導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實習生發言稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在這里，我首先代表**級對汽修班全體實習生向各位指導老師致以衷心的感謝。為了我們能順利完成實習任務，各位指導老師做了大量準備工作。為了我們能真正學到知識，不辭辛苦的給我們聯系對口的實習單位，而且抽出時間激勵我們，指導我們，幫助我們，在這里起容許我再一次向老師們致以衷心的感謝！

曾經心潮澎湃，曾經滿懷激情，曾經翹首等待這為期一年實習。這是我們升入中專以來的第一次進入社會實習，因此我們大家很認真也很重視的參加這一次實習實訓活動。時間總是充足的，為期一年的實習已經將過一半，在這半年的時間里我們曾經徘徊過、失落過、也空虛過，但我們從不曾后退過，因為我們知道這對于我們來說是一種難得的歷練，實習中我們學到了很多書本上學不到的知識，同時也更加深刻地感覺到了書本知識的重要性。實習中每一個人都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經歷、那份感受、那份回憶！

在實習的過程中，有些同學到高齒實習，有些到依維柯實習，被分配到不同的部門。面對陌生的環境，面對陌生的同事，面對高標準的要求，我們其中有些人徘徊了，但在老師的鼓勵與幫助下大家很快克服了困難，憑著自己勤快的勞動以及文明的舉止贏得了用人單位的好評與學校的認可。

篇2

一、打破思維定勢,創造性地設計試驗實習,把創新教育滲透到試驗實習的整個過程

職業學校的試驗學習,都具有目的明確、方法現成等特點。試驗實習時,教師重視了知識技能的學習和模仿,忽視了對學生創新性的指導。往往都是教師示范,學生模仿,達到學生熟練掌握,就達到了試驗實習的目的。為了讓學生知其然,更要知其所以然,教師在設計實驗實習時,首先要打破常規,創新實驗,改進實習。例如,講到電阻的測量時,按照慣例,學生只要熟練掌握歐姆表法、伏安法(電流表外接和電流表內接兩種)、惠斯通電橋法、兆歐表法這四種方法就可以了。這種教學方法存在問題最大,即隨便給學生一個電阻,學生不知用何種方法測出的電阻值誤差最小,最接近于真值。這時,教師可以安排依次大小的綜合實習,取十幾歐姆、幾百歐姆、幾千歐姆、幾十兆歐姆等不同阻值的電阻若干,讓學生獨立地運用各種方法進行測量,然后教師對不同方法測出的同一個電阻不同的結果進行比較,學生自然而然地就會掌握電阻測量的規律:歐姆表示授粗測電阻的唯一方法,惠斯通電橋法是粗側小電阻的最佳方法,兆歐表法是測定絕緣電阻的唯一方法,伏安法的電流表內接法與電流表外接法根據電阻的實際大小而定。

二、在試驗學習中注重培養學生的觀察能力和分析能力,為培養創新能力奠定良好的基礎

1.觀察能力是培養學生創新能力的前提。由于試驗實習教學的實踐性突出,直觀性強,更能刺激學生的創新意識。職業學校的學生在一定程度上具備了一定的觀察能力,但這種能力表現出很大的差異性;有的學生做到觀察細致,敏銳而準確地捕捉到試驗現象、生產流程等信息,但有的學生觀察不夠細致、準確。為此,在試驗實習教學中,教師要提示學生時時觀察,處處留意。

2.分析能力是培養創新能力的關鍵。試驗實習中的觀察,是為正確分析服務的,觀察是基礎,分析抽象是關鍵。在認真觀察的基礎上,學生探求現象本質的意識產生了。

篇3

筆者在實驗教學過程中，應注重培養學生實驗分析的能力，并就實驗分析的方法進行初步探索，總結歸納成了“四步分析法”。

一、取材分析

正確取材是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因而在實驗分析時，要首先考慮取材是否正確。例如，實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”（以下簡稱“實驗一”）中，準確切取洋蔥根尖生長點部位，是實驗成功的前提。一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取部位不正確導致的，即沒有選準根尖的生長點部位。實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原”（以下簡稱“實驗二”）中，取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗三“葉綠體色素的提取的提取和分離”（以下簡稱“實驗三”）中，選取的葉片要肥厚、色濃，而老葉、發黃的葉子則不能選擇。

二、藥品與試劑分析

藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。

1、關于量的問題。

有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如實驗三中，丙酮、層析液的量就要按規定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中例入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm（距燒杯底），否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。

2、關天濃度問題。

實驗中，規定的濃度，都是人們經過多次試驗后，認為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時（高于30%），會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。亞甲基藍溶液在配制時，要求更高，濃度高一點點，就會影響根的活性。

3、關于純度問題。

有的實驗如“探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”這一實驗對蔗糖的純度有較高的要求，如果所用蔗糖放置時間過長會被微生物分解成還原性糖，那么用斐林試劑檢驗時也會出現磚紅色的沉淀。

