導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何提高語文教學質量，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

很多人在學校求學時，會努力學習各種知識，可從事工作之后，除了教授知識之外，就已經沒有學習欲望了。在這種心態下，往往就只記得對學生說，要努力學習，要以優秀的同學為榜樣。殊不知，身為他們的老師的我們才是最影響他們的榜樣啊。我一直在思量一個問題：我班學生的性格，處事方式怎么越來越像我了。這時才突然意識到，我的一言一行無形地影響著他們。身處孩童時期的學生們，模仿能力是驚人的。因此，為了我們的同學們能有一個良好的模仿對象，時刻提醒自己養成一個好的學習習慣，與學生們共求進步，對我們的教學工作是很有幫助的。

二、創建良好的學習環境

小時候與朋友一起吃飯時，家長總會帶著笑意地說上一句“人多吃飯香一些”。當我們在班會課上提要求的時候，也會說上一句“要努力為班級營造一個良好的學習氛圍”，這說明了什么呢？說明環境對人的成長的重要性。比如，同桌在上課時開小差、說小話，在這種誘惑之下，勢必會引起另一個同桌的關注和參與，緊接著就是下一個，這其實是一種可怕的惡性循環。因此，我們必須在源頭處就要注意到，并采取相應的措施進行消除。這個時候“嚴于律己”，這幾個字就相當重要了。只有每一個學生在思想上重視學習，整個班的班級建設和管理，才能合理有效地進行。這其中當然包含了語文教學。

三、與德育同行

現階段，學生們也許很容易就可以成為一個有學問的人，但是成為一個有好的德行的人卻需要更多的努力。當學生成為一個懂得什么叫做責任的人之后，再來進行教學工作，也許就能達到事半功倍的效果了。比如說，在四年級下學期的《將心比心》的教學過程中，如果能夠將“己所不欲，勿施于人”的道理和語文基礎知識的教學工作結合起來，效果一定會更好。而且這種受益是長久的。因為當學生懂得了什么叫做將心比心之后，就會在家中替家長的苦心著想而努力學習；在課上，就會為老師的尊嚴著想而認真聽講；在課后，就會為同學的進步著想而嚴于律己。久而久之，也就能促進學生形成一種自覺的、有效的、科學的學習習慣。而我們常說“優秀就是一種習慣。”其實，習慣來自于好的品德教育。

四、教學方式多樣化

語文教學過程中，我們會遇到很多趣事。因為，它本身就來源于生活。生活是單一的嗎？答案明顯是否定的。生活呈現在我們眼前的事物是那么的豐富多彩。正因為生活的多樣化，也就決定了表現生活的語文教學形式的多樣化。比如，五年級下冊《草原》一課，要讓學生體會草原的美景，如果單純地由老師用各種優美的語言來描述，即使再加上老舍先生傳神的描寫，我想，效果也不會好到哪里去。原因何在？老師的講解只能算是一種鋪墊，而“耳聽為虛，眼見為實”才是根本，此時利用多媒體帶著學生去游草原，看草原的白云、藍天、牛馬成群，一碧千里，再配上一曲藏族民樂，作為老師此刻已經是多余的了。唯一要做的就是給學生營造一個此時無聲勝有聲的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺去享受草原的美。待欣賞完，就是有感情地朗讀、齊讀、分組讀、開火車讀，方式是多樣的，可以靈活轉換。又如，五年級下冊的相聲《打電話》，相聲是什么？相聲的語言特色是什么？對五年級學生說這些深奧的知識，很明顯，老師不好說，學生也不好理解。這個時候，先讓他們自由看，覺得相聲挺有趣的，就激起了他們的學習興趣。為什么有趣？分角色讀，原來是語言挺幽默的。那么怎樣的語言才能算幽默呢？試著不看書演一段，怎么和我們平常說話一樣呢？口語化的這個特點又浮出了水面。那么作者為什么要寫這樣一個打電話的人呢？目的是為了諷刺那些沒有公共道德的人，教育我們要講公共道德。這個時候還不能結束，為什么？相聲的娛樂性還沒完全體現出來。錄音機先播放這一段相聲，更深一層地體會語言特色，然后，多媒體播放去音表演，讓學生來配音。最后就是請學生，找搭檔，進行表演。整節課在這一刻達到了。

五、閱讀不容忽視

篇2

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0168-02

在如火如荼的教改熱潮中，一談到提高語文教學質量，我們往往先談到的是如何向課堂要質量，在提高課堂教學效率方面下工夫。當然教師高效率地上好每一堂課非常重要，但是，學生學習語文的過程是一個緩慢的、漸進的過程，是一個既有聽說讀寫，又有生活和情感體驗的綜合的過程。就像一個人練氣功一樣，并非一朝一夕能有強身健體之效，所以，要提高教學質量，就要明白下面幾個問題。

