導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇招生培訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、常規工作組織、協助安排好重大公益活動、行政例會、宮務會、教師會等，保障單位重要工作和重大活動的順利開展，并做好各類會議記錄。立足全局，注重與培訓、活動、財務等職能部門之間的協調、配合和溝通，從而確保整體工作正常有序地進行。密切聯系群眾，廣泛聽取群眾的意見、建議、呼聲和關切，忠實地向領導反饋信息，并對各種動態進行科學的分析和判斷，為領導決策提供可靠的依據，當好參謀助手，服務主任決策，并向教職工及時傳達貫徹單位決策，加強督辦檢查，促進各項決策的落實。做好辦公室日常行政事務工作。完成單位的目標制定、管理、督促工作和年終目標自查報告，組織教職工填寫事業單位聘任合同書和簽定好安全責任書。做好法定節日、寒暑假的值班安排工作，督促檢查上級和單位領導部署工作的落實情況，及時傳達領導指示，反饋各種信息，做到了快捷和實效，保證上下政令暢通。在宣傳工作上，堅持圍繞我宮的中心工作，從提升單位的知名度，推進招生培訓的宗旨出發，加強宣傳工作力度，取得了一定的成績。一年來，加強與媒體溝通，配合各部門進行宣傳，在《樂山日報》《三江都市報》《廣播電視報》“樂山電視臺”宣傳報道12次。通過宣傳，擴大了影響，樹立了良好社會形象。加強了活動信息的報送工作，在市課堂作文網域網上掛信息近62條，在中國宮協網站上信息58條，在四川青少年活動陣地網站上信息63條（截止11月20日）。按照宮內的工作要求，做好征稿、排版、文字審定、版式設計、工作，全年共出版簡訊2期，每期4個版面，內容豐富，有工作的新舉措、工作動態、大型的活動、單位和師生的獲獎、培訓班公益活動等等。并發至有關領導和兄弟單位及每個學員。及時報道我宮工作動態，加強與兄弟單位的交流與溝通，強化社會對青少年宮的了解。積極參與校園文化建設，利用宣傳櫥窗、宣傳條幅配合單位各類活動開展，宣傳單位辦學成果，營造良好的校園氛圍。按照上級要求，完成了市教育年鑒所需的圖片和文字材料報送工作。認真做好了上級領導、社會各界、單位交流以及職能部門同志的檢查、調研、來訪接待工作。

二、人事工作及時辦理法人年檢、驗資報告、一年一度的核編、每個教職工的社保、醫保等系列工作。認真做好了教師職評工作和調薪工作，高質量地完成了1名教師的晉升材料的展示、整理、審核、上報、聘任等系列工作；制定了XX年招聘、招考人員的資格認定條件，完成了2人的考核招聘、1人的考試招聘的各項工作和相關材料；完成了1人的轉正定級的相關材料；辦理了1名教師的退休手續，沒有出現任何差錯。按照上級要求，保質保量地完成了專業技術結構比例表、XX事業單位人員統計表、XX招聘計劃一系列表、崗位設置方案、離退休人員生活補貼花名冊、樂山青少年宮教師津補貼發放方案等各類表冊100份左右。組織完成了職工的年度考核工作，整理上報考核匯總表和結果登記表。

篇2

提高工作效率，

一、加大宣傳力度。全面完成任務

鎮黨委、政府高度重視，為確保完成年農函大的招生任務。及時召開了函大招生工作會議，會后對各村進行農函大專業需求調查摸底及宣傳發動工作，通過大家的共同努力和農民群眾的大力支持，鎮共完成招收學員人數120人，比上級安排的招生計劃100人多了20人，全面完成上級下達的招生任務。

根據農民的需求，

二、遵守“三實”原則。結合農業實際開設專業

鎮始終遵守“三實”實際、實用、實效）教學培訓原則，招生培訓工作中。努力做到農函大開設的專業技術與當地農業產業結構調整，農業基地開發規劃結合起來，真正辦成了一個農民學得好、記得牢、用得上的培訓工程，為農業增效、農民增收提供有力的科技支持。今年開辦的專業中，鎮主要開設了咖啡技術（招收學員60人）冬季作物種植技術（招收學員60人）2個專業。

確保辦學質量

篇3

二、嚴格按照市教委和民政部門的規定和要求依法辦學。 課程設置按照市教委批準科目；報名以學生自愿為原則，自愿報名，自愿選擇科目；教學有教材、有計劃，任課教師有備課，期末有小結，學期有總結。

三、加強師資力量，不斷提高教學質量。 年，我們著力以提高教學質量為宗旨，進一步調整充實了師資力量，對個別教師作了調整，新聘請了部分海曙、江東、江北區資歷深、具有突出特長的教師執教，為了提高教學質量，我們組織有教學特長的教師有針對地編寫了不同年級的教材，起到了與學校課程拾遺補缺的效果，在學生和家長中產生良好反映。在教學中我們區別不同類型的學生，對基礎好、接受快的學生進行強化培訓，增加一些新的知識；對于基礎較差的學生則采取鞏固提高學校所學知識，著力培養他們提高科學的學習方法，增加接受能力。

四、建立嚴格的規章制度，進一步規范學校管理。 為了加強學校管理，我們先后制定了一整套規章制度，今年主要結合學校實際，努力抓好制度的貫徹落實，對學校工作人員和教師進行經常性安全教育，使各項制度真正落到實處。特別是針對近年來社會上發生的事故，注意抓好安全教育，確保師生和學校安全。課前課后都有能做到對場地、電器等方面進行全面檢查。

篇4

面對各個學校的無序競爭，我們清楚所面臨的嚴峻形勢，在校領導的帶領下，全體教職工審時度勢，認真確定以宣傳為招生的突破口采取了以下幾點措施：

1、精心選擇宣傳材料，編印招生簡章，印發《致學生的一封信》，制作錄取通知書，根據招生彩頁實用性不強、易流失的特點，編制了圖文并茂的2018安達市高級技工學校的招生指南，讓學生、家長及社會其他人士全面了解我校的辦學特色、成果、專業設置以及國家的技工教育方針政策等。

2、安達市高級技工學校協同6個鄉鎮（萬寶山、太平莊、升平、青肯泡、先源、任民）的中學對學生、學生家長及班主任進行了思想動員，開好教師會、學生會、學生家長會，通過入室宣講、廣告宣傳、走訪學生家庭等形式，宣傳技工教育，引導畢業班學生到我校學習。

3、市中考期間，安達市高級技工學校到三所考點進行了落地宣傳，對部分考生及考生家長進行了有針對性的一對一宣傳。

二、組建一支專業招生隊伍，做好招生的各階段工作

招生就業辦公室從歷年招生任務完成的較好且工作認真有一定的招生經驗的教師中選拔4人擔任專職招生工作，擔負招生的主要任務。校領導實行包片責任制，目標層層分解，把學校招生任務分解到每個教師的身上，在學校的統一安排下，開展各階段的招生工作，這樣使得整個招生工作做到了定人定點定任務，發現問題，及時糾正。

