導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中獸醫學的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號 S853-4；G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）11-0336-02

中獸醫學是我國傳統的獸醫技術，有著數千年的歷史，由于受到古代樸素唯物主義影響，在教學過程中存在著大量的隱性知識。筆者從中獸醫學的特點出發，結合近年的教學實踐經驗，就如何認識中獸醫學的隱性知識及如何將其轉變為具體內容的途徑進行探討。

1 中獸醫學教學中的隱性知識

在中獸醫學教學中，既存在著大量有關具體內容的隱性知識，又存在著有關教師教授和學生學習行為的隱性知識。認識和理解教學中的隱性知識是整個中獸醫學教學目標得以真正實現的一個必要前提，是教師整個教學過程中的重要組成部分，也是進行中獸醫學教學改革、切實提高教學質量的一個重要條件。

1.1 有關中獸醫學教學內容的隱性知識

中獸醫學教學內容的隱性知識，主要是由中獸醫學理論知識的隱性知識所決定的。中獸醫學是從宏觀角度去研究畜體內在的動態聯系和辨證規律，整體觀念和辨證論治是中獸醫學的基本特點，這決定了中獸醫學在很多概念及內容上不同于西獸醫學。這些概念及內容對于主要接受自然科學教育的學生，就形成了學習中的隱性知識。如“證”不同于“癥”，它不只是對疾病癥狀的描述，而是疾病病因、病理、臨床癥狀和診斷的綜合概括，同時還提出了治療方向，因此“對證治療”也不同于“對癥治療”、“辨病治療”；又如臟腑，除了指解剖學上的實質臟器外，更重要的是對其生理功能和病理變化的概括，不僅僅是現代解剖學中內臟的概念，中獸醫所涉及的腎還應包括“下丘腦—垂體—性腺軸”的功能。

還有一些隱性知識則不能或很難以用語言、文字或符號來表示。比如經絡能運行氣血、溝通上下表里，像網絡一樣遍布全身，但既不是血管也不是神經，看不見、摸不著、挖不出；陰陽是對相互關聯的事物和現象對立雙方的隱性概括，而不代表任何具體的事物；五行以五為基數來解釋萬物的生克制化關系；氣是具有功能活動的精微物質，在生命活動中表現出多種功能，這些功能也無法直接展現在學生思維中。

1.2 有關教師教授的隱性知識

在中獸醫學教學過程中，教師往往都有這樣的體會，很多知識對其本身而言，都很好理解和掌握，而學生卻沒有足夠的接受能力和學習興趣。教師如果堅持那種滿堂灌和一堂言的習慣，往往使內容過于隱性，學生總是受隱性知識的影響，不易想象和理解，接受就更加困難。如：一味地只從文字或語言上去描述陰陽的內容、五行的生克制化關系，而缺乏圖形的形象說明和仿真模擬，往往容易造成學生思維障礙，使中獸醫學變得枯燥而乏味，缺乏實用性。

2 中獸醫學教學改革的基本途徑

2.1 調整教學次序，注重前后貫通

中獸醫學的內容包括理、法、方、藥四大部分。筆者認為，中獸醫學的教學雖然要給學生傳授具體的理論知識和專業技能，無可非厚，但更重要的是對學生思維方式和治學能力的培養[1]，因此中獸醫學的教學應按先基礎理論（理），后辨證論治（法），再到方藥，后到疾病防治的次序，學生更易于接受。

首先，專業的技能是建立在基礎理論上的，在教學過程中要始終強化基礎理論知識，只有較好地掌握基礎理論之后，對辨證論治的學習才不會難以理解。其次，對辨證和方藥來說，應確立“方從法立，以法統方”的思想。中獸醫治病，是以辨證為前提，再立法、擬方、選藥，若倒行逆施，則使病情加重甚至造成畜禽死亡，且中獸醫學認為疾病的發生會因時、因地、因畜而不同，治療的用藥，亦貴在因時、因地、因畜不同，活潑斟情。

同時還應注意，中獸醫學的“理、法、方、藥”是一環緊連一環的，講解時不僅要分節分段講解，而且要前后呼應，互相連貫，這樣可以使學生加深理解。如在講解脾胃生理功能特點時，還應該和脾胃病理的辨證、立法、用藥治療聯系起來。以胃為例：基本功能之一：胃主和降，胃氣以下行為順；病理上：胃氣不降，則出現少食，胃脘脹滿或疼痛等；胃氣上逆則噯氣頻頻，嘔吐等；治法上：或消脹除滿，或降逆止嘔；用藥：多用和胃、降胃氣的藥物，如陳皮、萊菔子等。這種教學方法能使所學內容融會貫通，既清楚又方便記憶，在筆者的教學過程中收到了很好的效果。

2.2 改進教學手段和方法，變枯燥為活潑

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進入21世紀以來，隨著計算機和多媒體技術的不斷發展，多媒體教學逐漸取代傳統的教學方式，成為現代教育的一種手段和方法。多媒體教學更新和優化了教學手段豐富了教學內容，調動了學生的各種感官功能，從而使學生的學習更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術已經廣泛應用于各項教學中。將多媒體技術應用到中獸醫學教學中，同樣具有優勢。例如，中獸醫的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現出來，從而加深學生的理解和記憶。然而，在中獸醫學教學過程中發現，多媒體技術在給教學帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據多年教學實踐經驗，探討了多媒體在中獸醫學教學中的優點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關對策，以供相關教學人員參考。

1多媒體技術在中獸醫學教學中應用的優點

中獸醫學是動物醫學專業的一門重要專業課。通過本門課程的學習，使學生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發揚祖國獸醫學的遺產”的方針，為發展畜牧業生產和提高人民生活質量服務[2]。中獸醫學課程內容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統的教學方法主要是教師通過板書、標本、掛圖、模型等進行講解。而多媒體技術能將中獸醫學的課程內容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結合，從而將晦澀、難懂的內容以課件的形式直觀、且生動形象的表達出來。因此，多媒體技術在中獸醫學教學過程中體現出獨特的優勢。

1.1把教學中抽象的基礎理論直觀化，利于學生理解

以往的中獸醫學教學中，文字表達是主要的教學手段，由于中獸醫理論知識具有較強的思辨性，內容抽象、枯燥，加之文字深奧，學生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統教學方法已不能滿足目前的教學現狀[3]。而如果在講課時若能結合相關的圖片、動畫進行解釋和描述，則能將抽象的基礎理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發學生的學習興趣，也可以促進學生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學說這部分內容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎上進行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學說的基本內容時，可用太極圖進行輔助解釋；講解五行學說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關系圖，上課時圍繞此圖進行詳細講解；講經絡時，配以氣血在十二經脈中的流注動態圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態圖像表達脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態圖片，進行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現給學生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現出來，激發學生學習的興趣。

