導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網站實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

為提高我們教師業(yè)務水平，促進教師的專業(yè)成長。新學年開學，我們又等到了2019-2020學年度江西省中小學（幼兒園）“互聯網+教師專業(yè)發(fā)展”全員培訓項目，本次網絡研修活動在師學通網學習，經過幾天的學習，有的老師視頻已經看完了，有的老師正在專心的學習。

篇2

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0046-02

1.前言

在科技飛速發(fā)展、計算機日益普及的今天，體育信息技術已在體育領域得到廣泛應用。為適應體育發(fā)展，培養(yǎng)社會需要人才，體育信息技術專業(yè)課程已成我院特色專業(yè)。體育信息技術是實踐性和應用性專業(yè)，學生實訓顯得尤為重要。自我院從市中心移到東郊新校區(qū)后，由于遠離市中心校外實訓較困難，為切實根據實際工作需要，培養(yǎng)學生實際操作能力和就業(yè)能力是體育信息技術專業(yè)發(fā)展的重要問題。

2.任務驅動法

2.1任務驅動法

是探究模式教學方法?！叭蝿镇寗印笔侵附處熢诮虒W中以具體任務為中心，以學生為主體，使學生在教師幫助下完成任務。在校內實訓運用“任務驅動法”不單是知識的接受運用，更是學生主動構建自己知識經驗的過程，通過自己總結出的經驗豐富學生綜合素質。老師分配合理任務，讓學生帶著實際任務學習，使學生擁有學習主動性。

2.2“任務驅動法”在校內實訓中應用的必要性

從我院07級到09級三年級的體育信息專業(yè)學生學習狀態(tài)和實際動手能力分析，學生處于被動的學習環(huán)境，學生只會做教師教的，不會將所學知識貫通起來綜合應用，學生創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

2.2.1傳統(tǒng)教學中存在的弊病

在體育信息專業(yè)傳統(tǒng)教學中，側重以教授知識“知識點”構筑知識體系，教授概念一般按照“提出概念―解釋概念―舉例說明”的順序做，對應用性較強的課程就過于程序化。整個教學過程中學生無自主性，上機操作依葫蘆畫瓢，遇實際問題無所事從，壓制了學生的創(chuàng)新精神。

2.2.2校內實訓運用“任務驅動“的必要性

由于學校體制與教學任務限制，完全改變教學模式是一件系統(tǒng)的工程，為彌補傳統(tǒng)教學中的不足，筆者提出帶領體育信息技術專業(yè)學生進行校內實訓探索，并在校內實訓加入“任務驅動法”，即在校內尋找適合體育信息技術專業(yè)學生的任務，由專業(yè)教師指導任務。校內實訓任務隨機性強，對學生課內外知識要求高，能調動學生學習積極性和創(chuàng)造性。

2.2.3“任務驅動”對團隊精神的作用

由于任務是由諸多教學內容與社會內容融合在一起，除將知識和學習和知識應用綜合，還能使學生根據任務需要自主結合，在組內的學生不能有太大差距，同時應充分考慮學生興趣愛好、基礎知識、思維能力、個性特征等，形成互補型、競爭型合作小組。其次，給學生明確分工，讓小組中每個成員承擔責任。 團隊合作精神教育已成為“任務驅動”中重要任務，重視團隊精神培養(yǎng)，并在實訓中落實，才能培養(yǎng)更多具有團隊精神的人才。

3.“任務驅動”法在校內實訓中的具體應用

3.1 任務設計和布置階段

校內實訓中任務設計來源于校內各部門具體需要，在此筆者具體分析我院紀委網站建設中“任務驅動”具體應用。

各二級網站建設中，大部分網站是由體育信息技術專業(yè)老師來做，由于二級網站數量多，紀委老師找到筆者，提出具體任務，并提出完成時間。筆者根據紀委的要求，篩選參加校內實訓的學生，選定已經完成《網站設計》課程的08級三位學生，并給予明確分工。任務剛開始時，紀委老師推薦了富有特色的網站，將學生帶入設計情境中，引導他們思考如何建設網站、設計網頁，確定總體任務――建設完整網站。然后指導教師針對任務中每部分知識點將總體任務細分為若干任務，再將大任務細分為小任務。此階段，指導教師主要提出具體任務，并對如何完成任務作方法的闡述。此階段特點：指導教師主要是方法上指導，使學生知道從哪做。此階段關鍵是指導教師引而不發(fā)，調動學生設計欲望和好奇心。

3.2 任務執(zhí)行階段

此階段，以學生具體操作為主。指導教師應留給學生充足操作時間，讓學生大膽試，使他們在使用中體會領悟。此間，學生會遇到些問題，指導教師在不影響任務完整性情況下展開講解。這是學生由初識到熟練掌握階段，也是學生充分調動各感官，發(fā)揮自身能力的階段，時間上可占任務進度一半左右。此間多與紀委老師接觸，隨時修改使設計符合紀委要求。

3.3任務檢查階段

此階段主要是指導教師查漏補缺，并觸類旁通給出應用實例，進一步加深學生對所完成任務的理解。這期間指導教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題討論，還可進行作品欣賞交流，讓學生看一看其它同學是如何完成該任務的。本階段教師不僅要引導、督促學生按時完成任務，還應及時發(fā)現學生閃光點和不足。此項任務難點是后臺數據庫與整個網站程序的對接，通過指導老師的具體講解，學生不但會將一般的ACCESS小型數據庫，且也掌握了SQL等大型數據庫掛接。

3.4任務總結階段

這一階段主要進行完成任務效果評價。任務效果評價指學生反思問題的解決過程，指導教師適當做出點評，并幫助學生作歸納與總結。在2010年10月國慶節(jié)剛過，紀委網站順利通過紀委領導的審查并通過且順利接入我院校園網。紀委領導給予了較高的評價。

4.結束語

校內實訓表明，任務驅動法提高了學生分析問題和解決問題的能力，是對傳統(tǒng)校內實訓的發(fā)展，較適合體育信息技術課程的教學。參加此任務的學生通過一個簡單的網站設計任務后，又參與設計了我系輔導員貧困生管理系統(tǒng)、學生處學生信息管理系統(tǒng)的設計。

任務驅動教學法不僅要“授之以魚”，更強調“授人以漁”。在網站設計任務中開展任務驅動法，改變了校內實訓中技能的傳輸方式，培養(yǎng)了學生的科學探索精神和實踐能力，把靜態(tài)的技能教學變成全體學生主動參與的開放式技能教學。

參考文獻：

[1]王菊.任務驅動教學法的研究.《科技信息》.2009 年 16 期.

篇3

網站建設與管理專業(yè)是中職類院校為企業(yè)培養(yǎng)技能應用型專門人才的熱門專業(yè)。通過近幾年用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的反饋情況及畢業(yè)生自身經驗來看，很多中職院校網站建設與管理專業(yè)在課程設置、技能實訓方面還不能達到培養(yǎng)應用型高技能人才的標準。現在很多中小企業(yè)都建立了局域網，接入Internet，建立了本企業(yè)的網站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網，又能制作和維護網站的應用型人才。因此，網站的建設與管理技能是必須重點培養(yǎng)的一項核心職業(yè)能力。培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應用型人才，必須在專業(yè)教學過程中加大實訓課程的強度和深度，營造等同于或類似于工作過程的實訓環(huán)境和工作要求，強化訓練內容和技能的實用性。

一、“網站建設與管理”綜合實訓的目標

網站建設與管理綜合實訓的基本目標就是培養(yǎng)學生為企事業(yè)單位建設、維護網站的職業(yè)能力。綜合實訓涉及到多門專業(yè)課程知識：基本網頁制作（Photoshop，Dreamweaver，網站配色與布局，Flash, CSS+DIV制作網頁，HTML 技術及客戶端JavaScript腳本技術）， 動態(tài)網頁制作（，PHP等技術），數據庫技術（如SQL SERVER的管理等），網絡操作系統(tǒng)及Web服務器的配置管理等。學生學完這些課程得到的是實際工作中要用到的專業(yè)知識中某個方面的零碎的知識，而解決實際問題如建立一個企業(yè)網站，則要將這些知識進行整合，綜合運用。綜合實訓的目標就是讓學生在開發(fā)一個具有現實意義的網站項目的過程中，領悟如何綜合運用所學的相關知識，獨立完成一個網站項目的開發(fā)與維護，從而基本掌握網站建設的核心能力，為進入企業(yè)頂崗實習做好準備，并最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應度。

二、“網站建設與管理”綜合實訓的內容

1.網站建設與管理綜合實訓所需專業(yè)課程知識。實際工作中開發(fā)網站項目，必須掌握靜態(tài)網頁制作技術、基本圖像處理技術、數據庫技術、利用編程語言實現動態(tài)網頁技術、Web服務器的配置和管理技術，這些技術在網站建設中的作用各不相同靜態(tài)網頁技術和圖像處理技術用于制作普通的頁面以及用戶訪問網站的接口界面，數據庫技術實現對用戶數據的存儲和處理，動態(tài)網頁技術實現用戶與服務器的通信及數據的存取操作，Web服務器實現對網站運行的支持。如何將這些知識有機的融合到一個具有現實意義的項目中，是綜合實訓能否取得實效的基礎，因此，綜合實訓的項目最好是來自企業(yè)的實際項目，如企業(yè)的電子商務網站等。

