導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇一年級(jí)健康教育工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

健康教育是學(xué)校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎(chǔ)，

二、健康教育的任務(wù)：

1、 提高學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)水平;

2、 降低學(xué)校常見病的發(fā)病率;

3、 提高生長(zhǎng)發(fā)育水平;

4、 促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題;

5、 改善學(xué)生對(duì)待個(gè)人公共衛(wèi)生的態(tài)度;

6、 培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

三、健康教育的目的：

1、健康教育是以傳授健康知識(shí)，培養(yǎng)衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，也是貫徹教育方針，實(shí)施九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分。

2、健康教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識(shí)和能力。

3、一年級(jí)學(xué)生通過(guò)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生在飲食、學(xué)習(xí)、生活等方面的衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)懂得均衡的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響和幫助。

(3)初步了解感冒、眼結(jié)膜炎、腸道寄生蟲病等的傳播途徑及防治方法。

4、了解課外活動(dòng)、體育鍛煉對(duì)身體健康的作用，并且知道運(yùn)動(dòng)前、中、后的安全注意事項(xiàng)及保健常識(shí)。

四、健康教育的內(nèi)容：

1、 通過(guò)課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、 培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過(guò)量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺(jué)接受預(yù)防接種

五、教學(xué)措施：

篇2

[中圖分類號(hào)] R197.323[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210(2010)05(b)-136-02

齲病是兒童最常見的疾病之,患病率高,并有逐年上升趨勢(shì)[1],流行面廣,危害性大。WHO將齲病列為需要重點(diǎn)防治的三大非傳染性疾病之一[2]。為了解我區(qū)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口腔衛(wèi)生知識(shí)的知曉情況,探討適合小學(xué)生口腔健康教育的有效措施,為今后更好地開展小學(xué)生口腔健康教育工作提供依據(jù)。筆者于2009年9～11月對(duì)5所小學(xué),685名一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

隨機(jī)選取鐵西區(qū)5所小學(xué),以每所學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共調(diào)查685名學(xué)生,年齡6～7歲,教育前獲得有效問(wèn)卷629份,有效應(yīng)答率為91.82%。其中,男生307名,女生322名;教育后獲得有效問(wèn)卷646份,有效應(yīng)答率為94.31%。其中,男生317名,女生329名。

1.2 方法

由口腔專業(yè)人員對(duì)這5所小學(xué)的5名健康教育教師進(jìn)行為期3 d的口腔專業(yè)衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn),然后由這些教師對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行6課時(shí)(隔周1課時(shí))的口腔健康知識(shí)教育及其他干預(yù)措施。教育課程分為兩部分,第一部分內(nèi)容包括:介紹乳牙和恒牙、牙齒的結(jié)構(gòu)、種類及功能;了解牙菌斑和齲齒。第二部分內(nèi)容包括:刷牙時(shí)間及正確的方法;多吃健康的食品,少吃甜食;提倡使用保健牙刷、含氟牙膏;定期進(jìn)行口腔檢查;發(fā)現(xiàn)牙病及早治療。其他干預(yù)措施,①如“9.20愛(ài)牙日”開展相關(guān)健康教育活動(dòng)(出刊口腔健康教育專題宣傳欄及班報(bào)等)。②發(fā)放“致家長(zhǎng)一封信”,并給家長(zhǎng)印發(fā)口腔健康教育系列資料。③召開口腔健康教育主題班隊(duì)會(huì)等。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的理解能力自行設(shè)計(jì)了有關(guān)口腔衛(wèi)生知識(shí)及行為的調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷采用選擇題形式,部分選項(xiàng)配以圖畫,由學(xué)生圈出正確的編號(hào)。在教育前后分別發(fā)放同一種問(wèn)卷,以無(wú)記名方式在班級(jí)集中填寫。調(diào)查時(shí),先由班主任閱讀問(wèn)卷中的調(diào)查問(wèn)題及其選項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)調(diào)查問(wèn)題及選項(xiàng)內(nèi)容中的部分字、詞進(jìn)行解釋,再由兒童獨(dú)自圈出所選編號(hào)。對(duì)問(wèn)題和選項(xiàng)內(nèi)容中學(xué)生不認(rèn)識(shí)的文字,要求學(xué)生舉手示意,由教師個(gè)別指導(dǎo)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

資料收集后,去除填寫不完整和有邏輯錯(cuò)誤的問(wèn)卷。數(shù)據(jù)資料利用計(jì)算機(jī)處理,采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,相關(guān)指標(biāo)采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 教育前后學(xué)生口腔健康知識(shí)知曉情況

由表1可知,學(xué)生受教育前基本知道為什么刷牙、經(jīng)常吃甜食對(duì)牙齒不好,但對(duì)怎樣刷牙,刷多長(zhǎng)時(shí)間好等問(wèn)題正確回答率卻較低。教育后學(xué)生口腔健康知識(shí)各題回答正確率均顯著高于教育前。教育前答題平均正確率為49.20%,教育后為90.49%,教育前后比較有非常顯著性差異(P

表 1 教育前后學(xué)生口腔健康知識(shí)知曉率比較[n(%)]

2.2 教育前后學(xué)生相關(guān)口腔衛(wèi)生行為情況

由表2可知,教育后各項(xiàng)衛(wèi)生行為正確率均高于教育前,特別是教育后大部分同學(xué)中午飯后知道漱口。教育前口腔衛(wèi)生行為形成總項(xiàng)為1 210項(xiàng),形成率為48.09%;教育后衛(wèi)生行為形成總項(xiàng)為1 972項(xiàng),形成率為76.32%,教育前后有非常顯著性差異(P

表2 教育前后學(xué)生相關(guān)口腔衛(wèi)生行為比較[n(%)]

3 討論

齲齒、牙周病是危害兒童青少年健康的常見病、多發(fā)病[3],因此要積極重視兒童的口腔健康教育保健。本調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生口腔健康行為、口腔衛(wèi)生知識(shí)的知曉率教育后比教育前顯著提高,通過(guò)對(duì)口腔健康知識(shí)的掌握從而在行為上均有所改進(jìn)。說(shuō)明口腔健康教育有效地提高了一年級(jí)學(xué)生的口腔衛(wèi)生保健知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生良好的口腔衛(wèi)生行為形成。但調(diào)查結(jié)果也表明,教育后學(xué)生口腔衛(wèi)生行為形成率還是較低,這可能與教育時(shí)間短,內(nèi)容深度淺或者家長(zhǎng)與老師的指導(dǎo)監(jiān)督有關(guān)。所以我們的學(xué)?？谇唤】到逃ぷ餍枰L(zhǎng)期堅(jiān)持并與家長(zhǎng)密切配合,只有當(dāng)口腔衛(wèi)生知識(shí)和健康意識(shí)不斷累積增加時(shí),健康行為才能逐漸地形成。

低年級(jí)學(xué)生還處在兒童期,所以從一年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行良好的口腔衛(wèi)生健康知識(shí)教育,有利于使學(xué)生從小養(yǎng)成健康的口腔行為習(xí)慣,由于兒童個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣及嗜好不同,應(yīng)有針對(duì)性地開展口腔健康教育,對(duì)不健康的行為進(jìn)行早期干預(yù)和糾正。另外家長(zhǎng)本身的口腔衛(wèi)生知識(shí)和行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生也起到潛移默化的作用,因此要利用家長(zhǎng)會(huì),對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行口腔健康知識(shí)的宣傳、普及,并指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣,以帶動(dòng)自己的子女共同形成并保持自我保健習(xí)慣[4]。

筆者已將學(xué)校健康教育納入正常的教學(xué)計(jì)劃,做到有計(jì)劃、有教材、有教案、有考核、常抓不懈。但各校校醫(yī)或健康教育教師口腔衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)和技能,還有待加強(qiáng),建議設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)與集體備課,不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力。對(duì)于低年級(jí)口腔衛(wèi)生健康教育教學(xué)應(yīng)以寓教于樂(lè)形式為主,并與家長(zhǎng)密切溝通配合促使學(xué)生養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣,樹立對(duì)牙病預(yù)防的正確概念,降低學(xué)生牙病的發(fā)病率,全面提高學(xué)生的口腔健康水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]袁欣芝,李志本.7376例兒童乳牙齲齒健康調(diào)查及其分析[J].中國(guó)兒童保健雜志,1996,4(2):75.

