導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大四實習工作報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、畢業(yè)實習單位的自然情況

首先介紹一下我的實習單位：xxxx公司。該公司座落在xx繁華的商業(yè)區(qū)中華路口處，交通十分便利，四通八達。總建筑面積達六萬平方米，公司經營商品50大類，4 萬余種商品；下設12 個商場。公司營業(yè)大廳裝飾典雅豪華、陳列美觀和諧，給購物增添了幾分溫馨的氣氛，先進的中央空調和自動扶梯等現(xiàn)代化設施，使您隨處感到舒適和方便。就像該公司的廣告語大眾購物哪可靠還是xx老字號一樣深受廣大消費者青睞。

二、畢業(yè)實習內容

篇2

報告認為，2012年度省級預算執(zhí)行情況總體是好的，但仍存在一些問題，應當引起重視。

省級預算執(zhí)行審計情況

部分支出批復下達不及時，支出進度不夠均衡；個別支出項目完成預算比例較低，結轉下年支出數(shù)額較大；部分財政收入未及時繳庫；有的支出管理不夠規(guī)范；部門預算管理有待加強；政府采購管理工作有待完善；有的稅種收入計劃未完成；部分社保費和基金計劃管理不夠規(guī)范；有的涉稅審批事項審批不夠嚴格；稅收征管工作有待進一步加強。

對14個省級部門單位預算執(zhí)行及財務收支進行了審計，查出的主要問題是：3個單位違規(guī)收費1293萬元；5個單位非稅收入3844萬元未執(zhí)行收支兩條線管理；5個單位擠占挪用專項資金1496萬元；4個單位違規(guī)發(fā)放獎金、補貼等166萬元；4個單位虛列支出977萬元；6個單位違規(guī)列支570萬元；5個單位少計固定資產5.5億元；4個單位未經政府采購267萬元。

對18個省級預算執(zhí)行部門和單位開展了內審自查與審計抽查，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：4個單位預算編制不完整5.08億元；6個單位超預算支出823萬元；3個單位未執(zhí)行收支兩條線制度358萬元；2個單位行政經費擠占項目經費238萬元；3個單位違規(guī)發(fā)放福利費、補貼等50萬元；3個單位超限額使用現(xiàn)金25萬元；6個單位往來款1900萬元長期未清理。

下級政府財政收支審計情況

對西安市、寶雞市和6個財政省管縣人民政府財政收支情況進行了審計，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：基層地稅部門改變稅種和入庫級次入庫稅收；應納入預算管理的行政事業(yè)性收費、政府性基金繳入預算外財政專戶；未嚴格按規(guī)定用途使用財政專項資金；少配套財政專項資金；財政專項資金撥付不及時等。

“三公經費”及會議費管理使用專項審計調查情況

對47個省級部門單位2012年 “三公經費”及會議費情況進行了專項審計調查，發(fā)現(xiàn)的主要問題：“三公經費”支出超預算；部分單位將公務接待費轉移到其他項目支出；車輛運行費較高；年均會議次數(shù)較多；在會議費中列支其他費用。同時，對20個省級部門2013年1至6月“三公經費”及會議費情況進行了抽查。結果表明，20個單位“三公經費”及會議費支出總額較2012年同期下降28%。

政府重點投資項目審計情況

省審計廳對7個建設項目進行了竣工決算審計或跟蹤審計，核減工程建設資金5.17億元。主要問題是：4個項目超概算、概算外支出8.12億元；6個項目違規(guī)招投標6.36億元；2個項目超標準購車10輛，價值473萬元；2個項目出借、挪用項目資金5780萬元；2個項目滯留安置補償資金等1.54億元；3個項目因設計變更、運行管理不到位等原因造成資產閑置905萬元，損失浪費235萬元。

2012年省審計廳組織對5市1區(qū)的804個汶川地震災后恢復重建項目進行竣工決算審計，查出的主要問題是：26個項目的設計、監(jiān)理和施工單位違反招標規(guī)定；13個項目自行改變設計；275個項目未經審批超概算建設。9個項目現(xiàn)金支付工程款；6個項目多付工程款、監(jiān)理費；5個項目不合規(guī)票據(jù)入賬。14個項目滯留建設資金，6個項目建設資金被挪用于其他項目建設。

涉農和民生專項資金審計和審計調查情況

2012年11月至2013年3月，省審計廳與審計署駐西安特派辦對全省2012年城鎮(zhèn)保障性安居工程進行了跟蹤審計，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：部分縣安居工程資金預算安排不足，公租房、廉租房租金未及時繳入財政部門，將安居工程專項資金用于公共租賃住房建設等支出。149個項目建設開工時“四證”不全，89個項目超標準面積建設。9個縣（區(qū)）部分保障房分配給不符合條件的家庭，部分家庭重復享受住房保障待遇。

對截至2012年底的渭河流域綜合治理整治專項資金及建設項目進行跟蹤審計和審計調查，查出各類違規(guī)違紀資金2.77億元。發(fā)現(xiàn)的主要問題是：10個縣垃圾處理項目未按要求在2010年底前建成；部分已建成項目運營未達到設計要求；15個縣截收污水管網未完全實行雨污分流；41個治污項目因自籌資金困難未能實施。

對91個縣（區(qū)）2010年至2011年水庫移民專項資金管理及使用情況進行審計調查，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：12個縣擠占挪用專項資金，用于項目前期費用、彌補工作經費等。15個縣級財政滯留欠撥項目資金。37個縣配套資金不到位。10個設區(qū)市、25個縣不同程度地存在直補資金發(fā)放不及時、擅自改變項目、項目建設未經招投標等問題。

對10個市、77個扶貧開發(fā)重點縣（區(qū)）財政扶貧和扶貧貸款及小額信貸資金進行了審計和審計調查，查出各類違規(guī)金額10.84億元。發(fā)現(xiàn)的主要問題是：52個市、縣（區(qū)）財政部門少安排配套資金。33個市、縣（區(qū)）財政部門滯留、欠撥項目資金，21個市、縣（區(qū)）扶貧部門滯留、欠撥項目資金。14個縣（區(qū)）扶貧主管部門和用款單位擠占、挪用項目資金。4個縣（區(qū)）超貸款額度兌付扶貧貸款貼息資金。

對2012年度全省中小學校舍安全工程進行跟蹤審計，審減工程造價1.95億元。發(fā)現(xiàn)的主要問題：一是6個市配套資金不到位3.9億元。二是3個市135個建設項目未嚴格執(zhí)行招投標管理制度。三是由于施工企業(yè)多計工程量、高套子目，以及建設單位簽證不實等原因，造成多計工程造價1.95億元。

對全省政府收費還貸二級公路截至2012年底的債務情況進行了審計，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：2009年至2012年，全省政府收費還貸二級公路償還本金及利息占通行費收入比例低于規(guī)定的70%。二級收費公路與其他公路項目相互拆借、占用建設資金、通行費收入等5.42億元。個別收費站挪用還貸資金支付人員經費等。

金融機構和國有企業(yè)審計情況

對部分縣（區(qū)）農村信用聯(lián)社等金融機構2011年度資產負債損益進行了審計和審計調查，查出的主要問題是：違規(guī)向黨政事業(yè)單位干部發(fā)放經營性貸款；向不符合借款條件、抵押物不合規(guī)的借款人發(fā)放貸款；違規(guī)發(fā)放多頭貸款、關聯(lián)互保貸款；信貸資金違規(guī)流入房地產企業(yè)；違規(guī)發(fā)放股金紅利。

對4戶國有企業(yè)2011年度資產負債損益進行了審計，查出的主要問題是：少計收入454萬元；多計成本1068萬元；少繳稅費323萬元；超核定基數(shù)發(fā)放工資768萬元；違規(guī)向企業(yè)內部職工集資；少計固定資產7704萬元；未按規(guī)定使用政府補助資金5922萬元。

領導干部經濟責任審計情況

全省審計機關對2308名領導干部進行了經濟責任審計，查出違規(guī)金額36.33億元，其中屬領導干部直接責任金額7129萬元；查出管理不規(guī)范責任金額197.97億元，其中屬領導干部直接責任金額3.7億元。審計后，移交紀檢監(jiān)察機關處理9人。

審計查辦經濟違紀違法案件線索情況

2012年下半年以來，全省審計機關共向紀檢監(jiān)察、司法機關移送案件線索15件，移送涉案人員19人，涉及金額8572萬元；向相關部門移送問題線索10件，涉及37人，金額7.15億元。

最近，省政府召開會議，專門聽取了省審計廳關于預算執(zhí)行和其他財政收支情況審計結果匯報。省長婁勤儉在肯定預算執(zhí)行審計工作的同時，針對審計報告反映情況提出了整改要求。目前，有關部門和單位正在按照省政府的要求，采取措施進行整改。審計廳將加強對整改情況跟蹤監(jiān)督，及時報告整改和糾正情況。

針對上述預算執(zhí)行和其他財政收支管理中存在的問題，提出以下意見：

第一，加強預算編制管理，增強預算約束剛性。財政部門要進一步健全政府預算管理體系，繼續(xù)改進支出預算編制方法，細化預算編制內容，加強支出項目論證和審核，健全和完善項目庫，全面推行項目滾動管理；嚴格按照人大批準的預算安排支出，不得隨意調整和變動預算，科學有效地調度國庫資金，減少資金沉淀，不斷增強預算執(zhí)行的約束力，規(guī)范各項支出行為。

篇3

實習單位基本情況：

實習崗位描述：

二、主體

實習過程介紹：

(1)了解過程

起初，剛進入車間的時候，車間里的一切對我來說都是陌生的。車間里的工作環(huán)境也不怎么好，呈現(xiàn)在眼前的一幕幕讓人的心中不免有些茫然，即將在這較艱苦的環(huán)境中工作3個月。第一天進入車間開始工作時，所在小組的組長、技術員給我安排工作任務，分配給我的任務是簡單加工一種名叫黑色套管的產品，我按照技術員教我的方法，運用操作工具開始慢慢學著加工該產品，在加工的同時注意操作流程及有關注意事項等。畢業(yè)實習的第一天，我就在這初次的工作崗位上加工產品，體驗首次在社會上工作的感覺。在工作的同時慢慢熟悉車間的工作環(huán)境。

