導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇鉗工實訓論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

培訓對于企業來說，是一件重要而又必須付出代價的大事。本文通過對貴州路橋集團有限公司培訓工作現狀分析，針對施工企業培訓體系存在的問題，提出有效的解決策略。

一、建筑施工企業培訓存在的問題

（一）培訓近視癥――培訓觀念短視

目前很多施工企業普通存在一些錯誤觀念，認為企業培訓人才不如外面直接從人才市場招聘來得經濟、方便。從企業的長期發展來看，投資于員工的培訓是具有遠見卓識的，企業要在長期的競爭中生存下來，必然造就自身的企業文化和經營方式，只有通過培訓使員工認識理解到，從而更好的為企業服務。一味靠挖墻角，從人才市場得到的人才，不一定符合企業的實際需要，雖然可以將素質不錯的人挖過來，但是畢竟不能融入企業獨有的文化之中，這些人也將面臨發展的問題，如果公司不能給他們提供好的培訓機會，這部分人則更有可能會流失。如何解決企業領導培訓觀念短視的問題，是一個有待企業解決的課題。

（二）培訓是救火隊――培訓體系缺乏戰略性

很多施工企業在預測企業戰略轉變所帶來的員工培訓內容轉變方面下的功夫不夠，致使培訓最終背離了企業的發展戰略或者沒能起到應有的作用。只注重了員工個人能力的開發，而對企業經營戰略的發展對于員工提出的新要求則缺乏研究。這樣，人事主管既不明確企業的發展方向，也不明確未來三五年內預定發展的項目及潛在的可能發展項目，因而不能夠根據未來人力資源的需求與現實人力資源儲備的狀況去規劃各類人員的培訓工作，而只能就當前的需要，缺什么補什么，做“應急培訓”或“救火培訓”。

（三）培訓“無結果”――不重視培訓后的追蹤與落實

培訓不是簡單的為了培訓而培訓，應當在培訓后進行陸續的后續工作，及時對培訓效果進行追蹤和落實。以貴州路橋集團為例：企業制定了鼓勵員工提高學歷，自我學習的獎勵，企業也出臺了各種培訓制度和管理辦法。但是對于員工真正需要什么培訓、哪些培訓？企業需要員工培訓后達到什么效果，為企業做些什么？過去是沒有清晰的思路的，企業忽略了對于培訓成果轉化的考核。如何科學有效的衡量培訓效果并追蹤落實，企業仍然需要進行不斷的探索改進。

（四）培訓的盲區――忽略一般員工的在職培訓

有效的培訓體系是多層次全方位的。很多施工企業目前還沒有系統性的對于一般員工的培訓進行管理，企業的培訓是：哪些部門的人員的業務要求必須進行培訓，才開始著手，而忽視那些看不見的，對于企業效益產生潛在影響的一般員工。這樣長期下去，勢必形成企業整體績效低下的局面。

（五）培訓孤立――培訓未考慮與員工生涯發展相結合

培訓工作的最終目的是為企業的發展戰略服務，同時也要與員工個人職業生涯發展相結合，實現員工素質與企業經營戰略的匹配。從對貴州路橋集團的實際調查來看，企業領導層還是以企業自己的培訓需要來實施培訓工作，較少考慮員工自己的發展問題，因此企業員工對培訓的熱情和投入不足，導致培訓效果不佳。企業關心員工的訴求及發展有待加強。

二、 建筑施工企業培訓面臨的困難

（一）公司項目地域分散，員工缺乏時間精力接受系統培訓

由于施工項目的特殊性，使得企業的主要員工常年要出差在外，長期在項目一線進行生產工作。所以，要把員工統一集中到某地，進行一段時間的系統培訓比較困難。

（二）本地培訓機構專業程度較低

由于貴州地區經濟較落后，培訓市場也不完善，基本上培訓是由各級部門委托大專院校或者社會的培訓機構進行。而大專院校授課教師普遍缺乏實際操作經驗，僅僅能進行理論講解，實用性不強；而社會的培訓機構則良莠不齊，大部分機構的課程設置、師資安排等均不令人滿意，培訓效果不佳。

三、施工企業培訓體系問題的解決策略

（一）建立企業培訓文化

企業要建立科學的培訓體系，首先要從更新觀念和樹立正確的培訓理念入手。當前貴州路橋集團雖然在制度上規定了培訓的相關細則，但是沒有建立相應的階梯式課程體系來保證實施。企業應當結合本企業實際、把企業內部知識固化下來，逐步建立起一套符合本企業特點的行之有效的階梯式培訓課程體系。企業現有的內部網站、以及集團報等宣傳工具，過去一直側重于對外部的宣傳工作，從企業文化的宣傳和培訓文化的建立來說，這些宣傳工具更加應該發揮其對企業內部應有的作用。

（二）制定企業培訓戰略

企業培訓戰略的制定要與企業的發展戰略共同去考慮。制定企業的培訓戰略，既要符合企業整體發展的需要，也要滿足企業目前工作需要。還應從被動的反應模式轉向主動的前瞻性模式。超前為企業儲備所需的人才，培訓組織成員在未來必須具備的技能和知識。

企業員工培訓體系的建立永無止境，需要企業不斷進行完善。在這個過程中，企業必須要認定目標，鍥而不舍，堅持不懈，集中精力解決體系建設中遇到的主要問題，遇到干擾不能輕易放棄。循序漸進，穩扎穩打是建立企業培訓體系的唯一“捷徑”。

篇2

 

技能教學是培養適應二十一世紀工業高速發展時代的生產者，即學生走上工作崗位適應當代科技生產。所以要求學生除了要有很強的動手能力和較高的專業理論知識的同時，應對生產的全過程能有全面的了解。或在最短的時間內，能達到這樣的了解。這就要求：學生在技能學習的最后階段，不局限于片面的理論知識，或片面的操作技能。那么，如何才能達到二者最完美的結合呢？本人以鉗工教學為例，探析教學過程中如何將理論與技能的更好聯系與結合。

以往的鉗工教學，總是按勞動部頒發的《應知》、《應會》分開來組織教學（所以就產生了《工藝學》與《生產實習》二本教材）。這樣做，固然可以保證各自的連續性和系統性，然而卻將原來最為生動的、活鮮鮮的生產過程肢解得七零八落，最后使學生因不能理解二者之間的有機聯系而進入了新的困惑，直至幾年后才恍然大悟，“唔，原來如此！”顯然，這就“應知”與“應會”的融匯貫通的滯后。

如何將理論教學貫穿到實踐中去，又如何在實踐中進行理論教學，這就是一個很值得重視及探索的教學觀念。平時在對生產線上的工人培訓時，可以發現，就是學員有較豐富的實踐經驗，只要教師在原理上、或在工藝上略加點拔，學員們馬上能舉一反三，得到異常想象的效果。為什么呢？因為學員們有實踐的根基。八十年代末，在某一廠辦技校的教學中，教師采用了理論與實踐同步教學的初探。當時，學員們在學完每個階段的工藝理論課后，即進入實踐教學，學到哪，用到哪。使學員們很自然地將理論課上學到的東西，溶入到實踐中，取得了很顯著的實踐效果。而在實踐的過程中，一而再、再而三地反復了理論知識的運用。同時，學員們實踐中產生的新的問題又反饋到教師的理論教學中，為及時地調整和變動理論教學提供了可靠的第一手的依據。免費論文參考網。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式循環往復，以至無窮。而實踐和認識之每一循環的內容都比較容易地進到了高一級的程度。

講到哪里，就做到哪里。通過及時的實踐活動，調動盡可能多的感覺器官參予到理論的反復記憶過程。免費論文參考網。多次的強化，并將記憶的全過程，放在理論與應用的基礎上，這也正是《教育心理學》中“遣忘規律”在技能教學中應發揮的指導作用。

那么，又怎樣來做好“理論”與“實踐”的同步教學呢？

首先，應把提高理論教材的可操作性作為一個長遠的目標。強化理論服務于實踐，理論對實踐的直接指導作用，可在原有的實習課材中，進一步強調操作原理的“為什么”講得更透徹些，不但要讓學生“知其然”，還應做到讓學生“知其所以然”。只有做到這一步，學生自然找到操作的方向。

