導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學美術教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）03-0140-1.5

在很多人心目中，中小學的美術課是非常好上的。而美術課的備課、寫教案也是很容易的事，是任何非美術專業的教師都可以勝任的工作。普通人都會覺得他們無非就是寫寫“先講什么”、“再畫什么”而已。因此，美術課在很多中小學和家長心目中是不受重視的，更何談如何寫好美術課的教案了。

在美術教學中教案設計是重中之重，想要上好一節課，就要預先寫好當堂課的教案。有句俗語：臺上一分鐘，臺下十年功。美術教學也是如此，短短45分鐘的時間內，學生既要學到知識，又要活動思維，還要確定其價值觀等等要求，可說是難上加難。這一系列的難度凸顯了美術教案的重要性，它要求教師上課前要有充足的準備，預設好教學課程中學生所要達到的程度、教學過程中學生的反應、可能會出現的問題、在課堂中是否能完全解決當堂課的問題等等，這都需要教師在教案中體現出來。所以說，一個成功的教案設計是一堂課是否能成功完成的關鍵。

一般在美術教學中，教案設計大體可分為八個部分：教學目標、教學重點、教學難點、教法與學法、教具學具、教學過程、板書設計、教學反思。其中筆者認為最重要的就是教學目標的確定。

一、教學目標

教學目標（objective of teaching）是在教學活動中師生雙方預期達到并可以測度的學習結果及具體規格①。2001年國家教育部頒發《改革綱要》中明確提出了“三維目標”的要求：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評估課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

按三維目標各自的特征來分述：知識與技能：了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。學習美術欣賞和評述的方法，形成美術基本素養。

過程與方法：學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，發展美術實踐能力。

情感態度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。②

在這里三維目標是一個整體，而不是把一節課分成三個環節，分別完成三個目標，它本身是相互聯系、相互交叉的，所以在實踐層面上必須三位一體。在教學中，要始終注意情感、態度、價值觀。學生在學習過程中，總會有情感、態度傾向的，有積極地也可能是消極的，現在的中小學生中，有不少學生是帶著消極的情感在學習。根據三維目標的要求，我們要有意識的激發學生學習的興趣、發掘課程的人文性，使課程更具有教育價值。

幾乎所有人都同意三維目標中，相比知識與技能，過程與方法、情感態度價值觀對人的一生意義更加深遠。然而，知識與技能也同樣重要，過程與方法、情感態度價值觀都是依附于知識與技能的發生和發展過程中的，是在探索知識與技能的過程中得以形成和發展的。所以，在實際授課中關注學生的學習過程與方法、情感態度與價值觀的成長與發展，對每個教師來說，都是很大的挑戰。

二、教學的重點與難點

教學重點是指在教材的知識體系中要求學生必須掌握的知識或技能，通常就是知識與技能的目標。在新課程三維目標的要求下，有時也可以把過程與方法、情感態度與價值觀方面的目標定為教學重點。

教學難點是指教材中需要學生掌握而學生卻難以理解或難以掌控的知識或技能，通常也包含于知識與技能目標之中，與教學重點有必然的聯系。③教學的重點與難點其實是兩個部分，有很多新教師會對其理解錯誤，造成教學上的混淆，使學生根本不明確本堂課到底要學習什么。教學重點是教材中提出的所要學習的任務，需要教師準確的理解和把握教材；而教學難點則是具體的教學任務與學生的知識水平和能力水平之間的差距，常常是因人而異，需要教師能準確判斷學生的能力水平。

三、教學過程

教學過程（teaching procedure）指師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程，教與學相互依存④。教學過程中的文案，就是把在上課過程中要講的和要做的一切具體內容的“動態”的教學過程寫出來。教案通常根據詳略程度分為“詳案”和“簡案”，對于初等臺的新教師應認真寫好詳案，以及對教學活動的設想和明細的安排，這樣對新教師的快速成長有著很大的幫助。

四、教學反思

教學反思是教師進行教學過程之后的自我評價和針對課堂上教學的不足之處的自我分析。一般包括：陳述課堂上教學的效果，自己對這一節課的效果滿意與否及其理由；對照教學目標和教學過程中的教學設計思路，分析教學中的得失；分析和總結造成得失的主要原因；提出進一步改進的新思路和措施等。