1.3能夠激發學生的學習興趣

傳統的中獸醫學教學模式，在內容和方式上均為比較單調、乏味的教條式的教學。學生的學習興趣和積極性不高，缺乏學習激情[4]。而多媒體教學則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術，能將抽象的內容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學生注意力，而且能夠激發學生的求知欲望和學習興趣，從而達到最佳的教學效果。例如，在講基礎理論中的氣血津液部分，可以將動物體內不可見的、抽象的“氣”，結合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態，再結合現在生活中的氣功養生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發學生的學習興趣。

1.4擴充教學知識量，豐富課堂內容

近年來，中獸醫學課程課時數被大幅度的壓縮和減少。以西北農林科技大學為例，《中獸醫學》由90年代的120學時逐漸被壓縮為目前的64學時。對于中獸醫這樣一門博大精深的學科，想要在有限的學時內把課程內容講完，并能夠保證學生能夠學會并應用中獸醫，對中獸醫授課教師來講無疑是一個挑戰，而傳統的授課方式進度較慢，已不能夠滿足現代教學的需要。而使用多媒體教學，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標即可完成教學過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內容用圖片或影像的形式直觀的表達出來，也可以大大節約語言描述講解的時間，促進學生對教學內容的理解。因此，教師在相同的時間內可以給學生講授更多的內容，加快講課節奏。此外，教師還可以適當增加一部分學科前沿的研究動態成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術在國外的獸醫領域的應用狀況。從而開闊了學生的眼界和拓展了知識面，增加了學生的學習廣度和深度，并豐富了教學內容。

1.5重復性強

傳統的教學方式，每節課都需要板書，相同內容在不同班級講授時也需要重復板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學，可重復利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。

2多媒體技術在中獸醫學教學中應用的缺點

多媒體技術應用于中獸醫學教學中具有傳統教學所無可比擬的優越性，解決了以往教學中難以講清的抽象、枯澀的內容，調動了學生的學習熱情，提高了教學效果。為此，一些教師對多媒體教學推崇備至，甚至將多媒體教學手段的運用列為評課標準之一。盡管多媒體教學具有一系列的優點，但在教學中，主體是學生，如果過多的依賴于多媒體技術，有時卻會起到相反的效果，從而產生弊端。

2.1反客為主，忽視了教師的主導作用

目前，大部分的多媒體課件均為教學演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內容不夠熟悉，對所講內容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學生互動，也沒有自己的教學方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學生對于此種教學也失去興趣，課堂上不記筆記，不認真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員，毫無個性。

2.2削弱了學生在課堂上的主觀能動性

多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結合，目的在于激發學生的學習積極性和主動性。但是在實際教學過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標，讀自己的課件。這樣的多媒體教學，在一定程度上束縛了學生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學生的學習動態，對所學知識的理解程度，也使學生容易產生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學生的學習興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學生的思維方式限制在了課件的固定框架內，長期下來，學生的學習主動性必然會受到不同程度的不利影響。

2.3信息量過大，學生難以完全掌握

多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學的一大優點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學有關的內容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標放映即可，需要板書的地方很少，從而導致相同的時間內講授內容增多，不利于學生當堂消化教師所講授的知識，而學生由于進度過快，導致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復習帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學生強烈的刺激，易分散學生的注意力，也容易使學生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達的知識內容[6]。

3多媒體教學中采取的應對策略

雖然多媒體技術大大的改善了傳統教學中存在的問題，使課堂內容變得十分豐富，但是必須強調的是多媒體技術只是一種教學輔助手段，課堂的主體依舊是學生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導作用。因此，教師應該認真仔細的進行教學設計，使多媒體技術真正服務于中獸醫學教學，從而提高教學質量，以獲得最佳的教學效果。3.1教師仍應發揮主導作用多媒體是教師在課堂上進行教學演示的工具，是一種輔助教學的方法，不是課堂的主體。而學生是課堂教學的中心，教師是教學的引導者。在教學過程中，教師要明確自己在課堂中的主導作用，防止教學思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標出六邪，然后啟發學生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質，然后再根據其性質，啟發學生推測出六的致病特性，最后進行歸納總結，從而引導學生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發學生用現代醫學觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫學中學與津液的來源和生理功能，最后進行總結，歸納中西獸醫中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應以引導者的角色，充分發揮自己在教學中的主導作用，讓學生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學效果。

3.2充分調動學生在課堂上的學習積極性

教師應當科學、合理的設計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調節，讓課堂氣氛變得活躍，而不應該只顧講自己的課，從而忽視學生的課堂表現，讓學生沉默一片。只有這樣，才能更好的發揮多媒體教學的優勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學生來講，教師在旁邊適當的引導，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經常遇到的感冒、發燒、腹瀉等病癥，讓學生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調動學生在課堂上的學習積極性，從而達到理想的教學效果。

3.3多媒體課件內容要適量

多媒體教學雖然可以豐富教學內容，但其內容也不易過多。如果內容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導致學生的思維跟不上教師的講解，從而使學生對所講授的內容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應該能對教材中的內容做出精煉的總結和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細的解說可以用語言跟學生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現象；二是讓學生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學生課后的復習和鞏固。此外，在多媒體教學中，必要的板書是教師和學生之間溝通的橋梁，不應把節約板書的時間用來過度的增加教學內容，而應該安排一定的板書時間讓學生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學必須要做到內容適量，使學生有理解、消化、吸收所學知識的余地[8]。

總而言之，多媒體教學具有多方面的優越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術引入課堂教學仍是社會發展的必然趨勢。但是，多媒體技術終究只是一種輔助教學的手段，在教學中一定要正確處理教師與多媒體的關系，要時刻謹記“學生為主體，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學，揚長避短，同時還要結合中獸醫學的特點，摸索出一種適合于中獸醫學的新的教學模式，從而來提高中獸醫學的教學質量和教學效果[4]。文中所列，只是在教學過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫學教學，有待中獸醫教育工作者繼續不斷的探索和實踐。

作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農林科技大學

參考文獻：

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[5]宿曉舟.淺析多媒體課件在課堂教學中的利弊[J].科技教育,2012,3:365-366.