三、深入千家萬戶，做好鼓動宣傳

進入招生季以來，招生就業辦公室一班人發揚連續作戰的精神，深入一線，入室宣傳，特別是利用上午10點至下午3點的時間，家長及部分學生都在家的這一有利時機，我們走村串戶，力求把我們的招生政策宣傳到位，使盡可能多的學生及學生家長對我校有所了解和獲得基本認知，以真情和溫情感動學生及學生家長。

我們宣傳招生途中，遇見集會，還不失時機地宣傳，散發彩頁，回答學生及家長所提出的有關技工教育的問題，繼續樹立我校社會形象，以求達到良好的社會效果。中考過后，篩選出意向生，進行重點攻關，和學生及學生家長認真交換意見，推心置腹，屈膝長談，不放過任何一個學生入學的機會。

四、轉變工作作風，發揮窗口作用

招生就業辦公室是我校窗口，如何發揮窗口的作用，更好的展示我校的形象，擺在了我們面前。我們決定從自身做起轉變工作作風，治懶，治散，同時整頓工作紀律，接人待物，實行禮貌、文明用語，給來訪的學生及學生家長營造一個溫馨的氛圍。

來學校咨詢的，我們都熱情接待，仔細詢問學生及家長的意向，揣摩學生及家長的意圖，認真解答他們的疑難問題，做到百問不厭其煩，使他們高興而來滿意而歸。在接電話方面，我們盡量和氣、耐心，以真誠的心態來感動對方，引導他們到校參觀和入學。

五、招生工作存在的主要問題

我校資金緊缺，專業教師稀缺，現有專業設置還不能完全滿足我市經濟發展和眾多學生學習的需要，工作仍然面臨著十分繁重和緊迫的任務。

1、對大力發展技工教育的認識不高。受傳統觀念影響，社會上重普高，輕職專，重學歷，輕技能的現象仍較為普遍，讀普高，考名校仍是許多家長和學生的執著追求，而學技術則成了“行為習慣差、文化基礎差、家庭條件差”的“三差”學生的無奈選擇，甚至一些技工學生連自己都看不起自己，自暴自棄，破罐子破摔，給學校的教學和管理帶來了很大的難度，轉變觀念有待我們的艱苦努力；

2、中專招生秩序混亂問題。民辦職業教育機構和市外技工職業學校非法招生，中介花大量的成本進行不正當“招生”，一定程度上干擾了正常的招生秩序，某種程度上損害了技工教育的聲譽，給安達市高級技工學校今后的招生工作造成了一定的負面效應。私立技工學校以高額的回報，打亂了正常的招生秩序，據了解，目前我市仍有超過200以上的學生流失到外地其他學校；

3、對安達市高級技工學校的認知度不高。由于安達市教育局規定，不允許任何職業技術學校入校、進班等宣傳，安達市高級技工學校只能以走街串巷、進屯入戶、市集市場和中學幅員以外進行宣傳等活動。

六、2019年，招生就業辦公室準備對招生工作重新部署，盡最大的努力爭取做到：

1、找尋市內外的大中小型企業，與其進行相應的校企合作，建立新型學徒制的技工教育機制和構建終身職業技能培訓體系；

2、在學校內部組織精英團隊，進行有組織并適合城市與農村相對應的短期培訓和創業培訓；

3、組織一支學生招生隊伍，挑選素質高，紀律好的學生，進行招生培訓，以他們的所見、所學、所聞告訴廣大在讀中學生，取得同齡人的共鳴；

4、對已經涉足的6個鄉鎮進行跟蹤回訪，繼續拉攏生源，同時踏足其它8個鄉鎮，對安達市高級技工學校進行從不知到知的落地宣傳，進行入戶走訪；

5、進行與各鄉鎮中學和市內中學的深度對接，積極尋找校校合作的具體事宜；

6、發揮技校的實訓實操優勢，組織有規模的以技校為單位的線下活動，同時與同事積極走動，以人傳人的模式，以線上平臺為載體，進行地毯式宣傳；

篇5

“我在仕林作文學了一學期，作文水平明顯提高。我不僅學會了如何寫作文，還學會了做人。在期末考試中，我的作文竟然得了滿分。媽媽高興地對我說：‘還是仕林作文好！’”

這是孩子發自內心的真實心聲。從孩子害怕寫作文、不會寫作文到喜愛寫作文、流暢寫作文，從最初的作文錯字不斷、語句不通、中心思想渙散不突出、文章內容平淡無味甚至出現偏題、跑題的現象，到語言優美、結構精妙、立意新穎、視角獨特的好作文，最重要的是讓學生學會做人，掌握作文基本方法，走進生活、思考生活、表現生活，進而熱愛生活，在生活的每一個細節中捕捉寫作的靈感，表達自己的情感與心聲。在黑龍江五常仕林作文培訓學校培訓過的學生，都切實地發生了巨大的轉變。廣大家長喜上眉梢、學校老師交口稱贊：“仕林作文幫助我們提高了語文成績。這樣好的作文學校應該再多一些。”仕林作文培訓學校每期的學生都在千人左右。一年四個學期，可見，經濟效益和社會效益是雙豐收的。因仕林作文教學模式獨特、教學方法別具一格，加上每班15人小班型教學的優勢和在教孩子寫作文的同時，注重對孩子綜合能力的培訓，使學生做人、作文同時進步，因此，生源滾滾，很多學生報不上名，不得不等待下一學期報名。很多外省市的學生（包括新加坡的學生），風風火火前來報名學習。

