初中生必背古詩詞模板(10篇)
時間：2022-10-15 18:27:07
導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中生必背古詩詞，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。
篇1
古詩詞鑒賞一直是初中語文教學關注的對象。我校從七年級開始就著力于培養學生的古詩詞鑒賞能力，在每節課前5分鐘安排演講活動，其中星期三安排的活動是“古詩苑漫步”。幾個學期下來，學生的古詩詞鑒賞能力有了初步提高。但是仍存在一個問題：大多數學生在“古詩苑漫步”活動中，只停留在對詩歌字面意思的解釋上，而對詩歌的思想內容、情感涉及較少。因此在平時的單元測試及歷年中考中，古詩詞鑒賞仍然是多數學生的一個主要失分點。
筆者對自己的兩個教學班共100個學生做了一個調查，調查內容是：古詩詞鑒賞你認為哪方面最難?
A.分析詩歌語言(包括遣詞造句、語句含義、語體色彩等)。
B.分析詩歌意境(即詩人所創造的一種特有的氛圍和境界)。
C.分析評價詩歌的寫作技巧、風格(包括修辭方法、表現手法等)。
D.分析評價詩歌的思想內容和情感。調查結果如下：
從中可以發現，超過半數的同學認為分析評價詩歌的思想內容和情感最難把握，答題時也往往答不全。
二、古詩詞鑒賞問題產生的原因
一是學生的學識水平有限。古詩詞中有很多知識涉及歷史、地理、政治等領域，而對于一個初中生來說，有很多知識還未學到，學識水平較低，對完全解決問題還有一定難度。
二是學生的古詩詞積累有限。語文《新課程標準》中建議小學生必背古詩詞70首，初中生必背古詩詞50首。這些詩是中國古典詩詞中的經典之作，大多比較容易理解。但這120首古詩詞僅是滄海一粟，還需要學生不斷向課外擴展，學習和積累古詩詞知識。
三是學生的理解水平與表達能力有限。筆者認真分析了學生在歷次考試中的答題情況，發現初中生的理解能力與表達能力都不很理想，這直接影響了他的得分。理解偏差，表達不清晰、不完善是導致失分的主要原因。
四是教師在平時的教學中指導不到位，方法單一。大多數教師思想意識上雖然對古詩詞的學習重視了，但是在指導上又覺得難度頗大。主要途徑莫過于兩方面：平時詩詞教學中注重方法的指導；在復習迎考時的強化訓練及指導解題。但根據筆者幾年教學的經驗所得，收效甚微。
三、提高古詩詞鑒賞能力的策略
古詩詞鑒賞的學習，是個長期的過程。教師可在七年級起始階段，就制定學生三年的古詩詞積累計劃，并為學生搜集更多、更好的古詩詞讓他們誦、讀、背，而且堅持每天定時定量，力求讓學生達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。筆者根據自己的教學實踐，針對學生在古詩詞學習中存在的問題，對提高學生古詩詞鑒賞能力的方法進行了歸納。
解讀關鍵信息，初步了解詩歌。一看標題。無論哪一類詩歌，標題都很重要，它常常為我們讀詩提供許多有益的啟示。有的點明寫作背景，如王勃的《送杜少府之任蜀州》表明這是一首送別詩；有的概括了詩歌的主要內容，如曹操的《觀滄海》；有的點明詩歌意象，如劉禹錫的《秋詞》就點明了描寫的對象。因此，仔細讀標題可以讓我們知曉多方面的信息，為接下去的鑒賞作好鋪墊。
二看作者。人們常用“文如其人”來說明與作者人品相對應的文品。因此，鑒賞詩歌、體會思想內容，必須了解作者，以此了解他在創作過程中形成的獨特風格。如杜甫生活在唐朝由盛而衰的時期，社會動蕩，政治黑暗，加上自己仕途也不如意，所以其詩就顯得沉郁頓挫，真實而深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代的社會生活畫面。
三理頭緒。古代詩詞，頭緒紛繁，類別較多。我們只要分清門類，就能對癥下藥，很好地鑒賞詩歌。如古代詩歌在抒發感情方面有詠懷古跡詩、傷春惜別詩、羈旅行役詩、山水田園詩。
搜尋關鍵字句，明晰作者意圖。古代詩詞是高度濃縮的文學作品。鑒賞時如果能從關鍵詞句人手，我們就很容易領略到詩歌的藝術內涵。所謂關鍵詞句，就是指那些能夠幫助我們快速準確理解整個作品的主題思想或者脈絡層次的詞句。就詩詞而言，可以從幾個方面人手尋找關鍵詞。
