導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇葡萄溝教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本課的教學內容包括以下幾點：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱誠”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉的熱誠好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

二、教學目標：

1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。

2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。

3、情感目標：在合作交流中，培養學生利用對話與人熱誠相處。

三、學校及學生狀況分析：

本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。

學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有必定的閱讀理解能力。因而，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。

四、教學設計：

（一）激情導入：

1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。

（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

（二）理解課文。

學習第一段：

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

學習第二段：

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？

6、師：讀得真不錯，假設你是一位游客，熱誠的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

學習第三段：

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

（三）小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱誠，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

（四）抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建立新疆，建立我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。

板書設計：

16葡萄溝

水果多，最喜愛葡萄

葡萄長得好

人好

葡萄干有名

五、教學反思

1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。回顧這堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。

2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。

篇2

融合 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0006-03

信息技術與語文學科的深度融合，就是將信息技術有機地融入語文教學過程中，使信息技術與教學內容、教學方法等融為一體，從而更好地完成教學任務，提高學生對信息的獲取、分析、加工、交流和利用的能力，培養其協作意識和自主學習能力。語文新課程標準提出“倡導自主合作探究的教學模式”，深度融合能借助技術促進教與學方式的轉變，使自主、合作、探究更容易實現。信息技術與小學語文課程的融合，無疑是信息時代占主導地位的課程學習方式。教師拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成語文素養。但是，現代信息技術就像一柄雙刃劍，一方面給語文教學帶來創新和改革的機遇，另一方面也帶來了新的困惑。我們在肯定信息技術給小學語文課堂帶來天翻地覆變化的同時，也不得不關注其在實踐中出現的種種問題并尋求有效的解決對策。

一、現狀與問題

（一）技術落伍，有名無實

學校將現代教育技術引入課程經歷了三個階段。第一階段：計算機輔助教學（CAI）。計算機輔助教學側重于輔助功能，信息技術的作用并不大。教師沒有改變講授為主的傳統方式，多媒體CAI只是把圖片形象化，把靜態的實物變為動態，以“教師講學生聽”的傳統教育為主。第二階段：信息技術與課程整合。電腦不僅起到輔助作用，而且逐步實現教學內容的顯現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。正如北京師范大學信息科學學院教授何克抗說：“信息技術與課程整合不等同于CAI（計算機輔助教學）。信息技術與課程整合后，實際上信息技術不再僅僅是輔助教學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構和教學本質。”第三階段：信息技術與課程深度融合。在有效的信息技術與教學深度融合的教學活動中，學習者的自主性將發揮巨大的作用，包括對學習內容和學習方式的選擇、學習活動的開展、學習成果的展示等。因此，這個階段的教學設計強調學生的積極參與，需要一定情境的支持，教師要能夠收集、甄別、整合與學科相關的教學資源以優化教學環境，即要能利用網絡、多媒體技術呈現情境，把學生帶入問題情境、應用情境、直觀情境、虛擬情境、思維情境、合作情境、創作情境，以激發學生的研究興趣及潛能，給學生提供學習的挑戰，將現實、情境和心理要素融合在一起，進而投入到具有現實意義的探索性活動中解決復雜的問題。

當我們把信息技術的浪潮推向學科深度融合時，就不難發現教師運用信息技術手段、方式的不均衡。在課堂或者賽場上，我們常常看到教師把信息技術僅僅當成PPT使用的現象。如在《葡萄溝》一課的教學中，有一位老師是這樣設計教學的：1. （PPT出示一張從課文中掃描的葡萄溝圖片）師：同學們，這葡萄溝給你什么印象？2. 師：這么美的葡萄溝，那里的葡萄肯定很多吧，讓我們去看看那里的葡萄吧！（PPT出示各種葡萄的圖片）你看到了什么樣的葡萄？3. 師：聽老師配樂讀一遍，你們好好地聽，看看老師讀得怎樣。（師配樂朗讀）4. 師：老師讀得怎樣？你們也美美地讀一遍吧。5. 師：老師今天帶來了一些葡萄干，大家嘗 一嘗。（學生吃葡萄干）你們想知道這些葡萄干是怎么來的嗎？請看大屏幕（出示曬葡萄的房子和架子）。6. 師：假如到了新疆，你會發現那里的人民可熱情了。今天老師給大家帶來一段錄像，請大家欣賞感受一下新疆人民的熱情。