對教師，則不但要求能操作，精于操作，而且有較厚實的專業理論基礎，并具有較寬的相關知識。授課時，能將“原理”與“實踐”揉合為一體，真正做到用科學的理論來指導實踐，而決不要將花俏的理論用來做實踐的裝飾，這也正是技工教學與往昔師帶徒最本質的區別。也只有真正做到這一點，才能使學生掌握操作（實踐）的本質，才能真正地掌握方法，以致有意識地控制實踐的全過程，并從中吸取新的知識，使理論知識在實踐中扎下根并得到升華。

鉗工教學不是一門獨立性的課程，它的教學與其它學科有千絲萬縷的聯系，如果，僅從鉗工單方面的角度來開展教學，是遠遠不夠的，必不能夠取得教學成功的。免費論文參考網。因此需要靈活的運用各學科的知識，來輔助做好鉗工教學。本人在鉗工教學過程中，組織學生利用所學理論知識，在技能訓練的同時進行產品的試制，經過努力試制成功了FND-04-1液壓叉車。

該液壓叉車由框架支承，橫梁手臂和液壓控制三部份組成，各部份零部件以及所需輔助工具的零部件總共達386件。其液壓叉車工作行程165mm，可起重搬運260kg物體，工作壓力約為734Pa，制作過程完全純手工操作。整個制作過程中，不僅需要《數學》、《化學》、《物理》等基礎知識和《材料力學》、《液壓》、《機械基礎》、《機械制圖》、《公差與配合》、《金屬材料與熱處理》等專業知識，更重要的是鉗工全套“武藝”必須過關。從工件大小平面、曲面、凹凸配合面，油槽、圓柱、圓錐、球面、型腔、型芯、推力軸承、圓柱滾子軸承、精密軸孔配合的手工加工，到各種材料，大小角度不同的螺紋加工；從冷作板金、矯正、彎曲、放樣、手工成型、鉚接、彈簧繞制到三角刮刀、平面刮刀的實訓，從刀具、刃具、刃磨到各種輔助工具的實際操作；從材料火花鑒別，熱處理到叉車裝配調整和故障分析判斷維修，每一項內容對學生來講，都是嚴格的檢驗和考核。特別需要指出的是板式閥體的的加工，它是由一塊矩形鋼件加工而成的，其內部連通就像“地道戰”。油路有進有出，有大有小，有直線有拐彎，有深有淺，有單向閥，截止閥……，這就要求把書本上立體劃線、定位、各種方式的鉆孔方法、液壓原理等知識扎實地進行實際應用。經過反復試驗，學生終于完成了這個關鍵部件的制作，也牢牢地掌握了理論與實踐相結合運用帶來的成果；在缸套的制作，利用板材進行手工成型加工，從放樣到制作完成，本人引導學生應用彎曲原理及坯料長度的計算方法等常識，采用冷彎方法，多次加工試驗，也成功地完成了這項任務。就這樣，隨著它的制作完成，學生對零部件的相對位置、幾何精度、尺寸精度、形位公差、配合精度、表面粗糙度等有了更加深刻的理解和認識。真正懂得了什么是鉗工，什么是機修維修鉗工，懂得了設備技術狀態、精度，懂得了產品的研制與生產工藝過程。這種訓練既引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，又促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。

篇3

目前技工院校機械類鉗工專業的實習一直圍繞技能等級考核內容進行技能訓練，如：銼削、鉆孔等簡單的操作技能訓練，忽視以機械類鉗工工種在企業生產、機械制造加工中起重要的作用，全面培養、訓練技能技巧。多年來技工院校一直為了提高技能考核合格率而進行鉗工實習、訓練，忽視了本專業學生技能素質的全面提高和生產企業對企業員工的要求。

隨著社會的高速發展，各類生產企業對既掌握一定的專業理論知識又掌握一定的操作技能的技工院校的學生需求量聚集增加，特別是各專業（工種）的中、高級畢業的學生。這既是對技工院校辦學的肯定，又是對技工院校提出了更高的要求。但在技工院校組織的教學實施過程中，最能體現教學質量的實習教學，一直為實習教學計劃與技能鑒定的考核內容相脫節而困擾，機械類中的鉗工專業更加明顯。技工院校畢業生的技能鑒定考核內容一直是以加工配合件課題為主，在技能鑒定考核這一指揮棒的指揮下，學生在校實習訓練的主要課題是以銼刀、鋸弓加臺虎鉗等進行加工配合件的訓練，畢業的學生一旦進入企業工作，則這些單一的基本技能根本不用或很少用，嚴重制約了學生的發展，影響了企業的生產和發展，也不是企業所希望的。為了培養出適應企業需求、有力掌握綜合型技能的學生，我們結合企業生產的實際需要，制定了一套符合機械類高級鉗工專業學生技能鑒定考核的評價方案，制訂了一個完整的可行的考核計劃，并在畢業的機械類高級機械專業2008G班進行了實驗，達到得了良好的效果。

這次新的技能鑒定考核評價方案的意義在于，根據國家職業技能鑒定倡導的把“一次考”變為“過程考”，借助企業生產的產品“手動平口鉗”，真正實現產學相結合。把產學相結合的內容作為考核課題，這在技能鑒定考核方面是個突破。手動平口鉗是一種機械加工所用的夾具，也是正式產品。它的加工包含車床加工、刨床加工、銑床加工、磨床加工、金屬熱處理、鉗工刮削、鉆孔、攻絲、銼配、測量、裝配等眾多機械加工內容和鉗工加工項目的綜合性技術工作。整個技能鑒定考核過程既是考試又是生產，還是對機械類高技班學生三年或五年學習的總結與檢驗，更是對學生綜合技能和素質的全面評價。

通過技能鑒定考試，學生在考核的過程中了解企業的生產流程，在考核的過程中適應企業的生產，在考核的過程中樹立為企業主人的思想觀念。新技能鑒定考核評價方案深受學生和企業單位的歡迎，也得到學院領導和市人社局有關部門領導的肯定。