第一，搜尋帶有冷暖色彩的詞語。暖色給人溫暖的感覺，所表達的情感一般是歡樂愉快的；冷色給人冰涼的感覺，所表達的思想情感一般是凄涼、悲哀的。如宋祁《玉樓春》的“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”兩句，寫出了紅杏競相開放、爭奇斗艷的景象，流露出作者要享受大好春光的情趣。李白“青山橫北郭，白水繞東城”中的“青”、“白”兩字卻給人凄清的感覺，最適合表達作者愁苦悲戚的情感。
第二，搜尋議論抒情的語句。“詩言志”，“志”即思想感情，如漢樂府的“少壯不努力，老大徒傷悲”一句就是思想情感的明顯表露，表達了作者不想光陰虛度的愿望。
第三，抓住詩眼，找到突破口。詩眼往往就是詩人著力錘煉的那個字。如“春風又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》)中的“綠”字，把色彩鮮明、生機盎然的江南，鮮活地呈現在我們面前，讓我們感受到了春綠江南、萬象一新的情景。
準確把握詩歌藝術特色。第一，注意體會詩歌的意境。意境是作品描寫某種事物所達到的藝術境界。如人們評價王維的詩是“詩中有畫”，這“詩中有畫”便是對其詩歌意境的最好概括。如其“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句描繪了一幅粗獷的畫面，表現的就是堅毅的意境。
第二，注意動靜結合的手法。詩人在寫詩時很注意運用“以動襯靜”或“動靜結合”的藝術手法創設意境。王維詩《鳥鳴澗》中的“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”就是以動襯靜的名句，對厭煩了塵世紛擾的人來說，這遠離塵世、人跡罕至之地顯然是無比幽靜的。
第三，注意隋景交融的特點。古人寫詩都是為了抒情言志，很少有為寫景而寫景的純寫景詩歌。馬致遠在“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”這首詞中，把許多形象串成一個完整的畫面，營造出蕭瑟的氛圍，為抒情做了很好的鋪墊。
調動知識儲備，把握語言特點。第一，注意比喻、夸張、借代、對偶等修辭格的運用。古代詩人作詩時很注意運用修辭來表情達意。如王維《送沈子福之江東》中“唯有相思似春色，江南江北送君歸”的詩句就運用比喻表達自己深深的惜別之情。
篇2
在文化系統中，文化載體最廣泛，而文化形象載體最有活力。語言文字是知識、信息的載體，而語言文字的紙質載體正在向形象載體轉化，如電視、電腦、手機、網絡等。
就一般的文化藝術載體而言，陶瓷，銅器、楹門、扇面等作為文化載體由來已久。廣告，商標都是文化載體的表現形式。郵票是一種文化載體――它承載“百科知識”呈現給世人。特別是光盤成為科學技術和文化藝術的形、音、義為一體的綜合載體了。
所謂“趣味載體學”，就是把人們喜聞樂見的玩具和文娛用品作為載體，把一定的文化內容“移植”其上，讓人們在掌中把玩時“寓教于樂”。利用棋類、撲克、紙牌，麻將、魔方等作為載體設計20多件專利品。
例如，以麻將為載體：祝壽麻將、諾貝爾獎麻將、百家姓三字經麻將。以魔方為載體：三字經魔方、百家姓魔方、小學生必背古詩詞魔方、初中生，必背古詩詞魔方、《圣經》目錄魔方(英文版和中英文對照版)、中小學生安全教育魔方、道路交通事故魔方、歲日魔方、撲克魔方、諾貝爾獎魔方。
此外，還有棋類、撲克，紙牌多種，讓這類娛樂載體知識在掌中賞玩發揮潛移默化的作用。
以麻將為載體結合掃盲(全國尚有5000萬婦女目不識丁，文盲也會打麻將)和“提醒兒”而設計麻將知識系列。例如，祝壽麻將把人的壽命和打麻將聯系起來，以天數計量人的壽命使人感嘆“活的天數怎么這么少!”提醒人們要珍惜時間，珍重身體，即使不搓麻賭博，也要看到搓去自己多少奉命?我國打麻將的人太多了，需要“提醒兒”。
