導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三英語教學總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，（1）班的同學比較沉靜，差等生占較大多數，尖子生寥寥無幾。因此，講得太深，就照顧不到整體，而（8）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，雖然優生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發學生學習興趣。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

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初三級英語教師　胡桂雄  

    

    本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習。現對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。 

    一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。 

    二、認真備課。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。 

    三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。 

    四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。 

    五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。 

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二、創設濃厚的英語學習氛圍。

1、用英語來組織教學。

我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論上課時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發號指令讓學生參與活動等，都用英語來說，盡可能讓學生多聽多講英語，逐步養成英語語言習慣。這樣既能增加課堂中學習英語的氛圍，又能為學生創造良好的語言環境，增加了聽說英語的機會。

2、創設情景，讓學生得到廣泛的實踐。

創設情景的方法有多種，我一般是利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、加強學法指導，幫助學生尋找學法規律。

在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規律，使他們能夠運用規律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。例如，在教音標/e/時，先出示一些單詞，head，bread，ready，steady等，然后逐個讀出，要學生聽、觀察、分析，讓他們自己去發現規律，然后再進行小結，得出這些單詞中間的字母ea都是發/e/的音。再進行指導，學生就會學會探索發現規律的學習方法，這樣，大大地提高了教學效果。

四、關注學生的學習狀況。

英語作為一種語言要多在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀，多講，多練。因此，我在每個班都設了英語領讀員和紀律監督員，每天早上堅持到班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業有問題及時講解，讓學生及時消化，另外，對部分不自覺的同學還采取”一對一”的監督方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。

五、“偏愛”后進生，做好“培優補差”工作。

我在教學中很注重后進生的轉化工作，采用了“一幫一”的方法，同時，在課堂上，多提問成績差的學生，讓他們感覺到不被遺忘，不產生自卑，自棄的心理，并能主動學習，不斷追趕他人，把成績趕上來。

回顧過去，在以往的教學工作中我還存在著一些不足之處，如：

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在備課方面，做到備教材、備學生、備自身。把教科書作為備課的主要依據和基本材料，在集體備課時，首先熟練的掌握教材的全部內容，了解課本的整體結構，分清重點、難點和關鍵；做到每節課的教學內容全面充實，重難點突出。和其他老師共同討論每一課的內容，在授課時做到講授內容翔實清晰，點面結合，精講精練，使學生在學中練，練中運用，在課堂上，我在教給學生知識的同時，讓學生能夠在課堂上創設一定的情景，給學生運用當堂所學知識的機會。

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一、指導思想：

認真貫徹上海市二期課改精神，圍繞學校工作的具體要求，以新的教育思想和課程理念穩妥推進二期課改，強化“面向全體、全面發展、主動發展”的教育教學觀。全面實施素質教育，讓每一位學生都有所發展。

二、工作目標：

1．探索牛津英語課堂教學模式，優化教法，指導學法，激發學生學習興趣，培養學生創新思維，努力提高課堂40分鐘的效率。

2．結合2004中考英語題型的變化，認真抓好初三年級的英語復習以及英語競賽輔導，爭取在競賽和中考中取得優異成績。

3．繼續做好牛津英語教學總結和推廣工作，開好牛津英語總結現場會，進一步推進我校的英語教學改革。

三、具體措施：

1．抓好教學常規管理，認真組織好教研組、備課組活動，制定好切實可行的計劃。加強教育、教學理論學習，提高認識，積極開展教法、學法研究，共同提高教學質量。

2．積極推進素質教育，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力創設民主、和諧的教學氛圍，注重發展個性，培養學生特長，開展各種活動，注重學生創新精神與實踐能力的培養，發揮學生的自主創新能力。

3．總結和推廣牛津英語教學經驗，展示牛津英語教學成果，開好牛津英語總結現場會，進一步推進我校的英語教學改革。

4．開展初三英語教學研討，實施分層教學，制定階段復習計劃，確保合格率，提高優秀率。

5．營造英語學習氛圍，開展豐富多彩的英語課外活動，搞好每周一次的“與外籍老師對話”活動，抓好周六的“英語樂園”。利用外教優勢，在初二年級中培養一批小記者并開展編輯小報活動，提高學生各方面的能力。各年級開展適合學生年齡特點的學科競賽活動，以調動學生的學習積極性。

