導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數控技術教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2《數控技術》課程教學模式改革的幾項措施

2.1合企業需求和職業學校學生特點，合理安排教學內容

我校作為一所職業學校，學生來源廣泛，學習基礎參差不齊，對知識的理解和掌握能力有差距，這給教學工作帶來了一定的難度。《數控技術》課程目前采用的教材一般先對電氣和機械部分講解，理論知識強調過多，到后面的電器控制回路和機械系統控制分析時，感覺聯系不大；同時學生基礎較差，對高深理論知識的理解也很有限。我校數控專業學生大多數畢業后進入一些從事機械加工和電子產品生產的公司，而目前的《數控技術》教學數控技術理論部分的知識內容和實踐知識部分分開在不同的學期進行教學，學生學完理論知識不能及時的付諸實踐，等到另外一學期上實訓時，理論的內容基本上都遺忘了，兩者嚴重脫節。因此，結合生產實際，應將理論和實訓操作部分放在同一學期內建議分前十周后十周的教學方式，增強學生學習的連貫性。

2.2過程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學效果

多媒體以其全面生動的聲、像、圖、文等綜合課程信息顛覆傳統的干巴巴的文字教學，有利于提升學生學習的注意力。同時，豐富多彩的多媒體課件也能激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。因此教學中應制作大量易于學生學習和理解的電器和機械控制系統課程動畫素材，運用多樣的教學載體，從掛圖、教具到實物、動畫；從板書到多媒體課件；努力營造真實的教學環境以追求最好的教學效果。

2.3強實訓教學，提高學生的創新能力

課程實訓教學的目標是通過加強實訓環節的教學,使學生掌握基本的實訓方法和實訓技能,能熟練地運用電器基本回路和機械系統組合滿足實際需要的數控加工系統以及編制數控程序和進行加工操作。同時加強實訓教學，能加深學生對一些基本理論的理解。在理論講解過程中穿插實訓教學環節，使學生更容易更直觀地理解復雜、難懂的結構和原理，同時在理解的基礎上可以引導進行改進設計，提高學生的創新能力。我校現有的機械加工設備和電氣實訓設備為我們的實訓教學提供了有力保證。比如介紹機床的結構及工作原理時,由于內部具有復雜的結構，學生僅僅通過看圖和教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過程中穿行機床結構拆裝實訓，變抽象為具體，使學生形象的了解各類零件工作的實質。同時數控技術應緊跟時代潮流，與時俱進，充分利用計算機設備及軟件進行仿真加工，對復雜零件利用計算機仿真軟件進行自動編程，通過相應的數據傳送通道將其輸入到數控機床內，進行自動加工。

2.4建立試題庫，學習評價，考核標準多樣化

通常在機械類專業及其它相關學科專業的班級開設《數控技術》課程，工作量由幾位老師承擔，考試一般是各任課教師各自出題，難免具有片面性，且題目保密性差，因此各班成績也無可比性，教學效果不明顯。考試的目的是通過教師的“教”與學生的“學”的雙向互動過程，通過考試學生、教師以及教學管理人員可以及時發現教學中存在的問題，進而改進課程教學，提高教育質量。通常實行教考分離是比較有效的措施。因此建立試題庫并使用試題庫進行考試是非常必要的。建立試題庫既能為課程教學改革服務，使的考試科學化、規范化，減輕教師的工作強度，又有利于監控教學質量，是加強教學管理工作的重要手段之一。在考教分離同時還必須注重平時學習成績考核，利用理論成績、課堂表現、課后作業和實訓并重的學習評價考核方式。例如對學生平時課堂參與狀況、回答問題情況、作業完成情況，特別是實踐教學中的能力表現等情況進行全面考核，記入成績。

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1.1講解法

即在課堂上,將項目難點重點分條理的展開,通過示范操作及操作注意事項內容的學習后,進行小結,然后在引出一些在理論課上的重要概念,原理解釋,通過分析,做到由簡入繁,這樣學生就能按步驟掌握專業知識。

1.2演示法

即在課題上,通過教師進行示范性實驗或操作等方法使學生通過自身的觀察而獲得自身所需的知識。它可以讓學生獲得清清楚楚、一目了然的知識,加深對書本知識的理解,并將抽象理論和實際現象聯系起來,有助于學生對概念的理解和技能的掌握。要求教師課前要做好演示的準備工作,根據課題選擇好對應的設備、工具、量具及原材料。

1.3實操法

即學生上完理論課后,緊跟著在實訓老師的指導下進行機床操作練習,提升自身的操作技能,做到活學活用,加深對理論知識的認識,同時實操時一定要掌握正確的方法、步驟,強調操作安全,提高實操的時效,實訓老師也必須認真巡回指導,加強實訓過程的管理,及時的處理實訓中的問題,保證實操的準確性和有效性。

2數控技術應用理實一體化的實訓條件

要有與數控專業和規模相適應的硬件設備和實訓條件。因此要求作為課堂的實訓車間要有足夠數量的數控機床,必要的教學場地及黑板,條件好的可以有多媒體投影設備。根據就業前景和用人單位需求,該校結合自身現實情況,主要的培養目標為數控操作人員、編程人員、數控設備維護維修方向。按照培養目標的需要,制定了該校的數控設備選擇方案,在設備的選擇上,按照有利于培訓對象熟練使用、操作、維修數控車、銑床為目標,在確保教學質量的前提下,既考慮機床的規格和配置,同時考慮人才培養所需的機床數量．同時滿足合理性、經濟性以及教學和企業的需求。在實訓工廠內專門設一定面積的講解場地,包括黑板,座椅,電腦設備等,從硬件上為理實一體化教學師生雙方邊教、學、做及理論與實訓的交替進行提供保障,在條件允許下盡量按照單人單機要求來配置。