美術教案各個組成部分之間是有著嚴密的邏輯關系的，是一系列圍繞教學目標而展開的教學結構體系、各個環節和各教學活動都為實現教學目標而負責，從而成為有效教學。也就是說，我們在設計教案時，由始至終都要考慮各環節、各教學活動與教學目標之間的關系，這在整個教學過程中起到了什么作用、解決了什么問題等等。從而要保證我們的設計思路是清晰的、明確的，整個教案的結構是嚴謹而有效的。

綜上所述，筆者并沒有就美術教案設計的每一個環節進行詳細論述，僅是挑選了四個新教師可能思考不全面的重點環節來論述，希望能對閱讀者起到一定的幫助，也期待能為美術教育事業的進一步發展貢獻一份力量。

【注釋】

①王大根著：《美術教學論》，華東師范大學出版社2000年8月版。

②王大根著：《美術教案設計》，上海人民美術出版社2007年1月版。

篇2

一、傳統教學方式的弊端

美術類專業人才的社會需求及培養模式改革，要求優化課程結構，加強美術史論和相關人文知識教學。但是，長期以來，美術史論課程與教學總是處于陪襯地位，不少學生對這類課程缺乏起碼的興趣與熱情。這主要是由教師的教學思路和教學方法不當造成的。因此，加強美術史論教學要從改革教學方法入手。

我們在美術教學中都有這樣一個共識，有許多學生在學習過程中一直是重專業技能的訓練而輕視理論學習，認為不學美術理論同樣可以畫好畫。這種現象也是現今美術教學的現實且嚴峻的話題。為什么美術專業理論課引不起學生的重視與興趣？這個問題不能不引起我們這些教學工作者的思考。多年來，我們的美術理論教學基本都在套用一種相同的模式，即教師在授課時對美術理論講授較多，對藝術作品分析不深入，學生的參與程度不夠，導致對學生的思辨能力、創造能力培養不足，不能很好地提高學生的藝術修養和審美鑒賞能力，對藝術作品的鑒賞也是人云亦云的狀態，并且學生也容易忘記所學的美術史論知識。有些教師習慣于按時間順序講解美術發展的歷史，以美術發展的歷史作為講授的重點。這種方式，可以將美術發展演變過程講得很詳細，但在很大程度上弱化了對藝術作品的分析。這樣枯燥乏味的理論教學只適用于一般常識的欣賞課，這樣的授課方式對學生的藝術認識沒有多大的積極意義，同時也不能充分調動學生的學習興趣，這也就必然形成學生對美術理論學習的輕視和學與不學都無關重要的心理。如何激發學生學習美術理論的熱情以及對它產生濃厚的興趣呢？

二、案例型教學的構想

(一)“以學生為主體”的互動

提倡“以學生為主體”就是要強調在培養學生過程中給學生自，注重發展學生鮮明的個性，保護學生的創造性，激發其展示自己才能的欲望，進而發揮其潛力。這樣能激發學生的興趣和積極性，很好地完成教學任務。中國美術史課程的教學目標不僅是讓學生掌握基礎知識，更重要的是提高學生的藝術素養和藝術鑒賞能力，增強分析問題和解決問題的能力。做到和教師及時溝通，同學互相學習，教學真正做到教師與學生、學生與學生之間的互動。

（二）“從實驗中獲得知識”

在美術史論教學中，如果加強藝術作品的鑒賞，用直觀的藝術作品直接刺激學生的視覺，必然會引發學生積極思考問題的主動性，調動學生在藝術鑒賞活動中的想象力和創造力，使師生處于一種急于交談的良好教學氛圍之中。這樣的教學環境不僅有利于教師傳播知識，有利于教師有效地調動學生的學習興趣和提高學生的藝術鑒賞能力，更有利于提高學生審美文化素質目標的實現。因此，我們要改革美術史論的教學方法，培養學生的學習興趣，就一定要重視和加強實驗教學,因為這是誘發學生學習興趣的關鍵環節。讓學生在不斷的嘗試中發現科學事實和概念， “重要的是讓他們去做”、“要通過實驗來解決問題”，將實驗放在十分基礎和重要的位置上。