從上述教學的各個步驟中，我們不難發現：教師把原來用圖片張貼、用錄像機、錄音機播放的步驟統統改為PPT的形式，把學生一步步引入教師預設的教案中，換湯不換藥地“整合”了一回。信息技術與課程融合是作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，它與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等有機地融為一體，是課程的有機組成部分，是與課程內容和課程實施高度和諧的組成部分。

（二）技術堆砌，華而不實

當主題網站、交互式電子白板、電子書包等一系列先進的信息技術手段進入課堂，教師們往往是喜憂參半。有的教師為了充分利用先進的教學技術，恨不得在一節課里把多媒體所有的功能全部用上，技術手段堆砌疊加，讓學生眼花繚亂，聽課教師目瞪口呆。教師忘記了語文的工具性聽說讀寫、字詞句篇的功能，課堂沒有了品讀，沒有了學生的感悟，剩下的只是教師嫻熟的表演，語文教學的初衷被拋諸腦后。如針對《富饒的西沙群島》中描述“一半是水一半是魚”的內容時，教師是這樣設計教學的：1.師：課文中表示魚多的是哪些句子？（學生回答，教師用多媒體“遮幕”“拉幕”“標注”的功能出示句子。2.師：我們來看看都有哪些魚呢。（采用“聚光燈”“放大鏡”功能逐一出示各種各樣的魚）3.師：老師為大家準備了一個資料袋，請大家打開電腦認真閱讀，思考文中還介紹了哪些魚，你記住了哪些魚？它們有什么特點？4.師：同學們真聰明，一下就記住了這么多魚。為了讓大家能更深刻地感受到西沙群島的魚多，老師下載了一段視頻，我們一起來感受一下吧！（音視頻操作功能）5.師：通過剛才的觀察、查找資料，我們知道了西沙群島是怎樣的？（6）師：讓我們美美地讀一遍。可見，教師為了讓學生明白西沙群島“一半是水一半是魚”這句話的意思，用了20多分鐘和大量的技術手段，讓學生在教師眼花繚亂的操作中被動地回答問題，整節課用先進的手段代替了學生的感悟和理解，代替了語文課應有的聽、說、讀、寫功能。

（三）主體錯位，目標“失聯”

語文新課程標準提出：“學生是學習的主體。閱讀是學生的個性化行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”在語文課堂教學中，有些教師以自我為中心，備課時只注重自己怎么講、怎么問，卻沒有備學生。盡管教師拿的是新教材，使用著最新的設備，運用著最先進的教學手段，但所有一切都是圍繞著教師在轉，導致有些教師為了讓學生的回答能和教學預設相一致，就花費大量的時間去引導。寶貴的課堂時間在不斷的追問、引導中流逝，學生卻沒能從中獲取什么。教師在設計課件時，為了方便操作，顯示技術的高超，常常使學生被教師、課件弄得云里霧里，導致教學不是以學生為主體、教師為主導，而是學生配合完成教學任務。長此以往，學生習慣被動地學習，漸漸喪失學習的主動性、自信心。

二、對策與措施

《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》中明確提出，實現信息技術與教育的全面深度融合，將是推進教育信息化工作的一項重要任務。其中，信息技術與教學的深度融合是學校教育信息化工作的一個重要方面。那么，如何做到語文教學與信息技術的深度融合呢？下面談談筆者的一點看法。

（一）更新觀念，加強培訓

1.加強學習，強化“運用觀”

