導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數控專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.安全意識教育，并引申到“珍愛生命、愛惜健康”

安全是生命線，其重要性不言而喻。而在日常生活和工作中，人們的不安全行為常常表現在習慣上。結合企業的三級安全教育，我們制定了數控專業教學的安全教育課程。（1）嚴格遵守操作規程。要求學生嚴格按照機床操作規程來做，使用圖標式的指引、動畫或者視頻等方式逐步規范學生的操作。（2）消防安全教育。在項目開始的時候，組織學生找出車間安全隱患，帶領學生共同排除這些安全隱患；安排針對性較強的安全教育課，如車間防火及逃生技巧，在每個項目中都要組織學生進行一次消防逃生演習。（3）小組安全教育。每個小組學生建立機床運行記錄本，對本小組使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查和記錄，制止違章作業，切實做到“三不傷害”——不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。在項目的學習中，偶爾會有學生發生擦破手指等小事故，我們會以此為契機，對學生進行珍愛生命、愛惜健康的專題教育，讓學生明白：每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的，人生短暫，生命彌足珍貴。一個真正的珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都是不會放棄生的希望的。

2.紀律意識和從不遲到早退、遵守規則開始

在教學過程中，要把紀律教育貫穿始終，從每天的考勤開始，認真登記，并制定一些大家都認同的規則，定下獎懲措施，在教學的過程中嚴格執行，逐步建立學生的紀律意識和規則意識。

3.集體意識和責任意識，從我是小組的一員開始

在分組教學的過程中，我們會看到如下現象：教師在布置任務后，大部分學生都能和組長一起主動承擔任務，相互間精誠協作，完成一系列工作，但總有個別學生躲在一邊作旁觀者，感覺課題完成得好壞與他們毫無關系。作為教師，我們要做一些專題教育來引導學生：人是不可能孤立存在的，總是生活在集體之中，做好集體的工作就是對集體盡責的主要體現，做人做事都要有責任感，并強化樹立責任意識、愛崗敬業精神和職業道德。愛崗敬業的具體要求就是強化職業責任意識，要讓學生明白“能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限?！?/p>

4.吃苦耐勞的精神

學習不是一件容易的事情，是需要吃苦的，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在教學中，我們會采用一些特殊的方式來培養學生的吃苦精神：（1）在學習上對學生給予階段性的壓力，比如每周要定目標，規定必須要完成的任務，并以考核的方式完成，培養學生勤奮刻苦、持之以恒的學習毅力。（2）在實操中，要求學生不怕苦、不怕累、不怕臟，勤學苦練。教師要以身作則，帶領學生做好車間衛生、場地保潔等工作。

5.成本意識和節約意識

相對來說，數控類教學的實習成本比較高。在教學中，我們把教學與生產相結合，從用電、用水、機床損耗、刀具損耗等耗材情況，看自己每周所消耗的資源，并分析每組在實操中的總成本。在實習中，我們根據學生做出的成本計算，舉行一些小型的“比一比，看誰最省”的活動，并和學生一起想想看，在實習中哪些是可以節省的。通過這個活動，一方面切實降低了實習成本，更重要的是讓學生明白了：資源不是無窮無盡的，要節約地球上的一切資源。

6.品質意識、精益求精的精神和創新意識

對于企業來講，質量是企業的生命線，創新是企業的造血庫。在數控專業的實習教學中，我們充分利用工件的評分表，利用小組互相評比的機會認真測量工件，填寫評分表，并在小組內部進行評比，有意識地在項目教學中培養學生的品質意識和精益求精的精神。在實習結束的時候，我們利用軟件的設計功能，要求學生設計出一些具備某些特定功能的新玩意，力圖使學生在復習鞏固所學知識的同時，發揮自己的主觀能動性，培養和訓練自己的創新思維能力。

7.誠實守信意識

誠實守信是評價實習過程的重要標準。誠，就是真實不欺，尤其是不自欺；信，就是真心實意地履行諾言，不欺人。在實習中，有個別學生把別人加工過的零件直接拿過來交給實習老師，以此完成一天的實習任務。教師應該及時指出實習中出現的這些問題，讓學生認識到，誠實守信是從業人員的首要信條。每個學生都要走向社會，都會有自己的工作崗位，能否立信于人、立信于企業，關系到企業及社會對自己的信任。因此，誠實守信是評價實習過程的重要標準，更是學生在實習過程中建立正確的人生態度、人生價值和人生理想的基準。

8.競爭意識

充分利用數控專業教學中的考評、競賽結果等方式，樹立學生的競爭意識?，F代社會時刻充滿競爭，競爭的結果肯定有先進和落后，而每個人都向往勝利，不希望自己失敗。但是，失敗也是每個人都會遇到的。所以，在每次考評、競賽過后，在總結的時候，除了幫助學生分析失敗原因，同時還要注重培養學生的心理承受能力。要讓學生明白“失敗是成功之母”，只要知道失利的原因，經過拼搏，勝利也會屬于自己。要塑造他們豁達、開朗的性格，培養他們不甘落后，力爭上游的競爭意識和進取精神。

二、品德教育在數控專業教學中的滲透需遵循的原則

1.品德教育要貫穿于整個教學的全過程

十年樹木，百年樹人。要將品德教育始終貫穿于數控教學的全過程，在各個項目中精心設計教學內容，使各個環節緊密相連，使學生在技能得到提高的同時，心理素質等方面也逐步趨于成熟。

2.教師要注意自身修養，注重“身教重于言教”

教師在教學過程中應起到正面的作用，要求學生做到的，自己首先要做到；要求學生不做的，自己首先就不做。在學生中樹立一個表率的作用，要有嚴謹的治學態度和強烈的敬業精神，對學生起到潛移默化的作用，“親其師，信其道”，真正做到言傳身教。

3.品德教育要堅持“獎懲”相結合的原則

教師要善于發現學生身上的每一點進步，及時地給予表揚，但是對于教學中出現的一些反面因素，要及時恰當地給予阻止。批評要從幫助和愛護的原則出發，不以教訓、訓斥的口氣對待學生，力求做到實事求是，恰如其分。

篇2

論文關鍵詞：數控技術；專業建設；工學結合；校企合作；工作過程

一、專業建設的背景

數控技術自20世紀中葉出現以來，給機械行業帶來了革命性的變化。現在，數控技術已經成為制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高產品質量和勞動生產率必不可少的技術手段。同時，數控技術也是國防現代化的重要戰略物質，是關系到國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的重要標志。加入世貿組織后，我國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強國際競爭實力，先進的數控技術在我國制造業企業中已經得到了較為廣泛的應用。而數控設備的操作使用、維護保養以及工藝、編程等工作都需要大量的數控人才，特別是既懂一定的理論知識，又具備實際操作技能的高素質應用型人才，其培養任務主要是由高職高專院校來承擔的。