3數控技術應用理實一體化課程設置

要具備與專業和規模相適應的課程體系設置。《數控編程與加工》課程,必須建立在學生已具備較為熟練的車工基本操作技能及相關的專業基礎課的基礎上開展,考慮學校實訓條件,借用比較直觀的宇龍仿真軟件,采用理論課堂教學和宇龍仿真軟件教學相結合以及實習課前集中講解和操作演示與現場巡回指導相結合的形式。及時發現學生學習過程中的問題并解決。注意每個項目中學生成績的記分,充分調動學生的學習積極性,以提高學生的動手能力。課程的任務包括:(1)掌握常用數控系統特別是FANUC(華中)數控系統的數控車床、銑床的編程方法,并熟練地運用手工編程方法編寫較復雜零件加工程序;(2)熟悉常用數控系統FANUC(華中)數控車床、銑床,能夠操作面板上的各項按鈕,手動輸入數控加工程序及修改有關加工參數的設置;(3)能夠正確對刀,確定工件坐標系,會對數控加工工藝進行分析與處理、會進行測量及計算、正確選用數控加工刀具及相應的角度、準確完成試切工件的任務、精確對刀偏值及刀補值參數的設置、正確對運行報警識別處理等操作,最終能加工出合格的零件,達到數控初級工理論和技能操作要求。

4數控技術應用理實一體化配套教材

要有與課程相適應的教材與之同步進行。教材要根據教學目標和內容,將各個知識點分解成實訓課題項目,有計劃地提升學生的技能水平。針對該校中等職業學生的培養目標,要突出與實訓技能相關的必備專業基礎知識。根據自身的實際情況,編寫適合該校教學實際的校本教材和教案,做到既適合學校教師水平及實訓條件的要求,又適合中職學生對知識掌握的能力的要求,同時注意用人單位的具體要求及學生的個性發展需要,著重突出學生潛在能力的培養,以需求為主體,對教材內容進行必要的取舍與組合。

5數控技術應用師資隊伍

由于教學內容進行了相應的項目化處理,從而改變了課時和講課方式,因此教師必須改變以往的傳統的灌輸式的教學方法,不僅要求教師具有扎實的專業理論功底,還要求教師具有過硬的社會實踐技能,而雙師型人才是突破點,解決方法應從鼓勵教師參加各種層次的學歷進修和組織教師利用寒暑假參加省培和國培或進企業頂崗鍛煉及技能培訓方面入手,提升師資隊伍的素質。

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數控技術應用實踐教學體系分五個層次貫穿于整個本科教學的全過程:

第一層次:學科教授做學科講座，觀看數控加工錄像資料，參觀學校教學設施，培養學生學習數控技術的興趣。

第二層次:校內外結合，開展認識實習和金工實習，進行機械工程認識與訓練。

第三層次:實驗、實踐、設計和創新實踐結合，進行數控技術應用實驗與實踐教學。

第四層次:將數控技能培訓和課程設計相結合，培養學生利用數控實踐知識分析問題和解決問題的能力;并組織學生參加數控大賽、進行數控技能訓練。

第五層次:開展廣泛的創新活動，并通過畢業設計，提升學生分析問題、解決問題的能力。

2數控技術及應用實踐教學體系結構

2．1認識實習

新生入校的第一學期，組織學生觀看數控加工錄像資料，請專家教授進行數控加工技術講座，組織學生參觀學校實驗室的數控教學設備，在校外工廠參觀先進的數控加工設備及數控加工過程，使學生對數控技術有一個感性認識，提升學生學習數控技術的興趣。

2．2金工實習

學生金工實習的過程中，設置數控機床操作和自動編程等兩個數控技術的實習項目。在數控機床操作項目中利用教學型數控機床所含有的簡易自動編程軟件，讓學生自己設計加工圖案，然后自動生成加工程序，再在蠟塊或有機玻璃上雕刻出所設計的圖像，這樣極大的激發學生的學習熱情。在自動編程項目中要求學生在CAXA制造工程師軟件中完成三維實體造型，然后根據教師提示完成加工工藝設置，生成數控加工刀具路徑，最后生成數控加工程序。完成比較好的程序還可以上傳到數控機床上，加工出零件來。

2．3課程實驗

通過認識實習和金工實習，學生對數控技術建立了一個初步認識，第三學年開設數控技術及其應用課程，在課程中開設教學實驗，實驗教學圍繞課堂教學內容設置，加深學生對所學知識的理解。課程實驗開設數控機床認識實驗、數控原理實驗、數控編程實驗和數控機床操作等四個基本實驗。數控機床認識實驗通過對工業用數控機床觀察，了解數控機床(如SK50數控車床、XK715D數控立式銑床、DK77型數控電火花線切割機、數控電火花成型機等)的基本結構、加工對象及其用途;了解FANUC0i系列數控系統;掌握數控機床(如SK50數控車床、XK715D數控立式銑床等)的坐標系建立、基本運動和回零操作。數控原理實驗通過對華中數控生產的HED－21S數控系統綜合實驗臺的拆裝調試，要求學生了解數控系統的特點、基本組成和應用;了解數控系統常用部件的原理與作用;熟悉常見數控系統與數控機床的連接與基本調試操作。數控編程實驗通過在浙大辰光軟件和宇龍數控仿真模擬軟件上完成指定零件的數控加工程序編制與調試，使學生掌握數控加工程序的手工編制方法與程序調試技巧。數控機床操作實驗，通過對CGM4300B數控銑床的操作，在蠟塊上加工零件，使學生了解數控銑床的基本特點和機床坐標系的建立;掌握數控機床常規操作方法，重點學習數控機床回零操作、手動對刀操作、工件坐標系設定、程序輸入與編輯、程序調試、自動加工等操作。