作為初次到社會上去工作的學生來說，對社會的了解以及對工作單位各方面情況的了解都是甚少陌生的。一開始我對車間里的各項規(guī)章制度，安全生產操作規(guī)程及工作中的相關注意事項等都不是很了解，于是我便閱讀實習單位下發(fā)給我們的員工手冊，向小組里的員工同事請教了解工作的相關事項，通過他們的幫助，我對車間的情況及開機生產產品、加工產品等有了一定的了解。車間的工作實行兩班制(a、b班)，兩班的工作時間段為：早上8：30至晚上8：30;晚上8：30至早上8：30。車間的所有員工都必須遵守該上、下班制度。

(2)摸索過程

對車間里的環(huán)境有所了解熟悉后，開始有些緊張的心開始慢慢平靜下來，工作期間每天按時到廠上班，上班工作之前先到指定地點等待小組組長集合員工開會強調工作中的有關事項，同時給我們分配工作任務。明確工作任務后，則要做一下工作前的準備工作，于是我便到我們小組的工具存放區(qū)找來一些工作中需要用到的相關用具(比如：膠料袋子、脫模劑、產品標識單等)。在機臺位置上根據(jù)員工作業(yè)指導書上的操作流程進行正常作業(yè)，我運用工作所需的用具將機器生產出的產品加工包裝好，并將加工包裝好的產品貼好產品標識單存放在指定的位置。另外在工作中，機器生產出的產品有時會出現(xiàn)異常(比如：產品出現(xiàn)缺膠、料花、氣紋、色差等)。出現(xiàn)上述情況時，要及時告知小組組長、技術員，讓他們幫助解決出現(xiàn)的問題，小組長、技術員通過對機器的調節(jié)讓生產出的產品恢復正常，符合檢驗的要求。

在工作期間有些產品的加工難度較大。剛開始加工起來還真棘手的，加工效率不高，加工出來的產品質量也不怎么的。讓人苦惱的，于是我便向小組里的員工同事交流，向他們請教簡單快速的加工方法與技巧。運用他們介紹的操作方法技巧慢慢學著加工這有難度的產品，從中體會加工產品的效果。同時在加工中選擇適合的加工工具，也有利于提高工作的效率。在平時工作過程中也要不斷摸索出生產、加工產品的有效方法和技巧。有時在開關機生產、加工產品時，對產品應該怎樣包裝不明白，此時，我便向員工同事學習，向他們請教正確的加工包裝方式，另外也可以詢問評管(質檢員)，按評管提供的要求進行生產、加工包裝產品。

(3)實際操作

經過一段時間開機生產、加工包裝產品的學習，我對車間產品的生產、加工包裝的整個流程已有了一個較詳細的了解與熟悉。對有些常加工的產品也比較熟悉了，對不良產品的識別力也有所提高了，生產、加工產品的效率也在不斷提高。上班期間，聽從小組長的安排，接受小組長分配的工作任務，在自己的工作區(qū)認真地進行作業(yè)。當出現(xiàn)一些小的問題和困難時，先自己嘗試著去解決，而當問題較大自己獨自難以解決時，則向小組長、技術員反映情況，請求他們幫助解決。在他們的幫助下，出現(xiàn)的問題很快就被解決了，我有時也學著運用他們的方法與技巧去處理些稍簡單的問題，慢慢提高自己解決處理問題的能力。在解決處理問題的過程中也不斷摸索出解決機器小故障的方法途徑。這樣從而讓我在工作時的自信心不斷增強，對工作的積極性也有所提高。

在所開的機器不出現(xiàn)大的故障的情況下，在確保產品質量的基礎上盡自己的努力提高工作的效率。盡量讓生產出的產品數(shù)量達到班產要求的數(shù)量，以便完成生產任務。每次下班之前，將自己工作區(qū)域內的衛(wèi)生打掃干凈，垃圾放入垃圾袋中并放到相應的位置，把工作桌面和地面上的物品用具收拾擺放好。就這樣一天的全部工作內容也就完成了，這工作任務也較艱巨的啊!

實習體會：

在實習過程中，我充分的了解到實踐的重要性。通過學習，對自己專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對學校所學知識的鞏固與運用。從這次實踐中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的學習。只有把學到的理論知識和具體的實踐工作相結合，我們才能更好的為公司乃至社會服務。

對學校開設課程的建議：

在校學生往往重視理論課的學習，而忽視實際動手操作能力的培養(yǎng)，學校應加強各種實驗課，實踐課，增強學生的實際操作能力。

三、總結

對學校現(xiàn)行的教法、課程、管理的評價

學校的教育，對理論知識的教育是很豐富和完善的，但在實踐操作方面，則缺乏深入，系統(tǒng)的教育，使得學生的動手能力不是很強，學校應在這方面完善。

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02

一、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動。總理在2015年政府工作報告中就提出“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，激發(fā)廣大民眾創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因來建設創(chuàng)新型國家。

金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，有效地加強了大學生科技創(chuàng)新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養(yǎng)的質量。

電子信息類專業(yè)包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業(yè)，是21世紀及未來世界各國重點發(fā)展的熱門學科之一，和人們的生產生活息息相關。電子信息類專業(yè)的知識發(fā)展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養(yǎng)過程中，需要在培養(yǎng)過程別注重對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創(chuàng)新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。

金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養(yǎng)軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養(yǎng)為特色的地方性應用型本科院校。

二、電子信息類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容

2016年，學校關于本科專業(yè)的人才能力培養(yǎng)修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國務院辦公廳頒發(fā)的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調要大力發(fā)展創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式，再次加強了對教學環(huán)節(jié)中實踐環(huán)節(jié)的重視程度，要求把實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教學方案的實施過程中，加強校企聯(lián)合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質教育和創(chuàng)新教育的教育理念。

電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業(yè)，如何加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)時需要面臨的棘手問題。根據(jù)國家科技創(chuàng)新的思想和應用型大學發(fā)展方向和電子信息類專業(yè)特點，學校花費了大量時間加強了電子信息類科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.建設一支具有高素質和創(chuàng)新型的教師隊伍。應用型本科院校科技創(chuàng)新的第一步是要建設一支具有高素質的創(chuàng)新型教師隊伍。教師是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務的承擔者，教師的科研水平和創(chuàng)新能力，直接決定著所培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，在教學和科研過程中實現(xiàn)教學與科研相結合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創(chuàng)新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。

此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經過嚴格的選撥工作，選拔出一定數(shù)量的優(yōu)秀科技創(chuàng)新導師加入學生的科技創(chuàng)新工作隊伍中。根據(jù)大學生人數(shù)配置一定比例的科技創(chuàng)新導師，指導學生完善知識結構，提高實踐創(chuàng)新能力，提高理解力、想象力與創(chuàng)新思維能力，取得了很好的效果。

2.通過科技講座培養(yǎng)學生興趣。大學生是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創(chuàng)新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新興趣也是教育環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著《政府工作報告》“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，我校發(fā)展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮專業(yè)特長，積極投身到學校的事業(yè)發(fā)展中去。

學校每年一定數(shù)量的科普宣傳、教授面對面、專業(yè)認知實習、科技創(chuàng)新講座等一系列的活動，活躍校內創(chuàng)新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創(chuàng)新能力。

同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創(chuàng)新講座，本項目結合實例講解或者分享大學生的科技創(chuàng)新活動，分享科技創(chuàng)新的經驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內容進行指導。在講座舉行后，對科技創(chuàng)新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續(xù)保持聯(lián)系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創(chuàng)新工作，取得了很好的成果。

3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創(chuàng)新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數(shù)目的學生獲得有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中美創(chuàng)客比賽取得了不錯的成績。

在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉換為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發(fā)明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創(chuàng)業(yè)，了解學生學習與創(chuàng)業(yè)之間的關系，明確自己的學習方向。

三、經驗和不足

在近年的大學生科技創(chuàng)新指導過程中，我們也得到了一定的經驗，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要結合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創(chuàng)新工作的啟蒙，大二學生重在專業(yè)知識的積累和提高和科研創(chuàng)新工作練習，大三和大四學生可以結合專業(yè)興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向實習單位和就業(yè)單位培養(yǎng)一定的職業(yè)技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發(fā)揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。

當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)為：一是觀念的問題，現(xiàn)在高校和老師甚至是學生對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現(xiàn)在的大學生比較忙，大二大三學業(yè)學習時間比較多，沒辦法持續(xù)投入科技創(chuàng)新工作的時間和精力，部分學生轉到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創(chuàng)新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創(chuàng)新的實驗室和科技孵化園。

四、結語

本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會歷史發(fā)展背景下，開展大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，結合我校電子信息類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾項重要措施，總結了學校在電子信息類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中總結出來的經驗和對未來大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議。

參考文獻：

[1]岳曉東.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究，2004，（1）：84-91.

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[3]劉德才.論大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2016，（1）：81-83.

[4]王強，高婷婷，曹永成.應用技術大學信息工程類科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].時代教育，2016，（5）：21.