然而，目前多數高職院校培養的數控專業學生并不能滿足制造業對數控技術人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個方面：第一，我國的高職教育長期以來延續了普通教育以學科為本位的教育模式，重理論而輕實踐，重知識而輕技能；第二，多數高職院校缺乏對企業人才需求的調研，沒有真正明確數控技術實際工作崗位所需的素質和技能。由此，造成了學校培養出的學生缺乏職業特色，而不能迅速地適應崗位需求。因此，數控技術專業的改革和建設勢在必行。

二、專業建設的基本思路和人才培養目標

根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）要求，在認真學習和研究國內外先進高職教育理念的基礎上，確定了山東英才學院（以下簡稱“我?！保悼丶夹g專業建設的基本思路，即以制造業企業對高素質應用型數控人才的需求為依據；以崗位適應能力為中心，以職業技能培養為重點，突出高職教育的特色；以人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為核心，構建有機結合、相互依存、相輔相成的理論和實踐教學體系；充分利用現有的校內、外資源，發揮本校的優勢，將數控技術專業建設成為辦學定位準確、培養方案科學、辦學條件完備、特色鮮明、產學研結合緊密、服務區域社會經濟發展能力強、作用大的骨干專業。

通過深入到本地區機械制造業企業一線的調研、分析和對往屆畢業生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數控技術專業畢業生的主要崗位為：數控加工工藝設計與程序編制；數控設備的操作、安裝、調試、維護和保養；CAD／CAM軟件應用。在結合了我校具體情況的基礎上，我們將本專業的人才培養目標定位為——培養德、智、體、美、勞全面發展；具備良好的職業道德和勇于開拓創新的科學態度；掌握現代數控技術人員所必須的理論知識和實踐技能；實際工作能力突出，能在生產一線從事數控編程、操作、維修、生產組織和管理等方面工作的高素質、高技能應用型人才。

三、專業建設的具體內容

我校的數控技術專業自2005年開始招生起，一直是專業建設的重點。目前，該專業在師資力量、實習實訓條件、優質課程建設、教材建設等方面都有較為扎實的建設基礎。為了適應社會對高素質應用型數控人才的需求，我們將專業建設的重點放在人才培養模式、專業課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革，以及實驗實訓基地、師資隊伍建設等方面。

1.構建基于“工學結合”的人才培養模式

由于高等職業教育具有明顯的職業導向性，在人才培養的過程中要與企業保持緊密的聯系，不斷加強學生的生產實習和社會實踐。因此，基于“工學結合”的人才培養模式是實現我校數控技術專業人才培養目標的根本保證，而校企合作則是培養高素質、高技能應用型人才的必由之路。

通過校企合作，學校才能了解數控技術的應用狀況，了解企業對數控人才職業技能的需求，從而為專業建設提供正確的思路；還可以改善教師的知識結構，提高教學和科研水平；同時也為學生的專業實習、實踐以及就業打下良好的基礎。

我校在通過校企合作的方式構建基于“工學結合”的人才培養模式的過程中，主要采取了以下兩方面的措施。

（1）充分發揮企業專家的作用。

成立了由行業、企業專家和高層管理人員參與的“專業建設指導委員會”，對本專業的建設方向、人才培養目標以及與之相適應的理論教學體系和實踐教學體系進行指導；并對專業教學計劃、主干課程設置和實踐教學安排進行審核；指導實踐性教學與實習、實訓基地的建設，并協助校外實踐教學基地崗位的安排。

另外，根據需要，聘用企業理論知識寬、實踐能力強的高級技術人才為學校的兼職教師，為學生實踐能力的培養提供優越的師資條件。

（2）建立穩固的校外實習基地。

實踐性教學，特別是與專業核心課程相關的實踐性教學，必須要給學生創造實際生產的環境。因此，我們建立了一批長期穩定的校外實習基地，有計劃地組織安排學生到企業進行認識實習、頂崗實習以及畢業實習。借助企業優勢，在拓展了教學空間的同時，也讓學生接受到了企業“真刀真槍”的實戰訓練，鞏固了學生的理論知識，提高了學生的操作技能和適應崗位的能力。

2.構建基于工作過程的專業課程體系

基于工作過程的課程體系的構建是我校數控技術專業建設的核心部分，其設計和開發的科學性、合理性是決定本專業人才培養目標能否實現的關鍵因素之一。在確定了專業建設的基本思路和人才培養目標的基礎上，我們遵循“任務驅動、項目導向”的原則，以核心職業崗位能力的培養為主線構建課程體系。

首先，確定我校數控技術專業的核心職業崗位為：數控機床操作工和數控加工工藝員；然后，根據崗位的實際工作過程，提取典型工作任務（項目），例如數控加工工藝員的典型工作任務有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過分析完成這些任務所需的知識、能力和素質要求，合理選擇教學內容，進行課程的優化和整合以及教學計劃的修訂，從而逐步建立基于工作過程的課程體系。

在課程體系設計和開發的過程中，我們重點進行了以下幾個方面的建設。

（1）課程的優化和整合。

課程的優化和整合應從職業崗位能力分析入手，強化技能培養和職業素質的養成，充分體現職業崗位的需求和先進性原則。其中，理論教學堅持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關的必備專業知識，注重實用性；實訓教學方面，充分利用校內機械實訓中心，加大實訓量，保證實踐性教學學時不少于總學時的50％，并貫穿全部教學過程的始終。在課程整合的過程中，重點強調理論與實踐的相互滲透，合理安排教學順序，增強實踐教學的時效性和教學效果。

（2）精品課程建設。

精品課程的建設具有引領本專業課程建設的指導作用，是提高課程教學水平、保證教學質量的關鍵因素之一。目前，我校的數控技術本專業已經有“機械制圖”、“電工學”、“機械設計基礎”、“大學物理”、“工程力學”、“工程數學”、“數控機床與編程技術”七門課程通過了校級精品課驗收。爭取在今后幾年內，專業所屬的課程多數可以達到校級精品課的標準，對于已有的校級精品課程，也將分階段、分層次地按照省級精品課程標準建設。

（3）教學方法與手段的改革。

在教學活動開展的過程中，重點強調以學生為主體，教師為主導的原則。根據教學內容的需要，融合了多種形式的教學方法，如任務驅動法、講授法、現場示范教學法、案例教學法、討論式教學法、類比法、分組教學、“一幫一”教學等。在提高教學效果的同時，更有利于學生獨立思考能力、實際動手能力和團隊協作能力的培養。

另外，我們也組織教師不斷充實和完善多媒體課件、電子教案、習題庫、實訓指導書以及拓展學習資料等教學資源，并建立了精品課程網頁，將優質課程資源在校園網上實現共享。使課程的課內學習與課外學習充分整合，學生隨時隨地都能進行學習和測試，將課堂延伸到學生生活的每個角落，有利于學生自主學習習慣的養成。