2．4數控工藝技能培訓

數控高級人才的培養，必須十分注重學生動手能力的培養，我們在課余時間，充分利用學校現有的資源，對學有余力且對其感興趣的學生進行120學時的數控加工工藝培訓，培訓分為數控工藝分析、自動編程軟件(CAXA制造工程師)的應用、數控機床操作等三個方面。數控工藝培訓要求學生通過培訓具有基本零件的工序劃分、刀具卡具的選擇、工藝基準的制定、切削用量的選擇和切削液的選擇等數控加工工藝分析與設計能力。自動編程軟件的應用要求學生通過培訓，掌握功能齊全的實用型自動編程軟件，如MasterCAM，Cimatron，Delcam，CAXA等自動編程軟件，利用這些軟件編制較為復雜的零件或模具加工程序，同時具有駕馭目前國內市場上流行的集成度高的諸如CATIA、Pro/E、UG(Unigraphics)等CAD/CAM軟件的能力。數控機床操作培訓要求學生熟練掌握數控機床的各種基本操作，掌握加工程序的輸入與加工程序調試，掌握自動編程后的程序傳輸方法，掌握在線加工方法。總之，通過數控培訓增強了學生的數控技術實踐能力，培養學生創新能力。數控技能培訓將數控技術理論與實踐有機結合，鞏固理論知識，培養學生的動手能力。

2．5數控加工工藝分析與數控加工編程課程設計

為加強學生的數控技術實踐能力，機械設計制造及其自動化專業在學習了數控技術及其應用與數控加工工藝等課程后，安排數控加工工藝分析與數控編程課程設計，要求學生從零件圖的識圖開始，通過數控加工工藝分析和設計，選擇刀具、卡具(包括專用卡具的設計)，然后編寫數控加工程序，并對其進行調試，最后操作數控機床，加工出要求的零件來。課程設計兩周時間，要求每個學生零件圖都不相同。課程設計開設后收到了良好的效果，達到了預期的目的。

2．6數控技術創新實驗

重視創新實踐環節，大力發掘資源，調動學生的主動性和創造性，根據不同年級的特點，分層次開展開放性數控創新實踐活動，要求學生根據學校現有的設備狀況及自身的理論知識與教師一起設計創新實驗，并在實驗的基礎上逐步完善設計內容。數控創新實踐活動基本上圍繞三個方面進行，一是圍繞產品建模、系統仿真、NC代碼生成、網絡傳輸到零件的數控加工進行;二是圍繞數控系統構建、普通機床的數控化改造、專用機床控制系統的模擬設計等內容進行，三是圍繞數控機床的故障分析與數控機床的維護維修等內容開展。通過創新實驗的設計，培養和強化學生綜合運用知識的能力、工程實踐能力和創新能力。

2．7生產實習

我們始終將生產實習環節視為強化教學效果、實現理論聯系實際的最有效手段。對高層次數控人才培養來說，生產實習基地一般選擇在數控機床制造廠。要十分重視實習基地的建設，對已建成完善的實習教學基地，實現制度化的管理。為學生的實踐能力的提高搭建一個更好的平臺。

學生在實習基地實習內容一般分為兩大部分，一是在數控機床組裝車間了解數控機床的裝配調試，包括電器部分裝配調試和機械部分裝配調試。二是在零部件制造車間掌握數控機床主要零部件的制造工藝過程，了解數控制造廠的工藝設計規程，掌握典型零件的數控加工工藝與數控加工程序的編制。三是跟隨數控機床維修人員進行售后服務，掌握數控機床維護維修的基本方法。通過生產實習，使學生進一步掌握數控機床的結構原理，更加了解數控加工工藝分析的方法和數控加工程序編制。更加強化學生的工程意識、工程實踐能力和創新意識、創新能力。

2．8數控競賽

利用校團委在校內組織數控大賽或與兄弟院校的數控對抗賽，組織學生參加兩年一屆的六部委舉辦的全國數控技能大賽，促使學生帶著問題去學習，克服了學生理論學習的盲目性，提高了學生學習的興趣與積極性，更有利于學生工程實踐能力和創新能力的提高。

2．9畢業設計

通過理論、實踐、培訓、創新四位一體的教學過程，把數控技術基礎理論、實踐能力和創新能力培養融為一體，在畢業設計中將這些知識綜合應用，培養學生綜合應用能力。學校高度重視學生的畢業設計環節，所有指導教師深入現場獲得了第一手資料，結合現場實際，精心遴選題目，提供給學生科學、合理的論文題目。為部分學生選配現場工程技術人員為畢業設計指導教師。要求學生除查閱資料外，用一定的時間到現場去學習、調研。有條件的時候，學生可直接在現場完成畢業設計。通過各種方式將畢業設計與現場實際相結合，收到良好的效果。

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教學目標是教學系統的核心要素。每一節課，每一個教學層次（單元），教師都應該有明確、具體的教學目標。

1．確定教學目標。教師應明確一堂課傳授什么知識，學生應掌握什么內容，達到何種程度。要求過高會挫傷學生學習的積極性；要求太低會阻滯學生智力的發展。所以，要把教學目標控制在學生的最近發展區，以促進學生思維的發展。例如：“百以內的加、減法口算”這部分內容，第一節課的教學目標可確定為讓學生學會兩位數加、減一位數（不進位、退位）的計算方法，掌握相同數位上的數相加、減的算理，并引導學生類推出三位數加、減一位數的方法，培養學生開拓知識的能力。

2．調控教學內容。教學內容是一個完整、有序、發展的體系。每一層次的教學內容都必須圍繞教學目標的實現來安排，排斥與目標無關的內容。教學中，教學內容總是經過分解而分散在各課時中進行傳授的，教師應在全面統籌的基礎上，合理安排每節課的教學內容。所以，課堂教學必須交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生掌握規律，得到終生受益的本領。把握了教學內容主要的、本質的東西，每堂課的教學目標也就能做到集中、具體、確切，把有限的40分鐘用到完成核心的教學任務上。