三、“案例型”教學方法與傳統授課方式的有機融合

（一）基礎性和直觀性的融合

“案例型”教學方法與傳統授課方式的有機融合首先是教學內容的基礎性和直觀性的融合。所謂基礎性，是指授課時要講述美術本體所包含的繪畫、書法、工藝、雕刻等等，但又非只是客觀地介紹材料，而是史論結合，以論帶史，使趨于感性的視覺經驗上升至理論高度。這既可提高學生的藝術鑒賞水平，同時也能夠促進他們專業理論水平及創作理念的改善與提高；直觀性是指講課時盡量展示可視形象。大量的視覺形象展示，使授課內容生動、直觀，使學生在盡情領略中國古代美術杰作的同時，掌握中國古代美術發生、發展及美術本體的特殊規律，從而激發起學生對古代美術杰作和杰出美術家的崇高感情。

（二）傳統教學與新成果的融合

傳統教學觀念滯后，缺乏對學生創新精神和創造能力的培養。受傳統應試教學模式的影響，現在的試論教學往往偏重于基礎知識的傳授，而忽略了對學生創新精神和創造能力的培養。 “案例型”教學方法充分注重吸收和利用最新考古資料和美術理論界最新研究成果，力求授課內容的時代性和前沿性。授課過程中，注意傳統藝術與當代藝術的比照，啟發學生思考其現實意義；對美術史研究的空白點和熱點加以重點提示，并對觀點不同的研究成果進行簡明扼要的比較，提出教師自己的看法，啟發學生獨立思考；課堂討論中，鼓勵學生暢所欲言， 各抒己見，培養學生的創新意識和創造性思維。

（三）傳統授課方式和教學實踐相融合

篇3

學校開展安全教育就要從平時抓起，在各科教學中有機地進行滲透，美術教學也不例外。運用美術激發學生的學習興趣，能夠直觀地幫助學生學習安全知識，在快樂學習的過程中提高安全意識。筆者在滲透安全教育的活動中從以下方面做了一些實踐。

一、挖掘教材素材，提煉安全因素

現行的美術教材內容豐富多彩，有不少課題可以直接反映安全問題，如，蘇少版美術八下《以刀》、九上《生活中的標志》等。教師要抓住這些課題及相關內容對學生進行必要的安全教育。這些因素或明顯或含蓄，需要教師牢固樹立教育意識，分析和挖掘教材中的安全因素，做到每課都有安全的側重點。如，在蘇少版美術七下《動感生活》一課的教學中，教師可以讓學生談一談體育運動中的意外傷害有哪些、怎樣避免，自己怎樣想的、怎樣做的，等等，進行相關的必要的安全教育。在《生活中的標志》一課中，教師可以告訴學生不管做什么事情都需要在一個安全的環境中進行，需要熟知各種各樣的安全標志，進而讓學生說一說安全標志的作用，對安全標志形成一定的了解。

二、關注課堂過程，滲透安全教育

美術課堂教學是個多元的過程，通過課堂教學這個主渠道，見縫插針、聯系實際地滲透安全教育，能使學生實實在在地學到一些安全知識，掌握一些安全防范的方法，提高自身的防衛能力，真正做到防患于未然。這樣的教學效果優于集中學文件、聽報告。

1.緊抓教學常規，進行安全教育

在美術教學中，教師應該有步驟、有重點地把課堂紀律與講安全、講文明、守紀律的教育有機地結合起來。如，美術課堂教學要運用到多種媒材工具，要求學生課前準備充分的工具、材料。特別是在“設計•應用”“綜合•探索”領域的課程中，材料十分復雜，有剪刀、美工刀、刻刀等刀具；膠帶、膠水等粘接用品；紙杯、紙盒、瓶子、易拉罐等器皿；電線、塑料管等廢舊物品；棉花、絨線、花布等材料；等等。如，在蘇少版美術八下第4課《以刀》的課堂教學中，筆者先讓學生了解各種工具、材料的特點，注意掌握正確的使用方法和需要注意的地方，避免安全事故的發生。在準備的過程中，對于存在安全隱患的工具、材料，教師首先要提醒學生注意安全，通過教授學生這些工具材料的運用方法，使學生初步樹立安全意識，了解防范措施。