6．加強教科研活動，以科研促教學。以備課組為單位，積極開展課題研究，解決[由網站收集整理]英語教學中存在的問題和困難，推進英語教學質量的提高。

四、具體工作安排：

2月份：

1．制定教研組工作計劃，各備課組制定教學進度表，做好開學各項工作準備。

2．收集并挑選優秀英語小報和英語作文，做好整理工作；收集教師寫的有關牛津英語的教學總結或論文，為牛津英語教學研討作準備。

3．作業常規檢查，要求作業規范，書寫認真，提高作業質量，培養良好學習習慣。

3月份：

1．做好科技英語以及“上教社”杯英語競賽的準備和輔導工作。

2．初二年級英語演講比賽。

3．推選優秀教師參加金山區牛津英語教學評優活動。

4．每周兩次利用中午時間開始在預備、初一年級播放《大家說英語》節目，以激發學生的學習興趣，提高學生的聽說能力。

5．結合2004中考題型的變化，研討初三年級的英語復習策略。

4月份：

1．各備課組制定期中復習計劃，做好期中復習、考試以及質量分析工作，找出差距，采取措施，及時調整。

2．各年級學生座談會，聽取學生的意見和建議，以調整教學策略。

3．安排好金山區初三年級英語模擬考試工作，并做好質量分析。

5月份：

1．預備年級家長開放日活動。

2．牛津英語教學研討會。

3．做好英語兩級考試的各項工作。

4．安排好初三年級英語教學研討。

5．做好初三年級畢業考試工作并認真做好質量分析。

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在初三語文教學中，“靈活教學法”是一種十分有效的方法。這種教學方法打破傳統教學思維模式，主張在實際教學活動中教師要以課堂實際需要為依據來采用靈活方法進行教學。靈活教學法在現代英語課堂中的應用使得學生能夠了解更多英語知識，不但能夠使學生在英語學習過程中享受到樂趣，同時也能夠將初三學生英語學習效率提高。從目前實際教學情況來看，在英語教學中實行靈活教學法，主要有以下幾個方面的作用：

第一，能夠增強學生記憶。對于初三學生來說，在學習英語過程中，記憶力是一個最好的條件。如果學生具有較強記憶力就能夠將英語學習過程中所遇到的單詞以及句子迅速記住，而這對于學生學習英語是很有幫助的。在英語教學中利用靈活教學法能夠將不同形式教學思路為學生呈現出來，能夠讓學生對所學英語知識利用最擅長方式來進行記憶，從而使得學生記憶力逐漸增強。

第二，能夠糾正錯誤。興趣是最好的老師，在初三英語教學中，興趣是學生主要的學習動力，而學生進行學習的主要場所就是課堂，在初三英語教學中采用靈活教學法能夠對教師在教學活動中出現的錯誤及時糾正。比如說在教學活動中，教師可以利用“討論式”方案來進行教學，能夠對學生在英語表達時所出現的錯誤進行及時糾正，這樣就能夠使學生在英語學習過程中及時糾正自己的錯誤。

第三，增強英語學習能力。在初三英語學習中，設計有效學習方法要將學生實際學習情況作為立足點，要使學生在經過努力學習之后能夠使自己的英語水平得到一定程度的提高。在初三英語教學過程中，利用靈活教學法能夠對學生英語能力進行不斷鍛煉。在實際教學過程中，開始新課之前可以提出一些小問題讓學生來進行口語訓練。比如說，How do you spend yoursummer holiday？等問題。

二.傳統的教學模式

由于受傳統教學模式影響，在英語教學活動中依然是是“教師講，學生聽”這樣一個狀態。在初三英語學習中，教師是直接引導者，要讓學生能夠將有效學習方法掌握，教師要根據新課堂相關標準來對英語教學模式進行全面優化。

1.對課堂流程進行合理規劃

在整個初中階段，初三是最重要的一個部分，與初一和初二英語教學相比較而言，初三英語教學更加復雜。所以，教師在對教學計劃進行安排時要按照標準來實行，要從每一個細節來入手將學生學習效率提高。比如說在對英語課文進行閱讀時，可以根據以下流程來進行：先看，然后讀，讀完之后進行思考，在思考之后對提出問題進行回答。這樣一來就能夠英語教學有序性得到保證。

2.對教學進行改革

對于初三英語的有效學習來說，實行教學改革是根本途徑，在實際教學活動中，教師對教學改革要長期堅持，將更加先進的學習模式提供給學生。在對英語詞匯進行教學時，可以通過記憶法改革來增強學生記憶力。

3.對教材要及時更新

在英語學習過程中，教材是十分重要的學習工具，教材的及時更新對英語的有效學習是十分有效的。在實際教學活動中，教師要根據實際教學需要來對教材內容進行適當調整。教師在掌握學生需求同時要利用其它課外教材來對教學進行強化，在教學過程中引進新型材料，必然也會提高學生學習興趣。

三.讀寫培養

在英語學習中，讀寫能力是學生英語水平的主要體現。對學生讀寫能力進行培養也是初三英語有效學習的一條重要途徑。在實際教學過程中，教師要采取合理方式方法對學生讀寫能力進行培養，提高其讀寫水平。