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。信息技術與課程深度融合已經是國家教育信息化戰略中的重要一環，學校要組織教師認真學習國內外最前沿的教育方法、教育理念，提高使命感、責任感、緊迫感，認識到信息技術與課程深度融合是時代的要求、國家的需要、社會的期盼。教師要具備與時俱進的學習能力，要有刻苦學習的態度，還要有豐富充足的學習資源，注意自身的學習，真正實現教育的現代化。

2.加強學習，更新“主體觀”

語文新課程標準提出“學生為主體”，在信息技術與語文課程深度融合的過程中，除了要注意幾個要素的融合外，還要注意這些要素之間的主次聯系，如下圖所示。

上圖是以學生為中心的概念圖，從圖示可以看出，學生是所有要素的“主體”。在這幾個要素中，學生要在教師的啟發和引導下，主動從教師提供的資源、課程中汲取知識，而教師要樹立起以學生為中心的理念，要從學生的發展考慮，采用啟發、引導的方式，利用信息技術引導學生積極自主地學習。為了讓學生有良好的學習環境，教師要創設條件，利用信息技術為學生整合更多的資源。教師、學生、信息技術、課程之間要充分互動，讓學生更加自主、合作地去探究學習。在深度融合的過程中，各要素相互配合，實現融合、平衡發展。

3.加強培訓，提高信息素養

教師是課程改革的核心，信息技術與語文課程深度融合的執杖者是教師，教師要把握時展的節奏，注意進行相關的培訓，成為課程改革的參與者、執行者。一是進行現代教學理論的培訓。教師要通過培訓了解當前各種先進理念的內涵，了解理論和教學實踐所帶來的變化。二是進行信息技術的操作技能培訓。要真正做到信息技術與課程深度融合，教師首先要掌握基本的操作技能，愿學、會學先進的信息技術，特別是教學常用的工具軟件及其在教學中的用途。三是多次進行語文課程標準的學習和培訓，利用校本研修，共同研讀課程標準對本學科的教學目標、內容、方式、評價等方面的要求，思考如何利用信息技術更好地實施課程標準。

（二）信息技術與語文課程深度融合，彰顯學生主體性

建構“自主、合作、探究的教學模式”是語文課程標準重點強調的內容，教師如何借助信息技術與語文課程的深度融合，讓學生真正做到自主學習、合作學習、探究學習呢？在語文綜合實踐課《遨游漢字王國》一課中，筆者是這么設計的：利用現代信息技術，通過“激趣，引發感受――演示演變，回顧來歷――走進網絡，實踐探究――合作交流，自悟自得――填寫報告，評價反饋”五個活動板塊，實現“四個融合，體現四個創新”的設計理念。何謂“四個融合，體現四個創新”？一是將電子白板結合廣西優課系統與課程相融合，體現探究方式的創新;二是網絡與課程融合，體現教學手段的創新;三是課內外融合，體現教學方式創新;四是語文能力的融合，體現學法的創新。在“演示演變，回顧來歷”這個環節中，教師利用廣西優課系統播放漢字演變過程的視頻，讓學生直觀感受漢字的演變經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等幾種形態。接著利用多媒體的“蒙板”“拉幕”功能，逐一顯示課本中漢字的形態，讓學生感知各種漢字書寫的特點及發展趨勢。在“走進網絡，實踐探究”這一環節中，教師采用“四個融合”的方法，把語文新課程倡導的“自主、合作、探究學習”的理念淋漓盡致地體現出來。第一步，先讓學生利用電子白板“書寫”“標注”的功能，把圖片中的錯別字圈出、修改，通過觀察歸納出不規范使用漢字的幾種常見原因。第二步，讓學生明確探究活動的任務（如何正確地使用漢字）、了解綜合性學習的步驟與要求。第三步，讓學生進入專題網站中的“錯別字醫院”頁面，分小組在四種常見錯別字類型中選擇一種情況，開展探究活動。同時，還可以利用豐富的互聯網資源，與課前的社會實踐探究整合起來，繼續深入地開展活動，使學生從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變，每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中，經歷一個實踐和創新的過程。在“合作交流，自悟自得”這一部分的環節中，小組派代表匯報完成。學生將課外收集的資料，與課堂中在網絡上收集的資料進行整理，保存到交互電子白板的資源庫中，學生用電子白板自如地實踐操作。教師通過優化師生活動設計，創設各種活動情境，既鞏固本課所學的內容，又進行語文基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練，培養學生的創新精神和實踐能力，實現網絡資源的交互與共享，真正把“學習的主動權還給學生”。