[2]邢海林,陳蓮芬,王紹萍.三亞市小學(xué)生齲齒患病情況[J].中國(guó)熱帶醫(yī)學(xué),2005,5(7):23-24.

篇3

在行政樓三樓，好幾間房間都屬于“微笑教育工作站”。心理教師胡幫秀正在給那些來(lái)工作站的學(xué)生做心理咨詢輔導(dǎo)。

毛坦廠中學(xué)從2004年起開設(shè)心理健康教育課程，并聘請(qǐng)知名心理專家擔(dān)任顧問(wèn)，招聘了六名心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師專門授課，成立“微笑教育工作站”，在每個(gè)年級(jí)設(shè)立分站，已編寫符合該校學(xué)生實(shí)際的心理健康教育校本教材。

“對(duì)照中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诓煌哪昙?jí)開設(shè)了不同的科目，如高一年級(jí)主要開設(shè)心理適應(yīng)課，解決剛進(jìn)學(xué)校時(shí)的認(rèn)知問(wèn)題；高二年級(jí)主要開設(shè)人際交往輔導(dǎo)課，解決成長(zhǎng)歷程中的情感問(wèn)題；高三年級(jí)主要開設(shè)考前心理輔導(dǎo)課，解決怎樣進(jìn)行考前心理調(diào)適的問(wèn)題。”如今，心理健康教育在該校被列在教學(xué)的首位。

培養(yǎng)好習(xí)慣比什么都重要

隨機(jī)走進(jìn)高三男生寢室，被子疊得整整齊齊，鞋子、毛巾等生活用品擺放有序，衛(wèi)生間很干凈，沒(méi)有任何異味。很難想象，那些學(xué)習(xí)非常緊張的高三學(xué)生能保持如此好的生活習(xí)慣。

“素質(zhì)教育最終落在人的素質(zhì)上，我校的第一節(jié)課就從培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣開始”。副校長(zhǎng)兼教務(wù)處主任李振華說(shuō)。高一年級(jí)軍訓(xùn)后，學(xué)校緊接著就會(huì)開展“文明禮貌月”活動(dòng)，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化的行為習(xí)慣。

“不看成績(jī)看習(xí)慣，從高一年級(jí)開始，教師就著力培養(yǎng)學(xué)生‘三學(xué)會(huì)’（學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，學(xué)會(huì)與教師互動(dòng)）的能力?！?/p>

一位來(lái)自臨泉縣的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“不管成績(jī)?nèi)绾?，最可喜的是孩子?lái)這里后比以前懂事多了?！?/p>

這里沒(méi)有一個(gè)特殊的學(xué)生

由于各種客觀因素，該校錄取的學(xué)生成績(jī)參差不齊。為此，學(xué)校明確提出“從高一年級(jí)抓起，從進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起”的教育目標(biāo)?！斑@就使我們轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念，逐步確立了成人比成才更重要的發(fā)展觀?！薄叭轿挥耍环艞壝總€(gè)人”已然成為該校辦學(xué)的特色。

趙啟武老師介紹，他曾帶的一個(gè)班里有些學(xué)生文化課基礎(chǔ)很差，可是十分活躍。反復(fù)考察之后，老師決定成立音樂(lè)、體育、美術(shù)等興趣小組，使得這個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)，進(jìn)取心令人刮目相看。

篇4

據(jù)中國(guó)教育部2008年統(tǒng)計(jì),我國(guó)現(xiàn)有322所獨(dú)立學(xué)院,在校生214.8萬(wàn)人,約占全國(guó)民辦本科高等院校在校生的1/2,當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)高等教育的一支新的重要力量。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為一個(gè)特殊群體,他們?cè)谛睦斫】捣矫嬉泊嬖谥厥庑浴?009年12月,筆者對(duì)沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院何氏視覺(jué)科學(xué)學(xué)院2006級(jí)-2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)合工作實(shí)際,分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況,并據(jù)此提出心理健康教育對(duì)策。

1 研究對(duì)象及研究方法

1.1 研究對(duì)象

在沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院何氏視覺(jué)科學(xué)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、眼視光學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、公共事業(yè)管理等5個(gè)專業(yè)中,隨機(jī)抽取2006-2009級(jí)920名本科學(xué)生作為研究對(duì)象。發(fā)出問(wèn)卷920份,收回有效問(wèn)卷913份,回收率99.24%。

1.2 研究方法

1.2.1調(diào)查法

采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)①作為測(cè)試工具。學(xué)生可在心理測(cè)量軟件上直接測(cè)試,計(jì)算機(jī)自動(dòng)采集數(shù)據(jù)。該量表由軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他等10組癥狀群,每組癥狀的嚴(yán)重程度分為5個(gè)等級(jí)。②

1.2.2 訪談法

根據(jù)SCL-90量表結(jié)果,按標(biāo)準(zhǔn)篩查出咨詢對(duì)象,發(fā)邀請(qǐng)信,并對(duì)咨詢結(jié)果進(jìn)行分類。

1.3 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

SCL-90的篩選標(biāo)準(zhǔn):總分≥160、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)≥43、任一因子分≥2。

按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),測(cè)試的陽(yáng)性篩查標(biāo)準(zhǔn)采用“被試有一個(gè)因子的得分大于或等于3分”,即任一因子≥3分,則認(rèn)為被試者“可能存在中度心理衛(wèi)生問(wèn)題”。③④

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀(見表1)

注:(1)一名學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)2≤因子分

在913名學(xué)生中,有輕度心理障礙學(xué)生113名,占總?cè)藬?shù)的12.38%;有中度心理障礙學(xué)生59名,占總?cè)藬?shù)的6.46%。其中,一年級(jí)和四年級(jí)心理問(wèn)題較多,心理健康狀況較差。總體看,一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生心理健康狀況由差到好依次是:一年級(jí)、四年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)。

表1913名大學(xué)生SCL-90各因子得分異常情況[n(%)]

2.2 訪談結(jié)果

根據(jù)SCL-90量表的的篩選結(jié)果,共發(fā)出172封邀請(qǐng)信。最終172名學(xué)生全部應(yīng)邀來(lái)心理咨詢,咨詢率達(dá)100%。我們將測(cè)試結(jié)果和咨詢結(jié)果進(jìn)行綜合分析與歸類,明確了我院學(xué)生心理問(wèn)題分為七個(gè)方面。

2.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生常見心理問(wèn)題剖析(見表2)

表2172名心理異常學(xué)生心理問(wèn)題類型及檢出情況[n(%)]

從表2中可以看出,一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生常見心理問(wèn)題依次是:人際交往障礙、情感問(wèn)題、就業(yè)與生涯規(guī)劃、情緒問(wèn)題、適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等。

剛步入大學(xué)校門的大一學(xué)生在面對(duì)著環(huán)境、角色、人際關(guān)系、生活方式和學(xué)習(xí)方法急劇變化的同時(shí),常易出現(xiàn)適應(yīng)障礙、人際交往障礙(特別是寢室人際關(guān)系緊張),并伴隨出現(xiàn)情緒情感和學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題;經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和生活,大部分學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活,但由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的人格特征,二年級(jí)學(xué)生常易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、情緒情感問(wèn)題;到了三年級(jí),部分學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿了迷茫與困惑,常易出現(xiàn)人際交往問(wèn)題、生涯規(guī)劃等;隨著臨床實(shí)習(xí)來(lái)臨,學(xué)生們意識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,就業(yè)壓力過(guò)大,四年級(jí)學(xué)生常易出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題,伴隨出現(xiàn)情緒情感問(wèn)題。