2.營造安全的校園環境，影響學生的安全意識

注重環境文化的建設，充分發揮校園文化的熏陶功能。美術作品以視覺形象傳達出不同的信息，不同作品以其豐富的內容對學生起到良好的教育作用。用具有安全教育內容的作品布置班級和學校環境，對創建安全、文明的教育情境具有重要作用，能使學生在潛移默化中接受安全教育。為配合學校搞好安全教育工作，美術教師應積極為學校的環境建設獻計獻策。筆者精心挑選了一些具有藝術性的安全教育宣傳畫、圖片、標牌，還有出自學生之手的漫畫、版畫等原創作品布置教室、走廊、樓梯等地點。如，教室中布置的小學生安全行為宣傳畫，走廊間布置的輕聲過廊、不追逐打鬧、文明行走的宣傳標牌，樓梯間上下樓梯靠右走的溫馨提示標牌，消防栓上的消防安全宣傳圖片，等等，營造了安全教育的校園文化氛圍。學生在處處有安全、事事講安全的文化情境中學習，時時受到安全文化的浸潤和熏陶，能有效促進安全意識的自覺形成。

篇4

在初步嘗試使用學生美術學習檔案袋的過程中，教師要利用多種形式并定期進行檔案袋之間的交流、展示，使其完善并最后定型。

1.班級內展示。每兩周，學生先以小組為單位，每個小組成員從各自檔案袋中選出自己最優秀的作品進行相互比較和展示，其他同學可以提出有關這些作品的問題和意見。然后由各小組選出代表在全班交流。

2.平行班交流。每月抽取每班建立得比較好的學生檔案袋在其他平行班中進行展示，也可以選擇不同層次的比較典型的學生檔案袋放在一起，進行檔案袋交流展示會，把比較好的想法與做法進行推廣。

3.開放性評價。每學期，利用家長會的時間，將學生學習檔案袋向家長展示，讓家長了解學生美術學習情況，并參與學生檔案袋的評價，提出意見和建議。

（二）檔案袋評定要求

對于檔案袋中的每一份材料，教師都要根據預先設定的標準進行評價，也可以用學生自我評價和同學評價的形式。對于每一個檔案袋，教師不應只是用一個等級分數做出評價，教師可以寫一個綜合評定，說明學生檔案袋的優點和缺點，并概括性地描述學生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

二、檔案袋評價在教學實踐中出現的問題

（一）檔案袋里收集的內容缺乏條理性

有的學生開始時把所有的資料都收集起來，把每次的作業都放進了檔案袋，使檔案袋變成了沒有條理的放資料的容器。這些紛亂的資料由于缺乏目標和針對性，無法清晰地反映學生學習的成長軌跡和發生的變化。

（二）結果性評價的內容投入多，忽視對過程性評價內容的投入

在新課標中，學科教學目標包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。但從學生檔案袋里存放材料看，基本上是學生的作業以及搜集的資料等偏重于對知識進行評價的材料，而反思、設計方案、創作過程方面的內容較少，這就沒有充分發揮檔案袋應有的作用。

（三）檔案袋評價方法的局限性

檔案袋評價法也有自身的局限性，檔案袋內容的收集、編排、保存等工作可以由學生在教師指導下完成，但是定期的檔案袋的展示每次至少需要大約15到20分鐘的時間。所以說檔案袋的應用讓本已十分忙碌的教師付出更多的時間和精力。這是一個不容忽視的重要問題。

三、檔案袋評價有效實施的建議

（一）提高認識，明確目的

學期初始，讓學生明確本學期美術評定的方法采用“檔案袋評價法”，了解什么是檔案袋，應用檔案袋評價的目的，和學生一起探討如何有效地使用美術學習檔案袋，制定檔案袋評價標準，不同的內容有相對應的分數標準（可與學生共同制定）。

（二）培訓先行，定期研討

教師是教育評價的主要實施者，如果教師缺乏必要的理論素養和實踐能力，勢必會直接影響到評價的實施效果。這就需要先期對學科教師進行認真、細致的理論培訓和實踐指導。同時學科教師還要定期進行集中、研討，大家一起共同探究、交流、總結出最適合本地區的檔案袋評價的方法。