就目前仕林作文發展態勢來看，已遠遠不能滿足廣大家長和學生的需求，因此，發展連鎖加盟業務勢在必行。

五常仕林作文培訓學校抓住機遇，將打造全國作文連鎖第一馳名品牌。

作文培訓因需而生

加盟仕林創業首選

想了解仕林作文獨特的教學特色，先得了解一下仕林作文創始人趙仕校長。趙仕酷愛文學，讀遍古今中外名著，小說、散文、詩歌、報告文學等文學作品經常在國家各大報刊發表，1992年公開發表詩集《溫馨的風》，發行全國。1976年，趙仕在五常市一所中學做語文老師，一做就是16年。當老師時，很多學生英語都不錯，可作為母語的漢語基礎卻很差，讓趙仕很痛心，面對學生普遍不會寫作文的現狀，他開始專心研究作文教學。依托深厚的文學素養和不斷地教學創新，學生作文水平有了大幅度提高，受到校長和家長的好評。他的作文教學新法被教育部門作為典型，同行聽課取經絡繹不絕。1992年，能力突出的趙仕被調到五常市市委，在市政協提案辦做主任。盡管離開了教學一線，但他一直在總結著16年的作文教學經驗。當前中小學的作文教學存在太多的缺陷，作文教學也是當前中小學進行人文教育的一個重要環節，盡管國家大力提倡素質教育，但傳統作文教學中根本沒有體現出來。面對全國還沒有一家權威的作文培訓連鎖機構，趙仕覺得應該為中國的作文教育做些貢獻。2005年，趙仕辦了退養手續后，創辦了一家作文培訓班。了解他的親戚朋友把孩子送來，第一期一共14名學生。趙仕親自給學生講課。培訓了一個假期，14名學生的作文水平有了飛速提高，讓家長都感到很吃驚。培訓班的名聲一下就傳開了，第二期培訓班一下子來了60多名學生。2006年每期培訓班都有四五百名學生，2007年每期學生有七八百名。一年下來，仕林作文培訓2000多名學生。仕林作文培訓學校的老師都是從高校中文系學生中層層選拔的，后又經過趙仕的精心培訓，遵循學校的教學理念，因材施教。學校分為初、中、高三個學年，12個年級，48個教學班。趙仕根據每個學年學生的特點編寫了教材，讓學生循序漸進，不斷發展。仕林作文以“開啟智慧、形成技能、學會做人、寫好作文”為核心，培養學生優良品質、美好心靈，并且讓學生懂得品味生活，使學生在“心靈深處流淌出了甜美的生活之歌”，讓學生先學做人再學作文。在激發學生寫作興趣的同時，強化作文技能訓練，如審題、立意、構思、寫作、檢查修改等環節強化訓練。在提高學生綜合素質方面，仕林作文也別有心得，使學生的作文視野開闊、意蘊深遠。仕林作文還設有中考、高考加強班。今年黑龍江省高考作文題目是《角度》，而仕林高級學年的教材里也有一個題為《角度》的作文訓練；今年黑龍江省中考作文題為《腳印》，而仕林中級學年教材中有一個作文訓練題目為《足跡》。仕林學子妙筆生花，作品屢次獲獎，發表在報刊上的不計其數。實驗小學六年級魏瑋的作文《哈佛夢》，在“學生之友杯”全國作文大賽上獲小學組一等獎。仕林和市委宣傳部舉辦的“仕林杯”作文大賽，更顯示了仕林學子的風采。

仕林作文被哈爾濱教育局評為甲級學校、先進單位，教育局領導非常支持仕林開展全國連鎖業務，讓仕林作文培訓分校火遍全國，和有識之士攜手挖掘作文培訓這一巨大金礦。

加盟提醒：仕林作文培訓總校已經擁有了成功的運作模式，包括新穎獨特的教學方法、效果顯著的培訓機制、靈活多樣的招生方式，加盟仕林作文就等于選擇了一種成功方式。總部對加盟商進行全面的系統培訓，包括學校外部裝修、門面設計、學校內部設置、員工聘用程序、學校管理、教學管理、教學教法培訓、人力資源管理、招生培訓、市場開拓等等，確保加盟一家成功一家。總部不定期地對招生、教學、師資培訓等進行指導和評估，讓加盟商不斷發展壯大。憑加盟合同，總部頒發《辦學資格證》，使用仕林作文授權書、授權連鎖學校銅牌。現如今申請辦學許可，相關部門審核異常嚴格，僅憑這一點，加盟仕林就物超所值。

地址：黑龍江省五常市建設大街244號五常仕林作文培訓學校

篇6

近兩個小時的交談，我們恍然大悟――原來記憶并不神奇，用章廣越的話說，學記憶就像學數理化，有理論有方法，只要多花功夫、多訓練，肯定可以頂呱呱，但如果畏懼它、害怕它、不敢正眼看它，覺得太高深莫測，就像好多人覺得“高數”能殺人一樣，終究只能偏科、“瘸腿”，越學越乏味，越學越不想學。

章廣越強調，記憶大師絕不是神話，也是再普通不過的平常人。

章廣越說，在這個行業的發展過程中，最大的問題是行業的浮躁，缺乏沉淀。經常有人學習了幾個月的記憶訓練就自立山頭，招生培訓。當然，這也表明了社會對記憶培訓存在旺盛的需求。但是，扎扎實實地做好學問，實實在在地服務好中小學生，這也是社會對記憶培訓的呼喚，更是記憶培訓機構發展壯大的必由之路。

臺下的不是托兒

高大、豪爽、大嗓門，出生山東的章廣越是典型的北方漢子形象。2010年，章廣越以650分的高分考入武漢大學水利水電工程專業。打入校起，他就開始了與記憶的緣分，這段情，居然延續了4年。

“你看那誰誰誰居然能秒殺一副撲克牌，再看那誰誰誰居然能把圓周率背到上百位。”大一，章廣越就開始膜拜學校的記憶講座。那些記憶神人，在他眼里，個個都是杠杠的。在武大校園里聽“世界記憶大師巡回演講講座”時，看著臺上的老師教大家記住滿滿一屏幕的詞匯，章廣越激動不已。“籃球砸向了飛機，飛機灑下墨水……”臺下的學生興奮地投入互動，老師僅僅念了一遍，大家都能倒背如流，幾百人的教室里掌聲雷動。

后來的表演更是驚得章廣越目瞪口呆，108個由觀眾報出的無規律數字，年輕的老師居然倒背如流，一整本《道德經》也是隨便抽哪一頁哪一章都可以倒背如流，讓人懷疑臺下的都是托兒，或現場用了高科技作弊手段。但聽完老師的方法分享后，章廣越相信了，“原來這一切都是可以通過訓練達到的。”

為了實現自己的“神人夢”，章廣越毅然選擇了武漢大學記憶協會。

那段時間，章廣越“瘋”了，背、記、總結方法。會員、副會長、會長，章廣越的級別蹭蹭地往上他看；中國記憶大師、世界記憶大師、吉尼斯紀錄，他以及協會的伙伴們，上演了一個又一個顛覆記憶史的奇跡。酣暢淋漓！章廣越覺得，這才是自己想要的感覺。

5分鐘300個數字

“我的記憶并不天生超群。”章廣越在聽到問他的天賦時，總免不了這樣做答。

不久前，章廣越榮獲珞珈十大風云學子，登臺領獎時，他現場展示了秒背名片電話號碼的功夫。他以13377××××××該校某打印店老板的手機號為例，“33可以想象成星星……”

話說江湖上的記憶法有3大派：連鎖奇像法、故事奇像法和定位奇像法。章廣越說，這些方法其實都一樣，通過奇特、夸張的想象和聯想，構造生動有趣的圖像、故事，迎合右腦的喜好。

