導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：民辦高校 ；土木工程；教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：TU50-4

1 背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、科技巨大的進(jìn)步，我國(guó)已步入“土木工程經(jīng)濟(jì)”，為保證土木工程行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)土木工程專業(yè)人才提出了更高的質(zhì)量和數(shù)量要求。我國(guó)的高等教育正在步入大眾化教育階段，隨著土木工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。民辦高校是中國(guó)高等教育發(fā)展的一種新的本科教育模式、新的教學(xué)機(jī)制，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)狀況、用人單位專業(yè)要求，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系變革是必要的。在我校2012級(jí)土木工程專業(yè)（道橋方向）和2012級(jí)土木工程專業(yè)（建工方向）引入CDIO工程教育模式在土木工程材料課程開展教學(xué)改革。

2 CDIO 工程教育模式在土木工程材料課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程體系

根據(jù)土木工程技術(shù)的發(fā)展與就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，掌握前沿的材料相關(guān)知識(shí)。土木工程材料課程涉及面寬，問題繁多，自成體系，缺少聯(lián)系。因此學(xué)生很難全面掌握各種建筑材料，靈活使用。在課程體系上針對(duì)不同專業(yè)的就業(yè)方向、應(yīng)用特點(diǎn)，有針對(duì)性調(diào)整授課內(nèi)容。對(duì)建筑工程方向的學(xué)生授課內(nèi)容適當(dāng)增加功能性材料的性質(zhì)及應(yīng)用，增加混凝土和砌體材料學(xué)時(shí)；道橋方向的學(xué)生授課內(nèi)容重點(diǎn)放在瀝青材料和瀝青混合料，并根據(jù)近年來土木工程建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)、材料應(yīng)用特點(diǎn)增設(shè)內(nèi)容。

2.2 教材內(nèi)容更新、充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段。

土木工程發(fā)展迅速，新技術(shù)、新材料層出不窮，教材內(nèi)容不可能做到實(shí)時(shí)更新?！锻聊竟こ滩牧稀方滩陌姹颈姸?，有些教材內(nèi)容敘述性強(qiáng)，概念偏多，并不完全適合民辦高校學(xué)生使用。這就要求教師在授課中理論的知識(shí)依托教材，還要“高于”教材，也就是以教材為傳媒，通過多媒體授課方式，實(shí)物圖片、動(dòng)畫演示和工程錄像多形式、多角度，為學(xué)生展示土木工程材料相關(guān)知識(shí)，提供給學(xué)生大量直觀地信息。利用工程環(huán)境、案例分析、創(chuàng)設(shè)情境，層次化教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力為中心的參與式教學(xué)新體系。

2.3施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，工程案例專題研討。

設(shè)立支撐CDIO的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂上的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，由施工技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解，比如在預(yù)應(yīng)力空心梁板張拉施工點(diǎn)，著重對(duì)混凝土預(yù)制梁板施工現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，原材料選用，底板、模板制作，鋼筋的捆扎、焊接，混凝土的澆注及養(yǎng)護(hù)等工序進(jìn)行了講解，使學(xué)生對(duì)預(yù)制梁板施工工藝有了深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合工程案例進(jìn)行教學(xué)，組織課堂討論，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師給學(xué)生講解一些工程中實(shí)際遇到的問題及解決辦法，并以案例的形式在講座上提出，學(xué)生總結(jié)工程事故產(chǎn)生原因，提出合理解決方案，保證了教學(xué)內(nèi)容要求，又營(yíng)造一個(gè)自由交流的學(xué)術(shù)環(huán)境。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著近幾年國(guó)家基礎(chǔ)行業(yè)建設(shè)，開設(shè)土木工程專業(yè)的高等學(xué)校眾多，民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為教學(xué)目標(biāo)，提高民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性和演示性為主，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散思維性和創(chuàng)新能力。為達(dá)到CDIO模式土木工程材料課程的教學(xué)目標(biāo)，在理論教學(xué)后增設(shè)了3周土木工程材料實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。建設(shè)CDIO模式實(shí)踐教學(xué)體系，模擬工程、為學(xué)生搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。

通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心。學(xué)生通過自主選題申報(bào)了黑龍江省2014年大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目：（1）高性能混凝土耐久性影響分析；（2）混凝土攪拌車掛垢問題分析。學(xué)生經(jīng)過材料篩選、試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、整理，課堂討論、分組完成項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最后總結(jié)成書面報(bào)告。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅提升學(xué)生動(dòng)手操作能力、綜合分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。

3.總結(jié)

目前，我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)入穩(wěn)定階段，土木工程專業(yè)人才從業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，因此在民辦高校中引入CDIO教學(xué)模式，對(duì)土木工程材料課程進(jìn)行教學(xué)觀念、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革是有必要的，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力、溝通協(xié)作能力都有推動(dòng)作用，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

篇2

引言

通過對(duì)齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生受聘于設(shè)計(jì)單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會(huì)的需求，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國(guó)的國(guó)情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色

目前，全國(guó)有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)

土木工程專業(yè)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個(gè)學(xué)期，大四學(xué)年分2個(gè)學(xué)期，共14個(gè)學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會(huì)需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。

三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力

土木工程專業(yè)核心能力：

（1）建筑設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程制識(shí)圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測(cè)量能力。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計(jì)算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。

（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計(jì)能力、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力、指導(dǎo)施工能力。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)。近年來，通過教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。

在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競(jìng)賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。

為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級(jí)熟練掌握初級(jí)崗位技能，大二年級(jí)初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級(jí)熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級(jí)初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。

土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：

圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系

實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―工程設(shè)計(jì)”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識(shí)圖、測(cè)量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測(cè)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等。

以專業(yè)課程《土木工程測(cè)量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對(duì)接第三學(xué)期，同時(shí)，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測(cè)量》實(shí)踐課程4學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用?？傮w而言，該門課程的完成主要包含三個(gè)階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測(cè)量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測(cè)量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。

四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才

土木工程專業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對(duì)工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評(píng)價(jià)、校企多元考核的開放性評(píng)價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書。鼓勵(lì)學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請(qǐng)專利、發(fā)表相關(guān)論文。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們?cè)诟鳝h(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了不同類型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個(gè)層次。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時(shí)，獲得1學(xué)分。每年有超過2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來看，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對(duì)土木工程的總體認(rèn)識(shí)與宏觀概念相對(duì)清晰。誠(chéng)然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時(shí)間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉春，等.工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014.

