導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中政治發展思想，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、 在差異化教學方法中提高學生學習的主動性

傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約瓶頸。

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解便在無形中增加了約束成分。但是，作為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駕馭能力，從而讓學生在主動學習中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步教學目標的確立提供了第一手資料。

二、 回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平時生活中的表現做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

三、 政治知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡，然后采用關聯發散思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

總結：

新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發展。

參考文獻：

篇2

一、思想政治教育與構建和諧校園的辯證關系

加強和改進初中思想政治教育，應當以服務和諧校園建設為直接目標之一。過去較長一個時期，我們對校園和諧問題關注不夠。反映到初中生思想政治教育方面，就是在認識初中生思想政治教育的目標時，比較多地強調它的政治功能，而對于思想政治教育在構建和諧校園中的作用，則很少談到。實踐證明，初中生思想政治教育與構建和諧校園，兩者是相輔相成、辯證統一的關系。

1.加強思想政治教育有利于促進和諧校園的構建

第一，思想政治教育為構建和諧校園進行理論宣傳。初中生思想政治教育是構建和諧校園的宣傳媒介，必將起到良好的理論宣傳作用。由于中學擁有較為活躍的宣傳隊伍，通過理論宣講深入校園的各個角落，將和諧校園的理論以樸實的、喜聞樂見的形式在校園內外廣泛宣傳，必將收到良好的效果。可見，初中政治教師通過思想政治教育活動，將和諧校園理論的內容全面系統、科學準確地傳授給當代初中生，幫助學生對和諧校園理論進行解讀，然后通過學生將教育的效果宣傳到校園內外，從而為和諧校園的構建創造條件。第二，思想政治教育為構建和諧校園提供智力支持。初中生是構建和諧校園的重要主體，初中生思想政治教育理應在人才的培養上為和諧校園的構建發揮作用。其實,“初中生的全面發展”也是和諧校園的應有之義，“初中生的全面發展”應該是初中生思想政治教育的不懈追求。

2.構建和諧校園有利于增強思想政治教育的實效性

第一，構建和諧校園為加強初中生思想政治教育創造良好的校園環境。和諧校園建設有多方面的要求和目標，如學校教育環境與社會教育環境的和諧發展，學校教育環境與家庭教育環境的和諧發展，學校教育環境中教學因素與非教學因素的和諧發展等等，總之，和諧校園的構建必將為初中生成長和成才創造良好的校園環境，使學生處在和諧發展的狀態中。第二，構建和諧校園為增強初中生思想政治教育實效性提供根本保障。和諧的校園環境能培養學生的美德，促進學生的健康成長和全面發展，這正是培養高素質人才的必要條件，也是增強思想政治教育實效性的根本保障。只有建設和諧的校園環境，才能全面調動初中生自主學習、創新思維的主動性，從而形成促進學生身心健康發展的良好局面，才能使學生在學習科技文化、掌握知識技能的同時，更好地陶冶情操，培養良好的行為，也才能真正增強思想政治教育實效性。

二、和諧校園構建進程中加強初中生思想政治教育的路徑選擇

當前初中生思想政治教育工作的實效性的確受外界影響較小，但在構建和諧社會進程中仍然面臨著嚴峻的挑戰和發展機遇。因此，建設全方位育人的和諧校園，保證初中生健康成長，既是貫徹落實科學發展觀和人才強國戰略的現實需要，又是實現全面建設小康目標、進而實現中華民族偉大復興的必然要求。為此，要充分發揮所有教師的育人職能，大力推進校園文化建設和心理健康教育。

1.堅持以學生為本的思想政治教育新理念

和諧校園是以人為本的校園，對于初中生思想政治教育來說，以人為本就是從初中生的實際出發，滿足他們的需要，相信學生、依靠學生。過去我們對初中生思想政治教育工作的認識，主要是立足于思想政治教育工作，著眼點是“管理學生”，甚至是“監管學生”，視角在學生、在手段，缺乏理念和思路上的創新。從“以人為本”這一新理念、新認識出發，有助于滿足初中生不同層次的精神需求，提高初中生思想政治教育的針對性和實效性；有助于發揮初中生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力，從而把初中生思想政治教育與構建和諧校園有機結合起來，進而實現為高中輸送更多的合格人才的教育目標。

2.完善中學思想政治教育工作的創新體系

“創新是一個民族進步的靈魂”。同樣，創新也是中學思想政治工作的靈魂。在當今市場經濟與社會轉型的負面影響下，中學思想政治工作面臨嚴峻的挑戰。為切實扭轉中學思想政治工作實效性每況愈下的不良局面，只有從創新思想政治教育載體、創新思想政治教育途徑、創新思想政治教育保障機制等方面不斷地完善中學思想政治教育工作的創新體系，進一步加大創新力度，此為切實提高中學思想政治工作實效性的關鍵。第一，創新思想政治教育載體。生動活潑的思想政治工作必須有豐富多彩的活動載體來實現。在新的形勢下，創新思想政治工作載體，關鍵要抓住結合點、閃亮點和技術點，增加科技含量、情感含量、文化含量。具體講：一是創新科技型工作載體。有條件的中學要充分利用和開發網絡的思想教育功能，以網絡技術為載體，積極開拓校園信息網，通過網上談心、通氣、討論問題，擴展思想政治工作的覆蓋面和輻射力，從而實現把教育功能體現在網絡服務之中，把思想導向滲透到虛擬的空間中去。二是創新情感型工作載體。思想政治工作也是一種情感交流與共鳴的過程，必須堅持以人為本，按照關心人、尊重人、理解人、信任人的原則創新更多情感型的思想政治工作載體，把民主精神和真誠情感融入其中。三是創新文化型工作載體。加強對學生社團組織的規范管理，大力扶持理論學習型社團，積極倡導公益服務型社團，正確引導課外興趣愛好型社團，支持和引導學生社團自主開展活動。第二，創新思想政治教育途徑。有效的思想政治教育途徑是提高思想政治教育實效性的根本保障。創新思想政治工作途徑，關鍵要抓住社會實踐環節和健全育人機制。具體而言：一是深入開展切實有效的初中生社會實踐活動。社會實踐是初中生思想政治教育的重要環節，對于促進初中生了解社會、了解國情，增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。當前，有些學校開展的社會實踐大多流于形式，起不到應有的作用。因此，必須建立和完善初中生社會實踐的保障體系和服務體系，探索實踐育人的長效機制，把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱，并提供必要經費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動，根據初中生的實際需要開展實踐活動，增強社會實踐活動的針對性。二是健全全員育人機制，探索建立社會、學校、家庭三結合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一項艱巨而又復雜的基礎性工程，需要全社會的廣泛支持和配合。社會與家庭要保持和學校教育的一致性，才能形成強大的合力，從而為初中生思想政治工作創造良好的外部環境。第三，創新思想政治教育保障機制。一是組織保障機制。大力加強以中學黨政干部、共青團干部、年級組長和班主任為主體的初中生思想治教育隊伍建設，逐步增強其政治素質和業務素質，提高做好初中生思想政治工作的本領。二是領導保障機制。健全和完善校長統一領導、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制，形成全社會共同關心支持初中生思想政治教育的強大合力。三是經費投入、政策導向和制度保障機制。要不斷加大對初中生思想政治教育工作的經費投入，改善條件、優化手段；要把初中生思想政治教育工作作為對中學辦學質量和水平考核的重要指標，納入中學教育教學評估體系，要把切實加強思想政治教育工作放在突出位置，努力開創初中生思想政治教育工作新局面。

