導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教學常規工作精細化管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學常規精細化管理，就是要對教學常規的幾個基本環節的精細化和規范化管理，使教學過程常規化，標準化、精細化。

我縣的《中小學教學常規管理指導意見》對教師的教學計劃總結、備課、上課、教學反思、作業布置與批改、課內外輔導、考試評價和教研培訓等八個方面的教學常規從內容到形式、從操作到評價都作了具體的要求，對我縣的中小學教學常規管理工作具有很強的指導意義。

可是，如果作為學校教學管理者，在制定本校的系列教學常規管理制度時，如果不對《指導意見》進認真分析和把握，勢必會盲目追求“細致入微”，“巨細無遺”地把教學常規的各個環節一步步細化，直到操作層面不能細化為止，甚至隨意制造工作環節。這樣細化的制度可能會對教師的學校生活的全時空占有和全方位、全流程的控制，增加教師的工作量，迫使教師忙于基本層面環節的重復、機械操作，而沒有更多再創造的空間和自我管理發展的需要，從而限制了教師創新個性的發揮，不可能真正獲得教學精細化管理的實效。

精細化管理強調效率，注重精細化和效率化的有機結合。這樣的精細化管理才有意義，才能實施長久。我認為，作為學校教學的管理者，我們要科學、冷靜地貫徹精細化管理的理念。精細化管理要體現一個“細”字，關注教學常規的細節規范與要求，使學校的教學常規工作做到具有操作性；同時又要突出一個“精”字，即化繁為簡，抓住主要的教學環節和關注基本教學環節的關鍵所在，做到簡繁得當，讓教師在有限的時間和精力投入的情況下，有效地實現學校教學的基本任務。

2、精細化管理既要規范化更要科學化

教學常規的精細化管理強調教學管理過程中的每一個環節都要做到精細、精致、精深、細密，但又要力戒反對模式化、程序化的教學管理模式。

有的學校不考慮學校師生和教學實際，盲目借鑒其他學校的教學常規管理模式，甚至照搬他校的管理制度。這種不切合學校實際的模式化教學管理，在具體實施過程中會出現意想不到的弊端。

也有的學校容易將教學精細化管理程序化，把各個教學常規環節分解為如流水線般精細的統一程序，而忽視了教學管理的對象——教師作為人的主觀能動性的特點。這種不關注教學規律的教學精細化管理，即使學校對教學管理付出更多的時間和精力，教師參與教學活動感到身心疲憊，結果卻可能是“事倍功半”。

教學精細化管理的實質就是針對學校的實際情況，通過不斷地探索、反饋、調整，形成符合規律又不缺乏教學個性風格的基本教學規范。所以，一方面學校要形成符合學校教學發展需要的教學常規規范。切合學校實際，根據學校師生及教學基礎特點，發揮骨干教師的作用，探討確定本校教學常規基本環節的具體要求；另一方面，學校要尊重教學本質，重視精細化管理的理念，形成既務實又符合教師個性化發展需要的教學常規規范。根據教學基本環節的要求，抓關鍵，促發展，鼓勵教師在完成基本教學任務的前提下形成獨特的教學風格。

3、精細化管理評價既要制度化更要人性化

精細化管理的最終目的，是讓師生在有效的教學時空內取得最大的教學效益，從而促進學校教育教學質量的提高。

我縣的《教學常規檢查評估細則》從三個部分十四個方面對教學常規的評估作了具體規定，這對各校的教學常規精細化管理的實施無疑具有重要的督促作用。但我們也不排除，有的學校把教學管理更多的是為了迎合上級的評估而管理，根據《評估細則》逐條機械應對，這樣就會導致本校教學常規精細化管理評價的格式化。

精細化管理更多體現的是計劃、執行、檢查、反饋，對教師教學常規的檢查、反饋和評價是必不可少的。我認為，學校的教學常規評價需要制度化，只有評價制度化才能確保教學管理工作的方向性與規范性。但制度化不等于苛求教師過多的細節要求和過多的量化考核。檢查評價時要就重避輕，要注重實效，力戒形式主義傾向。如果片面強調教學常規評價的過細、過實，以頻繁的檢查、評比等“剛性管理”手段，強制規范教師的行為，將會導致教師表面上服從而內心抵觸，不利于教學管理各環節的落實。

精細化管理追求的是教學效益的最大化，而其中的關鍵因素是如何最大限度地發揮包括學校教學管理者與教師的主觀能動性。而要做到這一點，學校就要在教學常規評價制度化的同時，體現人性化。

教學常規評價的人性化，就是要充分考慮到學校教學管理者與教師的可承受度。學校教學常規評價要盡可能簡單化。我縣中小學校教學管理人員本身就有著沉重的教學任務，管理和教學都需要兼顧，需要他們付出超過常人的時間和精力，評價簡單化可減輕教學管理者的工作壓力。同時，教學常規的一些評價指標的達標線要適當降低，盡可能做到量化與體諒相結合，精細與模糊相統一，避免造成教師對精細化管理的畏難情緒和抵觸行為。

教學常規評價的人性化，還要在強調規范、制度的同時，重視教師的情感因素。教學精細化管理的成功，絕不是僅靠制度評價或行政手段就可以獲得的，而需要學校教學管理者和教師發揮主觀能動作用。在推行教學精細化管理中，教學管理者要善于通過人性化的評價，努力取得教師主觀上的認同，客觀上的積極配合。

篇2

我國教育改革步伐的不斷推進對幼兒園的教育教學管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細化管理轉變。精細化管理直接影響著一個幼兒園的教育教學和服務水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實現打造精品幼兒園的目標。精細化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個環節考慮周全，精心設計每一個步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執行精細化管理的相關理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實現提高教育教學質量的最終目的。

一、讓精細化管理理念深入人心，規范各項管理規章制度

要實現幼兒園工作的精細化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個環節，用真心對待每一個孩子，為每一個孩子的健康成長護航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關愛，并讓孩子們養成良好的常規習慣和積極向上的生活態度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細化管理的共識

精細化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認識到自己肩上的責任，成為精細化管理的一份子，對幼兒園的各項工作做出明確的劃分，比如說班主任要負責自己班級的一切事物，誰組織校級活動誰負責活動的全部環節和內容等，使幼兒園全體教職工成為一個有凝聚力、團結奮進的進行精細化管理的團隊。這樣，每一個人都能在幼兒園管理工作中發揮自己的重要作用，激起強烈的責任感和主人翁意識，提高工作效率，增強成就感。其次，倡導各位教師把精細化管理的理念應用到自己的教育工作當中，通過對精細化管理理念的不斷學習和研究，將這些理念知識大膽地在教學管理中進行實踐，并通過實踐過程不斷地反思、總結、積累更多的經驗，從而實現提高自己教學能力的目標，使教師的保教質量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責

幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規模大小，我們都要有長期的發展規劃、短期的教學目標以及幼兒園的辦學理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進行精細化管理的第一步就是要從教學目標入手，細化每一個目標，把每一個教職工的工作職責明確到位，層層簽訂責任狀，使幼兒園的每一項工作都能有條不紊地進行，使每一個教職工知道自己該做什么，各負其責，團結在一起，通過默契的配合，共同實現幼兒園的蓬勃發展。

（三）建立科學規范的管理制度

一個成功的管理模式需要有科學規范的管理制度來進行約束，所以管理者要根據幼兒園的具體情況來制定切實可行的各種規章制度。同時，還要制定出相關的考核方法來保證各項制度的順利實施，使整個幼兒園的管理進入一個良性的循環發展。比如我們可先通過崗位需求來進行考核，競聘上崗，然后在全園實施崗位自薦、班主任選擇教師等優化組合形式，使每個教師感受到工作的壓力和責任，調動他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務工作打下良好的基礎。另外，還要制定獎懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎懲辦法，用考核來保障制度和精細化管理的進一步落實。在考核中發現的問題要及時解決，讓制度成為搞好幼兒園精細化管理的依據，而不是一紙空文。比如在每個學年的年度考核和評優活動中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個教職工的日常工作業績張貼出來，采取自評、互評和領導、家長推薦相結合的形式，推舉出真正優秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵他們繼續努力，讓沒有獲得優秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進自己，提升自己。

二、重視精細化的過程管理

幼兒園的精細化管理除了制度上的責任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結果而忽略了過程，不是一個成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細化管理。

（一）對教職工工作過程的精細化管理

幼兒園的教學工作是繁瑣而細致的，教師對幼兒一整天的生活都要進行細致周密的安排，每一個環節都考慮到位，環環相扣，進行精細化的管理，同時管理者也要對教師的常規教學工作進行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項教育教學活動。教師設計的教學過程、采用的教學方法、取得的教學效果以及課后的總結和反思，每一個環節都要本著以人為本的原則，力求使每一個孩子都能全面和諧發展。把教育教學的每一步都做扎實了，教育教學質量自然會提高。

（二）對幼兒常規生活學習過程的精細化管理

我們要加強對幼兒的養成教育，培養幼兒良好的常規生活習慣。要實現這一目標，教師必須對孩子們一天的生活和活動的開展進行精細化的管理，讓幼兒在學校生活的每一個細節中發展良好的衛生習慣、行為習慣和學習習慣。比如對幼兒進行衛生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾；教育孩子們講禮貌、學文化，促進他們的身心健康成長。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細化管理的先進理念武裝自己，把精細化管理作為幼兒園管理的要求、標準和目標，以求真務實的工作態度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因為精細化的管理感受到教師的關愛，讓幼兒園工作質量因為精細化的管理而不斷提升。

作者:高素環 單位:中國人民92676部隊幼兒園

參考文獻：

[1]王創業.淺談如何做好公辦農村幼兒園管理工作[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加強幼兒園管理，提高教育質量[J].讀寫算：素質教育論壇，2013（20）.

篇3

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228

我國教育改革步伐的不斷推進對幼兒園的教育教學管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細化管理轉變。精細化管理直接影響著一個幼兒園的教育教學和服務水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實現打造精品幼兒園的目標。精細化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個環節考慮周全，精心設計每一個步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執行精細化管理的相關理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實現提高教育教學質量的最終目的。

一、讓精細化管理理念深入人心，規范各項管理規章制度

要實現幼兒園工作的精細化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個環節，用真心對待每一個孩子，為每一個孩子的健康成長護航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關愛，并讓孩子們養成良好的常規習慣和積極向上的生活態度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細化管理的共識

精細化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認識到自己肩上的責任，成為精細化管理的一份子，對幼兒園的各項工作做出明確的劃分，比如說班主任要負責自己班級的一切事物，誰組織校級活動誰負責活動的全部環節和內容等，使幼兒園全體教職工成為一個有凝聚力、團結奮進的進行精細化管理的團隊。這樣，每一個人都能在幼兒園管理工作中發揮自己的重要作用，激起強烈的責任感和主人翁意識，提高工作效率，增強成就感。其次，倡導各位教師把精細化管理的理念應用到自己的教育工作當中，通過對精細化管理理念的不斷學習和研究，將這些理念知識大膽地在教學管理中進行實踐，并通過實踐過程不斷地反思、總結、積累更多的經驗，從而實現提高自己教學能力的目標，使教師的保教質量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責

幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規模大小，我們都要有長期的發展規劃、短期的教學目標以及幼兒園的辦學理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進行精細化管理的第一步就是要從教學目標入手，細化每一個目標，把每一個教職工的工作職責明確到位，層層簽訂責任狀，使幼兒園的每一項工作都能有條不紊地進行，使每一個教職工知道自己該做什么，各負其責，團結在一起，通過默契的配合，共同實現幼兒園的蓬勃發展。

（三）建立科學規范的管理制度

一個成功的管理模式需要有科學規范的管理制度來進行約束，所以管理者要根據幼兒園的具體情況來制定切實可行的各種規章制度。同時，還要制定出相關的考核方法來保證各項制度的順利實施，使整個幼兒園的管理進入一個良性的循環發展。比如我們可先通過崗位需求來進行考核，競聘上崗，然后在全園實施崗位自薦、班主任選擇教師等優化組合形式，使每個教師感受到工作的壓力和責任，調動他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務工作打下良好的基礎。

另外，還要制定獎懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎懲辦法，用考核來保障制度和精細化管理的進一步落實。在考核中發現的問題要及時解決，讓制度成為搞好幼兒園精細化管理的依據，而不是一紙空文。比如在每個學年的年度考核和評優活動中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個教職工的日常工作業績張貼出來，采取自評、互評和領導、家長推薦相結合的形式，推舉出真正優秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵他們繼續努力，讓沒有獲得優秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進自己，提升自己。

二、重視精細化的過程管理

幼兒園的精細化管理除了制度上的責任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結果而忽略了過程，不是一個成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細化管理。

（一）對教職工工作過程的精細化管理

幼兒園的教學工作是繁瑣而細致的，教師對幼兒一整天的生活都要進行細致周密的安排，每一個環節都考慮到位，環環相扣，進行精細化的管理，同時管理者也要對教師的常規教學工作進行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項教育教學活動。教師設計的教學過程、采用的教學方法、取得的教學效果以及課后的總結和反思，每一個環節都要本著以人為本的原則，力求使每一個孩子都能全面和諧發展。把教育教學的每一步都做扎實了，教育教學質量自然會提高。

（二）對幼兒常規生活學習過程的精細化管理

我們要加強對幼兒的養成教育，培養幼兒良好的常規生活習慣。要實現這一目標，教師必須對孩子們一天的生活和活動的開展進行精細化的管理，讓幼兒在學校生活的每一個細節中發展良好的衛生習慣、行為習慣和學習習慣。比如對幼兒進行衛生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾;教育孩子們講禮貌、學文化，促進他們的身心健康成長。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細化管理的先進理念武裝自己，把精細化管理作為幼兒園管理的要求、標準和目標，以求真務實的工作態度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因為精細化的管理感受到教師的關愛，讓幼兒園工作質量因為精細化的管理而不斷提升。

參考文獻：

[1]王創業.淺談如何做好公辦農村幼兒園管理工作[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加強幼兒園管理，提高教育質量[J].讀寫算：素質教育論壇，2013（20）.