一、中職語文教師在教學中有哪些缺失

重課內文本教學而輕課外的素質培養是其一。對學生語文學習的興趣、習慣、方法、態度常常不滿意，可又始終把它們放在語文教學比較次要的位置，平時雖有要求但沒有足夠的耐心和持之以恒地去引導和培養學生，也沒有把它們作為評價學生語文水平高低的重要標準。重課外閱讀檢查，而輕對閱讀內容和方法的指導是其二。對學生的課外閱讀要求往往過于大而化之，學生沒有讀書興趣，迫于老師要求，為完成任務多敷衍了事，有很多學生甚至根本不讀書，有的是為交差而抄書，達不到任何讀書目的。課堂教學重主導作用而輕主體活動是其三。很多時候我們依然流于傳統的教學形式，學生依然處于被動的接受狀態，磨滅了學生的學習主動性和創造性。課堂教學重知識教學而輕能力訓練是其四。教學目標的設置和內容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。重課堂教學而輕生活體驗是其五。新教材為語文教學安排了較為豐富的語文活動，但教學過程中常常不能很好地實施，更不要說在課外引導學生觀察和感受生活，寓教于樂。

二、我們怎么教中職語文

（一）養成良好的學習習慣和品質是提高教學質量的前提條件

對學生的語文學習習慣培養一刻也不能放松，我們要用百般的耐心去誘導和教育學生養成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學習品質，這種養成教育比教給他們知識和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。（展示學生的作業）大家看，為了幫學生養成良好的書寫、作業、做筆記的習慣，我著實下了一翻工夫。首先，學生人手一本字帖，從描字開始，教學生掌握一些書寫的基本要求和技巧。磨刀不誤砍柴工，學生買的字帖與教材是配套的，在練習書寫的同時也熟記了字詞和課文重點段，夯實了基礎，可謂一舉兩得。第二步：臨帖，指導學生用米字格規范書寫，書寫內容不斷變換：現代詩摘抄，成語、名言。同時為了調動學生書寫的熱情，我還開展了豐富多彩的活動：每天把鋼楷書寫認真、進步大的同學評為“封面人物”，在班級走廊里公示；家庭作業書寫采用男女同學PK的方式，激勵他們把作業寫好。另外，隨筆、日記我也重點檢查書寫的質量，每次檢查，對于書寫認真的同學我總不失時機地寫上幾句溫馨的評語。

總之，把培養學生養成良好的書寫、作業習慣作為重點，同時引導學生學會觀察生活、認識生活，豐富情感體驗，積累語文素材。讓閱讀成為學生生活的一種需要，注重加強對課外閱讀內容和方法的指導，把生活感受和閱讀體驗結合起來，變成閱讀和寫作的血液，教師要做個有思想的人，也要引導。

（二）加強課前備課和課后反思是提高教學質量的重要基礎

首先是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。對于一些難以理解的知識，我總是提前設計好“思路點撥”，從不同的方面來啟發學生，鼓勵他們聯系生活實際來回答問題。

例如：教學《詹天佑》一課時，“如何理解‘人’字形鐵路更易于火車爬坡”使學生理解的難點，因此在備課時我預設了這樣的思路點撥，引導學生從兩個方面進行理解：1.斜面的省力；2.適合一個火車頭拉，另一個火車頭推的設想。這樣一來，學生借助“點撥”展開熱烈的討論，很快就有了答案。不僅理解了“人”字形線路的合理性，也有效地鞏固了所學過的知識；既掌握了文章的重點問題，又符合新課程所提出的“大語文觀”的教學觀念。

教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結，即“課后反思”工作。我從來不認為教師的備課僅僅是講課前的準備工作，備課這一環節不會隨著講課的開始就宣告結束。要想提高課堂教學效果，真正提高教學質量，教師非在“課后反思”上下工夫不可。一節課下來之后，教學效果怎么樣，教學目標是否完成，重點難點是否突破，學生參與教學活動的情緒是否積極飽滿，教師的語言是否恰到好處。對于這些問題，任課教師心里最清楚。因為教師在課前備課時，已經對課堂教學效果有一個預先的期待和評估了。課講完了之后，我總是把預期的結果與實際效果做一個全面的對比，從而形成了對課堂教學過程的“自我檢查”，經常保持對自己教學工作的“自知”，對學生掌握課堂知識的多少，做到了胸有成竹，這是提高教學質量的重要基礎。