3 有效開展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作

3.1 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人格特征,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果,通過(guò)心理健康教育幫助、引導(dǎo)學(xué)生糾正自我為中心、敏感多疑、自負(fù)自卑、敵對(duì)偏執(zhí)、好幻想等人格特征,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。

3.2 針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題,開展心理健康教育活動(dòng)

在原有《大學(xué)生心理健康》課程基礎(chǔ)上,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題,開設(shè)《心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練》和《成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)》,幫助新生更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活;針對(duì)人際交往、情緒情感問(wèn)題,可開展專題講座或團(tuán)體心理輔導(dǎo);從新生就開設(shè)《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》,幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)類型、職業(yè)傾向,盡早明確自我的職業(yè)定位。

3.3 開展大學(xué)生心理普測(cè),建立心理檔案

對(duì)全院學(xué)生建立心理檔案。建立心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、跟蹤和控制一體化的工作機(jī)制,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和有效控制,防患于未然。

3.4 建立四級(jí)心理防護(hù)網(wǎng),做好心理危機(jī)干預(yù)

深入發(fā)展以校級(jí)―部系處室―輔導(dǎo)員―心理委員和寢室長(zhǎng)為主題的四級(jí)心理防護(hù)網(wǎng),做好學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)。與輔導(dǎo)員、心理委員和寢室長(zhǎng)保持密切的溝通與配合,對(duì)出現(xiàn)不同程度心理問(wèn)題學(xué)生給予密切的關(guān)注,做好防御工作。

3.5 開展心理咨詢工作,提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)

心理咨詢是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的有效途徑,開展心理咨詢活動(dòng),可以幫助學(xué)生切實(shí)的解決心理困擾,緩解心理緊張,維護(hù)心理平衡,促進(jìn)心理健康?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上咨詢等多種方式,有針對(duì)性地為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)。

從事心理健康教育工作人員要遵循心理健康教育的規(guī)律,嚴(yán)守心理咨詢工作紀(jì)律,確保心理咨詢科學(xué)、規(guī)范的進(jìn)行。讓學(xué)生接受“求助是一種能力,因?yàn)槭苤砷L(zhǎng)”的理念,使更多的學(xué)生開始享受心理咨詢給其帶來(lái)的快樂(lè)與愉悅。

總之,與普通本科學(xué)生相比,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理問(wèn)題存在著特殊性和復(fù)雜性,充分了解學(xué)生的心理健康狀況,提出切實(shí)有效的教育對(duì)策,對(duì)做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康工作具有重要意義,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。

注釋

①②③張明園.精神科評(píng)定量表手冊(cè)[M].長(zhǎng)沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2003.

④王建中,樊富珉.北京市大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)研[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2002.16(5):331-333.

參考文獻(xiàn)

[1]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.

篇5

作為高層次人才群體, 研究生在面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)時(shí), 缺乏足夠的心理基礎(chǔ), 使得這一群體出現(xiàn)不良心理狀況的人越來(lái)越多,而醫(yī)學(xué)研究生的心理健康問(wèn)題又有其特殊性。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),各重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校研究生心理存在問(wèn)題的比例為:南方醫(yī)科大學(xué)17.17%,(女生18.10%和男生16.73%)1,武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院21.8%2,山西醫(yī)科大學(xué)14.08%3,昆明醫(yī)學(xué)院34.16%4。各院?？傮w比例在10-30%不等。而且不同類型醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況比較:(1) 性別差異。女生的軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子得分顯著高于男生, 而男生在敵對(duì)性和精神病性因子上得分則明顯高于女生,且均有顯著性差異。該結(jié)果說(shuō)明女生的心理反應(yīng)比男生更廣泛、更明顯,應(yīng)有性別針對(duì)性地對(duì)研究生進(jìn)行心理健康教育。 (2) 年級(jí)差異。三年級(jí)、一年級(jí)、二年級(jí)逐漸增高。二年級(jí)作為研究生階段的中期, 正著手學(xué)位課題的研究,工作繁雜、艱難, 需要查閱大量文獻(xiàn), 并需要與較多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的人員相處, 處于這一時(shí)期的研究生心理壓力較大, 情緒容易波動(dòng), 心理健康狀況最應(yīng)引起關(guān)注, 因此研究生階段的第二年應(yīng)當(dāng)被作為心理教育的重點(diǎn)。一年級(jí)新生由于剛到一個(gè)新環(huán)境需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程, 同時(shí)基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,特別是期末臨近考試,對(duì)考試的恐懼使得部分學(xué)生心情焦躁,因此這一人群的心理健康狀況同樣也應(yīng)該受到重視。

還有調(diào)查表明, 影響醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況的最主要的三個(gè)因素排名是學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和就業(yè)問(wèn)題。男、女生分別以學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活習(xí)慣問(wèn)題最為突出。碩士、博士生分別以學(xué)習(xí)問(wèn)題和家庭問(wèn)題最突出。一年級(jí)研究生心理健康狀況受人際關(guān)系影響最大, 二年級(jí)研究生受學(xué)習(xí)問(wèn)題影響最大, 而三年級(jí)研究生的情緒則最易受就業(yè)問(wèn)題的困擾。所以,如果抓住這樣的幾個(gè)影響學(xué)生情緒的原因,對(duì)不同層次的人群進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,就一定會(huì)最大限度的去防范學(xué)生走向極端。

由此,在新形勢(shì)下,如何加強(qiáng)研究生心理健康教育并施行行之有效的對(duì)策是醫(yī)學(xué)院校研究生思想政治工作者的中心工作。

1.要從思想上高度重視研究生心理健康問(wèn)題。要把研究生的心理健康教育提高到與本科生同樣的高度上來(lái)。研究生作為較高層次的人才,良好的心理素質(zhì)和健全的人格是研究生教育必不可少的培養(yǎng)目標(biāo)。一定要扭轉(zhuǎn)一些人認(rèn)為的“高學(xué)歷人員作為社會(huì)人群中的佼佼者,除了具有扎實(shí)的理論功底之外,必然具備了良好的心理品質(zhì),因而忽視了對(duì)他們的培養(yǎng)”等如此類似的認(rèn)識(shí)誤區(qū),高度重視研究生心理健康,只有首先在思想上重視,才能在行動(dòng)中落實(shí)。

A,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的自我教育能力

醫(yī)學(xué)研究生既是高校心理健康教育工作的客體又是主體, 心理健康教育的效果, 在很大程度上取決于研究生自我教育的主動(dòng)性和積極性, 取決于其自我教育能力的高低, 因此應(yīng)不斷增強(qiáng)研究生的自我教育能力。開設(shè)心理健康教育課程是增強(qiáng)研究生自我教育能力的主要途徑。醫(yī)學(xué)研究生的心理健康教育課程最好設(shè)為必修課, 并保證足夠的課時(shí)。如果設(shè)為選修課, 很多學(xué)生可能由于認(rèn)識(shí)的問(wèn)題而不選修, 失去接受心理健康教育的良機(jī)。心理衛(wèi)生知識(shí)講座是增強(qiáng)研究生自我教育能力的補(bǔ)充形式?？舍槍?duì)研究生普遍存在的心理問(wèn)題, 有針對(duì)性地舉辦心理健康標(biāo)準(zhǔn)、人際交往、調(diào)整自我、健全人格等講座。通過(guò)講座, 使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我, 了解自我,正確定位, 調(diào)整心態(tài), 充滿自信, 以達(dá)到正確地追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)5。