篇4

一、精細化管理概述

（一）精細化管理的內涵。精細化管理是一種管理理念，一種管理文化，以“精、準、細、嚴”為基本原則。“精”是指做精，求精，追求最佳、最優。“準”是指準確、準時。“細”是指做細，具體是把工作做細，管理做細，流程管細。“嚴”是指執行，主要體現對管理制度和流程的執行與控制。精心是態度，精細是過程，精品是成績。

（二）精細化管理的基本特征就是重細節、重過程、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。

（三）精細化管理的方法。精細化管理是一種管理技術，是通過規則的系統化和細化，運用程序化、標準化、數據化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協調和持續運行。即把復雜的事情簡單化；把簡單的事情流程化；把流程化的事情定量化；把定量的事情信息化。

二、高校教學檔案精細化管理應該注意的問題

篇5

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0255-01

一、概述

目前，有很多“基本合格”學校就是管理不精細所致。因此，在學校管理中應該引入精細化管理理念、原則及方法，這樣才能更好地解決因管理不細致而帶來的多方面問題。從另一個角度來說，學校精細化管理的目的在于把學校建成一個學習共同體和道德共同體，同時學校精細化管理還始終是處于主動建構的動態過程中。在新時期，時代賦予學校及教育工作者的神圣使命是要培養有理想、有道德、有知識、有紀律的高素質人才，這也是家長們對學校的期望。通過學校精細化管理，可以更有效地促進學生的全面健康發展。

二、學校精細化管理的涵義

“精細”就是精密細致。我國古代就有“精益求精”這個詞，朱熹說：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也。”從現代意義上說，“精細化管理”之說來自于大企業，其中質量管理和成本控制是它對企業的最大貢獻。

學校管理是以人為核心的管理，精細化管理是否適用于學校呢？ 分析表明：精細化與人性化是辨證統一的，不存在矛盾。精細化在實施之初，多是一種規范與引導，因為“沒有制度為基礎的人性化是沒有底線的人性化”。久而久之，在約束之下的行為就變成了一種習慣，此時就會降低管理的成本，提高管理效益，彰顯出了精細管理的人性化。

從近幾年學校引入精細化管理的情況來看，其特點就是關注細節、追求精致、重視過程，其目的是把大家平時看似簡單的學校“瑣事”，嚴謹、細心、精致地做好。所謂的“精”就是要求學校在制訂計劃、確定目標、分解工作等多個方面突出重點，把握好方向。“細”要求學校管理要從每一個小環節著眼，覆蓋每一個細節，堅持“校園無小事，處處都育人”的教育理念。

三、農村學校精細化管理的策略

1.明確管理細節，樹立起細節決定成效的理念

精細化管理首先要解決的是思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調、開幾次會；而是要循序漸進、遵循規律。學校領導和教職工要消除好大喜功，急功近利的心理；不可以搞形式主義，要從小處入手，堅持將小事做細。一是具體要求，便于操作；二是健全計劃，狠抓落實；三是規范程序有據可依；四是環環相扣，一環不讓；五是重點突出，抓住中心；六是獎懲分明，做到公平公開公正。

校長負責學校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。學校的每一位領導都要團結協作，積極配合，明確責任，在此基礎上共同推動學校整體工作邁向一個新的臺階。

2.加強對師資隊伍建設的精細化管理

學校以教師為本，教師以學生為本。要全面提高教育教學質量，其關鍵是要提高教師隊伍的綜合素質，只有擁有一支高素質的教師隊伍，才有利于學校教學質量的提升。所以，對教師隊伍進行精細化管理就顯得尤為重要。

（1）加強教師職業道德建設。學校每周都要組織教職工集中學習，重點學習教育法律法規。在教師隊伍中倡導“立高尚師德，樹教育新風”，多開展以“無私愛心培養學生”為主題的師德教育活動，大力宣傳優秀教師的先進事跡。

（2）結對子，壓擔子，提高青年教師的教育教學實踐能力。學校的青年教師應該為自己制定出一個“三年成長計劃”，確立長遠的發展目標。以教研組為單位，落實對青年教師的“傳、幫、帶”。充分發揮出中高級教師的帶頭作用，通過結對子的方法，積極開展教師間的業務學習與交流，讓年輕教師在工作中不斷學習和成長。

（3）加強對青年教師的培訓考核。學校每年要舉行一次青年教師教學基本功比賽，目的是要提高他們的信息技術與課程整合能力。另外，還應該組織青年教師經驗交流會，多舉辦優秀教師、優秀班主任的評選活動。鼓勵青年教師參加業務學習與進修，不斷提高業務能力和創新意識，以適應教育教學改革的需要，努力成為學校的骨干力量。

3.加強教學常規精細化管理，科學決策，提高教學質量任何一所學校，要想得到更好的發展就必須要加強精細化管理，科學決策，提高辦學質量。主要從以下幾方面著手：

（1）建章立制。首先，創新就應該把常規做到極致，但是又不能只滿足于把常規做到極致。在此基礎上，還要進一步加強教學常規的精細化管理，做到狠抓落實，由此才能提高教育教學質量。在教學方面，要研究、制定出學校各項教學常規精細化管理條例，以及學生學習方面的各項管理制度，加強教師與學生間的溝通，提高學生的學習成績。

（2）開展學法研究。對于學法的研究也是不可忽視的，我們可以根據不同層次的學生基礎，指導學生科學學習，以科研促教學。通過開展學法的指導，可以深入挖掘出學生的學習潛能，促進學生自主學習。

4.保持管理的條塊清楚，層次分明，展現出精細化管理的具體要求

（1）在教學工作方面，要抓好教材的再學習、再研究，引領教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機統一。以規范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂。具體策略為：面向全體學生、尊重學生個性、突出學生特長，讓學生會學習，將學習當作一種享受。