（4）教材建設。

教材的選用和編寫是課程建設的重要組成部分，我們在優先選用適合本專業的、基于工作工程的高職高專優秀教材的同時，積極組織教師、企業專家和技術人員編寫具有我校特色的教材。目前，已經正式出版并應用于教學的有《機械工程實訓教程》、《機械設計基礎》、《傳感器檢測技術實驗教程》、《大學物理實驗》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數控實訓指導書》等校本教材。還有部分“任務驅動、項目導向”型教材正在積極編寫中。

3.實驗實訓基地建設

為了實現專業人才培養目標，為學生營造一個良好的實訓環境，我院投入了大量資金于2007年建成了機械加工實訓中心，設有機械制造基礎、數控加工、焊接、CAD、控制技術及機械原理六個區，總建筑面積4700㎡。其中，數控加工實訓區擁有數控加工中心、數控車床、數控銑床、數控線切割機床、數控電火花等主要教學設備，并配置了FANUC、廣州數控等多種數控系統。同時，還建設了多個數控加工仿真實驗室和CAD/CAM實驗室，每個實驗室內均配置60臺電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數控仿真系統等多種專業軟件。經過幾年的不斷擴建和更新，該實訓中心已建設成為一個具備真實生產環境，能滿足教學需要，并兼有生產和職業資格技能鑒定功能的先進的實踐教學基地。

另外，我校還積極開發一些設備先進、管理先進、技術先進、環境良好的企業作為校外實習基地，如青島海信集團、山東力諾集團等。技能性較強的部分課程的學習及學生的頂崗實習任務都可在合作企業內進行，確保“工學結合”的人才培養模式的順利實施。

4.師資隊伍建設

擁有一支優秀的教師隊伍，才能將專業建設的成果真正地應用到實際教學中。為此，我院開展了多項措施來加強教師隊伍，并已逐步形成了一支以專業教師為主，專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足專業建設的需要。

篇3

對高職學校來說不管是普高生還是中職生，其培養的目的都是將其培養成具有高職業素質、掌握熟練專業技能的應用性人才。如果這種“高技能人才”不能在工作過程中進行復雜的數學計算；不能使用電腦完成相應的專業工作；不能通過良好的語言能力表達出自己的思想；甚至不能在職稱評定中考過職稱英語。試問這種“高技能人才”能有多高？高職階段如果不重視學生的基礎課程學習，等于斬斷了學生的繼續學習能力。在傳統課程下培養出具有高技能的人才，只是一廂情愿。

（二）積極引導，因材施教

讓學生了解開設的基礎課程對自己就業和職業發展的作用，能夠大大提高學習積極性。學?？梢圆扇⌒律c畢業生或企業管理者進行交流座談，讓新生知道基礎文化課程在工作中的作用和重要性，使他們產生學習好基礎文化課程的動力。鑒于普高生專業知識空白和中職生基礎知識普遍薄弱的實際情況，課程設置的思路應該以人為本，不搞一刀切。普高生可以參考現行的人才培養方案循序漸進進行學習，中職生的人才培養方案需要進行一定調整。適當降低《高等數學》、《英語》的難度?！陡叩葦祵W》課程可以從教材中抽取與高中數學內容相近的章節進行學習，主要鞏固中職生的數學應用能力?！洞髮W英語》課程可以選用入門的機械專業英語教材，中職生熟悉教材中的專業內容，間接降低了學習英語的難度，從一定程度上解決了他們抵觸學習英語的情緒。提高《機械制圖》、《機械CAD》、《機械制造基礎》等專業課程的難度，在課程中多選用企業實際加工圖紙和工藝方案進行工作過程教學，以課程的內容拉開高職與中職的專業水平層次。

二、課程設置實施方案

（一）基礎課程設置

代表課程有《高等數學》、《公共英語》、《機械制圖》、《機械制造基礎》、《機械設計基礎》、《CAD軟件應用》?？梢詫⑸鲜稣n程的內容設為兩種難度，讓普高生和中職生通過選課的形式決定適合自己的學習內容。這樣的好處是讓中職生在學習基礎課程時不會由于難度過大而產生自暴自棄的學習行為。提高中職生專業課程難度，課程內容與企業工廠中的生產進行接軌，讓他們避免重復學習，使教學資源得到充分利用。

（二）專業課程及實訓課程設置

代表課程有《數控加工工藝》、《數控編程》、《工裝與夾具》、《數控機床電氣控制與PLC》和與之相關的實訓。在進行專業課程和實訓的學習階段，針對普高生和中職生的知識結構特點，可以針對中職生進行一次專業理論知識和動手能力的測驗，鑒定每一個高職生的專業能力。專業能力一般的中職生與普高生實行傳統的教學模式，專業能力突出的中職生實行管理方面的能力培養。具體實施方法：在進行專業課程和實訓課程的時候，將學生劃分為3至5人的若干小組，讓能力突出的高職生擔任組長。教師前半段進行教學，后半段下發工作任務，使組長領導小組成員完成任務內容。由組長為組員分別評分，組員分別對組長評分。根據不同的課程和學生專業水平情況，靈活設置組長，最后老師對小組的綜合表現進行總結評分。

篇4

 

1.前言

數控車床是一種高精度、高效率的自動化機床。它配備多工位刀塔或動力刀塔，機床就具有廣泛的加工藝性能，可加工直線圓柱、斜線圓柱、圓弧和各種螺紋、槽、蝸桿等復雜工件，數控車床又稱為 CNC車床，即計算機數字控制車床，是目前國內使用量最大，覆蓋面最廣的一種數控機床，約占數控機床總數的25%。數控車床是數控機床的主要品種之一，它在數控機床中占有非常重要的位置，幾十年來一直受到世界各國的普遍重視并得到了迅速的發展。

2. 如何合理使用數控車床

（1）做好試運轉前的準備

數控車床幾何精度檢驗合格后，需要對整機進行清理。用浸有清洗劑的棉布或綢布，不得用棉紗或紗布。論文寫作，管理。清洗掉數控車床出廠時為保護導軌面和加工面而涂的防銹油或防銹漆。清洗數控車床外表面上的灰塵。在各滑動面及工作面涂以數控車床規定使滑油。仔細檢查數控車床各部位是否按要求加了油，冷卻箱中是否加足冷卻液。數控車床液壓站、自動間裝置的油是否到油位批示器規定的部位。 檢查電氣控制箱中各開關及元器件是否正常，各插裝集成電路板是否到位。 通電啟動集中裝軒，使各部位及油路中充滿油。做好數控車床各部件動作前的一切準備。