B, 構(gòu)建五級(jí)心理健康工作組織網(wǎng)絡(luò)

著力構(gòu)建五級(jí)心理健康工作組織網(wǎng)絡(luò)――院長(zhǎng),輔導(dǎo)員,學(xué)生會(huì)干部,寢室長(zhǎng),個(gè)人。在上級(jí)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下,下級(jí)有針對(duì)性地對(duì)研究生的心理問(wèn)題給予及時(shí)、有效的服務(wù)。各級(jí)組織由下而上定期匯報(bào)學(xué)生心理健康情況,成立學(xué)生會(huì)干部和寢室長(zhǎng)心理健康小組, 應(yīng)由志愿為同學(xué)服務(wù)且心理素質(zhì)較好的研究生組成, 在與同學(xué)朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中, 給予那些心理需要關(guān)懷的學(xué)生以經(jīng)常性的幫助, 并將有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的情況及時(shí)地向組織反映, 避免學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引起的惡性事件的發(fā)生。

C,注意三個(gè)側(cè)重

由于醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況具有女生差于男生, 碩士生差于博士生, 二年級(jí)研究生差于一、三年級(jí)的特點(diǎn), 因此在心理健康教育工作中應(yīng)該注意三個(gè)側(cè)重: 側(cè)重于女生, 側(cè)重于碩士生, 側(cè)重于二年級(jí)研究生。應(yīng)改變過(guò)去守株待兔式的被動(dòng)工作方式, 主動(dòng)熱情地為學(xué)生服務(wù),在每個(gè)研究生進(jìn)校時(shí)即為其建立完整的心理檔案, 并定期進(jìn)行心理測(cè)量, 以普遍掌握研究生的心理健康狀況。在此基礎(chǔ)上, 必須針對(duì)心理障礙的高發(fā)人群, 有所側(cè)重地進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查分析,及早發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生, 盡快與這些學(xué)生進(jìn)行思想交流, 弄清癥結(jié)所在, 及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo), 才可能收到事半功倍的效果。

D, 對(duì)癥下藥, 有的放矢

針對(duì)心理障礙產(chǎn)生的原因, 目的明確地開展心理健康教育, 重點(diǎn)解決好學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和就業(yè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)問(wèn)題在男生、碩士生和二年級(jí)研究生身上較為突出, 其原因可能是碩士階段需掌握一整套與本科階段截然不同的學(xué)習(xí)、科研方法, 一些學(xué)生會(huì)不太適應(yīng), 而二年級(jí)研究生的學(xué)習(xí)、科研負(fù)擔(dān)在三個(gè)年級(jí)中是最重的, 因此其心理健康狀況受學(xué)習(xí)問(wèn)題影響最大; 人際關(guān)系問(wèn)題則主要體現(xiàn)在一年級(jí)新生身上, 這是因?yàn)橐荒昙?jí)新生剛到一個(gè)新環(huán)境, 在融入一個(gè)新群體的過(guò)程中, 人際關(guān)系必然會(huì)左右其心理健康狀況; 三年級(jí)研究生以就業(yè)問(wèn)題最為突出, 就業(yè)是人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折, 它對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的心理沖擊可想而知。只有針對(duì)心理障礙的成因?qū)ΠY下藥, 心理健康教育才可能取得顯著成效。

2.發(fā)揮研究生會(huì)等研究生社團(tuán)的功能。積極組織開展健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術(shù)和體育活動(dòng),使研究生能夠在繁忙的學(xué)習(xí)、科研之余參與到集體活動(dòng)中去,走出自我封閉、孤立的小圈子,擴(kuò)大其交際面,加強(qiáng)研究生之間的溝通和交流,提高研究生的人際交往能力;要從多方面采取措施為學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)的崗位,改善研究生的學(xué)習(xí)、生活條件和環(huán)境,緩解研究生尤其是自費(fèi)研究生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、生活困難帶來(lái)的壓力。

3.要重視導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的作用。研究生群體內(nèi)部的較大差異性,導(dǎo)致了培養(yǎng)單位、教管部門等不可能采用整齊劃一的措施應(yīng)對(duì)研究生所有的心理問(wèn)題,而在針對(duì)性和時(shí)效性上,導(dǎo)師能夠彌補(bǔ)其不足。

幫助醫(yī)學(xué)研究生自己維護(hù)和促進(jìn)自己的心理健康 ,培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì) ,創(chuàng)造積極向上的心理氛圍 ,這是醫(yī)學(xué)院校思想政治工作的重要組成部分,是德育工作的深化和拓展。

參考文獻(xiàn)

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【2】余芬,吳磊等, 醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況調(diào)查,中國(guó)校醫(yī) 2006;19(3):264-266

【3】孟小平, 醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況及對(duì)策研究初探,山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào): 2007;9 (1):109-112

【4】史太平,何朝陽(yáng)等,醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況流行病學(xué)調(diào)查,現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué);2006;33 (9) :1638-1642

篇6

組長(zhǎng)：鮑道芳

副組長(zhǎng)：楊啟國(guó)、王貴良、祝莊飛

成員：柯樂(lè)、張?jiān)讫?、殷均鋒、張吉祥、潘娟、

石順海、薛代星、姚康

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)和上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定，為更好地加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作，全面做好學(xué)生健康教育工作、傳授健康知識(shí)、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境，我校將全面貫徹黨的教育方針及貫徹衛(wèi)生工作“預(yù)防為主”的方針，積極提高學(xué)生的自我保健能力，積極推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作的順利實(shí)施。

二、工作目標(biāo)

落實(shí)上級(jí)相關(guān)方針、政策，宣教衛(wèi)生知識(shí)，加強(qiáng)衛(wèi)生管理，防止傳染病、食物中毒發(fā)生及流行，提高我校學(xué)生的整體健康素質(zhì)，確保學(xué)生飲食、食品衛(wèi)生安全。

三、組織實(shí)施

成立健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)行政管理，建立健全學(xué)校衛(wèi)生管理制度和管理規(guī)范，政教處負(fù)責(zé)組織衛(wèi)生檢查考核，教務(wù)處負(fù)責(zé)開展健康教育，總務(wù)處負(fù)責(zé)改善衛(wèi)生條件，創(chuàng)造良好的校園衛(wèi)生環(huán)境。全校師生要配合區(qū)衛(wèi)生局開展學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督和檢查防治工作以及區(qū)疾控中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行的健康體檢、傳染病預(yù)防控制和常見病矯治，做好重大衛(wèi)生事件預(yù)防應(yīng)急預(yù)案以及校醫(yī)（或保健教師）培訓(xùn)。學(xué)生食堂要自覺(jué)接受衛(wèi)生監(jiān)督所對(duì)食品、飲食、飲水衛(wèi)生安全進(jìn)行的監(jiān)督。

四、工作內(nèi)容

1、 認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、后勤處、班主任及健康教育老師各盡其職，共同做好學(xué)校的衛(wèi)生保健工作。

2、 教務(wù)處負(fù)責(zé)把學(xué)校的健康教育列入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)校健康教育課本擁有率、開課率均達(dá)到100%，學(xué)生健康知識(shí)知曉率達(dá)90%以上，學(xué)生健康行為形成率達(dá)85% 以上；學(xué)校健康教育工作堅(jiān)持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時(shí)，有考核，有評(píng)價(jià)，同時(shí)要做好學(xué)校健康教育普及工作，提高學(xué)校衛(wèi)生健康教育質(zhì)量，定期進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)講座，積極開展學(xué)生心理異常、心理障礙的疏導(dǎo)及執(zhí)行學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生檢查、競(jìng)賽制度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育，完善學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們將在初一年級(jí)開展“生殖系統(tǒng)健康與衛(wèi)生”教育，繼續(xù)做好調(diào)查問(wèn)卷。加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)初二年級(jí)，開展預(yù)防艾滋病教育活動(dòng)，積極普及艾滋病相關(guān)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待異性，強(qiáng)化自尊自愛(ài)，使學(xué)生自覺(jué)拒絕性行為的發(fā)生。我們還要積極聯(lián)系社區(qū)和政府相關(guān)組織和部門，形成教育合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康和持續(xù)地協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、 班主任要做好培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為的工作，提高學(xué)生衛(wèi)生保健意識(shí)和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強(qiáng)春季流行病的預(yù)防宣傳工作，做好對(duì)患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見病學(xué)生的矯治工作。