具體的技能鑒定考核評價方案包括以下幾個方面：

一、技能鑒定考核形式：

考評結合。

二、考核內容：

1.機械加工制造。

2.面試答辯。

3.論文選寫。

三、考核時間安排：（總共5周）

第1—2周：分段按“考核辦法1—①”進行考核記分。

第3—4周：按“考核辦法1—②、③”進行考核記分。

第5周：按考核辦法2、3進行考核記分。

四、考核辦法：

1.《手動平口鉗》加工制造（占分70%）。

2.面試答辯（占分20%）。

五、論文選寫：（占分10%）

如南通技師學院高級機械專業技能鑒定考核方案的具體內容為：

南通技師學院高級機械專業技能鑒定考核方案

一、考核形式：

考評結合。

二、安排：

內容 配分 所需時間 考試時間安排

1.機械加工制造 70分 4周

2.面試答辯 20分 1天

3.論文撰寫 10分 提前預交

三、考核辦法：

1.機械加工制造：《手動平口鉗》加工制造，1臺/2人。

（1）零件加工：30′、2周、1臺/1人。

考試內容 加工方法（設備）配分 精度配分要求 考試日期 監考

1.固定鉗身 25分 25分

2.活動鉗身 25分 25分

3.活動口磨刨 13分 13分

4.固定口磨刨 17分 17分

5.下壓板銑磨 12分 12分

6.卡板 8分 8分

7.螺桿 粗加工 粗加工

8.手動螺母 粗加工 粗加工

（2）部件裝配：20′、1周。

考試內容 裝配過程及 裝配后精度 考試日期 監考

部件名稱 方法配分 配分要求

1.螺旋部件 20分 20分

2.滑動部件 20分 20分

3.止卡部件 20分 20分

4.鉗口部件 20分 20分

5.壓板部件 20分 20分

（3）總裝配：20′、1周（最后一天集中總裝）。

考試內容 裝配過程及 精度配 考試 監

部件名稱 方法配分 分要求 日期 考

①鉗口工作表面閉合狀態

下全部平面應緊密間隙

≤0.10mm 25分

②活動鉗身前后移動應無

松緊及啃滯現象 25分

③進行負荷切削應有足夠

夾緊力，保證工件不位移 25分

④進行超負荷切削夾緊力

仍達到要求 15分

⑤外觀美感，倒角到位，曲

線、曲面過渡圓滑無死角

無毛刺 10分

2.面試答辯：1天。

考試日期 評委評審成員

內容：（1）機械加工與制造，結合平合鉗制造；

（2）機制工藝，結合平口鉗加工；

（3）機械制圖，結合平口鉗繪圖、看圖；

（4）在上海機床廠學習的有關內容；

（5）論文的有關內容。

方式：2—3題/人，由評委提問，綜合給分。

3.論文撰寫：

（1）對加工制造平口鉗的認識及意義；

（2）加工制造中技能的掌握、技巧的發揮；

（3）生產企業參觀、學習的有關內容；

（4）三年或五年高技機械專業學習中解決的重大問題及建議。

以上是技工院校機械類專業實習教學技能鑒定考核探索出新的考核方式，是對技工院校機械類高技班五年學習內容的總結與檢驗，亦是對學生綜合能力和技能素質全面評價的新的探索。“教學有法，教無定法”，在教學中教師應根據企業需要，通過各種有效手段，制定一套合理的、切實可行的教學方法和考核評價方法，在教學過程中及時發現問題，及時調整教學重點和難點，不斷改進教學方法和考核方法，不斷總結提高，達到理想的教學效果，培養出社會和企業所需的人才，這才是學校的最終教育目標。

參考文獻：

篇4

技職學校的靈魂在專業建設,而專業建設的關鍵在于實訓教師素質。技職學校實訓教師所承擔的責任是艱巨的。實訓教師的職業素質在很大程度上決定著學生在實訓課上的技能訓練效率。這就迫使實訓教師要不斷地提高自己的教學能力,進而更好地培育具有職業素質的技能型人才。

傳統實訓教師的教學立足于傳遞信息和知識技能。新時期技職學校的實訓教師應注重學生實習的評估、判斷、建議和指導。這一現狀迫使實訓教學必須“學”重于“教”。因此,如何盡可能地關注學生并體現出學生的主體地位,特別是如何針對學生的個性差異進行實習教學、如何判斷教學對象、如何完成教學任務、如何進行教學反思,以及學生實際掌握技能的水平,這些都將成為提高教學效果的關鍵,從而迫使實訓教師必須認真地研究、探索。筆者根據自己的教學實踐,談一下實訓教師應該如何有效地將心理學滲透到實習教學全過程。

一、巧設教學目標,趣設教學導入,激發學生學習動機

實訓教師要加強對學生的了解,掌握學生的學習動機。心理學中著名的耶克斯-多德森定律表明:學習效率的最佳水平為中等強度的動機。因此,動機的合理化有利于教學工作的展開。實訓教師從職業標準(職業素質)分析入手,在充分了解學生的基礎上巧妙地設計教學目標,趣設教學導入,充分激發學生進行學習活動,并使行為朝向既定的學習目標。

二、巧用心理學知識在教學過程中對學生進行指導

教師是引導者,如何引導學生學習是一項長久的研究課題。實訓教師如果將心理學原理巧妙地運用于實訓教學中,有助于實訓教學的高效開展。美國心理學家多德納提出的多元智力理論認為:人所擁有的各種智力被巧妙地結合在一起,則可能在解決某些問題時顯得很出色。在實訓教學中,學生的各種智力貫穿于各個過程。教師要從心理學的角度來看問題,充分注意到實踐活動是智力水平提高的基礎。

在實訓教學中,要培養和完善學生做出決定,并千方百計克服困難以實現預定目標的心理過程。根據馬斯洛的需要層次理論,如果實訓教師經過合理的設計,可以滿足學生歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要以及自我實現的需要,這樣就充分激發了學生的學習興趣,讓學生在實訓學習中找到快樂,從而提高實訓教學水平。實訓教師在這個過程中充分感受到教學的成就感,進而和學生進行良性互動,使實訓教學提升到一定的高度。

為了使上述過程順利完成,必須恰當地提出目標、制定計劃、執行計劃、檢查結果、克服困難、完成任務,這樣的活動實際上是一個意志活動。根據心理學中意志活動的特點,實訓教師在制定教學目標、安排教學過程的時候,應該注重學生的意志力在實訓學習中所起的作用,從而體現學生在實訓教學中的主體地位,進而激發學生學習的主動性和積極性,由被動學習轉變為主動學習。

實訓教學與普通教學相比有很多不同的地方。實訓教學更注重的是技能的學習,更注重學生的操作能力。實訓教師如何通過知識的講解和技能的演示,使這些知識和技能轉化成學生的技能是實訓教學中的關鍵。學生掌握了某種任務所要求的特定動作方式,并且把這些動作方式固定下來形成動作系統時,我們就可以說掌握了某種技能。掌握技能必須有一段時間的練習,使得學生的感知、運動控制和判斷力根據不斷變化的客觀環境、勞動工具和活動對象有效地、協調地發揮作用。任何一個動作,必須在形成、速度和力量三個方面配合恰當。例如:鉗工要在一塊鋼件上鉆一個直徑3毫米的孔,必須使鉆頭尖對準樣沖眼,手動進給的速度在鉆入和鉆出時要略慢些,同時還要注意不要用力過猛,以免折斷鉆頭。學生剛開始操作時往往會出現問題,練習熟練后,就能形成一套正確的鉆孔動作系統。如果以后再去其他機床加工,比如立式銑床時,就會比沒有鉆孔經驗的學生更容易領會和掌握立銑床的操作技能。這在心理學上叫做技能的遷移現象。

目前,許多實訓教師,由于種種原因,還不具備多元的操作技能。因此,有時在教學中難以舉一反三,有時對技能重要性理解不深。在教學過程中人為地刪除一些內容,特別是基礎技能的訓練,這是不足取的。如教學大綱中有鏨削這一課題,要讓學生進行錘擊的訓練。許多學校都已不進行這一內容的教學,雖然理由多樣,但筆者認為主要是對技能的遷移現象不重視。鉗工在進行裝配作業時,常常要用手錘或銅棒對零件進行敲打,特別是敲打時落點的準確性、輕重等對裝配的效率、質量影響很大。這一技能需要在鏨削課題實訓時進行專門的訓練,而不應該在裝配時再進行學習。

能力是順利地完成某種活動有關的心理特征,指一個人已掌握的行動方式的系統。技能指個體已固定下來的行動方式,而能力并不是指行動方式本身,概括地指一個人在活動中明顯表現出來的心理特點。例如,鉗工根據裝配圖組裝出一臺鏜床,這是一種技能。如果這個鉗工對于其他一些復雜的機床,如車床、銑床等都能按圖裝配好的話,那么,就可以說他具有較強的觀察力、空間想象能力和手眼協調的能力。人的能力是有差異的,這在教學中要考慮到學生的個體差異。實訓教師可以說觀察力、記憶力和抽象概括能力都很強,但是某位教師具備數學能力和機械能力的話,就能夠設計出合格的機器(產品)。對學生能力如何評價,要看這個產品所包含的內在的技術含量、加工達到這些技術要求所應付出的技術勞動含量有多少。

三、在教學過程中引導學生提高適應性,找到合適的操作姿勢

現代機床(車床)的機械操作系統,如果要找一個合適的人去操作,這個人肯定是一個“畸形人”:其身高大約在140厘米左右;肩寬卻在有64厘米;而且兩臂手伸時的幅度要達到235厘米之大才“合適”,顯然找不到這樣的“普通人”。因此,普通人在操作普通車床時會感到不輕松。教師在教學中就要讓學生學會去適應機器。如何讓學生適應機器?怎樣使學生將來在工作時的動作既省時又省力且產品質量高呢?從指導學生操作技能的角度說,要以提高學生的動手能力,提高動作的熟練性,減少動作的多余性、無效性為主,需要實訓教師掌握一些較為普遍的動作經濟學原則。

1.平衡原則

避免單手作業。左右手的運動以相反或對稱方式進行操作時,身體要處于平衡狀態。

2.優勢原則

考慮工作中個體的差異及習慣。如左力者與右力者的配合。有些學校對左力者在學習鉗工時不加以干涉,這是不對的。左力者不適合做鉗工,現有的許多工具及機床都是為右力者設計的。另外,在裝配、維修過程中需要倆人的配合時,學生一左、一右的如何作業?值得思考。