篇6

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0060－01

精細管理這個詞是來源于發達國家的一種管理理念，它主要出現在家用電器、大規模工業制造業，如汽車等產業中。精細管理的基本原理來自于信息論、控制論、系統論等綜合科學，它所強調的是所有環節的共同作用的結果，而不是某一個要素的精細化。將各種服務流程與教學量化、標準化、細化是精細管理的精髓，用精品的成績、精細的過程以及精心的態度做好每一項工作是精細管理的目的。

高職院校教學精細管理包括校園文化管理、信息管理、教學管理、設備資產、學生管理、教師隊伍管理和科研學術管理等方面。要實現質量精品、流程精密、標準精致、能力精通和態度精心的目標，就要細算管理成本、細化管理環節、細化管理內涵、細化管理制度和細化崗位職責，并真心服務、愛心育人、用心工作，從而提高人才培養水平和教育教學質量。

一 精細化管理的優勢

1．精細管理是現代管理的必然要求

在現代管理中精細管理是必然的要求。個性化、精細化、規范化是現代管理中的三個層次。在常規管理的基礎上建立的精細化管理是把常規管理引向深入的關鍵，是在繼承常規管理基礎上的深化，而不是對規范化管理的否定。學校的管理工作想要上升到新的水平和層次，就必須實行精細管理模式，把每一項工作都抓實、抓細、抓精。

2．精細管理是培植學校品牌的實際需要

每一個優秀品牌的形成背后都是精細管理所帶來的結果，學校品牌的形成當然也是如此。當今院校的教育是在追求一種品牌的效益，具備精品意識是教育的需要，特別是像高職一類的院校，它直面市場、直面社會，我們只有在管理的過程中細致入微地審視自己，才能把管理、教學、服務和教育做到日臻完美，這樣才能在競爭中脫穎而出，才能打造出高職院校自己的品牌優勢。

二 精細化管理的實踐

第一，制訂立體化、全方位的管理目標。學院成立能夠推進精細化二級教學管理的臨時機構，并強化各部門的職責權利、細化各部門的職能、負責制訂總的管理目標等。各教師、系部、職能處室，都分別制訂可行的、詳細的、各自的努力目標。學院教務處負責全院主要的教學相關工作，負責服務、協調、督查各系部與學院師生的常規性管理，并對教師的德、能、勤、績做全方位的具體的考核，立體化地對學生德、智、美、勞進行檢查等。各系部和各部門各司其職，不越位、不缺位，做到事事有人管、時時有人管。

第二，細化數字化、可操作的管理措施，強化細節意識，健全各項教學管理規章制度，明確、具體管理責任，從而使各項教學工作有章可循。

第三，明確具體化、易操作的管理步驟。在規范化的基礎上深入實施精細化管理，需要有嚴格的操作步驟來保障。首先，需要制訂有階段性、有目的的推行步驟和實施的方案，建立由粗變細的管理機制，接著是舉辦提高認識、統一思想的培訓；其次，把各部門職能、任務要求、工作流程、崗位職責細化；最后，將執行的力度落實。

第四，建立全程化、可監控的管理過程。對管理過程實施有效的監控是精細化管理的保證。如果缺少了對管理過程的有效監控，那精細化管理就回到了粗放型管理的老路。精細化管理必須有監控，在監控中修正與反思，從而實現在監控中的提高。

第五，落實精細化管理目標。完善任務、崗位管理標準，為避免細化管理績效考核及教學工作的隨意性，把精細化管理目標落實到崗位目標，依托崗責體系、制度體系，建立起規范科學的崗位任務標準管理體系。對教學工作有針對性地制訂理論教學質量標準，做到一體化教學環節和教學標準分值，以及精品課程建設質量標準、專業建設質量標準、教學管理工作質量標準等，對教學制訂出精細化的工作管理標準評價方案，體現出獎懲分明、可操作性強等優點，從而確保精細化管理的各項工作能得到及時有效的落實。

三 結束語

綜上所述，如果考核缺乏科學性和有效性，即使改革再好也難以奏效。所以，必須要建立科學的考評指標方法與體系。將學校的管理重心下移，學校的機關職能部門的主要任務轉變成為對院系考評和監督的院系服務，考評指標要能全面反映出院系的辦學效益、發展水平和辦學質量，指標所反映出來的結果必須有較強的說服力。考評的方法要可操作性強且簡易。只有通過公正、公平、公開的考核評價，才能推動院系真正的整體實力提高和發展及學校辦學水平的提高。

參考文獻

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活動實施分四個階段進行：（一）全面動員，宣傳發動。學習《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》、《西湖小學精細化管理實施方案》，營造“深反思、抓細節、促質量”的濃厚氛圍。（二）制定細則，完善制度。各科室、各年級、各學科按照學校《方案》，針對學校精細化管理內容、要求，全面梳理，制定《具體實施細則》，落實細節，開展工作。（三）推進實施。從管理流程的啟動、分配、監控、評價等細節形成連續的流水線，建立精細化管理責任制。（四）檢查驗收，考核評價。通過精細化管理工作的實施，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理等各項管理工作提高到一個新的水平和高度，促進了優良校風、教風、學風的形成，優化了辦學軟件，提升了學校的品質和形象。在“管理精細化”主題活動中，西湖小學逐漸完成了跨越式發展，開始走向“精品化”和“特色化”。

精細化管理的實質就是：“小事做細，細事做精”。這里，側重匯報我校精細化管理中，在“建美麗校園、建魅力教室”兩個方面的具體做法。

一、創建美麗校園  營造文化氛圍   凸顯蓮文化特色

為促進學校發展的特色化、精品化，我校在創建美麗校園活動中，緊扣一個“特”字，以“辦學有特色、教學有特點、育人有特長”為策略；以“蓮文化”為元素，以“精細”為抓手，對“教室樓道、櫥窗報欄、香樟樹林、路徑路燈、干道墻體”等校園景點進行了重點建設，以此帶動了西湖小學校園環境的全面發展、深度發展。

1、翻新“教室樓道”：整個教學樓，從1到4樓，每一層樓道，每一間教室，都以“蓮”文化為校園文化，置古詩詞對學生進行潛移默化地熏陶。安置玻璃宣傳牌，主題:是“勵志”和“安全”。東西臺階，置6塊小標牌——“輕聲、慢步、靠右行”，時時提醒學生上下樓梯的禮儀常規。整個教學樓，從樓道到教室到辦公室，共同營造出校園濃郁的文化氛圍，凸顯了我校的書畫特色。

