導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇三年級健康教育工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本次心理健康宣傳周的主要活動有學生和家長的專題講座、心理主題班會、心理原創作品征集活動、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢日及心理影片展播，旨在營造全校心理健康氛圍，加強學校心理素質教育，幫助學生科學地認識心理健康、了解心理健康知識、掌握必要的心理調適方法，形成正確的心理健康觀念。此次心理健康宣傳周活動內容豐富，形式多樣，學生的參與性高，取得了預期的成效。

一、心理健康宣傳周活動紀實

11月22日在升旗儀式上，學校心理教師秦艷霄的講話拉開了心理健康宣傳周活動的帷幕。同日下午，初一、初三年級各班舉行心理主題班會。初一年級班會主題是“初中生活，我準備好了”，初三年級班會主題是“心新向榮”。本次初一、初三的主題班會均由各班的心理委員主持，班級氣氛熱烈，學生積極參與、發言踴躍，有效解決了心理困惑。

11月23日下午，心理教師尚玉寧為全校學生做了有關感恩和如何調整考試心態的心理健康教育電視講座。列舉事例引導學生常懷感恩之心，學會體諒、理解父母；同時介紹了考試的目的，引導學生正確看待考試，學習查找知識的薄弱環節，利用考試進行總結和反思。本次講座對廣大學生聯系自身實際調適自我起到了一定的排憂、解惑的作用。

11月24日下午，全校學生觀看了電影《叫我第一名》。它講述了一個患有妥瑞氏癥的人，憑借著對人生的樂觀心態與追求夢想的執著，如愿成為人們眼里妥瑞癥患者不可能從事的職業——教師的故事。此次電影展播，幫助學生們學會了從容地正視、接納自己的缺點，培養積極、樂觀的心態，從而激發克服困難和挫折的勇氣，增強了追求夢想、堅持到底的信念。

11月25日是本次心理宣傳周的“心理咨詢日”，我校邀請到陜西省學校心理學會多位專家為全校學生提供權威專業的心理咨詢服務。學生們積極、踴躍地參與心理測試和咨詢，更加客觀、全面地認識了自己，強化了心理健康意識，增強了心理調節能力。

11月25日下午，達博教育向我校愛心捐贈心理實驗器材。捐贈儀式由宋晉安副校長主持，達博教育及我校多位領導出席了捐贈儀式。宋晉安副校長表示我校會充分利用這一資源，讓更多的學生受益，來回報社會的厚愛。

11月26日下午，我校邀請陜西省家庭教育指導中心的咨詢師、中國兒童基金會委員劉月娥老師，給學校初二、初三年級部分家長做了題為《如何與孩子有效溝通》的講座。劉老師采用體驗式的方式，使家長在活動中感受不良的親子溝通方式造成的負面影響，在笑聲中反思、收益，改變與孩子溝通的心態和方法。

本周全校學生參與心理原創作品征集活動，作品類型包括心理格言、心理漫畫、心理健康教育徽標、心理情景劇劇本等。作品要求主題鮮明，積極向上，具有科學性和創意性。學生們踴躍報名參加，經評委組決定，評選出一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名。這項活動充分展示了我校學生的創作才能和個人風采，起到了引導學生關注心理健康，體會生活中的真善美的作用。

心理健康教育的宣傳展板也是本次活動的亮點。在心理教師秦艷霄的指導下，初二年級各班心靈導師（心理委員）聯合制作心理健康宣傳展板，展板內容豐富，形式多樣，有戰勝恐懼、告別孤獨、微笑每一天、如何建立良好的親子關系、同伴關系和師生關系等主題。展板內容豐富，與學生學習生活中的實際問題緊密結合，很有教育意義。

二、本次心理健康宣傳周活動特色

1.領導重視。學校領導十分重視此次心理健康宣傳周活動，向全校發出通知，要求全體師生全力配合開展工作，保證了活動順利、有序地進行。校園網站也就本周活動進行了相關系列報道。

2.普及性高、參與面廣。本次心理健康宣傳周活動形式多樣，包括學生講座、心理主題班會、心理原創作品征集、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢日、心理影片展播。每天采用各種不同的方式向全體學生普及、傳播心理健康知識，而學生們也可以根據自身特點和需要選擇參加自己感興趣的活動，從而達到全員參與、全員受益、共同提高的目的。

3.針對性強。對于家庭教育講座，我校選擇了初二、初三年級部分家長參與此活動。11月初我校心理教師對家長進行親子關系問卷調查，統計分析結果并向每位家長發放調查結果和建議，同時家長給予學校反饋。本次參與講座的初二年級的家長是問卷調查結果顯示親子關系需調整的那部分人；初三年級各班由班主任在了解班級學生情況的基礎上，每班選擇5名需要調整親子關系的家長參加講座。此次活動具有較強的針對性，選擇需要幫助的家長參加家庭教育講座，可以指導他們掌握與孩子溝通的技能。

4.充分發揮心理委員的作用。我校各年級各班設置了心理委員兩名，心理教師定期召開培訓會和座談會對心理委員進行培訓，包括專業心理知識的講解和助人自助技能的指導。旨在由心理委員觀察并及時報告同學中存在的異常心理現象，并通過豐富多彩的宣傳教育活動和同學、朋友間的心理輔導，化解他們的人際矛盾，解除心理困擾，營造積極健康的班級氛圍。培訓會上，心理教師就如何制作心理展板、如何支持召開好心理主題班會等對心理委員進行相關培訓。在本次活動周中，心理委員充分發揮自身作用，主動、積極地開展工作。他們在各項活動中都起到了模范帶頭作用，以點帶面，帶動周圍同學積極踴躍參與活動，協助學校更加有效、全面地開展心理健康教育工作。

5.邀請校外心理專家。邀請校外心理專家為學生和家長提供專業服務，是本次心理活動周的特色之一。周四的“心理咨詢日”，我校邀請到陜西省學校心理學會專家孫愛娟、司曉東、嚴靜和稽亞萍老師為全校學生進行心理測試和現場咨詢。周五的家庭教育講座我校邀請到陜西省家庭教育指導中心的咨詢師、中國兒童基金會委員劉月娥老師，給學校初二、初三年級部分家長做題為《如何與孩子有效溝通》的講座。