2.網站建設與管理綜合實訓所應完成的技能項目。建設企業(yè)網站一般包括網站規(guī)劃設計、網站前臺設計、網站數據庫設計、網站后臺設計、網站的調試等幾個工作過程和模塊。以電子商務網站為例，網站建設綜合實訓應圍繞多個項目模塊展開。

（1）網站規(guī)劃設計的實訓。學校教學過程中往往注重基本知識的傳授，如網頁設計課程老師會將網頁設計相關知識講得很多，而這些知識在實際工作過程中如何應用，卻比較忽視。網站規(guī)劃實訓的目標就是培養(yǎng)學生承接一個綜合網站項目后，對網站進行需求分析，明確創(chuàng)建網站的目標，然后根據分析結果提出合理的建設方案，選擇恰當的技術路線。網站規(guī)劃與設計是后續(xù)建設步驟的指導綱領，這一過程實訓的結果是網站的構思草圖。

（2）網站前臺設計的實訓。網站的前臺設計就是指設計用戶訪問網站時直接接觸到的頁面，以電子商務網站為例，包括網站的主頁、各欄目的首頁、商品展示頁面、注冊頁面及登陸頁面等，具體內容涉及網站的排版布局、網站導航系統(tǒng)的實現、網站Logo的設計、圖片處理、顏色搭配、注冊頁面及登陸頁面的具體要求等等。這些工作的完成涉及多門課程的知識內容，實訓效果既取決于學生靈活運用知識的能力，也取決于指導老的項目開發(fā)經驗。網站前臺設計的實訓有兩個重要的環(huán)節(jié)必須強化，其一是網站Logo的設計及頁面圖片的處理，這項實訓的指導工作應當由熟悉圖片處理的教師進行專項指導；其二是基本網頁制作，包括網頁排版、布局、顏色搭配、文字顯示及資源鏈接的實現等，重點是運用網頁制作技術如HTML，JavaScript語言及開發(fā)工具如Dream weaver等的綜合應用。

（3）網站數據庫設計的實訓。實訓的內容著重培養(yǎng)學生如何根據一個項目的需要來進行數據庫的需求分析、數據結構的設計，要求學生完成數據庫的概念結構（E-R圖）的設計，邏輯結構的設計（由E—R圖轉化成關系）及數據庫的物理實現，強化學生在實際項目開發(fā)過程中利用某一DBMS實現后臺數據庫的設計技能。

（4）網站后臺設計的實訓。網站后臺設計包括網站各種功能實現的后臺代碼的設計。以電子商務網站為例，后臺設計實訓的內容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、刪除，分類等。②商品的分類管理。③ 普通用戶及管理員管理。④各功能模塊的通信及后臺代碼如網站購物車的實現、在線訂購、在線付費的實現等。

（5）網站調試的實訓。網站調試實訓內容涉及兩個方面：①配置網站運行的環(huán)境，讓學生熟練掌握各種網站運行環(huán)境的配置技術。② 網站測試。網站正試前都要進行測試，保證網站后用戶能夠正常瀏覽網頁和使用網站提供的服務功能，只有通過了測試的網站才能到Internet上。

三、“網站建設與管理”綜合實訓的實施過程

為保證網站建設與管理專業(yè)綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的項目，可以讓學生體驗各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產或服務的程序，體會生產或服務中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。因此，網站建設綜合實訓的實施，應當以符合工作實際過程的方式進行。以項目組的形式組織綜合實訓的開展。企業(yè)網站的開發(fā)是一個比較大的綜合性的軟件項目，為了給學生營造真實的實訓環(huán)境，綜合實訓課應以項目開發(fā)小組的形式組織。對于電子商務網站而言，四名學生為一組比較合適，應當任命項目組長，負責整個項目的規(guī)劃和進程。具體實施過程是：全體組員參與網站的需求分析工作，并在此基礎上寫出需求分析報告，然后，項目組長完成網站的規(guī)劃，在此基礎上進行細致的分工，四人分別實現網站頁面效果圖設計，網頁前臺的設計，數據庫的設計，網站后臺的設計。實際項目開發(fā)過程中，一個項目小組成員的任務比較單一，而綜合實訓的目的就是為了全面培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，因此以項目小組的形式展開綜合實訓，不可能讓每個學生將全部項目的所有內容都做遍。提高綜合實訓效果最有效的方式就是在固定的時間間隔召開經驗交流會，讓負責不同分工的同學展示自己在開發(fā)過程中的經驗，技巧及教訓。以項目驗收的形式考核實訓成績。任何一個項目的開發(fā)完成后，最終要接受用戶的驗收，以此方式來考核學生的實訓效果，能起到導向、檢驗診斷、反饋調節(jié)等多重作用。驗收的標準是實訓的計劃任務書，驗收的方式采取各項目小組配置好網站后，接受實訓指導老師及其他學生的訪問，根據各種功能的實現情況及頁面整體效果給出總體評價。評價過程中既要肯定優(yōu)點，也要指出不足及需要改進的地方，以對學生進行合理的評價。

四、總結就業(yè)導向是中等職業(yè)教育的必須把握的準則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應崗位工作的需要應當成為高職計算機專業(yè)教學中必須強化的主題思想，因此，專業(yè)技能的實訓顯得尤為重要。網站建設過程需要使用多個專業(yè)課程知識， 是一門綜合技能課程，從實訓內容、實訓組織形式等方面強化本課程的綜合技能實訓，能培養(yǎng)學生與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。

參考文獻:

篇4

平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業(yè)進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業(yè)能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。

實訓項目設計分析

實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項目的設計要求更能體現實際工作環(huán)境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。

設計理念平面設計是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個復合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設計、商業(yè)廣告設計、商業(yè)環(huán)境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業(yè)產品設計、商業(yè)插畫設計、標志設計、企業(yè)CI設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業(yè)及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發(fā)，即按照實際工作“調研策劃創(chuàng)意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現平面設計專業(yè)的教學目標。項目的設計理念應當是以培養(yǎng)學生完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業(yè)，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業(yè)的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業(yè)課，用2周的時間完成一個真實的企業(yè)項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。

設計思路平面設計專業(yè)的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業(yè)插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養(yǎng)學生市場調研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設計可以培養(yǎng)學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養(yǎng)學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。

實訓項目設計方案

項目背景隨著互聯網的飛速發(fā)展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業(yè)、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。

項目內容該設計項目是為某房地產開發(fā)商的網站進行網頁設計和制作，需要學生進行市場調研，了解企業(yè)名稱和受眾群體，并采集各種信息，通過進行實際調查和需求分析，確定網站的市場定位，進行網頁的規(guī)劃和整體方案設計。在網頁效果上要注意網站形象設計，以滿足人們的審美需求；在制作過程中要合理運用藝術設計的理論知識和軟件技術，按計劃完成符合客戶要求的精美網站制作。具體任務內容包括市場調研、網站策劃、網頁整體方案設計、網頁設計制作、完稿處理、資料整理等，其中市場調研包括收集相關房地產企業(yè)的宣傳資料和網站形象調研。網站需求分析要通過對宣傳資料進行整理分析，明確用戶需求，并撰寫分析報告。網站整體方案設計包括標準字、LOGO小樣、標準色彩、圖標設計、網頁平面設計等內容。網頁設計制作可利用平面設計軟件Photoshop、Illustrator等。

項目能力目標為達到專業(yè)要求的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，在項目執(zhí)行過程中，要求學生能進行基本的市場調研，明確客戶需求，撰寫廣告策劃書；能根據策劃書進行創(chuàng)意構思，繪制出設計草圖；能進行一定的創(chuàng)意設計；能將藝術設計理論知識與軟件技術相結合，具備項目執(zhí)行能力、與人溝通能力及小組協作能力。

項目技術指導在項目執(zhí)行過程中，教師承擔著指導的責任，在設計項目方案時，教師要全盤考慮項目中的一些技術問題，對學生可能遇到的知識和技能問題做到心中有數，以使項目能夠順利進行。

1.網頁設計流程。按照一定的設計流程策劃、設計、制作網站可以減少失誤，確保項目的正確進行。因此，要了解項目的制作步驟及網頁的設計流程：（1）市場調研，收集資料；（2）網站策劃；（3）網頁詳細設計；（4）網頁制作；（5）驗收作品。

2.市場調研。在調研之前首先要確定調查報告內容，對問題進行分析、排除、鎖定。這樣在與客戶溝通時可避免問題模糊、范圍過大。資料收集要翔實、豐富，包括該企業(yè)的介紹、樓盤信息、圖片等一切相關信息。