（三）信息技術與語文課程深度融合，凸顯“語文味”

在教學人教版語文六年級上冊《》一課中，教師向學生提供《》網絡學習資源，教師搭建起網絡環境學習的平臺，如播放經歷的典型戰役影片資料，讓學生了解的艱難歷程，感受戰士大無畏的革命精神;資料中展示大量珍貴的圖片資料，有后人的藝術創作，有途中吃、穿、用的實物照片，學生在欣賞之余油然而生敬仰之心，在自由誦讀中得到情感熏陶。這樣的教學設計，滿足不同學生的不同需求，讓學生在豐富的學習資源中都有不同的收獲，促進信息技術與語文課程的相互融合、相互滲透。

在教學人教版語文三年級下冊《翠鳥》一課時，不少教師是這樣設計教學的：“你了解翠鳥的哪一方面？請在白板上畫出相關句子，圈出相關詞語。”學生照著課本圈畫，其潛在的探究能力、自主學習能力、自我感悟能力沒能充分發揮出來。教師不妨這樣設計：教師事先設計微課，提出兩個探究問題：“請分組討論，你們從視頻中知道翠鳥飛行有什么特點？如果讓你描述，你打算怎么說？”這樣學生沒有被教師牽著走進文本，而是獨立思考、小組合作探究，學生的智慧被激發出來，生成課堂的精彩。教師再通過“標注”“拖拉”等功能，把課文詞句與學生的思考相對比，從中感知形象、貼切表達的方式。如此設計，教師利用信息技術激發學生學習的興趣，從文本走向實踐探究，又從實踐探究走進文本。教師、學生、課程、信息技術各要素有機地融為一體，全方位地互動，符合語文課程標準倡導的自主合作探究學習方式，達到深度融合的目的。

（四）恰當合理深度融合，體現信息技術的優越性

篇3

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0062-02

一、充分利用多媒體教學，不斷提高學生積極性

《導游基礎知識》課程作為中職旅游服務與管理專業的核心課程，教學內容十分豐富，既包括中國的文化歷史知識、地理知識、民俗知識、園林建筑知識，又包括新疆主要地區、主要景點的相關知識，其內容比較廣、比較復雜。特別是對于中職學校的學生來說，如果單純運用傳統的教學方法，“一個筆頭”“一本教案”，要使學生掌握和消化相關知識是十分困難的。因此，針對中職學生的實際情況，在教學活動過程中采用多媒體輔助教學手段，把很多看不到的內容用圖片、影像的手段展現在學生面前，把一些復雜的內容用簡單的圖例描述出來，如：古代建筑知識中提到的中軸對稱、前朝后寢、華表等。授課教師還還可以充分挖掘教材中適合進行多媒體教學的有利因素（例如：地質地貌、古代園林、氣象氣候類旅游資源、古代建筑、新疆各主要景點等），不但減輕了教師的教學壓力，同時還可以全面提高學生的認知水平和較快地掌握知識，為日后參與考取導游資格證書和從事導游工作打下較堅實的知識基礎。