篇3

吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室始建于2011年。由于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容多、投資大、周期長(zhǎng)，目前尚不能做到全面開放。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放模式研究與實(shí)踐過程中，吉首大學(xué)首先嘗試了基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索，并以此為起點(diǎn)，形成了由點(diǎn)及線、由線及面、由面及體的實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制。通過近四年建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)取得了驕人的成績(jī)，顯示出旺盛的生命力。

1.實(shí)驗(yàn)室概況及實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)室概況

吉首大學(xué)現(xiàn)有土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，共13個(gè)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室總面積3031.3m■，儀器設(shè)備共計(jì)1339臺(tái)件，總價(jià)值1386.7萬元，生均擁有實(shí)驗(yàn)室面積6.74m■，生均擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備3.08萬元，常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備每人1臺(tái)。實(shí)驗(yàn)條件能夠滿足土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及科學(xué)研究的全部需求（表1）。

表1 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)一覽表

1.2實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀

自2011年起，吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室逐步全面開放。開放的主要內(nèi)容有：

（1）學(xué)科競(jìng)賽開放，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽；

（2）自主學(xué)習(xí)與研究開放，指導(dǎo)完成大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目；

（3）服務(wù)社會(huì)開放，組織學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目和服務(wù)地方社會(huì)；

（4）專業(yè)技能開放，設(shè)計(jì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工、設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力等。

2.實(shí)驗(yàn)室開放的困境

基于學(xué)科競(jìng)賽的土木工程實(shí)驗(yàn)室開放，在實(shí)際操作過程中會(huì)遇到較難逾越的困境。

（1）實(shí)驗(yàn)室管理工作量增加，實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏；

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間增加，占用實(shí)驗(yàn)管理人員及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員大量業(yè)余時(shí)間；

（3）實(shí)驗(yàn)耗材及儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)用增加，實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行費(fèi)用大幅度提高；

（4）學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新性，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員提出更高要求等。

為了保證學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行，土木工程實(shí)驗(yàn)室的完全開放需要有充足的開放基金、較強(qiáng)的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和管理制度。

3.實(shí)驗(yàn)室開放的模式

根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽要求及吉首大學(xué)校情實(shí)際，構(gòu)建了如表2所示的實(shí)驗(yàn)室開放模式。

表2 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放模式

時(shí)間模式主要利用雙休日及寒、暑假，提供學(xué)科競(jìng)賽時(shí)間上的保障。內(nèi)容模式以省、國(guó)家當(dāng)年的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為指導(dǎo)，先在學(xué)校進(jìn)行初賽，優(yōu)秀學(xué)生加以培訓(xùn)后代表學(xué)校參加相關(guān)比賽。服務(wù)模式主要是將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容與工程實(shí)際相聯(lián)系，研究其如何應(yīng)用于工程實(shí)際中，是從實(shí)驗(yàn)室走向工程實(shí)際的關(guān)鍵模式。

4.實(shí)驗(yàn)室開放的效果

通過4年研究與實(shí)踐，土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放已經(jīng)形成了模式化、制度化、常態(tài)化的模式，在學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究等方面取得了一系列可喜的成績(jī)（表3）。

表3 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放主要成果

5.存在的問題與解決措施

5.1指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的師資力量缺乏

土木工程專業(yè)的學(xué)生已近500人，預(yù)計(jì)2020年學(xué)生人數(shù)可望達(dá)到1000人，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)科競(jìng)賽還面向土木工程專業(yè)之外的其他專業(yè)，加劇指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的困難。加快土木工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)已成燃眉之急。

5.2學(xué)科競(jìng)賽資金不足

學(xué)科競(jìng)賽已成常態(tài)化，學(xué)科競(jìng)賽的材料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、工時(shí)費(fèi)等，都需要大量資金加以保障?，F(xiàn)有資金支持模式已不能滿足學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)需求，因資金不足對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的制約效應(yīng)開始顯現(xiàn)，故建議成立專門的學(xué)科競(jìng)賽基金。

篇4

作者簡(jiǎn)介：黨玲博（1978-），女，河南唐河人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師；張敏（1981-），女，河南遂平人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師。（河南鄭州450063）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0114-02

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位越來越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。近年來建設(shè)人才市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關(guān)的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門就業(yè)，在高等院校、研究設(shè)計(jì)單位工作的大學(xué)生越來越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對(duì)本科人才的需求也不盡相同。目前，全國(guó)乃至世界各國(guó)都在對(duì)該專業(yè)的高等教育進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。[1]

一、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題

1.應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)問題

筆者對(duì)土木工程專業(yè)人才有需求的設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)、管理部門（包括政府機(jī)關(guān)如建設(shè)局等、質(zhì)檢站、建設(shè)單位、質(zhì)量管理單位等）進(jìn)行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不宜過分提倡綜合性、研究型，尤其是對(duì)于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應(yīng)用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學(xué)校里學(xué)到的是若干個(gè)理論知識(shí)片段，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，參加工作半年比在學(xué)校四年學(xué)的東西都實(shí)用。這說明目前應(yīng)用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)不突出或有明確的目標(biāo)而培養(yǎng)的人才不達(dá)標(biāo)或目標(biāo)與市場(chǎng)銜接不好。

各校宜結(jié)合國(guó)家建設(shè)人才需求以及各個(gè)學(xué)校的區(qū)位、辦學(xué)歷史、師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、與社會(huì)的結(jié)合情況等設(shè)置課程體系，全國(guó)統(tǒng)一要求的課程不宜過多，讓學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向有靈活的辦學(xué)機(jī)制。應(yīng)該下大力氣在實(shí)用型技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)找工作、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力都將有實(shí)際效果和重大的意義。

2.思想認(rèn)識(shí)不到位

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實(shí)踐技術(shù)，那是民工。而高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會(huì)實(shí)踐，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，然而，目前高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學(xué)，究其原因，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至普通的教師、學(xué)生通常認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬部分，直接由理論課教師負(fù)責(zé)完成就行。很顯然，這種安排、這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)有很多獨(dú)特之處，認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)就很難做好實(shí)踐教學(xué)工作，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才。

3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力不足

由于我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，當(dāng)前高校師資中青年教師占相當(dāng)一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學(xué)歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審制度對(duì)科研成果的硬性要求，使得青年教師沒有時(shí)間與精力進(jìn)行工程實(shí)踐，致使青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力不足。

據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在相當(dāng)普遍的一個(gè)現(xiàn)象：講設(shè)計(jì)的沒搞過真實(shí)的工程設(shè)計(jì)，講施工的沒去過幾次工地，講設(shè)備的看不懂水暖電施工圖，講預(yù)算的沒做過工程預(yù)決算，講招投標(biāo)的沒參加過招投標(biāo)等等。試問實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師沒有真正的實(shí)踐，指導(dǎo)出來的學(xué)生實(shí)踐能力又能怎樣？這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。

4.尚未形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系

經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應(yīng)用型本科院校都有較完整的理論教學(xué)課程體系，教師、教室、考試、聽課評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)、理論課任課教師考核標(biāo)準(zhǔn)等配套硬件設(shè)施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實(shí)施理論教學(xué)，使理論教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應(yīng)看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)校，打的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，卻沒有形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的硬件設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。如課程設(shè)計(jì)沒有專用的教室，制圖沒有專用的制圖室、繪圖桌凳，實(shí)習(xí)沒有配發(fā)相應(yīng)的安全帽，沒有充足的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，不能給學(xué)生提供條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件缺失或不健全。如實(shí)踐教學(xué)沒有完全勝任的指導(dǎo)教師，沒有適用的、較理想的指導(dǎo)書，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有相配套的教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，也沒有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實(shí)踐教學(xué)考核管理措施或考核管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導(dǎo)作用相對(duì)弱化。這都說明部分高校根本沒有把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做課程，沒有把實(shí)踐教學(xué)上升到其應(yīng)有的“課程”高度，相應(yīng)地也未當(dāng)成一門課程來建設(shè)。[2]