1.英語閱讀的培養

英語閱讀是英語學生中必然要接觸到的部分，也是一個十分重要的部分，英語閱讀不但能夠幫助學生增加詞匯量，同時還能夠培養學生語感，鍛煉學生口語。教師在實際教學活動中，要給學生一定時間讓他們在課堂上進行大聲朗讀，這樣能夠幫助他們更好地理解課文。除了教材上的課文之外，也可以讓學生閱讀一些英語課外讀物，增加學生英語知識。可以鼓勵學生訂閱《英語沙龍》雜志或者是《英語閱讀報》，將里面比較好的文章拿來閱讀，增加閱讀量，從而是學生閱讀能力得到提高。

2.寫作能力的培養

在英語學習中，英語作文寫作是一項重要內容，也是一大難點。寫作是對學生英語綜合運用能力的考驗，不但考察學生詞匯量、語法，同時也考察學生英語知識運用能力。在初三英語教學中，教師要通過多種方式來提高學生英語寫作能力，使其寫作能力提高。對于教材中所出現的作文寫作，要讓學生在課堂上進行當堂寫作，教師要進行批改，對于出現錯誤較多的地方，教師要在課堂上指出，要讓學生將改正之后的文章盡量背誦下來，防止下次在出現類似錯誤。除此之外，要鼓勵學生堅持寫英語日記，將自己的感想以及一些比較精彩的英語語句

記錄下來。這樣，能夠讓學生在寫作練習中不斷積累經驗，從而提高自己的寫作水平。

英語讀寫能力的培養是提高學生學習水平的重要手段，只有有一個較高的閱讀水平與寫作水平才能夠將整體英語水平提高。

結語：

初三是一個十分關鍵的階段，對學生以后學習以及發展都有重要幫助。初三英語是初三學習中十分重要的一門課程，初三英語水平會對初三整體學習水平產生直接影響。在實際教學過程中，教師要采取科學方法與措施來提高初三英語教學有效性，使初三學生英語水平得到有效提高。筆者在此希望本文所闡述的關于英語有效學習方法的幾點建議能夠對廣大英語教師有一定幫助，也呼吁廣大教師不斷探索，找出更好學習方法，使初三英語教學更加高質高效，促進其向更好方向發展。

參考文獻：

[1]王淼.淺談如何提高初三英語教學質量[J].硅谷，2010（9）

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初中三年級的英語學習存在一個明顯的特點，那就是時間緊張，任務繁重，既要學新課，還要進行綜合復習。在這個過程中，教師探索規律改進教學才能保證教學效果。本文結合自己多年教學實踐，簡單分享一下自己對初三英語教學的幾點總結。

一、繼續強化聽說訓練和語音教學

通過強化訓練培養學生的聽說能力是目前英語教學的大勢所趨，要想提高學生的聽說能力，必須加大訓練量。學生在前兩年的學習中積累了寶貴的經驗，這些都需要在初三階段繼續訓練提高。教師可以通過錄音示范、聽力練習以及親自講解等方式對學生進行聽的訓練，安排學生利用課外時間多聽一些錄音和英文歌曲等進行強化訓練。為提升學生口語能力，要鼓勵學生多進行一些對話練習，鍛煉自己熟練、準確地進行自我表達的能力。另外，還可以組織學生多參加一些英語角、英語小話劇、英語游戲活動等，努力為學生提供充足的說英語的機會，提高他們的英語表達能力。

二、高度重視閱讀訓練和語法學習

閱讀訓練是英語教學的重要內容之一，通過強化閱讀訓練，我們可以實現兩個目標：提高學生的語言運用能力；增加詞匯量，增強知識信息吸收和理解能力。在開展閱讀教學時，教師可以先簡單介紹一下課文概況，點出個別生詞，采用簡單有效的方法進行講解，比如可以通過一些簡單的肢體動作幫助學生更好地去理解生詞，引導學生學會聯系上下文猜測生詞的含義進行自學，鍛煉他們的理解能力。教師要在閱讀教學過程中引導學生在實踐中把書本知識轉化為一些基本學習技能。反復操練一些重點單詞、短語以及句型，設置一些問題讓學生通過小組學習進行辨析，并通過不斷提升問題的層次性和難度系數來輔助學生加深對課文的理解，訓練他們學會圍繞中心句和主要情節進行文章的復述。以閱讀材料為載體，變換角色和文章體裁，創設新的條件，鍛煉學生的思維能力。

語法是所有語言教學中的基礎內容，熟練掌握語法知識可以促進語言交際能力和語言運用能力的提高。初三英語教學應把教學重心放在能力的培養上，把語法教學跟學生的日常生活緊密結合，在實際交往中運用各種語法知識，實現言語技能向交際能力的過渡，充分利用各種對話、模擬表演、游戲等活動訓練語法知識的理解和運用。