于光遠談中外麻將的文章，促使我研究麻將的革新問題。文章指出：“麻將在中國有‘異化’的趨勢，甚至成為賭博的代名詞。有人便想封殺麻將，我想不大可能，而且也不應該。其實，把賭博現象歸罪于麻將，顯然是人的智慧出了問題，是人的創造力還不夠，是人在逃避責任。”所以，把麻將變成傳播知識的載體，讓闖蕩江湖四五百年的匹馬單槍麻將馱上東西(知識)在人間繼續奔跑。
篇3
長期扎根農村語文教學的我，對學生一到作文課就眉頭緊鎖、情緒低落的情景感觸頗深，也不遺余力地對此作堅持不懈的探索，如何才能提高農村初中生的寫作水平呢？下面就談談我幾年來作文教學中的幾個心得。
一、課內注重語言的積累與運用，提升學生寫作水平。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。語言是構建文章的血肉，生動豐富的語言表達往往給人一種恰似無聲勝有聲的意境美，貧乏枯燥的語言表達則會讓人產生厭倦情緒。農村初中生的語言習慣更多地體現貧乏枯燥，在寫作過程中“話到嘴邊而無法表達”的現象時常出現。每當寫作文時，大多數學生都不符合作文語言的要求而得低分，這些常常困擾著老師和學生們。如何改變這種現狀呢？在這方面，我常要求每位學生都要有一本抄錄筆記本，分門別類地收集、積累語言，收集、積累的內容有：1、以課本為主，積累生字、詞、及優美的句、段。《語文課程標準》要求：識字3500個和會寫3000個是作文的基礎和前提，作文是字詞句段的整合與整體。在初中七至九年級的課文后都有本課的生字、詞，除此外還有練習中的優美語句、段落的賞析。如《散步》中的“南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的芽也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡。”《紫藤蘿瀑布》中的“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”等，我就讓學生將這些字詞句段抄錄，并會遣詞造句、擴寫語段或仿寫語段。2、積累文中的名言警句、歇后語、格言等。如七年級上冊《論語》中的“學而時習之，不亦說乎？”“溫故而知新，可以為師矣。”等的名人名言，又如七年級上冊《看云識天氣》中的“日暈三更雨，月暈午時風”“朝霞不出門晚霞行千里”等諺語，除課本外，作文選、報刊雜志中的優美語句、名言警句、俏皮話、歇后語等也進行收集，讓學生系統地歸類和整理，并在言談寫作的過程中經常反復使用，然后形成自己內在的語言體系。
二、課外引導學生聯系社會生活，關注生活，加強觀察日記的寫作，提高寫作水平。
作文材料哪里找，那真是“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”。現在的學生最缺乏的就是留心觀察生活的能力，所以每次布置作文時，總是無從下筆，沒有材料可寫，甚或是材料重復使用，沒有新意，或是任意編造，言之無物，行文干癟，毫無情感，為此我時常教導學生做一個生活的有心人，作文原是生活的一部分，生活中的話題、材料是取之不盡、用之不完的，只有深入生活，用心生活，有目的地觀察，細心地觀察，有順序地觀察，耐心地觀察，長期地觀察，如此，學生就會發現生活是寫作的源泉，作文靈感就會不期而至，作文材料也會源源不斷、接踵而來。于是我引導學生走出校門、走向社會、走向生活，觀察生活中的人、事、物，抒寫自己心中的精彩體驗。我的具體做法是讓學生寫觀察日記，一周寫兩篇。觀察日記分為四塊：寫人日記、敘事日記、寫景狀物日記、心情日記，每一個月確定一個訓練的重點。如寫人物觀察日記，我就讓學生觀察身邊的同學、朋友、老師、親人、陌生人等，要求學生每星期從不同的角度進行觀察；敘事日記，讓學生留心觀察身邊所發生的每一件小事，要求學生清楚、完整地記錄所觀察到的真人真事，先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的；寫景狀物日記，寫景狀物主要著力寫自然景物，大自然是豐富多彩、神奇絢麗的，讓學生觀察大自然的花、草、樹木、清水、藍天、白云，仔細觀察，細心描繪，言下之物必會豐滿動人；心情日記是抒發心聲、交流思想的平臺，更是激感，揮灑情感的載體，它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。多年來，我一直引導、鼓勵學生多對生活、對人生思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活，教會他們去感悟美好的生活，珍惜今天的幸福生活。