（2）數控車床操作、維修人員必須是掌握相應數控車床專業知識的專業人員或經過技術培訓的人員，且必須按安全操作規程及安全操作規定操作數控車床；數控車床的PLC程序是數控車床制造商按數控車床需要設計的，不需要修改。不正確的修改，操作數控車床可能造成數控車床的損壞，甚至傷害操作者；除一些供用戶使用并可以改動的參數外，其它系統參數、主軸參數、伺服參數等，用戶不能私自修改，否則將給操作者帶來數控車床、工件、人身等傷害；修改參數后，進行第一次加工時，數控車床在不裝刀具小型數控銑床和工件的情況下用數控車床鎖住、單程序段等方式進行試運行，確認數控車床正常后再使用數控車床；數控車床全部連接器、接頭等，不允許帶電拔、插操作。非專業人員不得打開電柜門，打開電柜門前必須確認已經關掉了數控車床總電源開關。

（3）正確進行超程復位和急停復位。

數控車床在運行過程中或手動運行時出于操作不慎或程序問題，導致往某一方向的運行超出數控車床的行程(即超程)，此時行程開關壓下，數控車床在這一運動方向上自動鎖住運行，應往相反方向運行數控車床直至解除超程報警，恢復正常。

當加工操作過程中發生緊急情況時，按下操作面板上的“急停”按鈕采取白我保護后，計算機仍繼續工作，但伺服電源和電動機已斷電。經手工控制使得數控車床恢復正常后，可繼續進行加工操作。

（4）重視工作環境，避開陽光直射，安裝防振裝置，并盡量遠離振動源。數控車床附近不應有電焊機、高頻處理等數控車床，避免高溫對數控車床精度的影響。始終保持數控車床的清潔與完整，周圍工具、刀具及附屬數控車床要整齊擺放。數控車床需要的壓縮空氣壓力應符合標準，并保持清潔。通風管路嚴禁使用鍍鋅鐵管，防止鐵銹堵塞過濾器。要定期檢查和維護氣、液分離器，嚴禁水分進入氣路。要有保護環節與裝置。裝置要保持清沾、油路暢通，各部位良好。油液必須符合標準，并經過濾。過濾裝置要定期清洗、更換濾芯，經檢驗合格才能使用。電氣系統的控制柜和強電柜門，應盡量少開。防止灰塵、油霧對電子元器件的腐蝕及損壞。論文寫作，管理。經常清理數控裝置的散熱通風系統，使數控系統可靠地運行。數控裝置的正常工作溫度為55℃-60℃。有超溫情況時，一定要立即停機檢測。論文寫作，管理。數控裝置儲存器(RW)的電池由系統自行隨時測定報警，及時更換才能繼續維持RW中的參數和程序等數據。更換電池時要在通電情況廠，切忌在斷電情況下拔掉電池，防止數據丟失。插板、印制電路板(如EPROM塊等)不能在通電情況F插撥，否則會出現一些無法補救的故障。也不要經常進行斷電插撥。論文寫作，管理。論文寫作，管理。在加工工件前，必須先對各坐標進行檢測加工。操作者必須齊數控車床啟動后進行“歸零”操作，防止數據丟失。數控車床精密測量裝置不能隨意拆動。復查程序，經模擬試驗后再正式開始停機兩周以上時應及時給數控車床通電，數控車床參數設置不能隨意修改，以免影響數控車床性能發揮。誤操作時要即時向維修人員說明情況，進行即時處理。數控車床外部結構簡化，密封可靠，自診斷功能日益完善，在對其的日常維護中除需對必要部分進行清潔擦拭外，不得任意拆卸其他部位。

（5）加強數控車床管理

數控車床管理是數控車床管理的重要內容之一，是企業數控車床管理中不可忽視的環節。數控車床是防止和延緩零件磨損和其他形式失效的重要手段之一。加強數控車床的管理工作，并把它建立在科學管理的基礎上，按技術規范的要求，正確選用各類材料，并按規定的時間、部位、數量進行，以降低摩擦、減少磨損，使數控車床有良好的是數控車床安全、穩定、持續、高效運行的重要保證，對于企業減少能耗，降低成本，降低數控車床故障發生率，延長數控車床使用壽命，保持數控車床完好并充分發揮數控車床效能和社會經濟效益都具有十分重要的意義。

掌握工作重點，即保持清潔，合理用油，按時定量，方法得當，不漏防堵。要求他們在主管人員的指導下，遵守換油規程，執行數控車床卡片的規定，做好數控車床循檢工作，并認真填寫好記錄?？梢詫⒉课?、名稱及加油點數；每個加油點油脂牌號；加、換油時間；每次加、換油數量；每個加、換油點的負責人編制成圖表。維護人員要認真執行，并做好運行記錄。專業人員要定期檢查和不定期抽查圖表執行情況，發現問題及時處理。論文寫作，管理。點檢人員必須隨時注意數控車床各部狀況，發現問題及時報告和處理。

參考文獻：

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[2]孫偉.回轉工作臺式加工中心工件坐標系的快速確定[J].機械制造,2002,(03).

[3]陸鳳云,李景慧,蘇顯清.采用CAD作圖法完成數控編程各節點的計算[J].機械制造,2002,(07).

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我國的職業教師越來越多地具備了高學歷，加之教育部從2000年開始每年招收1000名在職職校教師進行碩士培訓，提升職業教育的教師碩士比例。在國家政策的有利扶持下，職業教育得到前所未有的發展機遇，在職業教學層面上更需要一支高素質、高專業水平的師資隊伍，體現為教師和技師的高度融合。

2 對教師和技師的理解

教師 教師是教育的產物，承擔著大量的教學任務。教師既是一種社會角色，又是這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練，并在學校中擔任教育、教學工作的人。教育改革發展過程的新要求，首先在教師身上體現出來。由此，高職教師從事教學工作必須獲得高校教師資格證書，還具備以下高水平的要求。

1）著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為人師表是教師的工作，高職教師必須具有“三高”的整體素質，即思想水平高、教學水平高和學術水平高，在節奏快、壓力大的生活和工作中，更要有健康的人格。還要達到“三強”能力，即教育能力強、實踐能力強和科研能力強。

2）《師說》中說：“古之學者必有師，師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師之本是教學，高職教師必須熟悉所從事的職業崗位對人才知識結構和技能結構的要求，能按照可持續發展的職業能力開發新的課程內容，培養實用的高技能人才。

3）高職教師必須深入企業實踐鍛煉，提升自身實踐能力。高職教育是培養高職學生具有較強的實踐技能，為此，教師先要具備動手能力和解決有關技術問題的能力，現場具有示范作用。

4）高專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net職教師必須具有團隊協作精神。高職教學經過高效整合后，課程具備較強的綜合性，這就要求教師善于與他人合作，保持平和的心態，借鑒和使用他人的知識和專長，相輔相成、積極協作，發揮自身更富創造性的作用。

技師 技師是指技能工程師，是具備相關技術，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。在企業中技師具有豐富的業務知識和熟練的操作技能。