2、改造“櫥窗報欄”：對 15米的報欄和40米的櫥窗從頭到腳進行改造和美化，使陳舊的設施煥發新的活力和青春。是師生展示書畫成果、彰顯個性的園地和窗口。書畫作品定期交流展示，兀現了我校的書畫特色。寫一手好字，畫一幅好畫，在我校全體師生中蔚然成風。

3、建設“學生成長林”： 杉樹樹是我們學校的一道風景。怎樣讓它成為育人的教材，作為學生的成長林。主題為：“杉樹林情懷”。在林間置1塊不銹鋼標牌和兩條標語，設置了景觀座椅，把這片樹林建設成為“學生成長林”，讓杉樹成為學生寄托情懷的空間。

4、刷新“干道墻體”：在教學樓、學生食堂的南北兩端的干道墻體上，置有6塊巨幅宣傳標牌。根據所在功能區的位置，配以適當的宣傳主題。這些文化標牌，互相配合，互相補充，真正體現了“讓每一面墻都說話，讓每一棵樹都育人”的人文環境理念。

三、創建魅力教室  構建高效課堂  提升教學質量

我校在“創建魅力課堂”活動中，以“高效課堂”為中心，以“少教多學，精講精練”為策略，實施精細化管理，促進了教學質量的提升。

1、常規管理精細化

常規管理做到“六化”——“優化”“細化”、“強化”、“詳化”、“明化”、“實化”。

（1）、優化管理制度。（2）、細化領導分工。（3）、強化集體備課。集體備課實行“四備”、“三定”。“四備”——備教育教學理念、備教學策略和方法、備教育教學過程、備課堂訓練設計。“三定”——定時間地點、定教學內容、定中心發言人。（4）、詳化備課要求。提倡導學案。體現“少教多學”和“合作學習”的理念。（5）、明化備課檢查方式。（6）、“實化”檢查督促過程。常規管理重在落實，重在檢查。教務處加大教學中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節工作的抽查力度，實行月檢查制度。一月一檢查，一月一公布，一月一小結，一月一評比。

2、氛圍營造精細

（1）、環境標志顯魅力。積極營造濃厚的課堂文化。做到讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。

①、精心制作班級名片、寄語。教室環境布置要體現“三化”——教化、詩化個性化。具體做到：前有國旗、班級格言、班級公約、班級之星等；后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報。在圖書角、學習園地等板塊，設置特色專欄——心愿樹、炫我風采、溫馨班級日志等。每個板塊由師生共同構思、設計、布置。

②、教室、門窗干凈整潔，桌凳排列整齊，勞動工具擺放有序。學生衛生習慣好，體貌端莊、衣著得體，無吃零食、隨地吐痰、亂扔紙屑等不良行為。

（2）、制度建設揚魅力

確立班級公約，約束學生言行。在認真學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際，制定班級公約、日常量化管理制度等激勵機制，增強班級凝聚力和集體榮譽感，形成良好的班風、學風。

3、教學質量精品化

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中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0229-02

教務管理是高校教學管理工作的核心，管理對象多樣、管理內容繁雜、管理信息多元、管理范圍廣泛，是管理和教學的紐帶，既管理教學，又服務教學。教務管理水平的高低直接影響教學工作的運轉、教學質量的優劣。隨著高校招生規模的不斷擴大、教學改革的不斷深入，教務管理工作繁雜性加大、難度增加，教務管理人員面臨更大挑戰。“天下大事，必做于細”，精細化是當代教育改革的重要方向，是教育改革與發展的新理念、新策略[1]。將精細化引入教務管理中以提高工作效率、提升管理水平、保障正常教學，已刻不容緩。

一、教務精細化管理內涵

精細化管理又稱精細管理、精益管理、零缺陷管理，最先應用于企業管理中，是指管理活動的精確化、標準化、程序化和細致化，核心思想是精、細、準、嚴[2]，是一個將管理責任具體化、明確化的系統工程，是一種由管結果升華到管過程，以最大限度減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式[3]。它提倡人們養成用心做事、重視細節、把小事做細、把細事做透的良好職業態度和職業習慣[4]。

精細化管理廣泛應用于企業管理中，且成效顯著。近年來，一些高校管理也開始引入這一管理方式。教務精細化管理是將精細化管理理念融入教務管理中，在教務常規管理的基礎上，以精益求精的工作態度和細節決定成敗的工作理念將管理工作做精、做細，認真落實教學細節管理，實現管理效益的最大化和最優化，追求管理工作的“精化”“細化”“優化”“深化”和“科學化”。

二、X學院教務管理現狀

目前，大部分高校都實現了院系二級管理，教務處負責統籌協調，二級學院負責具體事務的實施執行。然而，X學院目前并未完全實現院系二級管理，16個系中僅6個系配備教務人員，其他10個系的教學事務全由教務部承擔。X學院教務部教務工作內容繁多，包括教學管理制度文件的修訂、人才培養方案的修訂、10個系教學任務的落實與課程表的編排、課室管理、教材管理、學籍管理、考務工作、教學質量監控、全院性選修課申報與開設、教學實踐管理、成績管理、畢業資格審查、學位證和畢業證的制作與發放以及日常事務管理等等，而配備的教務工作人員僅10來人，工作任務之繁重難以想象，尤其是學籍管理人員需承擔全院16 000多人的學籍管理工作。

由于教務部教務工作人員少，教務工作任務多，教務工作人員勢必身兼多職，有些教務人員既要編排一些系的課程表、組織選訂教材、管理一些系的日常教學事務，又要組織各系修訂人才培養方案、制定和補辦學生證并注冊等，工作瑣碎繁雜，整天疲于執行事務性工作，工作繁忙而績效卻不明顯，時間緊、任務重，沒有多余的時間和精力投入教學管理研究及自身業務能力提升，更談不上尋求工作上的創新。長期瑣碎、繁重的事務性工作，使得教務管理人員工作積極性下降，抱著“無過便是功”的心態工作，很難創下業績，勢必影響工作質量和工作效率，進一步影響學校的教學管理和教學秩序。

教務部任務重而人員少，導致一些工作分工不明確、負責人不固定，本應屬于某位負責人的工作有時會因為其工作安排不過來而交給其他人去完成，而其他人需要花時間去熟悉此項工作，同時造成工作人員心理失衡，在工作中帶有負面情緒，在一定程度上影響工作效率。

三、X學院教務精細化管理的必要性分析

教務管理工作涉及學生管理和教學管理，服務對象既有學生，又有教師，是連接學校、教師和學生的橋梁，管理內容繁多，工作中任何細小的失誤都可能會影響正常的教學秩序。在繁雜的工作中，教務管理人員如何理清思路、合理安排工作，使得工作有條不紊地順利完成，是教務管理工作的重點和難點。

