導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇二年級下數(shù)學(xué)重點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)愛上數(shù)學(xué)的重要階段，創(chuàng)意教學(xué)法的應(yīng)用對于提升當(dāng)前小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有著顯著效果。在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該合理地使用創(chuàng)意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、當(dāng)前我國小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)及應(yīng)注意的教學(xué)重點(diǎn)

我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多的不足，部分學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，過于陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式對小學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)重視程度不足，過于重視知識點(diǎn)的背誦，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通常將小學(xué)一年級和小學(xué)二年級當(dāng)成小學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，而當(dāng)小學(xué)生升到三年級之后數(shù)學(xué)會變得更為抽象，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)主要是針對直觀思維模式的教學(xué)，數(shù)學(xué)中的邏輯思維較為淺顯，為了能夠讓學(xué)生在二年級以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師在教授二學(xué)生數(shù)學(xué)時應(yīng)當(dāng)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，因?yàn)檫壿嬎季S模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。教師在教授學(xué)生時應(yīng)當(dāng)在小學(xué)二年級的時候進(jìn)行淺顯的邏輯思維養(yǎng)成，為學(xué)生的將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，例如：教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)乘除法時，應(yīng)當(dāng)有針對性的延伸部分二位數(shù)乘除法的講授，這樣使得學(xué)生在以后三年級的三位數(shù)乘除法學(xué)習(xí)時有所印象，加快學(xué)生對三位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來的邏輯思維培養(yǎng)中可以以堅(jiān)實(shí)的直觀思維為基礎(chǔ)更快的轉(zhuǎn)變成抽象邏輯思維。

二、如何能夠更好的將學(xué)生的注意力引入課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。當(dāng)前我國小學(xué)教育還存在著一定的不足，教學(xué)方法過于陳舊，課堂氛圍不夠活躍，創(chuàng)意法的應(yīng)用能夠讓教師在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出多樣化的課堂模式，新鮮的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上去，將課堂的主體從教師手中交還給學(xué)生。小學(xué)生由于年齡小好奇心較重，玩心較重，學(xué)生在課堂上的注意力容易受到外界環(huán)境的影響，注意力容易從課堂上溜到其他方面上去，學(xué)生課堂注意力集中程度不夠，一直是困擾教師教學(xué)的主要問題。當(dāng)前我國大部分小學(xué)教師還是使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這就使得課堂學(xué)習(xí)環(huán)境過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為課堂主體，沒有將學(xué)生作為課堂主體?，F(xiàn)在的教學(xué)改革要求我們教師應(yīng)將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識充分的發(fā)揮出來，將學(xué)生作為主體是提升學(xué)生注意力的第一步，小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身不了解的知識時，難免會注意力不集中，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)了解到的知識進(jìn)行延伸教學(xué)，從學(xué)生已經(jīng)了解的知識出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力引入到課程當(dāng)中。

2、合理分配課堂時間，張弛有度。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)生的注意力很難做到長時間的集中，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對課堂時間進(jìn)行合理的分配，把控好學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力引入到課堂內(nèi)容中，并適當(dāng)?shù)氖婢徴n堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上不至于過累而影響對教授知識的理解和記憶。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)抓緊上半節(jié)課程學(xué)生注意力較為集中的時間內(nèi)，將課程重點(diǎn)難點(diǎn)集中講授，在課程的后半段時間可以對學(xué)生已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生提問課堂講解內(nèi)容是否有不理解的內(nèi)容，趁熱打鐵及時的鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加深學(xué)生印象。教師在課堂上應(yīng)靈活的掌控課堂節(jié)奏，充分的利用課堂時間，將課堂時間靈活合理的分配，將課堂效率提升上來。

3、從直觀教學(xué)入手，并對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行初步培養(yǎng)。小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為淺顯，主要是直觀的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，創(chuàng)意法的教育模式下，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維模式的培養(yǎng)。但是學(xué)生邏輯思維模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，因此教師教授小學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶θ昙壍膬?nèi)容有所拓展，從直觀教學(xué)入手漸漸的淺顯的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手漸漸的擴(kuò)展學(xué)生知識面，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