4、健康教育教師要認(rèn)真做好學(xué)生的健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)工作，加強(qiáng)學(xué)生用眼衛(wèi)生的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿，教育學(xué)生勞逸結(jié)合、多做戶外活動(dòng)，注意營(yíng)養(yǎng)均衡，提高眼保健操質(zhì)量。

5、團(tuán)隊(duì)要廣泛地利用黑板報(bào)、宣傳窗、廣播等各種宣傳陣地開展各種形式的健康教育宣傳。

6、政教處要組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)和紅十字宣傳活動(dòng)；自覺(jué)接受衛(wèi)生局、疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督所對(duì)我校的衛(wèi)生監(jiān)督和縣教育局的檢查，規(guī)范愛(ài)國(guó)衛(wèi)生檔案記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。同時(shí)組織落實(shí)好《青白江中學(xué)學(xué)生健康行為要求》（1）、做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。（2）不挑食、不偏食、不吃零食。（3）、使用“請(qǐng)、您好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。（4）、對(duì)破壞公共衛(wèi)生的行為要進(jìn)行勸阻。（5）、在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中注意用眼衛(wèi)生。（6）、勤洗澡、勤洗頭、勤理發(fā)、勤換衣、勤剪指甲。（7）、堅(jiān)持每天早晚刷牙，飯后漱口。（8）、堅(jiān)持飯前便后洗手。（9）、注重青春期衛(wèi)生。（10）、不吸煙、不醺酒。（11）、不喝生水、不吃腐爛變質(zhì)和被污染的食物。（12）、就餐時(shí)堅(jiān)持使用自己的餐具。（13）、男女同學(xué)相處應(yīng)尊重對(duì)方。（14）、養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。（15）、積極參加體育鍛煉。（16）、樂(lè)于參加集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)。（17）、不穿緊身衣褲。（18）、不打人，不罵人。（19）、堅(jiān)持做好眼保健操和廣播體操。（20）、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)的習(xí)慣（如通過(guò)廣播、電視、衛(wèi)生課和報(bào)刊雜志等學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)）。

7、凈化師生的心理環(huán)境，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)。

在努力實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，心理健康教育越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的重要性和不可替代性。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，不同年級(jí)有不同側(cè)重，初一年級(jí)是學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，集體主義和主體意識(shí)教育，人際關(guān)系教育；初二年級(jí)是社會(huì)責(zé)任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養(yǎng)；初三年級(jí)是升學(xué)與擇業(yè)教育，應(yīng)考心理輔導(dǎo)。

8、體育教師要保證學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，全面鍛煉，循序漸進(jìn)的原則；堅(jiān)持開展“兩課”（體育課、健康教育課）“三操”（早操、課間操和眼保健操）“一活動(dòng)”（體育課外活動(dòng)）。體育活動(dòng)中要加強(qiáng)安全保護(hù)、防止運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的發(fā)生，并隨時(shí)準(zhǔn)備好急救措施，對(duì)一般的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷和運(yùn)動(dòng)事故能進(jìn)行急救處理。

9、確診為患傳染病的學(xué)生，要隔離治療，復(fù)學(xué)時(shí)需持醫(yī)療康復(fù)證明方能到校上課；對(duì)懷疑是傳染病的學(xué)生，學(xué)校和班主任要?jiǎng)訂T其到醫(yī)院檢查確診，以防傳染病漏診或誤診。

10、嚴(yán)格執(zhí)行傳染病疫情及重大衛(wèi)生安全事故報(bào)告制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、校醫(yī)和專（兼）職保健教師為法定傳染病的層次責(zé)任報(bào)告人。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》，法定傳染病計(jì)38種。分別為甲類：鼠疫、霍亂、艾滋病。乙類：傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、痢疾、肺結(jié)核、傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾。丙類：流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病、除霍亂、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和傷寒以外的感染性腹瀉病。

學(xué)生中發(fā)現(xiàn)甲類傳染病病人或乙類傳染病中的傳染性非典型肺炎、肺炭疽、人感染高效性禽流感以及其它群體性不明原因性疾病，責(zé)任報(bào)告人應(yīng)在2小時(shí)內(nèi)報(bào)區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)疾控中心和區(qū)教育局。

學(xué)生中出現(xiàn)除上述以外的乙類傳染病和丙類傳染病，責(zé)任報(bào)告人在6小時(shí)內(nèi)報(bào)區(qū)衛(wèi)生局和區(qū)教育局。

在學(xué)生健康體檢或日常檢查中發(fā)現(xiàn)的傳染病病例，除按規(guī)定程序、時(shí)限上報(bào)外，還應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)，根據(jù)情況責(zé)令其隔離治療。

篇7

在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學(xué)校德育工作之中。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。在組織落實(shí)上，我校心理健康教育工作組織嚴(yán)密非常。校長(zhǎng)掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，政教處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，使心理健康教育有了組織上的保證。學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

二、開展心理健康教育的具體做法：

1、在高一年開設(shè)心理健康教育課。

將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。學(xué)校一直在高一年級(jí)開設(shè)心理健康教育課。心理課的基本內(nèi)容是：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、健康情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、適應(yīng)性輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)和自信心輔導(dǎo)等。每節(jié)心理課都要圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志，及人際交往等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并運(yùn)用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。例如，在講如何有樹立自信時(shí)我們告訴學(xué)生：一個(gè)人要想成功，自信是必不可少的條件，如何樹立自信呢?我們將自信比喻成三條腿小凳(即自信的三個(gè)條件)小凳無(wú)論哪條腿出了毛病，小凳都不會(huì)站穩(wěn)，這三條腿就是：A：認(rèn)識(shí)自己的能力。B：自己的能力得到別人的承認(rèn)與欣賞。C：運(yùn)用能力承擔(dān)一定的責(zé)任。只有這樣才能使自己樹立自信，不斷成功。一個(gè)人樹立自信，不但與自己有關(guān)與別人態(tài)度也有關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)欣賞、承認(rèn)別人的能力，幫助別人樹立自信。

在講如何幫助自己增強(qiáng)辨別是非的能力時(shí)心理告訴學(xué)生處于青春期的青少年對(duì)于外界環(huán)境影響接受較快，但遇事想一想，進(jìn)行一下辯證性思維就會(huì)找出正確答案，人不論做什么事總是要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)，決定是否冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)要分析一下，利用批判性思維做出聰明決策才是唯一正確的選擇。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了心理課之后，學(xué)生反映用心理課講到的觀點(diǎn)，處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題較為順利。學(xué)生反映通過(guò)心理課對(duì)于少年期的心理變化有了充分的準(zhǔn)備，在困難面前能樹立自信。上課時(shí)能用合格聽眾的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。處理同學(xué)之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學(xué)之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學(xué)之間如何建立友誼，要講原則、方法；現(xiàn)在做事常常問(wèn)一問(wèn)為什么，做一做分析再去行動(dòng)……。