篇5

阿里巴巴商學院是杭州師范大學與阿里巴巴集團合作創(chuàng)辦的新型學院,現(xiàn)有電子商務、市場營銷、國際商務三個本科專業(yè),全日制在校生603名。學院自2008年10月成立起,就被定位為“教育改革試驗田”,承擔人才培養(yǎng)模式改革的任務,弘揚“有夢想、有激情、有責任感”的“馬云精神”,力推創(chuàng)業(yè)教育,要成為一所“創(chuàng)業(yè)者學院”。建院一年多來,學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制,在課程體系、實踐平臺、師資隊伍等方面積極探索,大膽實踐,初步形成了以創(chuàng)業(yè)教育為實質內涵的人才培養(yǎng)體系。

1圍繞人才培養(yǎng)目標,組建創(chuàng)業(yè)教育課程新體系

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講,是以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質為目標,培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需具備的知識、能力和心理品質等,使其成為開創(chuàng)型人才的一種教育理念和教育體系。狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是指對學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),使學生具備開辦企業(yè)的能力[1]。無論何種意義上的創(chuàng)業(yè)教育,課程體系的建設創(chuàng)新始終是其重心所在,而課程體系又必須服從于人才培養(yǎng)目標。

1.1確立人才培養(yǎng)目標

阿里巴巴商學院作為一所在校企合作新機制下運作的學院,在人才培養(yǎng)目標的確立上,視角更多地面向企業(yè)與社會,更注重學生未來在行業(yè)中的創(chuàng)造力和自身的職業(yè)生命力。學院將“具有國際視野、實戰(zhàn)能力、創(chuàng)業(yè)精神的開創(chuàng)型人才”確立為人才培養(yǎng)目標,其內涵要求通過“開放”實現(xiàn)與外界的聯(lián)系和交往,在全球化的開放環(huán)境中培養(yǎng)學生的國際視野;通過真實環(huán)境的感受和體驗,培養(yǎng)學生科學經營與管理的邏輯思維能力、信息處理能力、判斷能力和與人合作能力;通過貫穿始終的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng),增強學生的創(chuàng)新意識、競爭意識和挑戰(zhàn)意識,逐步形成堅忍不拔的意志品質和積極樂觀的人生態(tài)度。

1.2構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

學院從三個層面構建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系:一是為大一、大二學生開設儒商文化與商業(yè)倫理、商務禮儀與談判技巧、網絡心理等3門職業(yè)道德素質類限選課以及相關系列講座,旨在引導學生提高品行修養(yǎng),培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和素養(yǎng);二是設置了由7門課程構成的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊:創(chuàng)業(yè)學及案例、創(chuàng)業(yè)融資與風險防范、團隊構建與管理、績效管理與員工激勵、企業(yè)危機管理、網上創(chuàng)業(yè)與管理、民營企業(yè)家專題。這些課程與專業(yè)課程銜接,在創(chuàng)業(yè)教育層面上深入,促成學生對創(chuàng)業(yè)理論與實踐的深入了解和把握;三是設置了貼近企業(yè)的實務性課程,如第三方電子商務平臺、電子商務實務與技巧、淘寶經營實務等,這些課程由企業(yè)高管、專業(yè)技術人員和金牌網商主講。

1.3開展教學上的“轉身”行動

所謂教學上的“轉身”行動,就是轉變教學觀念和方式方法。每學年的始業(yè)教育,學院邀請阿里巴巴集團董事局主席馬云給全院師生作專題演講,引導師生更新觀念,與時俱進。學院每學期舉行兩次教師觀摩教學、說課評課活動,探討適應商科學生特點的課堂教學方法,鼓勵教師大膽創(chuàng)新,注重學生學習能力的培養(yǎng),提高專業(yè)理論課學習效果。在學院倡導下,教師主動與企業(yè)專業(yè)人員建立緊密合作關系,請他們走上講臺,參與教學。一年半來,已有63位來自阿里巴巴集團等企業(yè)的高管、專業(yè)人員和金牌網商進入課堂,有效改善了課堂氛圍,促進了師生教學觀念和教學方式方法的轉變。

1.4實現(xiàn)教材整體創(chuàng)新

電子商務行業(yè)發(fā)展迅速,電子商務專業(yè)教材往往“滯后”,教材與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)比較嚴重。為了改變這一現(xiàn)象,去年下半年,學院組織教師對高校有關教材的使用情況及企業(yè)對人才知識結構的需求作了深度調研,并與國家電子商務教學指導委員會緊密合作,計劃編寫一套共15～20本的新型電子商務教材。教材將突破傳統(tǒng)的紙質教材形式,充分利用互聯(lián)網,建立開放互動、適時更新的教材網站,及時更新內容。這是教材形式的大膽創(chuàng)新。學院將充分整合企業(yè)、網商資源,組織多方共同參與教材編寫,努力實現(xiàn)教材內容的前瞻性、實用性和體系的科學性,為全國電子商務人才培養(yǎng)提供一套優(yōu)質教材。目前新教材編寫和網站建設工作正在實施過程中。

2注重專業(yè)能力,搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐大平臺

2.1讓實踐教學貫穿大學四年

學院充分利用阿里巴巴集團等企業(yè)的實踐教學資源,建立貫穿四年的實踐教學平臺:大一年級在“淘寶”開店,初步領略網絡交易的全過程;大二年級進入阿里巴巴實訓課程體系;大三年級通過網絡平臺為阿里巴巴客戶企業(yè)做項目設計;大四年級進入全面頂崗實習。四年遞進式的實踐安排,不僅使學生增強了對行業(yè)業(yè)務的感性認識,而且有效促進了各階段的理論知識學習。遞進式的實踐安排給教師的教學也帶來壓力和動力,教師們感慨:“學生已有了實踐基礎,對我們課堂教學是一個挑戰(zhàn),我們必須做好理論聯(lián)系實際。”

2.2以項目帶動創(chuàng)業(yè)教育實踐

一年多來,學院先后組建了“公益頻道”、“淘寶店鋪”、“網上教育培訓”等22個項目團隊。“公益頻道”項目是阿里巴巴集團為學生設計的教育網站建設項目,有40多個學生團隊參與競爭。在調研的基礎上,每個團隊都遞交了詳細的項目策劃書,經過激烈競爭和選拔,最后獲勝的1個團隊取得實施資格。這個過程本身對學生就是很好的能力鍛煉。為鼓勵學生以團隊形式進行實戰(zhàn)訓練,學院每年從學生的“創(chuàng)業(yè)金點子”中挑選具有操作性的內容讓學生實施,并給予項目基金資助。這些項目為學院每年從中挑選若干團隊參加各類競賽,或進入創(chuàng)業(yè)園繼續(xù)創(chuàng)業(yè)孵化打下了基礎。項目團隊在學生中營造了濃郁的實踐氛圍,起到了的很好的示范引領作用。在項目團隊帶動下,那些“安分守己”、“慣于旁觀”的學生也坐不住了,紛紛加入項目團隊,尋找合作伙伴,尋找商機,尋找可以鍛煉自己的機會。

2.3把淘寶實驗室作為創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地

學院成立淘寶實驗室,其主要職能是:網絡創(chuàng)業(yè)孵化、淘寶大學講師及精英網商培訓、網絡零售相關教材研發(fā)、課程植入和教學模式改革、提供實習和就業(yè)崗位。該實驗室對推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了很大作用。在淘寶實驗室的技術指導下,190名2009級的大一新生人人在淘寶網上開設店鋪,體驗網店設計、商品選擇、網店營銷、網店服務、網店物流等一系列網絡運營實務。學院還專門邀請了兩位皇冠級賣家、優(yōu)秀淘寶講師對學生的網店和策劃書做逐一點評,大大激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)興趣。在此基礎上,學院選拔若干網店在淘寶實驗室進行網絡創(chuàng)業(yè)孵化,其中4個網店已成為不同級別的“鉆石”網店。

2.4使學院與企業(yè)零距離對接

對于大四學生,學院安排他們到阿里巴巴集團企業(yè)全面進入頂崗實習。頂崗實習有指導教師跟蹤指導。在頂崗實習中,學生真正面對社會和職業(yè)的壓力,全方位接受專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。“眼高手低”、“怯于交往”、“缺乏能力”、“經營失誤”等問題一一暴露。但正是這些問題的暴露和逐步克服,使學生得到了磨練,從而一天天成長起來。頂崗實習實現(xiàn)了學院與企業(yè)的零距離對接,縮短了畢業(yè)生從學校走向社會的適應期。頂崗實習對培養(yǎng)學生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神,特別是提高職業(yè)素養(yǎng),具有不可替代的重要功能。“它讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學會做人與做事、學習與創(chuàng)新,能實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生和家長的四方共贏”[2]。

3挖掘社會資源,建設創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

3.1構建“雙師型”師資結構

學院現(xiàn)有16位專業(yè)教師,他們幾乎都來自高校,其中具有博士學位的占70%,學歷高、年紀輕,教改熱情高、企業(yè)經驗缺是其基本特點。短時期內,在現(xiàn)有本科高校教師評價機制下,很難將他們培養(yǎng)成“雙師型”師資。所以,學院在隊伍結構上做文章,著力建立“雙師型”師資結構,聘請一批企業(yè)的高管、專業(yè)技術人員、淘寶金牌網商作為學院的在冊外聘教師,每學期選聘20多位。他們除授課外,還承擔輔導實踐、指導項目團隊等教學任務。因為有組織協(xié)調、制度保障和資金支持,外聘教師使用有序,穩(wěn)定發(fā)展,從而使學院形成了富有特色的“雙師型”師資結構。

3.2力推教師深入企業(yè)

學院明確要求每位教師以項目合作等形式建立與企業(yè)的聯(lián)系。一年多來,建立了“淘寶培訓課程研發(fā)”、“網絡創(chuàng)業(yè)調研”、“阿里論證培訓”“淘寶創(chuàng)業(yè)團隊”等多個項目,促成教師與企業(yè)、網商近距離接觸交流,收集企業(yè)案例、研究企業(yè)文化、了解企業(yè)經營模式。學院還將阿里巴巴企業(yè)的“淘寶講師培訓”引到院內,每年近10期的培訓班讓教師有機會參與培訓,并與網商們深入交流,感受第一線的經營體驗。目前學院已有60%的教師通過淘寶培訓,獲得淘寶講師證書。在學院的倡導、鼓勵下,教師們面向行業(yè)、走出校門、進入社會已成風氣。有的教師已在為企業(yè)作咨詢、品牌策劃,為企業(yè)組織培訓,甚至創(chuàng)辦公司。

3.3聘請知名企業(yè)家走進“阿里講壇”

學院聘請馬云、俞曉鴻等知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔任講座教授,壯大和提升師資隊伍。這些企業(yè)家和成功人士走進學院設立的“阿里講壇”,或點評分析經濟形勢,或介紹創(chuàng)業(yè)管理經驗,或漫談人生經歷體會。他們不僅傳授給學生創(chuàng)業(yè)的知識,還教會學生做人做事的道理,傳遞著社會、企業(yè)、人生的積極信息。企業(yè)家每一份創(chuàng)業(yè)經歷和對人生的感悟以及他們在“講壇”上精辟的論述、獨到的見解,常常引起強烈共鳴,給學生們不小的震撼。這些講座教授是學院師資的重要組成部分,也是辦學育人不可或缺的重要資源。

4結語

總理在2010年政府工作報告中提出:“以就業(yè)為目標,整合教育資源,改進教學方式,著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”,“鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”這表明黨和國家十分重視高等教育改革,要求加快高校教學方式的改進,努力培養(yǎng)更多能適應社會、具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的大學生。高校創(chuàng)業(yè)教育方興未艾,任重道遠。

參考文獻:

[1] 教育部高等教育司. 關于印發(fā)“創(chuàng)業(yè)教育”試點工作座談會紀要的通知[S]. 2002-04-30.