三、課內外結合加大學生閱讀量，提高寫作水平。
課本只是學生學習的一個載體，更多的知識在課本之外，冰心寄語中學生“我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”；張志公先生說過“我不知道你們有沒有背文章的習慣，一定要背些。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章的”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都說明了多讀書，勤讀書對于提高寫作能力、寫出好文章有很大的關系的。為此，我的做法是：1、注重課本內古詩詞、文言文、優美篇章的誦讀。七至九年級課本里，課內必背古詩詞就有28首（篇），文言26篇，課外要求背誦的古詩詞60首（篇），以及一些優美的現代文的誦讀，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、魯迅的《雪》、馮驥才的《珍珠鳥》等等。2、強化七至九年級《課程標準》推薦的名著導讀篇目的閱讀。《課程標準》推薦的名著導讀篇目共有20篇，這些篇目多是經典篇目，我盡力讓學生從圖書室借或向藏有這些書的個人借，在班里互相傳看，或利用網絡資源上網查看，邊看邊摘抄些精美的語句、語段或寫些閱讀筆記，這樣一來，學生的閱讀水平提高了，寫作能力也有了相應的提高。3、收集課外書籍。學校圖書室雖藏書不多，但也已足夠學生借閱，再加上少數學生手中也有一些課外讀物，引導他們有計劃地閱讀課外書，至少每兩周用兩個自習節的時間來閱讀，為此，我把學生分成若干組，設立小組長，組長負責本小組組員的閱讀情況，確保每個學生閱讀課外書的連續和完整性。
以上只是我幾年來的一些教學心得和反復使用的方法。作文是一個長期的教學過程，需要的是堅持不懈、持之以恒的精神，需要常抓、狠抓，毫不懈怠。如此，農村初中的作文教學再難，也總會有解決的辦法，也總會被攻克。我相信，農村初中生的作文也會被列入“滿分作文”之列，猶如山花般絢麗多彩。
參考文獻：
篇4
在學生這個大群體中，中職生是一個很特殊的群體。他們不愛學習，恐懼學習，不會學習，因而不能走進普通高中的校園，而選擇了中職。他們在小學、初中可能會因為班內的優生、差生之別而感到有一定的壓力，產生自卑感。然而到了職高，他們突然發現同學和自己是一類人，內心的壓力和自卑消失了，很多人更加不在乎學習了，因而上課無精打采，差不多有一成學生不聽課。職高生基礎差，在高一的語文課堂上，提問式教學很難進行，學生語言表達混亂，課堂上死氣沉沉，一堂課幾乎要花一半時間來鼓勵學生發言和維持秩序。基于這種情況，我們就要摸索出在高一激發學生興趣的教學法，才能使課堂秩序井然，使學生上課有精神，學到知識。
一、把自習課交還給學生
中職生可能在小學和初中飽受白眼、歧視甚至被放棄，他們已經在內心里承認了自己的無知，把自己當成了“壞學生”，沒有自信，也就沒有機會找到發揮自己能力的舞臺。針對這種心理，我們可以讓他們走到講臺上，變身為“老師”，給同學們講課，體驗做老師的感覺。這種方法不僅能讓學生樹立自信，同時也能促使他們學習。先重點培養語文科代表，教會他怎么去安排管理自習課，把自習課交給學生。而科代表要做好這項工作，就必須動員班干部和他一起管理學生，檢查學生的學習情況，同時還要提前讓講課的同學把要講的內容掌握。這對中職生來說是一項挑戰，也是一種鼓勵，慢慢地他們的自我管理能力得到了提高，學習興趣也逐漸濃厚起來。
二、多設計一些討論課