篇2

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1、一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學(xué)及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點(diǎn)。一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應(yīng)面臨的一個重要問題。二、數(shù)據(jù)分析

2、三年級較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項(xiàng)統(tǒng)計都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學(xué)的及格率存在很大差距，英語及格率很好100%.這就要求我們?nèi)昙壚蠋煱押眉案衤蔬@一關(guān)。

3、四年級：語文成績統(tǒng)計不好，各項(xiàng)都比較靠后。數(shù)學(xué)英語處于中下游。語文數(shù)學(xué)平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

4、五、六年級從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名對比分?jǐn)?shù)差距不是很大。

三、總體分析

學(xué)生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對比存在很大差距。其中三、五、六年級相對較好，佟XX的英語都不同程度的有所提高。

四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問題匯總?cè)缦隆?/p>

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內(nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍W(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級審題不清。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。

3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì)，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

4、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。

5、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力是我們面臨提高的三個重點(diǎn)。

三、改進(jìn)措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴(yán)格，今天要學(xué)生學(xué)會什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過（翟XX、張XX、佟XX）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識。另外我們在練習(xí)課和課下還應(yīng)該有針對性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時增長能力。

篇3

（1）開學(xué)的第二天分別召集高二年級的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物主教練會議，明確本學(xué)期奧賽教學(xué)的進(jìn)度，查找針對奧賽競賽大綱擬定本學(xué)期重點(diǎn)要解決的問題，并就本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以電子稿給出一份安排表，出席人員：李志中、關(guān)雷、吳春峰、倪以章。

（2）第三周會同高一年級商定數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物四科奧賽輔導(dǎo)的時間表以及參加輔導(dǎo)的學(xué)生名單。

（3）2月24星期五召集信息奧賽教練員會議（z主任參加會議）針對高二年級的z兩位同學(xué)開展有針對性的輔導(dǎo)，力爭本屆我校信息技術(shù)奧賽能獲得省級一等獎。

（4）第五周分別與高二、高一年級管理處召開2010、2011屆高三奧賽主教練會議，總結(jié)得失，在廣泛聽取教練員意見的基礎(chǔ)上并就奧賽獎金進(jìn)行了科學(xué)合理的分配，分出了干勁與積極性。

（5）第4周-第5周針對奧賽專用書柜進(jìn)行了清查匯總工作。

（6）3月25-3月26積極配合高二年級到南京進(jìn)行考察：1.進(jìn)一步明確了今年我校奧賽的工作思路，獲得了大量的有用信息；2.掙得四科奧賽委對我校奧賽的支持與幫扶力度。

（7）與高一、高二年級配合，做好了數(shù)學(xué)、生物奧賽預(yù)賽的報名工作，數(shù)學(xué)796人參加；生物460人參加。

二、推門聽課、“周周有活動”

從第二周至第八周作為教學(xué)常規(guī)來安排，其中“周周有活動”共安排節(jié)次113節(jié)（語、數(shù)17節(jié)，外語16節(jié)、物理18節(jié)、化學(xué)12節(jié)、生、歷、地各5節(jié)、政6節(jié)、音體美各2節(jié)、通用技術(shù)3節(jié)，信息技術(shù)2節(jié)），教務(wù)處抽查62節(jié)，教師聽課到位率逐步提高，其中高一語文、英語、物理、音樂；高二英語、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科組組織最好。

三、新進(jìn)教師展示課

第三周安排了新進(jìn)教師展示課9節(jié)，并系統(tǒng)做好了相應(yīng)材料的整理。

四、聯(lián)系班級工作

篇4

一、管理工作：

1.一年來，教學(xué)管理以新課程改革為動力，以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)為著力點(diǎn)，以一顆愛心為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，深化學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校教育科研，全面提高我校教育教學(xué)水平。為了進(jìn)一步管好學(xué)校，我校本年度優(yōu)化了教學(xué)管理制度。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，不斷修訂和完善了教學(xué)管理制度，修訂了《教師目標(biāo)管理考評制度》，制訂了《教育教學(xué)質(zhì)量獎罰制度》、《班主任工作獎懲制度》等，細(xì)化教師每日工作，并對教學(xué)管理提出了具體的要求，明確了教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到了有章可循，有規(guī)可依，推動了學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