篇5

案例一：當講到Frightening Nature單元時，教師可以課前播放《唐山大地震》的視頻做引入，將四十多年前的悲痛歷史重現在學生眼前，導入問題：“What happened in Tangshan in 1978？ Do you know something about it？ ”這樣的方式不僅可以吸引學生的注意，而且可以讓學生成為學習的主體，讓學生可以自由地搜索、組織及互動交流，從傳統教學模式中的被動接受者轉變成主動探索者，大大提高課堂的學習效率，真正實現高中課堂的快節奏與高密度，可以學習更多的內容，創造良好的英語學習氛圍，提升學生的英語語言思維能力與口語表達能力，提高學生的英語素質。

二、多媒體在高中英語教學中的瓶頸

多媒體技術在教學過程中的廣泛應用也會帶來許多的不良影響。一方面，教師過多地依賴多媒體授課，不能正_地認識到多媒體在教學應用中的本質屬性其實與黑板、粉筆一樣，都是教學的輔助工具，它們存在的意義就是更好地服務于教師，提高教學效率。如果教師將一單元中所有的知識點不經梳理就胡亂堆砌到PPT中，不精心梳理重點知識，學生找不到學習的重心，久而久之會對多媒體教學產生厭煩的情緒，覺得多媒體的引入對教學模式的創新發展是不利的，還不如傳統的教學模式。 另一方面，如果教師只是做到將Flas、PowerPoint和一些教學視頻引入教學中，而不讓學生張開嘴去說、去交流，可能會造成“邯鄲學步”的反效果。

案例二：就英文歌The Day You Went Away來說，即使聽很多遍，但是不自己親自唱出來，就不可能知道發音是否標準。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，不張口說，即使聽過千百遍正宗地道的英語口語發音，也練不出自己的真本事，反而將自己以前積累的一點口語能力給荒廢了，所以創造良好的語境讓學生大膽地嘗試也是英語教學中的重點，教學工作者不可等閑視之。

三、多媒體在高中英語教學中的優化

教師應該樹立現代化的教學觀念， 轉變思想，合理地選取教材，更好地駕馭多媒體技術，科學地、正確地引導學生進入學習英語知識的殿堂，并且將傳統模式與新型模式相結合，對傳統模式取其精華，去其糟粕，更好地推陳出新，防止出現“一邊倒”的跛腳現象。 案例三：教師在不斷提升自身修養的過程中應該精心設計自己的教學結構與方式，圍繞高中英語介紹Canada的單元，教師可以在課前要求學生們自主上網查閱有關資料進行預習準備，課上以video的形式播放一小段源自Canada的經典電影或網絡視頻，也可以通過展示一些有特色的pictures來引入話題，并梳理好文章脈絡，總結好重難點與作者想表達的思想感情，設置在PPT上，側重人文知識氛圍，課后可以布置合理的任務，像口頭表述“If you are a travel guide in Canada，please introduce your country to your tourists. ”

總而言之，多媒體作為輔助教學的新型工具，是一把“雙刃劍”，在高中英語教學中應該合理地使用，這是英語教學走向輕松愉悅、靈活協調、生動形象、豐富多彩的重要途徑。只要我們能夠重視多媒體帶來的有利因素，集中精力克服不利因素的影響，科學正確地使用新工具，就一定可以給學生創造自由高效的課堂學習環境，促使學生更加積極主動地探索學習，做知識的擁有者，優化英語教學，提高他們的英語素質。

篇6

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

一、多媒體教學能夠直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的優勢之一

圖案設計，要有創意，要與眾不同，即如某廣告詞所言“不走尋常路”；一個美術老師語言表達能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊動手的效果好。通過電腦，我們可以多給學生欣賞高端設計作品，提高學生的眼界，從萬千設計作品的欣賞中，引導學生培養多種角度思考問題，不拘泥于傳統的套路，大膽創新；為學生展示多種圖案設計的方案、題材，讓學生親眼看到一個小小的單獨紋樣，可以經過多種不同的組合方式，變換成不同的圖案的過程，讓學生觀察到如何由一個紋樣通過變化組合成不同的圖案樣式；加上音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面，提高學生的眼界，有效激發學生的獨立性和創造力。