3.切實加強初中生心理健康教育

篇3

    一、思想政治教育與構建和諧校園的辯證關系

    加強和改進初中思想政治教育,應當以服務和諧校園建設為直接目標之一。過去較長一個時期,我們對校園和諧問題關注不夠。反映到初中生思想政治教育方面,就是在認識初中生思想政治教育的目標時,比較多地強調它的政治功能,而對于思想政治教育在構建和諧校園中的作用,則很少談到。實踐證明,初中生思想政治教育與構建和諧校園,兩者是相輔相成、辯證統一的關系。

    1.加強思想政治教育有利于促進和諧校園的構建

    第一,思想政治教育為構建和諧校園進行理論宣傳。初中生思想政治教育是構建和諧校園的宣傳媒介,必將起到良好的理論宣傳作用。由于中學擁有較為活躍的宣傳隊伍,通過理論宣講深入校園的各個角落,將和諧校園的理論以樸實的、喜聞樂見的形式在校園內外廣泛宣傳,必將收到良好的效果。可見,初中政治教師通過思想政治教育活動,將和諧校園理論的內容全面系統、科學準確地傳授給當代初中生,幫助學生對和諧校園理論進行解讀,然后通過學生將教育的效果宣傳到校園內外,從而為和諧校園的構建創造條件。第二,思想政治教育為構建和諧校園提供智力支持。初中生是構建和諧校園的重要主體,初中生思想政治教育理應在人才的培養上為和諧校園的構建發揮作用。其實,“初中生的全面發展”也是和諧校園的應有之義,“初中生的全面發展”應該是初中生思想政治教育的不懈追求。

    2.構建和諧校園有利于增強思想政治教育的實效性

    第一,構建和諧校園為加強初中生思想政治教育創造良好的校園環境。和諧校園建設有多方面的要求和目標,如學校教育環境與社會教育環境的和諧發展,學校教育環境與家庭教育環境的和諧發展,學校教育環境中教學因素與非教學因素的和諧發展等等,總之,和諧校園的構建必將為初中生成長和成才創造良好的校園環境,使學生處在和諧發展的狀態中。第二,構建和諧校園為增強初中生思想政治教育實效性提供根本保障。和諧的校園環境能培養學生的美德,促進學生的健康成長和全面發展,這正是培養高素質人才的必要條件,也是增強思想政治教育實效性的根本保障。只有建設和諧的校園環境,才能全面調動初中生自主學習、創新思維的主動性,從而形成促進學生身心健康發展的良好局面,才能使學生在學習科技文化、掌握知識技能的同時,更好地陶冶情操,培養良好的行為,也才能真正增強思想政治教育實效性。

    二、和諧校園構建進程中加強初中生思想政治教育的路徑選擇

    當前初中生思想政治教育工作的實效性的確受外界影響較小,但在構建和諧社會進程中仍然面臨著嚴峻的挑戰和發展機遇。因此,建設全方位育人的和諧校園,保證初中生健康成長,既是貫徹落實科學發展觀和人才強國戰略的現實需要,又是實現全面建設小康目標、進而實現中華民族偉大復興的必然要求。為此,要充分發揮所有教師的育人職能,大力推進校園文化建設和心理健康教育。

    1.堅持以學生為本的思想政治教育新理念

    和諧校園是以人為本的校園,對于初中生思想政治教育來說,以人為本就是從初中生的實際出發,滿足他們的需要,相信學生、依靠學生。過去我們對初中生思想政治教育工作的認識,主要是立足于思想政治教育工作,著眼點是“管理學生”,甚至是“監管學生”,視角在學生、在手段,缺乏理念和思路上的創新。從“以人為本”這一新理念、新認識出發,有助于滿足初中生不同層次的精神需求,提高初中生思想政治教育的針對性和實效性;有助于發揮初中生自我教育、自我管理、自我服務的作用,形成教育和自我教育的合力,從而把初中生思想政治教育與構建和諧校園有機結合起來,進而實現為高中輸送更多的合格人才的教育目標。