3.節律原則

周期性的、有一定規律性的順序動作(如擰成組螺釘),必須訓練成規范化的動作。

4.非單調性

為了提高工作效率,在動作有節湊時,也要兼顧到使動作有一定的新奇性和變異性,以避免單調。

5.其他原則

還有實際工作中的如直腰原則、屈肘原則、站立原則、工作臺高度、工具物料的放置等等都是實訓教師應該考慮的問題。這些問題既是操作時對操作者身體的要求,同時也是對操作者工作心理的考驗。只有分析了解清楚,才能幫助學生熟練掌握操作技能。

總之,學生像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高。應當是:注重學生的心理發展規律和特點,在教學導入點上激發學生興趣,在教學過程中求能力,使學生在學習過程中得到全面持續較快發展。實訓教學過程中教師要有效地運用心理學知識來針對性地幫助學生提高操作技能。通過心理學在實習教學中的運用,來提高動作技能水平。

參考文獻:

[1]陳立.勞動心理學概述.杭州:浙江勞動學會,1980.

篇5

俄羅斯科學院院士諾維科夫說：“如果我們把職業教育僅僅與具體的生產、具體技術與具體工藝掛上鉤……我們具有的殘缺不全的人性將被狹隘的職業教育和因循守舊片面活動所歪曲。”[1]在全球化背景和終身學習思潮的影響下，世界各國出現了普教與職業教育相結合，工具主義與人文主義相融合的階段。所以在職業教育中融入人文素質教育是勢在必行，而在專業教育中滲透人文素質教育將起到事半功倍的效果。

作為一名專業課教師，結合我院人文素質教育的實際，在機械加工實訓過程中滲透人文素質課程做了一些研究和嘗試。在平時的實訓教學中，在學生的畢業設計課程中，在定崗實訓中，不同的階段采用了不同的授課的方法。在具體的實訓過程中，根據學生的特點和素質規定了不同的題目和不同的評分標準，實訓的題目和評分標準不再是鐵板一塊，而是融入了人文關懷，更加人性化。極大的調動了學生的積極性，下邊就具體介紹如何在實訓教學方法中滲透人文素質教育。

一、在鉗工技能訓練中運用“口訣”教學，把握語言的人文理念，關注課堂的人文交流，提高實訓效果

在鉗工實習中，銼削技術掌握的好壞影響到學生的操作技能，銼削姿勢正確與否，又對銼削質量，銼削力的運用起決定作用，正確的銼削姿勢還能減輕疲勞。銼削姿勢又包括握銼、站立步位、姿勢動作，在操作中要把銼削姿勢和操作用力兩個方面進行協調一致，反復練習才能達到目的。

二、在畢業設計和定崗實訓課程中采用分層教學法

因為畢業設計課程的后續課程為頂崗實訓課程，因而我有了把畢業設計和頂崗實習安排在同一時間段內進行，同學們在工廠頂崗實習的同時就實習崗位的一些工件的加工過程進行觀察，并以此為課題進行畢業設計。畢業設計的要求為：

以頂崗實習的工作單位的常見工件的加工實例為研究課題做畢業設計。分層教學法一個是選題的方向分層，一個是評分標準分層。

（一）實訓教學目標分層

根據學生學習的接受能力和技能水平，按課程標準對不同層次的學生提出相應的教學要求。比如在畢業設計中課題的研究方向分層。分別是：1.把工廠現有工件的生產工藝的其中某工序進行改進，從而改變生產的產量或質量。2.把普通生產線的生產模式中的某些工序合并應用數控技術來完成。3.設計并安排合理的工藝生產一種新的工件用來替代舊的工件。

（二）畢業設計的評分標準分層

1.有使用價值的工件，熟悉其現有加工工藝，分析出工藝當中不太合理的或者可以改進的部分，以及能說明解決辦法的，80分以上。對于社交能力較強，善于與人溝通的同學，在工廠頂崗實習的時候只要仔細觀察并向工人和技術員認真請教的。完成本項成績規定的是很容易的。根據完成的情況酌情定分。

2.能夠把實用型工件加工過程中大部分工序用數控加工來簡化的，80分以上。這個適合于善于動腦的同學來說不是難事。只要認真觀察和用心思考就可完成，提出新的加工思路。可根據完成的情況酌情定分。

3.自己根據實用型工件實物（復雜程度不作要求），測繪出圖紙，并設計其合理的加工工藝的。并能夠獨立完成其加工的80分以上。本項適合社交活動太多，時間較為緊張的同學設計。根據完成的情況酌情定分。

4.自己設計的工件，有使用價值并能夠加工出來的80分以上。這個是專門為有創新精神不拘泥于現實的同學而準備。根據完成的情況酌情定分。

5.自己設計圖紙并能夠完成加工的，工件不一定有實用價值的60分以上75分以下。本項專門為書呆子型的同學么不愛說話也不太愛社交的情況所規定的。也為有特殊情況的同學而設的。根據完成的情況酌情定分。

6.其他的情況根據水平來審核定分，不滿60分的，進行修改直到符合及格要求。涉嫌抄襲的0分，提出警告并重修。屢教不改的---不及格，成績錄入學籍系統。

分層教學的好處是：一是根據學生的實際情況不同，層次的不同而分別設定不同的課題選項，實現了“因材施教”，二是這樣的設定很大程度上使從網絡上搜索到類似論文的機會很小，因為作為實用工件的生產資料和文件作為一般的商業秘密不會被企業和個人放到網絡上供人下載的。三是題目難度適中，只要同學們在工廠耐心的工作，仔細觀察，不怕苦不怕累，善于與人溝通，待到融入到企業環境中后，只要會問就會有收獲，鍛煉同學們的綜合素質。

通過實踐，在專業知識教育中滲透人文素質這種潤物細無聲的教育使我院機電工程系學生不僅具有專而精的機械操作能力，而且擁有豐富的文化底蘊、人文精神以及關心社會、關心人類的態度，培養了誠實守信，努力創新的精神，提升了學生的職業人文素質！

參考文獻：

篇6

“5S”起源于日本，是一種在生產現場中對人員、機器、材料、方法等生產要素進行有效的管理的方法，在日本的許多企業里得到了廣泛的應用。因5S最先在日本提出和總結，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）羅馬文拼寫時的第一個字母都為“S”，所以稱為“5S”管理法。

高職高專學生群體由高考生和中考生兩部分學生組成，文化成績處于中等水平，在文化水平和個人性格方面與本科院校學生生有一定的差異；特別中考生他們自制力較差，叛逆較強，在實習的過程中增加了車間管理的難度；同時他們年齡較小，缺少社會經驗和處事方面的經驗；還缺乏良好的行為習慣和個人職業素養。實踐教學的設施及其環境具有鮮明的企業、行業特殊性。成體系的實訓管理與設施，是培養職業技能與綜合素質的基本條件，是培養高素質、實用型和創新型人才的根本保障，也是職業教育的重要特征。如今，企業已將“5S”作為現場管理基本常識和基本技能。為使學生提高實踐能力，樹立良好職業素養，在校就能體驗和執行現場管理標準，提升實驗室實訓室職業氛圍，讓學生在畢業后更快地適應工廠的管理，在校實訓過程中推行“5S”管理模式尤為重要，它是一種提高學生職業素養的方法。

2 明確實踐性教學的任務與體系

高職院校機械類專業職業教育的根本任務是培養高職業道德、高技能型及適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。隨著社會的進步，學生動手能力的培養是職業教育的重中之重，應在將如何培養學生職業素質、開拓專業視野、獲得操作技能等方面作出安排。

2.1 課程教學計劃及教學大綱的制訂

教學計劃是落實課程方案的綱領性文件。是對課程教學內容、教學環節的具體要求，是教學質量的重要保障，沒有教學大綱很難做到教學目標和人才培養目標的雙重體現。但為了適應社會的發展及職業崗位需求的變化，應重視課程教學執行情況的反饋分析，對教學文件逐年進行滾動修訂。