三、不斷提高英文寫作能力

作為語言運用的重要形式，寫作具有很強的綜合性特點。英文寫作既能豐富詞匯量，鞏固句型、語法以及課文內容，還可以提高口語和聽讀能力。寫作訓練主要包括模仿性寫作與靈活運用性寫作。其中，模仿性寫作由于有固定的模式可以參照，寫作起來相對容易，但它卻限制了學生的創造性思維，很難全面地在文章中綜合運用所學的語法和句型等，寫出的文章個性化特點不強。這時如果選擇靈活運用性寫作進行補充，就可以更好地改變這種情況。英語日記、課堂筆記、值日生報告等寫作體裁都是鍛煉學生寫作能力的很好途徑，也能促使學生養成用英語進行思考和表達的習慣。

四、鍛煉學生英語自學能力

俗話說“活到老，學到老”，終身學習已經成為當今社會所提倡的一個口號，這實際上要求我們每個人必須具備獨立學習的能力。初三學生自學能力的培養自然也成為教學的重點。要培養學生的自學能力，需要先幫助他們形成獨立思考問題的習慣，因為這是鍛煉自學能力的基礎。每個學習者都應養成健康的學習習慣，這包括了預習、聽講、思考、聯系以及復習等學習過程中的每個環節。除此之外，教會學生一些基本的學習方法也培養學生自學能力的重要條件。學生學習的基本目的在于掌握知識和活的能力，除了教師的精心指導外，學生還必須充分發揮自己的主觀能動性。“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學中不僅需要不斷鉆研教法，還應該研究探索學法，幫助學生找到最適合自己的方法。學生一旦找到了合適的方法，就如同掌握了打開知識大門的鑰匙。每個學生都是一個獨立的個體，他們的不同特點決定了教師不能采用相同的教學方法，而必須采用因材施教的教學策略。要有針對性地幫助每一位學生解決他們的問題，在教學內容和形式上盡量體現出多樣化和趣味性特點，以便能更好地調動他們的學習興趣

總之，初三英語教學是一項復雜的系統工程，教師在教學中除了對以上幾個方面的關注與實踐外，還需提高自身素養，以人為本，不斷探索、總結有效的教學方法與經驗，適應新課改的要求，使初三英語教學工作實現可持續性發展。

參考文獻：

⒈周淑清.初中英語教學模式研究[M].北京：北京語言大學出版社，2004

⒉劉書林，劉春燕，林躍武.英語教學新概念[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2004

⒊中華人民共和國教育部.英語課程標準(實驗稿) [M].北京：北京師范大學出版社，2001

篇8

學生從初中進入高中的學習過程既是他們自身的轉折點，又是中學英語教學的一個轉折點。筆者作為廣州地區的一名英語教師，分別承擔過初中和高中的教學工作，在教學過程，感觸特別深的是初中和高中英語教學存在較大的差異，很多學生進入高中后感覺很不適應高中英語的教學內容和教學方法，一旦碰到挫折，就很容易產生消極的學習態度，這無疑會影響到學生的學習效率和學習成績。

筆者在教學實踐中認識到：初高中英語教學的銜接問題是高中英語教師應首先解決的重要課題。筆者通過深入了解初中生和高中生的學習特點，認真分析初高中英語教學中存在的差異，在幫助學生順利度過從初中到高中的磨合期上取得了一些經驗，本文試將自己的認識進行歸納和總結。

一、初高中英語教學銜接中存在的主要問題

1.教材內容編排的差異及學習要求不同。

廣州地區初三學生使用的英語課本是由上海教育出版社出版的實驗教科書，初三上學期共七個單元，下學期共六個單元。按照課時計劃，大概每兩周上一個單元。每個單元的單詞大概60個，但是其中完全要求掌握的大概40個，剩下帶有星號標記的拓展詞匯大約20個。每個單元的內容設置是按照reading，listening，language，speaking，writing這幾個步驟編排。Reading詞匯總量不到300個，其中有一部分是對話。一般情況下，初三的英語每周6個課時，所以課時較為寬松，學生的學習壓力比較小。

相比而言，高一課本無論是內容編排還是課時安排都比初三要緊張了很多。廣州地區高中普遍使用的是人民教育出版社出版的實驗教科書。按照新課標的要求，高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。其中，模塊1至5為必修課程，模塊6至11為選修課程，每個模塊5個單元。每個單元的內容設置是按照warming up，pre-reading，reading，learning about language，using language這幾個步驟編排的。每個單元的生詞大概是60個左右。在高一期間，學生要完成前1至4模塊的英語學習，每個學期都完成兩個模塊，即兩本書的學習。而高一的英語課時一般為每周5節課，一般完成一個單元需要兩周。所以，相比初三，高中的英語要求無疑比初三高很多，這就讓很多學生不堪重負。兩種完全不同的內容編排方式和學習要求也使學生感到很難適應。