三、心理健康宣傳周效果

1.營造了良好校園氛圍。通過形式多樣的活動使學生了解了心理健康的科普知識，形成了人人重視心理健康、關注心靈成長的良好氛圍，為我校心理健康教育工作的進一步深入開展創造了有利條件。

2.消除了對某些心理學知識的誤讀。心理健康教育的宣傳展板由每班心理委員負責，聯合宣傳委員及其他學生，結合學生們對心理知識的需求，在經過調查、整理資料、設計展板版式后制作，如：《我愛我自己》通過“心中的瓶子”“we think”“量一量你有多少水”“如何愛你自己”和“愛自己愛別人”五個板塊闡述“學會自愛”這一主題，其中針對“愛自己”和“自私”兩個概念的不同進行了明確的解釋，消除了大部分學生對“愛自己”認識的偏見。

現場心理咨詢也使更多的學生認識到心理健康對于發展、成長的重要性，關注心理健康是每個人都應該做的，有心理困惑可以求助心理老師。糾正了一些對心理學認識的誤區，消除了一些對心理咨詢的誤解，取得一定的效果。

3.增強了學生心理自助能力。越來越多的學生開始關注自身和他人的心理健康，對于心理健康的認識有所提高，逐漸開始接受心理咨詢服務。活動結束后主動求助心理老師解決心理困惑的學生人數逐步增多。這些表示學生希望在心理咨詢后提高自身心理自助的能力，這也反映出學生對心理健康教育的認識逐漸深化。

4.提高了家長親子溝通的能力。我校精心挑選200余名需要幫助的家長，針對他們在親子關系方面存在的問題，進行針對性的指導，并邀請家庭教育專家召開家庭教育講座。講座后，專家和心理教師一起為家長做了現場咨詢，解答家長們提出的各種困惑。家長們表示：講座很實用，既使自身看到了家庭教育中的問題，又學到了和孩子溝通的技巧。

篇2

在每學期開學之前，任課教師必須認真鉆研教材，從整體上把握各年級的總目標及課時目標，書寫詳細的教學方案。重慶市小學《健康教育》教材在教學內容設置上，充分考慮了學生各階段的身心發展特點，在教學方式上，充分注意趣味性和學生的參與性。如三年級第十課就以猜謎語的方式引導學生進入新課的學習。健康指南針和健康加油站、健康面面觀是課文的重點和難點，側重于通過直觀的畫面講述知識。如五年級第七課《預防病毒性肝炎》中甲肝的傳播途徑就是通過畫面幫助學生了解其傳播途徑。小貼士是課文的資料補充及拓展延伸。健康碰碰車主要為了檢驗孩子對知識的掌握和運用情況，活動形式多樣，如讓學生進行判斷選擇，談談自己的絕招，和同學分享自己的感言，關注學生生活技能的培養，如五年級第二課《吃出健康來》，讓學生設計一份自己以及家人一日三餐的食譜。此外，與語文整合，如四年級第三課《吸煙有害健康》讓學生寫倡議書。又如，五年級第十課《快樂度過青春期》讓學生主動與家長談心交流，并通過角色扮演，參與危機處理。這樣的教材給家長提供一份系統而科學的家庭健康教育參考資料，保證了健康教育從學校到家庭的延續，更有助于促進學生健康知識的獲得和良好衛生習慣的養成。同時，健康教育課程中蘊含專業的理論知識。

二、精構課堂

1.引人入勝，激發興趣

在健康教學中應激發學生的學習興趣，在教學導入中，可以嘗試用談話引入法、講故事引入法、音樂引入法等方法。比如，在教學四年級上冊《別讓眼睛受傷害》時，讓學生欣賞《愛眼歌》，創編好簡單的舞蹈動作，這樣教師在一開始就成功地“抓住了學生的心”，激發他們求知的欲望。

2.利用模型圖片，直觀展示

在教學中應注意教學的直觀性原則，恰當運用一些色彩鮮明、形象逼真的教具圖片，以激發學生的學習興趣。如在講授一年級《正確刷牙好處多》一課時，可以利用牙齒的模型以及牙刷，給學生講述豎刷法比橫刷法更科學的原因，通過這樣直觀的演示，更能使學生明了正確刷牙的重要性。

3.動用錄像，形象逼真

如果我們動用錄像教材，就會給學生提供一個大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來，讓學生看得見，聽得著，同時觸動小學生的心靈，從而達到激發興趣的目的，使學生能更好地理解課文內容。

例如，在講授三年級第一課《保護眼睛預防近視》一課時，教師首先用攝像機當場拍攝出學生做眼保健操的情況，放給學生看，學生在大屏幕中看到自己的形象特別開心，笑聲中學生意識到自己的不足，同時，產生了及時糾正的強烈愿望，這就使學生變被動為主動，學習的主動性大大增強了。

4.穿插活動，寓教于樂

活動能培養學生活潑愉快、開朗合群的個性，學生在輕松愉快的氛圍中學到新知識，身心得到健康發展。

例如，在講解三年級第六課《預防腮腺炎》這課時，可以編寫課本劇，通過生動形象地表演奶奶帶妞妞去看病的情景，揭示淺顯易懂的“理”，將腮腺炎的癥狀、位置、危害及防治措施跟學生講清楚。

三、走出課堂，從實踐中體會學習樂趣

篇3

中等職業學校的學生大多數都是普高落選者，他們的心理健康狀況如何，又有哪些心理問題，是教育工作者應該關注的一個問題。為了更好地了解中等職業學校學生的心理健康狀況，本研究采用艾森克人格問卷簡式量表對中職生的心理健康狀況進行調查分析，希望為中等職業學校有效地進行心理健康教育提供依據。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以山東省青島市3所中等職業學校學生為研究對象。采用分層抽樣的方法，發放問卷230份，回收215份，回收率為93%。