2.2 教材選用及設備的建設

實踐最主要的資源與載體是教材和設備。一是優化教材，盡量使用近三年出版的高職教材、教育部規定教材，同時借鑒使用兄弟院校的優秀教材；二是鼓勵老師對原有的教材進行更新和改進，符合學生的學習需要，體現新內容；三是鼓勵教師自編教材和與企業聯合撰寫教材。

2.3 圍繞就業確定專業培養方向

我系主要有機電一體化[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]專業、數控技術專業、模具制造專業、機械CAD專業、數控機床維修與維護專業等。應根據畢業生就業狀況及用人單位反饋的信息進行專業定位，制訂的培訓方案應和行業領域范疇與發展前景相吻合。

3 實踐項目教學在實訓中的應用

3.1 項目教學模式的介紹

項目教學是由美國伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學教授查的博士共同推薦的一種以學生為本的活動教學法，是當前國際教育界十分盛行的一種教學法，在職業教育中是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是將一個相對獨立的項目交給學生獨立完成，從信息的搜集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都是由學生具體負責，教師在教學中起到咨詢、指導與解答疑難的作用，是將教學中理論和實踐有機結合起來，充分發揮學生的創造能力，在實踐中培養學生的動手能力和解決問題的綜合能力。

3.2 項目教學與傳統教學

傳統教學是以教師為中心，通過教材在課堂上進行理論知識的理解，而項目教學是通過以學生為中心，通過項目完成實際的產品，通過項目實踐使學生感受到學有所用、學以致用，理論與實踐的結合。在完成項目過程中，理解和把握專業課程的要求，培養分析和解決問題的方法，提高綜合能力。

3.3 項目教學遵循原則

（1）引導學生角色快速定位和轉變，營造模擬真實工廠。實訓過程完全按照工廠實際操作流程，教學過程中要融入企業生產模式和工作方法，注重學生的素質培養，學會誠實守信、整潔高效組織管理，樹立質量和效率意識，以便日后更快適應企業的管理。

（2）在實訓中，將項目按從易到難、從簡單到復雜的過程確定教學內容和教學順序，按項目組織和實施教學。充分發揮學生的主動性，鼓勵學生提問，在答疑中引導和指導學生解決問題的能力，根據學生接受情況，及時進行教案處理，使學生感覺到有東西可學，提高對專業的認識。

（3）后期評價，將以學生自評與互評為主，老師補充。針對專業知識、崗位技能、職業素養的評價，注重學生專業知識的應用、過程的評價，發揮評價功能，建立發展性評價。

4 項目教學法在鉗工實訓教學實例

實習任務的確定，首應考慮到學生的興趣，要循序漸進，引發其思考，開發其想象力和創造力。對應項目提出實施方案要滿足學生需求，滿足大綱要求，符合職業培養方向。就鉗工實訓“小錘頭加工”流程進行項目設計（如圖1）。

圖1

4.1 分析教學大綱確定項目設計

任務提出后，依照項目作為教學中心，所有內容緊靠大綱，將各個知識點都融入到項目當中，學生通過項目培訓后知道自己所學內容和知識點。可以了解自己勝任工作所具備的技能，針對學生實際水平和接受能力可引導獨立完成任務的任務。

4.2 項目初期階段

組織學生進行分組討論確定工藝方案，根據技術要求查閱《鉗工工藝與技能訓練》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]術測量》、《機械制圖》、《機械基礎》及相關技術資料，分析加工零件的特點，確定加工工藝，掌握材料的性能確定加工工具和刃具。通過討論培養學生良好的 溝通能力和團隊協作能力，可讓學生提前預習相關專業課程和鞏固所學專業基礎。

4.3 項目實習階段

學生在接受工作任務后，根據老師安排進行分組，同時要了解工作場地的環境、設備管理要求，穿著符合勞保要求的服裝，在老師的指導下，理解且案發鉗工的相關知識及小錘的加工工藝步驟、會使用工具和量具對零件進行測量，團隊協作完成圖樣分析及工藝步驟的撰寫工作。在實訓過程中老師進行巡視，在巡視過程中發現問題及時提問并進行更正，并應用相關知識進行分析，對于一些典型問題和共性問題，組織全體學生進行講解，督促學生改進。對于實習過程中表現突出的學生進行全班表揚，激發學生積極性，并鼓勵學生大膽嘗試。從不同角度分析思考問題，培養學生安全意識、動手和質量控制能力，完善操作技巧，高質量完成任務。

4.4 檢查與評價

按照公平、公開、公正的原則，采取自評、互評、教師總結等從整個加工過程中個人表現及完成項目的情況進行綜合評定，對有問題的產品提出改進意見。

通過實訓，學生總體素質提高，在實驗中找到自己的角色。為今后目標指明方向，在這樣教學中不僅提高了學生技能，還完善了課程標準教學內容，完成了教學大綱的要求和培養目的，讓學生盡快融入到企業中去，全面培養提高學生的職業能力。

參考文獻

[1] 梁柏櫸.論高職院校語言室的管理與維護對策[J].中國科技信息，2006（1）.

篇7

沈煤雞西隆豐機械制造公司是雞西煤機研發和制造的龍頭企業，生產的采煤機銷往全國各地。公司共有8個生產車間，設備先進，可同時完成160多名學生的生產實習教學任務，學生可以實習的工種有車工、維修電工、焊工、裝配鉗工、數控車工、數控銑工等。

無錫宏源技師學院

學院實訓中心舉行技能大賽

近日，為了充分展示學生的才華與技能，增強團隊的凝聚力，豐富學生的業余文化生活，學院實訓中心舉行了一次技能大賽，比賽項目主要有數控車床、鉗工和機械檢測。在比賽之前，實訓科和各班班主任就對所有參賽隊員進行了動員，參賽專業的指導老師詳細地制定了比賽內容及各個比賽項目的評分準則，并在技術方面給予了詳盡的指導，使得參賽人員的技能水平有了極大的提高。

經過激烈角逐，共有18名同學在比賽中獲獎。此次技能比賽給了同學們一個展現自我的平臺，激發了大家動手實踐的濃厚興趣，豐富了學生的校園文化生活，展現了學生的風采，提高了大學生的實用技能和實際動手操作能力，同時更好地促進了學生參與科研活動和實驗室建設發展的積極性。

肥城市高級技工學校

三名教師獲實用新型專利

近日，學校郭吉剛、楊仁宗、李文峰三位教師分別收到了國家知識產權局寄來的專利申請授權通知書，他們發明的多功能焊接培訓操作臺、腳手架緊固裝置、新型腰帶、太陽能管道防凍裝置獲批實用新型專利。

新型焊接操作臺能夠滿足實習教學中各種焊接需要，可以實現多角度焊接、試管焊接、不同難度障礙設置、充氬保護等，老師、學生使用起來更便捷，克服了原有操作臺的不足。腳手架緊固裝置、新型腰帶、太陽能管道防凍裝置等發明創造將會對改善生產生活起到積極的作用。

多年來，學校注重促進教師的學術研究，注重教師的專業化發展，不斷加強教師隊伍建設，提高執教能力和水平。特別是肥城市“創新發展年”活動開展以來，學校圍繞全市經濟社會發展對技能人才培養的需求，創新培養模式，改革教學方法。全體教師積極參與教育教學改革，在課堂、實習車間探索研究新的教學方法，積極撰寫學術論文，申報了諸多研究課題，自制創新教具。

棗莊市技術學院

開展2012年度大學生創業培訓

學院團委與棗莊市薛城區人力資源和社會保障局、薛城仁和職業培訓學校等共同開展了棗莊職業學院2012年度“大學生創業培訓”活動。本次培訓活動歷時七天，邀請到了山東省信知越管理顧問有限公司首席培訓師趙麗杰老師和北京凡響人國家級創業培訓師樊琪老師來院進行授課。

今年，學院團委將圍繞“大學生創業”這個主題推動一系列活動。在創業培訓的基礎上，舉辦創業論壇進校園的活動，通過開展政策宣傳咨詢，讓學生全面了解就業幫扶、創業扶持、創業資助等相關政策。還將組織社會各界創業成功人士走進校園，以鮮活的創業事跡激發學生創業的熱情，幫助大家轉變就業觀念，積極投身創業實踐。此外，還將啟動學院首屆“仁合挑戰杯”創業計劃大賽，并以此為依托推進學院“聯通青春創業社”的建設。