5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計(jì)主要有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預(yù)算、建筑設(shè)備等多門專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)包括建筑制圖實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)等；實(shí)驗(yàn)包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等；畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生最后一門綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，課程設(shè)計(jì)的做法往往是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生按任務(wù)書的要求比照參考設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)，很多情況下幾十個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)題目完全相同，致使一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生“放羊”現(xiàn)象較嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)課因課程基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本不變，且按預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，得到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，束縛了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學(xué)生直接抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過于單一，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)以建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算為主進(jìn)行命題，這不僅給教務(wù)部門聘任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師帶來一定的壓力，而且沒有很好地將絕大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與將來的工作聯(lián)系起來，因?yàn)楫厴I(yè)后真正從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價(jià)、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。

可見，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

1.瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，準(zhǔn)確定位，制訂科學(xué)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學(xué)大綱

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)踐教學(xué)改革成敗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)，準(zhǔn)確地說，是看學(xué)校培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應(yīng)用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場(chǎng)需要，制訂最終的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺(tái)，進(jìn)而組織各理論課和實(shí)踐課的課程學(xué)時(shí)安排及教學(xué)大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂過程中，最好請(qǐng)多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進(jìn)行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學(xué)大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱的銜接。在保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重組，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。[3]

2.更新思想觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才中的重要性

實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力、崗位適應(yīng)能力、理論和知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過程。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型土木工程本科教育應(yīng)當(dāng)突出的特色，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要途徑之一，在教學(xué)計(jì)劃中要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，更要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。[4]

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是開展教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)校發(fā)展的脊梁，因此，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，而且是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長(zhǎng)期工程，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程。[5]建立一批素質(zhì)好、教學(xué)和工程經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)效果的強(qiáng)有力保障。

4.課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)編寫高質(zhì)量的指導(dǎo)書

組織一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師編寫課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書力求以工程實(shí)例來反映現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果、實(shí)驗(yàn)方法及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何將書本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐。在達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯?，布置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生以可趁之機(jī)，抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作熟練度及準(zhǔn)確度來評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?？梢远酱俳^大部分學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)價(jià)給出考核成績(jī)?？梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過程管理作用。

對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控、考核管理體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也難以奏效。

三、小結(jié)

總之，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的綜合性工程，必須堅(jiān)持不懈地抓。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)回歸工程實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)分析工程問題、解決工程實(shí)際問題的方法，為盡快走上工作崗位、適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將極大地滿足新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)土木工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

“土木工程施工”作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解土木工程施工中的新材料、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，掌握土木工程施工過程中各主要分部工程的施工技術(shù)和組織規(guī)律，具有發(fā)現(xiàn)并有效處理土木工程施工過程中的一般性技術(shù)和組織計(jì)劃問題的基本能力。本課程具有知識(shí)面廣、工程實(shí)踐性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。要求教師們更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，以滿足綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

一、土木工程施工課程現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程施工技術(shù)不斷推陳出新，先進(jìn)的施工技術(shù)、科學(xué)的管理方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、大土木的背景下，如何在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生扎實(shí)掌握土木工程施工技術(shù)的工藝要求、組織管理控制要點(diǎn)，提高實(shí)踐能力，滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要，是教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。但長(zhǎng)期以來，該課程在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，仍存在不少問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，針對(duì)土木工程施工方向的研究越來越多，涌現(xiàn)出大量的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備。并且隨著國(guó)家對(duì)節(jié)能減排、綠色環(huán)保的重視程度日益增加，國(guó)家和地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等也不斷更新、完善。由于各高校教材使用周期的原因，其內(nèi)容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內(nèi)容是現(xiàn)在施工中已經(jīng)淘汰或者相對(duì)滯后的工藝與標(biāo)準(zhǔn)，很多現(xiàn)階段比較成熟的設(shè)備、技術(shù)、工藝沒有在教材中體現(xiàn)。例如，現(xiàn)在很多教材在砌筑工程中仍然以介紹黏土磚的砌筑方法為主，在教材設(shè)置中對(duì)綠色建筑的介紹較少。這造成了完全依靠教材，學(xué)生不能學(xué)以致用。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。

由于土木工程施工綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不但要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具備綜合分析和實(shí)踐能力。但是，目前高校“土木工程施工”教學(xué)仍采用課堂式教學(xué)為主導(dǎo)，教師對(duì)各分項(xiàng)工程進(jìn)行施工工藝流程講解時(shí)，學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)老師講授的要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入掌握。事實(shí)上，若不重視實(shí)踐教學(xué)的安排，即使在課堂教學(xué)中穿行有限的施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起不到太大作用。因?yàn)槿舾纱蚊撾x的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，學(xué)生只看到的是某一時(shí)段的施工過程，無法對(duì)全局的施工控制進(jìn)行把握，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.教學(xué)模式單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以板書為主，此種教學(xué)模式針對(duì)理論性強(qiáng)的課程有較好的效果。但針對(duì)土木工程施工課程，仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，授課內(nèi)容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽”，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生處于被“灌輸”知識(shí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。

二、教學(xué)改革的思路與方法

土木工程施工課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、施工組織課程設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)緊密的聯(lián)系起來，形成完整的課程體系是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1.實(shí)地調(diào)研為先導(dǎo)。

我校的土木工程施工課程安排在學(xué)生大三階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。大二階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了土木工程材料、土木工程測(cè)量等專業(yè)課程，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)土木工程施工的具體實(shí)際，編制與施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)的數(shù)百道題目，作為學(xué)生假期調(diào)研的方向。在大二春季期末放假前，動(dòng)員學(xué)生利用假期時(shí)間參與施工管理的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，每一位學(xué)生從題目庫中選擇一個(gè)調(diào)研方向，假期期間完成調(diào)研工作。

2.課堂教學(xué)多開花。

課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)的主體形式，教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的提升有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，授課過程必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，探索課堂教學(xué)的新形式。（1）教材內(nèi)容整合、更新。結(jié)合現(xiàn)在教材建設(shè)存在的問題，完全依靠教材學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣要求教師在備課時(shí)，應(yīng)重新整合教材資源，多與現(xiàn)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合，備課中引入典型工程案例，對(duì)教材中沒有的工藝、方法進(jìn)行講解。結(jié)合國(guó)家的政策方向，引入綠色建筑的基本概念，確保教授內(nèi)容不過時(shí)，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。（2）多媒體教學(xué)與工程案例相結(jié)合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的手段。教師在講解施工工藝、施工工法時(shí)，可通過多媒體教學(xué)將自己在工地現(xiàn)場(chǎng)搜集到的視頻、圖片與課程進(jìn)度相結(jié)合，直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)具體的施工工藝能有直觀的認(rèn)識(shí)。在理論性較強(qiáng)的知識(shí)講授時(shí)，比如模板設(shè)計(jì)介紹時(shí)，該部分涉及模板的選型、選材、荷載計(jì)算、組合設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)其基本原理進(jìn)行深入掌握。在教學(xué)中，注重多種教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行土方工程降排水施工時(shí)，集水井降水部分，先以動(dòng)畫形式引入，使學(xué)生對(duì)該種工法基本施工工序有初步認(rèn)識(shí)，接著對(duì)該種工法的具體施工要點(diǎn)與控制要點(diǎn)進(jìn)行講解；對(duì)集水井降水缺點(diǎn)的分析引出產(chǎn)生流沙現(xiàn)象的原因以及防止措施；作為一種預(yù)防流沙的降水方法引出井點(diǎn)降水法；結(jié)合實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)的操作視頻，輕型井點(diǎn)設(shè)備工作原理的動(dòng)畫播放，對(duì)輕型井點(diǎn)設(shè)備組成及各部分技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解；輕型井點(diǎn)的布置要求與井點(diǎn)計(jì)算主要采取課堂講授與實(shí)例分析的方法進(jìn)行。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)施工視頻對(duì)井點(diǎn)施工工藝流程進(jìn)行介紹。