[2] 姚和芳. 探尋定崗實習管理模式 構筑開放教育體系[J]. 中國高等教育,2009(6):48-49.

Research on Entrepreneurship Education in Colleges

XU Qing

篇6

Abstract In recent years， in the field of vocational education to set off a wave of "craftsman spirit"， vocational education as an important position to cultivate and spread the spirit of craftsman， its importance is self-evident. This paper expounds the meaning and the four basic characteristics of the "craftsman spirit"， and puts forward some measures for cultivating the spirit of craftsman.

Keywords vocational education； spirit of craftsman； cultivation

0 引言

中目前處于經濟轉型、產品更新?lián)Q代、供給側結構性改革的關鍵時期。政府要求從供給質量的提高出發(fā)，用改革的方法推進結構調整，擴大有效供給，提升產品附加值，而不是以低廉的價格吸引消費者。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)與傳承迫在眉睫。2016年3月，中國政府首次將“工匠精神”寫入政府工作報告。同年5月，以“弘揚工匠精神、打造技能強國”為主題的全國職業(yè)教育活動也順利召開，在職業(yè)教育領域掀起一股弘揚“工匠精神”的熱潮。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)勢在必行，它的養(yǎng)成則勢必要以學生教育為抓手，以職業(yè)教育教學質量的提高為切入點。

1 “工匠精神”的內涵和特征

1.1 “工匠精神”的內涵

說到“工匠精神”，人們總會聯(lián)想到瑞士做工精密的名表、日本一絲不茍的行業(yè)標準、德國嚴謹慎微的思維模式，然而“工匠精神”一詞并不是舶來品，早在中國古代，就有許多文人墨客對“工匠精神”進行了相關闡述：《詩經》里寫道“如琢如磨”、“如切如磋”；《甌北詩話?七言律》里寫道“精益求精，密益加密”，都是對“工匠精神”的闡述。登錄知網搜索主題詞“工匠精神”，可以看到近幾年“工匠精神”相關文獻比較豐富，大多數(shù)對“工匠精神”定義及必要性進行了相關論述。王麗媛（2014）認為，“工匠精神”應歸為職業(yè)精神范疇，是一種行為表現(xiàn)和價值取向，其核心是對品質的高標準追求，其目標是打造行業(yè)內的精品。李宏昌（2016）認為，“工匠精神”是對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產品精益求精、對服務追求完美的價值取向，并從“工匠精神”之于工匠個體、產品和服務兩個層面闡述了其表現(xiàn)形式。孔寶根（2016）則從學生個體、學校、社會三個層面論述了影響培養(yǎng)“工匠精神”的因素，并對“工匠精神”的培養(yǎng)設置了三個階段。

1.2 “工匠精神”的基本特征

（1）工作態(tài)度：一絲不茍。一絲不茍的工作態(tài)度，即做事認真仔細，絲毫不馬虎。嚴格參照相應的行業(yè)標準和規(guī)范進行作業(yè)，不急功近利、急于求成，放眼于長遠發(fā)展。只有具備一絲不茍的工作態(tài)度，才能保證產出的高品質。

（2）工作精神：持之以恒。古語有云：“水滴石穿”、“鐵杵磨成針”，其依靠的就是主體具有持之以恒的精神信念。“工匠精神”其中不可或缺的一個重要特征就是持之以恒，能定心、靜心，不輕言放棄。很多受世人敬仰的工匠大師日復一如、年復一年地重復做著同一件事，從不言棄，最后成就了一件件流傳永世、萬眾矚目的藝術珍品。

（3）工作細節(jié)：盡善盡美。工作細節(jié)上追求完美，把所有經手的工作都盡可能做到趨近完美，在細微處下功夫，把每件事情都做到極致，對細節(jié)的處理不吝時間和精力。瑞士的手表制造業(yè)就充分論證了這一點，在細節(jié)上追求極致才使得瑞士手表享譽全球。

（4）工作成果：精益求精。精益求精包含兩個層面：一是在現(xiàn)有條件下將事情做到最好，孜孜不倦，不怕麻煩，反復改進；二是在現(xiàn)有條件下進行再創(chuàng)造、提升、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新方法，與現(xiàn)如今國家推崇的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”也是一致的。擺脫思維定勢，以新思維尋求提高品質的新方法，讓產品質量有一個質的飛躍，實現(xiàn)由優(yōu)秀到卓越，現(xiàn)如今“互聯(lián)網+”也充分印證了這一點。

2 職業(yè)院校“工匠精神”養(yǎng)成途徑

2.1 營造良好的校園文化氛圍

“工匠精神”的養(yǎng)成離不開良好的校園文化氛圍。職業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，當前社會形態(tài)下應該延伸表述為培養(yǎng)具有“工匠精神”的職業(yè)技能型人才。職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)的首要任務是在思想層面上滲透“工匠精神”，這就要求職業(yè)院校在建設校園文化過程中加強職業(yè)化改造，從思想上讓學生對“工匠精神”有正確的、明晰的認知。營造良好的“工匠精神”校園文化，可以從以下兩個層面入手：一是線上宣傳，現(xiàn)在是互聯(lián)網信息時代，每個學院甚至每個班級都設有相應的微信公眾號、微博號，這些傳播工具與學生的生活息息相關，利用新媒體進行“工匠精神”的傳播，具有成本低、覆蓋面廣的優(yōu)勢；二是線下宣傳，充分利用校園內部宣傳載體，例如校園展板、校報等，教師也可以引導學生開展演講、主題班會等活動，暢談“工匠精神”的意義。

2.2 “工匠精神”養(yǎng)成計劃與課程教學緊密結合

教師首先以教學大綱為導向，將“工匠精神”的養(yǎng)成計劃導入教學規(guī)劃中，在組織教學過程中選擇合適的、與各科目教學特點相對應的教學策略，將“工匠精神”養(yǎng)成計劃潛移默化地滲透其中，培養(yǎng)學生“一絲不茍、持之以恒、注重細節(jié)、精益求精”的工匠精神內涵。其教學策略可以涵蓋學生實踐“工匠精神”相關內涵要求的考核辦法等。與此同時，教師也要以身作則，率先踐行“工匠精神”，秉承良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在教學過程中做到親力親為、追求極致，往往會取得事半功倍的教學效果。

2.3 專業(yè)課程采用“小班化”教學模式

目前高職院校專業(yè)課教學單位通常都采用大班教學模式。然而事實證明大班教學模式并不利于教學目標的有效實現(xiàn)。職業(yè)教育的教學對象多為16至21歲，學生的自制力比較弱，需要教師進行耐心的引導和督促，幫助學生形成良好的價值觀。傳統(tǒng)的大班教學模式因人數(shù)過多，使得教師不能對每一位學生的學習情況予以有效關注，也不能對學生進行一對一的針對性指導，從而造成學生失去學習積極性，達不到預期教學目標，“工匠精神”養(yǎng)成更是無從談起。基于以上現(xiàn)象，將高職院校教學單位“由大化小”，o疑是促進“工匠精神”的有效手段。大量實踐研究證明，采取小班化教學模式，有利于教師對學生加以時刻關注，教師可有效掌握學生的知識與技能掌握情況，并形成及時有效的溝通互動，從而進行反饋和再指導，此種教學模式無疑對“工匠精神”的養(yǎng)成起到較大的促進作用。

2.4 通過“集中實訓”、“校企合作”等途徑培養(yǎng)“工匠精神”

江西農業(yè)大學軟件學院2015屆畢業(yè)生就業(yè)率為92.45%，2016屆畢業(yè)生就業(yè)率是91.93%，其中有超過80%的畢業(yè)生從事互聯(lián)網行業(yè)，其就業(yè)單位中不乏百度、新浪、京東等國內大型互聯(lián)網公司。也有少數(shù)同學繼續(xù)讀書深造，或在政府機關、事業(yè)單位、銀行等機構就職。相較于其他專業(yè)，軟件學院就業(yè)率的持續(xù)居高與軟件學院大四階段進行的“集中實訓”有很大的關聯(lián)。軟件學院前三年設置的課程大多為操作性強的課程，包括數(shù)據(jù)庫原理及與應用、JAVA程序設計、網頁制作技術等課程，大四階段除開軟件+英語班，其他所有班級舉遷至北京或深圳的實訓基地進行為期三個月的集中實訓。實訓過程中，學院按照學生自主選擇培訓方向進行分班，堅持小班化教學，由項目經驗豐富的教師帶領學生進行具體項目的實施，教師時刻掌握著每個小組的項目進度以及編程代碼的準確性、規(guī)范性，對小組遇到的困難予以及時指導，確保每個小組保質保量地完成項目。在整個集中實訓實施過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度、任務完成情況，與實訓前相比較有了極大的提高，可見開展集中實訓對培養(yǎng)學生的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)起到了積極作用。

當然，為期三個月的集中實訓只是呈現(xiàn)給學生模擬的項目開發(fā)環(huán)境，其與真實的工作情境還是有所區(qū)別，不能完全等同于企業(yè)實習，所以還需要加強校企合作，讓學生進企業(yè)頂崗實習。江西農業(yè)大學職業(yè)師范學院職業(yè)技術教育專業(yè)的碩士研究生，在研二階段由學院統(tǒng)一安排至江西電子信息工程學校、江西省醫(yī)藥學校等單位工作實習。通過校企合作，學生到工作崗位實踐沉淀、感受企業(yè)文化；激發(fā)學生的工作熱情、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，形成精益求精、追求極致的“工匠精神”。綜上所述，“集中實訓”是培養(yǎng)學生“工匠精神”的重要手段，“校企合作”是培養(yǎng)學生“工匠精神”的必要途徑。

3 結語

職業(yè)院校作為培養(yǎng)“工匠精神”的主要陣地，我們在了解“工匠精神”的內在含義和外在延伸的前提下，通過將“工匠精神”養(yǎng)成計劃與課程教學緊密結合、將專業(yè)課教學單位“由大化小”、“集中實訓”和“校企合作”等培養(yǎng)途徑，致力于培養(yǎng)職業(yè)教育學生的“工匠精神”，讓“工匠精神”蓬勃發(fā)展，重現(xiàn)輝煌。

參考文獻

[1] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究探析[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[2] 李宏昌.供給側改革背景下培育與弘揚“工匠精神”問題研究[J].職教論壇，2016.16：33-37+96.