2. 細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)期，我們下設(shè)三個教研組，實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式。各方面工作責(zé)任到人，各司其職，集體合作。校行政領(lǐng)導(dǎo)分組到人負(fù)責(zé)，為了把領(lǐng)導(dǎo)包組負(fù)責(zé)制真正落到實(shí)處，貫徹落實(shí)市局精神，要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要切實(shí)做好模范帶頭作用，深入教學(xué)第一線，不打招呼深入課堂聽課，親自下班檢查，采取不打招呼，不定時間，全部查與抽查相結(jié)合的形式，檢查教師上課和學(xué)生作業(yè)情況。全校上下形成了一心一意抓教學(xué)的教風(fēng)和刻苦學(xué)習(xí)的新學(xué)風(fēng)。

3. 制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃、規(guī)劃落實(shí)教學(xué)活動。學(xué)校為了規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定了一系列的教學(xué)計劃：教導(dǎo)處工作計劃、教研組計劃、班級管理工作計劃、教師教學(xué)計劃等，都能在貫徹國家教育方針這一指導(dǎo)思想下，結(jié)合本校實(shí)際，提出本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

4. 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，我們采取了“三查、兩看、一分析”的管理措施，即查教案、查備課、查作業(yè)批改；看課堂教學(xué)效果、看學(xué)生學(xué)習(xí)情況；分析考試成績的質(zhì)量，以此來規(guī)范我們的教學(xué)工作。教務(wù)處每學(xué)期每月檢查教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改、培優(yōu)輔差記錄等；每學(xué)期組織六年級四次月考。

5. 加強(qiáng)班級管理。我們實(shí)行了班主任工作考評制度。從學(xué)生的課堂課間、遵規(guī)守紀(jì)、安全衛(wèi)生、學(xué)生成績等方面給班主任量化記分，作為評選各級各類優(yōu)秀班主任的主要依據(jù)。