（二）測量工具

采用錢銘怡1999年修訂的艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC），該量表由P（精神質）、E（內外向）、N（神經質）、L（掩飾性）四個分量表構成，共有48個項目。該問卷有較好的效度和較高的信度。

（三）統計分析

采用SPSS17.0對數據進行統計分析。

二、調查結果與討論

（一）不同性別的中職生在EPQ中的得分比較（結果見表1）

表1：不同性別的中職生在EPQ中的得分比較

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由表1可知，中職校的男生和女生在E、N、L各分量表上沒有差異，而在P分量表上有非常顯著差異（P=0.003），女生的得分高于男生，兩者得分均高于全國常模。在E分量表上女生和男生雖然沒有顯著差異，但是女生的得分低于男生，低于全國常模。這些數據顯示女生的心理問題比男生更多，她們更內向、冷漠，對環境的適應性更差。這啟示我們要多加關注女生。

（二）獨生與非獨生的中職生在EPQ中的得分比較（結果見表2）

表2：獨生與非獨生的中職生在EPQ中的得分比較

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從表2可見，獨生與非獨生的中職生在P分量表上有非常顯著的差異（T=-0.261，P=0.001），非獨生的中職生得分高于獨生的中職生，高于全國常模，這與以往的研究不同。在E、N、L各分量表上兩者沒有顯著差異，但在E分量表上，非獨生的中職生得分低于獨生的中職生，低于全國常模，在N、L兩分量表上兩者得分均高于全國常模。我認為導致非獨生的中職生在P分量表上分高的原因可能與其父母的教養方式有關。有兩個孩子的父母更容易采取放任自流的教養方式。由于生活壓力的增大，無論生活在農村，還是生活在城市的孩子，他們的父母每天都為生活而忙碌，父母對于孩子只是盡力滿足其物質上的需要，很少在精神上提供支持和幫助。另外，在實際生活中，父母為了降低消費支出，在家庭生活中就要求許多資源需要與兄弟姐妹共享，在資源共享中可能就會出現矛盾，而矛盾的解決也許是由父母的審判來決定但不一定公平，又因為對父母還有依賴，這就造成孩子內心的不滿和敵意卻不愿表達出來，所以情緒開始不穩，變得冷漠無情，不與人接觸；或者矛盾的解決是遵循強者為王的規律，這樣競爭意識在他們的頭腦中從小就形成了。而對中職生來說，隨著學習、情感、就業等壓力的增大，他們早以感受到競爭壓力所帶來的痛苦，因此在這樣家庭環境下長大的孩子一般有性格內向孤僻、對人冷漠、常抱有敵意和較強的攻擊性心理。

（三）不同年級的中職生在EPQ中的得分比較（結果見表3）

表3：不同年級的中職生在EPQ中的得分情況

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對一、二和三年級進行方差分析結果顯示，三個年級的學生在EPQ中沒有顯著差異。進一步多重比較發現，在E分量表中，二年級學生的均值差與一年級學生的有顯著差異（T=0.87799，P=0.05），與三年級學生的也有顯著差異（T=1.05272，P=0.05），二年級學生的得分高于一年級和三年級的學生，低于全國常模，而一年級和三年級學生無顯著差異。這說明二年級學生比一年級和三年級學生的性格外向，心理更健康一些。這可能因為二年級學生經過一年的學習后，基本適應了在校的生活，逐漸增強了與人溝通的能力，而且此時學習課程的范圍已經縮小，公共基礎課結束，完全是專業課的學習，學習壓力相對減小，他們相對一年級和三年級的學生要開朗、活潑一些。但三個年級學生的得分低于全國常模，說明中職生還承擔著社會輿論的壓力，有悲觀傾向，不愿放開自己，做事存在顧慮等心理。在N分量表中，三年級學生的均值差與二年級學生的有顯著差異（T=0.81771，P=0.05），三年級學生的得分高于二年級學生的，但與一年級學生的沒有顯著差異，并且一年級與二年級學生的得分也沒有顯著差異。這也許與三年級學生面臨的就業壓力有關，因為就業已經迫在眉睫，他們對就業的期望值很高，希望能找到一個滿意的工作，然而在社會實踐中卻發現自己在校學習的東西遠遠不夠，要在企業中成為一個管理者或是一個技術型人才存在不小的差距。另外，在激烈的市場競爭中，中職生就業前景仍不容樂觀。特別是自2008年金融風暴以來，高學歷的大學生就業都成為問題，中職生更是擔心自己能否成功就業，并對就業后從事什么樣的工作存在很多顧慮。這些因素使得即將畢業的三年級學生出現了情緒上的較大波動，如焦慮、緊張、易動怒、抑郁等。在P與L各分量表上，三個年級學生分別比較，均值差沒有顯著差異，但他們的得分均高于全國常模。這表示他們普遍存在適應性不強，不關心他人，并常抱有敵意，或者是對自己處境的不滿所以常常帶有掩飾性心理。

（四）專業和生源地不同的中職生在EPQ中比較未見顯著差異

文科生和理科生在EPQ中沒有顯著差異，但他們在P、N、L分量表上的得分均高于全國常模，在E分量表上得分低于全國常模。這可能和他們個人的境遇有關，大多數都是普高落選者，他們的心理和面對的境況大致相同。而不同生源地的學生在EPQ中沒有顯著差異，這也許與青島市地區的經濟狀況有關。青島是一個發達城市，無論城市還是農村的家庭經濟狀況總體上較好，多數電子產品已經普及百姓家庭，網絡的使用拓寬了農村學生的視野，尤其是隨著青島西海岸經濟新區的發展，城鎮化建設速度之快迅速縮小了農村與城鎮之間的差距，因此生源地不同的學生在EPQ中比較未見顯著差異。

通過此次的調查研究發現：同全國青少年心理健康平均水平比較，青島市中等職業學校學生表現出更多的心理問題，同時也暴露了中等職業學校確實應該加強對中職生的心理健康教育。

參考文獻：

[1]錢銘怡等.艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ―RSC）的修訂[J].心理學報，2000，32（3）.