篇7

總理2014年在達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，他提出，要在中國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。此后，在世界互聯(lián)網大會、國務院會議和各種公開場合中他都頻頻提出這一觀點。在國內考察中他更是每到一地，都要與當?shù)氐膭?chuàng)客們會面，他希望用自己的行動激發(fā)出民族的創(chuàng)業(yè)精神。今年，在政府工作報告中總理又提出:“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在談及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新工作時強調:“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。知識的創(chuàng)新靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。如何提高人才主力軍大學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，成了當下大學生教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)。隨著《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(〔2015〕36號);《遼寧省深化普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》;遼寧省《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》等文件的下發(fā)，讓遼東學院機械電子工程學院的大學生管理隊伍人人都認識到今后大學生教育管理工作的戰(zhàn)略核心———大學生創(chuàng)業(yè)教育。如何在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，在學生教育管理工作中著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)能力，我認為應按照以下四個步驟進行。

一、明確創(chuàng)業(yè)教育管理主題

技藝精進、功夫到家、創(chuàng)意創(chuàng)新、贏在創(chuàng)業(yè)。

二、厘清創(chuàng)業(yè)教育管理思路

(一)大學生教育管理中加強創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍

1．轉變思想教育管理理念。要盡快轉變大學生傳統(tǒng)教育管理模式，從簡單的就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育，在日常工作中讓大學生樹立起既要注重就業(yè)更要有創(chuàng)業(yè)意識，讓大學生知道自主創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)的初始選擇，更是將來大學生成才的重要途徑。2．鼓勵我院大學生正確認識創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育并非只是鼓勵大學生在校期間馬上就去掙錢或者畢業(yè)以后馬上就去自主創(chuàng)業(yè)等，而是對所有大學生都應該進行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育，對有好的創(chuàng)業(yè)意向和準備創(chuàng)業(yè)的大學生開展創(chuàng)業(yè)所需能力的訓練。因此，我院大學生無論畢業(yè)后就業(yè)還是準備將來自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)教育，具備創(chuàng)業(yè)基本能力。

(二)改革我院傳統(tǒng)的大學生活動方式，將大學生活動和創(chuàng)業(yè)教育管理相結合

1．培養(yǎng)大學生團隊合作精神和實踐能力的活動。由就業(yè)而創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)教育管理改革模式的落腳點。在活動組織上，對活動全過程進行整體優(yōu)化整合，突出大學生素質教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使大學生具有寬厚的人文素質和科學素養(yǎng)，培養(yǎng)較強的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造性地運用既有知識解決各種突發(fā)問題的能力。2．努力拓寬大學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐服務平臺。在總結既往經驗的基礎上，有目的、有方向的引導我院大學生參加全國大學生機械設計大賽、全國大學生慧魚大賽、遼寧省本科大學生機械設計創(chuàng)新大賽、遼寧省物理實驗競賽、遼寧省工業(yè)設計大賽、遼寧省“挑戰(zhàn)者”杯、丹東市“鴨綠江杯”創(chuàng)業(yè)大賽、遼東學院大學生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，全面開發(fā)我院大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，不斷積累，從而提高我院大學生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵并支持我院大學生走進實驗室和實習工廠，提高他們的創(chuàng)造能力。

(三)實施全院配套服務機制，從制度上保證學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作的推進

1．雙管齊下，在育人的同時，組織我院大學生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培訓，尤其是創(chuàng)業(yè)前針對性的培訓和輔導，應擺在重要位置。2．學院牽頭，聯(lián)系相關企業(yè)進行校企合作，為大學生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺，企業(yè)領導提供理念，設立我院大學生創(chuàng)業(yè)投資引導基金。基金不僅僅是為我院大學生提供經費，還要用各種政策保障其能夠有效使用經費，提高我院大學生創(chuàng)業(yè)成功率，并爭取早日回饋社會。3．建立專門的大學生創(chuàng)業(yè)實驗室、實習工廠和辦公室。目前，國內許多高校都已經利用自身優(yōu)勢和已有資源，開辟了專門的場地或是成立大學生社團機構供大學生創(chuàng)業(yè)使用，我院也將借鑒其合理性，創(chuàng)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地，配備一定的配套設施，提供創(chuàng)業(yè)相關場地，加強我院大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(四)加強與同專業(yè)更高層次院校交流，學習創(chuàng)業(yè)先進理念并努力貫徹實踐

1．加強學院教師和同專業(yè)更高層次院校交流，學習其創(chuàng)業(yè)教育管理工作先進理念。目前，許多機械類高校的發(fā)展模式已經完成了從勞動型到技術性的轉變，在這一過程和轉變中，大學生創(chuàng)業(yè)教育管理工作的導向起了至關重要的作用。加強學院教師和同專業(yè)更高層次院校交流機會，學習其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的先進理念和方法，可以不斷地提高并完善我院的大學生創(chuàng)業(yè)教育管理工作。2．加強學院大學生和同專業(yè)更高層次院校交流學習的機會。清華、北大、哈工大等全國許多知名學校的課程中都有已經有比較成熟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。比如，哈工大和汽車有關的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識，而是在學習中主要讓學生在一個團隊中合作，期末時作出一個項目研究報告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為主要目標的，大學生在學習的過程中，能夠早日樹立獨立思考和動手的能力，這樣將大大有益于大學生將來的創(chuàng)業(yè)。這是非常值得我院大學生學習和借鑒的。

三、輔導員制定創(chuàng)業(yè)教育管理計劃

(一)輔導員通過學生教育管理講授讓學生明確機械電子工程學院創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目的關系，三者構成相互促進的整體。課程教學中也把大學生創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目構成一個整體，讓大學生明確大學生創(chuàng)新訓練項目是基礎;創(chuàng)業(yè)訓練項目是過渡;而創(chuàng)業(yè)實踐項目則是目標。(二)輔導員要做好大學生創(chuàng)新訓練項目和創(chuàng)業(yè)訓練項目的訓練計劃，從商業(yè)基本素質入手對大學生進行培訓和鍛煉，培養(yǎng)大學生的經營管理基本技能。可以從完成較好的創(chuàng)新訓練項目中篩選出優(yōu)秀者和優(yōu)秀團隊，由大學生本人和團隊向學院申請成為創(chuàng)業(yè)訓練項目。(三)專業(yè)教師在科研開發(fā)和設計鍛煉的基礎上對大學生進一步進行產品經營策略的訓練，這樣做不僅能夠鍛煉大學生面對市場變化的能力和經營管理的基本知識，同時還可以促進大學生對已經完成的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目進一步修改，使之和市場需求近距離接軌，幫助大學生培養(yǎng)社會服務的意識，并在不斷變化的社會需求中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。(四)經過不斷的創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練兩個階段后形成的具有獨特市場運營模式的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，可以作為我院創(chuàng)業(yè)實踐項目，進行進一步的重點孵化和重點支持。(五)把創(chuàng)業(yè)實踐項目孵化成模擬公司，為下一步真實創(chuàng)業(yè)做準備。這么做的目的是幫助大學生創(chuàng)新訓練中好的項目能盡早服務于社會，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力。

四、探究創(chuàng)業(yè)教育管理實施方法與途徑

(一)大學生創(chuàng)業(yè)教育管理要多層次、多方面。從廣泛宣傳參與，到成立團隊專門培訓，再到重點團隊重點扶持進行三個層面的教育。我院大學生創(chuàng)業(yè)教育管理工作中多以實驗室和實習工廠為平臺，面向全院大學生組織開展創(chuàng)業(yè)活動，覆蓋全學院各年級和專業(yè)的學生。通過實驗室和實習工廠為基地，面向部分有創(chuàng)業(yè)意向的大學生開展PPT、CAD等培訓，以講授、分組討論、團隊訓練等形式完整呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)具有較強的市場開發(fā)意識和公司經營管理能力的領導者和創(chuàng)業(yè)先鋒。

(二)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學院要實現(xiàn)從大一到大四的全程化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程由輔導員和學院主管就業(yè)的書記主講，主要面向一年級學生開設的課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。結合創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的專題培訓講座和創(chuàng)業(yè)訓練主要針對大二、大三的學生，輔導員全程指導學生參與創(chuàng)業(yè)實踐訓練。針對創(chuàng)業(yè)項目的系列培訓則側重于大三、大四學生，詳細向大學生介紹創(chuàng)業(yè)過程中各環(huán)節(jié)的方法和知識，更明確地指向讓大學生如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)教育管理工作，是需要一個長期的、不斷積累的過程。首先，要從理念上，要讓大學生認識到其重要性。其次，在大學生自身層面讓大學生認識到創(chuàng)業(yè)可以為其自身提供更多實現(xiàn)夢想的機會，為將來創(chuàng)造更好的生活條件。最后，在這一過程中，增強大學生社會競爭意識，培養(yǎng)社會責任、公共道德，并對國情、社情要有深入、細致地了解。在學院層面，大學生創(chuàng)業(yè)可以活躍我院氣氛、提高我院大學生就業(yè)率;在社會層面，大學生創(chuàng)業(yè)將減少社會失業(yè)率，大大降低社會不穩(wěn)定因素，并提高社會經濟活力;在國家層面，大學生創(chuàng)業(yè)將大大縮短國家科學技術轉化為生產力的時間周期，對未來我國經濟的發(fā)展將是持續(xù)的、強勁的推動力。

參考文獻:

［1］黃兆信，曾爾雷，施永川，周敬業(yè)．地方高校融合創(chuàng)業(yè)教育的工程人才培養(yǎng)模式［J］．高等工程教育研究，2012(5)．