3.網站策劃。網站策劃是網站設計的關鍵步驟，只有真正策劃好了，才有可能成為讓客戶或用戶滿意的網站。在本項目中，網站策劃是了解客戶需求、進行信息收集與分析、對網頁設計等方面的問題進行整體規(guī)劃并提供解決方案、撰寫“需求分析報告”的過程。在這個過程中最為重要的是需求分析，就是了解、分析、明確用戶需求，利用創(chuàng)意草圖，對網頁進行合理科學的規(guī)劃，即對網頁定位、受眾群體、網站色調、網站頁面總體風格、各種頁面特殊效果及其數量進行確定。

4.網頁詳細設計方案。在需求分析的基礎上，要進一步針對內容建設、網站布局、網站結構方面設計具體的方案。需要畫出網站結構圖，其中包括網站欄目、結構層次、連接內容、首頁中的功能按鈕、內容要點、友情鏈接等，都要體現出來，要切題并突出重點。設計方案要充分展示房地產網頁設計的特點，網站形象要莊重平和，信息量要全面、細致，具有人性化特點。網頁結構應層次清晰、創(chuàng)意新穎、顏色搭配合理、網頁頁面設計符合審美要求，網頁功能要融入設計方案中，網頁的內容與表現形式要統(tǒng)一，要對內容進行合理的分析、加工，按類別分類，欄目設置要一目了然。（1）首頁設計。首頁設計包括創(chuàng)意設計、結構設計、色彩調配和布局設計。在進行首頁設計時，標題要有概括性，要用標題性的文字使訪問者快速了解網站所能提供的信息，可將具體內容放到子頁里完成；要符合設計時的主題和風格；文字與背景要合理搭配；整個頁面色彩選擇要統(tǒng)一。（2）網頁版式設計。在網頁設計中，網頁的版式設計以及色彩搭配是很重要的，字體的設計和圖片的放置都要考慮整個頁面的排版，要合理地運用空間，使網頁疏密有致，井井有條，留下必要的空白，使瀏覽者感覺輕松，沒有壓抑感，但也要注意不能只追求版面效果而忽視功能方面的問題。（3）網頁背景。網頁背景設計不好會影響訪問者對整個網站的印象，選用的背景應該與整套頁面的色調相協調。不同的顏色會給人不同的視覺心理感受，要合理運用色彩，造成良好的視覺效果。使用圖片做背景時，要考慮大尺寸給傳輸速度帶來的影響。

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一、引言

電子商務是一門有著高度商業(yè)實踐性和專業(yè)綜合性的課程，中職生在實訓過程中要深入理解電子商務的原理和過程，達到學習目的，開闊視野，擴大知識領域，同時培養(yǎng)學生發(fā)現商業(yè)機會的意識和能力。簡單的網絡訂餐系統(tǒng)，貼近學生的生活、操作便捷。學生在制作和運行的時候，可以進一步理解電子商務操作流程及相關步驟，明確網上訂餐的優(yōu)越之處。

網上訂餐作為消費者和餐飲管理者的中間者，為消費者提供了一個網上訂餐的渠道，然后把訂單發(fā)給相應的餐飲店，這樣既為餐飲店增廣客源，又讓消費者方便地吃到想吃的餐點。

二、電子商務實訓的必要性

電子商務實訓的特征：對電子商務專業(yè)教學而言，如在規(guī)定時間內處理一定數量的商務信息的訓練等，這種實踐性教學活動有利于強化職業(yè)技能。

實訓要解決三個重要問題：（1）實訓的前提是確立可教學化的實訓項目；（2）實訓的核心是如何將實訓項目課程化、標準化，把行動導向的理念融入實訓過程中，便于學生理解、操作、貫通；（3）實訓的類型包括通用技能實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓、臨崗實訓等。電子商務實訓有一個先天的優(yōu)勢：網上每天都有鮮活的案例可供參考，有真實的而非模擬的環(huán)境可供參與，學生容易結合日常生活中的經驗進行分析、操作和實踐。

三、網上訂餐的優(yōu)越性

餐飲商店在網上建立一個專門的訂餐網站，不但可以起到宣傳推廣商店的作用，而且可以大大提高店內的營業(yè)額，獨特的VIP會員設計可以直接將會員資料送入數據庫中，進行統(tǒng)計、升級等操作。讓訂餐成為網上普通用戶和VIP會員用戶的獨特享受，通過會員姓名、VIP卡號和密碼進行登錄，訂餐菜單存放在服務器中，與此同時開通網上訂座功能，讓用戶通用網絡提前預訂餐位，非常適用于網絡時尚人士和商業(yè)公關人員，由此提高商店的檔次。相信，采用網絡訂餐訂座方式將是以后餐飲商店發(fā)展的趨勢走向[1]。

四、簡單網上訂餐系統(tǒng)的制作

1.在線訂餐網站的需求分析

（1）瀏覽者能夠很便利地查詢到所需要的餐館及快餐信息。

（2）瀏覽者能夠很方便地在線訂餐，并及時得到確認。

（3）管理員能夠及時地了解系統(tǒng)的訂單狀態(tài)，并及時處理。

（4）網站能夠提供即時的在線服務渠道，提升客戶的滿意度。

（5）提供會員注冊，可以對該店及食品進行點評、留言。

（6）網站能夠動態(tài)顯示最新消息，將關于本店的一些新聞及時顯示在公告欄上。

（7）支持網站聯盟（城市子站點商）、餐館的結算。

（8）實現虛擬貨幣兌換代辦。

基于此，我們有如下解決方案：

頁面設計：體現在線訂餐行業(yè)特色的界面設計，兼顧瀏覽者的視覺體驗與瀏覽速度，凸顯企業(yè)的形象與實力。

餐館管理：餐館可以自主添加菜式和圖片、簡介、公告等一切功能。

訂單管理：網站管理員可在后臺快速實時審核訂單，非常方便快捷。

虛擬貨幣系統(tǒng)：支持用戶訂餐的虛擬貨幣，該貨幣能夠在商城內消費。

網上投訴：以留言的形式給管理員發(fā)送投訴信息，信息保存在后臺數據庫中，管理員登錄系統(tǒng)后可以查看。

留言管理：能夠同瀏覽者建立實時的溝通，提升客戶服務的效率。

2.系統(tǒng)層次概框圖

本系統(tǒng)分為兩個子系統(tǒng)：前臺客戶系統(tǒng)和后臺管理系統(tǒng)，六位學生分別負責前臺的模塊設計，其功能模塊劃分如下圖所示。

（1）前臺功能包括瀏覽商品、查詢商品、訂購商品、購物車、用戶信息維護、訂單修改、虛擬貨幣查詢等。

（2）產品圖片展示區(qū)：也就是在首頁的中間位置放上餐飲產品的圖片，這種開門見山的方式可以吸引更多網絡瀏覽者的目光。

（3）網站新聞：讓用戶瀏覽最新新聞，無需登錄。

（4）會員登錄：通過注冊會員，進行網上交易。

（5）訂單查詢：使顧客了解自己所訂的餐飲類別和個數。

（6）留言板：由用戶簽寫留言和瀏覽其他留言的頁面。

（7）購物車：客戶所訂的未付款商品的儲存地，可以修改訂單和支付貨幣。

3.數據庫設計

中職生較少接觸計算機語言，目前掌握較多的就是VB語言。學生能夠簡單地運用SQL操作，實現較為簡單的查詢、添加、刪除等操作。

部分SQL表的制作：

訂單查詢表：如表1，訂單查詢表主要用于查詢下訂單的顧客的詳細信息及使用的支付方式，方便管理員查閱和聯系。

訂單內容數據表：如表2，主要用來查詢每個訂單所訂購的具體內容，包括產品的價格、數量、名稱等條目，方便餐飲主管獲取所要供應的產品的信息。

4.系統(tǒng)設計

在網上訂餐系統(tǒng)的前臺設計上，學生主要做了以下幾方面的努力：首先，確定大致網頁模板的設計，能夠實現基本的產品瀏覽和查詢功能。其次，進一步地深入，實現會員和購物的功能。其中會員包括相應的注冊和留言功能，而購物具體分為購買、訂單確定、收銀臺支付功能，在訂單確定這一點上涵蓋購物車的相應功能。然后，對虛擬貨幣做一個簡單的前臺顯示界面，主要功能還是在后臺實現。最后，充實和美工網站的界面，包括購物流程的介紹、圖片的添加等。

5.后臺ASP語言設計部分源代碼

（1）實現查看訂單代碼。

if not（isnumeric（request（″sub_number″））） then

errmsg=″

″+″訂單號應該為數字″

response.write errmsg

response.end

end if

orderID=Request（″sub_number″）

if orderID=″″ then orderID=0

sql=″select * from orders where id=″&orderID&″″

rs.open sql，conn，1，1

%>

（2）實現會員注冊功能代碼。

用 戶 名：

密 ； ； ； 碼：

確 ； ； ； 認：

省 ； ； ； ；份：

城 ； ； ； ；市：

地 ； ； ； 址：

電 ； ； ； 話：

郵 ； ； ； 編：

E - mail：

真實姓名：

為避免引起不必要的糾紛，以上信息請如實填寫，如以上信息有變動，應當立刻通知本站  ； ； ； ；

五、結語

對于中職生而言，電子商務實訓教學的方法很多，需要在教學過程中不斷總結、歸納，也需要隨著電子商務的發(fā)展不斷完善。本次簡單的網絡訂餐系統(tǒng)的設計中，操作優(yōu)勢突出、方便實用，但存在一些弊端需要進一步完善。簡單的實訓操作能使學生加深對專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)實際操作能力，鍛煉和強化職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，為將來順利就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中國餐飲業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展探討.