篇4

以教育部下發的體育衛生工作條例為指導，堅持育人為本，根據小學生生理、心理發展特點和規律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學校健康教育工作，提高學生健康水平，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展，為學生一生的幸福奠定基礎。

二、工作目標

1、全面貫徹執行黨的教育方針，對學生進行健康教育，使學生了解衛生健康的重要意義，培養學生良好的衛生習慣，改善學校的衛生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。

2、使學生了解一些衛生保健常識，培養學生的自我保健能力。

3、開展學生衛生健康與咨詢服務。

4、增進學生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強體質，保證學生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習。

6、 促進兒童少年心理健康發展、預防心理衛生問題。

5、動員學生家長主動配合學校進行健康教育。

三、學校健康教育的主要內容

一年級

1、通過課堂內外的教育，向學生傳授衛生科學知識，培養學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養成講衛生、愛清潔、維護環境的良好品德。

2、培養學生有規律的生活作息制度，養成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環境污染對人體的危害，自覺地保護環境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

二年級

1、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發育，并注意生長發育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系。

3、了解均衡飲食對身體發育的好處，培養良好的飲食習慣。

篇5

【文章編號】 1000-9817(2009)09-0849-02

【關鍵詞】 危險行為;自殺;吸煙;飲酒;學生

青春期的健康危險行為直接或潛在地影響青年期和成年后的心理健康及身體素質。為了解沈陽市鐵西區高中生的健康危險行為流行狀況,以便為該區學校健康教育工作及相關部門提供基礎資料,筆者于2008年6-7月對6所高中學校學生進行了調查。

1 對象與方法

1.1 對象 采取分層整群抽樣方法,抽取沈陽市鐵西區6所高中(2所普通高中,2所重點高中,2所職業高中) ,再對每所學校的不同年級進行分層,在每個年級中隨機抽取3～5個班級的學生為調查對象。共調查1 795名學生,年齡16～18歲;獲有效問卷1 651份,有效應答率為91.98%。其中男生795名,女生856名;普通高中生597名,重點高中生562名,職業高中生492名;一年級學生551名,二年級學生617名,三年級學生483名。

1.2 方法 采用自編青少年行為危險因素調查表(參考《中國青少年健康危險行為調查研究方案》)進行問卷調查。問卷內容包括:(1)出生日期、性別、學校、年級、民族、家庭生活等個人信息;(2)健康危險行為如故意和非故意傷害行為、吸煙、飲酒、不良飲食習慣、有害健康的體重控制及游泳等。由研究者和經過培訓的專業人員在班主任的配合下,組織學生以班級為單位進行無記名問卷調查,調查員統一指導語,統一發放問卷,限時統一回收。問卷匿名填寫,自愿獨立完成。

1.3 統計分析 資料收集后,剔除填寫不完整和有邏輯錯誤的問卷,用EpiData建立數據庫,相對數差異比較用χ2檢驗。

2 結果

2.1 故意傷害行為 近1 a中,有16.78%的學生想過離家出走,7.33%的學生考慮過自殺,3.69%的學生承認有過自殺計劃,1.21%的學生自殺未遂。見表1。

職高學生考慮過離家出走的報告率明顯高于普高、重點高中的學生(χ2值分別為36.15和53.17,P值均

2.2 非故意傷害行為 調查結果顯示,在過去的1個月里,52.27%的學生報告曾經亂穿馬路;有50.51%的學生曾經騎車違反交通規則;過去1 a中,6.30%的學生表示曾經去過非游泳區游泳。見表2。

步行亂穿馬路行為比例職高學生明顯高于普高和重點高中(χ2值分別為35.96,56.29,P值均

2.3 吸煙、飲酒行為 24.41%的學生報告曾經吸煙,5.57%的學生報告經常吸煙(調查前30 d內每天至少吸1支煙)。60.60%的學生報告曾飲過酒,6.18%的學生報告近期過量飲酒(調查前30 d里至少有1 次喝醉過)。見表3。

經χ2檢驗,曾經吸煙率男生高于女生(χ2=189.17,P

經χ2檢驗,曾經飲酒男生高于女生(χ2=100.52,P

2.4 其他健康危險行為 4.66%的學生過去1周中常感到孤獨;3.41%的學生報告使用過可以產生依賴的藥品;20.47%的學生承認在過去的3個月中存在過有害健康的體重控制行為(男生占26.99%,女生占73.01%);過去1周內每天玩游戲超過4 h的占5.24%,過去1周內每天上網超過4h的占10.01%,各類學校學生均為男生高于女生。16.52%的學生報告在學校里未曾接受過預防艾滋病及的健康教育。

3 討論

沈陽市鐵西新區的高中生健康危險行為普遍存在,91.11%的學生至少存在1種健康危險行為。4.66%的學生過去1周中常感到孤獨,考慮自殺和制訂自殺計劃及自殺未遂的行為發生率雖然較高,但低于美國青少年(分別為29.0%,186%和7.3%)[1]。該區存在重點高中和職業高中學生高于普通高中學生,一、三年級較為突出。這可能與沈陽作為大都市,社會競爭日益激烈,家長對學生的要求較高,另外一、三年級均為學生的轉折點,學習任務和升學壓力巨大等有關。提示學校應更加關注青少年學生的心理健康問題,全面開展心理健康教育和心理咨詢活動,加強挫折教育及情緒控制和解決問題的能力,幫助他們樹立正確的人生觀和崇高的理想,以減少和消除焦慮、抑郁等,防止自殺意念和行為的發生。

高中生曾經吸煙、飲酒行為發生率高達24.41%和6060%,經常吸煙、過量飲酒行為發生率也高達5.57%和618%,男生明顯高于女生,職高學生高于普通和重點高中學生[2]。可能與男生的性格及社會、家庭和學校的環境有關,要積極開展預防吸煙、飲酒等健康教育活動,并重點加強職業高中的健康教育工作。