二、教學(xué)質(zhì)量情況：

篇5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是比較單一和固定的，而且教學(xué)思路和教學(xué)方式也比較老舊，因而與學(xué)生的生活實(shí)際基本沒有聯(lián)系，這就很難培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，長此以往，最終會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的低下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。尤其是在小學(xué)生剛剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于開發(fā)他們潛在的邏輯思維能力，淡化所得分?jǐn)?shù)和考試名次給學(xué)生帶來的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長打造一個好的開始。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)主要是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容來制訂的，主要體現(xiàn)在：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該簡單易懂，調(diào)動小學(xué)生的好奇心。在小學(xué)時期，小學(xué)生比較活潑好動，對于很多事物都有好奇心理，許多事情都想探索，但卻又都不深入，這種浮躁的心態(tài)影響著他們的知識學(xué)習(xí)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，教師可以運(yùn)用生活中的小例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)的知識比較簡單，這樣做會拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生時時刻刻接觸數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活的本質(zhì)，這樣一來，不但讓數(shù)學(xué)變得生活化和具體化，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（2）引發(fā)學(xué)生問題意識，帶動他們進(jìn)行問題探究。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的問題具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和應(yīng)用價值，對生活有很大的幫助，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到引發(fā)學(xué)生問題意識，帶動他們進(jìn)行問題探究。例如，加減乘除四則運(yùn)算能夠幫助他們解決上街買東西的算賬問題，這些具體知識的成功運(yùn)用能夠培養(yǎng)他們的成就感，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，長此以往，就會形成良性循環(huán)，最終提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對小學(xué)數(shù)學(xué)探究問題教學(xué)進(jìn)行分析與研究，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，同時要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，例如，在人教版小學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時間》這部分的內(nèi)容時，進(jìn)一步認(rèn)識鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義是本章內(nèi)容教學(xué)的基本要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過一塊較大的掛表來幫助學(xué)生認(rèn)識時間，這樣比單純地講解教材的知識點(diǎn)要簡單易懂，最后再給學(xué)生總結(jié)出1小時=60分鐘，1分鐘=60秒，時間之間的進(jìn)制為60，而不是10，重點(diǎn)的地方一定要再三強(qiáng)調(diào)。再如，在講解認(rèn)識單位這部分內(nèi)容時，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生建立起1米和厘米、千米、毫米之間的關(guān)系，使學(xué)生初步形成估計物體長度的意識。在這部分教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生先用尺子學(xué)會測量，掌握較小的長度單位，如毫米、厘米，然后再組織學(xué)生到操場上進(jìn)行實(shí)地的測量工作，掌握米和千米較大的長度單位，這樣在生活教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，這樣一來，既學(xué)習(xí)到了關(guān)于長度的知識，又鍛煉了生活化的實(shí)踐能力。（2）靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，有效完成教學(xué)任務(wù)。對于作業(yè)，小學(xué)生都是比較抵觸的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是一項(xiàng)極其重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分探究作業(yè)的開展形式，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)，從而增加趣味性和生活性，減少學(xué)生對于作業(yè)的抵觸情緒。例如，在學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法時，老師可以組織學(xué)生分組作業(yè)，把班內(nèi)的學(xué)生平均分成幾個小組，每個小組內(nèi)的成員對老師設(shè)計的數(shù)學(xué)題進(jìn)行回答，小組內(nèi)的成員在完成作業(yè)后，首先進(jìn)行答案對比，針對有錯誤的數(shù)學(xué)題，再次進(jìn)行計算，然后總結(jié)一份認(rèn)為全部正確的答案作為小組比賽的成績，通過小組之間的成績對比，幫助學(xué)生訂正最后的答案，根據(jù)作答結(jié)果，老師對每一小組予以評分。這樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)在于消除小學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計出更多有助于學(xué)生進(jìn)步的方法或者小游戲。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，扮演著極其重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程比較復(fù)雜，教師需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，必須對其引起足夠的重視，主要是想盡辦法創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，研究出有效的教學(xué)手段和途徑，加強(qiáng)相關(guān)的探索和研究，并把相關(guān)的教育方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，聯(lián)系生活，根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升而不斷努力。

篇6

【分類號】G623.5

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念性知識是非常豐富的。學(xué)生只有掌握扎實(shí)的概念性知識，才能鞏固和提升自身的整體數(shù)學(xué)水平，才能優(yōu)化和提升小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)認(rèn)知，才能有助于學(xué)生更長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師過分注重理論性教學(xué)，以及學(xué)生自身對概念性知識的認(rèn)知存在偏差等，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)概念性錯誤。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平及小學(xué)生自我的認(rèn)知能力，必須注重提升和優(yōu)化小學(xué)生的概念性知識的教學(xué)工作，及時糾正小學(xué)生在概念性知識學(xué)習(xí)存在的主要錯因，并采取科學(xué)有效的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低段概念性錯誤的分析

小學(xué)生的思維能力尚處于形成和發(fā)展階段，小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念性知識是非常系統(tǒng)且非常深奧的，如果小學(xué)生不能理解性地學(xué)習(xí)概念性問題，那么小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勢必會形成概念性問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念性錯誤主要集中在以下方面：

（一）概念教學(xué)過于籠統(tǒng)，學(xué)生理解受限

在小學(xué)數(shù)學(xué)低段概念性教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)的主導(dǎo)模式，教師按照自己的理解和教學(xué)進(jìn)度來開展教學(xué)工作，忽略學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，這就使得很多概念性的知識和理論過于籠統(tǒng)，學(xué)生難以真正理解概念性知識的真正含義，自然容易造成概念性錯誤。同時，學(xué)生作為概念知識的接收者和理解者，在概念性知識的理解和學(xué)習(xí)過程中，未能有效地將概念知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，這就容易造成理解偏差，不利于學(xué)生對概念知識的運(yùn)用，也容易造成概念性錯誤。如在小學(xué)二年級“平均分”的概念性教學(xué)中，教師在講解平均分的過程中，僅僅是按部就班地通過計算、理論教學(xué)等來進(jìn)行教學(xué)工作，這就容易增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生死硬背“平均分”公式，在實(shí)踐中直接套用，造成概念性錯誤。