    2.完善中學思想政治教育工作的創新體系

    “創新是一個民族進步的靈魂”。同樣,創新也是中學思想政治工作的靈魂。在當今市場經濟與社會轉型的負面影響下,中學思想政治工作面臨嚴峻的挑戰。為切實扭轉中學思想政治工作實效性每況愈下的不良局面,只有從創新思想政治教育載體、創新思想政治教育途徑、創新思想政治教育保障機制等方面不斷地完善中學思想政治教育工作的創新體系,進一步加大創新力度,此為切實提高中學思想政治工作實效性的關鍵。第一,創新思想政治教育載體。生動活潑的思想政治工作必須有豐富多彩的活動載體來實現。在新的形勢下,創新思想政治工作載體,關鍵要抓住結合點、閃亮點和技術點,增加科技含量、情感含量、文化含量。具體講:一是創新科技型工作載體。有條件的中學要充分利用和開發網絡的思想教育功能,以網絡技術為載體,積極開拓校園信息網,通過網上談心、通氣、討論問題,擴展思想政治工作的覆蓋面和輻射力,從而實現把教育功能體現在網絡服務之中,把思想導向滲透到虛擬的空間中去。二是創新情感型工作載體。思想政治工作也是一種情感交流與共鳴的過程,必須堅持以人為本,按照關心人、尊重人、理解人、信任人的原則創新更多情感型的思想政治工作載體,把民主精神和真誠情感融入其中。三是創新文化型工作載體。加強對學生社團組織的規范管理,大力扶持理論學習型社團,積極倡導公益服務型社團,正確引導課外興趣愛好型社團,支持和引導學生社團自主開展活動。第二,創新思想政治教育途徑。有效的思想政治教育途徑是提高思想政治教育實效性的根本保障。創新思想政治工作途徑,關鍵要抓住社會實踐環節和健全育人機制。具體而言:一是深入開展切實有效的初中生社會實踐活動。社會實踐是初中生思想政治教育的重要環節,對于促進初中生了解社會、了解國情,增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。當前,有些學校開展的社會實踐大多流于形式,起不到應有的作用。因此,必須建立和完善初中生社會實踐的保障體系和服務體系,探索實踐育人的長效機制,把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱,并提供必要經費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動,根據初中生的實際需要開展實踐活動,增強社會實踐活動的針對性。二是健全全員育人機制,探索建立社會、學校、家庭三結合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一項艱巨而又復雜的基礎性工程,需要全社會的廣泛支持和配合。社會與家庭要保持和學校教育的一致性,才能形成強大的合力,從而為初中生思想政治工作創造良好的外部環境。第三,創新思想政治教育保障機制。一是組織保障機制。大力加強以中學黨政干部、共青團干部、年級組長和班主任為主體的初中生思想治教育隊伍建設,逐步增強其政治素質和業務素質,提高做好初中生思想政治工作的本領。二是領導保障機制。健全和完善校長統一領導、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制,形成全社會共同關心支持初中生思想政治教育的強大合力。三是經費投入、政策導向和制度保障機制。要不斷加大對初中生思想政治教育工作的經費投入,改善條件、優化手段;要把初中生思想政治教育工作作為對中學辦學質量和水平考核的重要指標,納入中學教育教學評估體系,要把切實加強思想政治教育工作放在突出位置,努力開創初中生思想政治教育工作新局面。

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1初中思想政治課教學方法創新的重要性

當今世界，科技迅猛發展，國家之間的競爭也越來越激烈，最重要的還是人才的競爭，尤其是對創新型人才的競爭，源源不斷的創新型人才是國家得以長盛不衰的保證。因此，培養創新型人才是未來教育發展的關鍵，所以為了我國持續健康發展，必須打破傳統教育模式的束縛，對現有教育進行大膽的改革和創新，從而才能培養出更多地現代社會發展所需要的創新型人才。

2初中思想政治課的教學現狀

2．1學校領導對初中思想政治課不夠重視。在長期應試教育的影響之下，初中思想政治課一般被認為是非重點科目，也就是所謂的“雜科”，從而學校領導和老師對初中思想政治課的重要性認識不足。因此，學校領導對初中思想政治課的教學投入比之“重點”科目要少得多，從而出現初中思想政治課的教學資源配備不足，初中政治課的老師還有可能是其他科目的老師兼任的。最終導致初中思想政治課教學質量不高。2．2初中思想政治課教學形式單一。由于長期受應試教育的影響，初中政治課教學，老師主要以講授為主，學生們往往都是被動地聽老師講課，機械地記筆記。從而使得原本的枯燥的思想政治理論變得更加的乏味與無趣。老師為了完成教學任務，課后只是要求學生一味的死記硬背。在這種教學氛圍下，學生們很難對思想政治課產生興趣。久而久之，還將束縛學生們的創新思維，不能激發學生們的主動性與積極性，最終失去初中思想政治課的教學目的。2．3初中思想政治教師隊伍素質參差不齊。由于學校領導對思想政治課的重要性認識不足，所以對初中思想政治教師隊伍的配備上也不會那么重視，從而為了節約教學成本，所以一些學校的思想政治教師，大多都是沒有經過專業培訓的，而是由其他非重點科目的教師兼任，因此，他們基本上都不具備現代初中政治素質教育的能力。從而為了完成教學任務，他們大多采用講授為主的教學方法，很多時候都是照本宣科式的教學，這樣的教學方法得不到學生們的認可，對于好多的初中生沒有任何的吸引力，從而使得教學效果低下。

3通過創設情景課題，增強學生的興趣，培養創新意識

興趣是最好的老師，也是人的一種帶有傾向性的心理特征。一個人如何才能產生強烈的求知欲呢？筆者認為，只有一種情況，那就是對某一事物產生了濃烈的興趣，只有這樣才能引導其去主動積極地探索。而思想政治課的理論性較強，相對來說比較枯燥，所以教師應采用各種方法引導學生，這對提高課程的教學效率非常重要。近幾年提出的情景教學便考慮到了這個方面，其主要思想便是教師根據教學內容，有意識地通過諸如寓言、笑話、名人小故事等引人入勝的情景設置，來活躍課堂氣氛，讓學生對課堂充滿興趣，從而在這一過程中自然地達到掌握知識的目的。例如，在講愛國情操這部分內容的時候，正值非典時期，考慮到這一點，筆者翻閱了大量資料，為學生們講解抗爭非典的感人故事，讓他們在這些故事中感受到真愛，明白愛國人人有責，從而自然地理解了愛國情操的內容。可見，通過引入故事，不但可以豐富課堂內容，還可以喚起學生的學習熱情，且效果較好。此外，在課堂上還可以用音樂輔助教學，讓音樂走進課堂，從而有效地培養學生的創新意識。

4優化教學手段，激發學生學習興趣

初中政治課程涉及許多對學生有重要意義的話題，只有將這些內容以生動靈活的方式展示給學生，學生才會對這些話題感興趣。因此，教師首先應該樹立與學生平等相待的意識，學生感受到老師的關愛和親和力后，就能從思想層次征服學生，激發學生的學習興趣岡。此外，教師還應優化自身的教學方式，根據課程內容的相關要求合理利用教學設備，利用多謀體投影儀等現代信息技術，設計有趣的互動、討論環節，從而引起學生主動參與學習的興趣，促使學生在情感上和知識學習方面都能真正認同教師的教學方法。例如，教師在政治教學活動中可以設計討論環節，為學生構建討論、探究及質疑、合作的機會。再由教師引導學生將課本知識與現實生活相結合，鼓勵學生自發組織討論，對學生的創新意識給予鼓勵，啟發學生進行思考，激發學生的學習興趣。

5提升政治素養，培養學生創新思維

新課程標準提出了培養學生創新思維的新理念，促使學生養成獨立思考的能力。初中學生的心理和生理都還處于不成熟的階段，其思維模式也沒有正式形成，因此培養學生的創新思維非常重要。初中學生作為祖國未來的棟梁，他們的政治素質對祖國未來的發展起著關鍵性作用，因此初中政治教學還應重點提升學生的政治素養，將提升政治素養與培養創新思維貫穿于課程始終同。此外，由于初中學生還處于青春期，他們的思想行為模式經常出現走極端的情況，因此教師還應時刻關注學生的思想動向，給予及時的引導和糾正。在培養學生養成獨特個性的同時，提升其學習競爭意識，養成與時俱進的思維習慣，養成高尚情操。