據這幾年中考試題，其所考的單詞拼寫比較簡單，考查的基本上都是6個字母以內的常用詞，而且給了首字母；句子翻譯基本上是初中課本上出現的幾個基本句型，如被動語態、感嘆句，以及賓語從句等；寫作和聽說都是學生生活當中所耳熟能詳的內容。進入高中后，學生在高一期間的測試基本都是單詞、句子翻譯、語法填空、完型、閱讀理解及寫作，特別是語法完型閱讀的難度也比初中大，所以導致很多學生的測試成績并不理想，這也無疑會導致學生對學習英語產生恐懼和甚至厭學。

2.學生對高中英語學習存在錯誤認識。

在義務教育階段，學生學習內容較少，要求相對較低。進入初三，除了新增部分詞匯以外，基本沒有新的語法項目，所以老師就有充足的時間對考點進行反復操練。經過對考點的反復訓練，學生在中考取得較高的分數相對容易。以筆者所在的學校為例，2011屆初三我校參加中考人數為269人，在總分150分的英語考試中，我校平均分達到了125.4分。其中，140分以上（含140）達到84人，占總人數的31%；135分以上的有125人，占46.4%；120分以上的有196人，優秀率達到了73%。但據筆者對我校學生的了解，部分學生在初一和初二甚至初三上學期學習不用功，但到了下學期，由于升學的壓力，他們才開始努力和突擊，并在中考中都取得了超過預期的成績。這種情況，讓部分同學認為他們在高中仍然復制這種神話：高一高二不需要用功，到高三通過突擊仍可取得優異成績。這種思想的存在毫無疑問會影響的學生學習的積極性和主動性。

另外一方面，由于部分同學在初三成績不錯，因此對中考期望值很高，但是由于考試發揮失常等原因，成績并不如預期理想。這就導致他們無法考上自己的理想學校。這部分同學到了新學校以后，難免會有心理落差而垂頭喪氣。這種情緒，會影響到他們對新環境的適應，也毫無疑問會影響包括英語在內的各科學習。

3.初中和高中英語教學方法不同。

初中的學生由于年紀較小，往往在課堂上發言很積極，氣氛比較活躍。而且初中課堂內容容量較小，課時較多，上課進度較慢，有足夠的時間編排各種游戲或競賽讓盡量多學生得到足夠的激勵和參與。同時，中考考點基本都是基礎語法，而分到每個單元就很少，因此老師肯定會在每個單元找到與中考相關的知識點進行反復的操練。

但是到了高中，課時較緊，內容較多，所以老師很少有足夠的時間對每個單元的所有知識點進行反復操練，也沒時間設計更多的游戲及競賽來提高學生的參與度。同時，高中更強調學生的自主學習，如課前預習和課后復習。但是學生進入高一后，尚未分文理科，學生需要學習九門課程，還不包括體音美等學科。這種情況，學生除了完成課堂作業外，很難找到空余時間來預習和復習。這就要求老師盡量在課堂上完成新課的講解和舊知識點的復習，也就很自然地形成了填鴨式的教學模式。這種模式很明顯降低了對學生的吸引力，教學效果也受到影響。

二、解決初高中英語教學銜接問題的方法

1.了解學生，排除學生學習英語的心理障礙。

在高一教學中教師要盡快了解學生，使教學過程更具針對性。一要通過與初中英語教師交流，了解中考成績中每個分數段的學生初中英語成績相當于什么水平。二要通過與學生溝通，了解所教學生的個性特點和差異。在教學過程中要幫助正確認識高中英語學習的特點和要求，讓學生認識到中考英語成績的高低并不能意味著高中英語成績的優劣。教師更應該多關心英語成績較差的學生，特別要關注中考成績與高一測試成績反差大的學生，要讓他們明白學好英語的重要性，幫助他們查找原因，找到學好英語的自信心。

2.做好銜接，補齊學生初中所缺的單詞。

根據教育部制定的英語課程標準，整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為九個級別。在九個目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求，六至九級為普通高中的目標要求。五級對詞匯的要求為學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。為了既檢測學生的理解能力，又檢查學生對基本詞匯短語的記憶，這幾年廣州中考基本上閱讀較難一些，句子翻譯和單詞拼寫就相對容易很多。以2012年中考英語為例，今年中考五個翻譯句子分別考了兩個詞組（keep in touch，neither nor），一個被動語態（was invited），一個感嘆句（what a），一個賓語從句（why they are）；而單詞拼寫分別考了age，red，bring，lonely，find五個詞。針對這種命題趨勢，在初三在備考時，就會出現這種情況，即老師只讓學生背那些拼寫簡單及常用的單詞，至于生僻的單詞，只要求認識即可，何況在閱讀時即使碰到個別單詞不認識，也可以運用一些閱讀方法找出答案。這種備考方式，短期效果較佳，但經過中考后漫長的假期，學生會很快忘掉那些復雜或生僻的單詞。因此高一英語老師很有必要把那些對學生來說比較生僻的但又屬于5級的詞匯短語給學生列舉出來，讓學生盡快記住。這就需要高一老師既了解初中教材，又理解高中教材。所幸的是，人教版英語必修一教師教學用書的第154頁附錄中用黑體字列舉出了大部分在初高中銜接階段需要復習的重點詞匯，這可以為高一的老師和學生提供參考。