以“數控機床裝調維修工”國家職業標準為例，其中“培訓教師”說明：培訓中級、高級數控機床裝調維修工的教師應具有本職業技師及以上職業資格證書或本專業（相關專業）中級及以上專業技術職務任職資格；培訓技師的教師應具有本職業高級技師職業資格證書或本專業（相關專業）高級專業技術職務任職資格；培訓高級技師的教師應具有本職業高級技師職業資格證書兩年以上或本專業（相關專業）高級技術職務任職資格。

其中“申報條件——技師（具備以下條件之一者）”：

1）取得本職業高級職業資格證書后，連續從事本職業工作五年以上，經本職業技師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書；

2）取得本職業高級職業資格證書后，連續從事本職業工作八年以上；

3）取得本職業高級職業資格證書的高級技工學校本職業（專業）畢業生，連續從事本職業工作兩年以上。

考取“數控機床裝調維修工”技師資格證書的基本要求包括：職業道德規范、電氣基礎知識和機械制圖、金屬材料、液壓傳動、鉗工操作、機床編程等相關基礎知識；會數控機床機械裝調和維修，或掌握數控機床電氣裝調和維修。

對教師和技師的理解 高職教育的主要任務是培養技術應用性人才和高技能型人才，要求培養的人才必須達到層次的高級性、知識能力的職業性。為適應高職教育的發展需求，對師資隊伍的要求必須是“雙師型”——教師和技師。我國大多數高職院校的教師是從事理論教學，技師是從事實訓教學。

目前，對“雙師型”教師和技師的認識有不同觀點：一是持有“雙證型”，持有高校教師資格證和某一職業技能證的教師就是“雙師型”教師；二是“雙能或者雙素質”說，認為既具有作為高校教師的職業素質和能力，又具有某一行業的技師職業素質和能力的專業教師；三是“疊加”說，比“雙證”“雙能或者雙素質”對“雙師型”教師概念的界定更全面，它強調的是“雙證”和“雙能”累加。不同的行業對“證”和“能”的要求差異較大。

承擔培養學生具有較強的實踐動手能力和解決實際應用問題能力的工作任務，需要一支由教師和技師組成的結構合理的隊伍來實現，而非人人既是教師又是技師的隊伍。“雙師型”教師是職業教育理論知識教學和職業技能實訓指導的教師群體，是職業教育師資隊伍的特色表述。

3 職業教學融合

在職業課程教學的各種不同學段、不同課程、不同實訓場所，培養學生學習相關技術及其應用能力，需要講專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net授理論教師和指導實訓技師的有效融合。

教學與工作過程融合 教師制定的教學目標是培養學生今后從事實際工作的職業技能。以“數控機床機械裝配”課程為例，該課程學習內容是遵循生產實踐中數控機床機械裝配的工作任務，融合于教學，由技師指導學生解決工作過程中的問題，從而學到知識和能力。

課程知識內容與裝配技能融合 教師設計、講解“數控機床機械裝配”課程的知識內容，包括“學習項目1：認識數控機床機械結構和裝配工量具，操作數控機床”“學習項目2：數控機床主傳動系統的裝配”“學習項目3：數控機床進給傳動系統的裝配”“學習項目4：液壓與氣動系統操作與調試”“學習項目5：數控機床自動換刀機構的認識與操作”“學習項目6：數控機床調平和精度檢驗”“學習項目7：數控機床性能及功能檢測與驗收”。

技師指導學生裝配操作，完成數控機床機械裝配之前，要教會學生使 用裝配工具；裝配時，要教會學生清洗零部件、正確使用裝配工具、按裝配工藝規范能裝配數控機床功能部件；裝配后要教會學生使用量具，檢測數控機床的精度和性能。由此可見裝配知識與技能實現了融合。

理論學習與實踐融合 “數控機床機械裝配”課程采用理論與實踐一體化的教學模式，教學中教師精講理論，技師訓練學生多動手操作。實踐是實現由知識到能力轉化的重要途徑，以“做中學”為主，訓練學生運用知識的能力，體現了實踐與理論學習的融合。

課程教學內容與職業資格標準融合 高職院校依托行業協會制定崗位職業標準，為培養企業需要的高技能人才，與企業合作修訂了各個專業人才培養方案，將職業資格標準與課程教學內容融合。教師結合職業資格標準完成教學內容，技師指導學生取得職業資格證書。

教室與實訓場地融合 在“數控機床裝配與機電聯調車間”一體化課程教學場地，教師現場講解數控機床機械裝配的理論知識，技師訓練學生數控機床機械裝配技能，將理論教學的教室和實訓場地合一，建設一個真實的工作環境，實現理論教學場所與技能訓練場地融合，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。

教學理念與教學行為融合 教學理念就是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。“數控機床機械裝配”課程確立了知識與技能目標，強調學習過程與方法，更要注重情感態度與價值觀，這是課程改革的基本理念。教學行為專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net是與教師、學生相關的一切教學活動，是教師的教學實踐。教師在教學中運用任務驅動法培養學生的思維能力、合作交往能力，使學生樂于學習、勇于探究、學會合作，從而促進學生的學習和發展。將先進的教學理念轉化為有效的教學行為，并以有效的教學行為促進先進教學理念發展，教師和技師都要促進教學理念與教學行為的融合。

4 結束語

集教師和技師于一身的“雙師”在職業教育別是專業發展中屬緊缺人才。教師和技師從原始上根本不同，教師教書育人，技師生產產品，但是現在兩者在職業課程教學中開始融合，都具有教書育人、生產產品兼顧的職責，不可或缺。所以不要求教師和技師風格、水平整齊劃一，而是允許“雙師”在專業發展方向和水平上存在差異，在統籌兼顧專業理論與實踐教學的基礎上，鼓勵和支持“雙師”形成自己的專業發展優勢和個性風格，允許教師和技師從單一型、疊加型發展到融合型，成為真正專業化的“雙師型”職教教師，從而形成群體理想的“雙師型”教師隊伍。理想的職教教師在專業理論知識和專業實踐能力方面應融合為“一師”，而不是目前所說的“雙師”。

參考文獻

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篇6

一、專業現代化建設背景

隨著全球“制造中心”向中國的轉移，越來越多的制造企業需要有文化懂技術的“技術藍領”。而寧?？h是“中國模具生產基地”和“世界文具生產基地”。全縣擁有模具企業1700余家，數控機床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產值30多億元，中國8%的模具產自寧海。全縣共有文具生產企業近300家，年銷售額達20多億元。另有五金工具企業300多家，年產值20多億元；汽車配件企業近100家，年產值達10億元。隨著模具行業的發展，需要大量的數控技術工人，每年需增加數控技術工人3000余人。寧?？h職業學校機械大類專業和職業技能培訓機構的招生十分紅火。據縣科技局統計、預測，至2007年該縣企業對數控技術工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設施設備齊全的數控技術教育實訓基地，成為長三角地區數控技術人才的輸送基地與儲備庫。培養急需的現代化數控技術人才，職校義不容辭擔當此重任。由此可見專業現代化建設是培養現代化技術人才的核心，也是現代職校核心競爭力的標志之一。

