容的講解，而忽視了初高中數學教學內容的銜接，作為一名新時期的高中數學教師，一定要做好初高中數學教學工作的銜接，從而讓學生更快的融入到高中數學學習過程當中，從而有效地提高課堂教學的效果，讓學生對高中數學學習產生濃厚的興趣。

1高一學生在數學學習上出現問題的原因

1．1教學內容方面：在大力提倡素質教育的今天，初中數學教材的難度明顯降低，初中數學教學內容一般緊密結合學生的實際生活，從學生的生活實際入手展開內容的學習，從而降低了學習的難度和深度。此外，初中數學學習的范圍較窄，從而也為學生學好初中數學提供了便利條件。但是，高中階段的數學學習難度較大、范圍較廣，抽象的數學知識超出了學生的理解范圍，學生們在高中數學學習上感到無所適從。尤其是在高考的影響之下，教師在進行高中數學教學時，不僅不能夠降低教學的難度，反而會加對教學內容進行拔高。初高中教學內容之間內容差距較大，是學生在高中數學學習上遇到困難的只要原因之一。

1．2教學方法方面：在初中時期，由于初中數學教學內容較少、難度低，因此，在授課過程中教師所安排的教學容量較小，教學進度較慢，對需要學生掌握的內容進行反復的強調和演練，對學生的督促也較緊，為了讓學生獲取更多的數學知識，教師一般會采取學生易于接受的直觀教學法展開課堂教學。因此，在初中時期學生們的數學成績較好。進入高中之后，學習任務加重，需要掌握的教學內容增多、難度加大，教師也沒有太多的時間對教學內容進行反復講解，對學生進行長期的督促。再加上高中數學知識比較抽象、邏輯性強，學生的思維發展不能適應高中數學教學的需求，教師也不能從學生實際出發選擇有效地教學方法，為學生的數學學習帶來了難度。1．3學習方法方面：在初中時期，學生只要緊跟教師思路，在課堂上認真聽課、記好筆記，在課下及時復習，一般就能夠取得較好的數學成績。在初中時期，學生沒有學習的積極性，通常是處于被動的學習狀態之下。但是，進入高中之后，僅僅依靠這種學習方法是不夠的。學生要學好自己思考和歸納、總結，掌握數學思想方法，能夠在學習過程中做到舉一反三、觸類旁通，只有學生能夠主動參與課堂教學，能夠主動學習，才能夠學好高中數學知識。

2做好初高中數學教學銜接工作的措施

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一、研修主題

基于數學學科核心素養的初中數學深度學習。主要研究：數學學科核心素養與學生發展；基于深度學習的初中數學教學；初中數學深度學習的案例研究等。

二、研修需求分析

1、目前，初中數學教學中存在以下問題：一是教學目標“笮化”，重知識輕能力、重解題輕思想方法、重結論輕過程。二是理論與實踐脫離，會說的不少，但落實到教學實踐中的不多。三是教學方式陳舊，輕教學重訓練，刷題仍是目前數學教學的主要方式。

2、當前，教育部要求進一步減輕學生過重的學業負擔（省、市、區都有“雙減”文件與措施），教師迫切需要提高課堂教學質量（減負提質是關鍵）。

3、很多教師有自己發展的要求，需要通過一定的培訓學習提高自己，教師也有展示自己的要求，通過展示與同行同研共享，共同成長。

三、研修對象與時間

盛建武初中數學名師教師工作坊包括線上研修線下集中研修兩部分，其中線上研修教師200人，根據線上研修考評情況選擇100人參加線下集中研修。

工作坊線上研修時間：2021年8月20日至11月20日。集中線下研修時間：分兩個階段進行，第一階段（3天）：2021年10月29日至31日，報到時間：2021年10月28日14：00—18：00。第二階段（2天）：2021年11月1日至15日，分組進行自我研修與展示，按地域分5個組進行。

四、研修目標與任務

1、引導參培教師認真學習、領會數學學科核心素養的內涵，以及數學學科核心素養與數學課程內容的整合方法，開發主題式教學內容，改變教師教數學教材的行為習慣，提高數學課程教學效率。

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特級教師梁艷云對變式教學的研究源于1991年，那一年，她在廣西師范大學第二附屬中學即現在的廣西師范大學附屬外國語學校所帶的畢業班中考成績特別突出，校長請來教研員幫“把脈”，朦朧中的她始知自己“撞”上了變式教學，這為她接下來進行變式教學的“問題設計”明確了思路。2002年，涂愛玲調入該校，二人開始進行變式教學的“主線設計”“課例研究”。2006年，匡金嫦大學畢業分配到該校，加入變式教學研究小組；2009年，韋麗云調入該校，加入變式教學研究小組；再后來，李娜、張楠、馬琳、王榮陸續加入。一個老中青搭配、結構優化的變式教學研究團隊正式形成。2013年，梁艷云特級教師工作坊（簡稱梁艷云工作坊）正式成立。