3．調控教學過程。教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現教學目標為目的的教學信息控制過程。它歸根結底是學生的認識發展過程，教師要及時了解學生學習活動的情況，應注意效果的檢測，收集信息反饋，及時處理反饋信息，及時發出控制信息，以便發現問題及時調整教學措施，務求教學目標的全部實現。教學過程的調控最終要體現在學生學習過程的自我調控上。教師必須對來自學生的反饋信息反應敏銳、判斷準確、評價及時。

二、調控教學時間

一節課的內容，應在40分鐘內完成。教師要根據課的類型，學生生理、心理特點，適時調整教學過程，合理分配教學時間。整個學期的教學目標，應在九年義務教育教學大綱規定的時間內實現，決不能靠“加班加點”來實現。因此，要不斷改進教學方法，提高40分鐘的教學效率。在教學單位時間內，學生能夠學習的知識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認識“10以內的數”時，一般一節課控制在1—2個數為好。第二學期認識“百以內的數”時，能在一、二節課中完成。而到了二年級認識“萬以內的數”，學生可利用已有知識來學習，只須揭示讀、寫數的規律即可。顯然，知識量是逐步增加的。教學時間的控制，主要是防止時間過緊或過松。控制的方法是在安排教學時準確估計所用時間，略微留有余地。

三、調控學生的練習作業質量練習作業是教學的重要環節，客觀存在不僅有助于學生鞏固和應用基礎知識，而且有助于學生智力的發展和能力的提高。

練習作業不能以量取勝，而應以質取勝，所以調控學生的練習作業時，應注意：

1．質的控制：練習作業須有針對性、啟迪性，使每一道習題都能練有所得。這就要注意習題的難度，既不能太難，也不能太易，還可以根據不同層次的學生，設計不同層次的練習。練習作業的布置，教師要精心設計。練習作業設計一定要目的性強，要圍繞教學目標，有助于鞏固基礎，突出重點，突破難點，發展學生的思維能力。在開始時可以做一些低難度的練習，使不同程度的學生都能掌握基本的知識和技能，中間應以基本題為主，最后可以在練習中孕伏滲透后面將要出現的知識內容，以降低后續學習的坡度，使學生對知識的消化循序漸進，層層加深，促進學生智力的發展。

2．量的控制：應以少勝多，切忌搞題海戰術。課外作業應嚴格控制在教學計劃規定的時間內，要真正做到減輕學生的過重課業負擔。否則會造成學生怕學、厭學，影響完成作業的質量效果。

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一、專業現代化建設背景

隨著全球“制造中心”向中國的轉移，越來越多的制造企業需要有文化懂技術的“技術藍領”。而寧海縣是“中國模具生產基地”和“世界文具生產基地”。全縣擁有模具企業1700余家，數控機床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產值30多億元，中國8%的模具產自寧海。全縣共有文具生產企業近300家，年銷售額達20多億元。另有五金工具企業300多家，年產值20多億元；汽車配件企業近100家，年產值達10億元。隨著模具行業的發展，需要大量的數控技術工人，每年需增加數控技術工人3000余人。寧海縣職業學校機械大類專業和職業技能培訓機構的招生十分紅火。據縣科技局統計、預測，至2007年該縣企業對數控技術工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設施設備齊全的數控技術教育實訓基地，成為長三角地區數控技術人才的輸送基地與儲備庫。培養急需的現代化數控技術人才，職校義不容辭擔當此重任。由此可見專業現代化建設是培養現代化技術人才的核心，也是現代職校核心競爭力的標志之一。

二、專業現代化建設實踐

（一）實驗實訓設備現代化

該校現擁有專業基礎實驗室4個，專業課實驗室11個，實驗實訓設備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺。基礎實驗室內配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統和浙大辰光銑削加工仿真系統的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業課實驗室有3個鉗工實習工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機1臺，能提供200名學生同時鉗工實習；1個數控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數控機床，學生將編好的程序上機操作，同時對外加工；1個浙大數控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機床和5臺浙大辰光CGM4300機床，學生將編好的程序上機操作或直接手工編程操作；1個數控加工中心實習工場，臺灣高峰加工中心機床，學生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。

（二）師資隊伍現代化

職業教育現代化，教育、教學及生活設施的建設是物質基礎；教育體制、辦學模式的改革是關鍵，課程與教學改革是核心，而師資隊伍建設是根本。寧海職教中心專業師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業技術骨干為補充。現有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術等級證書。3名教師獲得美國Auto Desk公司的CAD輔助設計培訓師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術等級的教師有8人，形成了一支專兼結合、精干高效的專業師資隊伍。主要表現在以下幾個方面：

1．教師的科研能力

機械專業是該校的龍頭專業，專業教師通過課題研究開闊了視野，提高了業務水平。每年承擔兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進行校本教材開發和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業教學論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學術性刊物公開發表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學科研課題，2項市級課題。《精雕模式實踐的研究》獲浙江省第二屆教學成果二等獎、寧波市政府教學成果一等獎、全國第五屆職教優秀論文一等獎。《分層教學實踐與探索》獲寧波市政府教學成果二等獎。該校教師編寫的機械類專業復習訓練——基礎理論和基礎理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。

2．專業技能

為提高專業技能水平，專業教師利用寒暑假參加浙大數控辰光培訓、車工培訓、鉗工培訓、CAD培訓和下企業實訓。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。

3．教師的培訓

該校一貫重視教師培訓和教學業務水平的提高，2000年職代會上通過了《師資隊伍培訓規劃》，力爭在2005年前專業基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，雙師型教師達到85%以上，實習指導教師達到高級工或技師水平。目前該校已提前達到該目標。通過校本培訓、研究生進修、學歷提升、國內外考察學習，培養具有國際視野和國內職教領先技術的教師；通過下企業實訓，提高教師實踐操作能力和解決實際生產問題的能力；通過課題研究，提升教學水平；派學科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓。經過一系列的培養培訓使教師知識得到了優化組合，一批教學能手脫穎而出。