2、在高二年級(jí)和高三年級(jí)開展心理健康知識(shí)講座。

針對(duì)高二、高三年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對(duì)高二年齡段學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行心理健康、性心理等講座。針對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生面臨高考，擇業(yè)等問(wèn)題，開展心理講座：《高考前的心理調(diào)節(jié)》、《考場(chǎng)快樂(lè)行》、《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》等?！犊紙?chǎng)快樂(lè)行》的講座主要內(nèi)容是學(xué)法指導(dǎo)，著重在對(duì)學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括考試動(dòng)機(jī)的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生較好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最好水平?！度绾螒?zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的講座系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了什么是考試焦慮，和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。在現(xiàn)場(chǎng)，主講老師還教授學(xué)生系統(tǒng)的放松訓(xùn)練方法。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生消除了考試焦慮現(xiàn)象，以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試。我校歷年高考都取得了可喜的成績(jī)。

3、把心理教育同家庭教育、學(xué)科教育相結(jié)合。

我們利用家長(zhǎng)向家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)宣傳青春期孩子的心理常識(shí)，考前心理常識(shí)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的心理健康水平和心理壓力來(lái)源，并與他們及時(shí)交流學(xué)生心理狀況，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。我校還在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力，并鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦屑右詰?yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

4、為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅(jiān)持開展團(tuán)體、個(gè)別心理輔導(dǎo)、開設(shè)心理信箱、進(jìn)行心理訓(xùn)練等心理健康教育的途徑。三、反思與建議：

1、高中學(xué)生心理健康教育必須進(jìn)行，而且要納入高中學(xué)生必修課中，可分年級(jí)制定不同的課時(shí)、教材及要求。

2、高中學(xué)生心理健康教育一定要有專家指導(dǎo)。建議建立心理教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、堅(jiān)持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動(dòng)全校的心理健康教育走向更高一層的臺(tái)階。

篇8

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 R 51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000 -9817(2007)09-0823-02

《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定：中小學(xué)校必須開設(shè)健康教育課，高等院校及其他類型的學(xué) 校應(yīng)當(dāng)開設(shè)健康教育選修課或者講座。健康教育的目的，從廣義上講包括2個(gè)方面：一是要 通過(guò)教育普及各種衛(wèi)生知識(shí)，幫助人們?cè)黾颖匾慕】抵R(shí)和技能，選擇有益于健康的生活 方式和行為，提高個(gè)體自我保健能力；二是要?jiǎng)?chuàng)造有益于健康的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)條件。因 此，學(xué)校開設(shè)健康教育課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)［1］。為了解高校健康教育的現(xiàn) 狀，進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校健康教育工作，筆者于2004年1月對(duì)延安大學(xué)1 148名大學(xué)生進(jìn)行了 問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)整群抽樣方法，抽取延安大學(xué)在校的一年級(jí)和三年級(jí)非 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷1 200份，收回有效問(wèn)卷1 148份，有效回收率為 95.67%。其中文科學(xué)生572名，理科學(xué)生576名；一年級(jí)學(xué)生752名，三年級(jí)學(xué)生396名。

1.2 方法 采用自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)一由班主任組織，現(xiàn)場(chǎng)填寫后當(dāng)場(chǎng)收 回。在查閱有關(guān)資料后自編調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)常見傳染?。ǚ谓Y(jié)核、乙肝、甲肝和 艾滋病)基本知識(shí)的知曉情況。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 先對(duì)資料進(jìn)行檢查核對(duì)，再輸入計(jì)算機(jī)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 10. 0處理，采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 不同專業(yè)、不同年級(jí)大學(xué)生常見傳染病基本知識(shí)知曉情況 調(diào)查結(jié)果顯 示，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的知曉率普遍偏低，總體正確回答率只有34.89%。對(duì)肺結(jié)核、乙肝和 甲肝傳播途徑的正確回答率分別是53.0%，10.6%和3.0%；知道肺結(jié)核、乙肝和甲肝有特異的 免疫制劑可以進(jìn)行有效預(yù)防的學(xué)生很少，只有9.2%的學(xué)生知道卡介苗能預(yù)防肺結(jié)核，27.9% 的學(xué)生知道乙肝疫苗能預(yù)防感染乙肝病毒，24.9%的學(xué)生知道甲肝疫苗能預(yù)防感染甲肝病毒 。見表1。

2.2 不同專業(yè)、不同年級(jí)大學(xué)生艾滋病基本知識(shí)知曉情況 學(xué)生對(duì)這部分知 識(shí)的知曉率較常見傳染病的知曉率高，總體正確回答率達(dá)71.69%。見表2。

2.3 學(xué)生對(duì)開展健康教育的需求 由表3可見，有89.18%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn) 有的健康知識(shí)不夠用，94.41%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)時(shí)期開設(shè)專門的健康教育知識(shí)講座很必要。 不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)健康教育知識(shí)的需求差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

3.1 對(duì)常見傳染病基本知識(shí)的知曉情況 調(diào)查結(jié)果顯示，該校學(xué)生普遍對(duì)常 見傳染病基本知識(shí)知曉率低，尤其不明白各種傳染病的傳播途徑。這3種傳染病對(duì)人類健康 影響很大，現(xiàn)在都已有特異的疫苗可以預(yù)防，但因無(wú)知而不能采取主動(dòng)預(yù)防措施。在被調(diào)查 學(xué)生中，知道卡介苗能預(yù)防結(jié)核病、乙肝疫苗能預(yù)防乙型病毒性肝炎、甲肝疫苗能預(yù)防甲型 病毒性肝炎的比例均較低。目前在大學(xué)生中，因患傳染病而休學(xué)、退學(xué)的比例是最高的 ［2］，其中主要是肺結(jié)核和乙肝［3］，因此，傳染病的防治工作仍是學(xué)校衛(wèi)生工 作的重點(diǎn)，也是學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容。

3.2 對(duì)艾滋病基本知識(shí)的掌握情況 調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)艾滋病基本知 識(shí)的知曉率較高，但很多問(wèn)題還沒(méi)有達(dá)到《中國(guó)預(yù)防與控制艾滋病長(zhǎng)期規(guī)劃》和《中國(guó)遏制 與防治艾滋病行動(dòng)計(jì)劃》中知曉率達(dá)到75%的指標(biāo)［4］。有些問(wèn)題三年級(jí)學(xué)生知曉率 并不顯著高于一年級(jí)學(xué)生，說(shuō)明3 a的大學(xué)學(xué)習(xí)在傳染病基本知識(shí)的獲得方面沒(méi)有任何提高 。

3.3 學(xué)生對(duì)傳染病基本知識(shí)的需求情況 在被調(diào)查者中有89.2%的人認(rèn)為自 己現(xiàn)有的傳染病基本知識(shí)不夠用，在不同專業(yè)、不同年級(jí)之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。有94.4% 的學(xué)生認(rèn)為有必要在大學(xué)時(shí)期開展專門的傳染病基本知識(shí)講座。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些基本知識(shí)的 需求是很迫切的，學(xué)校健康教育急需開展和加強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)果表明，該校學(xué)生普遍缺乏傳染病基本知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的需求也非常迫切，而 且學(xué)生對(duì)傳染病基本知識(shí)的了解大都在中學(xué)學(xué)習(xí)中獲得，說(shuō)明大學(xué)的健康教育雖然有開展， 但距《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的要求還相差很遠(yuǎn)。大學(xué)生不但要具備一般的健康相關(guān)知識(shí)，而 且知識(shí)應(yīng)更全面、更系統(tǒng)。為了減少學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)率，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學(xué)校 健康教育急需進(jìn)一步開展和加強(qiáng)。學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容除了要加強(qiáng)艾滋病、性病的基本 知識(shí)的宣傳教育外，也不可忽視常見傳染病的基本知識(shí)的宣傳教育，除此之外，還要加強(qiáng)學(xué) 生的心理健康教育和基本營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的教育等［5］。通過(guò)開展健康教育提高學(xué)生的衛(wèi) 生知識(shí)和常見病防治知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和良好衛(wèi)生習(xí)慣，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人 才。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 杜遠(yuǎn)見.學(xué)校健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2002，23（2）：99.