二、專業現代化建設實踐

（一）實驗實訓設備現代化

該?，F擁有專業基礎實驗室4個，專業課實驗室11個，實驗實訓設備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺?；A實驗室內配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統和浙大辰光銑削加工仿真系統的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業課實驗室有3個鉗工實習工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機1臺，能提供200名學生同時鉗工實習；1個數控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數控機床，學生將編好的程序上機操作，同時對外加工；1個浙大數控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機床和5臺浙大辰光CGM4300機床，學生將編好的程序上機操作或直接手工編程操作；1個數控加工中心實習工場，臺灣高峰加工中心機床，學生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。

（二）師資隊伍現代化

職業教育現代化，教育、教學及生活設施的建設是物質基礎；教育體制、辦學模式的改革是關鍵，課程與教學改革是核心，而師資隊伍建設是根本。寧海職教中心專業師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業技術骨干為補充?，F有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術等級證書。3名教師獲得美國Auto Desk公司的CAD輔助設計培訓師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術等級的教師有8人，形成了一支專兼結合、精干高效的專業師資隊伍。主要表現在以下幾個方面：

1．教師的科研能力

機械專業是該校的龍頭專業，專業教師通過課題研究開闊了視野，提高了業務水平。每年承擔兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進行校本教材開發和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業教學論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學術性刊物公開發表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學科研課題，2項市級課題。《精雕模式實踐的研究》獲浙江省第二屆教學成果二等獎、寧波市政府教學成果一等獎、全國第五屆職教優秀論文一等獎?！斗謱咏虒W實踐與探索》獲寧波市政府教學成果二等獎。該校教師編寫的機械類專業復習訓練——基礎理論和基礎理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。

2．專業技能

為提高專業技能水平，專業教師利用寒暑假參加浙大數控辰光培訓、車工培訓、鉗工培訓、CAD培訓和下企業實訓。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。

3．教師的培訓

該校一貫重視教師培訓和教學業務水平的提高，2000年職代會上通過了《師資隊伍培訓規劃》，力爭在2005年前專業基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，雙師型教師達到85%以上，實習指導教師達到高級工或技師水平。目前該校已提前達到該目標。通過校本培訓、研究生進修、學歷提升、國內外考察學習，培養具有國際視野和國內職教領先技術的教師；通過下企業實訓，提高教師實踐操作能力和解決實際生產問題的能力；通過課題研究，提升教學水平；派學科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓。經過一系列的培養培訓使教師知識得到了優化組合，一批教學能手脫穎而出。

（三）辦學模式現代化

1．校企合作（緊密型）

走出校門、開放辦學，成立專業委員會等，以打開局面，與企業、行業聯合辦學，建立起以聯合促發展，以科技促教學，把生產轉化為利潤，用利潤增強辦學實力的良性循環，是職業學校辦學的方向。

（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業技術學院“敏孚”機械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關鍵點——共同育人，北京精雕公司負責提供軟件、設備、指導老師和培訓專業教師，并與該校教師一起制訂教學計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進教材，及時傳授給學生，按照企業技術人員操作規范進行實驗操作，這樣培養出的學生具有很強的頂崗能力。該校把優秀的學生輸送送到公司，作為公司的技術員為客戶服務，同時該校還利用精雕設備為其他學校制作?；铡⑿Ｅ?，并為企業提供加工服務，這樣不僅創造一定的利潤，更重要的是提高了學生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業的先進設備，根據企業要求開展訂單培訓，向企業輸送技術人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優秀畢業生。

（2）與寧波雙林集團的聯合辦學，借助模具廠的設備與工作實踐環境，將課堂搬到企業車間，學生走進車間，為學生提供平時課堂實踐的模擬教學與預崗實習的鍛煉機會。

（3）該校利用現有設備，為一些模具廠開展對外加工服務，使企業生產走進課堂。校企互相提供信息服務和技術援助，同時為企業與學生就業搭建一個雙向選擇的平臺。

2．與名校合作辦學

該校采取“上靠、下掛、橫聯”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優勢互補，在校際合作上不斷創新辦學形式，積極開展中職與高職銜接的教學實踐。如：與浙江大學合作建立浙江大學數控模具寧海培訓基地；與寧波職業技術學院聯辦“3+2”機電一體化專業和模具設計與制造專業；與寧波技師學院聯辦“2+4”機械工程專業；與陜西省建筑工程中專機械專業聯辦“2+1”機械專業，為中西部大開發培養緊缺的復合型人才。該校是全國中西部聯動教育合作顧問單位，在省內溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設有教學點。

三、主要成果通過數控專業現代化建設已取得較好的效果

（一）機械專業不斷提升

目前機械數控專業是該校重點專業，縣骨干專業，市現代化專業、省示范性專業、市首批高技能（數控技術）培訓基地、浙江大學數控模具寧海培訓基地、國家數控技術應用專業技能型緊缺人才培養培訓基地。畢業生就業、學生技能操作、高職考成績和社會培訓等方面初見成效。

（二）課程體系改革和校本教材的開發碩果累累

該校按照培養機械數控技術人才的要求，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，適應用人單位和個人發展的需要，借鑒“寬基礎、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學模式——精雕模式，對該校機械專業課程體系和教學內容進行了實質性的改革，同時采用選修課、分層教學、項目教學等教學模式，使各個階層的學生得到發展。該校還根據現有教材的現狀和職高生的特點以及該縣產業的需求，該校開發了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡明教程、鉗工生產實習習題冊、AutoCAD上機指導及練習、數控機床加工及編程；專業基礎知識類：數控機床操作入門、計算機基礎教程及練習冊；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長之路；高職類：機械類專業復習訓練基礎理論和綜合測試卷集。

（三）畢業生供不應求

近三年累計畢業生908人，平均一次就業率100%，許多畢業生已成為當地企業的技術骨干，有的畢業生已走上創業之路，成為當地致富的帶頭人。殷永生同學已成為寧波貝發集團有限公司技術總監兼任集團公司體系管理者代表，主要負責集團公司新產品研究開發、工程技術管理、產品質量管理、模具設計制造管理等。陳有甫同學進入雙林公司后，由于技術過硬，工作出色，現任雙林公司總部工程技術副部長，分管公司的模具和新產品開發工作。柴振炎同學畢業后自主創業成為寧海電子電線有限公司總經理。婁天鴻現任天鴻文具有限公司總經理，年產值達5千多萬元。