二、打破常規，嘗試景點變課堂的教學方法

在教學過程中，我們發現，單純在教室里講授相關旅游知識，以及用多媒體教學手段輔助教學，不能夠滿足學生對旅游專業知識的需求，他們更希望能夠到實際的景點去參觀、去考察、去了解、去親身體會。因此，我們在教學上打破以往的常規，不僅僅要在教室里、在導游實訓室里學習各景點理論知識，還將利用有利的地理優勢，將課堂搬到景點中去，并把各個小景點以任務的形式分割給每個學生，通過這種景點變課堂的教學方法，使學生對考取導游資格證書更加有信心，達到了我們預期的目標。以下是我校將景點變課堂的實際教學過程，以吐魯番為例：

吐魯番一日游

吐魯番一日游景點變課堂的教學分為三部分，第一部分：在校將吐魯番各景點知識介紹給學生，主要包括：坎兒井、交河故城、葡萄溝，這些景點，是每年全國導游資格考試面試部分的內容；第二部分：沿途講解，主要包括歡迎詞、烏魯木齊概括、烏拉泊水庫、風力發電站、柴窩堡湖、大小鹽湖、達坂城等，這些內容學生已經能夠熟練地掌握；第三部分：景點講解，教師點評。

在進行景點教學前，把以上涉及到的各個小景點講解任務分給每位學生，學生們帶著任務參觀該景點，介紹該景點。當然，沿途講解在導游帶團過程中是非常重要的，我們要求學生不僅能夠掌握景點的相關知識，而且要求學生通過學習，能夠撰寫沿途導游講解詞，并且用自己的語言熟練地介紹給“游客朋友們”。

通過充分的準備，學生們信心十足地踏上了“吐魯番一日游”的上課旅程，“看景說景”極大地激發了學生們的靈感。同學們把自己所學的書本知識同實地講解有機地結合起來，很快進入角色找到了做導游的感覺，增強了自信，有了成就感，也有了緊迫感。嘗到了做“導游”的甜頭，也感受到了做“導游”的難度。這樣學習就有了動力，大大激發了他們學習專業課程的興趣。

三、擴展學生知識層面，組織教學靈活多變

通過學習相關旅游專業知識，特別是《導游基礎知識》后，每一個旅游專業的學生都應該具有廣搏的知識，如風土人情、野史雜說、文學美術、俚俗傳聞，只有將其兼收并蓄，才能使導游內容生動傳神，引人入勝。為此，在《導游基礎知識》教學過程中千方百計，設法擴展學生知識面，不僅運用案例教學法、情景模擬教學法、角色扮演法、任務驅動法，而且盡量開闊學生視野，創造各種機會，進行文化熏陶，將組織教學靈活多變。如組織學生參觀美術展、舉辦旅游專題講座、導游詞講解大賽等，讓學生成長在濃烈的旅游相關知識氛圍中。

導游是一個地區的名片，是宣傳窗口，是形象大使，在教學過程中我們還特別重視學生的儀容儀表、行為舉止，要求學生說普通話、舉止大方、穿衣得體、微笑待人……為他們將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

篇4

小學班主任工作總結模板1一個學期即將結束，回顧這半年來的工作，雖有失敗的懊惱，但也有成功的喜悅。現將一學期以來的班級工作情況總結如下：

一、以身作則，爭做學生的良師益友。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應做到。在過去的一年當中，我時刻注意從小事做起，對學生進行言傳身教。比如，同學們要到操場去上活動課，臨出教室時，我悄悄地把燈關掉，把門關好。學生看在眼里，記在心里，通過這種無聲的教育，使學生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學，把主要精力放在班集體建設和教育教學工作上，服從學校工作安排，積極參加學校組織的政治業務學習和集體活動，盡自己的力量為學校出一份力。對待學生，我盡量在學習上和生活上幫助他們，增強為學生服務的意識，把學生與家長作為服務的對象。我在平時經常與學生溝通，做好學生的思想工作。對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態去對待他們的每一次過失，因為他們畢竟還小啊!我用期待的心態去等待他們的每一點進步。用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點。用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。我時刻注重言傳身教，為人師表。平時學生上學早，我上班也跟著早。凡是要求學生做到的，我首先做到。

二、盡心盡力，培養學生良好的習慣

良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。因此，本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上。