二、圖案設計的組織形式千變萬化，及它的形式美感，是吸引學生興趣的原因之一，利用多媒體的手段使課堂更容易營造美的氛圍，使學生受到美的感染

圖案設計，并非憑空想象出來的，而是一種內容和形式非常豐富的視覺藝術，是有組織規律的。一般都是根據寫生所收集到的自然形，適應設計的要求，來整理、加工、創造，使它具有實用性和裝飾性。“變化”是圖案美的核心。在傳統的課堂上，通常都是教師用范畫來講解圖案美的存在，或者是舉例說明一些生活中的例子，讓學生靠自己少量的知識去引發對圖案美的認識，效果往往不是很好；而在這個環節上，如果教師運用多媒體，把一些圖案作品為學生演示，再把生活中有哪些地方是應用了圖案設計案例給學生播放，活生生的例子，可讓學生直觀的感受到什么是自然美，什么是圖案美，從而引起學生的興趣，為這堂課創設一個認識美的氛圍，引發學生自我創作的欲望。

三、與其它教學媒體比較，以圖形和動畫來呈現教學內容，使抽象的事物變得形象，是多媒體課件的一個重要特點和優勢

篇7

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0056—01

培養學生的安全意識，減少和避免校園安全事故的發生，已成為學校教育教學工作中的一項重要內容。在美術教學中，教師必須要將安全教育作為一項重要任務，應使學生養成安全操作的習慣，提高他們自我防范與保護的能力。

一、美術教學中存在的安全隱患

1.工具、材料等具有一定的危險性。在美術教學中，剪刀、鉗子及壁紙刀等是學生常用的工具。這些工具本身具有一定的危險性，如果使用不當，會使學生受到傷害。而常用的一些材料，如，木棍、鐵絲、牙簽與易拉罐等，由于質地較硬、形狀不規則等原因，在使用過程中，可能會戳傷、割傷學生。

2.學生行為不當。學生不良或錯誤的工具使用習慣及操作行為，容易使自己或他人受到傷害。如，在使用或傳遞剪刀、壁紙刀等工具時，將刀尖朝向自己或他人；將橡皮泥、鉛筆及植物種子等放入口鼻或耳朵中；拿著工具和同學打鬧。

3.教師管理疏失。在教學中，由于教師責任心不強、工作態度不端正及缺乏安全意識等，或注意力不集中、情緒不佳時，很容易地會忽略一些細節上的東西，難以及時糾正學生的錯誤行為，極有可能造成學生意外傷害事故的發生。

二、在美術教學中開展安全教育的意義

美術課程是一門操作性很強的課程，其中可能引發安全事故的因素很多。作為美術教師，必須將安全教育有機地滲透到課堂教學的每一個環節，以確保學生的安全。在教學中，教師應結合課程特點，充分挖掘安全教育素材，向學生系統地傳授安全知識和技能，使學生養成良好的工具使用習慣，并不時提醒他們注意安全操作。這樣才能培養學生的安全防范意識和自我保護能力，及時消除安全隱患。

三、在美術教學中開展安全教育的途徑

篇8

3月17日，世界領先的數位板系統和筆感應式數位屏系統的制造商Wacom公司和國內知名的多媒體軟件開發商南京奇奕科技有限公司在北京聯合宣布結成戰略合作伙伴聯盟。充分利用雙方優勢資源，提供適合中小學美術教育需求的高效電腦美術教學解決方案，并通過深入合作，將數字繪畫方式引入普通教育及家庭中。

在2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中，教育信息化被納入國家信息化發展整體戰略，并將“堅持以人為本、推進素質教育”作為教育改革發展的戰略主題。美術教育是素質教育的重要組成部分，在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的基本素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了全新的發展機遇。

計算機在國外已經是藝術創作比較成熟的介質之一，在國內正處在一個快速發展的階段，國內各大美術院校紛紛開設電腦美術相關的專業，培養了大批從事動漫、影視、游戲的創作性人才。但是在基礎教育階段，用計算機輔助美術教學也只是近幾年的事，尚屬新鮮的嘗試階段，很多學校和老師對于電腦美術的基本知識和技能、乃至所需要使用的工具并不十分了解。而作為在電腦美術、數字創作方面具有豐富經驗和獨特優勢的Wacom公司與奇奕科技，有責任共同發揮各自的優勢，聯手打造適合中國國情和需要的中小學電腦美術教育解決方案。