在進行團隊建設和團隊教研的過程中，梁艷云工作坊探索出一整套可操作的實踐研究路徑和初中數學變式教學的基本策略與方法，同時固化了課型模式。其團隊磨課經驗可圈可點：每課經四輪備課，從上課教師獨自“裸備（獨立鉆研教材）”“對比備（借助參考資料）”，到團隊成員“集體備”，經三備方能進課堂上第一次課，接下來是進行團隊“3+2+1”式評課（全體參與，各說出3個優點、2個不足、1條建議）即“課后備課”，再上第二次課，然后是全體反思、提升。每一次備課、上課、評課對團隊教師專業技能都是一次精心的錘煉。除了團隊內部磨課，她們還與本校教研組其他教師、“國培班”骨干教師等同課異構，在“異構―交流―研討―反思―創新”的過程中扎實提升隊員的專業理論水平和執教能力。

多年來，梁艷云工作坊的坊員們共立項了兩個桂林市“十一五”教育科研課題，并已順利結題；2014年，梁艷云和涂愛玲合著的變式教學專著《中學數學變式教學問題設計與課例研究》出版；2015―2016年，該團隊編著的六冊學生用書《數學變式大課堂》及兩冊校本課程《贏在變式》問世；2016年，應廣西師范大學數學與計算機學院唐劍嵐教授之邀，該團隊錄制了變式教學的兩個專輯《初中數學變式教學代數策略探秘》和《初中數學變式教學幾何策略探秘》，在網絡上共享。此外，該團隊成員還先后發表了40多篇有關變式教學的研究論文，有60多篇獲國家級、省級、市級一、二等獎。2016年，梁艷云工作坊獲評廣西第三批特級教師工作坊一等獎。

（編 者）

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一、備課組合作教研的意義

在初中數學教學過程中，不同的教師在知識結構、教學形式上的認識各不相同，即使是對于同一教學內容，他們各自對于該內容在課堂上的呈現方式也是存在著明顯的差異性.這種不同如果在備課組合作教研的時候被加以充分呈現和交流，那對各位教師關于初中數學的教學是大有益處的.

另外，每個教師在教學過程中都會遇到各種自己無法解決的問題，這個時候，通過備課組的合作教研活動提出自己的困惑，參考了眾人的意見之后，自己在教學上存在的某方面的障礙就能得到高效的解決了.由此可見，備課組的功能即是利用大家的智慧研究如何使本組教師實現有效教學.因此，在初中數學教學中，讓備課組的合作教研活動發揮效能和優勢，可提高教學效益.

二、備課組合作教研中存在的誤區

1.學校對與備課組合作教研活動的管理不夠深入

當下很多學校對于備課組的建設高度重視，實行制度化管理.但是這些制度也只是看規定的時間里人是否到齊，活動有無記載而已.這些表層的制度必然不能觸動根本，因此在這樣的管理制度下，備課組的集體活動變成了一種應付、任務，沒有任何的效益性可言.初中數學教育需要教師積極地開展合作教研活動，來提高數學教學的有效性，對于趨于形式的合作教研，存在的意義并不大.

2.教師的參與度不夠

在集體備課的時候，往往由備課組中承擔某項備課任務的主講人獨立地進行教學目標、環節的講說.在這個過程中，由于其他教師沒有對該教學任務進行準備，通常只是聽一聽就過去了，幾乎沒有參與的環節，使得每個教師的想法得不到充分的交流，某些存在的問題也得不到探討.

三、提高初中數學備課組合作教研實效性的措施

1.改善校內教師間的競爭環境，讓集體備課實現真正的智慧共享

在初中數學的教學里設置備課組，對于教師而言，一個顯而易見的收獲就是分享了他人的教案.可是由于學校內部教師之間競爭機制的存在，導致很多教師在集體備課的時候，不愿分享自己對教學中的一些獨到見解，往往在與組內其他教師交流的時候有所保留.學校應該改變教師的考核體系，適當加入一些對備課組的捆綁考核.另外，學校應該規定各年級各班設之間要統一布置習題、測試，這樣會在一定程度上降低教師之間的競爭，從而實現教師間的互相合作，智慧共享，共同成長.