精細化管理要求管理精確化、標準化、程序化和細致化，其重細節、重過程、重落實、重質量、重效果。精細化管理通過對工作的重組優化，并以標準化的流程規范各項工作，量化細節，保障工作有條不紊地開展，既提高了管理效率，又節約了管理資源、降低了管理成本。教務管理由粗放型管理轉變為精細化管理，有利于用細致彌補缺陷、改善工作，有利于提高工作執行力、控制力和競爭力，有利于保障工作的時效性和準確性，有利于教務工作人員的工作重心由事務型轉移為決策型，使得教務人員有充足的時間分析總結工作以提高自身素養，更好地服務于教師和學生。因此，在辦學規模不斷擴大、教學改革不斷深入的背景下，X學院實行教務精細化管理極為必要。

四、X學院實施教務精細化管理的措施

（一）完善相關規章制度

規章制度是教學工作的規范性文件，是教學管理的指導性文件，是實施教務精細化管理的重要依據，全面的規章制度有利于教務工作的精細化管理。盡管X學院有一套完整的教學管理文件，但部分制度不健全或規則不明確，無法滿足教務管理實際情況，使得教務管理人員在執行某些事務時無章可循，只能按各自的意愿辦事。譬如，X學院欠缺完善的人才培養方案管理制度，導致有些系不按規則辦事，人才培養方案制定不夠嚴謹，課程設置不夠合理，變動時有發生，甚至因人設課，在一定程度上影響教學質量，且極易出現漏課、少課現象，造成工作失誤，影響學生畢業。為了更好地推進教務精細化管理，管理部門需深入師生中了解師生對教務管理的訴求，做好細致的調研和需求分析，按照精細化管理思路，精確把握教務管理的各個細節和過程，在現有規章制度的基礎上不斷加以完善改進。

（二）培養精細化管理意識，提高管理人員素養

精細化管理是一種“用心工作、愛心育人、真心服務”的優秀師德在學校管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心做好[5]。與其說精細化管理是一種管理方式，不如說它是一種工作習慣，一種管理責任。精細化管理是對過程的管理，對人員的管理，它的實施需要人的推動，教務管理人員精細化管理意識的強弱、素質的高低是影響教務精細化管理實施的關鍵。這就要求教務管理人員首先要樹立精細化管理意識，培養精細化管理思維，認識精細化管理所帶來的效益，從細節做起，努力將小事做細、將細事做精；其次，加強對教務管理人員的培養，通過組織開展不同形式、不同類別、不同層次的業務培訓，提高教務管理人員解決實際問題的能力，增強工作積極性；最后，優化時間管理，制定詳細的工作計劃，使工作更有條理和針對性，理清工作思路，勤于總結，善于從失誤中反思，吸取經驗教訓，尋求改進的方式方法，不斷提升自我素養。

（三）加快推進院系二級管理

院系二級管理是高校教學管理體制改革的必然趨勢。目前，X學院教務部承擔過多具體的教務管理事務，不利于履行應有的教務改革研究、教學過程指導與監督等職責，不利于教務精細化管理的實施。因此，X學院應加快推進院系二級管理，合理分權給各系。教務部負責制定統一標準，統籌安排各項教學事務，明確教務部與各系職責，從宏觀上加強對教學及教務管理過程的指導與監督；各系在統一的標準原則下制定適應各系系情的各項教務管理實施細則和規范，以確保教務工作的程序化、規范化，同時負責各系具體教學事務的執行。教務部和各系分工合作，溝通協調，形成各司其職、高效有序的教務管理和運行機制，有利于學院對整個教學的宏觀管理和調控，有利于各系發揮主體作用，有利于教務精細化管理的全面開展。

（四）規范工作流程

精細化管理關鍵在精、在細、在優，瑣碎的教務工作需要標準流程加以規范，使得工作更加清晰明了，一定程度上提高工作效率。教務部需根據實際情況，結合師生建議，制定統一的事務辦理指南，分發給各系并公布在教務部網站，使得學生、教師辦理事情更加方便快捷，避免因不清楚辦理程序來回跑動而浪費時間，提高師生滿意度。此外，教務部統籌制定常規教務工作流程，統一標準，要求各系嚴格按工作流程辦事，在一定程度上可以約束工作人員，防止權力尋租現象，有助于提高服務水平和工作效率，推動精細化管理。

（五）明確分工，責任到人

實施精細化管理的關鍵在于教務人員對學院規章制度的貫徹執行，各系教務工作人員的執行力水平決定精細化管理實施的好壞。明確的分工以及完善的責任機制和過程監控機制是提高執行力的有力手段。教務工作涉及的對象眾多，一項教務工作分配下去后，往往很容易出現扯皮推諉等不良現象，嚴重影響工作質量和工作效率。因此，亟須教務部和各系負責人明確人員分工，實行崗位責任制，責任到人，實現責、權、利的有效統一，同時加強工作人員間的溝通，做到事事有人管，時時有人管。

五、結束語

教務管理是高校管理的重要組成部分，直接反映高校辦學水平的高低。精細化管理作為一種管理創新，是一項循序漸進的系統工程。由粗到細，由細到精，“不斷創新和改善”就是精細化管理的過程[6]。將精細化管理理念應用到教務管理中，有助于提升教務管理水平、維持正常的教學秩序、營造良好的教學環境，X學院應重視并推進教務精細化管理的實施。

參考文獻：

[1]趙長勇.學校精細化管理的內涵及實施策略[J].科技教育創新，2008（18）：284.

[2]湯軍，許希燕，鄔于川，等.淺析精細化管理在高校二級院系教學管理工作中法人運用[J].四川生理科學雜志，2012，34（3）：134-136.

[3]朱維明.實現企業的精細化管理[J].領導科學，2007（12）：51-52.