（三）努力提高學生的課堂參與度是提高教學質量的有效途徑

我認為，語文教學的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否創造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想象。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想象，才能使他們感受到學習的樂趣。

例如：在《窮人》一課的教學中，我讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續編結尾。學生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養西蒙孩子的辦法：有的同學想到把孩子送到兒童福利院；有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有的想到桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。這不僅讓我們看到孩子們豐富的內心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養了閱讀新知識的能力，還培養了學生們的創新思維，將為學生的發展奠定良好的基礎。

三、及時鞏固新的知識點，在糾錯中鞏固已學知識

學語文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺增強語感，把握文章中作者所要表達的情感，逐步培養理解能力。所以，我在進行語文課堂教學時，經常督促學生在熟讀的基礎上背誦，切實做到每日一查。這樣，學生的語音、語調就會有所改進，學生的語感也有所增強，理解能力自然有了進一步的提高。

另外，及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設計應考慮本堂課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。

篇3

語文教學一直受到學校、社會、家庭的高度重視，語文作為一門基礎教育課程，在初中教學任務中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語文教學質量已成為教育教學中亟待解決的重要問題。

一、發揮教師的主導作用

新課程標準對教學過程中教師和學生之間的關系做出了明確的規定，教學過程是以學生為主體的，教學要凸顯學生的主體性，而教師在教學過程中要正視自己的主導地位，在師生互動中積極發揮主導作用。為此，教師要尊重學生身心發展規律，努力為學生營造良好的學習氛圍，正視學生之間的個體差異，多包容鼓勵學生，激發學生學習的興趣，使他們主動參與到教學活動中，從而體現學生主體地位。在語文教學過程中，教師還要及時對教學進行總結、反思，在歸納當中尋求更好的教學方法，從培養學生主體意識出發，通過多種教學途徑，利用多種教學手段，讓課堂形式多樣、內容豐富起來。教師還要根據學生具體的學情需要，伺機引導，讓學生主動探究新知，從而提高課堂教學效率，教學質量也得以提高。

二、提高教師綜合素質

古人云：“技長者以為師。”教師作為知識的傳播者，是學生學習、掌握知識的重要促進者，是教學活動中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業的知識技能，然后再通過言傳身教，逐步引導學生學會知識，學會學習。教師在教學過程中應該注重教師的示范作用，通過自己的實際行動，為學生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學方式會給學生留下良好的印象，從而促進學生對知識技能的掌握，提高學生的學習效率。此外，語文教學應該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關系基礎上，教師要用愛心、耐心去包容、關愛學生，進行的有組織、有秩序的教學活動。另外，教師還應該具備良好的語言表達能力，致力于培養學生獨立的思維能力，語言表達能力以及學習能力。

首先，提高教師專業素養。語文教師首要的教學任務就是要在教學大綱的指導下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎上，制定可行的教學目標，設計教學方案。教材是學生學習知識的主要載體，是培養學生思維能力、觀察能力、語言表達能力的主要媒介。因此，教師的首要任務就是鉆研教學大綱，鉆研教材，反復研究教學方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學目標，科學合理地制定學期教學計劃以及符合學生學情和學生認知規律的優秀教學方案。因此，在教學的過程中，教師必須隨時為自己充電，更新學科知識，通過學習不斷擴大自己的知識面，優化自己的教學理論和教學方法，提高自己的專業素質。

其次，提高教師駕馭語言的能力。語文教學作為一種語言文字教學，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達交流。語言是教學過程中教師傳播知識，引導學生學習的重要手段，它對教學工作的好壞起著重要作用，善于表達的教師可以激起學生的學習興趣，增強學生學習動力，從而引導學生主動參與到教學過程中來；而語言表達能力較差的教師可能會使教學課堂顯得沉悶枯燥，教學內容顯得貧乏，導致教學效果非常不理想。擁有較強語言表達能力的教師往往能提高學生學習效率和教學質量。有經驗的教師都知道，良好的語言表達更容易引起學生的共鳴，使他們更愿意參與到教學過程中來。因此，教師在教學過程中，應該努力保證語言生動形象，尤其是語文教學，教師一定要聲情并茂、充滿感情。