3.專題研討貫穿理論教學(xué)。

學(xué)生通過假期的課外調(diào)研，對(duì)各自調(diào)研的主題有了一定的認(rèn)識(shí)，在理論教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行專題研討。我們按照教學(xué)基本章節(jié)為主線，每章結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。首先由參與相關(guān)內(nèi)容調(diào)研的學(xué)生結(jié)合調(diào)研情況談?wù)勛约簩?duì)本章內(nèi)容的看法，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。通過專題調(diào)研，能使學(xué)生對(duì)假期調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行印證，其他同學(xué)在討論過程中能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在條件允許的情況下，可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計(jì)師、施工現(xiàn)場(chǎng)管理專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，結(jié)合他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)工程實(shí)際建設(shè)當(dāng)中常遇到的問題，提出他們各自的看法。一方面使學(xué)生獲得了與現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)的第一手資料；另一方面，指引了學(xué)生今后的發(fā)展方向。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行理論知識(shí)升華。

前期調(diào)研主要側(cè)重于“問”，課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“學(xué)”，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)“做”。在學(xué)期末，組織學(xué)生進(jìn)行為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生親自參與到施工管理工作中去。我校注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)院與南陽市的多家建筑公司建立了合作聯(lián)盟，成立了校外實(shí)訓(xùn)基地。利用資源優(yōu)勢(shì)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分以10人左右為單位分散到學(xué)校周邊的各個(gè)工地現(xiàn)場(chǎng)中去，要求學(xué)生以工地技術(shù)人員助手的身份，參與工地現(xiàn)場(chǎng)的組織與管理工作。任課教師、實(shí)習(xí)教師與建設(shè)施工單位技術(shù)人員組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，生產(chǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生安全生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱施工圖紙、參與施工現(xiàn)場(chǎng)放線工作及各分項(xiàng)工程質(zhì)量檢查工作，保證學(xué)生全程參與，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制等問題進(jìn)行討論，使學(xué)生能主動(dòng)融入到現(xiàn)場(chǎng)管理的工作中去，極大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)工程特點(diǎn)與自己實(shí)習(xí)經(jīng)歷撰寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)工程中技術(shù)管理的要點(diǎn)和質(zhì)量控制的要點(diǎn)提出自己的看法，對(duì)土木工程施工課程的學(xué)習(xí)做總結(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行整合，從而達(dá)到從“學(xué)”到“用”的升華。

三、結(jié)語

由于土木工程施工技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)人才能力需求提升，對(duì)傳統(tǒng)的“土木工程施工”課程教學(xué)體系進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫，教學(xué)方法多樣可行、理論緊密貼合實(shí)際已成為課程改革的方向。教師應(yīng)該在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力等方面不斷提升，多管齊下，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過不斷開拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的新型復(fù)合型人才。

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篇6

1.基本實(shí)踐能力

(1)表達(dá)能力。是指學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力和社會(huì)調(diào)查能力。

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。是指計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧能力、應(yīng)用土木工程設(shè)計(jì)軟件能力、應(yīng) 用工 程項(xiàng)目管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工監(jiān)理軟件能力和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。

(3)外語能力。是指外語交流能力、土木工程專業(yè)外語應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語應(yīng)用能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力。

2.工程實(shí)踐能力

(1)知識(shí)積累能力。是指完成專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、崗位 實(shí)訓(xùn)能力 、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、實(shí)習(xí)過 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)際知識(shí)的接受能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能力和實(shí)習(xí)中掌握“ 三新”的能力。

(2)主動(dòng)實(shí)踐能力。指對(duì)土木工程實(shí)踐問題的質(zhì)疑能力、對(duì)土木工程實(shí)踐問題的觀 察能力、解決土木工程實(shí)踐問題的能力、土木工程實(shí)踐協(xié)同工作能力、工程實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、深入工程施工的實(shí)踐能力、探索性工程實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用能力等。

二、土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

1.理論課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工程測(cè)量與檢測(cè)技能應(yīng)包括工程測(cè)量、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面的技能。 這些是工程建設(shè)過程中，保證工程質(zhì)量的重要手段和工程技術(shù)人員應(yīng)具備的常規(guī)技能。應(yīng)屆 畢業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考核的首要技能就是工程檢測(cè)操作技能。 由于畢業(yè) 生畢竟缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，不能馬上從事管理崗位的工作，因此工程檢測(cè)操作技能就成為畢業(yè)生 的基 本技能。理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測(cè)操作的理論知 識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際能力 ，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程技術(shù)應(yīng)用技能應(yīng)包括工程管理、工程施工技術(shù)中的新工藝、新技術(shù)并能發(fā)現(xiàn)工 程常 見技術(shù)問題和解決常見技術(shù)問題的能力。當(dāng)畢業(yè)生在崗位上工作一段時(shí)間后，在熟練掌握工 程檢測(cè)操作技能的基礎(chǔ)上，用人單位會(huì)將工作優(yōu)秀者安排在適當(dāng)?shù)墓芾韻徫簧?，從事工程?術(shù)的管理工作。這也是用人單位對(duì)畢業(yè)生的第二階段的考核。必要的施工計(jì)劃、合理組織可 行的施工方案，實(shí)施過程中有關(guān)技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這些是保證工程進(jìn)度和降低施 工成本的決定因素。

2.實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在土木工程施工中，質(zhì)量控制離不開建筑材料質(zhì)量的驗(yàn)證試驗(yàn)、混合料的配比試驗(yàn)、施工 過程中分項(xiàng)工程及分部工程的質(zhì)量抽檢試驗(yàn)和交工竣工時(shí)的驗(yàn)收試驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)成為工程 技術(shù)人員后，這些相關(guān)的試驗(yàn)在工程建設(shè)過程中是經(jīng)常性的、非常重要的工作。學(xué)生在校期 間所學(xué)的建 筑材料試驗(yàn)、建筑結(jié)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、道路工程施工質(zhì)量監(jiān)測(cè)和橋梁工程施工質(zhì)量檢測(cè)等課程都 是實(shí)踐性非常強(qiáng)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋工程全過程的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精度要 求要符合工程實(shí)際的要求，以此縮短從試驗(yàn)室到施工現(xiàn)場(chǎng)之間的距離。