總之，培養創新能力的方法多種多樣，每個政治教師都有自己的方法。學生的狀況不同、氛圍不同，教師引導的方法也各具特色。教師在教學中只有多觀察、多總結、多學習，一切從學生的實際出發，并根據自己的教學實踐進行調節，才有助于培養學生的創新能力。同時，培養學生的創新意識不是一朝一夕的事情，也不是教師能單獨完成的工作，它需要家庭、社會、學校相互配合，并提供適宜的創造環境。這樣，學生的創新火花才能隨時隨地地迸發出來，我們的民族才能越來越有希望。所以，我們要共同努力，為培養學生的創新能力盡一份力量。

作者:楊 樂 單位:貴州省凱里市三棵樹鎮民族中學

參考文獻

［1］王淑霞．淺析如何提高初中思想政治課的教學質量［J］．金色年華（下），2010，（4）．

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推行素質教育，提高全民族素質，培養具有創新精神和實踐能力的人才是21世紀教育的主要目標。初中思想政治課是對初中生系統進行公民品德和常識教育的必修課，是初中德育的主渠道，它承擔著培養初中生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質、心理素質和創新意識的重任。因此，積極研究探討初中思想政治課教學改革，加強政治課素質教育實施顯得至關重要。

一、激發學習興趣，培養創新意識

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注 意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對政治課 感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于沒有 發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強 烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。

在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學 生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。如講社會發展史中的生產力概念時，可用電教媒體展示原始社會、奴隸社會、封建社會、 資本主義社會的生產工具，如石器----金屬工具----鐵制工具---機器大生產，讓學生認識到生產工具的改進及廣泛應用對 不同社會生產的發展所起的重要作用， 使他們真正懂得生產工具是生產力發展水平的重要標志，從而使學生更深刻地體驗到創造在革新生產工具，促進生產發展及推動社會進步中的重要性。

二、初中政治課在素質教育中的作用

初中思想政治《課程標準》指出：“初中思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和初步的常識教育，以及有關社會科學常識的必修課，是學校德育的重要途徑。”思想政治課同其他學科，同其他方面德育工作相比，無論從時間上、形式上還是任務上都是學校德育工作的主要途徑，它對幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用，發揮著它的德育功能。

同志在第三次全國教育工作會議上明確提出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”這一論述，把新形勢下思想政治教育擺在素質教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中階段是學生理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀的奠基階段，而構建學生良好的思想道德素質，是思想政治課的根本任務。我們必須在思想政治課中根據初中生身心發展的特點，積極探索新世紀、新階段初中生思想道德建設的規律，以人為本，教育和引導初中生樹立中國特色社會主義理想和科學的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，提高他們的思想政治素質、道德素質和心理素質，把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的中國社會主義事業的建設者和接班人。

三、政治課和其他科目的聯系

思想政治課的內容決定了它素質教育中的重大任務初中開設的各門課程都有某一個或某幾個方面的素質教育任務，如語文、外語主要有文化素質教育并兼有思想、科學、美學等素質教育任務；數、理、化主要承擔文化、科學素質任務；音、體、美汾別承擔的素質教育方面多，任務重大。它的內容習定了要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有正確的政治思想素質，良好的道德素質，健康穩定的心理素質，高尚的美學素質，堅實的科學文化素質等，并且由良好的政治思想道德素質來推動和激勵其他方面素質的健康發展。用通俗的說法就是，思想政治課的任務則要教育學生堂堂正正做人，兢兢業業做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想，才能由習心和毅力去學習兢兢業業做事的本領。通過兢兢業業做事，在將來的社會主義建設事業中增磚瓦，才能體現出堂堂正正做人的思想道德素質。

四、結束語

總之，要實現初中思想政治課教學從應試教育向素質教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣，才能全面提高初中學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，改變初中思想政治課教學現狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。

參考文獻

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G633.2

1.前言

初中階段的學生，正是全面塑造個人思想品質的重要階段，做好初中思想政治教學關系著學生日后的個人發展。要做好這項教學工作，則必須與時俱進，以學生為主體地位，增強學生學習自信。因此，教師通過開展情感教育教學模式一方面起到幫助學生樹立其學習的自信心，一方面在學生遇到困難時可以給予相關建議，讓學生學會用正確的態度面對學習或生活上的問題[1]，以便更好地適應社會發展。

2.初中思想政治教學開展情感教育的目的

情感教育是以營造良好的學習環境、著重提升學生基本素質為前提，體現著以人為本的思想，是開展思想政治教育課必備的教學手段。情感教育的目的是培養建立學生健康正確的思想道德觀念，將積極向上的精神導入到課堂教學中，使學生的文化素養得到提高、思想覺悟達到健康的發展，樹立明確的學習目標。情感教育的開展是促使教師在教學活動中，以情感融入課堂，按照初中生的成長模式以及社會發展需求對學生進行的教育。初中生此時已具備有一定的個人思想以及個人情感上的認知，通過情感教育課堂的交流，從而升華學生的情感領域[2]。同時結合新疆多民族特色，讓學生們牢固樹立民族之間相互離不開，加強團結，知法懂法。

2.1與時俱進，促進良好師生關系的發展

新版《道德與法治》教材實行以來，對初中思想政治教育又提出了新的要求。開展情感教育教學是以尊重學生情感和思想為前提，思想政治教師利用教師與學生間的情感紐帶進行良好溝通對教學效率具有一定的影響，不僅能夠更好的促進情感的交流，還能讓學生對教師產生情感上的信賴感。教師科學地將情感教育與理論相結合，通過正確的情感引導學生完成對自我的認知，促進師生關系的融洽與和諧。

2.2提升學習興趣，促進教學質量的提高

通過情感教育教學開發學生對學習的興趣，而愛國情感與思想啟發是思想政治教材的重點教學內容。情感教育不僅能讓學生個性得到發展，還能代替傳統教學的純理論模式，在提升學生學習興趣上，情感教育能夠更深入的直達學生情感，起到消除學生抵觸心理的作用。思想政治教學結合情感教育的模式，是把充滿理論的思想政治與生動的情感教育相聯系，不僅豐富教學內容，還能夠提高學生學習興趣，提升教學效率，保證教學質量。