語文課堂上，要求學生回答的問題很多，而很多中職生的表達能力很差，用普通話交流就更加顯得捉襟見肘了。如果在高一語文課堂上，讓他們獨自思考問題并回答出來，那么教學要順利進行下去就很困難了。為了避免教師“一言堂”，而調動起學生參與的積極性，討論教學法是很有效的一種教學方法。一個單元至少安排一次討論課，或者適時穿插幾分鐘的討論。討論的形式是多樣的，比如，復雜的問題分小組討論，四人或六人一組，討論中要有人執筆做記錄；簡單一些的問題兩人一組進行討論交流；有爭議性的問題把班上的同學分成兩批進行辯論。在討論中，那批不愛說話、不積極的同學，慢慢地就會參與進去。以學習莫言的小說《賣白菜》為例，在討論關于小說結構的問題時，我讓學生四人一小組進行討論，最后，爭議集中在小說情節的部分，學生展開了熱烈的討論，而且各有較為充分的理由。最后我再給他們加以點撥，這個問題便得到了圓滿的解決。文言文的學習我也采用討論法，指定內容，分配好時間，讓學生分組討論翻譯課文，然后再點撥講析。這樣做的好處是學生熟悉了課文，聽老師講授時就不覺得陌生了；在討論中，只要他們積極思考了，表達自己的觀點了，無論對不對，我覺得教學的目的也就達到了一半。因為只有愿意思考的學生才有希望。
三、逐步拔高知識難度
中職生的基礎普遍很差，語法知識幾乎為零，講三五遍他們都未必能聽明白，所以，在拓寬他們知識面的時候，要降低要求，循序漸進。例如，我在高一給學生補充詩歌欣賞的內容的時候，第一步是欣賞人教版規定的小學生必背古詩詞，第二步是初中生必背古詩詞，最后才補充高中生要欣賞的詩詞。中職生本來就對學習有厭倦和畏懼心理，如果我們不在高一的時候適當降低難度，會再一次熄滅他們心里可能還有的一點求知的火苗，所以，從低起點出發，讓他們覺得“我能行”。在引導他們發現了學習的樂趣后，再逐步向縱深拓展。
四、把普通話知識帶進語文課堂
中職生在學習上有很多不良習慣，懶于動手，但是若讓他們齊聲讀書，他們還是比較樂意的，并且對于別人普通話中的笑話比較感興趣。基于此，我在教學中把普通話的知識帶進去，糾正讀音，掌握字形，訓練朗讀，配音說話，讀書比賽，分角色朗讀，這些對活躍語文課堂氣氛起到了很好的作用。比如，湖北建始方言中有幾類典型的語音錯誤：前鼻韻和后鼻韻不分、聲母中鼻音和邊音不分、把ian發成in、f和h混淆、把uan發成an。每當我指出學生習以為常的讀法是錯誤的，他們就感到特別有趣，于是就會盡量避免錯誤，注意力也就集中一些了。大聲齊讀也是集中注意力的好辦法，所以在高一語文課堂中，老師要在一堂課中設計三至四次大聲朗讀的機會，以收回學生分散了的注意力。
五、把語文學習和才藝培養適當結合
篇5
那么,在語文教學中如何訓練學生的書寫呢?其實,這個問題并不難解決,只要我們有計劃地利用學生零星的時間,指導和督促他們去練習,相信改變或提高他們的書寫是指日可待的事情。我在教學中是這樣做的:
首先,指導學生認識把字寫好的意義。激發他們的興趣,樹立他們的信心。在課堂上可以向學生講述一些書法名家的故事,介紹他們的成就,把他們的書法作品展示給學生欣賞。經常強調書寫的要求,把學生書寫美觀的作業當成典范進行鄭重表揚,隨時對寫得好的字進行肯定,讓學生樹立以字寫得美為榮的思想,產生對書法的向往之情。還要介紹有關漢字的知識和漢字書寫的技巧,讓學生有所啟發。另外,要慢慢克服學生的浮躁情緒,使他們能夠靜下心來,放慢寫字速度,盡量把字寫好。
篇6
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-102-01
在語文教學中，我們習慣于課堂上的指導和教科書中知識的學習，而忽視了真實生活的感悟， 缺乏從生活中學習語文的意識。隨著時代的發展，新的語文教學要求我們除了注重課堂教學外還要引導學生從生活中汲取語文知識，創造性的開展各種活動，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。著名教育家陶行知說：“生活即教學，社會即學校”因此語文教師在教學中應有意識地讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習的實踐機會，引導學生學會留心生活，觀察生活，記錄生活，思考生活，在生活中學語文，在生活中用語文。
一p注重語言交流，形成良好的語言習慣