（二）學(xué)生概念知識的認(rèn)知中存在“舍近求遠(yuǎn)”

概念知識是小學(xué)二年級的重點(diǎn)內(nèi)容，由于概念是一種認(rèn)知，因此教師在概念知識的教學(xué)過程中，過于注重強(qiáng)化學(xué)生對概念的認(rèn)知，這使得不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的過程中，存在著比較強(qiáng)的類比性，即通過其他概念的引入和對比，來形成對所學(xué)概念的認(rèn)知。這種方式雖然有助于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，但卻容易“舍近求遠(yuǎn)”增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。如“噸”的概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣性地運(yùn)用立方米等相關(guān)概念來進(jìn)行對比和衡量，這種對比式的學(xué)習(xí)方式，雖然有助于強(qiáng)化記憶，但卻不利于直觀性地感受“噸”的概念。在概念知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過體驗(yàn)的方式來，直觀深入地理解這一概念。如通過等比縮小“噸”的重量，借助于實(shí)際物體的體驗(yàn)，可以直觀性地體驗(yàn)“噸”的變化，進(jìn)而演變成為不同噸位之間的換算。

（三）概念遺留問題較多得不到及時的完善

概念知識是一種認(rèn)識，一旦學(xué)生形成概念錯誤，要想通過糾正等其他手法來改變學(xué)生的認(rèn)知，那么需要耗費(fèi)大量的時間和精力。在當(dāng)前小學(xué)二年級概念教學(xué)中，學(xué)生很容易因無法體驗(yàn)，或者死記硬背中出現(xiàn)的差錯，從而造成持續(xù)的概念性錯誤。如“最小的一位數(shù)是1不是0”，但不少學(xué)生在學(xué)習(xí)位數(shù)的過程中，將這一概念混淆，將位數(shù)等同于最小的數(shù)，就容易出現(xiàn)嚴(yán)重的概念性問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段概念性錯誤的解決對策

概念性錯誤的影響是非常深遠(yuǎn)的，嚴(yán)重影響著學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)和學(xué)習(xí)，因此，一旦學(xué)生出現(xiàn)概念性錯誤，必須及時分析概念性錯誤的錯因，并采取科學(xué)有效的措施，以糾正和糾偏學(xué)生概念性錯誤。

首先，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以實(shí)行寓教于樂的概念性教學(xué)方式。將學(xué)生喜歡的游戲融入教學(xué)過程中，通過游戲和參與、體驗(yàn)等，來讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中，強(qiáng)化對學(xué)生的認(rèn)知。如“平均分”的概念性教學(xué)，教師可以通過圍圈抱團(tuán)等方式來進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生按雙數(shù)分成若干組，在教師的命令下，兩兩抱團(tuán)。通過這樣游戲教學(xué)，能夠提升學(xué)生對“平均分”的認(rèn)知。

其次，利用分組合作的教學(xué)模式，增加學(xué)生的體驗(yàn)。概念本身屬于一種抽象的東西，教師為了提升學(xué)生對概念的認(rèn)知，應(yīng)該注重采取分組合作的教學(xué)模式。通過分組合作來提升學(xué)生的主動性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，共同思考和討論，共同研究和分析。同時在概念教學(xué)中，教師還應(yīng)該增加學(xué)生的體驗(yàn)，將學(xué)生身邊的事物融入到教學(xué)過程中，以提升學(xué)生的整體概念認(rèn)知能力。

總結(jié)：

在概念教學(xué)中，小學(xué)二年級學(xué)生因自身的認(rèn)知能力不足及后天學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，往往容易產(chǎn)生比較嚴(yán)重的概念性錯誤，為了提升概念性教學(xué)的整體質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生對概念性問題的整體認(rèn)知，必須分析概念性問題的錯因，并采取科學(xué)有效的措施。