2.留足時間，及時做好反思改進的工作

在教學過程中，教師應不斷反思，改進工作方法.備課組的組長應該保障每次集體備課后，都要留足時間，讓教師交流在實施備課方案的過程中遇到的各種問題和困惑，讓大家在共同思考解決問題的過程中，取長補短，集思廣益，還可能迸發出新的思維火花.這樣，不僅可以幫助那些遭遇障礙的教師解決問題，也可以避免其他教師遭遇相同的問題，從而提高數學教學的效益.

3.營造自由民主的合作教研氛圍

在初中數學備課組合作教研過程中，必須抓住各成員之間的平等原則.只有形成了一種寬松自由的交流氛圍，才能使各個教師極大程度地解放和拓寬自己的思維廣度，針對教學過程中出現的各種問題積極大膽地發表自己的建議和想法，暢所欲言，使教學經驗得到充分的交流和共享.

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前言:英國科學家培根曾經指出:任何科學都是實驗科學。尤其是在應用科學領域;任何一項研究成果都離不開科學實驗。實驗不僅是在促進科學技術的發展，還是在培養高素質的專門人才方面都起著極其重要的作用。電子技術基礎是中等職業學校電子電器類各專業最重要的技術基礎課之一，是一門實踐性很強的課程。電工電子實驗在電子技術基礎課程教學中應充分發揮“教師為主導，學生為主體”的作用，以取得“教學相長”的良好效果。使學生積極主動獲取知識、培養學生的創造性實踐能力。在電子技術基礎課程教學過程中，電工電子實驗具有以下作用。

一、能夠培養具有創新意識和創造能力的電子工程技術人才

電子技術基礎是一門實踐性、技術性很強的專業基礎課， 它強調其工程性、應用性與實踐性。其目的應是培養具有創新意識和創造能力的電子工程技術人才。所以，培養學生的動手能力及創新能力是中等職業教育電子電器類各專業的重要目標，學校應在電工電子實驗中打牢基礎，逐步提高這種能力。首先， 電工電子實驗具備驗證基本理論知識的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以各章節為基本內容，使理論知識得到進一步的鞏固;其次是綜合性實驗，這部分實驗的目標是在驗證性實驗的基礎上增強學生對一章或多章，甚至是結合其他科目內容的歸納總結;最后是設計性實驗，其目標是在掌握理論知識并能綜合運用的基礎上設計出具有創意的較高水平的小設計類實驗，培養其創新思維能力。

二、理論實際緊密結合，體現學以致用的新理念

理論聯系實際的教學，能夠正確地貫徹黨和國家的教育方針，符合教育的基本規律和我們的教育目的，學生學習這些理論課程的目的，是更好將書本知識應用于生產、生活實際中去，加強實驗或實物教學能夠幫助學生分析和解決實際問題，能夠防止教學脫離實際的傾向，提高學生專業應用能力。例如教師講到交流電路時，在電感器上并聯一個電容器，其總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率不變，即電源提高了利用率，教師可以邊講邊演示，然后讓學生親自動手做實驗，學生通過在兩種情況下各個電流表、功率表的讀數進行比較、計算、判斷，最后教師將例子引入到生產、生活中，說明提高功率因數經濟意義和具體方法。這樣教學有幾個作用，首先深刻理解功率因數、交流電路電流的關系概念，其次縮短理論知識到實際過渡時間，有利于提高學生動手能力，最后學生明白所學知識使用價值，就會明確學習目的性，有利于激發學生學習動機的形成。

三、降低難度，促進理解和鞏固

實驗教學要通過實物教具和現代化教學手段，豐富學生的感性知識，為學生掌握知識創造條件，符合人的認識過程規律，從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優勢的心理。能直接激發學生學習電子技術基礎這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業學校電子技術基礎課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴密地計算分析，這對于部分數理基礎差的學生而言，是“雪上加霜”。如果教師從實驗引入課程內容，更能引起學生的注意，喚起學生的思考和學生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節時，學生的學習目的是:(1)了解橋式整流作用，濾波器的濾波作用，并觀察負載兩端的電壓波形。(2)測繪整流電路在無濾波器和接入濾波器時的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向導電性，由四個二極管接成一個電橋的形式，把交流電變為脈動直流電的電路。再通過濾波電路，盡可能把直流脈動電壓中的交流成分去掉，就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時，在實驗室用做實驗加講解相結合的教學方法，能夠降低新知識的難度，達到事半功倍地教學效果，更能體現培養以實踐能力為本的教學模式。