2.3樹立正確理念，促進學生全面發展

思想政治教學的過程也是學生思想觀念樹立的過程，同時是學生心理情感、轉變情感認知的一個過程，對初中生素質發展起到重要的影。在實際教學活動中，教師是以教材中的情感因素為導入點，深入的感化學生的情感意識，創設出良好的情感體驗過程。是培養初中生情感道德上的判斷能力和學會自我調節，引導學生積極的面對生活，樹立正確的法治觀、世界觀以及人生價值觀，促進學生德、智、美的全面發展。

3.初中思想政治教學情感教育的研究

3.1積極創設良好的情感教育環境

教師通過在思想政治教學中以氛圍的渲染、情景的體驗進一步陶冶學生情感，促進師生間的溝通，以學生情感、興趣、愛好等為情感教育的前提，結合思想政治課本教材，構建符合教材內容的情感教學環境。利用微妙的情感感受，包括運用生動的肢體動作和風趣的語言激發學生產生情感上的共鳴，走進學生內心世界，把握學生的學習需求[3]，才能夠營造出良好的情感教育環境和教學氛圍。例如，講授人教版《發現自己》一課時，課上利用20分鐘的時間讓學生開展自我評價，引導學生對自我有一個全新的認識，從而達到客觀、全面分析的效果，利用講授法、討論法讓學生領會內在美與外在美之間的關系，通過情感教育手段讓學生對正確認識自己起到良好的教學作用。不僅能夠促進初中生思想品質和道德素養的全面發展，將學生的外在行為進行規范調節，轉變為符合內在道德的需求，還能夠推動著學生內在的道德培養，對塑造學生自身的思想道德品質有著積極的推動作用。

3.2積極引導，創新教學手段

豐富的教學課堂帶給學生的不只是知識上的吸收，還能夠調動學生學習的積極性。要實現情感教育的目的，教師就要轉變傳統的灌輸式教學，在教學活動中豐富教學內容，與具體的思想政治課本相結合，采取適合的教學手段，提高學生參與的主動性。例如，人教版《珍視生命》一課，人的生命獨特性在于探詢與感悟，要使學生體會到這一特征，通過傳導文章的情感態度，引導學生獲取正確的自我價值觀，教師針對不同的節點明確授課主體，以觀察、探究、反思環環相扣的教學手段結合情感教育，引導學生探詢生命獨特性的同時激發敬仰的情感，啟發學生獨立思考的能力，逐步提升學生情感的感知能力。

4.結語

初中階段的學生此時的情感感知力最強，同時也是情感的敏感時期，教師有效利用思想政治教學的情感教育手段，創設有效的情感課堂，是取得良好教學成果的有效策略。因此，教師不僅要把握情感教學中的重點和創新教學手段，還要與學生進行良性的互動交流，為初中思想政治教學創建良好條件。

【參考文獻】

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[2]王桂香. 初中思想政治教學中的情感教育滲透探討[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2014（11）：1-1.

篇7

1、符合學生的發展需求

新的課程標準強調教學應當將學生放在主置 ，教師應當引導和輔導學生更好的學習。初中生在參與社會生活時總會有著不同的學習需求，將初中思想政治教學生活話，正是將教育與生活聯系在一起，使學生日后更好的融入到以后的學習生活中，符合他們的個性化發展需求。學生能夠充分利用自己所學的思想政治知識去自主的參與生活、創造生活，從而了解體會到思想政治在生活中的重要作用。

2、靈活體現書本知識

一般而言，課本知識總是有限的，死板的，完全依靠教材進行思想政治教學并不能達到教育的目的。而將初中思想政治教學生活化，教師在實際的教學過程中會對教材知識進行適當的加工與處理，使課本知識貼近學生所接觸的社會生活，靈活體現書本所包含的知識。學生在學習過程中更容易消化理解知識的內涵，從而增強思想政治教學效果。

3、活躍課堂氣氛，凸顯教學意義

傳統的初中思想政治教學課堂中，教師照搬教材進行教學，學生在下面被動地接受知識洗腦，整個課堂氣氛比較沉悶，學生易產生抵觸厭惡心理。而將初中思想政治教學生活化融入新的課外知識，教師在教學過程中與學生的交流和互動也更多，活躍了課堂氛圍。學生在課堂上的學習興趣也能被積極地調動起來，有效提高了思想政治的教學質量，凸顯教學意義。

二、初中思想政治教學生活化的策略

1、將課堂教育與生活相聯系

初中思想政治教育的目的是培養學生形成正確的人生觀、價值觀以及政治觀，從而更好的參與生活，獲得完美的生活體驗，因此要想達到這一目的需要將初中思想政治課堂教育與生活聯系起來。初中生在學習的過程中并不會脫離其原本的生活、感覺，而學生對于知識的接受能力是初中思想政治教學的關鍵，所以初中思想政治教學應當從初中生的生活入手，使學生去接受它，理解它，幫助學生運用初中思想政治解決生活中的問題，引導學生從生活中學習，培養他們的自主學習能力以及對知識的實際應用能力，從而去適應社會生活，使思想政治教育真正發揮它的作用。比如在教育學生如何與人交流時，可以讓學生聯系自己實際生活經驗，如何與老師交流、如何與同學交流、如何與家長交流、如何與陌生人交流等等，想讓學生之間進行討論，讓后選取學生代表總結發言。通過討論，教師能及時有效的發現學生在生活中的問題，從而讓學生認識到思想政治對于生活的作用，使學生對思想政治學科產生興趣，將思想政治教學生活化有利于學生認識自我，培養良好的生活習慣與思想道德品質，有理想、有秩序的參與社會生活，從學習中參與生活，從生活中發掘學習的樂趣。

2、將課堂教學與家長教育相聯系

家長作為學習與學生之間的中間人對于促進初中思想政治教育教學水平的提高具有重要意義。同時家長對于學生而言，是與他們關系最親的人，家長的教育在一定程度上可以有效彌補課堂教育的缺失。教師可以通過加強與家長的聯系來配合初中政治教學生活化的開展。如教師可以將學生在生活中的情況及時與家長反饋，然后通過家長對學生生活中的關心以及家長的生活經驗幫助學生解決在思想道德上、價值觀念上以及政治觀念上的困惑。

3、積極開設課外活動

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0086-03

1 前言

初中生正處于人生的重要階段，是他們正確思想道德形成的關鍵時期。思想政治教師在教學時應該制定更加科學的策略，端正他們的世界觀、人生觀、價值觀，將更多情感融入思想政治課堂，這樣才能更好達到課堂教學目標[1]。

尤其是近些年來，隨著我國素質教育改革進程的推進，初中思想政治教師要更加注重對他們的思想進行引導，提高他們明辨是非的能力，以提高他們的思想政治素質和社會道德水平，做一位合格的社會主義接班人。