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高職生作為高等教育中的一個特殊群體，自身存在文化知識基礎薄弱、學習動力不足及自我管理和自我約束力較弱的問題。在專業課教學中，若仍采用“滿堂灌”的傳統教學模式，教師只重視知識傳授，而忽視學生實際操作能力的培養，則難以實現高職院校人才培養目標，作為高職動物醫學類專業的一門必修課程――《中獸醫學》更是如此。《中獸醫學》作為繼承和發揚中國傳統獸醫學遺產的重要學科，在動物疾病防治、促生長和保健等方面越來越體現出其獨特的優勢，但中國傳統獸醫學抽象且深奧，導致學生在學習該課程時倍感困惑。因此，如何激發學生的學習興趣以掌握更多的中獸醫實用技能，滿足高職院校培養“技能型”人才的要求，讓《中獸醫學》這一寶貴遺產得以更好地繼承與發揚值得重視。

一、課程簡介及現狀分析

《中獸醫學》是中國歷代勞動人民同動物疾病進行斗爭的經驗總結，經過數千年的發展已形成具有獨特理論體系和豐富的診療手段，其內容包括基礎理論、診法、方藥和針灸等部分。中國傳統獸醫學具有方便、治療成本低、療效高、毒副作用少、藥物殘留低、對畜產品品質無不良影響等優勢[1]。隨著人們對食品安全的日益關注及對綠色健康食品需求的不斷增長，中國傳統獸醫學將迎來新的發展機遇。

雖然中獸醫專業已發展成為具有培養本科、碩士、博士等高層次教育的一個專業，但從培養目標看，這些高層次中獸醫人才主要從事學術科研，基本上已脫離中獸醫臨床診療活動，能夠運用中獸醫傳統診療技術的人才少之甚少，中獸醫許多寶貴的技術和經驗已經或正在隨著老一代中獸醫工作者的相繼離世而消失[2]。以培養高層次的“技能型”和實用型”人才為目標的高職院校必須承擔起應用和傳承使命。高職動物醫學專業必須抓住這一機遇并承擔這一使命，增強《中獸醫學》教學效果，培養更多的中獸醫“技能型”人才。

二、改變傳統教學模式及方法

受傳統學科教學模式的影響，很多高職院校傳統的灌輸式、填鴨式教學痕跡明顯，過于重視教師的教，輕視學生的學和做，嚴重不符合高職院校人才培養目標。這種傳統的教學方式教學方法陳舊落后、教學模式單一死板，無法調動學生的學習積極性，教學效果弱。為培養合格的中獸醫“技能型”、“實用型”人才，必須調整教學模式及采取靈活多樣的教學方法。

1.調整教學模式

關銅等[3]通過采用理實一體、工學結合、任務驅動的教學模式獲得顯著的教學效果。吸取前人經驗并結合《中獸醫學》這門課的性質與教學目標，在教學過程中根據教學內容，靈活運用不同的教學模式，讓學生更好地學習知識、掌握技能。在中獸醫基礎理論的教學中，由于中獸醫基礎理論深奧且抽象，相對來說枯燥乏味，如將陰陽、五行之間的變化及其他中獸醫基礎理論通過圖像、動畫展示，并讓學生課下提前觀看，讓學生帶著對中國文化的濃厚興趣及問題進入課堂，這種課外自學與課內教學相結合的教學模式，必然會增強中獸醫基礎理論的教學效果；而對于中獸醫辨證論治的學習，則可以采取臨床實踐教學模式完成。

2.采取靈活多樣的教學方法

近年來，隨著現代科學技術的不斷發展，教學手段的不斷更新，一些先進教學方法不斷涌現，包括現場教學法、案例教學法、實驗法、模擬教學法、項目教學法、任務驅動法、參觀法、角色扮演法等[4]。在中獸醫教學過程中應采用靈活多樣的教學方法，比如在動物穴位認知教學中，可以采用模擬教學法，模擬明確標注穴位的動物模型，供學生進行辨認穴位學習；對于實踐性較強的中獸醫診療技術，可以采用現場教學法、案例教學法；在認識寒證、熱證臨床癥狀的教學中，可以采用實驗造模法；在中草藥認知的教學中，可采用參觀法，帶領學生親臨中草藥種植基地或中草藥標本館識別相應中草藥。

三、應用信息化教學資源

信息化作為當今世界發展的潮流，在教學中亦被廣泛運用。隨著教育改革的不斷深入和現代社會對“技能型”人才的需求，我國高職教育教學順應潮流，興起主要以計算機和多媒體為代表的信息化教學。這種借助信息技術開展的教學，在教學方式上靈活生動，在教學設計上豐富充實，在促進學生主動掌握技能上起著重要作用，在增強教學效果上發揮極大的作用，并有效地激發和促進教師的教和學生的學的有機結合。信息化教學資源的應用是實現信息化教學的基礎，能促進學生的能力和素質的全面提高，是實現高職院校培養目標的關鍵。將媒體素材、網絡課程、微課等優質信息化教學資源應用到高職《中獸醫學》的教學當中，必然會增強中國傳統獸醫學的教學效果，培養更多的中獸醫“技能型”人才。

1.媒體素材的應用

媒體素材主要包括文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等。在教師枯燥的講授中插入具有極強的視覺表現力和豐富的感染力圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等媒體素材，可吸引學生的注意力，并激發學生的學習情趣[5]。比如在陰陽五行的教學中，由于陰陽五行的概念及變化規律比較抽象，教師可在網上選取相應的圖形圖像，進行精心的設計與剪切代替乏味的描述；在經絡學說的教學中，由于經絡的走向與分布相當復雜，教師可選用或制作相應的動畫讓學生清晰地觀察經絡的走向及分布；在中獸醫“四診”教學中，特別是“聞診”中聞聲音的教學，即聽各種動物的叫聲、呼吸音、咀嚼、咳嗽、腸音等，如將各種動物的正常及病理聲音錄成音頻，會更容易達到本節課的教學目的，讓學生更牢固地掌握聞診技術。

2.網絡課程的應用

網絡課程是通過網絡表現學習內容并實施教學活動的網絡化學習環境[6]。充分利用網絡教學的優勢，將網絡課程融合到《中獸醫學》教學中，將傳統課堂的教師講什么，學生就得聽什么，不想聽也得聽的局面根本扭轉。通過《中獸醫學》網絡課程的開發與應用，學生可以自己選取學習相關技能，并將聽不懂的內容在課堂下反復學習，直到弄懂為止，對于《中獸醫學》學習當中的疑惑之處亦可以在網上相互交流、討論。由于網絡課程交互性較強，學生的選擇權較大，促使學生將被動學習轉為自主學習，調動學生的主觀能動性。這樣可以大大縮短《中獸醫學》相關教學內容的課題講授時間，以便捷的方式傳錄中國傳統獸醫學的相關技能，間接增強《中獸醫學》的教學效果。