［2］ 張河川，郭恩智.某高校學(xué)生輟學(xué)原因分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(3)：216.

［3］ 李克夏.蘇州大學(xué)1996-2000年學(xué)生休退學(xué)情況.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(4)：352.

［4］ 廖文科.學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(1)：4.

篇9

以中央《決定》精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為中心，以關(guān)懷女孩健康成長(zhǎng)為重點(diǎn)，在全縣學(xué)校特別在中學(xué)生中開展青春期健康教育。通過(guò)教育，幫助學(xué)生掌握青春期必備的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良的信息侵襲，樹立正確的人生觀、道德觀，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，保障青少年身心健康，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教育目的

1、提高青少年的青春期健康知識(shí)水平，培養(yǎng)青少年科學(xué)的健康概念；

2、幫助青少年了解青春期身心的各種變化，認(rèn)識(shí)這些變化的正常性和必然性，引導(dǎo)他們對(duì)這些變化持有正確的態(tài)度；

3、引導(dǎo)青少年逐步建立積極、健康的自我意識(shí)及和諧交往的人際關(guān)系；

4、幫助青少年掌握有利于緩解青春期變化帶來(lái)的壓力，使他們具有處理各種矛盾、解決各種實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)、技能；

5、培養(yǎng)青少年自尊、自信、自愛(ài)和維護(hù)基本權(quán)利的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，使其具有把握符合社會(huì)道德規(guī)范的行為的能力，為成年后安全、健康和負(fù)責(zé)任的行為打好基礎(chǔ)；

6、培養(yǎng)青少年良好的意志品質(zhì)，使其珍惜生命、抵制誘惑，不吸煙、不喝酒，遠(yuǎn)離，塑造完整的健康人格。

三、教育對(duì)象及內(nèi)容

（一）教育對(duì)象：青春期健康教育以青少年為主體，以小學(xué)高段為起始階段，以初中段為重點(diǎn)階段，以高中段為延續(xù)階段。2006年起，全縣先在初中二年級(jí)段開設(shè)青春期健康教育課程，并納入課程計(jì)劃。其他年級(jí)段可結(jié)合各地各校實(shí)際，選擇適宜的、針對(duì)性較強(qiáng)的青春期健康內(nèi)容，運(yùn)用影視錄像、專題講座、主題班會(huì)等形式開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展，滿足其特有的服務(wù)需求。

（二）教育內(nèi)容：開展系統(tǒng)的、科學(xué)的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育，重點(diǎn)是性心理疏導(dǎo)和性倫理道德引導(dǎo)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生，確定不同的教育內(nèi)容與方法。

1、小學(xué)高段（5-6年級(jí)）：

（1）掌握必備的衛(wèi)生知識(shí)，了解進(jìn)入青春期身心變化的基本常識(shí)，接納自己和他人的變化，肯定自己的價(jià)值；

（2）幫助學(xué)生了解自己的能力、興趣等特點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納自己與他人；

（3）學(xué)習(xí)壓力處理和情緒調(diào)節(jié)的基本方法，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

2、初中階段：

初一年級(jí)：

（1）了解性傳染疾病傳播及預(yù)防的基本知識(shí)；認(rèn)識(shí)并接納青春期生長(zhǎng)發(fā)育的變化，感知生命的意義，體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅，克服成長(zhǎng)的煩惱；

（2）了解自身的個(gè)性特點(diǎn)，提高自我認(rèn)識(shí)水平，樹立健康的自我形象；

（3）學(xué)習(xí)交往與處理人際沖突的方法，與同學(xué)融洽相處；掌握情緒調(diào)控方法，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)、教師等成人溝通的方法。

初二年級(jí)：

（1）了解青春期煩惱產(chǎn)生的原因，掌握排解青春期煩惱和困惑的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法；

（2）深入了解自己的能力、興趣、情緒與情感，了解自己的生活目標(biāo)，學(xué)會(huì)排除憂慮、緊張等消極情緒，保持愉快的心境；

（3）樂(lè)于交往，主動(dòng)交往，明確異往的準(zhǔn)則與規(guī)范，合理開展異性間的交往，學(xué)習(xí)與成人保持良好的溝通。

初三年級(jí)：

（1）了解自己的能力，肯定自己的價(jià)值，明確人生的意義，初步形成獨(dú)立的人格；

（2）學(xué)習(xí)舒解壓力的做法，掌握應(yīng)對(duì)挫折的有效方法，保持情緒健康；

（3）把握與異往的準(zhǔn)則，尊重自己、尊重他人，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任。

高中年級(jí)：

（1）建立健康的自我概念，自覺(jué)矯正不良心理與行為；

（2）學(xué)會(huì)區(qū)分友誼與愛(ài)情，與異性健康相處，建立和諧的人際關(guān)系；

（3）正確認(rèn)識(shí)生命的意義，不斷完善自我，學(xué)會(huì)選擇人生目標(biāo)與理想，保持穩(wěn)定、健康的心態(tài)。

四、教育形式

1、初二年級(jí)段學(xué)生青春期健康教育要納入學(xué)校課程計(jì)劃，每學(xué)期安排4課時(shí)，一學(xué)年不少于8課時(shí)。依據(jù)相關(guān)的教育內(nèi)容，可以上大班教育，也可男、女分班教育。其他年級(jí)段學(xué)生可根據(jù)各校教育情況適當(dāng)安排課時(shí)。

2、青春期健康教育重點(diǎn)放在生理衛(wèi)生課、思想品德課、家庭生活指導(dǎo)課和主題班會(huì)等活動(dòng)中開展。

3、可采用互動(dòng)式教育，即師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)、親子互動(dòng)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)，對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行平等、友好、和諧的對(duì)話、交流。并可開展相關(guān)的倡導(dǎo)、咨詢、答疑、關(guān)愛(ài)、援助等活動(dòng)。

4、專題講座：邀請(qǐng)心理、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專家、醫(yī)生等上課。

5、開展青春期健康教育專題宣傳，有條件的學(xué)校可運(yùn)用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)提供信息咨詢、熱線答題等活動(dòng)。還可利用黑板報(bào)、宣傳窗等陣地進(jìn)行環(huán)境宣傳。

6、學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等途徑向家長(zhǎng)宣傳青春期健康教育的目的、意義、教育內(nèi)容與原則，普及青春期健康教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解和掌握青春期健康教育的方法，使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女的健康與人格發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康。

五、落實(shí)師資和培訓(xùn)

1、各校應(yīng)統(tǒng)籌安排，在分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下，組織一支由班主任、心理教師、自然教師、團(tuán)隊(duì)干部、校醫(yī)或社會(huì)醫(yī)務(wù)人員等共同參加的相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍參與此項(xiàng)教育工作，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題、需求和學(xué)生的接受能力，按照適時(shí)、適度、適量的要求，采用互動(dòng)的、學(xué)生樂(lè)意接受的方法，進(jìn)行深入淺出、生動(dòng)活潑的教育，做到有計(jì)劃、有教案、有反饋。

2、各學(xué)校要在8月份落實(shí)好從事青春期健康教育的教師，并于9月1日前將名單報(bào)縣教育局普教科，9月份縣教育局將組織對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。

3、人口計(jì)生部門要積極協(xié)助教育部門收集、提供青春期健康教育的材料、聲像資料、宣傳品等，并協(xié)同做好師資的培訓(xùn)工作。

六、青少年健康教育活動(dòng)的保障

1、縣人口計(jì)生局、計(jì)生協(xié)及各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道計(jì)生辦、計(jì)生協(xié)要把青春期健康教育工作納入人口計(jì)生日常工作。同時(shí)，應(yīng)會(huì)同教育部門隨時(shí)總結(jié)、研究、解決教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。