調查中發現,不同類別學校、不同性別學生非故意危險行為發生率不同,并在行走時亂闖馬路、騎車違反交通規則、非安全區游泳等危險行為中,男、女生之間差異有統計學意義。可能原因是男生更易從事外顯。因此,在安全教育中,要根據男生的特點進行針對性的教育[3]。

3.41%的學生報告使用過可以產生依賴的藥品;20.47%的學生承認在過去的3個月中存在過采取節食、吃減肥藥、嘔吐腹瀉等有害健康的方式來控制體重(男生占26.99%,女生占73.01%);過去1周內每天玩游戲超過4 h的占5.24%,過去1周內每天上網超過4 h的占10.01%,16.52%的學生報告在學校里未曾接受過預防艾滋病及的健康教育。學生體育鍛煉普遍缺乏,45.87%的學生日平均體育活動時間少于30 min。提示學校應采取積極的綜合干預措施,加強健康教育工作,倡導健康合理的生活方式,注意避免學生學習負擔過重,增加學生體育活動時間和內容,開展豐富多彩的文體活動,提高青少年的心理和身體綜合素質。

4 參考文獻

[1] 張玉超,李文梅,李君,等.南陽市10-24歲青少年健康危險行為現況調查分析.中國校醫,2005,19(4):357-360.

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【中圖分類號】 R 179 G 479 R 51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000 -9817(2007)09-0823-02

《學校衛生工作條例》規定：中小學校必須開設健康教育課，高等院校及其他類型的學 校應當開設健康教育選修課或者講座。健康教育的目的，從廣義上講包括2個方面：一是要 通過教育普及各種衛生知識，幫助人們增加必要的健康知識和技能，選擇有益于健康的生活 方式和行為，提高個體自我保健能力；二是要創造有益于健康的社會、政治和經濟條件。因 此，學校開設健康教育課是培養高素質人才的基礎［1］。為了解高校健康教育的現 狀，進一步加強高等學校健康教育工作，筆者于2004年1月對延安大學1 148名大學生進行了 問卷調查，現報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用隨機整群抽樣方法，抽取延安大學在校的一年級和三年級非 醫學專業學生為調查對象。共發放問卷1 200份，收回有效問卷1 148份，有效回收率為 95.67%。其中文科學生572名，理科學生576名；一年級學生752名，三年級學生396名。

1.2 方法 采用自編問卷進行調查。統一由班主任組織，現場填寫后當場收 回。在查閱有關資料后自編調查問卷，主要調查學生對常見傳染病（肺結核、乙肝、甲肝和 艾滋病)基本知識的知曉情況。

1.3 統計分析 先對資料進行檢查核對，再輸入計算機用統計軟件SPSS 10. 0處理，采用χ2檢驗進行統計分析。

2 結果

2.1 不同專業、不同年級大學生常見傳染病基本知識知曉情況 調查結果顯 示，學生對這部分知識的知曉率普遍偏低，總體正確回答率只有34.89%。對肺結核、乙肝和 甲肝傳播途徑的正確回答率分別是53.0%，10.6%和3.0%；知道肺結核、乙肝和甲肝有特異的 免疫制劑可以進行有效預防的學生很少，只有9.2%的學生知道卡介苗能預防肺結核，27.9% 的學生知道乙肝疫苗能預防感染乙肝病毒，24.9%的學生知道甲肝疫苗能預防感染甲肝病毒 。見表1。

2.2 不同專業、不同年級大學生艾滋病基本知識知曉情況 學生對這部分知 識的知曉率較常見傳染病的知曉率高，總體正確回答率達71.69%。見表2。

2.3 學生對開展健康教育的需求 由表3可見，有89.18%的學生認為自己現 有的健康知識不夠用，94.41%的學生認為在大學時期開設專門的健康教育知識講座很必要。 不同專業、不同年級的大學生對健康教育知識的需求差異無統計學意義。

3 討論

3.1 對常見傳染病基本知識的知曉情況 調查結果顯示，該校學生普遍對常 見傳染病基本知識知曉率低，尤其不明白各種傳染病的傳播途徑。這3種傳染病對人類健康 影響很大，現在都已有特異的疫苗可以預防，但因無知而不能采取主動預防措施。在被調查 學生中，知道卡介苗能預防結核病、乙肝疫苗能預防乙型病毒性肝炎、甲肝疫苗能預防甲型 病毒性肝炎的比例均較低。目前在大學生中，因患傳染病而休學、退學的比例是最高的 ［2］，其中主要是肺結核和乙肝［3］，因此，傳染病的防治工作仍是學校衛生工 作的重點，也是學校健康教育的主要內容。

3.2 對艾滋病基本知識的掌握情況 調查結果顯示，大學生對艾滋病基本知 識的知曉率較高，但很多問題還沒有達到《中國預防與控制艾滋病長期規劃》和《中國遏制 與防治艾滋病行動計劃》中知曉率達到75%的指標［4］。有些問題三年級學生知曉率 并不顯著高于一年級學生，說明3 a的大學學習在傳染病基本知識的獲得方面沒有任何提高 。

3.3 學生對傳染病基本知識的需求情況 在被調查者中有89.2%的人認為自 己現有的傳染病基本知識不夠用，在不同專業、不同年級之間差異無統計學意義。有94.4% 的學生認為有必要在大學時期開展專門的傳染病基本知識講座。說明學生對這些基本知識的 需求是很迫切的，學校健康教育急需開展和加強。

調查結果表明，該校學生普遍缺乏傳染病基本知識，學生對這些知識的需求也非常迫切，而 且學生對傳染病基本知識的了解大都在中學學習中獲得，說明大學的健康教育雖然有開展， 但距《學校衛生工作條例》的要求還相差很遠。大學生不但要具備一般的健康相關知識，而 且知識應更全面、更系統。為了減少學生的休學、退學率，為國家培養高素質的人才，學校 健康教育急需進一步開展和加強。學校健康教育的主要內容除了要加強艾滋病、性病的基本 知識的宣傳教育外，也不可忽視常見傳染病的基本知識的宣傳教育，除此之外，還要加強學 生的心理健康教育和基本營養知識的教育等［5］。通過開展健康教育提高學生的衛 生知識和常見病防治知識，培養大學生自我保護意識和良好衛生習慣，為國家培養高素質人 才。

4 參考文獻

［1］ 杜遠見.學校健康教育與素質教育的關系.中國學校衛生，2002，23（2）：99.