四、激發學習興趣，保證目標的實現

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知的源泉，是思維的動力。而中等職業學校學電子電器類專業的學生大部分都是文化底子薄，文化程度參差不齊，不少同學存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學生在初中甚至小學，已經多次在受到老師批評，在學習上多次檢驗到失敗。在許多老師和同學心目中是“差生”。進入中等職業學校接觸具有一定深度和難度電子技術基礎課程，就開始厭學。如果我們的教師在教學過程中只是單純強調是數學分析和抽象、枯燥繁瑣的計算，那么這些學生就會重蹈覆轍，更談不上完成教學任務。教育理論者認為，學生成績好壞與學習興趣有很大關系，如果我們的教師在教學中有針對性，利用實驗或演示實驗及多媒體進行教學，盡量簡化分析過程，大部分學生會容易聽懂和接受，多讓他們動手做實驗，使他們產生好奇心。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯系環保節能，在提高功率因素的實驗過程中現場提問，加深學生對這個知識點的印象;也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性;在搶答器或者計數器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣，就激發了學生濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

結束語:我想只要教師盡量利用現有條件，努力嘗試，在電子技術基礎教學中多采用演示實驗，或讓學生自己多動手， 教師與學生必將體驗到這門功課教學、學習成功的愉。當然這種教學方法也有使用條件，必須因人而異，對于基礎扎實的學生那種先理論知識講解后再驗證性實驗的教學，反而更能培養他們的實踐能力，開發他們創造性的思維。總之，充分發揮電工電子實驗在課堂教學中的作用，能使教學更加生動、具體，使課堂教學變化多樣，內容豐富充實，同時也能使學生把知識學得更靈活主動，知識掌握得更牢固，并能使學生的各種能力得到更好的培養，從而更好地提高電子技術基礎課的課堂教學效果。

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催化劑 主體作用 反思

隨著素質教育的全面推進和課程改革的深入發展，全體教育工作者對培養目標、培養模式進行了全面的反思，“科教興國，科研興校”已然成為人們的共識。“教師參與課程開發、教師就是研究者”已經是學校教研活動的常規而不是口號。由于初中數學課堂更側重于在教學中師生的活動生成性，因此如果沒有樣本教研的伴隨和引領，課堂教學將寸步難行！而在幾年的教改實踐中，因受諸多因素的影響和制約，許多農村邊遠初中的校本教研工作進展緩慢。

一、加強學習，重新認識校本研究的實質與意義，是提高初中數學校本教研實效的原動力

加強學習，是教師自我更新的一個過程，是保持自身素質能夠與時俱進的重要途徑?；A教育課程改革對教師的教學能力、認知能力、監控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出，課程改革對教師能力的要求越來越高。然而知識就是力量，沒有扎實的專業知識，教師的能力也是難以提高的。知識來源于書本上的理論，書本理論是教師最直接的理論來源。沒有理論為基礎的校本教研就像是沒有動機的跑車，再漂亮的外表也只是“擺設”；沒有理論為基礎的校本教研又恰似一幫盲人在摸象，得出的結果只能是“一堵墻、一條蛇、一根柱子……”。教師只有通過教育理論的學習，才能去比較、反思，不斷修正改進自己的教學觀念，從而提高自己的教學能力。

在新課程改革大潮的實踐中，思想認識決定著改革的成敗，認識程度的深淺在某種程度上決定著學校的發展，倡導校本教研的基本思路在于確立以學校為本的基本理念，強調學校應是教學研究的基地，教師應該是教學研究的主體，促進師生共同發展應該是教學研究主要而直接的目的。校本教研是教學改革持續發展的內在動力，更是教師專業化發展的根本途徑。

校本教研即“以學校為本，以學校為基礎”的教學研究活動。它有三方面的含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。校本教研的意義：第一，校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業成長過程。研究和實踐相統一，在教學實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質上是教師的反思性實踐，它不僅是教師的一種專業發展活動，而且也是教師理論素養的提升過程。第二，校本教研是教師職業生涯的基本生活方式和特征。第三，初中數學校本教研的目的是要解決教師在數學教學中所面臨的困惑或疑難的問題，以及在新課程實施中產生的新問題和帶有方向性的問題。

二、專業引領，作為校本教研的“火車頭”，是提高初中數學校本教研實效的催化劑

校本教研的專業引領，就是在教育界知名專家學者、教育主管部門的專業教研員和學校的學科帶頭人的帶領下進行的校本教研活動。農村初中數學校本教研在這一方面接觸較多的是縣進修學校的數學教研員和本校的教研組長、學科帶頭人、骨干教師（合稱教研人員）。教師在實施新課程中面對的一些具體問題成為教研人員和教師共同研究的對象，這些問題亟待解決。專業引領工作是否到位、效果是否顯著，是校本教研制度能否向縱深可持續發展的關鍵。