3.微課的應用

微課作為信息化環境下一種新興的教學資源和教學手段，主要以流媒體技術圍繞某個知識點或教學環節制成十分鐘以內短視頻的形式開展簡短、完整的教學活動[7]。通過微課，學生在課下可以自主學習，如果在學習中遇到困惑，就可以通過暫停、倒退、重放的形式幫助解決困惑，實在不能解決的問題，學生可以記錄下來，方便教師堂上提供指導，具有翻轉課堂中國化的味道，與高職教育特點相符合。比如在施針技術及電針儀的使用等技能教學中，如將這些技術制成微課，使學生在自己的手機、電腦上隨時隨地開展這些技能的學習，必然會促使中獸醫技能得到廣泛傳播。

上述信息化教學資源的應用使教學從呆板變得生動、學生的學習方式從固定變得靈活，學習過程從被動接受轉變為主動參與。在增強學生獲取信息能力、提高學生的自主學習等方面，信息化教學資源都起到積極的推動作用。但信息化教學資源的應用只能作為服務于教學的一種手段，絕不可用手段代替內容和目標，這就要求教師在應用信息化教學資源之時要保證信息化教學資源的有效性，才能實現信息化教學資源的高效使用[8]。另外，信息化教學資源需要共建與共享才能充分保證信息化教學資源的高效使用，才能使信息化教學走上一條可持續發展之路。

四、結語

《中獸醫學》作為繼承和發揚中國傳統獸醫學遺產的重要學科，在動物保健和疾病防治方面具有獨特的優勢。目前普通高等學校的教學嚴重偏向學術與科研，基本上已脫離中獸醫臨床診療活動。面對這一局勢，培養合格的中獸醫“技能型”人才，是當前高職院校面臨的艱巨任務，只有轉變傳統教學模式及方法、應用信息化教學資源，才能不斷增強《中獸醫學》教學效果，以期培養更多的中獸醫“技能型”人才，將中國傳統獸醫學的精髓發揚光大。

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1 加強與實踐教學相配本文由收集整理套的專業理淪教學體系的建設

針對現行的預防獸醫學科教學計劃、教學大綱、課程設置還不太合理,不能適應新形勢下培養人才要求,(1)首先重組和調整課程設置:所開設的課程應該注重適應社會的要求,在能夠保證專業性質決定的基本理論課程的前提下,多開設培養學生實踐技能的課程,注重課程的實用性,以便適應社會不斷發展的要求,例如增設“動物免疫學”、“預防獸醫診斷技術”課程,增加“獸醫微生物學”、“畜禽傳染病學”的授課時數;壓縮部分基礎理論知識,強化臨床診療技能的鍛煉和培養;新開設《動物醫學新技術》、《動物微生態技術》、《獸醫生物制品概論》、《畜牧獸醫導論》等課程(或講座),培養學生掌握新知識、新技術的能力和創新開拓意識等等。預防獸醫學科各課程之間的重復與脫節現象較為嚴重,課程的教學內容更新不快,沒有處理好傳統內容與現代內容的關系,應修訂專業課的實驗實習指導、教學大綱及教學基本要求等教學文件;(2)其次充實和更新專業基礎課及專業課的實驗實習指導、教學大綱:減少驗證性實驗,擴充探索性實驗;注重實驗教學內容的系統性與完整性,避免學科交叉間不該有的簡單重復;加強學科內各門課程實驗教學的有機組合,充分利用實驗室資源。另外,還可根據自己的資源優勢,開設獨具特色的課程,不僅要突出白己的辦學特色,而且整合和充分應用自己的優勢資源。

2 加強專業實習基地的建設

校內實習基地是人才培養的重要條件,它的特點是相對穩定,具有很強的針對性。由于多年來,對實踐教學的不重視,各個基地的建設不完善,同時,因管理及市場等原因,基地的發展極大的影響了正常的教學科研。因此,應加強對校內實習基地的建設:(1)鼓勵校院加大對基地的經費投入,使條件更加優越,設施更齊全;(2)吸引專家教授進駐基地搞科研,提高校內基地的科技水平;(3)調整基地建設的功能,逐步由以贏利為目的轉向服務教學科研以及學生實習需要和服務社會齊頭并進。同時,也可強化校外實習基地的建設,例如選擇基本建設、經營管理水平較高、生產規模較大、技術先進、合作融洽、經濟效益較好的企業簽訂“產學合作協議書”或作為本院校外專門的學生實踐基地。這些措施既可加強校系與企業的聯系,又使雙方在產品開發、技術支持、人才培養、社會宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。

3 建立產學研相結合的人才培養體系

高等學校職能的重要方面是培養出能面向生產、建設第一線的高級技術應用性人才,教學過程應該也必須有用人單位主體——企事業單位的參與。產學研相結合的教育模式是高校與企業及科研部門發揮資源優勢,共同發展的一種良好的合作模式,也是高等學校服務地方經濟建設的一個重要途徑。但是多年的實踐證明,在具體的運作過程中出現了不少的問題:由于學校和企業的追求有差異,所以導致合作不穩定;以往學校與企業的合作僅僅是簡單的提供技術咨詢,企業安排學生實習,沒有真正的有機結合起來發揮各自的作用;忽視了學生主體的主觀能動性,經常是學生不愿意接受學校安排實習。因此,可以考慮從多方面進行改革:(1)學校可與社會力量聯合開辦企業,鼓勵專家教授在企業中擔任職務或投資入股;(2)鼓勵專家教授與企業或科研單位聯合申報科研課題,可以利用企業的條件搞科研,企業也可利用開發的專利技術推廣盈利;(3)鼓勵學生參加教師的科研課題,增加其動手能力和科研思維能力及創新能力;(4)將實踐教學與學生的就業結合起來,讓學生體驗實崗生產,強化應用訓練,使學生掌握的知識切合實際,學生畢業后社會適應性強,同時實習的企事業單位可以第一時間選拔到適合本單位發展的優秀人才;(5)邀清相關知名企業的領導、專家參與專業教學改革的會議,提出對人才培養的新要求;(6)邀請校外專家參與學生考試考核和質量評價,便于學校及時發現社會對專業的新標準新要求,隨時作出新的調整,提高人才培養的質量。通過以上工作,初步建立起了產學研結合、良性互動的辦學新機制。