3.加強學習方法的指導。

在學習方法上，筆者認為教師要求學生做到以下兩點：第一，在初中階段，對學生的課后復習、特別是課前預習要求并不高。但是剛剛進了高一，由于課堂容量加大，要求提高，就必須進行課前預習和課后復習，并且在還未確定是否學文科還是理科的情況下，學生有必要側重語數英三科的學習。既然英語屬于無論文科理科都要學的課程，學生就有必要在英語上多花時間預習和復習。至于預習的內容，每學一個新單元，學生就有必要跟著錄音朗讀課文中的Reading One，并練習概括總結Reading One的中心；有些文章適合學生復述，就要求學生嘗試復述課文。此兩項要求的根據是近年廣東高考對學生的概括、朗讀，以及聽力等方面的能力要求比以前更高，這兩種方法正好可以對學生的聽說能力進行鍛煉。第二，學會記筆記和整理筆記。因為高中英語課本每單元容量較大，知識點比較零碎，需要學生進行課后的整理和復習。

4.改進教學方法。

在教學方法上，教師要改變那種填鴨式的教學模式，應該盡量使每個學生都得到激勵并能夠參與到課堂的學習中。根據美國語言學家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）情感過濾/障礙假說（Affective Filter Hypothesis），情感因素起著對輸入進行過濾的作用，情感因素因人而異。學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。因此，老師要采取各種形式的教學方式，把課堂還給學生，使每個學生都能得到激勵和并參與到學習的過程中。為了讓學生產生有利于學習的情感，老師必須使每個學生都感覺自己受到尊重，并降低學生在課堂上的緊張情緒。為此老師盡量豐富自己的課堂，比如采取小組形式進行討論，使每個同學都參與到課堂中。老師給不同層次的學生分配不同的學習或討論任務。有了小組的幫助，學生不至于因為擔心回答問題不當而丟了面子，特別是那些成績較差的同學。老師要對學生的回答做出積極、有意義的評價。整個過程中，老師所起的作用僅僅是幫助者（facilitator）而不是主導者。

總之，能否做好初高中英語教學銜接對學生能否學好高中階段的英語起著至關重要的作用。所以，高中老師不僅要了解初中教材，還要調整自己的教學方法，了解學生的缺點和長處，培養學生的學習興趣，幫助學生盡快適應高中英語的學習。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]英語課程標準研制組.全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]G McArthur and P Etherton.英語English·Student’s Book A 九年級第一學期[M].上海教育出版社，2009.

[5]G McArthur and P Etherton.英語 English·Student’s Book A 九年級第二學期[M].上海教育出版社，2010.

篇9

要搞好初三英語總復習，使學生能牢固掌握所學知識，并能靈活運用，就不能只是停留在對所學知識的簡單重復上，而應針對考點、教材的重點、學生的難點、特別是平時學生易混淆的知識點進行復習，在復習中讓學生自己質疑、自己討論、辯論、自己歸納和總結所學的知識，讓學生從被動接受到主動獲得知識，主動參與學習，打破老師"滿堂灌"、"填鴨式"、"炒剩飯"和"題海戰術"的復習模式，培養學生的理解運用、分析綜合能力，使其在實踐中掌握語言現象和規律，增強學習能力，提高學生的素質。多年來，本人一直從事初三的英語教學工作，如何在短時間內搞好初三英語總復習，對運用"四位一體"復習教學法及其"十六字"教學原則有以下幾點體會。

一、 階段訓練的操作建議

1． 在課本詞匯方面的復習中。每個單元的重要詞匯，短語，句型在師生雙邊活動中進行歸納精講，做到"詞不離句"、"句不離篇"，在活的語言環境中才能更熟練的理解和掌握詞匯。下面將初一英語上冊的重點句型作一個歸納總結，以便學生能更好的記憶，鞏固所學內容，盡快提高復習效果。

2. 課本內容方面。不能采用"快速講一遍課本"的方式，應采用問答式，討論式的復習方法，教師就重點提問，學生回答，討論或學生就一些知識點提問，教師解答等方式進行有針對的講練。這樣，不但訓練了學生的口語，而且對學生做閱讀和寫作題很有幫助。如：在做閱讀理解題時，通常是采用多種方法復習，而最為常用的是：回答問題；翻譯劃線句子；7選5填空題型等等。