根據(jù)土木專業(yè)的特點(diǎn)，我們把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來統(tǒng)一考慮，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年 不斷線并將土木工程 的封閉實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件。大 學(xué)一、二年級(jí)開展結(jié)合工程測(cè)量、工程材料、力學(xué)等基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握各種 實(shí)驗(yàn) 設(shè)備和儀器的操作，了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室管理，掌握基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基本步驟和數(shù)據(jù)處 理的方法。大學(xué)三年級(jí)結(jié)合道路、橋梁、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，安排設(shè) 計(jì) 綜合性實(shí)驗(yàn)、建筑工程檢測(cè)試驗(yàn)、道路檢測(cè)與橋梁檢測(cè)試驗(yàn)，由教師提出課題，學(xué)生組成小 組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)課題的報(bào)告和技術(shù)總 結(jié)。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)合橋梁工程、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，由學(xué)生 選擇工程實(shí)用性實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)指導(dǎo)教師推薦，經(jīng)相關(guān)程序?qū)徟?，由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和 技術(shù)總結(jié)。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)校要給予資助。

3.工程實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，特別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢 業(yè)實(shí)習(xí)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的了 解。首先開設(shè)土木工程概論課程，將土木工程概論按專業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個(gè)單元，每個(gè)單元分別由對(duì)此領(lǐng)域的應(yīng)用、現(xiàn)狀及 發(fā)展都了解比較透徹的、在該學(xué)科有較深造詣的專家或教授進(jìn)行講課。在期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而做到理論指導(dǎo) 實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下了良好的 基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在進(jìn)行 特殊工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工中，指導(dǎo)老師聘請(qǐng)工程技術(shù)專家結(jié)合實(shí)際工程中出現(xiàn)的疑難問 題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生接觸到一些新的 技術(shù)問題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)問題進(jìn)行一定的研究，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)習(xí)的過程中 ，為學(xué)生創(chuàng)造深入施工現(xiàn)場(chǎng)的條件，讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，親自動(dòng)手，完成實(shí)際項(xiàng)目上的工 程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面任務(wù)。

三、土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)法

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，僅靠學(xué)生到施工單位實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ，這就要求教師自始至終地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用多種實(shí)踐性的教學(xué)方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的 實(shí)踐能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的生產(chǎn)科研項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 我校與施工生產(chǎn)單位建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，項(xiàng)目來自于教學(xué)基地。選擇的項(xiàng)目要具有一定的 應(yīng)用價(jià)值，能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來，與工程施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn) 過程有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示，學(xué)生能 自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師與施工企業(yè)專家共 同評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目工作成果。

通過項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，既 提高了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又使得學(xué)生通過實(shí)際的工作，鍛煉專業(yè)技能，提高環(huán)境 適應(yīng)能力和工作能力。

項(xiàng)目教學(xué)過程的多樣性使學(xué)生不僅具有實(shí)踐能力而且具有發(fā)展能力，可以隨社會(huì)的發(fā)展 和職業(yè)的不同而不斷提高和發(fā)展自己，可以在畢業(yè)后以一個(gè)熟練技術(shù)人員的身份立即進(jìn) 入社會(huì)和工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.實(shí)錄案例模擬教學(xué)法

開設(shè)實(shí)錄案例教學(xué)課程，可以對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工程教育。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問題 的感 性認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于工程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面在實(shí)習(xí)的 過程中沒有接觸到的，或者是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，都可以通過多媒體 進(jìn)行演示。對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見技術(shù)問 題和解決常見技術(shù)問題等方面，學(xué)校給予立項(xiàng)，組織部分教師深入工程實(shí)際，進(jìn)行工程全過 程的實(shí)錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過程的 施工工藝。

目前，土木工程專業(yè)的工程管理課程的教學(xué)，由于教師普遍缺乏施工企業(yè)管理實(shí)踐 工作經(jīng)驗(yàn)，因此造成理論知識(shí)與施工企業(yè)實(shí)踐技能脫節(jié)，造成學(xué)生也缺乏工程管理實(shí)踐學(xué) 習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。土木工程專業(yè)學(xué)生不能到 真實(shí)的工程管理崗位實(shí)習(xí)，必然降低畢業(yè)生的管理實(shí)踐能力。我們采用模擬教學(xué)法構(gòu)建師生 之間的互動(dòng)平臺(tái)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與工程管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在模擬的工程 管 理崗位上扮演職業(yè)角色，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的施工管理企業(yè)經(jīng)理加以指導(dǎo)，這就從根本上彌補(bǔ)了客 觀條 件的不足。為學(xué)生提供近似真實(shí)的施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］張季超，童華煒，張春梅.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的探討［J］ .廣州大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003(12).

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二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)改革

(一)教學(xué)方法改革

改革前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分散，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和目前的工程實(shí)際，依據(jù)由淺入深、由單一到綜合、循序漸進(jìn)的原則設(shè)置建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。首先開設(shè)一些簡(jiǎn)單的單項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如建筑原材料水泥、砂、石實(shí)驗(yàn)等，主要目的是通過這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，加深對(duì)建筑材料理論知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以加深學(xué)生對(duì)建筑材料性能的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這類綜合性實(shí)驗(yàn)，分小組完成，每組人數(shù)基本為6～7人，可以自愿組合，也可以由指導(dǎo)教師指定，每個(gè)小組設(shè)置組長(zhǎng)一名，組織小組成員定期開展討論，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。至于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定則結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)儀器情況由教師指定或小組共同擬定實(shí)驗(yàn)課題，如混凝土的配合比設(shè)計(jì)、混凝土耐久性(抗碳化、抗氯離子滲透性、抗凍性、硫酸鹽侵蝕等)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)廢渣在水泥混凝土的應(yīng)用等，根據(jù)擬定的題目確定初步的實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是否可行，確定可行后分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無論是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇還是實(shí)施方案的確定以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等全部由每個(gè)小組自主完成，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，并在重點(diǎn)、疑難環(huán)節(jié)上適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)基本完成時(shí)，指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生集中討論和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)過程中的主要優(yōu)點(diǎn)和出現(xiàn)的問題，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)小組成員在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮的作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過這一教學(xué)方法改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的調(diào)動(dòng)，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不固定，并且部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是學(xué)生自己提出的，學(xué)生自然會(huì)為了達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷思考。通過資料的查閱和小組的討論，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合分析素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才奠定了基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革

改革前的建筑材料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容絕大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)［7］，基本以一些傳統(tǒng)的無機(jī)/有機(jī)材料為主。如水泥實(shí)驗(yàn)、混凝土骨料實(shí)驗(yàn)、砂漿實(shí)驗(yàn)等一些基礎(chǔ)的建筑材料的性能實(shí)驗(yàn)，也包括一些墻磚、防水材料等裝飾工程材料的性能實(shí)驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)前的工程實(shí)際以及土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。將實(shí)驗(yàn)課程劃分為單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。(1)對(duì)于單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生的概念理解與實(shí)驗(yàn)技能為主，例如:在水泥凝結(jié)時(shí)間這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，由加水時(shí)算起，至試針沉入凈漿底板上0．5～1．0mm時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間為初凝時(shí)間;試針沉入凈漿中不超過1．0mm所經(jīng)歷的時(shí)間為終凝時(shí)間。這樣就可以簡(jiǎn)單直接地使學(xué)生了解理論教學(xué)中水泥的“凝結(jié)”和“硬化”、“初凝”和“終凝”等一些成對(duì)出現(xiàn)的概念。(2)對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，則模擬真實(shí)的工作任務(wù)，指導(dǎo)教師僅提供原材料，提出設(shè)計(jì)要求，指出建筑材料欲使用的施工部位，其他工作則由學(xué)生組成項(xiàng)目組共同完成。比如:布置一個(gè)外墻混凝土材料性能實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用以前掌握的各科知識(shí)，對(duì)砂子、石子等組成材料的各項(xiàng)性能參數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行混配后混凝土性能實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可鍛煉學(xué)生多項(xiàng)建筑材料實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生分工配合，提高了合作能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)考核方式改革