此外，教師教學過程中還要為學生創建良好的課堂環境，將更多情感融入思想政治課堂，給予學生更直觀的感受，在生活與學習中學會推己及人，從而達到初中思想政治課堂教學目標，為初中生今后的成長發展奠定良好的思想道德基礎[2]。

2 初中思想政治教育情感融入教學的含義

情感融入教學作為一種特殊的教學方法，教師在課堂上需要充分調動學生的思想情感，讓他們能夠有一種身臨其境的感覺，以提升課堂教學的生動性與活躍性，更好地滿足初中生的學習需求[3]。因此，情感教學就是要求教師在教學過程中將情感因素融入課堂之中，用情感人、以情動人，從而實現學生與學生、學生與教師之間的情感互動，激發學生的學習熱情，最終達到課堂教學目標。

初中思想政治教師在進行情感融入教學時應該尊重學生的想法，加強與學生的溝通交流，了解他們的思想政治現狀，有針對性地開展教育教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀[4]。面對不同學生，教師要制訂不同的教學方案，有效運用情感因素，為他們營造輕松、愉悅的課堂環境，以調動不同性格學生參與學習的積極性，最終實現初中生的身心健康。

3 初中思想政治教育情感融入教學的重要性

初中思想政治教育情感融入教學有一定的重要性（圖1），教師在教學時應該把握科學的方法，結合不同學生的需求來調整教學方案，以提高初中思想政治課堂教學質量。

首先，它能夠提升初中生的思想政治素質。初中思想政治教師將情感教學融入課堂之中，能夠改變以往的課堂教學形式，讓學生充分參與到課堂教學之中，使其感受到思想政治知識的重要性，逐漸改變他們以往的生活、學習態度，從而提升他們的思想政治素質，為以后的發展奠定良好的基礎。

其次，它能夠增強初中思想政治課堂的活躍性。傳統思想政治課堂教師采用“填鴨式”的教學形式，教學內容僵化，無法激發初中生的學習興趣，長期在這樣的狀態下會影響到他們的課堂學習質量[5]。而情感融入教學符合新時期的教學需求，它能夠加強師生之間的溝通，在雙方互動的基礎上開展教學，使課堂氛圍更加活躍，以滿足初中生的思想政治學習需求。

最后，它能夠轉變初中政治教師的教學態度。如果教師單純進行思想政治教育，學生很難融入課堂之中，教師也無法轉變自身的教學理念。通過情感融入教學，教師在教學過程中可以從學生角度思考問題，愿意給予學生更多的自主學習空間，以提高初中生的思想政治水平。

4 初中思想政治教育情感融入教學策略

初中政治教師在開展情感融入教學時應該要制訂科學、完善的教學策略（見表1），這樣才能更好地激發初中生的課堂參與熱情，以提高思想政治課堂教學效率。

1）做好情感融入教學環境的設計。思想政治課堂要想更加貼近學生，教師就要做好教學環境的設計工作，將學生的興趣、愛好與思想政治教育緊密結合起來。比如，教師在講解“如何克服自卑”時，就可以以科學家霍金的事跡為例，讓學生體會霍金對待科學的態度，樹立他們人無完人、不怕困難的精神。此外在學習“尊老愛幼”時，教師可以引導學生舉辦“尊老愛幼”社會實踐，讓他們在實踐情境中豐富自身的情感，并在以后的生活、學習中樂于幫助他人，提高他們的思想政治素質，最終達到初中思想政治教育的目標。

2）不斷完善情感融入教學的方法。如果教師采用單一的教W方法，則很難調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。因此，教師需要不斷完善情感融入教學的方法，豐富課堂教學內容，讓學生從情感方面體會思想政治知識學習的重要性。在教學過程中，教師首先要采用幽默、詼諧的語言來教導學生，這樣能夠提升課堂的活躍性，強化課堂教學效果；其次，教師要利用好情感教學，為學生講解不同的案例，給予學生不同的情感體驗，讓學生在課堂交流中豐富自身的道德情感，并運用到生活之中；最后，教師要為學生創造更自主的學習空間，讓學生在課堂上有更多的機會進行自我表達，加深學生對相關知識的認識，為他們以后的學習提供有益幫助。所以初中思想政治教師在開展情感融入教學時需要不斷完善自己的教學方法，提高課堂教學有效性，滿足不同學生的思想道德學習需求。

3）給予學生更好的課堂情感體驗。初中思想政治教師在進行情感融入教學時，要注重知行合一，這樣才能更好地提升學生的思想價值觀念，為他們今后的健康成長奠定基礎。比如，教師在教導學生孝順父母時，就可以為學生布置如“為父母做晚飯”“給父母寫一封情感告白信”“幫助父母做家務”等實踐活動，讓學生在參與實踐的過程中體會父母對自己的愛，拉近學生與家長之間的情感距離。又如在開展愛國主義教育時，可以讓學生觀看“9?3大閱兵”“利比亞撤僑”的相關視頻，增強他們的民族自豪感，并在生活中熱愛自己的祖國、努力學習，將來更好建設自己的國家。

4）充分發掘教材中的情感教育內容。初中思想政治教育離不開教材，教師在教學過程中應該意識到課本知識的重要性，并充分挖掘和開發教材中的情感教育內容，在此基礎上進行知識拓展，擴大初中生的思想政治視野，為他們以后的學習提供幫助。比如，教師在講解人教版政治教材中“為堅強而喝彩”“做自立自強的人”的內容時，就可以利用課本上的資源來向學生展示自強的特點，并讓學生形成自強不息的精神品格，發起向張海迪、霍金、殘奧會運動員學習的號召，培養學生敢于向命運挑戰的勇氣，使其充分感悟生命自強不息的魅力。通過這樣的思想政治教育，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，珍惜來之不易的學習機會，從而更全面地發展自己。

5）政治教師要發揮好課堂主導作用。學生作為課堂的主體，初中政治教師應該發揮自身的主導作用，積極轉變以往的教學觀念，重視對學生思想政治素質的培養，堅持知識教育與道德教育相結合的原則，從而提升初中生的思想道德水平。在教學過程中，教師要注重對學生的引導，并做好與學生的溝通交流工作，從情感上來拉近與學生之間的距離，做到真誠相待、為人師表，這樣才能更好走入學生內心，讓他們端正自身的人生觀、價值觀。教師還要將學習權利主動交給學生，培養他們自主學習能力，用理性與情感去感化他們，讓他們體會到思想道德情感在生活中的重要性，學會推己及人。