4 加強教學、生產實踐能力的培養

針對目前的學生畢業后社會適應性不強,實際

轉貼于

動手能力有限,掌握的知識不切合實際,好長時間才能適應本職工作,不能獨立承擔任務這些情況。因此有必要對這方面展開工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵學生參與社會實踐和生產實踐,讓學生從實踐中了解畜牧獸醫生產的現狀以及存在的問題,以便于學生返校后有針對性的學習,通過理淪——實踐——理論——實踐的這種模式,不但提高實際操作能力,而且加深了對專業知識的理解和記憶,從而激發學生的學習興趣。在這一過程中,必須要求臨床教師親自到生產一線指導學生的實踐,及時解決學生在實踐中遇到的問題,同時也可以為企業在生產中存在的問題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫技能培訓班”。學院可以聘請具有豐富臨床經驗的教授對同學們進行操作技能的培訓,投入資金,舉辦多期培訓班,形式、人數及時間上可以靈活多樣,使學生們的實踐動手操作技能逐步提高;如在某個地區爆發了某種動物傳染病,學院可以及時請有關專家來學院介紹撲滅該病的措施及整個過程,以增加學生對該病的認識;對送檢的病例直接進行現場操作,演示如何診斷動物疫病的全過程,學生具備一定的能力之后,可以讓其親自動手操作;定期帶領學生走訪附近農戶或養殖戶,幫助解決實際問題。通過多形式多途徑來提高學生的實踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫校園文化節。通過寵物展覽會向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關容技術,激發學生們實踐教學的興趣;(4)進一步提倡、鼓勵科技創新。學校學院可加人投入經費(尋求社會贊助),鼓勵本科生參加課外科研創新活動,提高學生的自土創新能力。

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動物醫學專業要求學生以成為獸醫人才為目標本專業畢業生應是具有在獸醫醫療獸醫技術服務獸醫教育等相關部門從事動物醫療檢驗檢疫疫病防控等工作能力的專業人才[1]而臨床教學正是動物醫學專業培養方案中的重要環節動物醫學專業是吉林大學的品牌特色專業和重點專業近年來根據用人單位的反饋情況來看動物醫學專業學生畢業后的實踐動手能力相對薄弱如何通過完善動物醫學臨床教學進而提高動物醫學專業臨床教學質量達到社會對動物醫學專業人才的要求是目前面臨的首要任務

1目前臨床教學存在的問題

現階段各高校動物醫學專業的臨床實踐教學主要存在理論與實驗實踐脫節實踐教學資源不足教學體系不規范和臨床教師教學水平相對較低等幾方面問題[2-3]吉林大學動物醫學學院現階段學生的臨床醫療雖然能夠達到100%集中實習的基本要求但由于學院臨床教學動物醫院規模小病例數相對較少臨床醫師數量少等一系列原因無法保障學生的臨床醫療實踐的需求而校外合作的動物醫院由于距離管理經費和生物安全等一系列問題無法接納大批學生進行臨床教學和實習實踐因此完善動物醫學臨床教學管理和提高動物醫學專業教學質量是目前亟待解決的首要問題

2完善臨床教學管理相關對策

2.1制定合理的人才培養方案

根據動物醫學專業的培養目標要要要培養合格的獸醫師制定合理的人才培養方案要求掌握基礎獸醫學預防獸醫學和臨床獸醫學的基礎理論和專業知識熟悉國家動物疫病防控共患病動物源性食品安全動物及動物產品進出口檢疫等有關方針政策和法規熟悉動物保護與福利的相關理論知識等掌握動物疾病診斷與治療技術動物疫病與共患病流行病學調查方法與防控技術動物及動物產品檢疫技術獸藥使用技術等根據以上人才培養的能力和知識要求制定了動物醫學專業本科生培養方案主要臨床課程實踐性教學環節包括課程教學實驗和臨床實習2個部分主要臨床獸醫學專業教育課實驗包括動物尸體剖檢動物傳染病學動物寄生蟲學獸醫內科學獸醫外科學獸醫外科手術學獸醫產科學中獸醫學獸醫影像診斷技術及獸醫臨床診斷技術實驗等可以看出制定培養方案的過程中臨床類課程要求的實驗學時比例增高著重于培養學生的動手能力和診斷能力實驗教學學時占臨床課程總學時的1/3以上在實習實踐環節增加了臨床獸醫全科訓練和臨床獸醫大實驗臨床實習要求必須在動物醫院或大型動物飼養場的獸醫部門完成主要集中于校內或校外合作的動物醫院從而達到培養獸醫師的目標

2.2加大建設力度

校內臨床教學的動物醫院是實踐教學的重要實踐基地為滿足人才培養方案要求和學生實習實踐的需求學校和學院應積極建設校內臨床教學醫院努力按照建成面積不小于1000m3至少配備10人以上的專職執業獸醫師具備候診診療處置化驗檢驗取藥手術等功能診療設施齊全設有動物住院部年門診病例數與在校生數之比達到50頤1以上的臨床教學醫院的目標完善臨床教學醫院的規模設備和部門設置從而達到滿足學生臨床實驗實習實踐的需求符合獸醫師的培養目標同時努力爭取達到國內一流教學醫院的標準面向國家重大動物疫病防控需求集動物醫療動物福利等教研一體的現代化教學基地在硬件設施上購置先進的儀器設備引進現代化的操作和診療技術是首要條件曰在管理機制上參照醫院企業管理模式和國外動物醫院的管理模式結合校內臨床教學醫院自身特色是必經之路

2.3改革教學模式

吉林大學動物醫學專業為5年制本科教學采用野2+2+1冶的教學模式[4]根據這一教學模式針對動物醫學專業本科的臨床教學特點梳理臨床實驗和實習實踐課程內容根據各類課程的具體要求采取野先理論后實驗再臨床冶的三段培養模式將系統的理論知識和基本的實驗技能應用于臨床實踐有利于培養學生的綜合能力和動手能力利用實時病例合理利用臨床教學動物醫院的教學條件針對門診病例對學生進行現場實時病例分析討論培養學生認癥辯證的能力確立動物醫學專業特色的校內校外實踐方式一是校內實踐通過確立實習制度和導師制度帶領學生在校期間完成臨床的常規技術訓練課程實驗綜合大實驗和醫療輪訓等要求學生要在臨床專業教師和執業獸醫的指導下在動物醫院的各科室進行輪轉實習結束后提交實習報告或答辯二是校外實踐即集中時間安排學生分批到校外合作實踐基地進行臨床和專業實習實踐如動物疾控中心動物醫院大型飼養場的獸醫部門等進行疫病檢測與防控醫療綜合實習等實習完成后需要提交實習報告實習單位出具實習合格證明及反饋意見核算相應學分

2.4加強臨床教師技能培訓

鼓勵教師參與教學研究和教學改革不斷提高教學水平建議學校提供足夠的職位保證臨床教學團隊的穩定和科學發展鼓勵教師到國內外臨床教學先進的高校或動物醫院進修學習不斷使教師的教育理念和教學方式得到轉變完善臨床教師的技術能力提高臨床教師和獸醫師的教學能力和水平健全教師教學能力培養體系和考評體系學院要求35歲以下的青年教師必須參加學校學院組織的野青年教師教學水平大賽冶或野中青年教師雙語教學大賽冶曰臨床獸醫學系的新進青年教師需在臨床教學醫院進行醫療實習輪轉3個月以上方可參與其他教學活動學院層面上也積極創造條件鼓勵支持青年教師到國內外先進的動物醫院獸藥研發和動物疫病防控等部門的生產一線上進行實踐鍛煉鼓勵科研成果轉化應用于臨床教學

參考文獻

[1]郝景鋒李國江張秀峰等.培養應用型動物醫學人才培養模式探索[J].中國獸醫雜志201551淵5院105-107.