3. 語法的復習。根據課本的內容和語法內容的難易度，歸納為專題練習。如：名詞復數專題

練習；數詞的專題練習；動詞的八種時態專題練習；形容詞、副詞的比較等級專

題練習；動詞不定式專題練習；賓語從句專題練習等等。做完練習后，立即校對

答案，讓同學們自己發現問題，解決疑難和錯誤處，這種點面結合的、總結性的

綜合復習，確實可以收到較好的復習效果，事實也證明如此。另外，其它的語法

也大都采用類似的復習方法。我們強調的是，一定要讓學生一點一點積累，扎扎

實實突破，實實在在提高。

4. 聽力訓練。精選二十套緊扣教材，又與中考題型完全接軌的材料，重點應放在情境反應上，它較能綜合地反映學生的聽音能力及聽力理解能力，同時告訴學生做聽力題一些的技巧：

二、"精講精練"的教學復習法

1. 精講要以"大綱"為準繩。精講中要把精力放在知識的重難點、疑點和關鍵點上，把功夫下在知識的內在聯系上。訓練學生聞一知百，舉一反三的能力，教師要使用精練的語言，講透知識的精華所在，起到畫龍點睛的作用。在初三英語復習中，除把零散的知識加以分類歸納總結外，更重要的一環是由"點"到"線"，由"線"到"面"，達到知識的全面性、教學的整體性，讓學生全面系統地達到學習目的。例如：在復習時態專題練習時，先印發一張有代表性的一系列時態填空讓學生做，在學生完成之后，給他們總結動詞填空的規律，要確定正確的動詞形式，必須根據時間狀語、上下文、主從句的關系、根據語言習慣來定，也要注意語態和動詞的非謂語形式。然后又發給學生一張表格對初中要求掌握的八種時態，分名稱，用法，結構，助動詞，常用詞及例句的格式打印，告訴他們做題的技巧，即做到一看二選三套：一看常用詞；二選正確時態，三套結構。

1． 一看二選三套： 一看常用詞，二選正確時態，三套結構

2． 記準每個時態的結構，尤其注意每個時態的助動詞，可以記一些小口訣

3． 常用詞，助動詞，現在分詞，過去分詞都要記清楚，以便做題無誤

4． 注意一些交際用語和習慣搭配。附上練習，馬上鞏固，效果顯著。如：

練習： 單選正確答案

1. The little girl often ___the piano and she ____ the piano tomorrow evening.

A. play,is playing B.playing,was playing C.plays, will play

2. What are the girls doing ? They are ____ the music.

A.listening to B.省略ing from D.looking for

3. The ticket is on the floor. Please ____.

A.pick up it B.pick up them C.pick it up D.pick them up

4. He came early this morning, didn''t he?

Yes, he did. He often ____ to school early.省略e es C.came D.has come

5. Can I ___ your bike? With pleasure. But you mustn''t ___ it to others.

A.lend,borrow B.borrow,lend C.carry,lend D.borrow,keep

6. He has ___ the match. Congratulations!

A.watched B.joined C.won D.lost

7. The children ____to the driver, but he did not ____ them.

A.listened,hear B.shouted,listened C.heard,listened

8. All the teachers are working hard. Do you _____ me ?

A.go on with B.catch up with C.agree with D.think of

9. He could ____ neither French nor German. So I ____ with him in English.

A.speak,talked B.talked,told C.say,spoke D.tell,talked

10. Where have you been? Oh, I ____Canada.

A.have been to B.has gone to C.have gone to D.have gone

通過這一專題練習，學生對這八種時態了解得很清楚，不再糊里糊涂，做題也不亂猜亂選了。總之，在一定量的練習中，教師要針對學生的具體情況，精心設計，精心備課，該復習的內容在課堂上講深講透，學生掌握比較好的內容可以用"惜墨如金"來形容。然后用"四位一體" 練習來檢測，再一次發現學生存在的問題。這樣就能對癥下藥，學生復習也有依有據，復習起 來也比較比較輕松，進步亦更快。

2. 精講了還需要精練，才能收到良好的復習效果

教師要精選一些習題，讓學生從"題海"中擺脫出來，在復習中提倡"精

練"，解決負擔過重的問題。此外教師還可以對現有成套的英語試題通過"挖補"或"拼盤"等手段加以改編。在練完一套試題后，教師要及時評判， 找出問題，并對這些問題進行診斷。

A：對于普遍存在的問題，教師要及時講解；B：對于個別現象，教師要通過課外輔導進行個別講解；C：對于學生沒有弄清的重要知識，則要對其試題做變形處理或改變題型，編入下套試題中。

在精練的過程中，每次練習要體現知識難易層次。練習要有計劃、有步驟，要遵循由簡到繁、由易到難、由淺及深的原則, 要分層導練等等。總之，精講精練，省時高效可以減輕學生的課業負擔，把更多的時間還給學生，有利于學生對知識的消化吸收，學生在對知識系統化、條理化、網絡化的基礎上，分析問題和解決問題的能力也相應得到提高，從而實現良性循環，達到提高復習課質量的目的。