[2]嚴桂蘭，劉甲耀.電子商務網站的設計與實現[J].華僑大學學報（自然科學版），2001，1.

篇6

隨著互聯網技術的普及和網站技術的發(fā)展， 網頁設計師是信息社會發(fā)展和實現媒體內容數字化以及網絡化的關鍵人才。然而，網站建設類課程作為計算機應用技術專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)的教學過程中存在許多問題，如學生實踐操作能力不強，所學知識與工作崗位任務有距離等。本文主要探討在課程教學中，如何提高學生的動手能力，如何采用課堂教學與崗位工作相結合的教學方法，使學生能盡快適應實際工作流程，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。

一、課程體系的設計

目前網站服務使用瀏覽器/服務器結構，因此建設完整的網站所需要的知識也可分為瀏覽器端和服務器端兩方面。實際的網站建設相關職業(yè)根據工作內容的不同，網站職位細分為四種：網站編輯，網頁美工，前臺開發(fā)，后臺開發(fā)。所設課程、知識體系與職業(yè)需求關系如下圖所示：

整個課程體系形成鏈式結構，環(huán)環(huán)相扣，并具有一定的階梯，同時課程中又有一定交叉，互相影響，螺旋式上升，注重了職業(yè)特性，同時考慮到高職教育培養(yǎng)具有一定的技能型，具備一定的適應性和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，注重了整個專業(yè)的系統(tǒng)性。

因此在教學過程中，一定要重視基礎，注重課程前后的聯系，并關注橫向課程，相輔相成。

二、教學模式的設計

1、基于工作任務的項目教學

基于工作任務的項目教學是指授課教師在創(chuàng)設項目單元教學情境時，使教學內容與職業(yè)工作內容相結合，把典型的工作任務融入到項目教學當中，該工作任務來源于企業(yè)生產實際，同時要具有教學內容中必備的理論知識點，當然我們可以根據教學的實際需要進行分解，形成小的項目單元，使之更好地為教學服務，方便學生學習。

例如，在《web網站開發(fā)與設計》課程中，以電子商務購物網站來貫穿整個教學過程，授課教師將這個典型的工作任務按照實際工作流程進行分解，并融入相關的理論進行教學，使教學過程更加貼近真實的工作崗位，有效實施項目教學。

2、教學中突出體現校企合作

網站建設類課程大多是實訓類課程，為了讓高職的教學更好地貫徹“工學結合、校企合作”的辦學理念，應當由校內專任教師和企業(yè)兼職教師共同制定課程教學目標，共同進行課程教學項目的設計與開發(fā)，一起承擔課程的實訓指導工作，使課程體系構建與企業(yè)工程項目相融合，使課程教學更具針對性、實用性和職業(yè)性，更加貼近企業(yè)生產實際。

例如，在網站編輯這個崗位職責的培養(yǎng)上，為了讓學生能有更真實的網站維護經驗，我們專業(yè)與溫州二手車交易網進行校企合作，讓學生在網站信息處理員這個崗位上進行頂崗實習。在頂崗實習過程中，學生與企業(yè)技術人員和兼職教師零距離接觸，可以進行良好地互動交流，及時地了解本行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和先進技術，增加對未來工作崗位的了解。

3、因材施教

對于高職類學生來說，專業(yè)基礎參差不齊，興趣和能力也不盡相同，因此我們的人才培養(yǎng)目標不可能將學生都培養(yǎng)成行業(yè)的“通才”，也不能像產品批量生產一樣，將學生都培養(yǎng)成某一崗位的“專才”。我們總會發(fā)現，有的學生口才良好，有的學生色彩感覺好，有的學生擅長于編碼技術等。因此，我們在教學模式中應該注重“因材施教”。

例如，在實際工作中需要有不同的角色來完成不同的任務，可以根據學生的擅長讓他們選取角色，分成小組實施教學，從而對其所擅長之處加以培養(yǎng)?？诓帕己茫袌鲂嵊X敏感的學生注重培養(yǎng)需求調研、網站的架構技術；美術功底較強，色彩感覺好的學生注重培養(yǎng)網頁美工設計；而對編碼技術有追求的學生培養(yǎng)他們的后臺代碼編寫以及網站技術的實現。這種根據學生的特點“因材施教”的教學方式更能提高學生的學習興趣，使學生較快的掌握所需的職業(yè)技能。

4、基于行動導向教學的項目教學

在實訓課程中，授課教師都會采用項目任務的方式來進行教學。依據職業(yè)崗位工作過程的需求，整個項目的教學過程可以模擬企業(yè)的實際工作情境，積極推廣“任

驅動”、“情境體驗”、“案例解析”、“過程導向”等多種符合職業(yè)教育特點的教學方法，充分體現“工學結合，引產入教”的教學特色。

根據網站建設的實際工作任務和流程，采用與實際崗位團隊開發(fā)一致的項目組分工完成的方式，為學生創(chuàng)造一個基于職業(yè)情境的學習情境，使學生在該情境中能根據已有的經驗，從周圍的環(huán)境中主動獲取信息，在完成任務的同時也熟悉實際崗位的要求及操作流程。

例如，在《網頁設計與制作實訓》課程中，授課教師采用的項目是學院教務科研處網站的設計與制作，可以按以下設計來進行實踐教學：

（1）明確任務。教師布置任務，展示效果預覽圖，幫助學生明確任務要求。

（2）制定計劃。學生在教師的引導下，分解項目任務，確定工作計劃。

（3）收集信息。學生根據計劃與任務分工，進行收集資料，準備素材等。

（4）設計制作。學生根據計劃在教師的指導下完成頁面的設計與制作，并做好相關文字記錄。

（5）檢查評測。學生展示作品、教師提問、學生答辯、學生互評、教師講評。

三、總結

就業(yè)導向是高等職業(yè)教育的必須把握的準則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應崗位工作的需要應當成為高職計算機專業(yè)教學中必須強化的主題思想，因此，專業(yè)技能的實訓顯得尤為重要。網站建設過程需要使用多個專業(yè)課程知識，是一門綜合技能課程，從實訓內容、實訓組織形式等方面強化本課程群的綜合技能實訓，能培養(yǎng)學生與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。

參考文獻

[1] 敖冰峰，喬陽. “項目教學法”在《網頁設計與制作》中的應用[j]. 科技創(chuàng)新導刊，2010.17.

[2] 高英，羅宜志，劉竹林. 基于工作任務的項目教學法在《asp 典型模塊功能開發(fā)》課程中的應用研究[j]. 電子商務，2010.8

篇7

《Dreamweaver網頁制作》是一門實踐性很強的技術入門課程，兼具設計性、實操性和應用性。本課程的主要任務是讓學生了解網頁制作和網站建設所需的基本知識，培養(yǎng)學生設計網頁、建立網站和規(guī)劃網站的實際技能。該課程以講解Dreamweaver、Flash、Photoshop軟件使用為主，旨在讓學生掌握網頁制作所必備的圖像處理、視音頻處理、網頁頁面制作及網站建設的基礎知識，為進一步學習網絡知識打下基礎。

在教學改革的探索與實踐過程中，我們應以崗位需求為導向，根據計算機應用技術的發(fā)展和職業(yè)崗位的實際需要，先分析其典型工作過程與工作任務，得出完成工作任務對應的計算機應用技術和職業(yè)要求，按照計算機應用技術和職業(yè)要求設計專業(yè)知識模塊和項目案例，分解工作任務，形成教學情境。結合職業(yè)技能鑒定要求和勞動力市場化管理需要，依托校內實訓室、校外企業(yè)，創(chuàng)造最佳的基于工作過程的學習環(huán)境和實訓條件，對基于工作過程的《Dreamweaver網頁制作》課程體系、教學內容、教學方法及教學手段等進行探索與實踐。

1 現狀分析

隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，網絡發(fā)展與應用所涉及的行業(yè)越來越廣泛，網站在變，用戶體驗在變，網站設計人員的職業(yè)標準在變，對于計算機專業(yè)《Dreamweaver網頁制作》課程的教學要求也在變。如何適應現今諸多變化完成教學并提高教學質量已經成為計算機專業(yè)教學改革的一大課題。