［2］ 張河川，郭恩智.某高校學生輟學原因分析.中國學校衛生，2002，23(3)：216.

［3］ 李克夏.蘇州大學1996-2000年學生休退學情況.中國學校衛生，2002，23(4)：352.

［4］ 廖文科.學校預防艾滋病健康教育的現狀與對策.中國學校衛生，2002，23(1)：4.

篇7

以教育部下發的體育衛生工作條例為指導，堅持育人為本，根據小學生生理、心理發展特點和規律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學校健康教育工作，提高學生健康水平，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展，為學生一生的幸福奠定基礎。

二、工作目標

1、全面貫徹執行黨的教育方針，對學生進行健康教育，使學生了解衛生健康的重要意義，培養學生良好的衛生習慣，改善學校的衛生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。

2、使學生了解一些衛生保健常識，培養學生的自我保健能力。

3、開展學生衛生健康與咨詢服務。

4、增進學生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強體質，保證學生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習。

6、 促進兒童少年心理健康發展、預防心理衛生問題。

5、動員學生家長主動配合學校進行健康教育。

三、學校健康教育的主要內容

一年級

1、通過課堂內外的教育，向學生傳授衛生科學知識，培養學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養成講衛生、愛清潔、維護環境的良好品德。

2、培養學生有規律的生活作息制度，養成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環境污染對人體的危害，自覺地保護環境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

二年級

1、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發育，并注意生長發育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系。

3、了解均衡飲食對身體發育的好處，培養良好的飲食習慣。

三年級

1、培養學生獨立生活的能力，學會自己的事情自己做，懂得并掌握保護視力、預防近視的方法。

2、教育學生交通安全知識，避免發生意外事故。

3、了解自身的發育及運動對身體的好處，教導學生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理

四年級

1、使同學們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。

2、培養學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養素，知道常見傳染病及其預防。

3、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學會調控自己的情緒。

五、六年級

1、使學生理解健康的概念，培養健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法。

2、讓學生了解適時、適體的穿著有益健康，引導學生培養樸素、大方、適時的穿著風格。

3、使學生認識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養獨立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養良好的興趣，并懂得如何自我保護。

5、了解環境衛生的重要作用，懂得愛護環境衛生從我做起。

6、讓學生了解學校健康促進的內容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動。

四、工作重點

(一)加強健康教育。

1、認真上好健康教育課，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案。

2、為學生提供心理、生理衛生知識教育服務。各年級開設心理健康講座，培養少年兒童提高調控情緒的能力，形成堅強的意志品質，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。

3、重視學生心理、生理健康教育，開展高年級學生青春期衛生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內容豐富多彩，通俗易懂。

4、提高預防疾病的意識和能力，通過形式多樣的健康教育宣傳活動，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

5、堅持每周"大掃除"制度，著力培養學生衛生習慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學生健康行為形成率達80%以上。

(二)著力搞好環境衛生和個人衛生。

1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法管理。

2、通過宣傳教育，讓全體師生懂得環境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。

3、學生個人衛生做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養和飲食衛生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。

4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

5、開展環境衛生評優活動。各班劃分包干區。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。積極開展“講衛生、增進健康”的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

(三)做好預防工作。

請參考更多健康教育工作計劃：

幼兒園健康教育工作計劃

大學心理健康教育工作計劃

篇8

小學三年級的學生在自己的潛意識里對安全方面已經有了簡單的了解和自救方法了。我是三年級的班主任，我的責任不僅要教好他們文化科學知識，還要讓他們有一個快樂，健康，安全的環境中成長。所以在新的學期到來，我特意將三年級安全工作計劃逐一列出。

1、活動安全教育工作計劃

教育學生遵守規則，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不攜帶危險物品進行游戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。

2、簡單自救方法教育

識別特殊號碼的用途(如110、119、120)，同時教育學生不可隨意播打這些號碼。熟記自家住址、電話號碼、父母姓名等，訓練引導學生識別方向，告誡學生不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。遇到危險時，教育學生學會躲避(如：發生火災時的自救方法)。培養學生識別方向，告誡學生不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。遇到危險時，教育學生學會躲避(如：發生火災時的自救方法)。培養學生多做力所能及的事，學會自理。

3、家庭安全教育

向家長宣傳安全教育的重要性，以及學生園的安全教育活動，請家長積極配合學生園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作)。

4、防觸電的教育，對同學們進行電的基本知識講座，預防觸電事故的發生以及對觸電后急救常用知識的了解和應用。

5、生活安全教育

此項教育在班主任工作計劃很重要。教育學生不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育學生入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。

6、藥品管理安全教育

請家長配合將需吃藥的學生的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免學生誤食。

小學班主任安全工作計劃二

安全工作關系到師生生命的安危，是學校開展正常教育、教學工作和社會穩定的頭等大事，小學三年級的學生在自己的潛意識里對安全方面已經有了簡單的了解和自救方法了。我是三年級的班主任，我的責任不僅要教好他們文化科學知識，還要讓他們有一個快樂，健康，安全的環境中成長。為切實搞好這項工作，特制訂本計劃，要求同學們認真照做.