Wacom和奇奕科技聯合推出的電腦美術教育解決方案基于Wacom的Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／KO-F)和奇奕科技久負盛名的《奇奕畫王2》。Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／K0-F)是Wacom公司專門為中小學院校量身打造的數位板產品，超輕超薄的外形設計簡潔時尚，美觀耐用，特別適合中小學的美術教學環境。在性能上，兩款產品具有Wacom公司的獨有壓感筆技術，無需導線，無需電源，具有1024級細膩壓感，可以完成自然的手寫、筆刷控制，隨意畫出粗細濃淡變化不同的線條，更接近紙張的真實手感。結合《奇奕畫王2》可以實現鉛筆、水彩筆、噴筆、特制筆、濾鏡、魔力棒等50多種繪畫效果，讓創作隨心所欲，并具備繪畫過程重現等教學互動，以及對作品進行錄音和播放的功能。同時配合由國內著名美術教育專家、特級教師、教材編委共同撰寫的國家美術課程標準教學參考用書《奇妙的數字畫筆》，相信將大大推進信息技術在美術教學中的運用，提高現代教育技術水平。

Wacom中國公司總裁兼CEO林強先生和奇奕科技總經理潘偉剛先生都對于此次簽署聯合宣布結成戰略合作伙伴聯盟表示了非常高的期望，希望通過電腦美術繪畫硬件和軟件的相互結合，Wacom與奇奕科技將為國內普教領域電腦美術教育提供簡單高效的解決方案。除此之外，雙方還將就產品研發、產品銷售以及市場開拓等方面展開深入的合作。

篇9

1、欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發展，了解剪紙的造型特點及藝術特色。

2、了解抓髻娃娃剪紙，并結合自己喜歡的形象設計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。

二、教學的重點與難點

教學重點：欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發展，了解剪紙的造型特點及藝術色。

教學難點：對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。

教學準備：

課前搜集的資料、剪刀、彩紙

教學過程

一、課前準備

二、導入：

播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

資料反饋

三、講授新課

1、什么是非物質文化遺產

2、小組研究：

民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現題材？

抓髻娃娃是男孩還是女孩？

有哪些變化和寓意？

在制作方法上有什么不同？

需要注意什么？

篇10

本人來自一線美術教師，有幸參加了中等職業學校骨干教師國家級培訓，在學習以及與全國各地優秀的骨干教師的交流中，深刻感受到中職學前教育專業美術課教學內容安排的重要性。在與南北方美術教師交流的過程中，系統地了解到：中職學校所開設的幼師專業的美術課，周課時只是在 2――4 節之間，而一般在讀時間最多只有二學年至三學年，除去各種活動，實際教授課時不足 180 節，而需要學的內容多且廣，如果死板地按現行教材和傳統的美術專業方法去進行教學，所培養出來的學生 80%以上是根本無法勝任幼兒美術教學。要想取得較好的教學效果，就必須根據中等職業學校的各種實際和學生的具體情況，靈活善變地運用教材和打破傳統的美術專業課的教學方法。教學中要根據幼兒美術教育教學特點、幼兒園環境的布置、自身美術素養等方面相結合，面向全體學生，兼顧基礎較差的和優秀的學生進行因材施教。

因此，本人就目前本學校的實際情況粗淺地對中職學前教育專業美術課教學安排做一些分析和探討，以便在以后的工作中理清思路，目標明確，盡最大可能培養出優秀的美術傳承者。

第一學期：打好基礎，進行大量的造型基本功的訓練并培養學生對美術的濃厚興趣 首先，開設平面構成的訓練。平面構成，是培養學生耐心細致的工作和學習態度的最好形式。并可在繪制的過程中，了解美術的最基本的語言――點、線、面。進而在訓練的過程中，體會美的形式規律，比如：重復，漸變，發射，特異，空間等。

學習兒童線描畫和簡筆畫。兒童線描畫，是用單線單色去描繪物體進行繪畫創作的一種兒童美術繪畫方式。線描畫所用的工具簡單，操作方便，畫面效果也極富美感。線描畫是兒童非常喜愛的一種繪畫形式 ，作為未來的幼兒教師掌握這一繪畫形式是很有必要的，同時也是提高繪畫技能的有效手段。