[2]武軍元.動物醫學實踐教學改革研究[J].安徽農業科學201644淵3院322-333.

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主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：中國微生物學會

出版周期：月刊

出版地址：福建省福州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-2694

國內刊號：35-1284/R

郵發代號：34-46

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

聯系方式

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獸醫藥理學考核方式策略獸 醫藥理學是學習獸藥及相關研究內容的一門學科，為臨床學生學習新獸藥及相關研究提供基本理論，也是基礎獸醫學與臨床獸醫學的橋梁。它是動物醫學專業的一門必修課。通過該門課程的學習，可使學生較系統地掌握獸藥的基礎理論、基本知識、基本研究方法與技能。

1考核形式

將考核分為兩種：形成性考核和終結性考試兩種形式。形成性考核成績占課程總成績的70%，終結性考試成績占課程總成績的30%。

1.1 形成性考核

目的是本著從課程的自身特點和培養應用型人才的實際需要出發，通過對學生學習過程的指導、考核和管理，及時了解、反饋學生學習信息，有利于提高課程的教學質量和學習效果，有利于促進學生自主學習，形成良好的學風考風，有利于培養學生綜合素質、實踐能力和創新能力，有利于促進學生全面發展和個性發展。而再將形成性考核內容分成四步來進行。

1.1.1第一次形成性考核內容

課堂回答問題占20%。通過上課前提問記分，督促學生課下認真復習，每人至少采分2次，取其平均分記入成績。

1.1.3第三次形成性考核內容

撰寫論文或案例分析占20%。考察學生對該領域的理解和掌握情況，培養學生對問題的分析、總結和歸納的能力。

1.1.4第四次形成性考核內容

學習心得占20%。培養學生組織語言的能力、文字水準及學習收獲，考察學生一學期來對本門課程的體會及信息量的收集。

1.2終結性考試

2主講教師職責及要求

2.1主講教師要按本課程實施細則的要求布置形成性考核任務，并收回學生完成形成性考核任務的相關材料。

2.2主講教師需按時評閱學生完成形成性考核任務的相關材料，并要有批語、批注和成績評定，并及時反饋給學生本人。

2.3主講教師要針對學生學習過程中存在的問題，進行指導、答疑及討論。

2.4主講教師如發現有抄襲、代作、復制等非學生本人獨立完成的現象，學生的課程形成性考核成績可視情節輕重按0分或違紀處理。

2.5主講教師填寫完《形成性考核學生成績記錄表》，經簽字認定后，成績要上

交到教務管理部門。

2.6主講教師學期末要對形成性考核情況進行認真總結，若發現問題要及時提出整改意見，并及時反饋給教務管理部門或學生管理部門。

3成績記載與管理

本課程的綜合成績應采取以下方法記載：

3.1形成性考核成績由主講教師評定，要客觀、公正、準確。成績一經評定，不得隨意改動。

3.2各種形成性考核成績均按百分制記錄。

3.3形成性考核成績的計算方法要全統一，采取以下記算方式：

X=∑（xi×λi）

X——學生課程形成性考核的成績

xi——第i項形成性考核任務的成績

λi——第i項任務的考核成績占課程形成性考核成績的百分比。

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1 案例式教學法在獸醫藥理學教學中的作用

1.1 有助于激發學生學習興趣

傳統的“注入式”教學方法，在教學活動中教師處于主體地位，以教師課堂講解為基礎，這種方法雖然有系統性、全面性的優點，但是過于枯燥乏味，學生只是被動的接受知識，容易喪失學習的興趣和信心。而案例式教學法是以案例為中心，以學生為主體的教學方式，教師充當“引導者”的角色，教師引出案例，并聯系案例提出一系列由淺入深的問題，讓學生分析問題，通過復習教材、查找資料，解決問題，并在課堂上充分討論，最后由教師做出總結。案例式教學法最突出的特點就是理論聯系實際，學生由被動的接受知識轉化為積極參與和主動思考[3]。將臨床的病例引入課堂，讓學生參與病例討論，讓學生用現有的理論知識去解決臨床發生的實際問題，分析用藥過程，討論藥物作用，這會改變傳統課堂上沉悶的氣氛，調動學生學習的主動性，促進學生主動思考，進一步激發學生對獸醫藥理學的學習興趣。

1.2 有助于提高學生的綜合素質

案例式教學法能將傳統的知識灌輸轉化為綜合能力的培養。在課堂上引出案例并提出問題，讓學生參與討論，給了學生提問和思考的機會，鍛煉了學生創新思維的能力。學生為了解決臨床問題，會復習所學過的基本知識，因為獸醫藥理學必須以獸醫生理學、生物化學、病理學、微生物學等學科為基礎，臨床上需結合患畜的生理狀態和疾病特點選擇藥物，學生須掌握扎實的基礎知識，并大量的查閱文獻資料才能更好的回答和解決臨床問題，在此過程中學生檢索和搜集資料的能力就得到了提高，基礎知識的掌握也得到了鞏固。在課堂分組討論的過程中，學生處于學習的主體地位，為了闡明自己的觀點，思維處于活躍狀態，學生溝通和交流的能力得到了鍛煉。通過整個案例分析討論的過程，學生自我學習和個人發展能力提高的同時，團隊精神和合作意識也得到了明顯的提升。通過案例式教學法，能從多方面、多層次鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。

1.3 有助于提高教師的專業素質

案例教學法在提高了學生綜合能力的同時也對教師的能力和素質提出了更高的要求，教師首先需要更新和完善知識結構，不但是獸醫藥理學的基礎知識，其他基礎獸醫學科的知識，還需要密切關注臨床實踐，收集更多樣、更典型的病例資料來服務于案例式教學[4]。教師還需了解學科最新的發展動態，掌握前沿信息。在課堂討論的過程中，學生也可能會提出一些備課時預想不到的問題，涉及面會很廣，而討論的不確定性和多樣性就要求教師有豐富的教學經驗和靈活的組織應變能力。不僅學生的能力得到了鍛煉，教師的綜合教學水平也得到了提高，學生和教師都獲益匪淺，真正實現了“師生互補、教學相長”。案例式教學法對進行學生的素質教育和提高教師的專業能力都具有積極的意義[5]。