一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會、班隊會學習從網上下載的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。一年級學生好動、愛玩，缺乏自制力，在學習上表現為不能按時完成作業，個別學生還抄襲作業。針對這種行為，我把抓好學生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學中。在輔導后進生上，根據后進生的各自情況，給他們配備了一名學習優秀的學生做幫手。使其都有自己的“私人教師”，使其共同進步。

三、培養老師的小助手。

這學期，為了培養同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我重視小干部的培養，讓他們互相監督，互相學習，輪流執政。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。如：打掃衛生、管理晨讀、維持紀律、記錄好人好事、監督文明行為使班干部真正成為老師的得力助手。

給予孩子班級管理的機會。在班級管理中，成立了班委，讓班委的同學參加班級的管理，讓班委的同學參加紀律管理、衛生管理，以后我還將使用讓每個學生都能參與班組不同層次的管理，使得每個學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班長都有機會與同學接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力。

四、及時做好與家長的交流溝通工作。

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長的溝通。當家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯系，孩子或喜或憂，都及時地通過電話、短信等方式告知家長，讓家長同喜同憂。當有些事情、有些做法家長不能理解時，心平氣和地和他們解釋清楚，用自己的實際行動來換取他們的信任。很多事情都是隨機而發的，我們并不能預設，但當事情發生時，做為班主任應該從中協調，使事情得到完美地解決。只有家長信任班主任，班主任工作才能很好地開展，學校的活動就能得到家長的支持。

路漫漫其修遠兮，任重而道遠，在以后的工作中我將繼續努力，不斷提高水平，更好地管理班級，有效地促進學生的健康成長。

小學班主任工作總結模板2因為我是三年級班主任，面對的都是10歲左右的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這學期來工作的體會。

一、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點，在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。并且這學期我還根據學生的特點，結合我國古代優秀的蒙學教材《弟子規》的學習，強化學生內在。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、開展各種有意義的教育活動。集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，又能充分體現素質教育。班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。在班內每月開展了中隊活動，有《文明禮儀伴我行》、《良好的行為習慣》等。另外學校也開展了元旦體育慶祝活動，在班級，同學們踴躍報名自己拿手項目，我印象最深的是張海燕奪的第一名，我特地在班級表揚了她。通過活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同學之間的友誼，學生對這類活動樂此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級活動中去。長此以往，就會不自覺地喜歡上這個集體。

我相信，只要我和全體同學同心協力，把握好道德行為習慣的航向，我相信我們這個班級會建設得越來越好。

小學班主任工作總結模板3這學期我繼續擔任六(1)班的班主任工作。我針對本年級學生的生理和心理特點，讓孩子們在一個簡便、愉快的氛圍中逐學習、生活。同時進行各項行為常規的訓練，讓學生懂得嚴格要求自我，構成良好的行為習慣。在語文課、思品課、心理教育等課程的教學上，首先以身作則，樹立一個良好的教師形象，讓學生從喜歡教師，到喜歡學習到最終喜歡學校，在自覺中培養學生的團體意識和樂學意識。在提高課堂教學質量的同時減少學生作業負擔，從而使學生養成一個良性的學習習慣。

作為班主任，本人在班級管理方面做了如下工作：

1、當天事情，當天解決，對學生的錯誤及個別現象要及時糾正和處理，使學生明白什么是對的，什么是不應當做的，培養學生的確定本事，也在全班學生中起到警示作用。

2常規教育經常抓。六年級的學生由于再校時間較長有些頑皮。總認為自我很大了沒什么。針對這一點我進行行為常規的的教育。如：放學的路隊、上學進入校門、向教師問好、課間的追逐打鬧等。