（三）辦學模式現代化

1．校企合作（緊密型）

走出校門、開放辦學，成立專業委員會等，以打開局面，與企業、行業聯合辦學，建立起以聯合促發展，以科技促教學，把生產轉化為利潤，用利潤增強辦學實力的良性循環，是職業學校辦學的方向。

（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業技術學院“敏孚”機械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關鍵點——共同育人，北京精雕公司負責提供軟件、設備、指導老師和培訓專業教師，并與該校教師一起制訂教學計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進教材，及時傳授給學生，按照企業技術人員操作規范進行實驗操作，這樣培養出的學生具有很強的頂崗能力。該校把優秀的學生輸送送到公司，作為公司的技術員為客戶服務，同時該校還利用精雕設備為其他學校制作校徽、校牌，并為企業提供加工服務，這樣不僅創造一定的利潤，更重要的是提高了學生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業的先進設備，根據企業要求開展訂單培訓，向企業輸送技術人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優秀畢業生。

（2）與寧波雙林集團的聯合辦學，借助模具廠的設備與工作實踐環境，將課堂搬到企業車間，學生走進車間，為學生提供平時課堂實踐的模擬教學與預崗實習的鍛煉機會。

（3）該校利用現有設備，為一些模具廠開展對外加工服務，使企業生產走進課堂。校企互相提供信息服務和技術援助，同時為企業與學生就業搭建一個雙向選擇的平臺。

2．與名校合作辦學

該校采取“上靠、下掛、橫聯”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優勢互補，在校際合作上不斷創新辦學形式，積極開展中職與高職銜接的教學實踐。如：與浙江大學合作建立浙江大學數控模具寧海培訓基地；與寧波職業技術學院聯辦“3+2”機電一體化專業和模具設計與制造專業；與寧波技師學院聯辦“2+4”機械工程專業；與陜西省建筑工程中專機械專業聯辦“2+1”機械專業，為中西部大開發培養緊缺的復合型人才。該校是全國中西部聯動教育合作顧問單位，在省內溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設有教學點。

三、主要成果通過數控專業現代化建設已取得較好的效果

（一）機械專業不斷提升

目前機械數控專業是該校重點專業，縣骨干專業，市現代化專業、省示范性專業、市首批高技能（數控技術）培訓基地、浙江大學數控模具寧海培訓基地、國家數控技術應用專業技能型緊缺人才培養培訓基地。畢業生就業、學生技能操作、高職考成績和社會培訓等方面初見成效。

（二）課程體系改革和校本教材的開發碩果累累

該校按照培養機械數控技術人才的要求，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，適應用人單位和個人發展的需要，借鑒“寬基礎、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學模式——精雕模式，對該校機械專業課程體系和教學內容進行了實質性的改革，同時采用選修課、分層教學、項目教學等教學模式，使各個階層的學生得到發展。該校還根據現有教材的現狀和職高生的特點以及該縣產業的需求，該校開發了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡明教程、鉗工生產實習習題冊、AutoCAD上機指導及練習、數控機床加工及編程；專業基礎知識類：數控機床操作入門、計算機基礎教程及練習冊；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長之路；高職類：機械類專業復習訓練基礎理論和綜合測試卷集。

（三）畢業生供不應求

近三年累計畢業生908人，平均一次就業率100%，許多畢業生已成為當地企業的技術骨干，有的畢業生已走上創業之路，成為當地致富的帶頭人。殷永生同學已成為寧波貝發集團有限公司技術總監兼任集團公司體系管理者代表，主要負責集團公司新產品研究開發、工程技術管理、產品質量管理、模具設計制造管理等。陳有甫同學進入雙林公司后，由于技術過硬，工作出色，現任雙林公司總部工程技術副部長，分管公司的模具和新產品開發工作。柴振炎同學畢業后自主創業成為寧海電子電線有限公司總經理。婁天鴻現任天鴻文具有限公司總經理，年產值達5千多萬元。

（四）學生操作技能成績突出

初級資格證書合格率100%、中級資格證書合格率95%以上。在各級技能競賽中成績名列前茅：省部級二等獎1項；市局級一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項；縣級一等獎25項，二等獎21項，三等獎15項。經常代表寧海縣參加市技能競賽。

（五）利用專業優勢，開展“訂單培訓”

時至今日，機械、精雕專業師生開展了5次科技下鄉活動，共培訓學員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據企業需要共培訓中級鉗工500名，合格率達100%。CAD制圖培訓共開展10次，人員達600名。2003年7月，開展了為期兩個月的數控機床操作培訓，共培訓30人。

四、專業現代化建設的展望

機械數控專業近幾年在現代化專業方面已取得一定成效，在同類學校中已處于領先水平。建設好現代化專業，有利于促進機械專業的進一步做精做強，有利于培養更高規格的機械數控人才，有利于促進產業經濟的更大發展。因此，該校將以機械專業為龍頭，帶動各產業的連續、滾動發展。經過幾年打造后成為當地拳頭專業，在完成寧波市現代化專業、省示范性專業建設的基礎上，逐步把它建成國家級示范專業和先進制造業人才培養基地。這就必須在師資隊伍、實驗實訓設備和基地建設上繼續努力。

（一）師資隊伍建設規劃

到2007年，文化公共課教師和專業基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，“雙師型”教師達到100%，實習教師達到大專以上學歷和中級工或高級工資格；繼續引進和聘任一批具有多年數控生產實踐經驗的技師、高工擔任實習教學和就業指導輔導員，繼續打造一批學科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯合的專兼結合的教師隊伍。