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一、精細化理念

“精”字的意思是完美、周密、高品質，“細”字的意思是細節、細致，“精細”二字完美地詮釋了精細化管理一詞。精細化管理是理論化、系統化了的“細節”和“精細”，在常規管理的基礎上，并深入常規管理，在所有管理環節都運用做“精”做“細”的思想和作風的科學有效的管理模式。精細化管理意義超越了普通意義上的“細節”或者“精細”，它的基本特征是重基礎、重細節、重具體、重過程、重落實、重質量、重效果，在實際工作中專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。現代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一層次是規范化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。

二、輔導員工作的現實狀況

輔導員是高校教師系統的重要組分，是大學生成長的指導者和引路人，長期工作在大學生思想政治教育第一線，責任重大。輔導員的工作不僅包括大學生的思想政治教育，還包括學習指導、心理輔導等日常管理。輔導員的工作內容幾乎涵蓋了學生大學生活的各個方面。要成為當代大學生健康成長的指導者和引路人，除了具有為學生服務的意識，更要轉變觀念，樹立“以學生為本”的價值觀，尊重每個生命的特性、人格和價值。幾年來，高等院校的輔導員隊伍得到了領導的重視和系統建設，輔導員工作取得了很大進步，這支隊伍逐漸向科學化、專業化發展。但目前輔導員的工作還是存在一些不足，例如不少同學反映，輔導員管得很多，“像個管家婆，什么事都管”；在輔導員隊伍的管理問題上，體制不清，職責不明，制度不健全，也導致輔導員工作繁雜而欠可操作性，最終出現了輔導員的現狀：多部門領導，工作內容繁雜，“事事干，事事沒干好”等等，這些不足已經嚴重影響了輔導員的日常工作，影響了學生的培養成才。

三、輔導員工作使用精細化管理的必要性

輔導員在學生的成才道路上發揮了重要作用，但是現在很多輔導員每天繁多的事務性工作耗費了他們絕大部分的時間和精力，而作為輔導員的中心工作——思想政治教育工作則被晾到一旁。這樣的工作狀態對于學生的成才無疑是不利的，為了培育合格的社會主義接班人，學校必須要重視學生的思想、道德，讓學生有計劃地健康成才。當代大學生具有個性特征強、承受能力弱等特點，因此輔導員肩負著學生思想政治工作的承擔者、主力軍和學生日常管理工作的組織者、指導者和實施者的雙重重任。輔導員隊伍是貫徹落實黨的教育方針，促進大學生德、智、體全面發展的一支重要力量,輔導員的工作理念、工作思路等直接影響大學生思想政治教育的效果，影響學生的成長和成才。目前形勢下，輔導員工作面臨著多方面的挑戰，因此，輔導員的工作方式和方法急需轉變、管理工作急需細化，需要制定實施細則并檢查監控細則，只有這樣才能推動學生的工作細化。

四、推進實施精細化管理的主要方法

精細化管理是實際工作中運用的一種管理理念、管理技術，在具體的實施過程中持久使用是難點，重點是在細化，重要的是使之常規化。輔導員的日常工作中要實施精細化管理，就必須培育輔導員精細化管理的意識，樹立精細化管理意識要充分挖掘輔導員的潛力，調動輔導的積極性和創造性。輔導員要詳細精細化的主要內容、基本方法及重要意義，將它專注到學生的需求上，以取得學生的健康成長的目的。

對精細化管理的執行過程，目前采用較多而又行之有效的方法主要有四種，即橫向細化、縱向細化、銜接細化、責任細化。

（一）橫向細化

橫向管理的過程是把一份工作、任務或一個單位的工作按合理的邏輯分解為許多個組分，每個組分又可按照一定的方法分解為更多個小的部分，最終分到不能再分或不必再分。

輔導員工作細化至少有一下幾點：（1）使輔導員對各個班級工作既能通盤考慮，又能掌握每個班級的具體工作，做到管理沒有漏洞；（2）有利于科學地安排每個班委的工作，建設良好的班委集體，并能關注到他們的工作細節，有利于細化指導；（3）有利于展開各個班級的評比，詳細了解班級情況。

（二）縱向細化

縱向細化可以理解為按一定的時間順序把工作內容分解為不同部分，然后明確每個時間段需要工作的內容和預期達到的目標。

大學生如果要在學期間達到自我提升的目的需要有一份明確的職業生涯規劃，每個時間段都需要達到一定的目標。而作為他們的人生導師——輔導員就要根據學生的生涯規劃制定自己的工作計劃，實行縱向的精細化管理。

（三）銜接細化

企業效率低的原因很多，很多情況下就是各個單元之間合作不好，從而造成了結構性的效率降低。輔導員工作也是同樣的道理，想要達到較好的效果，也需要銜接細化，第一，要使各個班級之間、每個班的班委之間都要加強交流，配合好彼此的工作；第二，各個階段的工作要做好銜接，不要將任務無限制地拖到下個階段，盡量做到今日事今日畢。

（四）責任細化

每個學生的分工不同，相對的責任也有差別。作為輔導員，要將班委的工作分工明確，責任細致到個人，否則責任不細導致個人不負責任，難以追究，由此必然導致執行不到位的現象頻頻發生。社會分工越來越精細、服務質量也越來越精細化，因此，精細化管理是在社會發展的必然產物。而作為高校學生工作第一線的輔導員也要將工作建立在常規管理的基礎上，并將常規管理深入，在每個環節運用精細化管理的思想和作風。作為學生教育的重要環節——輔導員也需要與時俱進，在日常工作中引進精細化管理。

參考文獻：

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精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規管理的基礎上，并將常規引向深入的關鍵一步。

海爾集團憑借高效的精細化管理，打開了國際國內市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。

學校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想的具體體現。它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態度、精細是過程、精品是成果”。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

實施精細化管理有利于培養師生養成良好的行為習慣。習慣有好與壞之分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。學校實施精細化的管理，強調做事要求“精”求“細”，就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是師生的行為習慣必須摒棄陋習，要讓好的行為內化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣。

精細化管理是提升學校品位的必由之路。學校工作千頭萬緒、紛繁復雜，教育、教學、后勤等方位的全面配合，工作才能協調、和諧、提高。看看眾多的名校，無一不是在精細化管理上做出了成就。

水南關回民學校位于沁河南岸，是沁陽市一所十分薄弱的學校，學校管理、學生行為、道德品質等各個方面都比較薄弱，是一所提不得的學校。為了改變學校的面貌，在近一年多的時間里，學校在精細化管理方面努力探索，勇于實踐，學校管理的各個環節中，都努力求精求細求合理，并保持這種思想貫穿于整個工作之始終。每一種行為，都有其合理的表現方式；每一次活動，如何開展，何時開展，做到什么程度，都要仔細琢磨，一點一滴努力做到沒有任何疏漏，把精細化管理運用到學校管理的實踐中來。

1、樹立精細化管理意識，把好思想關　全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學校的長遠發展，又有利于個人改變做人做事的不良習氣，從而樹立良好的學校聲譽、師資形象。開展以“育名師、鑄師魂、講正氣、樹新風”為主題的教育活動，學校組織教師認真學習上級有關文件精神，有步驟、有計劃地開展“講正氣、樹新風”活動，創設濃厚氛圍，結合我校師德建設情況，我校提出“育名師、鑄師魂、講正氣、樹新風”、“比工作、比干勁、比愛心、比奉獻”的號召，要求全體教師以高度的責任心全身心地投入到教育教學中，為打造人們更滿意的教育努力工作。提高責任心，愛崗敬業，無私奉獻，落實精細化管理的要求，全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。