三. 五技并舉

復習的過程中，教師要培養學生一種尋找規律、掌握方法、解決問題的能力，要開啟學生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發展能力。綜合訓練是對階段訓練中及專項訓練中的重點、難點、疑點、盲點進行全面的總結和針對性訓練。模擬訓練是在考前所作的"全真"模擬練兵，以達到考前"熱身"目的，并讓學生有一個輕松的心境參加正式的中考。

總之，要使復習收到良好的效果，提高復習的效率，關鍵要調動學生的學習積極性、主動性和創造性。作為教師要不斷加強自身素質修養，不斷改進教學方法，豐富教學手段，摒棄填鴨式的傳統知識講解模式，不斷學習，不斷創新，敢于創新，努力提高復習效率。實踐證明，英語"四位一體"復習教學方法有其獨到之處，按照這一方法復習確實能使學生復習得比較輕松，進步快，在中考中取得良好成績。

參考文獻

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1、落實各項常規教學，保證教育教學任務全面完成。

英語組認真落實學校對教學質量的具體要求。在本學期的三本檢查中有較好的體現。(1)自檢——教師按照常規要求，保質保量完成每周的教學任務。(2)每學期在組內展開互聽課、評課活動,組內成員每學期聽課不少于10節,附有聽課記錄。(3)本學期檢查教師教案、學生作業的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。

2．加強觀摩學習與理論培訓，提升教師的業務水平。

認真組織全組老師進行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動。組織科組教師參加省、市的教學研討活動。9月21日組織初中教師到市研訓院參加“建構有效的教學模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學優質課評比活動”的聽課觀摩學習；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農墾實驗中學參加20__年全省高中英語學科課堂教學評比活動的聽課觀摩學習，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復習課”課堂教學展示課。12月14日組織初中教師到實驗中學參加__市初中有效教學課堂觀摩。通過觀摩學習，取長補短，在學習與反思中前行，促進教師的業務成長，提高教師的專業素養。

3、大力開展有效教研工作，努力提升教學質量

回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學期，開展了初二、初三、高三有效教學課堂調研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認真調研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學中存在的 “有效”與“無效”的實際問題，分析、探討努力使有效教學落到實處。其中龍建強老師的《高三專題復習課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動語態復習》兩節復習課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復習課的教學有了更深的學習和探討。

這個學期，梁玉萍老師到__中學參加__省首屆教學能手的課堂教學評比，并獲得了__省首屆教學能手的關榮稱號，組織教研組重點指導龍建強老師參加__市高中英語優質課比賽，獲得了二等獎。龍建強和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績。

4、積極開展課題研究工作，促進教師的專業化成長。

課題的研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、都起著很大的促進作用，我們從課題入手，有目的、有計劃、有步驟地開展研究，以促進教師的專業化成長。本學期我組承擔的省級“張思中英語教學法在初中仁愛版英語教學中的研究與實踐” 的課題研究，經過3年多的研究與實踐，現已結題，王聞濤老師代表課題組進行了現場答辯，并通過了省級驗收，取得了圓滿的成績。

此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養學生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學案導學》的課題研究。尤其是高中年級組的《學案導學》課題，高中每位教師都認認真真地把研究落到實處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強老師負責每個專題學案的制定與編寫，在教學中全面充分地利用學案進行導學，取得了很好的實效，同時也得到了學生和教研室的肯定。

5、加強中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.

組織初三、高三畢業班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會、調研會，及時了解和掌握有關考試動態和信息，根據新情況，根據學生實際，更新復習方案。

本學期我們進行了初三、高三備考調研，深入課堂聽取備考復習課并與畢業班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時了解畢業班的復習教學計劃和教學情況。組織備課組認真分析今年高考、中考試題，結合我校今年高考、中考成績，做好質量分析，總結備考工作經驗，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學情況，爭創佳績。

6、抓好科組校本培訓，努力提高培訓的實效性。

本學期英語組進行了《如何上好英語復習課》的校本培訓，由梁玉萍老師主講，并完成相關的試卷作業。培訓有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化的有效性等問題。

7、認真落實青年教師的培養，搞好師徒結對工作

針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經過兩年的學習，已經迅速的成長起來。本學期，我組的鐘麗娜，龍建強兩位老師被定為學校新一輪青年骨干教師的培養對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺，創造機會。

8、加強網絡教研，完善英語組博客建設，優化科組教學教研。

我們依托開放、動態交互的網絡教研平臺,把網絡教研作為常規教研的延伸。本學期組內多位教師積極地參與網絡教研，積極參與教培院組織在線研討等網絡教研活動，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進行有效復習的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學的經驗做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學的策略與方法》專題在線研討。

本學期我們繼續開展英語組博客的建設，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵老師在本科組博客網頁上發表自己的見解、轉載教學

論文等教研活動，優化科組教學教研。在學校的上傳聽課感想參評活動中，龍建強、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎。

9、存在的問題及努力的方向：