從教師方面來看，很多教師雖然教齡長，理論知識豐富，但長期脫離實踐，對行業(yè)新變化了解甚少。部分專業(yè)教師一畢業(yè)就來到學校，剛剛走出校園的他們，同樣是理論知識豐富，缺乏實踐經驗。教師隊伍中即便加入了新生力量，但“雙師型”教師缺乏，教學環(huán)節(jié)理論與實踐結合不夠，仍難以體現高職高專院校的職業(yè)特色。

從學生方面來看，高職高專學生與普通高校學生相比，大部分學生文化基礎差，入學成績普遍偏低，學習吃力且人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，接受知識的速度相對較慢，其自身素質與高校要求不相適應。而一部分素質較高的高職高專學生，對本課程的學習也僅限于理論方面，缺乏實踐鍛煉，未能與社會需要技能無縫對接。

綜上，《Dreamweaver網頁制作》課程教與學的方式亟待解決。那么，基于工作過程導向的教學思想和方法是在學習與借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育經驗、改革我國職業(yè)教育的過程中，逐步在我國教育界受到重視。工作過程的核心是行動導向，強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，教師采取“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的整體行動，在教學中與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，使學生在實踐中掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經驗、知識或能力體系。

2 探索與實踐

2.1 優(yōu)化教材體系

“工欲善其事，必先利其器。”完善本課程的教與學關鍵之一便是優(yōu)化教材，合適的教材在教學環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。《Dreamweaver網頁制作》課程以往選用的教材，對于初學者尤其是學習能力稍差的高職學生而言難度較大，以至于教學中經常出現學生學習興趣降低、教師教學課時明顯不夠等問題。基于工作過程的Dreamweaver網頁制作課程教材，內容應以教授基礎、基礎與案例相結合、基于工作過程的案例分析等層層遞進的原則進行選擇，組織與編排方式以折衷式組織及螺旋式排列組合為優(yōu)。在選擇到合適的教材基礎上，教師要立足于教材，篩選基于工作過程的教學內容，以使教學過程更接近崗位化。

本人為了使教材更利于學生工作崗位化，結合我院學生及學校實際情況又編寫了《網站總體設計書》，該設計書構造了以網站欣賞、網站規(guī)劃規(guī)范、網站效果圖設計、網頁色彩與布局設計、網頁動畫設計、HTML 語言基礎、網頁布局與編輯、模板與庫的應用、層疊樣式表CSS、DIV+CSS網頁布局、靜態(tài)網站動態(tài)化、動態(tài)程序開發(fā)、綜合教學案例、項目開發(fā)實訓14 個模塊為主教學單元，然后將教學內容進行了重構，整理成5個典型的工作情境，編寫了基于工作過程的《網站總體設計書》，教材內容體系清晰，教學模塊符合崗位需求。如下表是結合學校及學生實際情況，制定的關于Dreamweaver網頁制作的整體工作化教學情境。

表 “Dreamweaver網頁制作”工作化教學情境設計

工作化教學情境設計

情境1：學校團委網站建設項目基礎與流程設計、效果圖設計、網站的后期編輯、網站的與測試

情境2：寵物網站建設網站項目策劃、主頁設計與制作、網站動畫的設計、網站的后期編輯、HTML學習、CSS應用、項目完善

情境3：喜洋洋枸杞專賣購物網站建設項目前期組織工作、效果圖與動畫設計、網站的后期編輯、代碼編輯、網站的與測試

情境4：《計算機組裝與維護》精品課網站建設項目前期策劃、效果圖與動畫設計、DIV+CSS布局網站、使用模板與庫完善網站

情境5：學校留言反饋系統(tǒng)網站建設前期策劃與效果圖設計、框架布局圖形設計、登錄系統(tǒng)的實現、留言系統(tǒng)的實現、反饋系統(tǒng)的實現

工作化教學情境設計是學習領域教學內容的具體化。表中工作化教學情境的設計思路是：按照Web 網站項目開發(fā)實際工作過程，將典型的工作任務融入到為這5個工作情境中，這些工作情境從個體上看，都代表了某一類網站；從整體上看，則是難度逐步加深，推動了工作進度，最終完成5種類型的網站項目、網頁設計與制作的理論知識點技能要求，分布在這些工作情境之中，它和傳統(tǒng)教學順序完全不同，教學內容設計完全取決于實際開發(fā)需要，從而大大激發(fā)了學生的興趣，達到了教材工作崗位化，使學生在教與學中做到了“學中做、做中學”的效果，學生的學習主觀能動性得到了發(fā)揮。

在經過2012信息管理班學生分組化試點后，我們在2012級計算機軟件技術專業(yè)學生中應用了基于工作過程導向的，將真實項目資源轉化為教學資源的任務驅動教學方法，實踐證明，在實際教學過程中，學生能夠主動發(fā)現問題，并積極主動去解決問題，特別是由于所有的情境都基于同一項目，學生在做后面的實訓時，經常能發(fā)現以前作業(yè)的不足之處，從而主動將業(yè)余時間用來做網站項目，部分同學甚至在學期末將本學期20個工作任務全部重做了一遍，大多數學生具備了學習的主動性和能動性，明確了知識模塊的聯系和課程的學習目標，為后繼課程的學習打下了堅實的基礎。

2.2 改革教學方法

2.2.1 采用“項目引領”教學法，突出“能力本位”教學目標

引進基于工作過程的網站真實案例作為實訓教學案例，采用“案例引領”教學法，將工作過程的“案例”中的技能模塊進行分拆和重構；采用“實訓項目”和“拓展實訓”相結合。

2.2.2 采用“任務驅動”教學法，強調從點到面到綜合能力的培養(yǎng)

任務驅動，小組協作。開展以制作工作過程的多類型網站為目標的項目教學，使得學生不僅能夠掌握《Dreamweaver網頁制作》課程的基本知識和基本技能，提高學習興趣，而且在小組學習的過程中，學會與他人合作，共同完成任務。同時，在專業(yè)課程教學中滲透多類型網站內容相關教育內容，使學生在不知不覺中學到更多學科知識。此外，還可定期舉辦技能大賽和知識競賽，以鞏固學生的學習效果。

2.3 改革教學手段

1）充分利用信息化教學工具和軟件。根據該課程的特點，將理論課與工作過程的實訓課融合在一起，全部都在多媒體機房上課、實訓或實習，因此，在教學過程中，完全利用現實網站進行剖析講解。

2）利用數字化資源庫立體化教學平臺，實現網絡教學互動和資源共享。將課程內容、工作過程的實訓項目、理論題庫、實訓題庫、證書題庫、電子教材、網上答疑以及視頻資源統(tǒng)一規(guī)劃建設，依托校園網絡平臺，構建師生學習的數字化資源環(huán)境。

以基于工作過程為導向，加強實習實訓平臺建設，強化實踐教學，教學與實訓實現一地化，重視校企合作。高職教育人才培養(yǎng)模式是根據職業(yè)崗位需要來進行，立足于企業(yè)人才需求實際，在課程中開展基于工作任務的項目教學。我們應利用校企合作共同構建和實施基于工作任務的項目課程體系，使學生真正做到理論聯系實踐，在獲取知識的同時充分掌握專業(yè)崗位技能，以充分體現出高職人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實踐性。

2.4 基于工作過程，加強“雙師型”教師培養(yǎng)

優(yōu)秀的師資是高職院校辦學的根本保證。提高計算機應用專業(yè)高職教師基于工作過程Dreamweaver網頁制作的“雙師”素質是高職教育發(fā)展的需要，也是教師個人發(fā)展的需要。高職院校應鼓勵現有計算機應用專職教師在其專業(yè)領域不斷學習，及時更新自己現有的知識結構，進行自我提升，并有針對性地將部分教師安排在企業(yè)網站制作的頂崗崗位上工作，增強其實踐經驗，提高其動手能力，使他們對行業(yè)需求變化了如指掌，以便清晰地掌握學生的培養(yǎng)方向。

3 總結

在實踐過程中，發(fā)現存在如下問題與不足：由于整個教學情境在邏輯上前后聯系，對于動手慢的同學前一個任務沒有完成，就失去了實現當前任務的基礎。針對這一問題，在下一步工作中，需加強過程管理和課余輔導，鼓勵同學間相互幫助與溝通，先進帶動后進；另外，需強化基礎圖象處理訓練與審美訓練，培養(yǎng)良好的界面設計能力，提高網站設計能力。

以工作過程為導向，將真實項目資源轉化為教學資源，調動學生的主觀能動性，在教師引導下來實施教學進程，是培養(yǎng)學生理論知識、實踐技能和學習能力的重要手段，是能力本位教學模式的體現。而這種教育模式也對教師的教學水平、責任意識、實踐經驗等提出了更高的要求。開發(fā)多種類型的課程模式，不斷深化高職教學改革，提高教學質量和就業(yè)質量，是一線教師義不容辭和長期艱巨的任務。

【參考文獻】

[1]胡煒.鐘衛(wèi)連.高職院校計算機教學的分析與對策[J].福建電腦，2007（8）.