對普通人來說，記憶是神秘的，其實不然。記憶比賽中的“抽象圖形”，共9張紙，每張紙上的50個圖形相似卻不一樣。看時難免覺得懵，記憶時間15分鐘。隨后，給你一張答卷，上面是這些圖形被打亂了，要將圖形按原順序重新排列。怎么記憶？章廣越說，每個記憶力訓練選手都有自己的記憶密碼，但原理相近――尋找聯系、編故事。章廣越看到一個圖像后，會轉化成熟悉的圖像。比如，波浪形對應花生；撲克牌中的4個Q對應身邊熟悉的4大美女；4個K是4個帥哥，“紅桃Q，紅大衣女朋友。哦，方塊Q，那是老媽。”數字“1534”，15對應鸚鵡，34對應沙子，并聯想這樣的場景：沙發上有堆沙子，一只鸚鵡飛過來，撲騰翅膀，把沙子搞得滿地都是。要提取“1534”時，只需想起這個場景即可。

在章廣越的印象中，自己的最好成績是5分鐘記300多個無規律數字。顯然有小伙伴不服氣，這算什么？事實上，沒經過訓練的小伙伴只能記住二三十個數字，再牛的也超不過50個。章廣越說，隨著數字的增加，記憶的難度會呈幾何倍增加。前面的數字會被忘卻，后面的記憶越來越慢。

記憶協會也有比章廣越更厲害的牛人，1小時正確記憶2680個無規律數字，這是記憶協會有史以來最強悍的。

平時，記憶協會小伙伴們訓練，一般都從數字開始，然后是漢字、英語，訓練量則根據自身情況循序漸進。“絕對有背不下去、頭昏腦脹昏昏欲睡的時候。”章廣越說，這時一定要堅持。如何堅持訓練記憶？章廣越說，他們喜歡背《三字經》、《弟子規》等文字類書籍，不比賽時，會互相調劑一下。訓練中迷茫或遇到停滯時，他會暫停練習，思考是技術還是方法原因，再換掉部分記憶代碼，保持記憶的新鮮感，“很多訓練者尋找訓練中天馬行空的樂趣，日久便覺枯燥無味，自動放棄，以致前功盡棄。”

有一次，章廣越攻克艱澀難懂的《道德經》，以挑戰記憶法到底是否有用。每天晚上，他到自習室運用記憶法，背誦《道德經》。沒有解釋的《道德經》版本，他真的如在啃書。但章廣越不缺的就是啃勁，每天3個小時，一周背熟了《道德經》，給老師發郵件匯報時，連老師都震驚了。

久而久之，記憶力上去了，好處也來了。

章廣越說，考試前其他同學花一周復習，他一天就可以搞定。一個星期，他能記憶其他同學需要半年才能掌握的英語單詞量。記憶陌生朋友及其電話號碼的日常訓練中，他結交了不少好朋友，而出校門坐公交，看一眼就能記下公交路線停靠的站點，“超強記憶力的確能讓生活和學習變得更簡單、省力。”

有一次，章廣越與朋友打賭：一周內背不完六級單詞書就請吃飯。于是，他卯足了勁，這一周從早到晚啃六級單詞，吃飯時看單詞書，走路時默背單詞，躺在床上還是默想單詞，厚厚的六級單詞書上密密麻麻的都是他的記憶暗號。一周內，他背完了六級單詞書。

游戲玩大了

“任何智商正常的人只要愿意訓練記憶力，都可在一定時間內達到一定級別。”

章廣越始終覺得，學記憶需要點天賦，但后天的堅持更重要，“這是一場混雜著天賦與勤奮的游戲”。畢業前夕，章廣越決定把這場游戲玩大，他選擇了創業。

每個孩子都會被問這樣的問題：長大后想做什么？章廣越也不例外。初中某堂英語課，老師拋出了同樣的問題。科學家、老師、醫生……他站起來大聲說：“我要做一個leader（領導者）。”為什么？章廣越自己也搞不清楚，但他覺得自己肯定要做一個領導者。

在武大記憶協會，他從會員做起，副部長、會長，他當上了協會“leader”。還沒畢業，章廣越就瞄準了記憶培訓行業，準備給自己打造一個創業“leader”。

在教育市場日益細分化的今天，家長對全腦教育、記憶培訓等內容已不再陌生。但章廣越覺得，自己有實力也有能力拿下這片天地。“很多記憶培訓機構只教些皮毛，但收費昂貴。”章廣越曾在武漢試聽過一家大型記憶培訓教育機構的課，“分少兒組和成人組，少兒組的收費5天9800元，但教的跟成人組的方法差不多，小學生們聽不懂。”

篇7

一、實施步驟

1.第一步

教師提交個人申請，部門負責人審定簽字，學校匯總，選派教師到相應企業相應崗位參加實踐。

2.第二步

教師將實踐中了解到的情況和思考、心得、成果寫成實踐日志，每天不少于300字。

3.第三步

實踐結束后，教師要寫出企業實踐報告，不少于3000字，內容充實，觀點新穎，要提出合理化建議，對學校工作有指導意義。教師要填寫企業實踐鑒定表，由企業人事部門加蓋公章，填寫評語。

4.第四步

由學校和企業共同考核教師，量化賦分，納入工作量，職稱評聘時加分，對實踐中有突出成果者進行獎勵。

二、實施過程

培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學科帶頭人，造就一批教學名師和學科領軍人物，對教師實行每三年一周期的全員培訓。

以“雙師型”教師為重點，建立并完善教師定期到企業實踐的制度。教師要了解企業文化、企業精神，深入生產第一線，熟悉行業、企業的生產環節和操作工藝，了解最新的技術信息，及時將行業、企業的新觀念、新技術、新工藝、新材料引入教學過程，有效解決理論與實踐脫節的問題，“針對市場設專業，針對企業定課程，針對崗位練技能”，提高技工教育的實效性。以實現“校企一體、工學一體、理實一體”的目標，強力推進校企合作。

從2010年起，筆者學校已先后選派出10批次共32名教師分別到兗州太陽紙業、華勤集團、光磊鋼構、聯城集團、五征集團、永華公司等10多家優秀企業進行歷時2個月的生產實踐活動。通過近兩個月的學習，教師在企業文化、企業精神、企業管理、經營理念、工作理念、質量理念、團隊理念、發展理念、現代工藝、先進技術等方面有了很多收獲。在實踐中，教師細心觀察、深入思考，感受了企業文化內涵，熟悉了企業的生產環節，了解了先進的操作工藝及最新的技術信息，并參與了企業技術革新，豐富了實踐經驗，增強了專業技能，開闊了視野，充實了社會實踐知識，使自己原有的理論知識得到了一定的升華，回校教學時能及時反映生產現場的新技術、新工藝，改進實訓課題，充實了相關內容，提高了課堂教學效果。

三、經驗總結

1.校企課程文化對接——強力推進教學模式改革

以推進校企合作為重點，探索部門、行業、企業參與辦學的機制，開展委托培養、定向培養、訂單式培養，開展工學結合、彈性學制、模塊化教學。尋求優秀合作企業，找到與企業的對接口、切入點。