三、注重提高學生的語文素養

語文素養指學生在語文學習的過程中表現出的比較穩定的語文知識、語文能力以及情感價值觀等。新課程改革也曾談及語文素養，語文教學的主要任務就是要努力提高學生的語文素養，增強學生的語文能力，從而提高學生的行為素質，培養其高尚的精神品質。因此，語文教育工作者必須通過平時的教學提高學生的語文素養，完成新課程改革下的教學任務。如何全面培養學生素質，提高學生語文素養，首先教育工作者必須充分重視這一點，通過學習研讀，努力尋求實施方案。教師在平時的教學過程中，就應該積極滲透這一教學理念，注重學生各方面能力的培養，重視在實踐中應用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學過程中應該充分意識到這一點，應該積極引導學生去發現、去挖掘課本中的文化內涵，掌握我國傳統文化知識，從而提升學生的文化素養。然而據有關人士調查，現今的初中語文教學存在的問題仍較為嚴峻，教學模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權威仍然神圣不可侵犯，學生還是被動地參與教學活動。面對如此的教學現狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學生健康快樂地成長，如何才能提高學生語文素養。為此，教師作為引導學生學習的領路人，就應該以學生的認知規律為出發點，積極鼓勵引導學生自主學習，最終提高他們的語文素養。

四、提高教師的課堂組織教學能力

教師作為知識的傳播者在教學中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學、學生學習的重要環境，課堂秩序的好壞直接影響到教學效率的高低。此外，在教學過程中有若干個教學環節，每個環節都緊密相連，如果教師把握不好各個環節細節，教學就不能有序進行，導致教學效率低下。因此，教師在備課的時候要預設教學過程中的突況，以便在課堂中能夠隨機應變，靈活處理教學問題。所以教師在平時教學過程中一定要充分意識到課堂組織教學的重要性，針對自己教學過程中存在的不足進行反思、總結，努力找出提高課堂組織教學能力的方法。

總之，初中語文教學是一項重要的教學任務，想要在教學過程中提高教學質量，語文教師就必須在充分發揮自己的主導作用的前提下，宏觀調控好教學課堂，努力提高自己的綜合素質，提高學生的語文素養。

參考文獻：

篇4

我們作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會置之不理，我們應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，我們應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。

二、時刻加強學生的語文基礎知識

在我們平時的教學工作中，許多基礎知識我們應在課堂是反復強調，講了又講，在練習時也應監督學生認真完成，特別在批改時，要仔仔細細，一字不漏地認真推敲，哪還不夠妥當，向學生明確地指出來。這樣，我們才算做到了實處。同時，教師應在教學中樹立“大語文教育觀”，讓學生明確語文學習的外延和生活之外延相等。開拓學生學習視野， 把學語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去。

三、優化常規課

在課堂教學中，突出學生的參與面、活動量、思維度，培養學生的小組討論的習慣，提出問題進行爭論的習慣，善于歸納總結正確表述的習慣。教師要把新授課上成問題課，即把每堂課，每篇課文設計成幾個大問題。然后老師創設問題情境，引導學生通過討論、爭論、查閱材料等方式作答，教師最后作結。通過讓學生開動腦筋、積極主動的思維，學生各抒己見，沖破習慣思維的牢籠，使多向思維、逆向思維、求異思維等能力，在他們一身上得到培養，提高了語言素質。

四、因材施教，營造氛圍

教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展。每個學生的個性互不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳效果。

另外，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態，使其創造力潛能得到最大限度的發揮。老師在教學中應建立起民主、平等的新型的師生關系，對學生多鼓勵、少批評。同時，老師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。

五、運用現代信息技術，提高農村語文教學質量

語文教學的五個領域——識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、研究性學習，除了識字寫字這一領域，學生都可以通過網絡獲得巨大的信息，它為實現教學的多樣化和教學資源的充分運用創造了有利的條件。

篇5

1.培養興趣，樂在其中

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這說明培養興趣是最重要的。也許有人說：“讀書何樂之有？即便有，也只是黃連樹下唱小曲——苦中作樂。”當然，讀書如果只是為了分數，便陷入了題海，只會反復背誦，不知什么是探索，那當然是苦差事。但讀書如若為了追求真理，那么越是接近真理，發現真理的迷人，這時你便覺得“讀書樂，樂在其中”了。

古人讀書，可以不思茶飯，流連忘返，若渴鹿奔泉，又若六月飲雪。讀書未罷則食不甘味，寢不安席。孔子讀書，不知老之將至；陶淵明讀書，欣然忘食；白居易讀書口舌成瘡，手肘成胝。可見，讀書有何等的魅力。

真可謂：“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”。我們也曾有過這樣的體會，當你對一本書發生了興趣時，你就會沉浸在閱讀的樂海中“樂”而忘返。你的思緒會隨著書本縱橫古今，好似與孔夫子商討，又似與墨子對話；你又會在書本的牽引下來到亞馬遜平原游歷，飛到世界冰雪大陸南極考察。在書海之中，任你去遨游。這時你會感到何等的愜意，怎還會說讀書不樂！