3、利用一切能夠利用的時間來進行行為常規教育。

充分利用午會、課前5分鐘、班會的時間對學生進行行為規范強化教育。

4、培養班級骨干，協助班級管理。

在班級里實行值日班長制度，讓每個學生都來嘗試一下管理班級的辛苦，從而更自覺地聽從班干部的管理。

5、進取配合學校的工作，開展多姿多彩的活動豐富我們生活。

在班級的團體生活方面，我們堅持以少先隊為核心精心設計和開展豐富多彩的班隊活動。如：主題班會、學習競賽、小組競爭、跳繩比賽、歌詠活動等等，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自我的才能。盡量使整個班團體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的提高，整個團體也就跟著不斷完善。學生在團體中互相幫忙，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，構成了良好的學風。

班主任的人物不僅僅是對學生進行學科教學，而是要進行全面教育。如品德教育、課堂常規教育、衛生勞動教育等。目的就是為了讓學生成為一個德、智、體等全面發展的人。這樣就要求班主任要從學生的身心健康出發，全面的、系統的、有計劃的對學生進行培養、教育。學生的學習情緒高漲，興趣濃厚，同時也也營造了良好的學習氛圍。提高無止境，我們仍需努力。團結的思想讓我們認為自我有本事在各項活動中做得更好，奮進的精神令我們看到自我有潛力使成績更上一層樓。一分耕耘，一分收獲，相信我們全體師生會更加努力，結出豐碩的成果。

小學班主任工作總結模板4時間一晃已一學期過去了，在學校領導指導下，及其課任老師的共同協作努力下，我班在多方面取得了可喜的成績。班級風貌基本得以展現，也很欣慰.就把這幾個月來的情況作一個簡單的匯報：

第一，走近學生，了解班級情況，樹立個人形象和風格。在接班之初我分別找了多個學生進行談話，了解家庭，學習，生活，品格等詳細情況.建立了詳細的分析表.加上平時觀察對班級情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路：關心支持家庭困難學生，如王嘉露、張錦灝等;積極鼓勵學習成績差的學生，使之在班級中找到自己的位置;嚴格管理問題學生，以說服思想教育為主，采取有進步必表揚的方法，使他們找到強烈的表現欲望，如高一建，劉俊杰等。“知己知彼，才能百戰百勝。”這為我班班級工作的開展奠定了基礎。

第二，努力創設班級環境，營造學習氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”這句話深刻的說明了環境對于人的影響。特別是對于小學階段的學生更為重要。首先，在本學期中旬，在學校的統一部署下，我班確立了“成長樹”為本班特色的班級建設，增添了“團結、進取、勤學、善思”的八字班訓。指明了我班的長期奮斗目標。設立了知識百窗，把學生自己收集的百科知識展示出來，把有限的知識結構豐富化。光榮榜的設立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生發現自己的閃光點，積極發揮自己的特長。從而建立多角度培養學生成材的初步模式。通過這些的設立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩艷麗紛繁，學習氣氛緊張。學生生活在一個快樂舒適的環境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。

第三，加強對學生的思想道德教育，培養學生良好的品質。“學習不好是次品，品德不好是危險品”這句話深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。首先，我特別看中每日早會課的時間，我確立了一天一個主題的德育工作。把安全、衛生、健康、學習、生活、價值觀多個方面拿入其中。選取了一些具有代表性的主題，如：“生命的價值在于運動”“文明用語在身邊”“禮貌待人”“尊重別人就是尊重自己”“安全牢記心頭”“少壯不努力，老大徒傷悲”“冬季飲食幾忌”等。其次，班隊課也是品德教育的有利時機，有教師選題并指導，學生選材加工的模式。本期比較成功開展“展現自我”、“我們是朋友”等班會活動。全班學生幾乎全員參與，表現積極，興趣很高。通過他們自己從選材——加工——表演的深度過程，知識得到掌握，能力得以鍛煉，情感得以升華，更使道德品質得以突顯。再次，結合少先隊工作，通過活動使學生陶冶情操。聚力得到增強，集體主義感顯著提高。

第四，加強班級管理，培養優秀的學風、班風。班委是班級的中流砥柱，更是連接老師與學生之間的橋梁和紐帶。在這個學期里，我慎重地選拔和培養班委成員：首先、大力表揚班委優點，幫助小班委樹立威信;其次、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大