語文是交流的工具，是文化傳承的重要載體，可見語文與社會生活有著密切的聯系，在與人交流時，要尊重對方，理解對方，注重交流的技巧，這就要求教師的鼓勵，引導學生使用文明語言，善于傾聽。抵制不文明的語言，學習一些與別人交流的語言技巧以提高自己的語言成熟度，增強語言表達能力，能夠與人得體的交流。
二p在課外閱讀，寫作中學習語文
“讀書破萬卷，下筆如有神”語文學習要注重閱讀和寫作，以課外閱讀來拓展視野，提高寫作水平。
1、讀書讀報活動。在教學中，應根據新課標的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學生或買或借，每天循序漸進地進行閱讀。推薦學生訂閱一些報紙，如《少年文摘》、《語文報》，教師也可以將平時讀書讀報時發現的好文章好語句摘抄給學生共享，千方百計擴大學生的閱讀量，同時要求學生閱讀要與積累相結合。 “初中生必背古詩文”一定要做到能脫口而出、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經典名句”（如關于“菊”“秋”的古詩詞名句）。這樣，學生初中中畢業時，就積累了多篇古詩文和多則中外經典名句，使學生的語文功底不斷加厚，語文能力逐步加強。
2、課前幾分鐘進行的短小語文活動。如讀一首小詩，抄一條名言，記幾個條成語，一條新聞，做一分鐘講演，通過這些活動，激發學生課外閱讀的興趣。
3、讀寫中既重視寫作的方法技巧，又重視思想感情、生活積累和知識積累。豐富學生的思想感情、生活積累和知識積累，一是千方百計豐富學生的學校生活、家庭生活和社會生活，使之具有說、寫的素材和內趨力；二是千方百計擴大學生的閱讀量和知識面，增加他們的知識積累。積累一些有用的經典性、哲理性的文化精華。積累，一是記在本子上，二是記在腦子里。為此，應要求學生每人要有一個課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材。同時也重視訓練學生的“背功”，以做到“下筆如有神”。這樣做，使學生的思想和感情比較豐富了，說、寫的內容也比較豐富充實。
4、既重視寫的訓練，又重視說的訓練。在教學中注重為學生創設各種說的機會，如討論、辯論、講演等，以培養他們快速的語言構思能力和正確的語言表達能力。
5、既重視寫，又重視改。這里的改，指的是學生的自改。自改的方法有：集體批改示范，四人小組批改，二人互改，小組評改競賽等。自改與互改的過程中，學生可以與他人交流寫作心得，分享感受，溝通見解，達到共同進步的目的。
6、作文的命題，盡量聯系學生的學校生活、家庭生活或社會生活，讓他們有事可寫，有話可說。
三、在各學科中學習語文
語文是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，具有重要的意義。而學好其他學科又可以促進語文學習，提高學生的語文能力。比如理科科教材措辭的嚴謹、內容條理清晰，都是值得學習借鑒的，幾何證明題的邏輯性對提高學生的表達能力很有幫助。像英語中與漢語的不同構詞方式、語法習慣，都對開拓學生視野大有裨益。
四、在現代媒體中學習語文
21世紀是網絡的時代，學生都有上網的條件，提醒學生根據學習的要求適時上網查找有關資料，還要求學生將查找的資料打印出來，以與大家共享。如“探索航天飛機”和“追尋人類起源”兩次語文綜合性學習活動，都要求學生從網絡中查找并下載資料，再將這些資料編輯整理，與大家交流。
五、在校園活動中學習語文
學生更多的時間是在學校、在班級，學校的一切活動都少不了學生的參加。學生參加這些活動，當然都有所見、有所聞、有所感、這都可以作為語文學習的機會。如學校組織的“辯論會”和“運動會”，鼓勵學生都積極參與活動。還有動手制作生物標本、繪制科學漫畫、寫作科幻故事、撰寫消息報道，在相當大程度上進行了“自主、合作、探究”的語文學習實踐。
篇7
活動中，我們將指導學生制定合理的讀書計劃，培養學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力；激勵學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化靈魂，升華人格，以讀書為精神打底，為人生奠基；通過“讀書節”的開展，推動學習型學校的創建，促進終身教育體系的構建。