退一步說，讀書一定會遇到自己不感興趣的書，或進步不明顯的苦悶，彷徨的時候，但要有“攻城不怕堅，攻關莫怕難”的精神，只有與困難作斗爭，才會其樂無窮。

讀書，是苦還是樂；其實，苦中甜，甜中有樂，樂在其中也！

2.多讀勤思，讀思結合

古人云：“腹有詩書氣自華”，而讀書對于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少。我們可以從書中汲取無窮無盡的精神力量，獲取大量的知識。不僅要多讀，而且要勤思、善思。多思考書中的觀點是什么，思考書中的看法是否全面、正確，思考什么時候可以運用到自己的文章中。這樣把讀與思結合起來，真正做到“讀進去”、“讀出來”。

3.多說勤寫，說寫兼顧

如果說讀書是養氣，是輸入，那么說與寫則是釋放，是輸出。讀書是為了說和寫，讀了大量的書籍，積累了大量的知識，思考了很多問題，就會產生說和寫的沖勁。寫作文就如同打仗，也應做到兵馬未動，糧草先行，兵馬沒有糧草何談打仗，寫作文沒有材料，何以著就錦繡文章。俗話說得好，巧婦難為無米之炊，沒米，再巧的媳婦也做不出噴香的米飯，那么如何儲備？儲備什么呢？

首先，要有書面儲備。書面儲備針對學生來說，其一是課本語言材料的儲備，佳詞妙句，優美詩文可在文中勾畫出來，并做到熟記、熟誦。讓它們變成自已的語言寶庫中的財富。其二是在閱讀課外書、報刊雜志過程中儲備好詞、好句、名言警句、俗語諺語、軼聞趣事等等，反正能為我們所用的都一一收入語言的寶庫，不怕多，多多益善。

其次，要有生活儲備。生活儲備可分為個人生活儲備和社會生活儲備。個人生活儲備的最好途徑就是日記。平日養成記日記的習慣，把發生自己身邊的高興事、麻煩事、有趣事都寫下來。二是社會生活積累，在生活中做一個有心人，要學會眼觀六路，耳聽八方。社會生活是一個大舞臺，生、旦、凈、末、丑粉墨登場，上演著生活的悲喜劇，讓我們用眼睛來觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去感悟。總之，生活是一個大寶藏，這里是寫作的源頭，這里有寫作的活水。鼓勵學生們勤動筆，多儲備，善儲備，有了豐厚的儲備何愁寫不出文章來呢！

4. 抓住基本原理，把握重點

萬丈高樓平地起，要學好語文，首先也要抓住基礎，把握重點。以說明文的閱讀寫作為例。最關鍵的就是要把握住說明文的兩大特點：科學性和客觀性。

（1） 抓特征：把握全文的關鍵句（中心句），理解被說明事物的特征。特征抓住了，文章也就理解清楚了。

（2） 理順序：凡事物都有自身的規律，說明文就要遵循其規律，否則行文混亂不知所云。

篇6

隨著社會經濟的快速發展，職高教育事業也在發生著巨大的轉變，其教學目的從傳統的重視學生技術的培養，轉變成既重視學生掌握專業技術能力的培養，又重視對學生文化知識的傳授，進而提高學生的文化素養和技術能力，培養出滿足社會發展所需要的職高技術綜合型人才。因此，在實際職高語文課堂教學中，教師應該與時俱進，從學生的實際學習情況出發，更新教學觀念，為學生營造自由、和諧的課堂氛圍，進而體現學生的主體性地位，調動學生的積極性和主動性，提高學生對語文知識的理解能力以及學生對文字的運用能力，最終提高語文課堂的教學質量。

篇7

中圖分類號：G712.1 文獻標識碼：A

1中職學生現狀分析

目前我校中職學生基礎較為薄弱，絕大部分學生來自于農牧區，對語文的學習興趣不濃，尤其少數學生學習態度不端正，行為散漫，在語文等基礎課上違反課堂紀律的現象時有發生。究其原因主要有以下幾點：一是學生基礎薄弱。中職學生學習基礎較為薄弱，大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現象，對語文學習興趣不高。二是重視程度不夠。不少學生認為，他們到學校來是學技能的，語文可有可無，從而忽視學習語文。三是缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。

2中職語文教師在教學中的缺失

（1）很多年輕教師，缺乏一定教學經驗，駕馭課堂能力還有待培養。教學過程中難免存在方法、形式單一，不能很好地將語文教學與相應的專業培訓相結合，不能充分調動學生學習的積極性。

（2）對學生語文學習的興趣、習慣、方法、態度常常不滿意，可又始終把它們放在語文教學比較次要的位置，平時雖有要求但沒有足夠的耐心和持之以恒地去引導和培養學生，也沒有把它們作為評價學生語文水平高低的重要標準