（1）采用“訂單式招生”培養新模式。與太陽紙業、華勤集團、五征集團山拖農機裝備有限公司、聯城集團、齊魯特鋼等企業簽訂訂單培養協議，根據企業特點需求調整專業設置，開設所需課程，學生進校就簽訂就業協議，培訓合格后直接進入企業，解決學生就業的后顧之憂。2010年底，“太陽紙業”二期班已順利畢業進入太陽紙業。2011年3月，學校與“華勤集團” 簽訂定向招生培養協議，培訓共四期學生，第四期班已經畢業到企業就業。2011年4月，學校專為剛開業的“銀座商城（兗州店）”定向招生培訓的一期開班。2011年5月，學校負責的聯城公司中層員工的拓展訓練也已圓滿結束。目前，“五征山拖” 定向培訓一期班、“太陽紙業”定向培訓正在進行中。

學校還在企業中開展了“金藍領”技師培訓，深受各企業歡迎。學校根據實際情況，靈活運用長、中、短期的不同模式，為聯城集團、翔宇化纖，益海嘉里等企業培訓員工上千人次，做到資源共享，優勢互補，實現企業、學校、學生三贏。

（2）“頂崗實習”培養模式。隨著校企合作不斷深入，實習教學內容與企業需求要“無縫”對接。學校選擇設備先進、技術力量雄厚的企業，建立對口專業實訓基地。學校與企業聯合制訂培養計劃，共同制訂教學計劃和教學大綱，調整課程專業設置。學生在企業實習期間，嚴格按照“七定”（定課題、定學時、定崗位、定師傅、定期考核、定期轉換實習崗位、定期交流學生實習情況）安排實習，把因需施教落實到實處，使人才的培養更貼近市場需求。企業根據生產情況提供實習生的實習場地、設備和實習作業崗位，提供專業技師、高級技師進行指導，派專業技術人員定期或不定期地對學生進行專業理論與實際操作的系統培訓和考核。學生在校完成理論和基本技能訓練后，到實訓基地頂崗實習，實習期滿后與用人單位簽訂用人合同繼續留用，將實習與就業連體，實習生即是“準員工”。

2.制度文化對接——實行工作項目主管制

實行工作項目主管制，是借鑒企業管理模式的一種全新的崗位責任制，主要目的是調動更多教職工干事創業的積極性，也是事業單位去行政化改革的發展方向。為確保學校“校企合作、工學一體”模式培養的技能人才適應區域經濟發展需求，在學校“四制改革”的基礎上，推行并完善以“工作責任項目化、業績考核指標化、崗位管理契約化”為標志的學校工作項目主管制改革，使崗位職責更清晰，工作項目更明確，管理層次更簡單，培養的技能人才更符合企業發展要求。具體分為校級主管、教學部主管、科室主管、校企合作課程創新主管、校企一體化教學創新主管等50多個主管，每位主管都編寫工作項目責任合同書，制定各自的任期核心指標，主要內容有：主管崗位職責、主要工作項目、創新拓展項目、責任指標、事業發展思路與措施等。全面實行聘任制度和崗位管理制度，確立科學的考核評價和激勵機制。采取上述舉措后，教師的工作效率大幅度提高。

3.制度文化對接——班級企業化管理

按照企業技術崗位標準，制定《班級企業化管理制度》。學校相當于企業，各班級相當于下屬分公司或車間，在班級中模擬企業車間管理。采用“千分制”對學生進行考核，從思想、紀律、學習成績、勞動態度、團結協作等方面量化賦分，且與獎學金掛鉤，讓學生提前熟悉并適應企業管理模式；全力推進實訓車間“6S”管理制度，讓學生接受企業管理制度，培養良好的工作習慣，縮短與企業的距離，實現“零距離”對接。

4.校企文化活動對接——企業文化有機融入校園

加強校園文化建設，將企業文化有機融入校園文化中，讓師生感受企業文化。

“細節決定成敗”是聯城集團企業文化的核心。聯城集團對待員工實習“三留人”，即情感留人、待遇留人、事業留人。“要做就做太陽人”是世界造紙百強之一的太陽紙業員工的名言，“工廠是我家，愛護靠大家”深入到每個人心里。太陽期刊《你在為誰工作》《為自己工作》對員工有著強大的激勵作用，“珍惜每一天，太陽每天都是新的”， 讓每一個太陽人都無比驕傲和自豪。華勤集團內部雜志《倍耐力之音》中提到“眼到、手到、心到，一個不良也逃不掉”“違章操作等于自殺，違章指揮等于殺人”“正常的加以保持，異常的加以糾正”“沒有完美的個人，只有完美的團隊”……企業文化真可謂內容豐富，內涵深刻。

筆者學校把這些企業的文化引入校園，多層次、多形式、全方位地借鑒和傳播企業文化，利用教室、車間、校園里的“文化角”營造企業文化空間。學校還邀請企業高級管理人員來校介紹企業的用人觀，指導學生樹立正確的就業觀、擇業觀和價值觀；邀請企業相關人員到學校對學生進行授課講座，內容包括管理規章制度、生產經營發展、產品知識、質量標準、機械設備知識以及技術指導等等。通過企業文化進校園、進課堂、進車間，實現學生與企業“零適應”對接。

四、后續實施方案

1.進一步完善、深化、擴展

繼續貫徹落實教師參加企業實踐的制度并進一步完善、深化、擴展。學校通過教師到企業實踐，了解了企業員工技能水平，為其開展專業理論與技術的培訓，承擔企業委托項目。目前已有多家企業與學校簽訂了培訓合作協議。

2.開展調研活動，了解市場需求

在校企合作過程中，開展了兗州市“高技能人才在企業現狀調研”活動。學校專門成立了調研工作小組，制定實施方案。通過填寫調查報表、實地走訪等形式，全面調查了解兗州市企業的人才培養需求，重點掌握了各有關企業的人才現狀、人才項目需求情況、人才隊伍建設存在的主要問題及原因，從而有效地指導了學校的人才培養計劃。學校根據所了解的培訓對象、內容、形式、課時以及師資等方面的需求情況，制訂了切實可行的人才培養計劃、培訓方向，并逐步實施。

3.通過大賽，引導學生尊重勞動、重視技能

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改革開放以來，特別是我國加入WTO、北京申辦2008年奧運會和上海申辦2010世博會成功，我國的旅游業尤其是入境旅游市場呈現出一片欣欣向榮的景象，國內旅游業以其獨特的行業優勢得到快速發展。但與旅游產業飛速發展不相匹配的一個客觀事實就是：高素質的旅游從業人員匱乏，尤其是既掌握較高的專業知識又具備較強的英語口語交際能力的旅游英語人才可謂“鳳毛麟角”，這直接導致了我國旅游業的發展缺乏后勁，在世界旅游市場的競爭中處于劣勢。廣東的旅游創匯、旅游業總收入、入境旅游人數等主要旅游經濟指標多年來穩居全國首位，是名副其實的旅游大省。2005年全省實現旅游總收入1880億元，占全國的24.5%，居全國首位。廣東省政府提出了“十一五”旅游發展目標：到2010年要把廣東省建設成為輻射全國、影響亞太地區、具有一定國際水準的旅游目的地，成為中國出入境的客流中心和集散地；全省旅游業的總體規模、速度、質量和效益領先全國，國際競爭力位居前列，繼續發揮在全國旅游發展中的排頭兵作用。為解決制約我國旅游業發展的瓶頸問題，許多高校都開設了與旅游相關的專業。旅游英語專業就是其中較為常見的一個專業方向。旅游業作為一個勞動密集型的產業，原本可以為社會提供大量的就業機會，但是由于教學與實踐的脫節及就業觀念的滯后，旅游英語專業的畢業生不能適應旅游業的發展需要，就業情況不甚理想。我院近3年學生實習就業的情況調查發現，只有60%左右的學生從事了旅游行業的工作，不到20%的學生所從事的工作可以發揮其在旅游和英語兩個方面的專業特長。所以及時發現旅游英語教學中的問題并采取相應措施提高教學質量顯得十分迫切。