1.教研人員對初中數學的新理論、新動向要起到真正的引領作用

畢竟教研人員參加各種培訓和進修學習的機會要比單純的數學老師多得多，每逢教研人員到外地培訓學習回來后，學校就應當要求他們及時梳理本次學習的內容，通過講座或集體教研的形式向數學老師傳達，并進行總結和提升，武裝充實自己的頭腦，從而達到共同進步、共同提高。至于專家學者能到農村學校進行校本教研引領的，應該說是少之又少，學校應當采用“請進來”的方法，聘請他們到學校進行指導，或進行學術專題報告，或隨堂聽課，或舉行座談會，為校本資源的開發與利用傳經送寶，然后讓老師們結合自己的教育教學實際，認真進行總結和反思，積極促進新課程理念的形成，使數學校本教研活動跟上新課改的步伐。

2.教研人員對初中數學課堂要起到真正的引領作用

許多農村初中學校因多年沒有增加教師，學校與學校之間教師的流動較少，讓人有種“一潭死水”的感覺，雖經過多輪的課改洗禮，然而要讓他們形成嶄新的、高質量的數學課堂卻不是那么容易。因此，教研人員要深入課堂聽課，現場指導并幫助他們解決課堂中出現的問題，解決教學過程中的困惑。記得有一次我和幾位數學老師（包括教研組長）進入初一年級數學課堂聽課，老師在講到“直線、射線、線段”一節的概念時，提出“按下開關的手電筒射出的光線就是一條射線”，有一位學生馬上質疑：“假設光線被障礙物擋住了呢？就是光線不被障礙物擋住，光線也不可能照到無限遠的地方啊！”還有一次，初二數學老師在講到“平方差公式”時，由同學分組討論，要求同學認真觀察公式中左右兩邊的特征，用一句精確的語言描述這個公式，其中有一小組討論后得出：兩個一次二項式相乘，只要滿足有一對相同的數和一對相反的數，其結果是等于相同的數的平方減去相反的數的平方。針對以上兩節的課后教研活動，其實光線只要在光束高度集中的情況下，光可以傳到無限遠，雖然老師在課堂上也給學生作了解釋，但學生還沒學過光學，對這個問題也是難以理解的；而學生在對平方差公式的描述中，雖然語言表達不準確，但可以看出這一小組學生有非凡的洞察力，我們只要把結論改為“兩個一次二項式相乘，如果在兩個不同的二項式中找到一對相同的數和一對相反的數，相同的一對數中取其中一個數叫第一數，相反的一對數中取其中一個數叫第二數，那么它們的積等于第一數的平方減去第二數的平方?！边@個結論的描述是有點繁，但較“兩個數的和與這兩個數的差的積，等于這兩個數的平方差”相比學生卻更容易理解，在對處理形如（-2+3x）（-3x-2）一類的問題中，學生就能輕易地判斷能否用平方差公式計算，并一步得出答案。在此后的教學實踐中，我也大膽地試用這種方法講解，效果確實很好。在教研活動中，教研組長指出：第一個課堂問題，雖然學生暫時難以理解，但體現了數學和物理之間的學科滲透；第二個課堂問題，是數學課堂資源的再生資源，老師們要好好地利用。他強調，數學課堂是復雜多變的，要想讓學生在課堂上的主體作用得到充分的發揮，老師就要善于挖掘學生的潛能。

當然，要真正提升初中數學校本教研的水平，還離不開同伴合作以及不斷反思，但對于農村初中學校來說，首先必須具備的就是專業引領，同時校本教研中的同伴合作和反思等，也離不開專家的引領。

參考文獻

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二、本組各年級教師工作情況：

我們初中數學組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。如初一的教師為了抓好起始年級學生的思想品質，提高數學成績，培養良好習慣，他們新能結對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。初一的教師對“有理數乘法”的教學內容進行反思，全體教師討論激烈并都能當好參謀，提出建議；初二年級課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經?；ハ嘟涣?，取長補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好；初三畢業班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高數學復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。初中數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。

三、參加教研活動情況：

我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識，王育才主任，符強，陳元圣老師每人都上了一堂校級公開課，教師經常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，加強隨堂聽課，聽課都在15節以上,積極參加學校組織的各類教育教學活動。