2 案例式教學法的實施

2.1 案例選擇

案例的選擇是案例式教學法的關鍵。在備課階段，教師需收集大量的病例素材，并根據教學大綱和教學目標，從中篩選出能緊密聯系實際的、能突出教學重點的、診斷明確的、藥物作用突出的典型性案例。然而僅有案例是不夠的，在課程準備階段，教師還需圍繞案例，設計出一系列問題。問題的設計，需要由淺入深，難度適宜，且要充分考慮學生現有的基礎知識水平。問題的設計要突出藥物作用、作用機制和用藥原則。比如在學習膽堿酯酶抑制劑時，選擇了一例犬敵百蟲中毒的病例，向學生提出一些問題：有機磷農藥中毒的表現有哪些，哪些是M樣反應，哪些是N樣反應，中毒的機理是什么，可以應用哪些解毒藥，解毒的機理又是什么，不同的解毒藥的解毒機理有什么異同，在應用解毒藥時有哪些注意事項等。

想要做好案例式教學，教師平時就要注意收集和分析病例，所提的問題都要根據教學目的精心設計，這需要教師投入非常多的時間和精力。

2.2 課前預習

教師要在課前將準備好的案例和問題告知學生，讓學生做好預習和準備工作。學生在課前閱讀案例，復習教材，利用教學輔助資料和網絡資源進行信息檢索，對教學脈絡有了初步的了解，并形成自己的觀點，為課堂學習和討論做好充分準備。例如在講抗真菌藥前，將一犬感染真菌的病例發給學生，并讓學生帶著問題預習：感染真菌后患畜有哪些表現，常用的抗真菌藥有哪些，藥物的作用機理是什么，用藥后病癥的緩解程度如何，用藥后生理指標有哪些改變，用藥后有哪些常見的副作用，臨床應用抗真菌藥有那些需要注意的事項等。學生如果有了充分的準備，就能認真思考，積極參與教學活動，取得更好的學習效果。在課程準備階段，學生收集信息、處理信息、交流信息的能力得到了鍛煉，自主學習的能力得到了提高，為將來的實踐工作打下良好的基礎。

2.3 課堂討論

案例教學法的中心環節就是組織學生進行課堂討論。在課堂上，教師改變了以往講授者的角色，而更多的是作為引導者，引導學生闡明自己的觀點[6]。教師要允許學生質疑，鼓勵其表達，調動學生參與討論的積極性。對于有爭議的病例，可以讓學生分組辯論，分別闡明各自的觀點、依據和結論。在討論過程中，教師要注意把握論題的主要方向，防止討論的內容偏離教學內容太遠。通過課堂討論可以加深學生對所學知識的記憶，如果再遇到同類病例，能夠做到舉一反三、觸類旁通。

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一、理論教學質量的提高

1.改革教學大綱，充實教學內容

針對目前創新人才培養目標，改革以往的獸醫臨床診斷學教學大綱，補充修訂原有的獸醫臨床診斷學課程內容。參考《全國執業獸醫資格考試大綱》，根據執業獸醫師資格考試的基本要求，在獸醫臨床診斷學課堂教學中，增加執業獸醫資格考試內容，結合病例教學，增強授課的目的性，激發學生學習知識的主動性。另外，重點突出獸醫臨床診斷學在各個獸醫學課程中的橋梁作用，尤其是不同課程之間的交叉應用，以獸醫臨床診斷學內容為核心，加強課程間的聯系。

2.應用多種教學手段，優化教學方法

本校學生來源多為少數民族，由于語言和地區差異，在課堂上單純采用引進病例教學、提出問題學生自主回答等教學方法取得的效果并不明顯。而且以提出問題或引進病例讓學生自主回答，無論從時間上，還是經驗上學生都不適應。因此，針對本校學生來源及我校獸醫臨床診斷學課時較少等特點，采取以教師為主導，以學生為中心方式，教師主動收集包括書本網絡等各方面的知識，結合多媒體，提出問題，在課堂上進行討論，逐步引導學生進入相關知識點的學習，最后教師進行總結。以此轉換學生被動學習的局面，全面調動學生學習的主動性和積極性。

3.充分發揮多媒體教學

利用圖書原有的圖片，以及采集的圖片、影像、聲音制作課件，把教學內容以豐富的手段展現出來，教師不僅可以通過影像更加直觀的講解臨床基本檢查方法，而且還能展現許多典型的病例癥狀，如破傷風、狂犬病、新城疫等給學生們建立直觀印象，增強感性認識，進而加強對知識的理解和掌握。

4.利用網絡教學綜合平臺，開展互助式教學，輔助課堂教學

把教學大綱、理論教學教案、教學課件、習題集、作業等上傳網絡教學平臺，進行互助式教學，同時應用交流平臺進行答疑，并將收集到的典型病例圖片上傳，讓學生自由討論，打破教學時間和地點，讓教師與學生隨時互相溝通，了解學習效果，掌握教學過程中出現的問題，提高學生學習的自主性。

二、坦誠面對實踐教學中的問題

現有的實踐教學是教師將實踐所需用品等準備齊全，學生根據“實驗指導書”中的操作步驟進行操作，觀察并記錄下實驗結果，最后學生按照要求，將實驗所用的設備、實踐過程、結果、以及與理論對比情況等整理出實踐報告；而不是幫助學生在臨床中遇到疾病，如何去思考解決問題。又因學校資金不足、領導重視不足等原因，學生的實踐教學越來越難。

1. 打破課內課外的界線

要加強實驗、實習、社會實踐等實踐教學環節，改進實踐教學方法，吸引高水平教師從事實踐教學工作。要改變課堂講授學時過多實踐學時過少的狀況，構建模塊式課程結構和彈性學制，不斷擴大學生對專業、課程等教學資源的自主選擇權，把素質教育融入人才培養的全過程。要讓學生通過自主選題或參與教師科研等多種形式，進行初步的探索性研究工作。

2.打破學校與社會的界線，建設校外實踐基地

從我校的實際來看，實踐經費嚴重不足。“巧婦難為無米之炊”，在獸醫臨床上看，實踐教學更為突出，這就把學生培養成了學科全、單科弱，一般人才多、特殊人才少等等。這就需要引進社會資金，共同建設校外基地，解決學生的實踐問題。