[2]姜大源.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

篇8

摘要：中職教材改革的基本方向已經明確，就是按照“教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教材內容與職業(yè)標準、教學過程與企業(yè)生產過程”對接的教改要求，更新教材內容，改革編寫模式，增強實際應用性。本文根據“做中教、做中學”的職教新理念，結合網絡專業(yè)建設過程中校本實訓教材的開發(fā)經驗，總結并探討了校本教材開發(fā)的具體方法。

關鍵詞 ：做中教、做中學；中職；網絡專業(yè)；實訓教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0146-04

在新一輪職教改革中，東鳳理工學校專業(yè)建設緊跟本地行業(yè)發(fā)展步伐，服務地方經濟與社會發(fā)展，專業(yè)建設過程中隨著區(qū)域經濟增長方式轉變而“動”，緊跟東鳳本地產業(yè)結構調整升級而“走”，緊緊圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉”，并適應市場需求而“變”，準確定位并布局學校的專業(yè)格局，更加注重專業(yè)設置與人才培養(yǎng)的實用性?，F在，學校多個專業(yè)已經采用面向企業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式、面向人才實用性的“校企合作”教學實訓模式以及學生雙證甚至多證畢業(yè)的多能性畢業(yè)模式。

開發(fā)中職網絡專業(yè)實訓教材要結合職教新理念

教材開發(fā)實踐表明，必須融入新的教學理念，實訓教材才能做好、做精。

（一）職業(yè)教育的本質決定了必須運用“做中學、做中教”的理念

中等職業(yè)教育與基礎教育、高等教育等比較，顯著的區(qū)別是：中等職業(yè)教育更具有職業(yè)崗位的針對性，其目標是培養(yǎng)適應職業(yè)崗位需求、具有很強職業(yè)動手能力的高素質勞動者；中職教育課程體系中的專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及實踐課程的比例較大；與基礎教育的普遍性和高等教育的優(yōu)選性相比，中職教育更具有被篩選性，學生的學習習慣、文化基礎、學習能力相對較差；師資隊伍，尤其是專業(yè)基礎課及專業(yè)課教師中“雙師型”教師居多，他們具有豐富的行業(yè)、企業(yè)實際工作經驗和很強的動手能力。因此，從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、學生學習能力以及教師特長的情況看，其教學模式更適合運用“做中教、做中學”的教育理念。

（二）網絡專業(yè)課程設置的改革必須緊靠“做中教、做中學”的理念

由于沒有新的教學理念為指導思想，近年來，計算機網絡專業(yè)的教學活動只能按照中職教學大綱開展，缺乏創(chuàng)造性和靈活性。表現為以下幾點：（1）未能突破“以學科為中心”的課程模式。由于只有大綱可依，且大綱并沒涉及具體的課程設置及教學方法，所以，本校的網絡專業(yè)只能按學科體系設置課程，包括“計算機網絡基礎”、“計算機網絡硬件基礎”、“操作系統(tǒng)原理”、“Windows 2003 Server”等課程。這種課程模式既沒有考慮到服務本地經濟發(fā)展的需要，也沒有顧及職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，脫離了培養(yǎng)人才應該遵循的原則。（2）課程設置未能兼顧實操教學以提高學生動手能力為主，理論教學以“必需”和“夠用”為原則的方針。本專業(yè)絕大部分的教材取自社會上的能力訓練教程，這種類型的教材往往存在兩種偏向：一種是忽視應用能力的培養(yǎng)，追求理論上的系統(tǒng)性、完整性；另一種是不注重專業(yè)知識和理論知識的教學，培養(yǎng)的人才是簡單操作型人才。這兩種傾向都極具危害性，造成理論和動手能力的雙重欠缺。（3）未能做到以需求導向為原則培養(yǎng)學生一專多能。我校位于中山市小家電生產重鎮(zhèn)東鳳鎮(zhèn)，由于大部分企業(yè)自動化程度不高，網絡應用范圍狹窄，這直接導致網絡人才需求的不穩(wěn)定，給學校進行市場調研了解職業(yè)崗位的人才供需情況及職業(yè)崗位群所需要的能力增加了很大的難度。因此，必須對中職課程設置進行改革和創(chuàng)新，融入“做中學、做中教”這種先進的理念，使課程改革更能突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。

開發(fā)切合學校教學現狀的實訓教材，滲透職教新理念

要真正做到“工學結合、教學做合一”，學校為“做中教、做中學”這種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式所搭建的實踐平臺必不可少。我校計算機科組的兩大優(yōu)勢保證了改革的順利開展。

（一）學習型的專業(yè)教學團隊

“一流的師資造就一流的學?！?。職業(yè)學校的生存與發(fā)展離不開一大批師德高尚、專業(yè)技能扎實的教師。我校計算機科組有一支愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的學習型團隊?？平M師資力量雄厚，現擁有高級教師3名，一級教師9名，軟件設計師4名，網絡工程師3名?？平M還有二名教師完成了華中科技大學軟件工程在職碩士的進修，一位教師完成了北京師范大學教育技術在職碩士的進修。因為計算機科組擁有了一大批優(yōu)秀的一線教學骨干，所以能更好地開發(fā)以新的理念指導的實訓教材，也才能把新的教學理念融入教學活動中。

（二）網絡專業(yè)實訓設施及頂崗式的實習實訓基地

職業(yè)教育的開展離不開實訓場所的建設，實訓場所設施設備的投入占了職業(yè)教育經費很大的部分。東鳳理工學校一直非常重視計算機科實訓場所的建設，東鳳鎮(zhèn)政府也給予了高度的重視和大力的支持。現新建成一棟全新的計算機樓，建筑面積達八千多平方米，空調網絡齊全，配置有一個神州數碼網絡配置實訓室、一個銳捷網絡配置實訓室、一個VCOM綜合布線實訓室、一個Windows服務器配置綜合實訓室、一個計算機硬件實訓室等幾個專業(yè)的功能實訓室。另外，還配備了計算機應用實訓室五個，平面設計實訓室兩個、網站設計制作實訓室兩個等多個計算機專業(yè)實訓室，每個室均配備了投影儀、教學音響、56至64臺教學電腦及相應的教學實訓軟件。另外，還建成了計算機多媒體課室六個，每個課室均配備了多媒體控制平臺、投影設備、音響等設備。該實訓樓的建成及設施設備的配備，有力地保證了計算機科教學實訓的開展。

近年來，學校在對外的校企合作方面也取得了突破。學校成立了一個校企合作的外聯部，專業(yè)負責對外企業(yè)的聯系交流。在開展校企合作過程中，學校先后與美的集團、鐵將軍集團、麗音電子等多個企業(yè)開展校企合作。校企合作主要分為二種形式，一是送相關專業(yè)學生到企業(yè)實訓，學生通過在企業(yè)一線車間或辦公場所的實際操作，掌握就業(yè)崗位必備的技能；二是校企合作建立校外教學實訓基地，在企業(yè)內辦學，讓學生到企業(yè)半工半讀，解決企業(yè)用工難的問題，同時，也為企業(yè)提供員工技能的再培訓服務，培養(yǎng)優(yōu)質熟練的技術工人。目前學校實訓環(huán)境在本地區(qū)同類學校中保持著明顯的領先優(yōu)勢。

運用新職教理念，開發(fā)網絡專業(yè)實訓教材

現階段，計算機科組的重要工作之一就是開發(fā)校本實訓教材。我們充分考慮以市場和社會需求為導向，結合“做中教、做中學”的新職教理念，在分析科組的實際情況后確定計算機網絡專業(yè)實訓教材的開發(fā)應包括如下環(huán)節(jié)。

（一）立足本地經濟，調查職位需求

中山市東鳳鎮(zhèn)是廣東省著名的小家電生產重鎮(zhèn)。鎮(zhèn)內既有眾多的國內外知名品牌企業(yè)，如美的電器集團、鐵將軍集團、玉峰玻璃集團、天乙煉油集團等，又有為數眾多的小家電、五金企業(yè)。隨著網絡自動化的不斷推進，鎮(zhèn)內幾乎所有的企業(yè)廠房、辦公室及銷售網點均處于網絡化進程中。計算機網絡專業(yè)人才一直是企業(yè)緊缺的人才。所以，學校一直將計算機網絡專業(yè)作為學校骨干專業(yè)進行重點建設。

（二）保障學生就業(yè)，職業(yè)崗位及關鍵技能分析

市場職位供求決定學生的就業(yè)形勢。經過計算機科組多次調研，包括發(fā)動教師到有代表性的企業(yè)進行企業(yè)崗位調查，以社會問卷調查的方式向本鎮(zhèn)及周邊各鎮(zhèn)企業(yè)負責人發(fā)出問卷，召開畢業(yè)生代表座談會，向已畢業(yè)學生了解他們所在企業(yè)的職位狀況等方式，計算機科組了解的網絡專業(yè)核心崗位有：（1）大、中、小型網絡管理員。熟練掌握Windows 2003 Server、Windows 2008 Server、Linux等網絡操作系統(tǒng)的配置，能夠完成一般的網絡設計、安裝及維護任務。（2）網站設計制作師及Web維護管理員。能夠熟練運用網頁三劍客等軟件開發(fā)Web網站，掌握ASP、ASP.NET、PHP等動態(tài)網頁制作技術，具有網站日常維護的能力。（3）電腦維護員。掌握計算機硬件系統(tǒng)的結構和工作原理，能獨立進行計算機硬、軟件的組裝與維護。