篇8

中等職業學校教學側重點之一是對學生技能的培養。安排實習實訓的目的就是結合專業理論知識，使學生掌握并熟練本工種的操作技能，它是培養和造就技術應用型人才和促進學生就業創業的關鍵。學生操作技能的形成有何規律可循？教師在實習實訓教學過程中，究竟如何培養和提高學生的技能？采用何種措施來實施教學？筆者現總結長期從事機械加工技能教學的經驗，就中職學生操作技能形成的規律及指導對策談談自己的看法。

技能以及實習實訓教學目的

技能，是通過練習而獲得的、確保某種活動得以順利進行的操作活動方式，是人在學習過程中通過反復操練而形成的近乎自動化了的動作。技能可分為動作技能和心智技能。學生在進行生產實習實訓操作后形成的合乎法則的操作活動方式是動作技能，簡單地講就是他的肌肉運動；而在生產實習實訓中對一些問題進行分析和思考的抽象認識活動，即通過學習在頭腦中形成的合乎法則的智力活動方式是心智技能（即智力技能）。技能還包含了技能的初級階段（即初步形成階段）和技能的高級階段（即形成熟練技巧階段）。實習實訓教學的目的就是要培養和提高學生動作技能的準確性、協調性和穩定性，以及心智技能的敏捷性、思維的廣度與深度，從而達到技能的高級階段。要達到這樣的目的，教師在教學中就必須根據技能形成的過程和特點，總結技能形成的一般規律，采用相應的練習措施和教學方法。

技能形成過程及實習實訓教學方法

為適應現代社會發展的需要，職業學校培養的學生不僅要善于動手，更應善于動腦。因此，要有效指導學生操作技能的學習與掌握，教師不僅要清楚學生的專業知識和認知技能的獲得過程，也要懂得操作技能形成的過程與特點。從技能形成的初級階段到熟練掌握技能技巧的高級階段，一般又分以下三個階段，教學中應根據不同階段，分別使用合適的教學方法和訓練措施。

掌握局部動作階段從技能的運動結構看，一個完整的運動系統由許多局部動作聯合而成。如鉗工操作技能中的銼削運動，是由兩手、軀干、腿部、頭部等各個部分的運動組合而成的。剛開始練習時，學生兩手用力不協調，身體的運動也不協調，整個銼削運動完成得很不合理。在教學過程中，教師可把整個銼削運動分成“準備、行程、結束”三個小階段，從這三個階段出發，先給學生講解三個階段的各自動作要求及其內在聯系，同時通過示范，使學生在腦子里對銼削形成一定的心智認識，然后再通過不斷練習將三個階段的運動真正聯合起來，形成完整、正確的銼削運動，最終掌握銼削的基本技能。

技能的交替階段技能的交替階段是學生在實習實訓過程中用高一級技能代替低一級技能的過程。如在鉗工實訓中，技能的交替階段就是學生由單項操作技能的熟練掌握代替技能的初步掌握，鉗工操作技能的綜合掌握代替單項技能的掌握。但在此過程中，可能會發生技能的遷移與干擾現象，如學生在掌握銼削技能后進行鋸割技能的練習，由于銼削時站立姿勢與鋸割站立姿勢一樣，便促進了鋸割技能的形成，這就是技能的遷移。它是已經掌握的操作技能對新技能形成起積極促進作用的有利現象。在銼削技能對鋸割技能產生遷移的同時，由于銼削時兩手用力方式與鋸割時兩手用力方式不同，學生在鋸割技能練習時受到銼削時兩手用力方式的影響，又會給新技能的形成帶來困難，這就是技能的干擾。教師在教學過程中對技能的遷移和干擾現象應予以高度重視，在制定技能訓練計劃時應保證學生對一種技能牢固掌握后再安排新的技能訓練課目，盡量避免與新技能訓練課題同時進行。同時，在講授新技能訓練課題時，教師應把學生已掌握技能與之相比較，把新舊技能的聯系與不同講清楚，培養學生分析、概括能力的同時，使學生已經形成的技能更好地遷移到新技能上去，并盡可能地避免技能間的干擾。

技能協調完善階段主要指學生在參加本工種實習實訓過程中，對本工種基本操作技能的綜合掌握和運用階段。在此階段，隨著訓練課題的復雜化，完成課題的活動結構與完成單課題的活動結構相比發生了較大變化，因而學生常會感到技能的掌握變得較為困難。對此，教師在教學中要幫助學生樹立自信心，在訓練的課題和時間上應有一定的數量保證，并在教學過程中多講解、多示范，指導學生認識和掌握技能的活動結構，從而使學生的技能更加協調和完善。

實習實訓教學中學生掌握技能的有效條件

學生在掌握技能的過程中，活動結構要發生變化，完成的方式、方法也應作相應改變。技能訓練不同于簡單的機械重復，因此教師在教學中必須給學生創造有效的練習條件。

要有明確的練習目的和要求興趣是最好的老師。如果一個人滿懷興致地去學習自己感興趣的知識和技能，他的拓展能力和智力水平都會不斷提高。否則毫無興致地學習，不但浪費時間和精力，還達不到學習效果。因此，教師要善于發展技能教學的興趣點，讓學生喜歡去“做”，同時，學生在練習時，教師要給學生講清練習的重要性以及目的和要求，不僅要讓學生知道“為什么做”和“做什么”，更要讓學生知道“怎么做”，以促使學生自覺地、積極地、有目的地練習。

必須使學生獲得相關基本知識和正確的練習方法在學生進行技能練習的過程中，教師應講清正確的練習方法和與練習有關的基本知識。模仿是操作技能形成的開端，是學生獲得間接動作經驗不可缺少的一種學習方式。比如鉗工技能的鋸割操作，教師首先要講解、示范，包括正確的操作過程以及操作方式等的示范，然后讓學生通過自己的操作實踐來模仿教師的示范動作，讓學生的行動方式、動作映像得到檢驗、鞏固、校正與進一步充實。因此，教師應多作示范，使學生獲得實際動作的深刻印象，提高練習的效果和效率，避免盲目地嘗試練習。教師還應注意培養和啟發學生主動分析問題的積極性，以促進學生心智技能的提高。

實習實訓教學必須有計劃、有步驟地進行學生掌握技能總是從不會到形成最后達到熟練。因此，教學過程中不能不切實際地一味追求訓練課題的高難度和復雜程度，應根據不同年級的學生、不同的教學要求，本著一要循序漸進，二要正確安排練習時間，三要適當的練習進度，四要以練習多樣化的原則制訂教學計劃，使技能練習有步驟地進行，同時注意及時反饋每次練習的結果，使學生及時知道自己的練習情況，便于學生在日后的練習中揚長避短。

在學生掌握技能過程中常見的問題及解決辦法

在學生掌握技能的操練過程中常會出現一些問題，教師應根據不同問題采取相應的解決措施。

先快后慢學生在練習一種技能時，剛開始技能提高速度較快，后來逐漸減慢。其原因是：第一，對某些技能，學生在剛開始練習時興趣較濃，注意力集中，練習也很投入，所以技能提高速度較快，但隨著時間的推移，學生的興趣減弱，注意力也不再那么集中，甚至對練習感到厭煩，或者對已取得的成績產生自滿情緒，練習效果就不太明顯了。這時，教師在教學中應適時調節學生的練習方式和內容，以提高學生的練習興趣。要通過教育，使學生明白學無止境的道理，克服自滿情緒。第二，在學生進行技能練習時，練習內容中有一部分學生已經比較熟悉，所以在練習初期效果較好，當隨著練習的深入，學生可利用的經驗逐漸減少，練習顯得越來越困難，學生的技能提高速度也就減慢了。因此，在教學過程中，對學生不熟悉的練習內容，教師應多講解、多示范、多指導、多總結，并注意練習內容間的銜接性。