篇7

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié))，從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。

2.聽課方法的指導(dǎo)。

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；(2)聽知識引人及知識形成過程；(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn))；(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；(5)聽好課后小結(jié)。

“思”是指學(xué)生思維。應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思，隨聽隨思；(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；(4)樹立批判意識，學(xué)會反思。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。應(yīng)要求學(xué)生：(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機(jī)；(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初二前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

篇8

課堂導(dǎo)入提問環(huán)節(jié)的主要功能是回顧舊知，為新知鋪墊；創(chuàng)造情境，引出探究的問題?；仡櫯f知的導(dǎo)入，是新知在舊知的基礎(chǔ)上鞏固、重組或擴(kuò)展；創(chuàng)造情境的導(dǎo)入，則為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題作深入思考。在這一環(huán)節(jié)，教師提出的問題一般不需學(xué)生作深入思考，答案也簡單明了。因此教師的提問必須有明確的導(dǎo)向性。

例：在教學(xué)二年級（下冊）“三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）”時，學(xué)生從情境圖中獲得了一年級借書85本，二年級借書143本，三年級借書126本，六年級借書236本的信息。教師提出：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”有的學(xué)生說：“一年級比二年級少借多少本書？”有的說：“各年級一共借了多少本書？”有的說：“你能將每個年級借書的本數(shù)按從大到小的順序排列嗎？”……教師又提出：“你能提出哪些一步計算的數(shù)學(xué)問題？”有的學(xué)生說：“一年級和二年級一共借多少本書？”有的說：“二年級比一年級多借多少本書？”教師接著說：“對的，你們還能知道哪兩個年級一共借多少本書呢？”

在課堂上，雖然教師開始提出的問題是比較開放的，學(xué)生可以根據(jù)信息提出不同的問題。但細(xì)細(xì)推敲，學(xué)生的問題雖然有一定的新意，但本節(jié)課的教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)求兩個數(shù)相加的計算方法，因而教師后提出的問題更加明確，便于學(xué)生及時進(jìn)入對關(guān)鍵問題的探究和學(xué)習(xí)中。

二、引領(lǐng)探究，問求開放有度

教學(xué)不是要求學(xué)生對教材內(nèi)容完全地進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生通過反思、批判的方式進(jìn)行自我意義的生成與建構(gòu)。在意義的重建過程中，探究是最基本的活動方式。學(xué)生只有在自主探究的活動中才能更深刻地領(lǐng)會知識，獲得體驗(yàn)與感悟。因此學(xué)生在探究過程中，教師應(yīng)提一些需要學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，對新知進(jìn)行分析綜合、重組加工的問題。同時，教師需要及時判斷問題的答案是否合理，有無獨(dú)創(chuàng)性，并擇優(yōu)進(jìn)行引導(dǎo)深化。

例：學(xué)習(xí)四年級（下冊）“三角形的分類”時，教師讓每個學(xué)生都做了各種三角形的紙片，讓學(xué)生給不同的三角形進(jìn)行分類、測量、觀察、比較，并展開交流：

生1：有的三角形三個角都是銳角，我們把它叫做銳角三角形。

生2：每個三角形中至少有兩個銳角。

生3：一個三角形中有直角就沒鈍角，有鈍角就沒直角，有時直角和鈍角都沒有。

教師在肯定學(xué)生的發(fā)言之后，繼續(xù)追問：剛才只有一個小組把三個角都是銳角的三角形歸為一類，取名銳角三角形。其他三角形呢？

生4：我覺得有一個角是直角的就叫做直角三角形，有一個角是鈍角的就叫做鈍角三角形。

生5：剛才我們說三個角都是銳角的三角形才能稱銳角三角形，現(xiàn)在怎么光憑一個角判斷？

生4：在一個三角形中，你能找出三個直角或三個鈍角嗎？我們發(fā)現(xiàn)一個三角形中只能有一個直角或一個鈍角，所以就大膽地命名了……

考慮到學(xué)生已有的對于角的分類經(jīng)驗(yàn)，教師提出思維空間較大的問題，讓學(xué)生思考怎樣對三角形進(jìn)行分類。問題本身也具有一定的開放性，有一定的思維深度，對四年級的學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的，有利于培養(yǎng)勤于思考、積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、鞏固深化，問需促思有方