（三）分析、確定課程設置及編寫課程標準

了解了專業(yè)要培養(yǎng)的核心工作崗位后，再分析某個特定的職業(yè)崗位所要掌握的知識體系由哪幾大專業(yè)方向的課程組成。對于以上三種核心崗位培養(yǎng)方向，具體可以分為三大專業(yè)方向課程：計算機網絡管理類、計算機軟件應用類及計算機銷售與維護類。計算機網絡管理類課程具體包括計算機網絡基礎、網絡硬件與維護、交換與路由配置、Windows操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)等。具體的教學目標是培養(yǎng)學生的網絡實際維護配置能力。計算機軟件應用類課程具體包括網站制作之色彩搭配、PS平面設計、靜態(tài)網頁制作、flash動畫制作、動態(tài)網站制作、數據庫原理、Ms SqlServer等。具體的教學目標是培養(yǎng)學生實際的網站制作技能及網站維護能力。計算機銷售與維護類課程具體包括計算機應用基礎、計算機組裝與維護等。具體教學目標是培養(yǎng)學生的計算機組裝與維護的能力。表1是2010網絡班培養(yǎng)網絡管理員的部分課程結構及開發(fā)。

（四）確定實訓課程，組織團隊開發(fā)

分析就業(yè)市場需求、確定核心培養(yǎng)崗位、確定專業(yè)培養(yǎng)方向、確定具體的課程設置后，就到了網絡校本實訓教材的開發(fā)階段。

分階段開發(fā) 考慮到市面上的計算機網絡技術教材從數量到質量都不能適應本校學生的學習基礎，更不能貼近本地區(qū)經濟建設和市場需求，計算機科組決定自主開發(fā)一系列的計算機網絡技術教材。由于要開發(fā)的教材數量過多，考慮到本科師資力量有限，開發(fā)經驗也不足，所以決定選取當前急需的、所教課程開發(fā)力量相對雄厚的課程進行開發(fā)，其他的后續(xù)再開發(fā)。

開發(fā)流程 計算機科組成立了科組內的計算機技術專業(yè)指導委員會，由一線核心專業(yè)教師組成，專門負責解決教材編寫過程中遇到的問題。本學期，委員會下設三個教材開發(fā)小組，分別是《網絡互聯技術實訓案例教程》開發(fā)小組、《ASP動態(tài)網頁制作》開發(fā)小組、《服務器配置實訓教程（基于Windows 2003 Server）》開發(fā)小組。教材實際開發(fā)前，委員會和所有開發(fā)小組成員共同學習“做中學、做中教”的職教理念，結合本校的實訓環(huán)境及師資力量，決定把“精講多練、市場實際應用的教學項目、能結合實操環(huán)境或到實際企業(yè)中實踐”這幾點作為教材開發(fā)的核心守則，所有教材都必須符合以上守則。開發(fā)小組明確守則后，根據統(tǒng)一規(guī)定的文檔格式先制作教材目錄及樣章，交由委員會評審，委員會通過分析核心崗位所要掌握的專業(yè)知識及市面上存在的專業(yè)教材，對開發(fā)小組提出相應的修改意見并督促開發(fā)小組積極修改。教材目錄及樣章通過委員會審核后，該教材就進入實際開發(fā)階段?！斗掌髋渲脤嵱柦坛蹋ɑ赪indows 2008 Server）》的部分目錄如下頁表2所示。

開發(fā)小組在編寫教材具體項目時，還要考慮教材在實際教學中必須能通過項目教學法或案例教學法來進行教學，并且要考慮教學評價的方案。以安裝Web服務器為例說明項目教學法的應用。（1）明確項目任務：給出一個ASP網站源代碼，要求配置一個具有一定安全性要求的網站服務器。（2）制定計劃：讓學生在項目實訓表中書寫實操步驟及一些關鍵的配置內容，如IP的設置、網站權限的設置、流量的限制等。（3）實施項目：讓學生在網絡實訓中進行項目的配置。（4）檢查評估：服務器配置的評估應該從配置完整性、配置可用性及配置安全性等幾方面進行，讓學生了解一個強大的Web服務器所應具備的功能。（5）歸檔：學生根據實驗過程及結果寫好實驗報告，教師再對實驗過程遇到的問題進行總結與分析，指導學生找出原因。

網絡專業(yè)實訓教材開發(fā)成果顯著

經過將近三個學期的教材開發(fā)，由肖學華、黎帝興參與編寫的《計算機應用基礎》已由廣東省語言音像電子出版社出版；由羅文劍編寫的《網絡互聯技術實訓案例教程》也已經與南開大學出版社簽訂出版合同，準備出版；由黎帝興負責編寫的《服務器配置實訓教程（基于Windows 2008 Server）》、鄔建彬負責編寫的《ASP動態(tài)網站建設》等多本教材也在學校實際教學中得到了應用，并積極聯系出版社準備出版。

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[4]朱偉，劉群.高職計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2006（2）.

篇9

作者：董彩霞 單位：山東商務職業(yè)學院

一個階段是總結階段，這個階段的案例的選擇要具有實用性，要采用企業(yè)的實際案例，模仿企業(yè)的運行模式來教學，案例要選取企業(yè)中實際制作項目。這樣一整個備課過程下來，教師就對整個教學有了事先的良好把握。在教學過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學模式指的是在教學過程中模仿企業(yè)的運營模式，老師是項目經理人，學生是企業(yè)員工。在這種教學過程中，一開始學生就是作為新進員工參與其中的，教師指導學生做大量的基礎案例項目。這種項目可以是把制作好的網頁模板切片做必要的基礎鏈接，可以是為網頁設計漂亮的導航，可以是為網頁優(yōu)化布局。當然可以在這個過程中加入一些簡單的網頁整版設計，要注意要及時的調動學生的積極性，對于完成的好的作業(yè)案例要給予表揚，適時的肯定學生的成績會使學生的學習更為有益。在基礎案例做的比較多的情況下，學生的基礎制作水準有了很大的提高，這時候要及時的推動教學進入下一個提高階段，這時候教師要把自己的角色定位為項目經理人，提出一些有代表性的項目，比如為某酒店制作一個網站，提出各種要求，讓學生在規(guī)定的時間內制作完成。這階段教學的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學生的要求要嚴格，對于學生作業(yè)中出現的問題要馬上提出，并督促學生做出優(yōu)化設計。這個階段的案例一定要全面，給學生的項目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網站設計方向要把握準確。

在最后的總結階段，教師提出的案例最好是企業(yè)所提供的，這種實例更具有實際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網站。在這個網站的制作過程中，就有學生的大量參與，從選片修片到整個版面的設計，乃至后臺的制作設計，學生們都做出了巨大的努力。在這個網站的制作過程中，學生分成了五個小組，做出了五套網站設計方案，最終有一套方案被企業(yè)錄用。這種企業(yè)的教學模式在網頁設計教學過程中取得了很好的效果。

教學結果評價的改革在以往的教學中，都是以考試來評定教學結果的。在新的校企一體化的教學模式中，我們摒棄了以往的評價模式，采用作業(yè)考評結合平時表現的模式來評價學生的學習效果。采用平時表現，作業(yè)成績三七開的方法來考核學生。在作業(yè)的評定中，為了使評定結果更客觀，我們采用專業(yè)教師和合作企業(yè)代表共同參與學生的作業(yè)講評，根據講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學生的全面的專業(yè)技能還考核了學生的職業(yè)素養(yǎng)。有效合理的利用校內實訓在網頁設計的主要授課過程結束以后，最好要安排一至兩周的校內實訓。在實訓周內，整合學生的全部力量，完成一至兩個大的企業(yè)實際項目案例。實訓周是提高學生網頁設計水平，培養(yǎng)學生成為網頁設計師的良好時機。在這個過程中，教師要為學生選好實訓項目，最好有一定的難度。學生在學習過Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網頁設計主要軟件工具以后，一直以來都是分開來使用的，這次要把他們整合在一起來使用。把網頁設計的整套設計過程整個的體驗一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設計，然后切片導入到Dreamweaver中，對需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進行設計排版。對于畫龍點晴之處最好加入特點鮮明的Flash短片，這樣完成的項目更具有吸引力。通過合理有效的校內實訓，可以加強學生的設計能力和創(chuàng)新能力。

要鼓勵學生積極的到企業(yè)親身體驗企業(yè)的經營模式。學生在企業(yè)中可以得到具有多年豐富實踐經驗的師傅的指導，從與客戶談單簽字到制作出臺，無一不在鍛煉學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。利用好假期參加社會實踐，是高職學生提升自己的良好出路。職業(yè)教育，是中國教育必須要走的教育道路之一。西方的科技大國無一不是在走職業(yè)化道路，比如制造業(yè)大國德國、法國，都是職業(yè)教育走的相當出色的國家。在職業(yè)教育中的改革與創(chuàng)新也一直是我國在探索的道路之一，做好職業(yè)化教學是每一位職業(yè)教育者努力的方向。為此，本文就網頁設計教學中的改革提出了一些微不足道的看法，希望能為職業(yè)教育的發(fā)展盡一點微薄之力。