教學(xué)改革前，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定、單一，成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量。由于多組次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同現(xiàn)象比較突出，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;而實(shí)驗(yàn)過程中教師提問也不可能面面俱到，更不可能每個(gè)學(xué)生都提問到，因此學(xué)生成績(jī)不可避免有一定的偏差。通過教學(xué)改革，對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式進(jìn)行了改革。改革后，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定由實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及文獻(xiàn)查閱能力和實(shí)驗(yàn)討論表現(xiàn)四部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)操作技能主要根據(jù)學(xué)生在建筑材料基本物理性能實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。文獻(xiàn)查閱能力要求學(xué)生根據(jù)布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，查閱需要進(jìn)行的檢測(cè)項(xiàng)目和檢測(cè)方法，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目小組共同評(píng)定。實(shí)驗(yàn)討論表現(xiàn)則是針對(duì)項(xiàng)目小組中的各個(gè)成員，根據(jù)他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的合作能力、創(chuàng)新能力以及工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)定。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的基礎(chǔ)技能部分要求全部學(xué)生按照操作步驟書寫，綜合實(shí)驗(yàn)部分則每個(gè)項(xiàng)目小組各自撰寫不同的任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系更具體、豐滿，減少了教師的主觀評(píng)分比重，學(xué)生為表現(xiàn)自己的能力，自然在實(shí)驗(yàn)過程中付出更多的精力和更大的努力。

篇8

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）012-167-02

《土木工程材料》是土木工程專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生掌握土木工程材料基本性質(zhì)、用途和使用方法等，而且直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更為重要的是為今后進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)量控制與管理提供必要的基本知識(shí)和專業(yè)技能。

獨(dú)立學(xué)院是高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變的重要承擔(dān)載體，教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。與普通高校本科相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力。目前，獨(dú)立學(xué)院大都是依托母體學(xué)校的教育資源而建立起來的，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)機(jī)制、管理機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面大體沿用母體學(xué)校的，未能充分考慮到獨(dú)立學(xué)校的特色。在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在土木工程材料課程教學(xué)中，緊緊圍繞著能力培養(yǎng)，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)的改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 土木工程材料課程特點(diǎn)

土木工程材料課程內(nèi)容龐雜，知識(shí)體系分散，敘述性知識(shí)多，公式推導(dǎo)少，經(jīng)驗(yàn)表格和規(guī)范多，實(shí)用性強(qiáng)等；學(xué)生普遍認(rèn)為土木工程材料課程內(nèi)容不難，一聽就懂，學(xué)習(xí)積極性不高；該課程一般安排在第三學(xué)期開設(shè)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛好過了大一時(shí)的學(xué)習(xí)勁頭與新鮮感；在諸多因素的影響下，具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深，對(duì)材料的選擇和使用方面知識(shí)欠缺，給到今后的工程設(shè)計(jì)、施工帶來困難。

1.2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式解析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必須堅(jiān)持“以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為核心，以“滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)”為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力為突破口，把“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的理念落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低，但大多具備一定的特長(zhǎng)，社會(huì)活動(dòng)能力、動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力較強(qiáng)，因此，以“應(yīng)用能力”為核心，因材施教，將學(xué)生“培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才”與獨(dú)立學(xué)院的受眾特點(diǎn)相適應(yīng)。

2教學(xué)改革

2.1 整體優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教材改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的本科教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的辦學(xué)特色，精心設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，整體優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生今后工作的需要和可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容要精、新、聯(lián)系實(shí)際，要減少對(duì)理論的驗(yàn)證、嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，要突出專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

目前《土木工程材料》教材版本眾多，在內(nèi)容和體系安排上各有側(cè)重，但教材所面向的是普通本科受眾對(duì)象，難以適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的需要。筆者在教學(xué)過程中，認(rèn)真研究各教材的特點(diǎn)，從中挑選了由蘇達(dá)根教授主編、高等教育出版社出版的《土木工程材料》（第二版）做為配套教材，該教材的最大特色是每節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有實(shí)例分析材料，較適合應(yīng)用型本科教學(xué)，但是對(duì)一些新材料知識(shí)及材料檢測(cè)知識(shí)介紹較少。

筆者在具體的教學(xué)中，充分研究教材與工程實(shí)際的需要，弱化了粘土磚及板材的學(xué)習(xí)，將鋼筋、水泥、混凝土、瀝青幾大建筑材料列為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，強(qiáng)化這幾大材料基本性能、用途、使用方法的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)教材中沒有提及到的土木工程材料檢測(cè)知識(shí)也列入教學(xué)范圍內(nèi)，進(jìn)一步突出了土木工程材料知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2.2打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用靈活多變的教學(xué)手段

（1）打破單一的課堂教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方段。

土木工程材料教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式幾乎都是清一色的課堂教學(xué)模式，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師為完成教學(xué)任務(wù)，采用的是“單向灌入式”進(jìn)行授課，教與學(xué)之間的互動(dòng)較少，單方面強(qiáng)調(diào)教師“教”的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生“學(xué)”的主體性。加之多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)，教師若是不能把握教學(xué)信息量和適時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度，更是加劇了學(xué)生的被動(dòng)接受，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，降低了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。筆者在課堂教學(xué)中，采取多種教學(xué)方段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1）針對(duì)生活中所常見的一些工程現(xiàn)象開展課堂小討論。例如在瀝青和瀝青混合料一章中，結(jié)合瀝青路面夏天易軟化冒油，而冬天易開裂出現(xiàn)裂縫等現(xiàn)象，討論瀝青路面的高溫穩(wěn)定性和低溫開裂性對(duì)瀝青混合料的組成材料的要求不同開展討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在積極的思維中掌握了材料的性質(zhì)和應(yīng)用。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

2）結(jié)合工程實(shí)際中出現(xiàn)的工程事故，開展實(shí)際案例教學(xué)法。土木工程材料課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際工程案例是其教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)材料。以實(shí)際案例作為媒介，把現(xiàn)實(shí)的工程事故中的相關(guān)問題帶進(jìn)課堂，在教師的指導(dǎo)下，共同來分析事故產(chǎn)生的原因，從而幫助學(xué)生很快地理解所學(xué)知識(shí)，縮短理論與實(shí)際的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問題的分析能力。例如，2007年8月湖南鳳凰堤溪沱江大橋在拆模時(shí)使快建好的大橋整體倒塌，事故照片顯示倒坍的大橋廢墟中散落的是一大堆碎石塊。在進(jìn)行事故原因分析時(shí)，要透過事物的現(xiàn)象看到其內(nèi)在的本質(zhì)，原來該大橋采用的是漿砌結(jié)構(gòu)，由于當(dāng)?shù)厝焙由埃瘔K與石塊之間的粘合劑是采用山上的石頭磨成的粉末，和水泥攪拌制成砂漿，使用的砂子里夾雜著大量的泥土，嚴(yán)重影響了砂漿與骨料間的膠結(jié)能力，從而導(dǎo)致工程事故的發(fā)生。通過工程事故的分析，深感工程材料對(duì)工程質(zhì)量的重要性，喚起了學(xué)生的工程責(zé)任意識(shí)，加深了對(duì)這門課程重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（2）開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)知。