我院利用外語優勢，進行合作辦學，拓展職教空間。目前我院旅游英語專業已經開展的“校企結合―工學交替”產學研實踐教學模式如下：

一、探索旅游英語專業的教學功能

我院旅游英語專業已建成一批校內、校外實習、實訓基地，分別有19家旅游、酒店等校外實習基地和8個校內實訓基地；在建2個生產性實訓基地及1個校園賓館。這樣就為教學提供了全真的教學環境和條件，把學生職業技能的培養和鍛煉落到實處，成功地使教學與就業真正結合。我院引進了社會資源，加大了校內實訓室的資金投入，緊跟行業發展前沿，保證了實訓設備和場地的前沿性；建成了環境真實、設備先進的集現場教學、實訓、職業技能鑒定功能于一體的校內實體，滿足了學生綜合職業能力培養的需要。

我教研室每年定期組織各實訓室的指導教師到對口企業培訓，提高其技能水平和管理水平；制定、完善實踐教學規章制度；加強校企合作，使實習基地成為學生專業技能強化訓練和職業道德培養、高專業教師實踐操作能力提高的基地；繼續拓展校外實習基地，最終建成國際、國內相結合的校外實習網絡。

二、發揮旅游英語專業的培訓功能

面對旅游行業的國際化趨勢，旅游英語專業計劃與國際頂級品牌旅行社、酒店攜手合作，尋求合作伙伴，開發培訓項目，把獲得“企業頂崗實習工作經歷證書”納入學生實習考核標準體系。具體規劃如下：

1.與企業簽訂實習協議，規范雙方責任與義務，保證學生的工作時間、報酬、休假。

2.制定詳實的實習計劃。具體內容包括：實綱和實習工作計劃，實綱一般包括：實習的目的、任務和具體要求；實習的程序和時間安排；實習的內容；對學生的要求；政治思想教育工作，包括精神文明教育、勞動教育、紀律教育、勤儉節約和保密保安及安全生產等教育；檢查和考核辦法。

3.實行“二雙”管理。“雙指導”：學校派遣專業教師作為實習帶隊指導教師，負責對學生精神文明教育、勞動教育、紀律教育及生活等各方面的指導，同時聘請企業的中高層管理人員作為學生實踐指導教師，學校指導教師參加企業每周兩次實習生管理例會，負責學生崗位培訓及技能應用指導。“雙評估”：企業根據學生工作期間表現進行考評，學生實習完成后給定實習評估成績，校方根據企業評定，并結合學生的實結報告進行總結，評定學生的實習成績。

4.建立網絡師生溝通平臺。學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結或心得，教師定期檢查并解答學生問題。

5.建立學生頂崗實習考核辦法和考核標準。

三、構建旅游英語專業的實踐教學體系

1.建立適合“工學結合”的教學管理制度。

頂崗實習是實踐教學縱深改革的重要環節。頂崗實習為必修課，設在第6學期。校外實習實行“雙導師”制。在頂崗實習中，學生在真實的工作環境中完成技能訓練和素質養成。按照《廣東外語藝術職業學院頂崗實習管理辦法》，學生應至少完成一套完整的崗位技能訓練項目，按學校企業雙方管理，以取得校企共同簽發的《工作經歷證書》作為考核標準。校企雙方依托“人才培養質量全程數字化管理平臺”完成共同管理和考核工作。實習中學生具有“雙身份”，教學過程存在“雙地點”，學生完成工作任務質量為考核的內容之一，由雙導師評定成績。

2.探索和建立校企合作機制。

（1）建立校企合作的互動機制。校企合作給企業帶來的效益是相對間接、遠期的，但又是非常巨大的。企業節省了人力資源開發與培訓成本，招聘到了“合意”的人才，同時也塑造了文化品牌，樹立了形象。通過企業學生學到了真正的適用的技能，得到了一定的獎金支持或節省設備、場地，改善了實訓環境，并提高了就業率和就業質量，實現了校企“雙贏”。可見，找準動力之源，建立校企合作的互動機制，能真正驅動成功的校企合作。

（2）建立校企合作的調控機制。即建立協調、調整產學結合開展的機制。如招生計劃調整、校企互相往來。在建設中還應探索校外兼職隊伍的管理機制。

（3）建立校企合作的保障機制。即建立監控、保證產學結合開展的機制。如企業資金保障、學校招生培訓保障。

（4）建立校企合作的評價機制。即建立檢驗與評估產學結合開展情況的機制。

四、建設促進旅游+英語的復合教學能力的“雙師型”師資隊伍

由于旅游專業是應用性、實踐性很強的專業，因此培養“雙師型”師資隊伍，提高教師的復合教學能力非常重要。為了使英語教師掌握一定的旅游實踐知識，學院每年選派1―2名英語教師參加各種旅游專業知識的培訓，并鼓勵他們考取導游證。同時，在安排實習指導教師時，采取1+1的方式，即每組實習指導教師都由一個旅游專業教師加一個英語專業教師組成，每月定期到實習單位蹲點、考察，寫出書面考察報告。安排旅游專業教師定期參加英語口語培訓，不斷提高其英語水平，在教學中要求他們進行雙語教學。旅游專業教師隊伍逐漸成長為一支“雙師型”的師資隊伍，能為旅游英語專業教學質量的提高提供必要的保證。

我院旅游英語專業“校企結合―工學交替”實踐教學模式的教學改革，收到了良好的效果，學生已形成了基本職業能力，完成由學生到職業人的過渡，縮短了畢業生上崗適應期。這種產學合作形勢一方面有利于培養出符合行業企業要求的高素質技能型人才，另一方面解除了學生就業的后顧之憂。近兩年該專業的學生實踐技能和綜合素質普遍提高，達到了知識水平、實踐能力與職業素質的協調發展，順利完成了由學習者向職業人、社會人的過渡。