活動中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”五個主要環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色
【活動目標】
堅持以人為本，通過“讀書節”的開展，使學生真正認識到書是人類智慧的結晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身的快樂事情，爭做一個有情趣、有修養的讀書人。
以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成“人人愛讀書，讀書來育人”的校園讀書氛圍，使“讀書節”活動成為學校特色發展的基礎工程。
【活動主題】
點燃讀書激情，共建書香校園。（橫幅）
【活動宣傳口號】
1、書是人類進步的階梯。
2、獲取知識，三分在課內，七分在課外。
3、用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。
4、生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識。
5、人不但要有知識，更要有文化。
6、讀書好，好讀書，讀好書。
7、與書本為友，與大師對話。
8、書是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。
9、讀書，為精神打底；讀書，為人生奠基（橫幅）。
10、與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）
【活動組織機構】
組 長： 白斌
副組長： 李華 廖廣華 張守俊 阮效磊
組 員：全體老師
【活動時間】
說明：1、初步定于每學期開學的第三個月（約十一月、五月左右）。
2、本屆活動時間具體定于5月18日—6月18日。
【活動籌備】
1、印發小學生必背古詩詞目錄（復習），印發初中生必背優秀詩文目錄，印發語文新課標必讀課外閱讀書目，印發中學生課外閱讀選讀書目。
2、寒暑假、“國慶”“五一”長假等課余時間，各年級組語文老師根據新課標課外閱讀推薦書目，指導學生認真閱讀至少3本文學名著，并指導學生做好讀書筆記，寫好心得體會（讀后感）。
3、做好“讀書節”啟動之前的宣傳報道：學校板報、宣傳櫥窗、班級黑板報盡可能以讀書為主題，或倡導讀書活動，或指引讀書方法等等，內容不拘，形式多樣；并做好宣傳標語的橫幅懸掛工作。
4、重新啟動的《荷韻清風》文學社團要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設計，欄目分配，排版等等相關籌備工作，使“讀書節”活動有一個有效的寫作交流的平臺。
5、語文組各老師盡可能做好自己所負責的有關“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”等各籌備工作：制定活動計劃，設定比賽規則，選定內容、人員，確定時間、地點，以確保“讀書節”活動高質、實效、順暢地進行。
【活動主要內容、形式、要求】
一、 講座
每學期的“讀書節”活動期間，由語文教研組的一位老師開設一次讀書講座，以新課標必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學講座”，也可以是“好書推薦會”的形式，目的在于激發學生閱讀文學名著的興趣，為名著的閱讀作導引，以“講座”來促“閱讀”。
這項活動要求語文老師務必選好題，尋找相關的資料，寫好講座稿，在講座前，張貼海報，定內容、定時間、定地點、定人員；在講座中盡可能設計師生互動環節，讓講座開得有聲有色有成效；講座后，務必留下閱讀任務和思考空間，以促進閱讀的延續和深入。
二、 閱讀