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0150-02

2015年4月28日，遼寧省政府召開了全省現(xiàn)代教育工作電視電話會議，李希省長、賀F副省長做工作報告。會上印發(fā)了《遼寧省人民政府關于加快發(fā)展現(xiàn)代教育的意見》，明確提出地方本科高校逐步實現(xiàn)向應用技術類型高校轉型發(fā)展的建設目標[1]。遼寧科技大學、沈陽航空航天大學、沈陽化工大學、大連海洋大學、沈陽師范大學、渤海大學、遼寧科技學院等10所本科高校開展應用本科轉型試點[2]。重慶大學的秦悅悅報道，隨著我國高等教育步入大眾化階段，為了更好的適應各個層次、各個級別的社會需求，普通本科高校必須從過去的精英教育模式向大眾化教育模式轉變[3]，應用型本科人才培養(yǎng)也由此應運而生。高等教育發(fā)達的省份普通本科應用型轉變成為教改研究的熱點，應用型本科人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢[4，5]。

一、應用型本科轉型的意義

面對遼寧經濟結構深刻調整，經濟發(fā)展暫時遇到困難，冶金行業(yè)由于產能過剩和國際環(huán)境的急劇變化，整個冶金行業(yè)正處于低谷和逐漸走出低谷的艱y時期；遼寧科技大學采礦選礦（礦加）專業(yè)人才培養(yǎng)正好處于上述兩個交叉點上，即我校教育事業(yè)正處在發(fā)展方向的十字路口。采礦工程、礦物加工工程是原鋼鐵學院的傳統(tǒng)專業(yè)，既有發(fā)展歷史基礎雄厚又有受沖擊明顯的雙重特點。采選專業(yè)遇到結構性矛盾更加突出，畢業(yè)生就業(yè)難的問題逐漸凸顯，雖然是國家級試點專業(yè)和國家卓越工程師專業(yè)，但應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結構還不能完全適應經濟結構調整和產業(yè)升級的要求。

積極推進轉型發(fā)展，找準轉型發(fā)展的突破口，真正增強采選專業(yè)為遼寧區(qū)域經濟社會發(fā)展服務的能力，為冶金行業(yè)特別是鋼鐵采選和鎂資源行業(yè)技術進步服務的能力，為學生創(chuàng)造價值的能力。遼寧區(qū)域經濟的需要；鐵礦、鎂礦行業(yè)的期盼；專業(yè)本身的人才就業(yè)和科研技術的轉化，都為采選專業(yè)向應用型轉變提供了機遇和動力。

二、轉型發(fā)展的任務

1.加快融入遼寧經濟發(fā)展更好地與鐵礦和鎂礦企業(yè)聚集區(qū)對接，與行業(yè)人才培養(yǎng)和技術需求對接。爭取鞍山市、鞍鋼礦山公司和海城地區(qū)鎂礦支持，以申報人才培養(yǎng)和技術研發(fā)中心為載體，共建共享鐵礦、鎂礦企業(yè)合作發(fā)展平臺，建立高校、地方、行業(yè)、企業(yè)共同參與的合作辦學機制。圍繞遼寧特色優(yōu)勢產業(yè)轉型升級戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)、科技服務、技術創(chuàng)新的一體化發(fā)展機制。

2.建立緊密對接鐵礦采選、鎂礦企業(yè)采選產業(yè)鏈，按需滿足人才培養(yǎng)結構和流程，通過改造傳統(tǒng)采選專業(yè)，大幅度提高復合型技術技能人才培養(yǎng)。建立行業(yè)和用人單位專家參與的培養(yǎng)機制和知識結構體系，集中力量培養(yǎng)企業(yè)急需的復合型人才。

3.建立以提高實踐能力為引領的人才培養(yǎng)流程，率先應用卓越計劃的改革成果，建立產教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程對接。加強實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)，加強實踐基地建設，按照工學結合、知行合一的要求，根據(jù)生產流程構建知識體系、技術技能訓練體系和實訓環(huán)境，實踐環(huán)節(jié)占專業(yè)課程的35%，建立實習實訓質量保證機制。

4.廣泛開展面向一線技術技能人才的繼續(xù)教育。瞄準鐵礦、鎂礦產業(yè)改造升級和一線人員技術提升、技術深化的需求，強化企業(yè)現(xiàn)場人員的知識更新，使聯(lián)合建立的中心成為鐵礦、鎂礦企業(yè)依賴的繼續(xù)教育基地，傳統(tǒng)技術的更換站，促進了產業(yè)發(fā)展的人才池。

5.提升以應用型技術創(chuàng)新的能力，積極融合鐵礦、鎂礦企業(yè)的技術創(chuàng)新體系，以解決生產中的實際技術難題為導向，開展技術創(chuàng)新和技術的產業(yè)化，幫助企業(yè)快速達到新的生產能力，努力成為遼寧省礦山企業(yè)的技術服務基地、技術更新基地，成為遼寧鐵礦、鎂礦企業(yè)應用技術長期加油站。

三、校企合作、企業(yè)參與專業(yè)建設

采選專業(yè)在實習基地的建設、應用型科研項目的聯(lián)合研究，一直與鞍鋼礦山公司、海城大石橋鎂礦等企業(yè)建立了緊密聯(lián)系，與企業(yè)合作是礦業(yè)學院的立院之本。采選本科專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂近年來企業(yè)都參與，對培養(yǎng)應用型人才起到重要作用。建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)建設委員會，制訂培養(yǎng)方案，實施實踐課程和環(huán)節(jié)。

與企業(yè)聯(lián)合開展技術公關、建立發(fā)展行業(yè)平臺卓有成效，在行業(yè)發(fā)展上對專業(yè)教師和企業(yè)技術骨干雙方都提供了施展的舞臺，對遼寧企業(yè)的技術進步起到了推動作用。采選專業(yè)行業(yè)實踐平臺建立情況見表1。

行業(yè)平臺的建設為聯(lián)合培養(yǎng)復合型、應用型人才創(chuàng)造了條件。

四、建設內容和達到的目標

開展校企的深度融合，與鞍鋼礦山公司、鞍礦設計研究院、中冶北方設計研究院、海城后英鎂礦公司、海城鎂礦耐火材料總廠、海城華宇耐火材料有限公司、遼寧新發(fā)展耐火材料有限公司、朝陽建平鐵礦、遼寧瀚王礦業(yè)集團等企業(yè)建立了應用型人才培養(yǎng)基地，在應用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)技術人員的培訓、學生的實習實訓改革提高、應用型技術聯(lián)合研發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)的改革與提高等五個方向開展融合，走出一條適合中國特色，適合遼寧特點的道路，建立校企人才培養(yǎng)和技術研發(fā)應用機制。

在原聯(lián)合協(xié)議的基礎上，對聯(lián)合培養(yǎng)委員會聘任再確認，企業(yè)委員達到40%，重新頒發(fā)聘書。在新委員會下，開展聯(lián)合制訂培養(yǎng)計劃，教材選定，特別是培養(yǎng)計劃中的實習實訓內容，改革實習實訓的方式，培養(yǎng)復合型應用型人才，以適應生產現(xiàn)場的要求。

針對民營企業(yè)制訂相應的課程和實習實訓環(huán)節(jié)，民營企業(yè)負責人參與培養(yǎng)計劃的制訂和實施，從大二的認識實習，到大三的生產實習，到大四的畢業(yè)實習，企業(yè)負責人全程參與，培養(yǎng)用得上、留得住的合格畢業(yè)生。到2020年底達到校企聯(lián)合培養(yǎng)，知識結構、設計能力、技術研發(fā)、現(xiàn)場管理完全適應遼寧礦山企業(yè)對應用型人才的各項要求，對鐵礦和鎂礦行業(yè)的再崛起起到人力支撐的作用。

五、Y論

1.應用型本科人才培養(yǎng)已成為省級高等教育發(fā)展的必然趨勢。校企進行深度融合，建立行業(yè)和用人單位專家參與合作辦學的人才培養(yǎng)機制以及合作技術開發(fā)機制，集中力量培養(yǎng)企業(yè)急需的復合型應用型人才。

2.圍繞遼寧特色優(yōu)勢產業(yè)轉型升級戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)、科技服務、技術創(chuàng)新的一體化發(fā)展機制。

參考文獻：

[1]教育部,國家發(fā)改委,財政部.關于引導地方高校本科項應用型轉變的指導意見[Z].2015-10.

[2]遼寧省發(fā)改委,省教育廳,省人力社保廳.關于編制十三五產教融合規(guī)劃建設方案[Z].

[3]劉昌.遼寧本科高校向應用型轉變試點專業(yè)[EB/OL].中國教育網,2015-11-27.

[4]夏美武.基于地方普通高校本科高校轉型發(fā)展的分析――應用型高校聯(lián)盟的生成邏輯及價值[J].現(xiàn)代大學教育,2015,(11):20.

[5]吳迪.淺析課程建設在普通本科高校向應用技術型高校轉型中出現(xiàn)的問題與對策[J].教育觀察,2015,(12):08

Exploration and Practice on the Transformation Oriented Application of Mining and Mineral Processing

Engineering in Universities

JIANG Xiao-jun*,ZHAO Tong-lin,ZHANG Zhi-qiang,LI Rong,ZENG Li

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根據(jù)職友集2016最新專業(yè)數(shù)據(jù)顯示，廣告相關企業(yè)用人單位在招聘時要求應聘者有3～5年工作實踐經驗達到33%，可見廣告學實踐對于專業(yè)學生未來就業(yè)的重要性。南京林業(yè)大學（以下簡稱“南林大”）人文院廣告系緊緊抓住廣告學就業(yè)的發(fā)展潮流，積極的推出多項廣告學的實踐活動，其中銀杏傳媒模擬有限公司尤為廣大師生所津津樂道。