簡筆畫教學是運用簡單的點、線、面符號，以簡潔洗練的筆法和簡略的狀物造型，來簡明扼要地表情達意的一種繪畫藝術。我們掌握了簡筆畫的畫法，就可以創造出各式各樣優美的作品。簡筆畫是一種實用、方便、易行的教學輔助。在課堂教學中，老師通過教學簡筆畫能創造較好的教學情景，因此，利用簡筆畫教學是教師實現教學目標的重要手段之一。簡筆畫教學用盡可能少的線條、筆畫，塑造出簡潔、生動、易懂的形象，并與教學內容有機結合起來，是適應兒童的心理特征和審美情趣，備受少年兒童歡迎的教學手段。

第二學期：學習色彩理論基礎知識，通過各種形式的色彩訓練提高學生的審美能力 了解色彩理論知識，是幼師學生的必修課也是每一位美術工作者必須了解的常識。美術課是靠實踐與理論相結合的，我通過學生完成作業的形式了解色彩的三要素：明度（色階），色相（12色相環），純度（混色訓練）。

色彩的配置：同種色的色彩配置，鄰近色的色彩配置，對比色的色彩配置，互補色的色彩配置，冷暖色的色彩配置等。

色彩的感知覺：是通過讓學生做酸甜苦辣，積極與消極，華麗與樸素，春夏秋冬，男女老幼來表現的。

第三學期：手工制作，提高學生的動手能力 平面的紙工，半立體紙工，立體紙工的學習和訓練。收集各種質地色彩不同的紙來做基礎材料，從平面的紙工開始，具體內容是剪紙，剪貼畫，撕紙等。幼兒紙工教育作為幼兒園藝術教育的內容之一，是幼兒教育工作中不可缺少的重要組成部分，它在培養幼兒的審美力、創造力、表現力上，起著相當重要的作用。科學研究表明，手的活動對腦細胞的發育有著重要的促進作用，而幼兒智力的發展又能使雙手更靈巧。從平面紙工過度到半立體紙工，折紙，折紙添畫，紙浮雕等。折紙是一個手腦并用的過程，并且充滿想像力和創造力。一張小小的紙片，可以變化出千百種不同的形狀，這就是折紙的樂趣。在此基礎上，開展“折紙添畫”教學活動，收到很好的效果。紙浮雕用材簡便，制作容易，有較強的立體效果與裝飾效果，學生通過運用剪、刻、折、卷、切等方法表現自己所熟悉或喜歡的形象，抒感、體驗成功、獲得愉悅和提升。藝術創作沒有定法，創造才是真諦，教師在教學中雖然要分析或復雜或簡單的紙浮雕技法，但并不是要學生成為專業的紙浮雕技師，在作業中只要學生能將形象做成立體造型即可。其實，不管簡單與復雜，有意或無意，只要效果出來了，知識因素必然會滲透其中。最后是立體紙工，紙花，立體折紙以及賀年卡等制作。一張平面的紙，經過卷、折、捏、貼等方法，可以改變它原來的狀態，形成有體塊、有空間感或可變化的形態。巧妙地運用這些方法，可以設計、制作出非常可愛、有趣的立體紙工玩具，為學生就業崗位打下良好的基礎。

第四學期：兒童畫創編以及環境創設的學習，發展學生的創新能力

兒童畫創編教學是幼師美術課教學的重要課程之一。通過此課教學使學生掌握兒童畫創編的構思方法和表現方法，培養學生的想象力、創造力和表現力。在學習兒童畫創編的過程中還要了解各種繪畫材料，如：水粉顏料，油畫棒，水彩筆等表現技法的學習和訓練，以便與幼兒園的美術教學有著緊密的銜接。

創設良好的教育環境在幼兒的發展過程中起著非常關鍵的作用，幼兒教育的環境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物品之間相互作用的各種狀況和條件的總和。教育通過環境對幼兒產生影響，可以激發、幫助和支持幼兒的學習。因此，作為一名幼師必須具備教育環境的創設能力。環境創設包括布置圖片、區角設計、走廊樓道布置、吊飾圖片、家園聯系欄、主題墻飾、墻面布置、門窗裝飾等幼兒園環境創設。

以上是我在教學實踐中摸索出來的教學內容的安排，按照循序漸進的原則，充分有效科學地利用寶貴的教學時間，培養出了合格的幼兒教師。當然，其中一定還有很多有待完善和修正的地方，在這里提出自己淺薄的認識供廣大學前教育專業工作者批評和指正。

參考文獻