（二）實驗室和實驗工廠建設規劃

該校在原有設備的基礎上今后三年將繼續分期投入800萬元，建立機械數控系列實驗室和生產型數控加工實驗工廠，擬建數控車削實驗室，內配10臺數控車床；擬建數控銑削實驗室，內配10臺數控銑床；擬建生產型數控加工實驗工廠，內配加工中心各1臺；數控深孔鉆床1臺、電脈沖3臺、數控慢走絲線切割1臺、線切割2臺、中捷搖臂鉆床3臺、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺。此外，加強校外實習基地建設，在原有三大實習基地的基礎上，在寧海范圍內再建立3～5個機械實習基地。

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1 實施背景

佳木斯市是東北老工業基地，農機制造業、糧食加工業、煤機制造業十分發達，數控加工人才緊缺，佳木斯地區每年就有2000人的需求缺口。從全國來看，大量的企業正在從傳統的機械加工向數控加工方向轉變，因此數控技術應用專業的技術型人才具有很好的就業情景。

2 概念界定

“角色轉換”就是通過校企深度合作實現學生和員工的無形轉換，具體體現在以下五個方面；教學過程與生產過程的轉換、教室與車間的轉換、實訓項目與工作崗位的轉換、學生與工人的轉換、專業教師與技術人員的轉換。

3 實施過程

3.1 通過教學過程與生產過程的轉換，實現學生專業知識與企業人才需求無縫接軌

教學過程與生產過程的轉換就是改革教學模式。近2年陸續和人本集團有限公司、佳木斯電機股份有限公司等企業簽定了訂單培養協議。訂單班的學生按照企業人才需要的標準進行培養。由學校老師和企業師傅共同授課，學生通過老師的課堂教學掌握專業理論知識，由企業師傅講解企業人才在生產過程中所必備的知識，讓學生真實了解掌握企業生產中必備的知識，學習更有目的性，提高了學生學習的目的性。這樣就實現了學生專業知識和企業人才需求的無縫接軌。

3.2 通過教室與車間的轉換，實現學生學習環境與企業生產環境的統一

我校早在2007年就引進佳木斯市暢通汽車零部件有限公司入校，有深厚的合作基礎，為使學生能盡快融入企業，在校企合作企業并在生產車間建立了一體化教室，教室的設計不僅能夠滿足學生教學需要，還能夠讓學生看到企業生產的整個流程，成為學生的學習環境，實現了“把教室搬進車間”，實現了學生工學零距離。

3.3 通過專業課程與工作崗位的轉換，實現學生技能與企業崗位能力要求完美融合

為了讓學生真正地把自己學習的技能真正的用到企業生產崗位上，通過引入佳木斯市暢通汽車零部件有限公司作為生產性實訓基地。學生在校內實訓基地掌握基本技能后，在企業生產車間進行生產性實訓，通過技術工人的指導，使自身專業崗位技能得到強化，讓學生在真實的工廠和生產車間環境里實現“做中學”。讓學生從一開始就直接了解到企業生產崗位的崗位技能，通過生產性實訓，明確了自己的短板，學生的學習也就有了目的性，也為以后學生以后走上工作崗位打好技能基礎，使學生“畢業就能上崗”。實現學生技能與企業工作崗位能力要求的完美融合。

3.4 通過學生和工人角色的轉換，實現校企雙方人才綜合素質雙重提高

學生和工人角色的轉換是雙方面的。學生在校期間，不僅要在專業知識和技能上狠抓落實，而且要注重學生綜合素質的提高。學校定期聘請企業經驗豐富的技術工人擔任評委，通過開展安全生產知識競賽、職業技能操作比賽等活動，這樣不僅提高了學生的技能，還增強了學生的安全意識。

隨著企業的機器設備更新速度的加快，企業員工的知識層次已經跟不上新的企業生產要求，單靠企業的培訓遠遠不能適應企業的的要求。通過舉辦企業工人專業知識培訓的形式，發揮職業院校社會服務功能，發揮教師豐富的專業知識特長，讓企業工人迅速掌握最先進的專業理論知識，提高了企業工人綜合素質。對于企業來說，不僅能夠快速提升企業員工的理論知識水平，還能為企業節省高額的培訓費用，實現校企雙方人才綜合素質的雙重提高。

3.5 通過專業教師和技術人員角色的轉換，實現校企雙方合作共贏

現代企業的發展不僅需要經驗豐富的企業一線員工，還需要創新發展才能立于不敗之地。但是現在加工制造企業大多沒有成熟的研發團隊，還有就是因為周期長、成本高，導致企業創新能力不夠。作為中職學校專業教師，掌握先進的理論知識，同時專業技能也比較強。佳木斯市技工學校數控技術應用專業在通過在佳木斯市暢通汽車零部件有限公司設立產品研發中心，并在研發中心投入4臺高配置研發專業電腦，教師做為技術人員在這里配備辦公桌，與企業共同研發。

學校與企業簽訂協議，企業邀請具有豐富理論知識與實踐技能的老師作為技術指導，和企業一起合作開發新產品、改進技術，這樣不僅縮短了企業研發和改進的時間，更是降低了成本，產生了更大的經濟效益，實現校企雙方共贏。

4 保障條件

4.1 校企合作是實現角色轉換的基礎

學校先后先后與佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電機股份有限公司、蘇州寶瑪數控有限公司等簽訂校企合作協議，建設了暢通一體化教室、佳電一體化教室、暢通產品研發中心、寶瑪產品研發中心。這些企業不僅是佳木斯市技工學校學生企業實踐基地，還是教師企業實踐基地。企業根據學校情況，提供實習實訓機會、研發項目、技術人才、生產產品等資源，確保學校教育與企業需求緊密貼合，真正做到校企雙方的深度合作。