（3）對學生的課外閱讀要求往往過于大而化之，學生沒有讀書興趣，迫于老師要求，為完成任務多敷衍了事，有很多學生甚至根本不讀書，有的是為交差而抄書，達不到任何讀書目的。

（4）很多時候我們依然流于傳統的教學形式，學生依然處于被動的接受狀態，磨滅了學生的學習主動性和創造性。

（5）教學目標的設置和內容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。

（6）新教材為語文教學安排了較為豐富的語文活動，但教學過程中常常不能很好地實施，更不要說在課外引導學生觀察和感受生活，寓教于樂。

3提高中職語文教學質量的方法

3.1養成良好的學習習慣和品質是提高教學質量的前提條件

對學生的語文學習習慣培養一刻也不能放松，我們要用百般的耐心去引導和教育學生養成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學習品質，這種養成教育比教給他們知識和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。把培養學生養成良好的書.寫、作業習慣作為重點，同時引導學生學會觀察生活、認識生活，豐富情感體驗，積累語文素材。讓閱讀成為學生生活的一種需要，注重加強對課外閱讀內容和方法的指導，把生活感受和閱讀體驗結合起來，變成閱讀和寫作的血液，教師要做個有思想的人，也要引導。

3.2加強課前備課和課后反思是提高教學質量的重要基礎

教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。對于一些難以理解的知識，需提前設計好“思路點撥”，從不同的方面來啟發學生，鼓勵他們聯系生活實際來回答問題。教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結，即“課后反思”工作。教師的備課不僅僅是講課前的準備工作，備課這一環節不會隨著講課的開始就宣告結束。要想提高課堂教學效果，真正提高教學質量，教師非在“課后反思”上下工夫不可。

3.3努力提高學生認知能力是提高教學質量的有效途徑

中職學生大多是經過升學考試篩選過的，他們往往內心自卑，缺乏上進心，思想素質較差。若教育不當，容易使其成害群之馬。因此，職業學校的語文教學在教書授業的同時，必需要強調傳道育人。筆者認為語文教學中的思想教育可從教師本人以及作家作品兩方面實現。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數學生只聞其名，可卻不了解他終生報國、投江殉情的可泣事跡。因此在教《屈原列傳》一文時，可向學生大致介紹他的生平故事，尤其是他兩次遭流放的慘痛經歷。即使被流放，他仍然心系楚國，不計個人得失，最后懷石投江而死。學生聽后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。

總之，我們在如何提高中職語文教教學質量上，歸根結底是要為學生的能力提升、就業水平服務。因此，中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發，在職教語文教學中，運用更多種恰當的方法，從各個方面去感染學生，讓他們發現語文教育的實用性，從而激發學習的興趣，培養他們的學習能力，把語文教學與對學生職業能力的培養緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好地發揮主觀能動性，創造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學才有其社會現實意義并真正達到教書育人的效果。

參考文獻

[1] 郝允龍.語言-語文教學的核心[J].淮海職業教育，2007（2）.

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優化課堂教學，提高教學質量，是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們全體一線教師孜孜以求的目標。教師應樂于學習、善于積累、勤于總結，不斷拓展外延、豐富內涵，調動起學生的積極性。這樣，才能賦予語文課堂新的活力。那么，提高小學語文教學的教學質量，應該從哪些方面出發？

一、完善教學方式

在進行語文教學過程中，教師還要考慮的問題是如何才能完善自己的教學方式，以促進學生獲得更大的學習進步。首先，加強與其他語文老師之間的交流，通過交流既可以吸取別人成功的經驗，也能發現自己教學中存在的問題，以及時解決。其次，多讓學生提提建議，指出自己教學過程中存在的問題和不足之處，只有師生的思想理念達成一致了，再進行知識教學就會順利多了。另外，要增加學生的回答次數，可以創設一些提問的機會給學生。通過提問的方式可以實現雙方的共贏，通過每天在課堂上安排一些簡單的問題來考驗學生，再層層深入進行教學，教師能發現自己的教學問題，學生可以發現自己的學習問題。

二、幫助學生解決學習難題

教師幫助學生語文學習的時候不能一味的從整體方而進行調整，而是要深入到學生的各自存在的問題上。很多教師在幫助學生解答問題時只注重從整體上講述一些學習方法和學習原則，而忽略了每個學生的具體情況，這種解決問題的方法是不正確的。教室應該跟每一位學生進行詳細地交流，或者通過學生進行提問的方式來發現學生存在的問題。語文成績差的學生可以經常性的提問，一方而檢查他們的學習情況，另一方而督促他們盡力學好語文知識。對于成績好的學生，則需要多加培養，爭取更上一層樓。