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鳥獸分類學貫穿于野生動物醫學的教學始終，這是由野生動物醫學所臨診的對象決定的。在野生動物臨床醫學課程的教學當中，教師應當對鳥獸分類學這門課程精通，同時應隨時在課堂上對學生進行這方面問題的提問，使學生常常聯想到該野生動物的種類、所屬的科和在野外生活的習性、特點、食性等。特別應當講解哺乳動物的一些分類和生物學特征，因為哺乳動物是人類日常生活中最熟悉的動物類群之一，它們也是人們在野生動物公園和動物園中喜歡觀賞的一類，條件許可時還可以通過多媒體將該種動物的照片放映出來，以便學生有更加直觀的印象，長此以往，學生對鳥獸分類就不會感到陌生，同時也能加強對野生動物疾病的感性認識。更客觀的說法是對不同的野生動物應采用怎樣的保定技術和麻醉技術，易患哪些普通病、傳染病和寄生蟲病等，所有這些都建立在對鳥獸分類學的精通上，否則對野生動物臨床所患的疾病就無從下手。

對于鳥獸分類學的精通和野生動物生物學資料的了解，還可以掌握不同動物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔獸的習性，更進一步了解失去母愛的新生仔獸的人工飼喂方法，以及飼喂新生仔獸所用的營養物質，這些都是可以幫助動物的有效方法，也可以為野生動物種群繁榮創造良好的條件。

學生對鳥獸分類學知識的掌握，能加深對野生動物臨床醫學知識的理解，為將來走上工作崗位增強信心，同時也奠定了專業基礎，使學生對野生動物臨床醫學更感興趣。

2野生動物解剖學與臨床醫學的結合

野生動物臨床醫學不同于寵物醫學和農業院校的獸醫學，它所面對的動物種類繁多，而且各種野生動物的解剖結構都不一樣。由于各科野生動物在解剖結構上差異很大;因此，在野生動物臨床醫學的教學中，就要找出這些解剖學上的差異，講出不同種野生動物在解剖學上的特點，這樣既豐富了學生的解剖學知識，同時又活躍了課堂氣氛，使教學工作在愉快的環境中進行。

野生動物解剖學也是每位野生動物臨床醫學工作者應當精通的科學;因此，要求教師在上課的時候，把野生動物解剖學方面的知識與動物醫學結合起來，同時督促學生回憶野生動物解剖學的特點，這樣的復習比以往所學的知識印象更加深刻，只有反復學習才能較好地完成野生動物臨床課程的教學工作。教師要誨人不倦，學生也當下苦功夫、勤奮努力，為將來就業打下良好的基礎。

3野生動物保定技術是臨床醫學的教學重點用什么方法能夠教好野生動物保定技術呢?筆者認為在理論課教學之后要在臨床進行示范教學，才能收到好的教學效果。

首先，要給學生講述為什么要保定動物?什么時間保定動物?用什么方法保定動物?為使動物所受的應激最小，誰有資格完成此項任務?這些內容關系到所保定動物和保定者的安全，因此要給學生詳細講解，讓學生有個直觀的感覺。其次，在保定時還要分析野生動物的生物學資料，保定者必須了解被保定動物的解剖和生理知識，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距離，了解被保定動物的靈敏性和速度，這是十分重要的。

保定者還要掌握保定方法對人和動物是否安全?是否能夠完成設想的操作?保定以后，動物從物理或化學保定中完全恢復過來以前是否能一直觀察和注視著動物?這些注意事項怎么強調都不過分，防止學生在保定動物中掉以輕心，不負責任的操作。

國外的野生動物專家總結出的經驗是獸舍的溫度高于32．2℃或濕度大于70%時不應捕捉動物。這樣的條件非常惡劣，會給野生動物造成嚴重的傷害或死亡。目前，野生動物的保定有物理保定和化學保定2種，其工具分為1)心理學工具。因為只有了解動物的生物學特點、心理學反映，才可以使動物對的人工操作更滿意;2)能減少動物感覺的工具;3)限定動物的辦法;4)增大或擴展手臂長度的工具;5)保護自身或能讓保定者安全地接近動物的工具或物理屏障;6)用外力作為馴服動物的工具;7)鎮靜、制動或麻醉動物的化學藥物［1］。

要注意在保定者接近野生動物時，它不是逃跑就是全力進攻，野生動物一旦出現逃跑效應往往不顧后果，自己撞在墻上或其他障礙上，如果無法逃避時會不考慮自身安危而全力進攻。因此，要考慮怎樣才能保定好野生動物，不能沒有準備。

要讓學生了解保定者站在什么地方，怎樣抓取動物才更安全，抓野生動物用力過大會導致動物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力過小會讓動物逃脫。網兜是保定野生動物的重要工具，要根據野生動物的大小來選擇網眼的大小，如果網眼太大，野生動物就會用力把頭伸出網眼，沒放出來就可能窒息而死。

在有蹄動物的保定中，不透明的塑料布用處最大。有蹄動物把不透明的塑料布看成是障礙，用不透明的塑料布可以把動物直接趕進載貨的板條箱或獸欄。

讓學生了解手套這種重要的保定工具，手套的材料不同用處也不一樣，從用于抓小型嚙齒動物的薄棉手套，到抓大型靈長類動物的雙層粗皮厚手套效果都不錯，食肉動物能夠咬穿現有最厚的手套，所以戴手套也不能保證不被動物咬傷，另外還要了解手套經受不住野生動物雙頜的有力擠壓。

頭罩遮住了野生動物的視線，能夠降低野生動物的感覺，可以進行一系列沒有疼痛的操作。

在野生動物醫學臨床教學中，野生動物的化學保定也是非常重要的。掌握化學保定藥物要求的誘導期短，不能注射后1，2小時野生動物不制動。保定藥物應當有頡頏劑，在制動過程中，頡頏劑能對抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他問題而導致的動物死亡，藥物的有效劑量小時，可以使用小的注射器注射，必要時還可以投射注射。我國現在保定野生動物經常用的是吹管，它主要的優點是發射時沒有聲音，對注射部位的損傷小，唯一的缺點是自身長，射程短，射程大約15m，通常只對大型動使用。

4獸醫臨床診斷學是野生動物醫學臨床的基礎獸醫臨床診斷學是通過對動物的體征、癥狀、臨床物理診斷、生物化學檢驗和微生物學檢驗等手段來科學地分析動物所患疾病的性質，確定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病變對整體的影響，是闡明致病機理，明確疾病類型、時期和程度的科學［2］。

該門課程要求學生掌握許多新知識和新技能，并能將新儀器和新知識應用到野生動物臨床診斷上來，對于學生來說掌握這些知識和技能非常重要。野生動物臨床上應用的各種儀器有心電圖機、X光機、超聲診斷儀、CT斷層掃描儀、腹腔鏡和核磁共振儀等。若想熟練使用這些儀器，就要求在野生動物臨床教學實踐中進行一定的操作。只有掌握了這些儀器的使用方法和技術，才能為將來步入社會奠定基礎，才能在野生動物臨床醫學領域有所作為。