4.2 校企合作三級管理機制是實現角色轉換的關鍵

在學校校企合作委員會、校企合作工作小組以及專業建設指導委員會三級管理機構的正確指導之下，保障了數控技術應用專業能夠順利突破發展瓶頸，實現培養人才根本性的升級。

4.3 校內實訓基地建設是實現角色轉換的保障

學校不斷加大對數控技術應用專業硬件條件建設的投入，新建升級了數控車一體化教室、數控銑一體化教室等六個一體化教室，更新了實訓基地的實訓設備，成為實現角色轉換的物質保障。

5 主要成效與成果

5.1 學生綜合素質明顯提高

經過兩年的培養，學生的綜合素質有了明顯的提升。通過對企業畢業生滿意度的調查，企業普遍反映表示對我校數控技術應用專業畢業生十分滿意；在2013年佳木斯地區杏花杯職業技能大賽上我專業學生囊括了數控車前三名，普車第一名和第二名的好成績。2014年在黑龍江省第六屆數控技能大賽中獲得數控車工學生組團體第二名。

5.2 學校影響力增加

數控技術應用專業先后與佳木斯電機股份有限公司、佳木斯常發佳聯農業裝備有限公司、哈爾濱哈飛工業有限責任公司等20家企業簽訂了校企合作協議；先后與人本集團有限公司與佳木斯電機股份有限公司簽訂了訂單培養協議，成為教學模式改革的成功典型。

5.3 專業教師隊伍成長迅速

專業教師隊伍成長迅速，培養出具有專業開發能力的專業帶頭人2名，具有課程開發和研發能力的骨干教師12名，專業教師隊伍中的能夠承擔理論和實訓教學任務的雙師教師團隊比例已經達90%以上；教師教研教改能力明顯提高，申報建設了某級精品課3門，發表省級以上科研教學論文28篇，開發出版教材4本。

5.4 社會服務力提升

兩年來，我專業帶頭人、骨干教師為地區的佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電業局、佳木斯四海印刷廠、三江開關廠等提供技術服務6次；為佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電機股份有限公司、佳木斯常發佳聯農機裝備有限公司開展企業員工專業知識培訓，年培訓200人次以上，且培訓人數規模不斷增加，極大地提高了我校數控技術應用專業的知名度。

5.5 產學研成效顯著

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0006-02

縣級中等職業技術學校，無論在我區或是全國的教育戰線而言，是一支頗為龐大而問題較多的隊伍，如何建設與發展這支隊伍，使其能為振興地方經濟培養出更多的技術人才，不僅僅是要政府與教育部門來關注，也是相關企事業及更多有識之士應該關注的。本文試以柳城縣為例，對縣級中等職業技術學校的建設與發展作一粗淺探討，以期拋磚引玉，吸引更多的目光來關注縣級職校的建設與發展，為振興地方經濟建設及發展培養出更多的技術人才。

一、柳城縣中等職業技術學校發展概況

柳城縣中等職業技術學校創辦于1983年，2006年1月通過了自治區合格學校驗收。2008年職教攻堅之前，校園占地面積50畝，校舍建筑面積為0.78萬平方米，在校全日制學生最多時有900多人，教職工53人，其中專業課教師19人，雙師型教師7人，分別開設有計算機應用、電子技術應用、焊接技術應用、數控技術應用、制冷和空調設備運行與維修、汽車運用與維修、中華茶藝等8個專業。然而，雖然專業設置和招生規模有所擴大，但校舍、設備、師資明顯不足，造成招得學生進來而留不住。如2006年柳城縣職校招得學生368人，到2009年畢業時僅有173人。

三年職教攻堅，學校辦學規模和辦學條件得到了明顯改善。為了進一步優化職業教育資源，柳城縣于2008年11月成立了縣職教中心，將縣中等職業技術學校、縣農機校、縣委黨校、縣勞動就業培訓中心等職業教育資源進行整合、優化，投入大約3000多萬元進行改善辦學條件，校園面積由50畝擴大到160多畝，校舍建筑面積由0.78萬平方米擴大到2.8309萬平方米，建有數控、焊接、鉗工、汽車、電子電工、制冷等專業的實訓室和設備及配置一流的多媒體教室。

職教攻堅之后，學校得到較大發展，特別是硬件方面，但是大樓易建，生源難求，招生非常困難。據調查了解，目前柳江、鹿寨、三江等縣級職校都走入生源不足、招生難的困境。主要原因是：普高去了一部分，上不了普高的初中畢生到市級優質中職校就讀占大部分，外出打工又占一部分，還有小部分在家務農不愿讀書，每年縣級職校要完成上級下達的招生任務都很艱巨。可見，職教攻堅之后，給學校帶來變化，也帶來更多的挑戰和機遇。

二、縣級職校建設與發展的可行性策略

（一）繼續加大投入力度，建設精品專業

職教攻堅期間，各縣都投入不少資金，但絕大多數經費都用于基礎設施，如教學樓、學生公寓、食堂、道路硬化、綠化美化等方面的建設，用于教學設備方面相對較少，柳州市六縣職校只有鹿寨、柳江兩縣職校有自治區的示范專業，另外四縣職校沒有一個示范專業，嚴重制約學校的發展。因此，縣級職業學校應有自己的品牌專業，應加大資金投入，選好一兩個特色專業，把它們打造成自治區品牌示范專業，帶動學校的發展。

（二）加大師資的引進和培訓力度，提高教師隊伍的整體素質

高質量的學校要有高素質的教師支撐。然而目前柳城縣職校的師資力量極為薄弱，遠遠滿足不了職教中心的發展要求。應加大引進人才的力度，面向社會招聘專業教師和實訓指導教師，采取降低“門檻”、適當增加編外執教人員等靈活的方式，聘用一批工作在一線的有較強操作技能和施教能力的專業人才加入到職業教育師資隊伍中來；應繼續實施教師學歷達標工程，進一步落實好校企結合的送培計劃和“雙師型”教師培養工程，對在職的現任教師進行專業技能培訓，提升“雙師型”教師比例，抓好“名師培養工程”和“專業學科帶頭人”；通過培養，促教師成長。