三、激發學生學習語文的積極性

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。學生的積極性提高了，才能夠自覺主動的融入語文課堂教學中，甚至在課余時間還能夠經常涉獵。縱觀各個時期的語文課堂，小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內心深處的，因此在課堂上激發學生的學習興趣并非難事。激發學生學習興趣的方法有很多，開端引趣就是其中之一，教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內容中。例如在講授《雪地里的小畫家》一課時，一上課老師就很神秘的告訴學生們他們家的小雞居然會畫畫而且不用畫筆，這下孩子們的興趣來了，很想聽老師講下去。課堂上一個好的開端好比一場戰役的突破口，有了好的開端教學就己經成功了一半。

四、因材施教，全面提高學生的語文學習水平

受不同生活環境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的。

五、改革教學評價，促進學生全面發展

教學評價，是指通過各種測量，系統地收集證據，通過教學對學生的行為變化予以確定。要減輕中小學生課業負擔，推進實施素質教育，教學評價的方法就必須進行改革，進入21世紀，教育部發出了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，重中“中小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制”的觀點。取消百分制，實行等級制，首先有利于促進教師教學觀念的轉變，使教師在教學中會更注重學習態度習慣、情感、興趣等非智力因素的培養，注重學生的全面發展；其次，減輕了學生的心理負擔和課業負擔。采用等級評價后，不同發展水平的學生都能嘗到學習成功的愉悅，樹立進一步發展的信心；第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識，使學生從以往的橫向比較轉為縱向比較，不斷進行自我總結和反思，努力實現自己的目標，從而促進了學生的全面發展。

六、創設問題情境組織教學

隨著教學不斷改革和發展，在教育中要及時轉變教學模式，創設問題情境可以鼓勵學生打破常規，保存和形成一定的新思維。合理的創設問題情境一方面可以促進學生轉變學習觀念，在學習中敢于質疑，另一方面，可以讓學生在民主、輕松、快樂的教學環境中無拘無束且主動積極地學習，大膽提出新假設和新幻想，發表自己的看法。同時可以提高學生的學習興趣，驅使學生去積極思考和研究。沒有問題就沒有探究，合理的創設問題情境可以使課堂更加生動活潑。例如：在教學《可貴的沉默》時，一個老師問學生，“同學們的生日是什么時候”，這時同學們都踴躍發言，當老師又問到“同學們的爸爸媽媽的生日是什么時候，”這時同學們回答問題的聲音明顯小了很多，很多同學都在沉默。這種教學方法比教師直接教育學生要愛自己的爸爸媽媽，效果明顯要好很多，同時不僅能讓學生學好這篇文章，同時還可以教會學生很多做人的道理。

總之，語文是集工具性與人文性于一體的學科，人的一生無時無刻不在運用它作為母語教育的載體，語文課應該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學科，然而事實并非如此。小學一年級至三年級的語文課堂是孩子們語言能力形成的關鍵時期，我們應加強小學語文課堂教學的研究與課后反思，針對教學中存在的問題，加強教學交流。根據新課改提出的要求，采取相應措施，提高教學質量。

參考文獻：

[1]崔慶波.淺談提高小學語文教學質量的方法[J]. 科技信息. 2011（01）.

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語文作為韓語知識的綜合學科，在小學教育中的地位非常重要，其對提高小學生各項素質、提高教學質量等方面有非常重要的意義。小學語文教師的教學方式不僅要多變有效，同時還需帶領學生主動投入到教學過程中。詳細內容如下文報告。

1.完善教學方式

小學語文教學的過程中，首先教師應與其他學科的教師進行溝通，吸取別人的成功個教學經驗，發現資深存在的問題及時解決；其次要讓學生對老師提出意見和建議，最好達到師生思想理念達成一致；最后教師應增加學生體溫次數，多給學生回答的機會，再進行深層次的教學，讓學生在學習過程中發現自身的問題。

2.幫助學生解決難題

小學教師在指導學生學習時不能一味的從整體解說，而是進行深層次的講解。同時應根據每一位學生的具體情況進行詳細溝通，還可通過學生進行提問發現學生存在的問題。另一方面教師應該督促學生熟練掌握語文知識，學習好的學生爭取更上一層樓，學習不好的學生檢查學習情況的同時給予更多的輔導。

3.正確處理好作業和測試

3.1作業適量

通過對小學生進行題目鍛煉非常重要，每位學生的情況不盡相同，且領悟能力和對語文知識的理解也不同，所以教師在布置的作業應結構合理，不能太簡單、也不能太難。作業結構難度分布按照簡單、中等、難度、高難度的順序進行排列，難度逐漸提高的同時，還能提高學生做題的積極性。