參考文獻：

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楊覺民曾得到京劇教練唐虎臣的親傳，易俗社所演半文半武的京劇，都由他來司鼓。他使秦腔的鑼鼓經吸收京劇成份，豐富了錘法，改造、發展了秦腔鑼鼓經，使其更臻完美。楊覺民有一定文化基礎，書法亦精，能寫一手趙孟眺體字，謙恭思進，細心好學，對秦腔打擊樂的發展、衍變頗有建樹，也傳了不少后生，堪稱秦腔樂行一位杰秀。李正敏先生生前多次在座談會上講：“易俗社文場面（弦樂）不行，武場面（打擊樂）秦腔無人可比得上，尤其楊覺老的錘法的精巧，點點的清晰，包戲包人，品藝堪為師表！” 1952年全國戲曲會演時，李正敏、封至模力薦楊覺民為西北演出團的主鼓師。

談到這里，我覺得有必要把易俗社歷史上鮮為人知的好幾代鼓師、樂師們的從藝事跡介紹給當今的演藝人員和廣大讀者，供他們在研究和總結秦腔音樂改革的成敗得失時參考，以利把秦腔藝術的整體水平推向前進。

1921年易俗社赴漢口駐演一年零七月之久，演出了大量的新編劇目及傳統劇目，其司鼓為胡鴻正和荊永福，板胡為“薛瞎子”師傅。說起這個薛師傅，劉毓中生前曾說過：“他雖然眼盲心里卻聰靈的很，凡是陳先生（雨農）哼出的唱腔新段，他一聽就能演奏的很得體。”他在武漢演奏的新編劇目，琴聲很有色彩，受到陜、甘、晉客商及當地觀眾的稱贊。

1934――1935年，在封至模主持下，上海百代唱片公司在西安阿房宮電影院為易俗社錄制了幾十張唱片，計有：王天民的《蝴蝶杯?洞房》、《黛玉葬花》、《楊貴妃》、《少華山》、《頤和園》、《柜中緣》；耿善民的《燕山恨?崇禎勸捐》、《淝水之戰?謝安游山》、《牧羊卷》（即《放飯》，與高符中合錄）、《四郎探母》（與高符中合錄）、《汾河灣》（與高符中合錄）；王月華的《竹影斧聲?修書》、《藏舟》（與楊令俗合錄）；雒秉華與王月華的《走雪山》、《轅門頭帳》；黃執中的《楊氏婢》；楊令俗的《關中書院》；陳雨農的《斷橋》；趙杰民的《鐵獸圖》；李可易的《男綁子》；蕭潤華的《打柴勸弟》；米鐘華的《春秋筆》；還有馬平民的《玉虎墜?打房》等。以上劇目的司鼓均為楊覺民，板胡為孫望明。

1934――1937年，易俗社兩赴北平演出，所演大小新編及傳統劇目均為楊覺民司鼓、孫望明操板胡、張萬榮吹笛子、宋老五拉二弦。

1941――1943年，易俗社兩次應邀赴寧夏演出，亦為楊覺民司鼓、孫望明操板胡、張萬榮吹笛子、宋老五拉二弦，新聘樂人趙志廉、趙志杰兄弟倆分操三弦及二胡。

1952年全國第一屆戲曲會演時，西北演出團演出的《游龜山》、《賣畫劈門》由楊覺民司鼓、王東生（渭南秦劇團）司板胡。《打柴勸弟》司鼓衛振伯、板胡王東生、笛子張全杰、二股弦王興功、二胡吳茂林、三弦姚伶。其它劇目如《大家喜歡》、《一家人》、《十二把鐮刀》等司鼓為田英才，板胡王東生、肖炳坤（后改肖炳）。其它劇目為西北戲曲研究院樂隊和《游龜山》劇組樂隊聯合伴奏。

1949――1950年，田益榮、楊公愚先后到易俗社抓“三改”（改人、改制、改戲）工作，之后，吸收了張寶華（板胡）、栗懷印（司鼓）、李敬（大提琴）、鄭特望（板胡）、李少波（司鼓）、王孟海（三弦）、王興功（二股弦）等一批演奏人員，改變了盲人占領頭把的局面。以后，又把王振才調，蓋逸民調延安，王正坤調臨潼任板胡教師（王振才在1950年市文代會期間為王文鵬伴奏的《轅門頭帳》至今盛傳于世）。

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前言

我國為發展農業機械化已經做了幾十年的努力。目前，農機總動力保有量指標已相當可觀，但農業生產機械化程度仍然很低，造成這種現象的原因固然是多種多樣的，但其中重要的一條是廣大農民對農業機械化的認識不夠，對農業機械的性能、應用農業機械進行農業生產所產生的經濟效益和社會效益缺乏足夠的認識和了解，對農機化的要求還不夠迫切。從順應農業機械化發展的角度看，應該從根本上提高農民群眾的整體素質，尤其是農村青壯年的技術素質，做到有計劃、有目的地對農民進行超前教育。所謂超前，一是在人員數量上超前，二要在技術水平上超前。

一、縣級農機校實行農民超前教育的必要性與可行性

1.1提高認識是農機化發展的迫切需要

農民對農機化的認識程度是農機化發展的決定因素，任何一種新生產力的發展都需要有它的物質基礎和意識基礎，農機化的發展同樣也不能例外。農業生產者和農業生產組織對農機化的迫切需求是農機化發展的最直接動力。當前，我國實行或農業生產組織進行適度地規模經營的生產方式，是否使用農業機械涉及到每個農民或農業生產經營組織者，其應用科技的意識直接制約著農機化的發展。但我國農民的科技文化水平從整體上看還比較低，科學知識掌握較少，接受新事物、新技術的能力還較差。較多的農民對各種農業機械的性能不甚了解，對機械化作業技術沒有把握，即使有人向他們推薦使用農業機械進行生產作業，讓他們通過觀看現場農機化作業表演來了解這些機具的性能和生產效率，他們也有可能還對所能取得的經濟效益和社會效益產生懷疑，這是發展農機化的不利因素。

一個人如果掌握了一個行業的從業本領，他就會對這個行業產生感情和信賴，一談起這方面的事情，他就會津津樂道，會隨時隨地地自覺關心這方面事情的變化，一有機會他就會努力去從事這項工作，充分運用自己的專長去創造財富，即使有困難，他們也會千方百計地去克服。認識、了解和使用農業機械也是一樣，“我要機械化”比“要我機械化”潛力大得多。筆者對白山市76家種糧大戶進行走訪調查發現，他們的平均受教育的時間為7年(包括同等學歷)，高于一般農民的平均水平。其中從事過一定社會工作(包括從事過鄉鎮、村社干部或、退伍軍人、退職職工等)的有41人，占總調查人數的54%；有一定技術專長的(包括各種農機手、農村能工巧匠及從事過其他技術工作)的有47人，占總調查人數的62%(包含重復統計人數)。以上2種類型的農戶，他們對新事物、新技術和新機具感興趣、有熱情，平均每戶耕種4.33hm2土地。從以上的調查可以看出，人們的思想意識、科學觀念以及所掌握的技術對從事農業生產的影響十分重要。