一、指導思想

以學校的指導思想為依據，認真貫徹落實各級教育安全工作的法律法規和會議精神，落實安全教育內容，努力創建班級安全氛圍。

二、教育內容安排：

1、交通安全教育

交通安全教育是安全教育重中之重的教 育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進行集中教育，以及做好放學路對的管理。

2、防溺水教育

要進行防溺水的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護為主要內容的教育。

3、防觸電的教育

對同學們進行電的基本知識講座，預防觸電事故的發生以及對觸電后急救常用知識的了解和應用。

4、防食物中毒的教育

邀請醫生來校進行飲食衛生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學們食物中毒的事件發生。

5、藥品管理安全教育

請家長配合將需吃藥的學生的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免學生誤食。

6、防病、防體育運動傷害的教育

7、防火、防盜、防震、防煤氣中毒等的安全教育

檢查班里的防電設施，落實專人負責，班里應經常開展防火、防盜、防震、防煤氣中毒等的防范措施教育。

8、家庭安全教育

向家長宣傳安全教育的重要性，以及學生園的安全教育活動，請家長積極配合學生園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作)。

9、生活安全教育

此項教育在班主任工作計劃很重要。教育學生不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育學生入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。

三、實施措施

1、加強大周乘車的管理，每路車設立車隊長，對該路進行負責管理。

2、通過看影碟和課堂講述等渠道，增強學生學會保護自我，學會生存。

3、圍繞“消防安全”出好黑板報。教育學生加強安全防火意識。

4、平時重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時時講，處處講，努力營造“平安班級”，做到無意外事故發生。

篇9

我校在2010～2012年度，利用學校組建的世界大學城網絡空間平臺，針對時下大學生的特點，分別建立了院部大學生新生入學教育系統、大學生職業生涯規劃系統、大學生心理健康教育系統，有效地凈化了學生的上網環境，開展了學生日常管理工作，提高了學生的道德素質和思想水平，采取的具體措施如下：

一、利用世界大學城建立新生入學教育系統

我校培訓所有在校大學生，做好世界大學城學習空間，建設 “五個一”工程，即：

（1）做好“一次優秀學生學習空間展示”。2012年上學期“學生學習空間朋輩輔導員選拔賽”中的優秀學生學習空間展示，讓2012級新生對學生學習空間建設有了初步的了解。

（2）做好“一次優秀學生學習空間學習”。新生對2012年上學期“學生學習空間朋輩輔導員選拔賽”中的優秀學生學習空間進行瀏覽學習并留言。

（3）做好“一次一對一新生空間建設指導”。學習空間朋輩輔導員對2012級新生進行一對一的空間建設指導。新生上傳標準的近期免冠證件照，建立好所學課程和個人興趣愛好等欄目，并上傳相關的資料。

（4）做好“一次寫給輔導員老師的私信”，字數不少于200字。

（5）做好“一次新生空間建設情況檢查”。各新生班級輔導員軍訓期間對所帶班級的學生學習空間進行逐一檢查，學生工作處將在“國慶”期間對新生學習空間進行檢查并通報。

二、利用世界大學城建立大學生職業生涯規劃系統

（1）大一年級學生在大學城空間上建立大學三年的職業生涯規劃欄目，老師進入到每個學生的空間進行閱覽和留言批示。

（2）大二、大三年級學生在大學城空間上進行暑假、寒假社會實踐報告的展示，老師進行閱覽和批示并挑選出院部優秀的實踐報告，送到學校進行優秀報告評比。學校學生工作處挑選專家進行打分，推選出優秀社會實踐報告在全校進行表彰。我校大學生社會實踐報告優秀作品展示：http：///e/blog.aspx？bid=2915749。

（3）大二、大三年級學生在大學城空間上進行大學生創業計劃書的展示，從學院到學校逐級評優，最后選送優秀作品和大學生團隊參加黃炎培職業規劃大賽和湖南省大學生創業大賽。

（4）教師在自己的大學城空間建立就業和創業指導專欄，有效地引導大學生順利走向社會。

三、利用世界大學城建立大學生心理健康教育系統

（1）教師在網上開辟心理健康輔導和咨詢園地。我校的專職任課老師和輔導員老師在自己的空間建立了大學生心理健康教育專欄，把一些心理健康方面的文字資料和視頻上傳到空間。學生可以隨時進行閱覽和學習。讀者可以登錄我校“心理健康教育”課程教師徐懷的個人空間：http：///UserShow/default.aspx？uid=134890。

（2）大學生在網上個人微博和信息，老師和同學進行及時交流。我校的大學生進校后，就建立了世界大學城個人空間，必須寫一私封信給輔導員老師，介紹自己的大學新生生活和學習，反映自己在學校碰到的問題和自己的想法。教師和輔導員還可以通過世界大學城進行訪問和交流，了解學生的生活和思想動態。我校老師和學生的“大學生勵志”交流群組展示如下：http：///SpaceManage/Group/group.aspx？GroupID=2502。

我們通過建立世界大學城網站的師生個人空間創建交流平臺，成功地構建了高校大學生管理工作系統，進一步豐富了思想政治教育的內涵建設，有效地提升了我校大學生的整體素質。

篇10

【中圖分類號】 G71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0017-02

中等職業技術學校的學生作為一個特殊群體,既不同于中學生,又有別于大學生;他們擔負著作為社會主義市場經濟建設的勞動后備軍的重任。由于中職生大多處于青春期或青春發育后期,他們面臨著快速的青春發育所帶來的心和身兩方面的種種問題。在面對急劇變化和迅速發展的現代社會,中職生成長的生態環境日趨復雜,身心健康所受的負面影響日益增大,致使中職生的心理問題不斷產生,心理健康水平逐步下降,心理素質越來越令人擔憂。為了了解中職生因應激事件或環境帶來的情緒問題而采取的種種對付辦法和策略的活動。在本研究中,對264名中等職業技術學校學生進行調查和比較分析,針對中專生存在的心理問題進行干預并采取有效的教育對策。

1 方法

1.1 被試

按照分層整群抽樣原則在三所中等職業技術學校(廣州市紡織中專、廣州市醫藥中專、廣州市經貿中專)抽取264名學生,回收有效問卷243份,無效問卷21份。其中一年級90人、二年級86人,三年級67人;文科111人、理科94人、藝術59人。

1.2 研究工具

應付方式問卷。由肖計劃編制。由62個項目組成,其包含六個因子: 解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化。采用是否記分。