在課堂鞏固和深化環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供充分的練習(xí)時間。要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，同時讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考。

例：在一年級（下冊）“認(rèn)識圖形”的學(xué)習(xí)中，有這樣的一道題：在一個四邊形中畫一條線，使它成為符合要求的兩個圖形：分成兩個三角形；分成一個三角形和一個四邊形；分成兩個四邊形。經(jīng)過交流、匯報，教師展示了學(xué)生的結(jié)果。

接著提出問題：仔細(xì)觀察這些由長方形分割出的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察得出：畫的這條線，兩端連著長方形的頂點(diǎn)就是兩個三角形；如果有一端不在頂點(diǎn)，把一條邊分成了兩條，另一個圖形就多了一條邊，就分割成一個三角形和一個四邊形；兩端都不在頂點(diǎn)，就分割成兩個四邊形。學(xué)生還不太會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)分圖形的過程，但至少在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生初步體會了圖形變化的過程，體會了怎樣畫線能夠使圖形的邊數(shù)更多一些。否則，學(xué)生只能停留于操作活動本身，而不能體會其中的過程。

四、總結(jié)延伸，問要全面有序

篇9

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

（1）各鎮(zhèn)（小學(xué)）應(yīng)繼續(xù)采用多種學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有著課程改革的材料和相關(guān)理論文章，增強(qiáng)課程改革的意識和自覺性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展。

（2）各鎮(zhèn)（小學(xué)）還應(yīng)組織相關(guān)年級的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》，領(lǐng)會數(shù)學(xué)修訂大綱的精神，按照修訂大綱的要求，切實(shí)有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的水平。

2．注重理論聯(lián)系實(shí)際。

重視理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)教師以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中努力改變自身的教學(xué)行為，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面獲得充分的發(fā)展。

二、努力抓好數(shù)學(xué)課程改革工作。

1．認(rèn)真做好教材分析培訓(xùn)工作。

（1）期初對全區(qū)二年級數(shù)學(xué)老師進(jìn)行二年級下冊教材的分析培訓(xùn)，幫助教師把握教材所安排的內(nèi)容及其編排特點(diǎn)，理解教材所體現(xiàn)的教學(xué)想、教學(xué)理念，明確教學(xué)的要求和要注意的一些問題。

（2）各鎮(zhèn)（小學(xué)）要以鎮(zhèn)（學(xué)校）為單位，由分管數(shù)學(xué)教學(xué)的教導(dǎo)主任和一年級數(shù)學(xué)教研組長負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際采用恰當(dāng)形式，對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一年級下冊教材的分析培訓(xùn)工作。

2．切實(shí)開展新教材的教學(xué)研究活動。

新課程實(shí)施的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在新教材課堂教學(xué)的實(shí)施上。區(qū)擬在3月份開展一、二年級課堂教學(xué)研究活動，重點(diǎn)研究當(dāng)前如何進(jìn)行計算和解決實(shí)際問題的教學(xué)。要通過觀摩現(xiàn)場教學(xué)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高計算與解決實(shí)際問題的教學(xué)質(zhì)量。各鎮(zhèn)(小學(xué))要組織一、二年級數(shù)學(xué)教研組適時開展相應(yīng)的專題教學(xué)研究活動。

3．開展課改小組研究活動，重視學(xué)科基地、課改基地學(xué)校和教材實(shí)驗(yàn)樣本班的教學(xué)工作。

（1）課改小組成員要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程改革信息和數(shù)學(xué)新教材教學(xué)的了解與指導(dǎo)，計劃本學(xué)期開展2 ～ 3次交流和研究活動。

（2）區(qū)確定牛塘中心小學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地學(xué)校，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，

積累資料和經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)揮示范作用。

（3）課改基地學(xué)校要加強(qiáng)對新課程教學(xué)的管理和研究，定期開展教學(xué)研究，進(jìn)行討論與交流，為課程改革的推進(jìn)提供新的經(jīng)驗(yàn)。