單純的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對(duì)材料感性認(rèn)知的建立，為此，在教學(xué)模式選擇上，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，適當(dāng)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如在講授混凝土的配合比設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生帶到本校正在施工的某辦公樓的施工現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)攪拌站堆放了一堆干河砂和一堆濕河砂，讓學(xué)生親眼目睹了兩種不同河砂在其他配比相同的情況下所配制的新拌混凝土的和易性，從而很直觀地明白了砂本身含水率的高低對(duì)拌和用水量的影響，在輕松愉快中獲得了對(duì)知識(shí)的理解。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，深化所學(xué)知識(shí)，從而突破了課堂教學(xué)的某些局限，在教學(xué)效果上達(dá)到事半功倍的作用。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才

創(chuàng)新型應(yīng)用人才需具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、分析問題和解決問題的能力。為此，在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)自始自終體現(xiàn)這一點(diǎn)。

（1）加強(qiáng)理論聯(lián)系工程實(shí)際教學(xué)。

將學(xué)生分組，讓學(xué)生深入工程實(shí)際，比如施工現(xiàn)場(chǎng)、鋼筋混凝土構(gòu)件預(yù)制廠、材料檢測(cè)中心等進(jìn)行調(diào)查或參觀學(xué)習(xí)，在工程實(shí)際中獲得了對(duì)材料性能、使用方法、加工制作工藝、檢測(cè)方法、材料質(zhì)量評(píng)定等的感官認(rèn)識(shí)與直接理解，然后以組為單位撰寫調(diào)查報(bào)告或總結(jié)報(bào)告。通過工程實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)材料基本知識(shí)的理解，了解了材料在工程實(shí)際中的應(yīng)用情況，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加基于實(shí)際工程為背景的開放式實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是土木工程材料課程的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用。然而土木工程材料實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其原理和操作都較易掌握，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，也不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮出來。

獨(dú)立學(xué)院土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了鞏固一般性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，增加了基于實(shí)際工程為背景的開放式實(shí)驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)的工程背景來源于母校土木學(xué)院檢測(cè)中心負(fù)責(zé)的工程項(xiàng)目，將學(xué)生分批、分組，讓學(xué)生自己針對(duì)不同工程項(xiàng)目送檢的材料試樣（如水泥、鋼筋、砂漿、混凝土等）所要檢測(cè)的技術(shù)指標(biāo)要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，出具模擬的檢測(cè)報(bào)告，參考現(xiàn)行土木工程材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所檢測(cè)的試樣質(zhì)量合格與否做出評(píng)判。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生去找出相應(yīng)的解決方案，并幫助學(xué)生建立實(shí)事求是的科學(xué)探索精神和工作作風(fēng)。在這種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一是由于緊密聯(lián)系工程實(shí)際；二是由于學(xué)生的主動(dòng)參與，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解與應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題與解決問題的能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4培養(yǎng)“雙師型”教師，保證教學(xué)質(zhì)量

土木工程材料是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程教學(xué)需要既具有較高的理論水平，又具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。獨(dú)立學(xué)院要立足于自身，放棄過去對(duì)母體高校師資的完全依賴，積極引進(jìn)和培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)的教師。一方面著力培養(yǎng)自己的教師，選派一些教師參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師掛職到企業(yè)做“訪問工程師”，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中提高他們的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，從而打造一支高素質(zhì)的專任教師隊(duì)伍；另一方面，向企業(yè)聘請(qǐng)一些具有較強(qiáng)理論功底和實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。只有建立高水平的師資隊(duì)伍，才能保證課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院土木工程材料課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革的方向應(yīng)立足于受眾對(duì)象的特點(diǎn)，緊緊圍繞著獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（項(xiàng)目來源：湖南工業(yè)大學(xué)校級(jí)教改課題（編碼09H20））

參考文獻(xiàn)：

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篇9

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Combination of Theoretical Teaching of Civil

Engineering Construction and on-site Teaching

YANG Yun， FU Yuanyuan

（City College， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract In the background of continuous development of China's construction industry and industry systems continue to mature， China's current construction of civil engineering majors comprehensive capacity can not meet the requirements of its construction industry. This requires teachers in the teaching of civil engineering construction site， start from the theory teaching and on-site teaching， realize the teaching effects of students' theoretical level and practical skills are enhanced. This article will focus on how to reform the teaching methods of teaching civil engineering construction， effectively combine the theoretical teaching and practical teaching together to improve students' comprehensive ability of civil engineering construction.

Key words civil engineering construction； teaching； reform； comprehensive ability

0 引言

土木工程施工這一學(xué)科與一般的學(xué)科相比具有時(shí)效性、實(shí)踐性、抽象性、綜合性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該使學(xué)生掌握正確的施工工藝和施工組織，能在實(shí)際工程的施工過程中能運(yùn)用自己良好的施工技術(shù)和管理能力幫助工程項(xiàng)目順利地完工。廣大教育者可以通過對(duì)土木工程施工的教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過土木工程施工理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，

1 土木工程施工教學(xué)的改革以及對(duì)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合的研究意義和目的

1.1 研究意義

土木工程施工的內(nèi)容不僅包括的土木工程施工中所需的專業(yè)技術(shù)，還包括了對(duì)于工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)管理能力，該學(xué)科的實(shí)踐性是無可厚非的。所以在土木工程施工的教學(xué)過程中，僅僅通過理論教學(xué)是無法達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果的，只有通過適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂，暫時(shí)離開書本，進(jìn)入工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效地將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的工作做好鋪墊。

1.2 研究目的

通過對(duì)土木工程施工理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革可以有效地提高學(xué)生在將來就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)于工程項(xiàng)目的施工過程有一個(gè)全面具體的認(rèn)識(shí)；可以使學(xué)生對(duì)于施工過程中所遇見的質(zhì)量控制的方法和分析并解決問題的獨(dú)立性得到有效提高；可以使學(xué)生對(duì)于工程測(cè)量、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工技術(shù)等理論知識(shí)得到更好的了解；可以使學(xué)生接受知識(shí)的速度和自主性得到提高。

2 我國(guó)土木工程施工理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中存在的問題

土木工程施工的理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是兩個(gè)影響土木工程施工教學(xué)的教學(xué)效果的重要因素，其對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及工作能力有著非常重要的影響，但是在目前的土木工程施工教學(xué)的教學(xué)過程中，往往存在著一些亟需改進(jìn)的地方。

（1）在目前的土木工程施工的教學(xué)過程之中，教師往往只會(huì)按照書本上的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而忽視了工程的實(shí)際情況，這就造成了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不理解，學(xué)習(xí)積極性下降，造成教學(xué)效果無法滿足要求的現(xiàn)象。例如，書本上所講述的腳手架的搭設(shè)、土石方工程、混凝土工程等都略顯晦澀難懂，而實(shí)際上在施工現(xiàn)場(chǎng)上對(duì)于上述施工過程進(jìn)行觀察和實(shí)際操作便很容易理解。若教師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就只能通過想象，這對(duì)教學(xué)是非常不利的。