指導學生根據新課標課外閱讀推薦書目的內容，利用寒暑假，國慶、五一長假，雙休日，周末，閱覽課等時間，沉下心來，好好讀點書，讀點經典，讀點名著，這既能增加人文底蘊，促進“精神發育”，又能培養優良品德，提高讀寫能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂，縱橫過去現在，馳騁傳統現代，享受著閱讀的快樂，品嘗著經典所擁有的永恒魅力。
⑴ 圖書推薦。每學期為學生推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動。
⑵ 成果交流展示準備。指導學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，認真做好讀書筆記，積累文化知識，寫好讀書心得等。
⑶ 建立“讀書日”制度。每學期“讀書節”期間集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。
三、 競賽（活動）
推薦競賽（活動）：
⑴書海絮語——一次現場書法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內容）
⑵百花齊放——一次手抄報評比。（以讀書活動為主要內容
⑶文采飛揚——一次現場作文比賽。
⑷文筆精華——一次征文競賽。（參考題目如：《讀書改變了我》《我和書的故事》《書香人生路》等）
⑸知識回放——一次名著知識競賽。（備課組各老師每人出10個相關題目，然后由負責老師組卷）
⑹精彩紛呈——一次詩詞（散文）朗誦會。
一次讀書演講比賽
一次書本劇表演會。
⑺ 書香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內各種有關讀書活動的感人場景、學生老師讀書的專注神情，用精美的畫面和巧妙的標題折射校園內四溢的書香。）
⑻至理名言——“我的讀書名言”征集活動。（引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。）
⑼經典留香——周末電影節活動。（利用“讀書節”期間的周末坐班管理時間，組織學生觀看經典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）
⑽妙筆評析——美文大家讀活動。（指導學生品讀精美散文，復印成A4紙，標上班級、號次、選編者名字，并在美文上作評注和簡析，教師集選優秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）
幾點要求：
⑴原則上要求每個年級組都能積極參加，考慮到初三學子們中考的壓力，所以活動重心放在初一、初二年級組。
⑵各年級組可根據實際需要擇取5-8項適宜的活動來開展，務必要做到責任到人，力求各盡其責，各盡其能。
⑶各年級組力求建立“讀書節”的資料庫、資源庫，并做到與其他年級組無私交流、共同分享。
四、 展評
以“讀書博覽會”的形式對“讀書節”的成果加以公布、展評。內容包括：
⑴現場書法比賽成果展評；
⑵手抄報展評；
⑶優秀讀書筆記展覽；
⑷至理名言展覽；
⑸讀書剪貼本展覽；
⑹優秀讀后感展覽；
⑺優秀征文展覽；
⑻優秀《美文集粹》本展覽；
五、寫作
從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營養，是實現“生存經驗的傳承”中的“承”，而“寫作”是為了實現其中的“傳”。“閱讀”和“寫作”是實現人類文化傳承的重點，也是構建語文教育模式的重點。因此在“讀書節”中，“寫作”作為最后一個重要環節是對讀書活動成果的有效鞏固，也是“讀書節”的最終目的。
重新啟動的《荷韻清風》文學社是實現寫作交流的有效平臺。
文學社由經驗豐富的老師負責，在此不贅述有關細則。
【活動總結】
一、設獎：
1、按年級每項個人比賽項目,根據參賽數,評出一、二、三等獎若干。一等獎得5分，二等獎得3分，三等獎得1分。
2、綜合個人，按單項累計加分。
3、班級團體總分為班級學生所有比賽得分之和，設一、二、三等獎若干。
4、另設“優秀組織獎”每年級2名，“校園讀書之星”每年級5名，均按總分從上到下排列順序來截取。
5、獎勵辦法：獲個人、團體一、二、三等獎者，發給獎狀、獎品。
二、頒獎：