1.3 施測

采取以班級為單位方式施測。量表前附有指導語。發放問卷前向被試明確提出回答問卷的要求。問卷當場收回。數據使用SPSS 11.5進行統計。

2 應付方式測定結果

2.1 不同年級中職生應付方式情況(表1)

2.2 不同專業中職生應付方式情況(表2)

3 應付方式測定分析

本研究發現,在應付方式中,不同年級的中職生在自責、求助、幻想、退避、合理化得分差異非常顯著。三年級學生比一、二年級學生的自責得分顯著高;二年級學生比三年級學生、一年級學生的求助得分顯著高;三年級學生比二年級學生、一年級學生幻想得分顯著高;三年級學生比二年級學生、一年級學生退避得分顯著高;三年級學生比二年級學生、一年級學生合理化得分顯著高。總的看,三年級學生在應付方式上比其他年級學生問題大。導致這個結果的原因可能是:三年級的學生面臨的生活、學習上、社會的壓力較一、二年級的學生重,所受到挫折也較多,因此在遇到問題時反而不敢勇敢面對,怕受到傷害,只好采取消極的方式去解決問題。

不同專業的中職生在不同專業間的解決問題、求助、退避得分差異顯著。文科生求助得分比藝術科學生顯著高;理科學生比文科學生、藝術科學生退避得分顯著高;藝術學生問題解決得分比理科學生顯著低。所以如此,與不同專業的學科特點和學生的習慣思維方式有關。文科科目較靈活,文科生思維更加發散,他們更傾向于多角度看問題。在遇到應激事件時,更善于采取積極應付方式,理科科學性強,更強調實操化和嚴謹性,使理科生思維更加模式化,導致他們遇到問題時,更容易死板地看問題,當他們不能解決問題時,就只好屈求于退避方式。藝術科學生的思維更靈活,富于想象和創造性。在處理問題時,他們愛憑著個人的感覺去做,在解決問題上要差過理科生。藝術科學生較自我,有個性,不善于與人溝通,所以在遇到問題也較少采用求助的方式。

4 教育對策

根據本研究結果,對中職生心理教育提出如下對策:

4.1 積極開展心理咨詢,定期舉辦心理健康講座

本研究發現,中職生存在一些不良心理情緒,因此開展心理咨詢十分迫切,應該將它作為中等職業技術學校日常德育工作的主要任務。由于經費原因或領導不重視,有些中專學校沒有專門的心理咨詢室。即使有的學校有設置,也形同虛設。咨詢室沒有配專門人員,只是去普通高校聘請一兩個專家偶爾坐診,這對學生而言根本沒實際用處。事實上,每個中等職業技術學校都應建立一個心理咨詢室,配備專兼職人員,指導并實施心理健康教育的各項工作。有條件的學校還可以建立校園內部的心理網站;安排心理專家在線為學生解決心理上的疑難問題。通過這種隱蔽方式可以讓學生更主動的將心理問題提出來。心理咨詢室也應安排多個心理專家坐診,在學生的隱私權得到保護的前提下施展心理輔導,幫助恢復和提高學生的良好心理情緒。對于有心理困惑、經濟困難和學業困擾的學生要特別重視并開展心理健康教育工作,幫助他們樹立自強不息、立志成才的精神。目前,中等職業技術學校心理健康課程為選修課,普及率不高,為了讓所有學生都能接受心理教育,應該將該課程改為必修課。除此之外,中等職業技術學校應每學期定期邀請心理衛生專家為學生開展一系列講座。特別是針對學生普遍存在的心理問題,分不同年級有針對性地舉辦學生關切的心理講座,如:如何預防抑郁、人際交往的技巧、塑造健全人格、積極應付方式等講座。通過講座,使學生能夠正確認識自我、準確定位,調整心態,充滿自信。

4.2 尊重學生個性,因材施教

中等職業技術學校的學生因為學制、教育方式等不同而有別于普通高中學生,在教育上應該尊重中專生的個性發展,不僅要為學生健康成長指明方向,而且要幫助學生挖掘到自己個性才能發展的獨特領域,使每個學生個性都能得到充分和全面的發展。還要重視學生的個別差異,強調對學生所出現的心理問題個別化對待,對不同學生實行區別對待,認真做好個案研究。對于剛進校新生,由于人際關系和學習環境的不適應,加上有些學生在中考的失敗而造成的失落感。班主任和心理老師要注意正確引導有自卑心理和消極心態的學生,同時也要維護學生的自尊心;因為自尊是一種個人要求受到社會、集體尊重的感情。存在消極心態的學生不但缺乏集體榮譽感,而且也往往缺乏個人自尊心,班主任和心理老師不僅要幫助這些學生在心中點燃自尊心的火種,也要客觀的幫助他們分析產生這些不良心理的原因,并采取一定的方法去克服、減弱它。同時要對學生加強生活和學習指導,培養學生自身心理調節能力,正確地認識自我、面對現實,找到自己獨特的人生道路。對于即將畢業的學生,由于每個畢業生都希望從事自己感興趣、適合自己個性、能發揮自己長處的職業,但客觀上難于滿足全部要求。加上生活壓力、經濟壓力、等多方面壓力造成很多學生心態消極與心理不適應,對未來感到遲疑、彷徨和煩惱。因為這些原因,本次研究發現三年級學生比一、二年級學生的心理問題要嚴重。所以對于這些學生尤其要多加關注,及時進行心理健康教育和心理疏導工作有助于減少心理問題的發生頻率。中等職業技術學校首先要幫助即將畢業生樹立正確的擇業觀,其次應多邀請優秀的在各領域有成績的畢業生回校進行講座,激發學生對未來的希望和信心。

參考文獻

[1] 張積家.大學心理教育導論,北京高等教育出版社,1999年版.

[2] 張大均.教育心理學,北京人民教育出版社,1999年版.

[3] 孫瑩,陶芳標.中學生學校生活滿意度與自尊、應對方式的相關性.中國心理衛生雜志,2005年第19卷第11期:741-744.