1.2提高農民的整體素質是農機化發展的關鍵

提高農民的整體素質是農機化發展的關鍵條件。實現農業機械化是我國全面實現農業現代化的重要組成部分，也是建設社會主義新農村的重要內容，是全民的事。要讓億萬農民都有這個積極性，就要對所有農民普及文化和進行技術教育，進一步增強他們運用農業機械進行農業生產的理想和勇氣，所有農民迫切要求使用農業機械之時，就是我國實現農業機械化之日。查閱白山市農機化的發展過程可以發現，改革開放前農業機械全由國家投資，國家雖然進行了大量投資，農機化的發展速度卻不快，1980年全市農機總動力為10.8萬kW，改革開放后，實行國家、集體和個人一起上，尤其是近幾年國家實行農民和農業經營組織購機補貼政策，極大地調動了農民購買農業機械的熱情，農機總動力和農業機械保有量有了迅速地發展。截至2009年底，白山市農機總動力為43萬kW，比1980年翻了近4倍，各類農機具的保有量為3.1萬臺(套)。

現在各地的駕駛員數量雖然比拖拉機保有量多，但這不能說明農民技術員數量較多，實際上還較缺乏。以白山市為例，目前全市農民中具備1種以上農業技術的人有15680名，僅占全市農業勞力總數(24萬人)的6.5%。而且，其中絕大部分只能熟練掌握單一操作技術(多數為拖拉機駕駛員)，不懂農田作業等其他技術，這樣一個技術構成對農業生產機械化是極不適應的。因此，要加強對農民進行文化和教育的普及力度，培養熟悉多種農業機械化技術的人才，以促進農村農機化的發展。

1.3縣級農機校實行農民超前教育的可行性

我國的教育事業自建國以來迅猛發展，但在整個教育體系中農民中、高級技術教育仍是空白，各類正規大中專院校是全民教育的主體，各地縣級農業機械化學校，本來就是面向農業、農村和農民的主要教育基地，其可以向“三農”輸送扎根農村的技術實用人才。因此，應盡快將縣級農業機械化學校納入全民教育體系中來，以填補我國農民中等教育的空白。“五大”解決了在職人員的深造問題；各類崗位培訓、技術人員繼續教育為在職人員提供了進修的機會；多層次的教育使國家機關、企事業單位和民營企業獲得了各個層次的人才。但是，在廣大的農村情況則不相同，大中專畢業生不愿來到農村，農民進修的積極性又較小，原因是文憑在農村沒有體現出相應待遇。因此，農民很難得到系統化教育的機會，導致農民中間掌握中、高級專業技術知識的人才匱乏，由缺乏專業知識的農民去系統有效地運用先進技術發展現代化的農業生產是不現實的，應當抓緊時間對農民進行中、高級農業專業技術教育。分析現有的教育體系可以看出，縣級農機校是建制較完善、面向農村、服務農民的中等成人教育學校之一，從學校的服務宗旨到各方面條件都比較吻合，只要落實一定政策，縣級農機校完全可以承擔起這樣一個擔子，彌補教育體系上的這個缺口。

二、縣級農機校開展農民超前教育的途徑

2.1對農民進行不同層次的農業技術普及教育

作為中等成人教育學校，縣級農機校不能只搞短期培訓，只滿足于服務于當前的短期思想，這會使農機校難以發揮其作用。應從發展的角度出發，超前進行農村人才培訓、人才儲備，逐步提高農民的科學文化素質，除在校內招生培訓以外，還可以走出校門，利用鄉村農民夜校的場所，有計劃、分期分批地在各個鄉村開展培訓，可以較系統地進行階段培訓，也可以開展單項的技術培訓，還可以運用專題講座、利用幻燈、電視錄像或開展網上培訓等多種方式來開拓農民的視野。

2.2開展農民中等技術教育

隨著農機事業的發展，農村亟需較高層次的專業人才。由縣級農機校和鄉鎮農村中學聯合開展中等專業農民教育可以較好地解決這一問題。從農村初中畢業生中招收學員，參照中等專業學校制定實用的教學大綱，教授系統的基礎知識及專業知識。畢業后，戶口不變，仍回農村工作，使其不需要遠離他鄉，就地參加學習，學習費用低，群眾樂于接受。例如，吉林省的白山市農業機械化學校從1996年開始在八道江區紅土崖鎮開辦了1個學制為2年的農機技術班，除基礎課外，開設了機械制圖、拖拉機、農機修理等專業課程，這些學生有明確的學習目的，學習勁頭大，畢業合格后拿到了三證(畢業證、拖拉機駕駛證、農機修理證)。據跟蹤調查，他們到農村后很快就成當地的技術骨干，第1屆23名畢業生遍布紅土崖鄉的9個村，1年之后都找到了自己的用武之地，8人辦起了家庭工廠，加工糧米、粉絲和飼料。1個開辦了農機修理部，第1次實現農機具修理不出鄉。1998年春，有些學員首次在家鄉進行機械鋪膜作業。這些活躍在家鄉的畢業生對農機化發展起到催化劑的作用，加快了該鎮農業機械化的發展步伐，引起當地農民及各級政府的關注，鎮農機站的同志認為這些畢業生的技術全面，回到家鄉后確實發揮了很大的作用，為此，市政府專為這個班撥出3萬元專款支持辦學，由市宣傳部拍攝了名為“一個辦到農民心坎上的學校”專題，并在省電視臺作為典型題材播放。以上情況表明，這種辦學方式得到了社會的承認。

2.3開展多種技術培訓

當前實現農業生產機械化的另一個較大阻力是人多地少，想要實現機械化生產必須有大量農村勞動力找到新的生產門路，從土地上轉移出去。農村實行經濟體制改革后有一部分人開始往非農業生產方面轉移，但數量不夠多。農民迫切希望致富，只是苦于一無目標，二無技術，他們尚不具備種田以外的其他技能。針對這種情況，農機校可以依據當地的自然條件及經濟環境，開展多種技術培訓，諸如飼養、種植、農副產品加工技術等，用實用技術去武裝農民，幫助他們尋找適合自己的致富之路。農民有了生財之道，既可以為農村經濟積累資金，又可以加速土地適度集中流轉，為農機化發展創造條件。

三、結語

農業機械化發展水平是農業生產力發展水平的重要標志，要廣泛對農民進行超前教育，使其應用先進技術，進行社會化農業大生產，提高農業生產率，從而實現農業機械化，促進農業現代化的早日到來。分析對農民實行超前教育的必要性和可能性，意在充分發揮縣級農機校的作用，填補我國農民中等技術教育的空白，把縣級農機校放到我國教育體系的必要位置上來，加速提高農民的素質，以促進農業機械化和農村經濟的快速發展，加快社會主義新農村的建設步伐。

參考文獻：

[1]章正德.農業機械化發展現狀與思路[J].現代農業科技，2010(7):284，286.