6）加強對思想政治教師的專業培訓。初中思想政治教師要想實現情感融入教學，就要不斷學習專業知識，掌握更多的教學技巧，從而達到初中政治課堂教學要求。首先，教師要認清自己的課堂作用，學會用情感去打動學生，并引領學生樹立正確的思想認識，以提高他們的思想道德水平；其次，教師要深入學習心理知識，了解每一位學生的心理狀態，給予他們科學的梳理與引導，以保障初中生身心的健康發展；最后，教師要不斷提升自身的思想政治素

質，用自己的行為去感化學生，讓他們對身邊事物有深入的了解，使其做一名思想道德優秀的初中生。

5 結語

綜上所述，初中思想政治教師在進行情感融入教學時，應該設計出更加科學的方法，要積極為學生創建良好的情感教學環境，充分調動學生參與學習的積極性與主動性，從而達到課堂教學目標。面對不同的學生，教師要給予學生更好的課堂情感體驗，為他們展現更多的教育案例，使其從情感上意識到思想政治知識學習的重要性。除此之外，教師還要充分發掘教材上的情感教育內容，發揮好自身的課堂主導作用，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。初中思想政治教師要加強專業知識學習，真正做到因材施教、為人師表，用自身的行為去引導和教育學生，更好推映踔興枷胝治教育工作的順利開展，滿足初中生今后的成長發展需求。■

參考文獻

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校本課程開發主要是指在國家和地方課程教育目標的基礎上，結合本校的教學資源以及培養目標來設置課程，從而促進學生多樣化發展。在初中思想政治學科中實行校本課程開發是思想政治學科健康可持續發展的重要保障，也是在初中思想政治學科實施創新教育的有效途徑。校本課程開發可以滿足學生多樣化的學習需求，讓學生體會和感受政治生活的趣味性和啟發性，全面促進學生正確人生觀和價值觀的形成，提高學生的綜合政治能力和素養。因此，教育工作者要加強思想政治學科校本課程的開發，從而實現初中階段思想政治學科教育的目的。

一、思想政治校本課程開發的含義

校本課程開發的目的是在國家和地方課程教育目標的基礎上，結合本校的教學資源以及培養目標來設置課程，從而促進學生的多樣化發展。從教師的角度來看，思想政治校本課程開發全面強化教師的思想政治課程意識，從而提高教師的專業性和綜合素養。思想政治校本課程開發主要遵循兩個開發原則，第一，堅持以人為本的教育原則，并以造就全人為開發目標，切實促進學生人格的完善和健康的發展。第二，堅持實事求是的教育原則，最大化地滿足學生多樣化的發展需求。這就要求校本課程開發要重視學生的全面發展，同時還要尊重學生間存在的差異化，全面性發展主要是指學生的綜合素質和綜合能力以及對思想政治知識的實際應用能力。而尊重學生的差異性是對于不同學生的興趣愛好和優勢特長提供展示的平臺和發展的機會，從而徹底實現校本課程的目的和存在意義。

二、思想政治校本課程開發的具體路徑

（一）重視延伸性

在校本課程設計中可以將初中思想政治課程劃分成理想、正式、領悟、運作和經驗等，從而給學生提供足夠的體驗與感悟的空間，教育者要在思想政治教學中將思想政治知識進行不斷延伸，引領和指導學生豐富自身的知識儲備，從而實現學生綜合能力和綜合素質的提升。另外，校本課程內容要緊密結合初中階段的思想政治學科發展趨勢，并緊跟現代化教育理念和教育方式，從而突出初中階段思想政治課程的現代化水平。思想政治學科的延伸性要體現在和其他學生的聯系，結合學生的實際生活，聯系社會發展和中國國情，甚至是和世界的聯系，充分發掘思想政治學科的有效資源，擴大學生的視野，實現初中階段思想政治教育的目的。例如，在校內建立時事評論組織，教師可以在學校的某一固定教室進行時事討論，或者在日常的課堂教學中進行對時事熱點的討論和研究。例如，筆者在《依法維護消費者權益》教學中，引入“消費者新購手機竟是二手貨”的時事案例。2015年3月，消費者吳先生在某手機店以5000元的價格購買了一部手機。在使用中，該消費者查得該手機已于2015年1月份被激活過，是一部二手手機，于是與商家交涉要求退貨并賠償。而商家卻以手機沒有質量問題拒絕了消費者的要求。在課堂上針對此商家的欺騙性營銷行為進行一系列的探究，讓學生明白在消費權益受到損害時要學會通過法律途徑來保護自己。這樣真實的、發生在學生身邊的事情可以讓學生深刻理解教學內容，有利于對學生維權意識和法律意識的培養。

（二）以學生為主體

教育從本質上看就是將個體的能力通過合理的教育得到最大限度的發展，教育本身就是重視人性，堅持以人為本的原則，同時也是實現教育價值的體現。在初中思想政治校本課程開發中要以學生為教育主體，滿足學生多樣化的發展需求，從而提高學生的政治素養和綜合能力，徹底實現學生的全面發展。因此，在思想政治校本開發中，要根據學生發展的實際情況，使得學生學會生存和學習以及交際，不斷挖掘學生的潛力和才能，促進學生的全面發展。例如，學校可以根據思想政治教學內容開設專題研究和講座，或者是一些社會性問題的研究與討論。在進行《學會合作》課堂教學后，教育者可以開設“合作與共贏”的專題講座，對課上內容延伸與補充，這些活動不僅可以培養學生的興趣，還可以激發學生參與教學活動的積極性和主動性，從而促進學生完整人格的建立與形成。另外，校本課程還要重學生的自主性學習與發展，重視培養學生的探究和實踐精神，提高學生的綜合實踐能力，并為學生提供更多的選擇。在目前的思想政治校本課程開發實踐中，大多數教師會重視將思想政治教育生活化，從而易于學生理解和掌握。但其中存在一些不足之處，進入思想政治教育的誤區中。有一部分教育者將思想政治教育當成社會的“平衡器”，僅僅運用現實的問題照搬到教學內容中，對其社會問題基本不進行詳細的分析和探討，忽略了對學生思想政治素養的構建，從而無法滿足學生多樣化的發展需求。因此，初中思想政治學科校本課程在內容設計上要選擇易于學生理解的內容，并可以充分引起學生的共鳴。