（2）在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)過程之中，由于一個(gè)工程從進(jìn)場(chǎng)到完成竣工需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是由于教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生在工地上的時(shí)間并不長(zhǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整個(gè)施工活動(dòng)過程的了解非常片面，無法打開眼界，限制了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，由于工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)心發(fā)生事故，從而限制學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)，這也會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

3 生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐方案

在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如：（1）土方工程主要學(xué)習(xí)：土方開挖方案、土方工程量的計(jì)算?，F(xiàn)場(chǎng)的降水以及排水的方案。回填土的施工質(zhì)量控制，以及對(duì)于基坑、基槽進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)的相關(guān)注意事項(xiàng)。（2）鋼筋混凝土工程是建筑工程項(xiàng)目的重中之重，故需要學(xué)生了解并掌握的東西也比較多，主要有：模板構(gòu)造、鋼筋的配筋規(guī)范，鋼筋的下料、綁扎、代換等實(shí)際施工工序。混凝土的配合比、澆筑、養(yǎng)護(hù)、拆模及相關(guān)的混凝土質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和缺陷處理。（3）砌體工程 ：砌體的材料、砌筑時(shí)的方法以及縱橫墻和過梁圈梁的施工方式等內(nèi)容。

4 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教學(xué)效果的相關(guān)措施

學(xué)校針對(duì)所有土木工程專業(yè)的學(xué)生都安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)由院系進(jìn)行組織，學(xué)生先在學(xué)校進(jìn)行一周的集中工種實(shí)訓(xùn)，再分散到施工工地進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。

4.1 對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的安排

一般來說一個(gè)班大概有40人左右，分散實(shí)習(xí)時(shí)，配備相應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)老師及現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)指導(dǎo)老師。集中實(shí)習(xí)時(shí)將其分為5組，分別由5位現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)。由學(xué)生動(dòng)手自己完成5個(gè)主要工種的操作，主要有鋼筋加工、模板安裝、抹灰工程、磚砌體工程、腳手架搭設(shè)。

4.2 對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行挑選

對(duì)于指導(dǎo)老師一定要有豐富的現(xiàn)場(chǎng)施工的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工程特點(diǎn)，施工工序，施工技術(shù)等要了如指掌，以便給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。

4.3 安排好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)時(shí)間

在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程安排的時(shí)候，一定要將學(xué)生的課業(yè)以及學(xué)習(xí)任務(wù)納入考量的范圍之內(nèi)，一般在理論教學(xué)完畢后進(jìn)行。

4.4 找到合適的施工現(xiàn)場(chǎng)

在尋找工程項(xiàng)目作為教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的媒介的時(shí)候，最好是找一些符合教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)進(jìn)度配套的工程施工項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)，若不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，教師可通過圖片、視頻使學(xué)生能在完成理論課的學(xué)習(xí)的同時(shí)就能看見相應(yīng)的施工工藝和施工技術(shù)。由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與理論教學(xué)相比需要花費(fèi)更多的人力、財(cái)力、物力，所以需要學(xué)校給予相關(guān)的支持。

5 結(jié)語

土木工程專業(yè)的相關(guān)教育工作者通過在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)教育和實(shí)踐，可以很好地提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，教師應(yīng)當(dāng)在完成一個(gè)階段的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)周期后，對(duì)教育過程中所遇見的問題，對(duì)于解決問題的想法和其中的收獲及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。所以說對(duì)土木工程施工理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的結(jié)合和相關(guān)的教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，必然會(huì)使土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的素質(zhì)得到社會(huì)各界的極大肯定。

參考文獻(xiàn)

篇10

在高等教育發(fā)展過程中，教學(xué)改革是永恒的主題，對(duì)于轉(zhuǎn)型試點(diǎn)中的民辦高校，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是轉(zhuǎn)型的前提條件，而深化教學(xué)改革則是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)。2016年是土木工程學(xué)院的改革創(chuàng)新年，我們始終將“應(yīng)用技術(shù)型”作為指導(dǎo)思想貫穿于教學(xué)改革之中，并取得了一定的成效，在此對(duì)思路和做法加以總結(jié)，以為引玉之磚。

1培養(yǎng)理念更新———瞄準(zhǔn)前沿，順勢(shì)而變

BIM技術(shù)作為一種新的技能，正在推動(dòng)著建筑工程設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)維管理等多方面的變革，有著越來越大的社會(huì)需求，正在成為我國(guó)就業(yè)中的新亮點(diǎn)。學(xué)生是BIM技術(shù)未來的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。所以本學(xué)期通過調(diào)整培養(yǎng)方案，在2013級(jí)開設(shè)了三周BIM實(shí)訓(xùn)課程。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握BIM相關(guān)軟件的建模流程，鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)圖紙的識(shí)讀能力以及自覺學(xué)習(xí)的綜合能力，分小組學(xué)習(xí)魯班土建建模、魯班鋼筋建模的使用方法，創(chuàng)建三維模型;鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;收集與本題目有關(guān)的設(shè)計(jì)資料，結(jié)合BIM實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，在實(shí)訓(xùn)過程中通過何種方式如何解決的，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，且用PPT的形式進(jìn)行答辯，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2教學(xué)模式改革———翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)用結(jié)合

《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是新開課程，課堂上嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，給每位同學(xué)分配了題目，讓他們自己制作課件，課堂上利用5min的時(shí)間分享給大家。參與改革試驗(yàn)的班級(jí)召開了《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)》，每個(gè)班按2人～3人分組，給他們按照綠建標(biāo)準(zhǔn)節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、節(jié)材、室內(nèi)環(huán)境保護(hù)，施工管理，運(yùn)營(yíng)維護(hù)，提高及創(chuàng)新等方面分配各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域，開了兩次彩排預(yù)備會(huì)，對(duì)每位同學(xué)的演講內(nèi)容、PPT等進(jìn)行了逐一指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，最后匯報(bào)會(huì)取得了成功。使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也提高了個(gè)人表達(dá)能力。

3課程內(nèi)容靈活———依托學(xué)科，面向?qū)嵱?/p>

以《建筑施工》課程的教學(xué)改革為例，首先利用有限的學(xué)時(shí)提煉課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保留傳統(tǒng)的講授方式;然后針對(duì)發(fā)展較快的新型建筑材料及施工方法，由同學(xué)們以分小組的形式在課外進(jìn)行調(diào)研，借助班導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，將調(diào)研內(nèi)容制作成PPT帶回課堂進(jìn)行匯報(bào)，由其他組同學(xué)和導(dǎo)師進(jìn)行提問與點(diǎn)評(píng);并在期末舉辦了“我們要站在施工技術(shù)最前沿”的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。通過此次改革不僅使學(xué)生期末及格率提高了8%，并且充分體現(xiàn)出了班導(dǎo)師在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)作用。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷接受新事物、涉獵新知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

4結(jié)語

通過前邊幾個(gè)教學(xué)改革實(shí)例可以看到，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)圖紙的識(shí)讀能力以及自覺學(xué)習(xí)的綜合能力，基本實(shí)現(xiàn)了我們的初衷，老師和學(xué)生反映非常好。

作者:鄒建奇 單位:長(zhǎng)春建筑學(xué)院土木工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):