（三）加強學校管理，促進學校內涵發展

1.要堅持正確的辦學方向。建立健全各項規章制度，對教育教學、招生就業、頂崗實習等要有嚴格的管理管理制度。認真貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，堅持“以學生為本，以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的職業教育理念，面向社會、面向市場辦學，積極探索并確立以“職業教育為中心，以短期培訓為輔”的多層次、多證化辦學模式。把“教學為主，育人為本”作為學校一切工作的出發點，努力實施素質教育，促使學生全面發展。

2.加大改革和教育教學科研力度，全面提高教學質量。縣級職校應設立專門的教研機構，加強教學研究的組織與領導，依托“市職業教育科研所”積極開展改革和科研，加強與教學改革實踐密切相關的應用性研究開發和成果推廣工作，使教育教學改革和科研更具有針對性、實踐性和豐富內涵。比如，在教研管理方面實行“四個一”，即各教研組每周組織一次教研活動；每學期各教研組組織一次示范課或公開課活動；每學期舉辦一次教師和學生技能競賽活動；每學年組織一次教育教學論文評比活動。制定相應的教學改革實施計劃，積極申報各級教育教學改革項目，加強對課程改革、教材改革、課堂教學改革及考試方法改革的探索。通過教學科研提高教師的教學水平，促進教師的成長，提高教學質量。

3.加大校外實習實訓基地建設的力度。縣級職校要爭取與各企業聯手建立實訓、實習車間，充分利用企業的資源和技術培養教師和學生的實踐能力，通過校企合作，工學結合培養模式提高教師和學生的操作技能和綜合素質，實現真正意義的零距離上崗。

4.高度重視師生安全工作。縣級職校應始終把確保學校師生生命和財產安全放在工作首位，抓實抓好。（下轉第9頁）（上接第6頁）在建立健全學校安全保衛制度的同時，通過開展校園創安工作專項檢查、整治校園周邊環境、開展安全隱患排查等，為師生創造了安全、和諧的環境。此外，應積極開展“安全活動周”和“安全活動月”活動，切實加強對師生進行各種安全教育，加強學生安全技能演練，不斷提高學生的安全防范意識和能力。

（四）加快改革和創新，全面提高縣級職校辦學質量與效益

職業教育的生命在于質量，提高質量的核心在于辦出特色。一是按照社會經濟發展的需要，以市場為導向，以產業結構需求為依據，調整專業結構，開發新的綜合性課程。教材內容必須密切聯系實際，要體現新知識、新技術，新方法，同時增強現代化教學手段，提高教學質量和辦學效益。二是積極探索校企結合、工學結合、校校結合的辦學模式。縣政府應盤活現有的職業教育資源，通過無償提供土地等優惠政策，把企業引進縣職校，使企業生產車間成為學生勤工儉學的基地，同時可將企業稅收作為學校改善辦學條件的經費。縣職級校要進一步加強與市內及區內外職業學校和企業的合作，努力實現優勢互補和資源共享，打造“訂單”培養方式。三是從雙證培養入手，搭建企業需求人才的橋梁，樹立以人的能力為本的教育教學指導思想，堅定不移地樹立融就業與創業教育于一體的觀念。四是城鄉聯動，發揮城市職業學校優勢。針對縣職校的實際需要，與國家級重點學校開展連鎖辦學，從計劃制定、招生錄取、教育教學管理、學籍管理、經費扶持、教師和管理人員交流、實習實訓基地建設、畢業生就業等方面進行實質性的合作與交流。一所優質的城市職校帶動一所農村職校，給縣級職校帶來更多的發展空間。

（五）建立機制，加強宣傳，營造農村職業教育的良好發展環境

1.建立以縣政府為主導，各部門積極參與的職業教育宣傳工作機制。通過召開會議、印發資料、張貼標語以及報紙、電視、廣播和宣傳欄的作用，大力宣傳國家有關發展職業教育的政策、職業教育對促進就業的突出貢獻以及職業教育的先進典型和事例，使社會各界對發展職業教育的重要意義有一個全新的認識，使職業教育與普通教育同等重要，同樣是培養人才的觀念深入人心，深入農村，形成共識。

2.建立招生工作責任制和獎懲制度。將招生工作任務分解落實到各鄉鎮、華僑經濟管理區、縣直有關部門和學校，把完成送生任務情況作為考評鄉鎮、部門和學校領導工作成效的重要內容，對在招生工作中成績顯著的單位和個人給予獎勵。

3.宣傳國家對就讀中職校學生進行資助政策和對涉農村專業進行免學費及政府獎學金，以后將進一步實現全免就讀中職校。

此外，還可多宣傳已畢業的就業之星，用這些活生生的典型事例吸引學生就讀中職學校。

（六）以就業為導向，不斷拓寬就業渠道，吸引學生就讀

為適應社會發展的需要，縣職校要專門成立了招生就業指導辦公室，強化學生就業培訓指導和創業教育加強學生的職業技能訓練、職業能力和全面素質的培養，培養學生的就業適應能力和自我發展能力，使學生自主創業，謀職生存。要與多家大中型企業建立了長期合作關系，實行實習就業直通車的模式，提高了畢業生就業的比率。學校鼓勵畢業生參加“雙選”會，讓每一位畢業生都能根據自身條件進行合理的就業。另外，學校還多開設一些茶藝、美容美發、舞蹈、普通話、禮儀等第二課堂，對在校生進行第二技能培訓，以增強學生的就業能力。應采取多渠道、多形式推介畢業生就業的辦法，以有效解決畢業生就業問題，提高畢業生的就業競爭力。

【參考文獻】

[1]徐加林等.農村職業教育的調查與思考[J].職教論壇，2007（4）