一、廣告學專業(yè)實踐的重要性

1.實踐響應了國家政策的號召高校廣告學實踐的發(fā)展和創(chuàng)新離不開國家政府相關政策的制定和落實。在2014年夏季達沃斯上，總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”，同時2015年政府工作報告明確提出要打造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”新引擎。在“雙創(chuàng)”前提下，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，同時也帶來相關問題。創(chuàng)業(yè)是需要一定基礎的，這就要求學校進一步加大培養(yǎng)學生的實踐能力。南林大人文院銀杏傳媒模擬有限公司正是基于這樣的前提下通過與校內外不同組織機構間的項目合作來拓展學生的實踐渠道。如最近南林大廣告學系舉辦南林廣告與傳媒系成立“20周年”慶典活動，無論是前期嘉賓的邀請、視頻制作、場地安排等，還是活動現(xiàn)場的設備、人員的調度，以及活動后期的總結報告都啟用了大量本專業(yè)學生，切實的鍛煉了他們的實踐能力的同時也迎合國家在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關要求。2.實踐滿足了企業(yè)招聘的要求近年有關廣告學方面的企業(yè)職位都對廣告系畢業(yè)生的實踐經驗要求越來越高。這種現(xiàn)象要求高校在注重廣告系學生理論知識培養(yǎng)的同時更應該提供更多的與理論知識相聯(lián)系的實踐活動，以此來提高學生的廣告學實踐能力，在未來的工作就業(yè)中更具競爭力。目前南林銀杏傳媒模擬有限公司承接校內外各種活動，如人文院相關老師慕課制作，在制作過程中前期主要由老師設計相關課程文稿，再和相關課程學生溝通具體流程安排，最后由學生進行拍攝和后期剪輯任務，在提高學生實踐能力的同時，學生也可以通過活動獲得一些勞動報酬，進一步提高了他們參與的積極性。3.實踐拓寬了自我能力的提升高校在傳播廣告學相關的書本知識的同時，更為重要的是要把理論融進實踐當中，為學生提高自我能力提供一個良好的平臺。近年來,高校招生總體規(guī)模不斷擴大,大學畢業(yè)生逐年增多,越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場,在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下,大學生必須不斷提高自身的能力才能在激烈的人才市場當中脫穎而出。由南林銀杏傳媒模擬有限公司的而衍生的“南林人文傳播”的微信公眾平臺目前無論是日常平臺的基礎維護，還是平臺的前期渠道宣傳和后期消息的傳送基本上都是由廣告系專業(yè)的學生進行操作的。而微信平臺的良好發(fā)展對于前期宣傳營銷的能力和后期新聞采編的能力以及相關反饋溝通的能力的要求都是相對比較高的，所以對于參與微信平臺維護的同學來說這是一次把課上所學的理論知識結合具體實踐從而提高自我能力的重要契機。

二、廣告學專業(yè)實踐的具體落實

1.社會公益的贊助近年，社會相關企業(yè)或者個人通過在大學設立獎學金的公益方式對相關專業(yè)的優(yōu)秀人才進行獎勵以此來進一步推動人才的培養(yǎng)和教育的發(fā)展。同時相關專業(yè)性質比較強的企業(yè)通過設立獎學金的方式為該企業(yè)的未來人才做出前瞻性的規(guī)劃，可謂與高校達成互利共贏的局面。如南林大“石林獎學金”的設立，極大的鼓舞了包括廣告學專業(yè)的各專業(yè)的學生去學習以爭取到這個名額。同時去年十月份，由銀杏傳媒負責聯(lián)系的南京一家影視基地免費向南林廣告系專業(yè)的學生提供免費的影視類道具場景甚至演員，以此來鼓勵廣告系在影視這方面的發(fā)展，極大的激發(fā)了專業(yè)學生前期劇本創(chuàng)作的想象力以及后期落實的主動性，提高影視作品質量的同時也鍛煉了自身專業(yè)素質和能力。2.學校資源的扶植高校廣告系學生的良好培養(yǎng)和發(fā)展離不開相關專業(yè)優(yōu)良的教學資源，以及對教學資源合理的規(guī)劃和科學的應用。廣告系本身的特點要求教學資源除了一般所必要的師資、課本案例外，對于設備也有很高的要求。目前南林大設備的使用采用精簡化的管理辦法，在相關借還設備的辦公室設立免費打印機，本專業(yè)學生因為課程或者個人能力的需要可以通過打印借設備的表格，然后找到相關課程老師簽字，最后登記就可以使用相關專業(yè)設備。可以說流水化的程序節(jié)約學生借設備的時間成本，也一定程度上激發(fā)學生使用專業(yè)設備實踐的熱情。同時以銀杏傳媒模擬有限公司為代表的實踐項目的出現(xiàn)一定程度上也是對相關專業(yè)資源的進一步整合，更為方便有效的為提高學生的實踐能力而服務。比如在今年“廣告系成立20周年”慶典上特意策劃了一場直播活動，而一些非常專業(yè)的直播設備如高價的松下攝像機、控制臺等可以讓學生切身的去學習和操作，提高學生接觸更優(yōu)秀教學資源的機會。3.科學技術的利用隨著科學技術的不斷發(fā)展，對于一些教學實踐計劃的信息除了基本的電話信息、班級內部宣傳、教師口頭告知甚至張貼海報宣傳的方式外，現(xiàn)在一些微信公眾平臺、直播、群聊等新興的交流手段不僅節(jié)約相關成本也實現(xiàn)了多方實時有效的溝通，為學生提供新鮮的實踐相關方面的信息。微信公眾平臺，通過這一平臺，個人和企業(yè)都可以打造一個微信的公眾號，通過群發(fā)文字、圖片、語音、視頻、圖文消息五個類別的內容向受眾提供切實有效的信息。“南林人文映像”微信公眾號自成立以來向廣大師生提供最新的校內關于廣告系方面的動態(tài)，同時對廣告系行業(yè)的行情調查和相關廣告方面的實踐機會也進行及時的報道。使學生可以第一時間了解相關信息，掌握更多的機會去提高自己的專業(yè)素質和實踐能力。近年隨著直播的快速發(fā)展，其雙向流動、實時溝通的特點，特別網絡直播更簡化了直播的硬性條件，通過直播來宣傳相關信息不斷發(fā)展。在南林銀杏傳媒負責的廣播與傳媒“高層學術研討會”的活動中就出現(xiàn)本專業(yè)學生用手機進行現(xiàn)場直播，進一步推動信息的快速流動，也為想聽講座卻因為一些問題不能來的師生們提高一個在線學習平臺。

三、廣告學專業(yè)實踐的總結分析

1.實踐激發(fā)了學習熱情高校廣告系學生在學習相關專業(yè)知識的時候，更應該明白自己為什么要學習這類知識，這些知識又到底會對自己未來的發(fā)展有哪些影響，從而激發(fā)自己主動學習的熱情。而明白這些不是憑自己的主觀臆想而是真真切切的投入到具體的實踐操作中才會逐漸明白自己哪些方面的知識需要什么樣程度的掌握。由南林銀杏傳媒有限公司負責的校外一個“LIFES集裝箱港式茶餐廳”廣告宣傳項目向廣告系專業(yè)大一到大四的同學進行分組征集作品，并劃分相應的等級和獎勵。在整個項目的策劃的過程中，從前期項目Logo的設計到具體特色場景的構思，從日常產品的設計、劃分、營銷到具體的商業(yè)合作、項目推廣和后期項目的規(guī)劃，每個小組都投入相當多的心血，在一步步完成策劃的實踐過程中也更加明白自己需要哪些專業(yè)知識和能力的支撐，從而使他們在接下來相關課程的學習中投擲更多的熱情和關注。2.實踐提高了專業(yè)素養(yǎng)實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質人才的重要環(huán)節(jié)。廣告學專業(yè)由于自身的特性對于實踐要求相對一些專業(yè)更高，要求學生不僅僅是學習課堂的理論知識，更是要通過實踐操作拿出實際的作品。南林大銀杏傳媒模擬有限公司在成立之初就著手相關專業(yè)方面的有效合作，如組織相關的學術講座來擴大學生的思維和視野，如不久前在人文院教學會議室舉行的紀錄片相關方面的指導，特意邀請新銳紀錄片導演林志權來進行相關主題的演講，并通過具體的影片展示和提問互動環(huán)節(jié)進一步加深學生對紀錄片相關知識的了解，提高本身的專業(yè)素養(yǎng)。3.實踐擴大了專業(yè)機遇廣告學實踐的最佳途徑之一就是積極的參加一些競賽，探索不同賽事的命題進行實際的探索，從而積累寶貴的專業(yè)相關的經驗。南林大廣告系的學生每年都會去參加學院獎、金犢獎、大廣賽等有影響力的適合大學生參加的廣告行業(yè)的競賽。甚至把最終學生的參賽作品當初考核學生相關成績的標準之一。實習常常是學生進入社會工作前重要的一課，是學生把學校學到的理論知識聯(lián)系實際的一個重要的契機。先前南林模銀杏模擬有限公司就是基于這樣的前提下去和校外大的門馬影視進行合作，推薦本專業(yè)優(yōu)秀學生去門馬影視進行實習。這種利用校外資源和環(huán)境的頂崗實習，具有零距離、深層次、實戰(zhàn)性的特點，是檢驗學生學習情況，提高學生的實踐能力的十分重要的途徑和方式。

四、結語

高校廣告學專業(yè)的發(fā)展與專業(yè)實踐的落實有著密不可分的關系，在專業(yè)實踐的過程中，需要來自社會、學校等各方面的幫助和規(guī)劃，從而為優(yōu)秀廣告系專業(yè)人才的培養(yǎng)營造一個良好的客觀環(huán)境；作為學生本身也要積極主動的利用不同的專業(yè)資源，為推動自身素質能力的發(fā)展和未來生活工作做出科學合理的安排，從而推動高校廣告學專業(yè)的不斷完善和發(fā)展。

參考文獻：

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篇10

摘　要：近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，2015屆畢業(yè)生預計將達到749萬，比2014年增加22萬，創(chuàng)下歷史新高。畢業(yè)人數(shù)增加與經濟增速放緩對就業(yè)構成雙向擠壓，“就業(yè)難”問題日趨凸顯，創(chuàng)業(yè)已成為高校畢業(yè)生一個很好的就業(yè)和擇業(yè)的新選擇。創(chuàng)業(yè)意識是進行創(chuàng)業(yè)活動的前提和導向，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是提高創(chuàng)業(yè)成功率、緩解當前就業(yè)壓力的有效途徑之一。本文對重慶市部分高校經管類大學生的創(chuàng)業(yè)意識進行調查研究，對其創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并探究大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞 ：經管類大學生；創(chuàng)業(yè)意識；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0224-03

收稿日期：2015-01-18

基金項目：重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（2012-GX-050），重慶師范大學教育教學改革研究項目資助

作者簡介：鄭景麗（1976 -），女，四川儀隴人，副教授，博士，從事戰(zhàn)略管理和知識管理研究；蔡佳（1989-），女，山東威海人，碩士研究生，從事區(qū)域經濟學研究；程支中（1970-），男，重慶黔江人，副教授，博士，從事產業(yè)經濟學和人力資源管理研究。