2、縣人口計(jì)生局建立“全縣青少年生殖健康教育中心”和“*縣青少年生殖健康援助中心”。

篇10

根據(jù)實(shí)際要求，廣泛征求意見，制定了《德育工作管理?xiàng)l例》等有關(guān)德育管理制度，進(jìn)一步促進(jìn)了我校德育工作的制度化、經(jīng)?；?，使學(xué)校的德育工作有了強(qiáng)有力的制度保證。同時(shí)構(gòu)建了以“德育副校長(zhǎng)—學(xué)生發(fā)展中心—年級(jí)組長(zhǎng)—班主任—學(xué)生”的德育管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，分級(jí)落實(shí)，齊抓共管，德育工作人員做到分工不分家，既團(tuán)結(jié)協(xié)作，又能獨(dú)立地開展工作。

同時(shí)，學(xué)校攜手家委會(huì)，開展愛(ài)心護(hù)學(xué)崗家長(zhǎng)志愿者護(hù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造安全、文明、和諧的校園環(huán)境。

本學(xué)期全體班主任繼續(xù)不定期進(jìn)行家訪活動(dòng)，同時(shí)分年級(jí)年級(jí)開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校生活，同時(shí)邀請(qǐng)了家庭教育專家為家長(zhǎng)們傳授智慧教育方法，促進(jìn)了家校的溝通，形成了家校共育的合力。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高工作質(zhì)量

班主任是德育隊(duì)伍的主力軍，是班級(jí)德育管理的實(shí)踐者。我們重視班主任隊(duì)伍建設(shè),努力提升德育隊(duì)伍整體素質(zhì)。

學(xué)期開學(xué)前，對(duì)青年班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)，幫助他們扣好班主任工作的第一粒扣子。同時(shí)，利用每月的班主任工作例會(huì)，通過(guò)收聽講座、經(jīng)驗(yàn)分享等形式讓大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

與此同時(shí)，大力支持青年班主任參加各級(jí)各類的班主任技能培訓(xùn)和研討交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步更新了自己的教育觀念，為提高教育管理水平奠定了基礎(chǔ)。

另一方面，繼續(xù)做好班隊(duì)小干部的選拔、培訓(xùn)工作。定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能真正成為老師的小助手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，拓展德育空間

本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持以人為本，實(shí)踐育人原則，以體驗(yàn)教育為基本途徑，精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)組織，開展內(nèi)容鮮活、形式新穎的德育實(shí)踐活動(dòng)。

1、常規(guī)管理有成效

充分利用每周一的升旗儀式，規(guī)范落實(shí)國(guó)旗下講話內(nèi)容，圍繞時(shí)代主題，結(jié)合重大節(jié)日，安排教師和各班品德優(yōu)良的學(xué)生輪流進(jìn)行國(guó)旗下講話，既對(duì)學(xué)生起到了教育作用，又鍛煉了孩子們的膽量，培養(yǎng)了口才。

學(xué)校進(jìn)一步推行紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，強(qiáng)化學(xué)生行為、道德習(xí)慣的培養(yǎng)。從最基本的規(guī)范入手，檢查各班學(xué)生在校的各項(xiàng)常規(guī)，每月評(píng)選出三優(yōu)班級(jí)，做到每天一檢查、每周一反饋、每月一評(píng)比，使學(xué)生良好的行為習(xí)慣得到不斷地鞏固和強(qiáng)化。

班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)和豐富了班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造更加融洽、優(yōu)美的校園環(huán)境，使各班都形成富有特色的班級(jí)文化。

2、主題活動(dòng)有特色

從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，注重突出“活動(dòng)育人”，將德育工作與豐富多彩的主題活動(dòng)融為一體、達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”效果。

八月，開展一年級(jí)新生家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，幫助一年級(jí)新生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。九月初，開展“開蒙啟智傳經(jīng)典，智慧物聯(lián)承希望”一年級(jí)新生開蒙禮活動(dòng)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

九月，“愛(ài)牙護(hù)牙，關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)”講座，讓學(xué)生在在輕松愉悅的氛圍中了解相關(guān)知識(shí)，明白養(yǎng)成良好口腔衛(wèi)生與健康飲食習(xí)慣的重要性。

 “不忘初心，牢記使命”紅色故事會(huì)，豐富了德育形式，提升教育實(shí)效，切實(shí)加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，傳承紅色基因，進(jìn)一步增強(qiáng)全校師生愛(ài)國(guó)主義情懷。

十月，開展“我和我的祖國(guó)”系列活動(dòng)，孩子們?cè)跐夂竦姆諊懈惺艿阶鎳?guó)的偉大，油然而生了濃濃的愛(ài)國(guó)情。

“大隊(duì)委競(jìng)選”，通過(guò)民主競(jìng)選的方式，隊(duì)員們選出了自己心目中的大隊(duì)委，增強(qiáng)了隊(duì)員的主人翁意識(shí)。

一年級(jí)眼保健操驗(yàn)收，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)眼、護(hù)眼意識(shí)，提高做眼保健操的自覺(jué)性，有效預(yù)防近視，

十一月“秋季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，隊(duì)員們走進(jìn)大自然，感受秋的魅力。

結(jié)合“119”消防日，開展消防演練，邀請(qǐng)后宅消防特勤中隊(duì)消防員們?yōu)槿w師生演示了消防水袋的正確使用，學(xué)生進(jìn)一步了解了消防用品的使用，增強(qiáng)了防火自救安全意識(shí)。

十二月，“紅領(lǐng)巾小書蟲”系列活動(dòng)，小書蟲們遨游于書海，盡情在里面徜徉。

“喜迎元旦”系列活動(dòng)，在佳節(jié)來(lái)臨前，各中隊(duì)隊(duì)員自導(dǎo)自演，用自己的方式表達(dá)對(duì)新一年的期盼與祝福。

同時(shí)期，一年一度的“少代會(huì)”順利舉行，少先隊(duì)員們自己當(dāng)家做主的盛會(huì)。會(huì)上，代表們的小提案得到了與答案。讓少代會(huì)真正發(fā)揮了其價(jià)值。

我們一步步，扎扎實(shí)實(shí)，在豐富的活動(dòng)中逐漸深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3、心理教育有實(shí)效

學(xué)校始終把心理健康教育工作放在首位,為了進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范我校的心理健康教育工作，根據(jù)實(shí)際開設(shè)了心理健康教育課程，完善心理輔導(dǎo)設(shè)施和功能。開展了五年級(jí)青春期教育，不僅引導(dǎo)青春期學(xué)生正確對(duì)待生理、心理的種種變化，更加強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，為孩子的健康成長(zhǎng)助力。

4、安全教育有保障

配合服務(wù)保障中心開展安全和法治教育。努力做到個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合，常規(guī)教育和重點(diǎn)教育相結(jié)合，校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合。利用公眾號(hào)、主題隊(duì)會(huì)等宣傳陣地，積極營(yíng)造安全和法治教育氛圍。每月進(jìn)行防震、消防疏散演練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自救方法，提高自救意識(shí)。

組織學(xué)生參加了“心頭上的鄉(xiāng)韻”無(wú)錫市中小學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流展示活動(dòng)；在紅領(lǐng)巾“誦讀學(xué)傳”活動(dòng)中，我們的隊(duì)員沖破區(qū)、市的重圍，站上了省賽的舞臺(tái)；在江蘇省關(guān)工委主辦的“在國(guó)旗下成長(zhǎng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，我校選送的作品《少年夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)》獲省一等獎(jiǎng)、《中國(guó)少年郎》獲省二等獎(jiǎng)。

四、今后工作設(shè)想及改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)干部培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮隊(duì)員的主人翁意識(shí)。