（4）教材實(shí)驗(yàn)樣本班所在各校要繼續(xù)做好教材實(shí)驗(yàn)和教學(xué)資料的積累工作，認(rèn)真開展所定教學(xué)專題的研究工作，重視對教材和教學(xué)的評價工作，做好跟蹤調(diào)研工作。

三、開展現(xiàn)行教材的教學(xué)研究活動。

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的教學(xué)，要以《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)》的精神和新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)。各鎮(zhèn)(小學(xué))要繼續(xù)重視抓好現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)小學(xué)要力求通過校本教學(xué)研究，形成本校數(shù)學(xué)教學(xué)特色。本學(xué)期教研室主要做好下列幾項(xiàng)工作：

1．做好學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)研和了解工作，加強(qiáng)與學(xué)校教師的溝通，使教學(xué)研究有基礎(chǔ)、有針對性。

2．2月份舉行實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)研究活動，交流上學(xué)期教學(xué)情況和本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。

3．4月份舉行全區(qū)現(xiàn)行教材教學(xué)研究活動，觀摩和討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)我區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。

4．5月份召開畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作會議，研究畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作。

四、認(rèn)真抓好課題研究工作。

教育教學(xué)課題研究有利于加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)研究的水平，發(fā)展教師探索教學(xué)規(guī)律的能力，增強(qiáng)教師教學(xué)改革的意識和自覺性，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

1．各校努力抓好現(xiàn)有課題的研究。現(xiàn)有課題應(yīng)按照教科室的要求，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，切實(shí)開展課題研究活動，以便探索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，取得預(yù)期成果。

篇10

教學(xué)中，有些教師花了大量的時間和精力去參照那些優(yōu)秀教案或備課手冊進(jìn)行備課，但所備的教案到了課堂之上卻不能順利實(shí)施，起不到該有的教學(xué)效果。讓許多教師為之困擾。不同的科目、不同的年級階段也應(yīng)當(dāng)有著不同的備課策略和方法。

一、備課要針對學(xué)生實(shí)際

不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生之間的情況不一，因此在備課的方向和策略上也應(yīng)當(dāng)有所不同。教師備課時著眼的重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是備課這個外在的形式，而是在參考優(yōu)秀教案進(jìn)行備課的同時必須要結(jié)合自身以及所帶班級學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行相互結(jié)合。所以，教師在備課時，應(yīng)當(dāng)將備課的焦距對準(zhǔn)自身以及學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識儲備以及學(xué)習(xí)的心理、習(xí)慣等了解清楚、分析清楚，在此基礎(chǔ)上才能設(shè)計出有針對性、有價值的教案。

如，在三年級上冊“可能性”的備課過程中，我們首先應(yīng)當(dāng)了解到教材在一年級下學(xué)期和二年級上學(xué)期、下學(xué)期均安排了“統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)，并在二年級下學(xué)期還安排了“找規(guī)律”，學(xué)生對概率與統(tǒng)計方面的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步的了解和掌握。其次，大多數(shù)學(xué)生對于猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等需要發(fā)揮想象力的學(xué)習(xí)方法也較為感興趣，但也有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識還比較困難。在掌握了以上情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，讓教學(xué)過程兼顧到所有的學(xué)生，才能達(dá)到備課應(yīng)有的效果和目的。

二、備課的重點(diǎn)要瞄準(zhǔn)“新課導(dǎo)入”

好的開始就是成功的一半。對于吸引和保持小學(xué)生的課堂注意力來說，激發(fā)他們的興趣是最為有效的辦法和手段。而精彩的新課導(dǎo)入，能讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得精彩起來，這樣就可以達(dá)到激發(fā)他們興趣的作用。因此，設(shè)計精彩的“新課導(dǎo)入”，是在備課時首先應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)設(shè)計的部分。我們應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在課程伊始就被課程內(nèi)容所吸引。

三、備課的內(nèi)容要涵蓋“課堂全程”