先慢后快在學生掌握技能過程中，特別是在綜合掌握多種技能時，在練習初期由于學生對練習內容不熟悉，或者技能的綜合應用能力不強，都會造成學生的技能提高速度出現先慢后快的現象。教師應采取措施使慢的過程盡量縮短，在教學中，要使學生牢固地掌握相應的工藝知識，在增強學生基本技能訓練的同時，注意安排一些對學生提高技能綜合運用能力起促進作用的練習內容。

篇9

摘 要：職業教育已越來越重要，國家已從各個層面反復強調職業教育是未來工業的基礎，十二五出臺了許多政策來發展職業教育，中職和高職是職業教育最重要的組成部分。未來制造工業的發展需要大量的技術產業工人，目前存在的嚴重問題就是缺少合格的人才，特別是具有高技能水平的。職業教育可以為工業提供大量的藍領技術工人，國家的再次騰飛離不開教育，特別是職業教育。

關鍵詞 ：職業教育；人才；藍領

作為培養“藍領”技術人員的中、高等職業教育學校，我們現在所面臨的不僅是機遇，同時也面臨嚴峻的考驗。一方面，社會對人才的需求量不斷加大，給職業學校的學生提供了很多就業的機會；另一方面，對學生的技能水平也要求越來越高，學生要有扎實的基礎知識和良好動手實踐能力，還要具備一定的吃苦耐勞、敬業的職業精神。如何培養合格的人才，這是擺在我們面前要解決的問題，我覺得培養合格的藍領工人首先要把實訓基地建設好。

1 制度、經濟建設

首先在制度上進行保證，出臺各項制度規定在政策上很好的保證項目能夠很好地開展下去，其次在經濟上強力的支持，保證各項經費的來源。

1.1 建立各項制度

專業建設管理辦法、專職教師績效考評管理辦法、兼職教師考核管理辦法、資產清查管理辦法、學科專業帶頭人評聘管理辦法、教材建設管理辦法、理論教學管理辦法、實訓中心設備管理辦法、實踐教學管理辦法、職業技能鑒定管理辦法、資產清查管理辦法、教科研管理辦法。

1.2 投入穩定的辦學經費

學院辦學經費來源主要有江汽集團公司撥款和學院學費收入、校辦企業經營收入；現學校財務經審計完全符合財務法律法規，運行質量良好，資金充裕，學院的后續辦學經費也具有切實的政策、制度和實體經濟保證，具有穩定充足的經費來源。

2 師資力量建設

2.1 建立嚴格的專職教師聘用體系

學院根據教學管理和專業建設的需要定期從安徽江淮汽車集團有限公司選拔表現優秀、具備教師潛質的技術人員安排到學校任專職教師，高標準、高起點、理論與實踐結合，保證了高素質的師資隊伍。

2.2 不斷加強在職教師的培訓，走出去，請進來

針對不同專業的要求，學校按計劃選派優秀教師攻讀碩士學位。為拓寬教師視野，學校每年組織教師參加省內外各類教研活動，進行學術交流，保證教師及時掌握最新的學術動態，同時請一些優秀的教師進行教學培訓，提高大家的教學水平。

2.3 大力推行“雙師型”教師隊伍的建設

根據職業院校的辦學特點，學校要求專業教師必須取得一到兩門中高級以上操作技能證書。另外學校還充分利用企業優勢，組織教師參與公司的產品開發、技術攻關和生產實習，參加省市組織的師資培訓，這些措施有效地提升了師資的綜合素質，成為教學及教改的中堅力量。

2.4 建起了一支穩定的兼職教師隊伍

安徽汽車職業技術學院與安徽江淮汽車集團有限公司資源共享，兼職教師大部分選自集團公司具有多年工作經驗、較高的技術和技能水平的優秀員工，兼職教師隊伍理論知識精深、實踐經驗豐富。學校每學期還根據教學需要挑選合適的技術專家進行專題講座，并將其教學效果納入個人績效考核。這不僅有效激發了兼職教師教學積極性，同時也使我校的理論教學和實踐教學得到較好的融合。

3 實訓室建設

3.1 校內實訓室建設

①成立物料再利用實訓室，具備車床、銑床、氣割設備，可以對各種型號的板、管等各種材料進行加工，也可以對焊接后的板材再進行二次加工。②成立二保焊實訓室，可以實現二保焊各種實訓的操作和演示相關實訓。③成立電弧焊實訓室，可以實現二保焊各種實訓的操作和演示相關實訓。④建設點焊、凸焊實訓線，可以模擬在公司的點焊和凸焊的操作訓練。⑤建設拉伸實訓室，購買萬能試驗機，可以操作拉伸試驗，用于教學試驗等，也可以用于點焊的撕裂試驗。⑥建設金像檢驗實訓室，具備洛氏硬度計、布氏硬度計來檢測材料的硬度。具備顯微鏡、切割儀，來觀察金像組織。⑦建設鉗工實訓室，具備50個鉗工實訓臺，3臺鉆床，1臺砂輪切割機。

3.2 校外實訓室建設

利用校企合作的優勢，建立安徽江淮汽車集團有限公司所屬的江汽股份、安凱股份等15個子公司均為學校實習實訓基地。實習學生在完成專業知識和技能實習后經考試、考核達到教學目標并經過公司安全管理部、生產實習車間和生產班組的三級培訓后簽訂師徒合同，進入集團公司的相關單位生產實習。

3 校企合作教學

3.1 訂單式培養方式

首先與學校合作的公司下達人才培養需求的訂單，安徽汽車職業技術學院再根據公司的要求和學院專業設置和相關專業實力，訂單進行逐級分解，由相應的系部與公司單位共同開發相應的課程，并簽訂三年的訂單培養協議書或合同書。學生從進校開始，就直接進行相應的培訓，制定專業的教學計劃和實踐計劃，并加強雙方的互動，與企業在一起實施教學，對學生進行專業的培訓，學習用人單位要求的理論知識、企業文化要求、技能水平要求，并明確雙方職責，學校負責培訓教學，企業負責一定的培訓費用，學生的薪酬，學校相應的實訓基地的建設等工作。學校與企業要在起共同營造一個良好的學習和工作環境，讓學生認同企業，以企業為家。

3.2 企業崗位實習

篇10

按照教育部“16號文”的精神，高職教育的定位和培養目標是以服務為宗旨、就業為導向，實行工學結合、校企合作的人才培養模式，培養高素質、高技能應用性專門人才。因此，實踐教學的成敗便成為高職教育的關鍵。校內實踐教學是高職實踐教學的研究焦點。所以，本文以機電一體化專業為例，結合濟南工程職業技術學院的實際，對校內實踐教學的教學模式、教學方法、實訓基地建設和運行等進行較深入的研究和探討。

經過多年的努力，校內實踐教學在幾個方面進行了研究和實踐，并取得一定成效。

一、高職教育實踐教學也要符合教育的認知規律

以服務為宗旨、就業為導向，培養高素質、高技能應用性專門人才，這是高職教育的辦學方向。由此可見，實踐教學成為高職教育的關鍵和核心。所以各高職院校都在大力發展和建設校內實訓基地，不遺余力地加大校內實驗室、實訓場所和設備的投入。但是，如何充分發揮校內實驗室、實訓場所和設備的作用和效能，這是非常重要的。目前各職業院校運行模式各不相同。有的講完理論集中實驗和實訓；有的重視實訓，忽略理論的指導作用，類似于技工培訓；有的采用模塊教學，但各模塊之間缺乏聯系，不符合認知漸進規律等。我們的校內實踐教學是這樣安排的：教學內容安排循序漸進，由淺到深，由易到難，由低到高，由簡單到復雜。具體安排是認識實習實踐—簡單技能訓練—基本技能訓練—高技能訓練—崗位技能訓練。教學實行模塊教學，各模塊之間既符合認知規律，也符合學科的科學聯系規律，同時也符合企業技術人員的持續發展規律。教學方式采用在理論指導下進行實踐，邊理論邊實踐，理論實踐交替，理論實踐結合。感性認識—理論認識—實踐認識—理論實踐結合—反復實踐和認識—上升更高層次理論和實踐。