創(chuàng)業(yè)意識是一個人在進行創(chuàng)業(yè)活動時表現(xiàn)出的強大內驅力，是在創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性因素，它深刻反映了在面對創(chuàng)業(yè)時所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)和應變能力。完整的創(chuàng)業(yè)意識往往包括審視經濟環(huán)境，洞察市場走向并做出正確決策的商機意識，把商機、機會轉化為生產力的轉化意識，制定合理創(chuàng)業(yè)計劃的戰(zhàn)略意識以及在創(chuàng)業(yè)過程中應對和化解風險的風險意識。要想創(chuàng)業(yè)順利起步，創(chuàng)業(yè)意識非常重要。今年兩會上，“創(chuàng)客”一詞首次進入政府工作報告。這不僅體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在新常態(tài)下的中國經濟中的地位，也預示著新一輪的創(chuàng)業(yè)潮即將到來。尤其是作為經管類大學生，其專業(yè)方向和社會經濟活動有著千絲萬縷的關系，經管類學生的專業(yè)素養(yǎng)使其能夠很快適應當前飛速發(fā)展的經濟社會，但是，創(chuàng)業(yè)意識的匱乏已經成為制約當代大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要癥結所在。因此，分析經管類大學生的創(chuàng)業(yè)意識有著迫切的現(xiàn)實意義。

1、調查的基本情況

本文以重慶大學、重慶工商大學、重慶師范大學、重慶科技學院、四川外國語大學、重慶師范大學涉外商貿學院（獨立財經學院）六所高校經管類專業(yè)的大學生及研究生為調查研究對象，對其創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀展開調查研究。共發(fā)放 600 份調查問卷，實際回收問卷 595份，問卷回收率為99.2%。剔除無效問卷 9 份，實際回收有效問卷 586份，問卷有效率為 97.7%。

本次調點針對在校經管類大學生，男女比例為46.8：53.2，各個年級分布狀況為：大一年級10.9%，大二年級30.4%，大三年級31.4%，，大四年級17.4%以及研究生10.2%。其中85.3%的大學生沒有創(chuàng)業(yè)經歷，但81.6%大學生有實習或兼職經歷。需要說明的是本次調查問卷以隨機調查為主要方式，涉及年齡層次相對集中，樣本范圍較廣，學生層次多樣化，具有典型的代表性。

2.調查結果分析

2.1創(chuàng)業(yè)概念的理解有偏差

創(chuàng)業(yè)是個人憑借其對經濟活動中信息、資源以及機會的掌握和合理應用，以相應的平臺為載體，充分融合各種資源并借助相應的技術轉化、創(chuàng)造預期財富的實踐活動，創(chuàng)業(yè)過程是對資源的整合應用以實現(xiàn)個人和社會的價值所在的過程。而在此次調查中可以看出大學生對創(chuàng)業(yè)的理解存在很大的偏差。其中，72%的大學生認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦盈利性企業(yè)，片面的認為創(chuàng)業(yè)是一味的追逐商業(yè)利潤，實現(xiàn)個人財富，部分學生因就業(yè)壓力而被動創(chuàng)業(yè)。這說明大學生創(chuàng)業(yè)大部分還是為了追求物質方面的滿足，而非精神層面的需求。

2.2創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識薄弱

伴隨大學生就業(yè)壓力的日趨增加以及針對大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的陸續(xù)出臺，有效提高了大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。從圖2可以看出，有64%的經管類大學生對創(chuàng)業(yè)懷有極大興趣。這說明創(chuàng)業(yè)在大學生中有著一定的現(xiàn)實意義。盡管擁有的創(chuàng)業(yè)熱情愈發(fā)高漲，但真正踐行自主創(chuàng)業(yè)的學生卻寥寥無幾。大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中已經具有較強的商機意識，但是缺乏轉化意識、戰(zhàn)略意識和風險意識。空想不等于實際，這就是當代大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱的最大表現(xiàn)。

2.3缺乏對創(chuàng)業(yè)政策的深入了解

近年來，我國出臺了許多扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是根據(jù)圖3可以看出，46%的大學生對創(chuàng)業(yè)政策與相關活動表示不了解或者不清楚，有些甚至不知道或從不參與學校的創(chuàng)業(yè)大賽等相關創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)政策及相關活動未得到廣泛宣傳導致學生對創(chuàng)業(yè)領域一知半解，模糊不清。這反應當前創(chuàng)業(yè)信息渠道過于單一，創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度有待加強。

2.4創(chuàng)業(yè)經驗不足，創(chuàng)業(yè)資金匱乏

盡管從圖4中可以看出當代大學生對于創(chuàng)業(yè)受挫的心態(tài)變得積極樂觀，但是創(chuàng)業(yè)并不是單憑一腔熱血就可以順利進行。從目前大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來看，其所處的經濟環(huán)境和經濟地位都是制約其創(chuàng)業(yè)活動順利開展的因素。從表5中可以看出，大學生認為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙是經驗不夠（77.1%）和創(chuàng)業(yè)資金的匱乏（74.1%）。對于初出茅廬的大學生來說，憑著一腔熱血，但是沒有足夠的社會經驗和閱歷作為支撐，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)資金來維持運轉，其創(chuàng)業(yè)活動會遇到各種各樣的挫折和壓力，更有甚者創(chuàng)業(yè)活動會半途而廢。

3.經管類大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑

3.1強化大學生對創(chuàng)業(yè)內涵的正確理解

多數(shù)經管類大學生對創(chuàng)業(yè)都沒有深入的認識和了解，他們所理解的創(chuàng)業(yè)是利用課余時間做一些可以賺錢的事情，或者是在將來用自己的力量開創(chuàng)一份事業(yè)，甚至有些大學生把創(chuàng)業(yè)當成互相攀比競爭、炫耀的一種手段，而并沒有慎重的考慮到自己是否適合創(chuàng)業(yè)。為使大學生對創(chuàng)業(yè)的概念有準確的理解，首先學校要針對社會需求及學生自身的優(yōu)勢特點開設創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學生充分的了解創(chuàng)業(yè)相關概念、內涵和特點。從課堂教育糾正當前大學生各種錯誤偏激的創(chuàng)業(yè)理念，避免盲目創(chuàng)業(yè)，攀比創(chuàng)業(yè)以及迫于就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)的錯誤創(chuàng)業(yè)觀念。其次，從大學生自身來講，每個人都希望自己創(chuàng)業(yè)成功。但是，現(xiàn)實并非如此。創(chuàng)業(yè)不僅僅是獲取金錢的途徑，而是整合資源，創(chuàng)新思維，實現(xiàn)個人價值和社會價值的有效途徑。創(chuàng)業(yè)需要腳踏實地的付出勞動，它是一種職業(yè)生涯，是一種事業(yè)方式，是一個成長的過程，大學生應正確理解創(chuàng)業(yè)的內涵，運用自己做學知識，創(chuàng)造財富，謀求個人高層次的發(fā)展，實現(xiàn)自我和社會的價值。

3.2發(fā)揮高校教育職能，積極培育完善的創(chuàng)業(yè)意識

高校在職業(yè)規(guī)劃教育中要提升對學生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵和引導，發(fā)揮教育職能，積極培育完善的創(chuàng)業(yè)意識。首先，高校要繼續(xù)鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，對于大學生擁有的創(chuàng)業(yè)商機意識要給與足夠的重視。引導和鼓勵大學生不斷地了解社會及市場的發(fā)展動向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的市場觀察洞悉能力。其次，高校要注重創(chuàng)業(yè)轉化意識的培養(yǎng)。在實際教學工作中，要轉變“重學輕術”的觀念，牢固將實踐和理論結合起來，制定培養(yǎng)具備實際操作能力的“應用型”人才模式。再次，高校應進行大學生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略意識的培養(yǎng)，通過去企業(yè)實習，邀請企業(yè)家來學校講演以及經典案例教學等活動，使學生具有創(chuàng)業(yè)初期戰(zhàn)略意識。最后，高校要加強大學生的創(chuàng)業(yè)風險意識培養(yǎng)，通過在學校舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽，讓大學生在模擬實戰(zhàn)中對創(chuàng)業(yè)的準備和風險有更直觀的認識。

3.3加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，積極獲取創(chuàng)業(yè)信息

為支持、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，政府相繼出臺了多項扶持政策，其中包括提供小額貸款、減免稅收、員工培訓享受減免費優(yōu)惠等。高校也紛紛推出鼓勵扶持舉措，重慶大部分高校都成立了創(chuàng)業(yè)指導中心，對學生開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)計劃競賽。針對這些措施，政府和高校要做好大學生創(chuàng)業(yè)文化氛圍的宣傳工作。不僅要通過傳統(tǒng)媒體，如報刊、廣播、電視，更要通過具有公信力的官方微博、微信、BBS等網絡媒體來廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)教育，提高對創(chuàng)業(yè)意識的整體指引和培（下轉236頁）（上接224頁）養(yǎng)。作為大學生，也應該積極主動的去關注并參與各項創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐充分結合，增強創(chuàng)業(yè)意識。同時利用現(xiàn)代快捷方便的網絡，及時了解市場信息，關注市場動向，不與社會脫節(jié)，積極主動獲取創(chuàng)業(yè)信息。

3.4提供資金支持，開展創(chuàng)業(yè)實踐

解決大學生創(chuàng)業(yè)資金問題，一是政府政策支持，完善融資體系，盡量在注冊登記、貸款融資、稅費減免等方面予以扶持，提供一條綠色通道，使大學生申請貸款資金的手續(xù)、程序簡單化，省略不必要的繁雜程序；二是社會資金支持，各銀行與社會貸款機構降低對大學生貸款的審核門檻及貸款利息，幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)；三是大學生自己也要提高自己的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，保證資金合理利用，避免出現(xiàn)資金鏈斷裂，資金周轉不暢等財務難題。對于缺乏創(chuàng)業(yè)經驗這一難題，大學生要積極主動的參與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、模擬營銷比賽、校園商品、甚至是兼職打工、企業(yè)實習等。在實踐中面對突發(fā)的新問題，通過克服困難和解決這些問題來完善知識結構，積累創(chuàng)業(yè)經驗，形成新的創(chuàng)業(yè)意識。

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