篇10

通過實訓室的流程模擬，學生可以達到熟練操作業(yè)務的程度。但是當前商貿企業(yè)的“理想員工”不光是業(yè)務熟練的員工，因為業(yè)務的熟練操作是可以在企業(yè)慢慢培養(yǎng)的，而且學生所學習的軟件平臺有時候并非企業(yè)所使用的軟件平臺，所以很多商貿企業(yè)的“理想員工”是能夠開發(fā)海內外客戶，能夠拿到訂單的員工，而不是只能在辦公室處理流程的員工。

1.2扮演各角色，模擬業(yè)務流程

這種實訓方法操作比較簡單，就是讓學生自由組隊，每個學生扮演一個角色，用“演戲”的方法表演某個業(yè)務場景。如學習國際貿易術語FOB時，可設置進口方、出口方、保險公司、船運公司、出口地海關、進口地海關等六個角色，由六個學生分別扮演這些角色。于是，作為進口方的同學必須熟練掌握所學的術語知識，并根據術語的要求向保險公司投保，向船運公司訂艙，向進口地海關報關等。而出口方同學必須做好出口地海關的清關工作。當然，表演過程中可能出現插曲，比如到了進口地貨物出現損害，于是涉及到了索賠問題。這種實訓“表演”的成分比較大，因而課堂氣氛比較活躍。但由于時間的關系，能有機會“表演”的學生畢竟是少數，大多數學生只能在座位上看人家“表演”。于是，坐在位子上的同學的實訓收效甚微。

1.3分析小案例，總結經驗教訓

這是商貿類課程考察學生基本技能的實訓方法，往往和理論知識的學習相結合。教師首先查找課程資源庫，選擇針對某一知識點的典型案例。課堂教學中，由教師引導學生對案例進行討論。一般來講，學生的結論會多種多樣，持不同結論的學生往往會展開激烈的辯論。最后，由教師總結分析，學生提交案例分析報告。這種實訓方法操作簡單，無需投入額外的實訓設施，因而相對靈活，被廣泛采納。但是，案例分析往往只能起到“紙上談兵”的效果。如果實訓方法僅有案例分析，學生的理論功底可能是比較扎實的，但是因為沒“操作過”，一旦從事相關工作往往感覺無從下手。不僅基本的業(yè)務流程不通，更談不上開發(fā)客戶和管理客戶。

2商貿類課程實訓環(huán)節(jié)引入電子商務思想的必要性

2.1適應新型貿易方式發(fā)展的需要

近十多年來，電子商務出現了井噴式的發(fā)展，促使貿易方式發(fā)生了根本性的變革。通過統(tǒng)一的網絡平臺運作，可實現物流、資金流、信息流的三位一體，并將傳統(tǒng)貿易方式下繁瑣的交易談判、合同簽訂、通關工作、物流跟蹤高度整合。虛擬企業(yè)、手機銀行、微博營銷、微信商圈等新型模式極大地滲入商貿行業(yè)中，并為企業(yè)帶來豐厚的收益。商貿類企業(yè)之間的競爭在電商背景下變得日益白熱化。誰掌握了前沿網絡營銷手段，誰才能繼續(xù)生存下去。所以，作為把培養(yǎng)適合市場需求的人才為己任的高職院校，有必要在商貿類課程中加大改革步伐，特別是在實訓類課程中，加大電子商務背景下的交易談判模式、電子合同簽訂、網銀結算等切實符合行業(yè)實際的學習內容。

2.2適應培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要

作為有志于成為外銷人才的學生，不僅僅需要扎實的理論功底，熟練的操作技能，更需要把前沿的貿易信息技術應用于開發(fā)客戶、管理客戶的職業(yè)能力。操作流程的技能是最基礎的，如果只具備操作流程能力的學生，在職業(yè)生涯當中可能將長時間處于底層，甚至由于網絡技術、智能平臺的發(fā)展面臨被淘汰出局的尷尬境地。相反，如果能在專業(yè)學習中跳出傳統(tǒng)的實訓平臺，增加電子商務技術的學習內容，引導學生在商貿類課程的實訓中開發(fā)客戶、管理客戶、挖掘數據、分析數據，相比于第一類學生，顯然能增厚專業(yè)功底，發(fā)展職業(yè)能力。既懂開發(fā)客戶，又懂操作業(yè)務的學生不僅更受企業(yè)青睞，而且在其職業(yè)生涯中更容易脫穎而出。

2.3適應高職學校課程改革的需要

目前商貿類課程的實訓方式以軟件平臺為主。但是，往往那些能在學校軟件實訓平臺上得到高分的學生在頂崗實習時卻感覺無從下手。究其原因是實訓室里操作的軟件跟企業(yè)應用的軟件大相徑庭。所以，實訓課程不能光把重點落在模擬軟件的操作上，而應該把學生的軟件應用能力納入進來。也就是說，不同的企業(yè)可能使用不同的軟件，但是軟件的功能模塊是相似的。因此，在課程改革中，需要用電商技術加強學生對商貿軟件功能模塊的認識和流程的應用能力以達到“一通百通”。此外，必須要看到大部分的實訓軟件以仿真業(yè)務流程為主，側重于“幕后工作”，至于貿易中的重頭戲———尋找客戶和攬取訂單卻是缺乏的，在課程改革中，也需要從行業(yè)實際出發(fā)，采用電子商務思想進行擴充。

3商貿課程實訓應用電子商務的實踐———以國際貿易課程為例

3.1突破實訓室軟件平臺，引入電商平臺實戰(zhàn)

國際貿易實踐中，通過專業(yè)的電商平臺尋找客戶或貨源已成了外貿業(yè)務員的一大習慣。所以，在課程學習中，有必要使學生了解并熟悉這一技巧。例如，阿里巴巴系列網站包括最近發(fā)展迅猛的速賣通是專門為進出口企業(yè)服務的，也是最為真實和成熟的互聯網平臺。速賣通是面向全球200多個國家和地區(qū)，專為中小企業(yè)出口貨物服務，集訂單處理、貨款支付、物流配送為一體的外貿在線交易平臺。其官方網站還開設了速賣通大學，免費指導初學者從賬號注冊開始直到客戶下單物流配送。在國際貿易課程的實訓中，我們可以嘗試讓學生在速賣通上免費開設外銷店鋪，認識常見的營銷工具，與外貿實踐相接軌。此外，一些典型的面向全球的采購網站(如阿里巴巴全球)也可以納入到課程學習中來。因為在這些平臺上，往往集聚了全世界的貨源，是從事進口業(yè)務尋找合適貨源的主要工具。

3.2增加網絡構建知識模塊，熟悉網絡營銷手段

企業(yè)打開產品的國際銷售渠道的模式一般分為兩類。一是中小型外貿企業(yè)借助成熟的電商平臺產品目錄，如上述提到的速賣通;二是大型進出口企業(yè)構建自己的網站，在自己的網站上產品目錄。對于第二類電商模式，商貿類畢業(yè)生應該能分析網站的功能模塊以及如何利用這些功能模塊完成商品的、訂單的生成、付款的實現。不同的企業(yè)可能具備不同的網站形式，但是網站的功能和流程大同小異，所以在實訓過程中應該增加電子商務網站功能模塊及流程分析這些最本質的內容。此外，外銷企業(yè)的電商網站建構完畢后首要的目的是要能被海外客戶搜索到，所以還需要借助一系列網絡營銷手段擴大知名度，如網絡廣告、友情鏈接、搜索引擎關鍵字登記等。這些典型的網絡營銷手段同樣也應該被運用于實訓課程教學中。

3.3采用多種互聯網教學手段，培養(yǎng)網絡應用意識

跨境電子商務的崛起意味著國際貿易會越來越走向網絡化，不僅僅是交易的網絡化，也包括企業(yè)內部管理的網絡化。所以，為了使學生畢業(yè)后能學有所用，更好地適應就業(yè)崗位，教師有必要采用多種互聯網教學手段，培養(yǎng)其網絡應用意識。如，隨著智能手機在高校的興起，微信、微商成為了一個熱門詞語。教師要讓學生看到微信不僅僅可以跟朋友玩互動，也可以作為一種學習的手段，甚至可以作為一種商業(yè)模式。于是，教師可以先通過朋友圈功能，建立實時交流和分享平臺，接著整合網絡上的教學資源與微信平臺相連接。學生通過手持智能設備，隨時隨地可以移動學習。當然，在此過程中，教師也可以慢慢地引導學生學習一些諸如微信營銷、微支付等新型商貿手段，不僅僅能提高學生學習興趣，也能培養(yǎng)網絡應用的意識。