進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;再次、培養班委團結協作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健康的輿論，帶動整個班集體的評價制度，形成集體的組織性、紀律性和進取心。從本期的效果來看，這些新班委能切實旅行好自己的職責。在清潔衛生，課堂紀律，寢室紀律方面，基本能做到此地無師當有師的效果。

第五，協調各方面的教育力量，發揮好紐帶監督作用。本班有39人，單靠一個人是很難管理到位的。因此，發展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協同意見、交流看法、共同商議班級情況和處理辦法。特別是教數學的趙老師對工作盡職盡責，很多事情幫助代辦，不分你我。其次，取得學生家長的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以書信、電話、登門的幾種形式分別了解學生情況。爭取他們對教育工作的支持和配合。到本期末，我基本實現了以不同的方式，和各學生家長通上了話，事實證明效果明顯。總之，在這一個學期里，在學校領導的指導下，在各方面的積極配合下，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高，班級特色也將日益形成。但在諸多方面我也清楚的認識到存在的不足。

一、班級的學風建設上雖有重視，但涉足未深。

二、班規的形成和落實還需努力。

三、學生的教育評價體系還需考慮，以便形成完善的班級評價制度。這些說明班級的管理任重而道遠，還有諸多方面需要學習和指導。我相信，用我有限的能力以無限的熱情，做好自己應盡的事業是時而可待的!

小學班主任工作總結模板5學校中最繁重和最復雜的工作是班主任工作，同時，這也是最富有挑戰性和教師職業特色的工作。班主任工作對學生的成長具有重要的意義。有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在這短短的一年時間中我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗了成功的甘甜。經歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學生，盡我所能引導他們，讓他們在關愛中健康成長。現在就我這一學期的工作做一個小結。

一、進一步完善班級管理建設。

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的`負責人。如：紅領巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、課桌檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。我又組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規范好的同學，評為優勝星，以小紅花的形式貼到光榮欄里，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。

二、培訓班干部。

俗話說：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班干部的作用是老師也無法取代的，所以，我在班級管理別重視班干部的選拔和培養，本學期，我采用了崗位聘任制，先出示了崗位名稱和崗位職責，然后讓學生自愿報名競選。班干部產生后，我和他們經常召開班干部會議，要求他們在各方面嚴格要求自己，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣選出來的班干部在工作中積極主動，而且工作起來也得心應手。每過一段時間，我都會召集班干部開一次會，讓他們談談得失，以及今后的打算等。這樣，既為班干部進行了指導，又提高了他們的工作積極性。

三、補差方面

針對本班的差生，自己我沒有放棄不管，而是想方設法幫助他們上進，關心、呵護每一個同學。一方面利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學生感到老師對他們的關心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。另一方面利用晨會、班會經常講解些日常行為規范，處處地方教育學生要用行為規范來對照自己、約束自己。只有端正了學習態度，學習目的性明確了，學習興趣也上去了，學習勁頭也來了，學習成績也能有所提高。再加上自己利用晚上和雙休日的時間給差生打電話督促他們按時寫作業及了解在家的情況，以便增進師生之間的友誼。這樣做也得到了學生家長的支持。做好班主任工作，是件很不容易的事，自己覺得功夫下了不少，也花費了大量的時間去補缺補差，但效果并不明顯，自己有點灰心，但看到有幾個、成績很差的同學，在我的輔導下，這次考得還可以，又給我一點鼓勵。不管怎樣我將一如既往，繼續搞好補缺補差工作，關心每一個差生的同時還要鼓勵優生，把他們的成績搞上去。

四、在教學上，虛心學習，認真鉆研，大膽探索，在反思中不斷提高。

(一)認真聽課，不僅開闊了我的教學思路，也為備課過程積累了豐富的素材。

(二)認真備課和上課，教學中，我首先做到了不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結。