（四）學生操作技能成績突出

初級資格證書合格率100%、中級資格證書合格率95%以上。在各級技能競賽中成績名列前茅：省部級二等獎1項；市局級一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項；縣級一等獎25項，二等獎21項，三等獎15項。經常代表寧?？h參加市技能競賽。

（五）利用專業優勢，開展“訂單培訓”

時至今日，機械、精雕專業師生開展了5次科技下鄉活動，共培訓學員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據企業需要共培訓中級鉗工500名，合格率達100%。CAD制圖培訓共開展10次，人員達600名。2003年7月，開展了為期兩個月的數控機床操作培訓，共培訓30人。

四、專業現代化建設的展望

機械數控專業近幾年在現代化專業方面已取得一定成效，在同類學校中已處于領先水平。建設好現代化專業，有利于促進機械專業的進一步做精做強，有利于培養更高規格的機械數控人才，有利于促進產業經濟的更大發展。因此，該校將以機械專業為龍頭，帶動各產業的連續、滾動發展。經過幾年打造后成為當地拳頭專業，在完成寧波市現代化專業、省示范性專業建設的基礎上，逐步把它建成國家級示范專業和先進制造業人才培養基地。這就必須在師資隊伍、實驗實訓設備和基地建設上繼續努力。

（一）師資隊伍建設規劃

到2007年，文化公共課教師和專業基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，“雙師型”教師達到100%，實習教師達到大專以上學歷和中級工或高級工資格；繼續引進和聘任一批具有多年數控生產實踐經驗的技師、高工擔任實習教學和就業指導輔導員，繼續打造一批學科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯合的專兼結合的教師隊伍。

（二）實驗室和實驗工廠建設規劃

該校在原有設備的基礎上今后三年將繼續分期投入800萬元，建立機械數控系列實驗室和生產型數控加工實驗工廠，擬建數控車削實驗室，內配10臺數控車床；擬建數控銑削實驗室，內配10臺數控銑床；擬建生產型數控加工實驗工廠，內配加工中心各1臺；數控深孔鉆床1臺、電脈沖3臺、數控慢走絲線切割1臺、線切割2臺、中捷搖臂鉆床3臺、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺。此外，加強校外實習基地建設，在原有三大實習基地的基礎上，在寧海范圍內再建立3～5個機械實習基地。

篇7

《數控加工技術》是職業學?！皺C械制造工藝與設備專業”的主干課程。我們承擔了“《數控加工技術》課程教學改革方案”教改課題。在課題中強調了加強數控編程能力，相對淡化數控機床結構，滲入專業英語教學，加強實驗、實訓環節，提高學生對知識的綜合應用能力。為了確認方案的實施效果，我們在教學中使用了該方案，并對實施的前后過程進行了分析研究。

一、教改實施前的準備

（一）授課計劃的制定

我們承擔了三年制國家級示范性專業（機械制造工藝與設備“先進制造技術”方向）學生的《數控加工技術》課程教學任務。根據教改后的教學大綱，結合現有實驗設備和實驗設備使用原則，我們制定了新的授課計劃。相對教改之前增加了實驗內容、手工及自動編程內容，相對淡化數控機床結構分析。時間安排上也作了調整，以前將數控車床的編程放在一起講，講完之后再講數控銑床的編程，同學們很容易遺忘前面學的車床編程內容?，F在，將編程分為基礎篇和提高篇，將數控車床和數控銑床穿插在其中，不斷地提高學生的編程能力。

（二）教學內容的準備

因為教學大綱和授課計劃作了充分調整，本學期我們重新對課程內容進行備課。講稿內容中增加了專業英語，從原版的數控教材中摘錄了一些數控知識，對數控專業詞語也作了英語注釋

二、教改實施

（一）采用行為導向的教學方式

我們盡量采用行為導向的教學方式.讓學生有更多自主學習的機會。在開學之初，將授課計劃發給學生，讓學生知道本學期的學習內容和教學進度，對于認真學習的同學，可以讓他們做到課前預習。另外，還采用了布置自行研究課題的形式，在教學中部分采用以學生為中心的課堂教學方式，結合一些多媒體的教學方法進行編程知識的教學，并加強實驗、實訓環節，采用傳、幫、帶的方式進行實踐教學。

（二）自行研究課題

在學期開學初，我們就將課題內容公布給學生，并告知學生如何做、為何要做。學生在學習本課程的同時，能夠在課外翻看一些數控資料，在課余老師還曾帶學生去上海新國際展覽中心觀看工業設備展覽。期中，讓已經做好課題論文的學生在課前用5分鐘左右時間向同學介紹，期末時全部上交規定字數的小論文。自行研究課題讓學生學會了收集資料、使用資料，學會了專業論文的書寫方式，更重要的是使他們了解了數控加工技術的最新發展方向，并激發部分同學對數控的學習興趣。讓學生在課外積累數控相關知識，擴大知識面，充分發揮了學生的主觀能動性。

（三）在教學中逐步滲透以學生為中心的課堂教學

《數控加工技術》課程教學內容較新，技術發展較快，但因為班級學生人數很多（每班有50左右的學生），也因為傳統的學習方式在學生心中根深蒂固，教學作大規模的改變也許會影響教學效果，所以，我們只在幾次課堂教學中選部分內容進行試點。通過幾次嘗試，學生的積極性有所調動，課堂氣氛活躍了許多。上臺講解既能鍛煉學生的表達能力，又能使教師了解學生對知識的掌握程度。

（四）加實驗、實訓環節

實驗、實訓一直是深受學生喜歡的教學環節.學生確實在這一環節能鞏固數控加工知識并進一步學到一些實踐知識。我們以行為導向的教學模式為依據，盡量多為同學提供自我參與的機會。

（五）改善教學評價系統

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對職業院校數控課堂教學如何進行，本人進行了探索。在數控編程技術課程中實施行動導向教學，需要教師轉變觀念，從專業人才培養目標出發，確定學生對數控編程的能力培養目標，從而構建行動導向的知識模塊。在總結過去教學方法的基礎上，希望能不斷創新，不斷改進教學方法和手段，在教育過程中充分發揮學生的主體作用，通過多種方法有針對性地開展教學活動，充分調動學生的學習主動性、創造性，努力提高課堂教學效率。總結多年的教學實踐，我有如下幾點粗淺的體會