（三）充分結合本校傳統

初中思想政治學科校本課程開發的主要實施者是本校的教育工作者，其主要對象是本校全體學生。因此，在校本開發中要充分吸收教師對思想政治學科的研究成果，這也是教師自身綜合能力和政治素養的提升和強化。對此，筆者的主要觀點是在初中思想政治學科校本課程開發中要充分結合本校的傳統，例如學校的微觀環境：辦學宗旨、校紀、校規、校風、校訓、校歌等，學校歷屆的優秀畢業生光榮事跡，本校教師在各領域取得的成就。硬件設施是學校教學過程中不可或缺的基礎，根據學校具有的獨特建筑，以學校現有的基地為基礎，并結合教師的實際工作經驗，對學生需要的知識進行培訓。這樣的培訓方式對教師的發展有重要意義。在校本課程的開發過程中，教師作為主要的研究者，這一過程中，既要保證符合學生獲得知識的能力，又要提升教師開發課本的專業性，從而制定出適合學生學習的教學方法。在開發課本的過程中，教師和教師之間要相互交流與溝通，一個人的力量是有限的。通過相互交流、相互探討對課程開發過程中存在的問題進行解決，從而有效避免課本脫離實際。比如，蘇教版初中二年級思想政治教育中，有一節課是怎樣提升學生的愛國情懷，通過教師之間相互研究和開發，制定幾個切實案例，不但能提升學生的學習興趣，還能極大地提高教學質量和學生的理解能力。

本文通過對思想政治學科校本課程開發的分析，讓我們知道了校本課程開發主要是指在國家和地方課程教育目標的基礎上，結合本校的教學資源以及培養目標來設置課程，從而促進學生的多樣化發展。在初中思想政治學科中實行校本課程開發是保證思想政治學科健康可持續發展的重要保障，也是在初中思想政治學科實施創新教育的有效途徑。本文主要提出重視校本課程開發的延伸性、重視學生的主體地位以及充分結合本校傳統等具體措施，從而實現初中思想政治學科校本課程開發的目的和存在意義。

參考文獻：

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心理教育作為當前初中思想政治教育活動中一個全新的教學話題，通過有效的開展心理教育，不僅可以幫助學生有效釋放自我的學習壓力，同時還進一步提升了自我的綜合素養。為此，筆者在文中對心理教育在初中思想政治教育中的使用進行分析。

一、心理教育在初中思想政治教育活動中開展的實際情況

當前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動中一個關鍵的教學內容，其核心發展目標即為全面提升初中生的心理素質，推進學生的全方位發展，進而為社會發展提供更多具有健全人格的高素質人才。簡單的說，初中教育階段思想政治教育中心理教育發展目標，即為：全面挖掘學生的學習潛能、強化學生的心理能力、健全學生人格、形成正確的價值觀念等。初中教育階段作為學生發展自我心理最關鍵的一個階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對其的重視意識，繼而將其思想政治與心理健康教育進行有機結合，以此來全面促進學生的健康發展。

二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式

（一）深入分析初中生的心理特點，結合其心理需求開展教學活動

教育院校或教師若是想使其心理教育獲取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學生的心理需求及心理發展情況。其研究結果的真實性，在很大程度上決定了心理教育活動的開展質量。思想政治教師需要在實際開展教學活動中，依據班級中學生的學習心理，精心設計出一調查問卷。其問卷必須要涉及到學生的學習情況、學習情緒、心理情況、與其他同學及教師之間的相處情況、對自我的科學評判等內容。這樣一來，教師就可以十分直觀的了解并認知到學生的實際學習情況和學習能力、對于教學內容的理解能力、身體各項機能的發展情況及自我健康心理的發展情況等。教師需要基于以上幾個內容的實際發展情況，科學構建關于初中生心理健康發展平臺，為日后深入研究學生的心理健康提供大量可以參考的專業理論依據，進而更加全面精準的把握學生的學習心理狀態。

（二）全面構建思想政治教育心理教育相融合的教學體系

當前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區別，在具體教學手法與教學模式方面存在不同。但是其教學目標卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進學生的健康發展。心理教育可以在很大程度上促進政治教育工作的有效開展，具體表現為以下幾個方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對于初中生而言，對其心理成長特點的把控變得更有針對性；其二，心理健康教育更加側重強調和諧發展的教學方針，教師需要在實際開展教學活動中，不斷提高自身對學生的理解能力，創設出越來越多的心理教育活動；其三，學生部分不良行為與學生錯誤的心理認知是具有直接關聯的，教師在實際開展心理教育過程中，需要側重激發學生的學習興趣，不斷推進學生實現正確認知外部客觀世界的教學目標[1]。

（三）深度剖析班級中學生的心理特征

教育院校及任課教師需要通過不斷挖掘并了解班級中學生的學習心理特征，有效的歸納總結初中生的心理規律，進而全面掌控學生的心理發展情況及心理需要內容，以此來全面保證其心理教學活動可以完全貼合學生的實際生活，實現教學理論與實際教學的高度融合。在實際調查過程中，其調查內容必須要涉及到初中生的學習情況、心理發展情況、自我觀念以及學生這幾方面的關系。在全面開展調查研究的基礎上，開展針對性教學，必定會收獲良好的教學成效。

（四）在教學課程中滲透式進行心理教育

當前階段，心理教育作為思想政治教學課程的主要教學內容，在整個初中教育階段的整體教學課程中，占據著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開展素質教育中最為核心的一個內容，具體的操作方法為：其一，運用各種各樣的手法激發學生對于心理健康教育的興趣，全面挖掘學生的學習潛能，進而有效培育學生自主學習的意識；其二，以生為本，因材施教。針對班級中學生的心理特點，進行綜合性教學引導；其三，在實際開展教學活動中，不斷培養學生的自我素養[2]；其四：全面構建互動式教學模式時，結合素質教育的核心教學發展觀，進而全面提升學生的心理健康能力。

（五）設立心理咨詢室

教育院校需要在自身條件的允許下，設立一個專門對學生的心理咨詢室。通過開展留言板、心理老師輔導專線等，幫助學生解決學習問題。相關教師需要借助各種靈活的渠道，使學生把心理問題進行傾述。有一部分學生不愿意與父母進行溝通，則可以通過此渠道進行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請部分心理教學方面的專家，對班級中學生進行心理疏導，進而真正做到一對一的對學生的心理輔導工作。任課教師則需要為有心理問題的學生進行心理咨詢或者心理疏導。依據班級中學生實際情況，針對性解決心理問題。教師在實際輔導過程中，需要對學生的生活價值觀、學習觀念、良好的學習習慣等進行培養。借助心理輔導熱線和交流信箱，有效解決學生的心理問題，特別是對于這方面比較不擅長面談的學生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實際發展情況及具體使用策略進行論述，以期可以更加有效的推動我國素質教育的全面落實。

參考文獻：

[1]李楊琳.心理健康教育滲透初中思想政治教育的問題及對策研究[J]蘇州大學,2015.04;23-24