二、高職教育實踐教學各教學模塊要根據各自不同的性質選擇不同的教學模式

實踐教學采用模塊教學是目前較為廣泛的方法。各個模塊內容不同、性質不同，很難采用相同的教學方法。如計算機繪圖實訓就適合在計算機實訓室內，學生在老師指導下反復練習和訓練；維修鉗工實訓，只需要教師簡單講解基本的操作要領、基本工藝過程、工量具使用的方式方法等即可，主要是學生在鉗工實訓車間反復操作實訓，自身反復領悟、體會、提升即可；電工電子實驗，教師必須講解大量的理論，學生學會了必需的理論基礎之后才能做一些驗證性實驗，隨著知識的不斷積累，最后才有可能進行創造性實驗和維修電工操作性實訓；液壓與氣動實訓，由于液壓與氣動實訓臺的先進性和企業實際設備的逼近性，完全可以模擬真實設備的安裝、調試和故障診斷及排除，實訓的內容可簡單也可復雜，可多也可少，所以，液壓與氣動實訓完全可以“教、學、做”一體化教學，實現理論和實踐高度結合；公差配合與技術測量，由于內容“大塊性”較強，采用單元性模塊化“教、學、做”一體化教學較好；機械加工實訓、數控加工實訓等，由于實訓前必須進行設備、工藝、工裝準備，即使簡單的內容也需要較長的時間，所以，這種實踐教學最好是集中單元實訓，才能使得時間利用率高、效果好；數控編程實訓可以采用間隔性實訓的方法，即課堂講解X天，在編程室進行Y天編程，在數控加工車間調式、運行加工操作Z天，這樣反復進行可獲得較好效果。教學方式無一定常規，通過實踐，反復研究，總能找到較好方法。

三、高職教育實踐教學要根據不同的需求選擇不同的側重點

高職教育著重培養學生的實踐動手能力，在制訂人才培養方案時，要按照有區別于本科教育、中專教育和技工教育的原則編制教學計劃。按照專業崗位群、典型工作崗位和任務要求安排理論教學內容和實踐教學內容。除了考慮學生的知識、能力要有一定的適應范圍，還要考慮學生要有可持續發展的后勁。但是，考慮到社會的需求和不同學生的特點，不同的學校和專業也要有自己不同的特色。所以，實踐教學要有不同的側重點。我們機電一體化專業考慮到本身的特色，就突出建筑、紡織行業機電一體化設備的安裝、維修等實踐教學；突出門窗幕墻生產、施工等實踐教學；突出計算機繪圖、維修電工、維修鉗工和數控編程和維修等方面實踐教學。對于不同的學生要有不同的要求。要根據學生的基礎、愛好、特長等具體條件側重加強某一個實踐環節的訓練，使之在某一方面有突出的特長和特色，以便畢業后順利找到理想的工作和就業。另外還要根據企業和社會當時的需求，有重點地加強實踐教學，更好地為社會和地方經濟發展服務。

四、要建立校內以專業特色為主體的實訓基地——真實的生產型實訓工廠

建立真實的生產型實訓工廠是高職培養培訓高素質、技能型緊缺人才、突出培養學生成為職業能力技能型人才的重要手段。眾所周知，高職培養目標是把學生培養成高素質、高技能、技術技能型的專門人才，學生既要有扎實的理論基礎，又要有熟練的技術技能和動手能力，畢業后就能較熟練地上崗工作，這是企業用人標準也是職業教育的最終目標。

真實的生產型實訓工廠要按照企業生產的真實環境建設。要有廠長室、銷售室、財務室、物料供應室、生產調度管理室、技術設計室、設備維修室等，以達到企業工廠的真實環境。配置真實的生產型實訓工廠人員要聘請企業有經驗的管理人員、工程師、技術人員、銷售人員；聘請社會上的能工巧匠和學校的專業教師組成。這樣能使企業和社會資源共享，充分利用企業人員資源優勢，也有利于學校教師理論和實踐相結合，創建培養“雙師型”教師隊伍。這樣更有利于學校和企業合作，包括技術服務、產品生產和開發、優勢互補。真實的生產型實訓工廠的建立和高效運行是培養高素質、高技能應用性人才的重要措施之一。

我院機電一體化技術專業建立了以機械加工為主體的真實生產型工廠的校內實訓基地的。按照真實生產企業機構建立和配置，服務于濟南地方經濟的建設和發展，依托機電、建筑生產企業，突出本專業的特色，實現了來料加工、產品生產和開發。2008年以來，先后聘請濟南重工集團、山東大漢建機集團、山東金曼克電器有限公司等企業高管人員、工程技術人員、社會能工巧匠等20多人；為山東大漢建機集團、濟南鋼鐵集團等企業加工生產產品配件多批；為山東金曼克公司研制成功的“小型矯正機”等。特別是對學生進行了各個階段、各個層次、各個方面真實環境、真刀真槍、全方位多角度的實訓，學生的專業技能、職業素質、職業道德修養等得到提高，得到社會廣泛的好評和認可，學生就業率不斷提高。教師隊伍的教學水平顯著提高，機電專業的主干教師都獲得技師職業技能資格證書，大多數都被評為“雙師型”教師，機電教學團隊被評為優秀教學團隊。同時也加強校企合作，取得較好的經濟利益，保證了生產型實訓工廠的有效運行，也為校內實訓基地的再建設、再發展提供了經驗和物質基礎，實現了良性循環。

五、建立創新型優良實踐教學環境，培育突出人才

突出優勢，彰顯特色，主要是培育突出人才。突出人才培養的重要條件是建立創新型優良實踐教學環境。創新型優良實踐教學環境主要是由高級創新領軍人才和高端裝備組成。沒有高級創新領軍人才就沒有獨特的創新意識和思路，有再高端的裝備也是無用；反之，有高級創新領軍人才和獨特的創新意識、思路，沒有高端設備也不能進行突出人才的培養。兩者相輔相成，缺一不可。目前，許多職業院校對于建立創新型優良實踐教學環境有許多錯誤的認識：認為進行創新和高端應用技術是知名高校、本科院校、科研部門的事情，高職院校缺乏人力和物力的實力，不能或不應進行這方面的工作。有的畏于困難，也只停留在想法和口頭上，缺乏付諸實踐。然而，建立創新型優良實踐教學環境，可以培養突出人才，以點帶面，促進和提升學校的水平和實力。這樣可以使剛剛發展的高職教育飛速發展，拉近與發展多年的普通高等教育的差距，在不久的將來使高職教育真正平等蒞臨與高等教育之中，為我國的經濟發展發揮舉足輕重的作用。從國際上看，德國、加拿大、日本、新加坡等國的高職院校非常重視高端人才和設備的引進，其創新、創造和開發意識和能力一點也不比普通高等院校差，特別是應用方面的創新、創造和開發甚至比普通高等院校還要強，當然其高等職業教育的地位不比普通高等教育低。目前我國以深圳職業學院為代表的許多國家級示范院校在高端人才和高端設備的引進方面有著飛速發展，在創新、創造和開發意識和能力方面有了顯著的提高，這些為我們提供了發展方向。另外，學院具有高端的人才、領先的設備核技術，具有創新、創造和產品開發的意識和能力才有為企業服務、和企業合作的基本條件。否則，實現服務于企業，走校企合作的道路，進行工學結合，培養高素質、高技能應用性人才就會變成空話。再者，建立創新型優良實踐教學環境，也并非需要頂尖的人才和設備，只要滿足和超出當前企業的實際便可，高度應該是不斷提高，并非一步到位。這樣人力、物力的投入并非想象的那樣困難，只要不斷努力就能達到高的頂點。

我院領導非常重視這項工作，在全院范圍內設立了一批創新基金，大力宣傳、組織創新活動；在機電一體化技術專業率先引進博士等高級人才，集中資金率先購置一批高端數控機床等先進的設備，創建了幾個設備先進、功能較齊全的學生創新實驗室，為我院建立創新型優良實踐教學環境、培養突出人才拉開了序幕。成立了由專業老師指導的多個創新小組；校內創新實踐實訓場所全天候對學生開放；組織了多個技能訓練興趣小組；經常組織各級各類創新、技能比賽；挑選優秀學生參與企業技術服務等等。實踐證明，我們的努力取得了較好的成績。

六、要和企業共建共管校內實踐基地