3.2測驗科學性

其重點是把我測驗的時間、題目、內容及知識水平。首先語文測驗需有一定周期，教師可根據學習進度及學生的學習情況進行規律測試。試卷的內容應難易合理分配，但主要應照顧學習成績較差的學生，以簡單為主，如此便會保證測驗效果滿意度及試卷質量。

4.小結

教師做好小學語文課堂教學工作的前提是了解自身教學特點，同時還需對學生的情況有一定的掌握，運用一切方法增強學生的語文水平。在教學的過程中不斷的反思教學方式，從多個方面一同開展教學方式改革，提高學生成績的同時提高教學質量。

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中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0127-01

面對當前教育教學的改革,除了提倡素質教育之外,更多教師關心的就是教學質量了,特別是初中階段,人們關注的就是升學率。要使升學率有所提高,就必須提高課堂教學質量。那么,如何提高語文課堂教學質量。通過幾年來的實踐和探索就如何提高語文課堂教學質量談幾點淺顯認識。

一、提高教師自身素質

前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說:教育者的崇高品質,實際上是稱之為教育的這個最微妙的人類創造領域中獲得成功最寶貴的前提。必須具有高深的專業知識和較強的業務能力,只有對學科知識了如指掌,從事教學時才能游刃有余地駕馭教材,準確處理教學內容,才能把握好教學的各個環節。語文教師是語言文字的傳播者,講課時表達準確、精煉、有邏輯性、生動性、趣味性,學生才會對語文課感覺興趣,因為興趣是最好的老師。

二、 要注重課堂教學效果

(一)要做到課前預習

對于語文課來說,課前讀一遍課文,積累生字詞語,我認為是一個很重要的環節。特別在初中語文教學中,起碼對生字詞語及課文主要內容做以初步了解,對不懂的詞語及語句用圈點勾畫法做出標記,在講課的過程中使學生了一定的目地性。亞里士多德國認為:“思維是從驚奇和疑問開始的”。有了疑問,學生才會去探索,從而增強求知欲,有利于提高課堂教學的質量。

(二)深入了解,因材施教

教學既要面向全體學生,向他們提出統一要求,又要承認學生的個別差異,采取多種不同的教育措施,使學生的個性得到充分發展。每個學生的個性互不相同,知識、能力、情感、意志,性格等都表現出不同的特點和發展傾向,只有深入了解每個學生。從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性,把教學措施主要建立在學生共性的基礎上,即相近的智力水平,相近的知識積累的基礎上。教師因材施教,學生因教而學,教學高度適應,師生相互促進,這樣才能獲得最佳效果。

(三)以學生為主,老師為輔的原則

教師應堅持以學生的“學”為主,教師的教為“輔”的指導思想。當然這個“輔”字的意義為指導。這樣的教學指導思想有利于學生充分發揮自己的知識潛能,積極主動地參與到學習中去,有利于課堂教學質量的提高。通過實踐,總結了以下三點可行的方式:

1. 按照學生的智能水平進行教育。在教學過程中,老師必須充分考慮學生的接受能力。對智能水平高的學生可以適當提高要求,而對于智能水平低的學生應放低要求。

2.抓住學生特長,分層進行教學。在教學過程中,教師應善于抓住學生特長分層進行教學,使學生的特長得到真正充分的發揮,并加以引導,鼓勵學生各顯神通。對于不同智能水平的學生給予不同層次的引導,促使其在學習上一步一個腳印,穩步發展、進步。

3. 按照學生的努力程度進行教學。“因材施教”不僅要根據學生的智能水平進行,但也不能忽略學生的努力程度。如果忽視了這一點,將事倍功半,得不到預期的效果。孔子的學生顏回,才智不算最高,但非常好學,“一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。”(《論語雍也》)孔子抓住這一特點,不斷地加以鼓勵,終于使其成為儒學的一代宗師。

(四) 做到心中有學生

語文課堂教學要重視師生間的情感交流,教師要熱愛、關心學生。用賞識、平和、尊重、包容、關愛的心態去對待學生。情是心靈的鑰匙,愛是教育的基礎。深厚、融洽的師生情能營造一種輕松、愉快的課堂氣氛,易于激發學生學習的積極性,要激勵學生回答問題,多鼓勵,少批評,那怕是一個眼神一個微笑,給學生信心和勇氣,才會使學生發揮主動性和創造性,認識到自己的主體地位。有詩云:“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”。只有每個學生在課堂上進行思考,并且積極表達都參與到教學中來,善于發現問題,才會解決問題。有利于提高課堂教學效益。