一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學好數控技術需要堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，學生獲得理論基礎的主要途徑是課堂教學。而數控技術本身是一門較為枯燥的學科，沒有生動的事例可以講解數控專業，也沒有經典的故事可供引用，傳統的灌輸的方法極易使學生失去學習興趣。如果教師有扎實的功底，同時教學過程中引入新的理念和方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動形象的比喻問題：刀具的補償概念是數控編程技術中一個非常重要的概念，而學生對于刀具補償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應用時就往往出問題。歸根結底還是對刀具補償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補償時可以利用生活中的例子做比喻讓學生不但記住指令而且能夠理解中國知網論文數據庫。通過比喻不但使學生在思想上理解了刀具半徑補償的概念，而且由于更深入的理解也使得實際應用上更能靈活多變的使用刀具半徑補償功能提高加工效率。 小結：日常生活中有很多事例都可以被引入到數控教學中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺等都可以作為道具，同時數控系統、數控編程中的很多理論都可以采用計算機動畫的方式進行演示。二、 實現實踐教學與理論教學的融合實踐教學與理論教學的整合并不是簡單的教學合并數控專業，而是從知識體系上的融合，具體根據各個知識模塊教學的需要，設計實踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實訓后開始講授理論，如講授數控加工刀具時，直接在實訓室進行，學生通過理論講解并現場使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識。實習教學是數控專業的一個重要環節，由于數控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數及編程方面的知識，由于數控設備少，我們可先在普通設備上培訓有關知識，避免一開始就就讓大批學生涌向數量不多的數控機床，等到相關知識準備好了，需要進行程序運行時才上數控機床，這就大大減少了數控機床的工作量，從而緩解了設備不足的壓力。因此，我建議實習應按普通機床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓練數控機床操作三步進行，其中，普車普銑旨在讓學生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產生的影響。培養學生對切削加工參數和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓練主要是培養學生對編程指令和機床面板的熟練程度，為在數控機床上的操作打下堅實的基礎。避免因指令不熟而損壞數控設備。三、充分利用多媒體教學結合現有的教具進行多元化教學

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應社會需求為目標、以培養技術應用能力為主線；高職畢業生應具有一定的理論知識基礎，較強的技術應用能力，較高的職業能力和職業素養。

最近幾年數控技術專業一直是國家技能型緊缺人才培養專業，高端技能型數控人才的培養是高職教育一直研究的重要課題。高職數控技術專業人才的培養，主要經過三個過程：基礎學習階段、專業技能學習階段、專業綜合能力培養階段。在專業綜合能力培養階段，畢業設計又是檢驗專業學習情況，鍛煉專業綜合能力的最有效途徑之一。

1 高職數控技術專業畢業設計現狀

目前高職數控學生畢業設計依然主要停留在文本設計，對典型零件進行數控加工工藝規程設計，工裝的選擇設計，數控加工程序的編制。而這些內容主要從理論角度出發，無法真正地實現專業綜合訓練，貼近實際生產的目的。

2 改革立意

針對這一現狀，結合高職數控技術專業培養目標——真正使高職學校與企業的零距離對接，專業綜合訓練設計的合理與否，是實現專業理論知識與實踐相對接的最有效途徑。從這個角度出發，我院在數控技術專業畢業設計環節提出過多種思路，如：采用一人一題進行畢業設計，抓過程、重答辯、嚴審設計資料；讓畢業生在頂崗實習過程中，結合企業實際選題，由企業學校雙導師進行畢業設計指導；通過理論設計然后通過數控加工仿真軟件進行設計的驗證，并進行分析，然后進行答辯。多種畢業設計思路通過實踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。

在改革的道路上我們通過多次探索，最終確定了一種通過機械結構設計編程加工畢業設計論文答辯，全過程的專業綜合訓練模式。這種訓練模式，第一階段是有指導老師提前選擇適合數控技術專業進行綜合訓練的畢業設計機構，然后對所帶學生根據學習情況分組確定完成的零件；第二階段學生根據自己所要完成的任務進行零件造型設計，編程加工，待全組成員完成零件加工進行機械結構的組裝；第三個階段，學生進行所設計部分零件的數控加工畢業設計論文；第四個階段進行畢業答辯。

3 實施

我院在2010級數控技術專業畢業設計執行時采用上述模式，進行了數控技術專業畢業設計教學改革試點。試點選取30名數控技術專業畢業生進行，分為4組，根據學生綜合能力高低每組題目各有差異。

第一階段，指導老師根據學生情況選題。在試點階段，為了保質保量完成教改全過程，除風力推料機構為我院參加全省機械設計創新大賽機構難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構，大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。

第二階段，畢業設計學生根據設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導老師指導學生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數控實訓中心提供相應的工裝，機床；在不影響正常教學的前提下，畢業設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數據計算、造型、數控編程、數控加工；在整個加工過程中，老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統一購買；在裝配過程中，出現問題，老師指導學生進行修正，直至完成機構裝配達到預定目標。

圖1 數控專業畢業設計實施流程圖

第三階段，畢業設計資料整理完善。各小組成員根據自己完成的指定零件進行畢業設計資料整理，主要內容有零件圖繪制，零件結構分析，工藝規程設計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數控加工程序的編制，畢業設計總結幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計，更重要的是提高工藝規程資料的填寫、畢業設計文本資料的規范，通過本階段的總結，真正實現畢業設計內涵的升華，使理論與實踐相結合，為走上工作崗位做好鋪墊。

第四階段，進行畢業設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數控技術專業畢業設計教學改革實施流程圖。

4 畢業設計教改效果

篇10

 

隨著經濟的高速發展，特別是制造業的蓬勃發展，數控機床在我國的應用也越來越廣泛。為企業培養合格的數控操作工已成為職業學校的一個重要任務?！稊悼剀嚧簿幊膛c操作項目教程》作為數控專業的一門專業主干課程，課程中包含的理論知識繁雜、抽象，并且與機床的實際操作緊密相連。在教學中教師授課難，學生疑問多，傳統的教學方法往往事倍功半。那么利用教學多媒體課件，把老師難以陳述，學生難以理解的知識用多種媒體形式表現出來，能否解決教師難教、學生難懂問題，從而提高整個課程的教學效果？我校在已開發多媒體課件的基礎上選擇若干班級進行多媒體教學和傳統教學的比較。

一、試卷分析：

本次試卷共4項，填空題、選擇題、判斷題和編程題。其中，填空題、選擇題、判斷題主要考察學生對基礎知識的掌握，如指令的基本功能、循環的參數含義等。編程題主要考察學生對知識的綜合應用能力。如工藝的編排、基點坐標的確定、工藝參數的選擇等?？荚嚂r間90分鐘，考試難度中等偏上。

二、考試結果分析

參加考試的兩個班級是平行班，學生入學成績相當，開設本課程之前所學文化課和專業課相同，任課教師相同。上本課程時是同一教師任教，其中，0705班采用多媒體課件輔助教學，0706班采用傳統教學手段教學。免費論文，傳統教學。表一是考試所得數據。

由表一可知：0705班及格38人，及格率84.4%；80分以上13人，優秀率28.89%。均分72.8；30-39分數段為2人，占4.44%；40-49分數段為3人，占6.67%；50-59分數段為3人，占6.67%；60-69分數段為8人，占17.78%； 70-79分數段為17人，占37.78%；80-89分數段為9人，占20%；90-99分數段為4人，占8.89%。