班級要利用班會、晨會對學生宣講精細化管理的意義，充分利用黑板報、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細化管理的氛圍，建設積極向上、催人奮進的校園文化。

例如，為了進一步加強我校的校園文化建設，不斷完善育人環境，讓廣大師生都積極參與到校園文化建設中來，學校在全體師生中開展校園名片征集活動。為了把本次活動開展好，實現活動開展的目標，我們精心準備，設計方案。

在活動開展中，我們注重指導，積極引導學生寫出富有想像力、健康向上的校園名片。作品征集上來后，我們又成立了評審小組，認真評比，挑選出了28件優秀作品，及時制作成名片掛在校園里，并且給這些學生頒發了獎狀。這次活動從策劃到結束，每一個環節我們都力求精細，不僅提高了學生的寫作能力，還培養了學生的愛校意識，同時也讓學生感受到了學校工作的細致、到位。

2、完善規章。嚴格管理，強化考核機制　學校在教育教學管理中制定精細化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細則，我們制定了《教師考勤制度》、《教學成績獎罰制度》、《水南關學校教師一日常規》、《教學常規管理制度》等一系列管理制度，嚴格流程管理。實行領導帶班輪流值日制度，每天安排校風校紀檢查、教學常規檢查，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后。在執行制度和考核上嚴格按照各類考核細則執行，杜絕人情分、原因分。把教師工作的各個方面都納入到考核中，按照細則進行積分，積分和教師的評先晉級、獎金福利掛鉤，有力地保障了學校管理的有序進行，使教師養成了良好的教育教學行為習慣。

3、強化學生管理，認真抓好落實　學生是學校的主體，教育教學工作的成敗無一不在學生身上得到體現。在學生管理中，我校開展了一系列活動。

3.1　升旗儀式。每周一早上，我校都要舉行升旗儀式，訓練有素的升旗隊身著禮服，邁著整齊的步伐在音樂聲中踏上升旗臺。全體師生唱國歌、升國旗，五星紅旗迎著朝陽冉冉升起。升旗之后，全體學生在國旗下齊唱《少年先鋒隊隊歌》和《八榮八恥，人人須知》。接著，頒發先進班集體流動紅旗和公布“小明星”名單。隨后校長在國旗下對全體師生集中進行“三理”教育和德育教育，主任進行安全教育，從不間斷。

3.2　三項活動，一個行動。為了樹立良好的校風、校紀，優化教學環境，學校開展了“三項活動，一個行動”。

3.2.1　杜絕不良行為，全面開展學習、紀律、品德、勞動、衛生競賽活動。結合學生在校的實際行為，學校擬定了《學生應杜絕的不良行為》，連同《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《水南關學校學生一日常規》、《六個學會》和《六個做到》打印出來，張貼上墻，各班認真組織學習，注重落實。

3.2.2　“先進班集體”評選活動。配合第1項活動，在全校開展“先進班集體”評選活動。學校制定了《先進班集體評比表》，包括學習、紀律、品德、衛生、班務五個方面，由一名值班老師帶領兩名值日學生，根據《先進班集體評比說明》對各班的全面情況進行檢查，評定分值。每周總分前四名的班級，頒發流動紅旗，學期末獲得流動紅旗最多的班級頒發“先進班集體”獎狀。

3.2.3　“班級小明星”評選活動。結合上述兩項活動，每周各班評選出“班級小明星”，包括學習小明星、紀律小明星、品德小明星、勞動小明星、衛生小明星，寫在班級黑板報“小明星”專欄。同時，名單上交學校，在周一升旗儀式上點名表揚，學校還專門制作了一個版面，一周一換，每周公布，版面就放在校園醒目處，以表揚先進，激勵后進。

3.2.4　“小明星”行動。學校每周組織評選出的“小明星”行動一次。組織“小明星”們在村里的各主要街道撿拾“白色污染”、打掃衛生、管理路兩邊樹木等，培養學生從小愛校愛村，為村里做些有益的事情。

3.3　榮譽卡發放。為了進一步加強學校德育工作，開展特色教育，結合“三理教育”和社會主義榮辱觀教育，充分發現學生身上的“閃光點”，激勵學生全面發展，努力培養有理想、有紀律、有道德、有文化的四有新人，我校在學生中開展榮譽卡發放活動。榮譽卡制作為名片式，蓋學校章有效。普通榮譽卡為教師發放，領取時須填寫榮譽卡領取登記表，學校每位教師均有發放權力，發現我校學生(不論是否本班學生)在學習、紀律、品德、勞動、衛生等方面有優異表現，為學校做出貢獻，可隨時隨地填寫發給學生；星級榮譽卡為學校發放，學生每得三張普通榮譽卡即可換一張一星級榮譽卡，得到兩張一星級榮譽卡和三張普通榮譽卡后可換一張二星級榮譽卡，得到兩張二星級榮譽卡和三張普通榮譽卡后可換一張三星級榮譽卡。榮譽卡發放后，發放教師須認真填寫普通榮譽卡發放登記表，學校對星級榮譽卡發放做好登記。持卡學生須妥善保存，不得撕毀、涂抹，學期末上交學校。學校要對榮譽卡發放情況進行總結統計，學生上交所獲榮譽卡，根據獲得榮譽卡情況填寫學生平時表現及品德評定等級，同時，持有三星級榮譽卡的學生將被評為“三好學生”。

榮譽卡的發放，面積之大、范圍之廣，極大地激發了學生們的積極性，比品德、比學習、比紀律、比衛生、比勞動，爭榮譽、比榮譽、珍榮譽蔚然成風，學校呈現出一派生機盎然的景象，充分體現了總書記提出的“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的素質教育目標。

3.4　“兩桶六盆”節水工程。全世界面臨著嚴重缺水問題，而我國更是水資源極度貧乏的國家之一，為了讓學生養成節約用水的好習慣，學校提出了“兩桶六盆”節水工程。“兩桶”即：兩個水龍頭下面各放一個桶，洗涮拖把必須在桶里洗涮，然后將水用于澆灌花草樹木，不能讓一滴水白白流走。“六盆”即每個班發一個盆，每天由專人用盆取水，學生洗手、洗臉必須在盆里洗，不能去水池洗，用過的水澆灌自己班責任區內的花草樹木。這樣一來，既節約了水，又澆了花，學校就不用專門組織澆灌花草樹木了，同時也讓學生養成了勤儉節約的好習慣，大大地節省了學校的水費開支，全校一個月的水費僅在十元左右，這就是精細化管理的結果。