三、步驟及操作分析

步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況。

1、漏做某個實驗步驟。

實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用15%的鹽酸和95%的酒精按體積比為1：1的比例混合解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉；壓片一步也容易漏掉。

2、操作方法錯誤。

在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，肯定會影響實驗結果。如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察。實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。

3、操作不嚴格。

如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊，都會對實驗結果有一定的影響。

篇4

中學物理教學的主要目的是引領學生認識物質世界，對物質的結構、物質間的相互作用和運動規律進行初步了解。物理課堂教學改革要求以素質教育為中心，培養學生的創新精神和實踐能力，探索一種實現學生“勤于動腦、善于動手”的教學模式。興趣是最好的老師，在物理教學中，如何利用實驗充分挖掘出學生的好奇心是每一個教師都應該認真思考的研究課題。一旦激起了學生的學習興趣，物理教學就等于成功了一半。

一、選擇實驗必須做到：用心、用心、再用心。

當浮力=重力時，物體懸浮或漂浮；

當浮力>重力時，物體上浮。

這樣一個小實驗既簡單又方便，學生看著雞蛋慢慢由下沉到上浮覺得很有意思。我演示完之后，立即有學生興致勃勃地動手做了一遍，相信一定有不少學生回到家里就就地取材開展“調研”活動。在小實驗中探索出大道理，對學生來說是一次很棒的經歷，讓他們切身感受到：原來，物理可以如此簡單。

二、根據課堂教學的不同需要設計實驗。

在物理課堂教學中，課程環節往往有課前導入、課中證明及課后鞏固。這些實驗如果做得成功，則會吸引學生進入物理世界，收到事半功倍的效果，同時亦會為課堂增色不少。

1.課前導入實驗。一個成功的課前導入能在短時間內激發起學生的學習興趣，讓他們迫不及待地想知道“為什么”和“怎么做”。如我在講解大氣壓強的時候給學生演示了一個“試管向上爬”的導入實驗：取一只大試管裝滿水，再取一只略小的小試管，口向上裝填于大試管中。然后將兩試管倒轉，使試管口懸空向下，此時大試管中的水不斷流出，小試管中的水不斷上升，看起來就像是小試管努力向上爬一樣。

學生看得目瞪口呆，不斷發問：“老師，小試管為什么不掉下來？”“老師，它怎么會往上爬呢？”我繼續賣關子說：“給我半個小時，下課之前你們上來做這個實驗并且說明原理。”其實原理很簡單，就是作用在小試管底部的壓強：向上的大氣壓強大于向下的水壓。正是這樣一個簡單的趣味實驗，學生驚嘆不已，可想而知，那一節課他們聽得有多認真。

2.課中證明實驗。實踐是檢驗真理的唯一標準。在物理教學中，學習一個新規律往往需要伴隨實驗證明。如講解磁場時，為了說明磁場是真實存在的，我先用傳統演示方法，把細鐵屑放在玻璃板上，演示磁場的線狀分布，之后我又設計了另外一個小型趣味實驗。

①先將一個磁鐵的N極和另一個磁鐵的S極在鐵屑中沾一下，再將兩極靠近。

②把兩個磁鐵拉開一點距離，鐵屑竟懸浮在空中了。

③再將磁鐵的兩個N極在鐵屑中沾一下。這次，兩極上的鐵屑彎曲著相互遠離。

一做實驗，立即有學生推斷這是因為磁體間的吸引和排斥，鐵屑的聚集形態發生相應的變化。孔子在《論語?述而》中說“不憤不啟，不悱不發”，通過實驗提高學生物理學習的興趣，教師從旁引導啟發，最后共同得出正確的結論和規律，既培養“勤于動腦”，又促進“善于動手”，學生的綜合素質便在這一來二去中逐步提高。

3.課后鞏固實驗。課后實驗是對學生所學知識進行鞏固的最有效手段，卻極易被忽略。讓學生親自動手設計實驗、制作實驗用具，然后進行演示，對他們來說不僅是學以致用，更在這個過程中堅定了他們學習物理的信心，培養了科學嚴謹的治學態度及同學之間相互合作的團隊精神。可以說，課后鞏固實驗做得好，對一個班級形成良好學風和凝聚力能夠起到很好的促進作用。講完磁場一章后，我留給學生一個作業：分組玩益智玩具“磁懸浮”并整理出游戲原理。經過反復試驗，同學們終于成功得出磁懸浮原理：作用在“小飛碟”上的磁場力與其所受的重力大小相等、方向相反，二力平衡，“小飛碟”懸浮在半空中。這樣的課后實驗一方面生動地鞏固課堂知識，另一方面能夠啟發學生進行思考并鍛煉合作動手的能力，將書本上的理論知識真正應用到實際生活中。

三、透過現象探究本質，利用實驗探索物理教學規律和啟發深層次的思考。

學習從根本上來說是學習者自己的活動，教師所起的作用應該是啟發引導。中國有句老話：“師傅領進門，修行在個人。”從以前的“高考指揮棒”到現在重點提倡的“素質教育”可以看出，教育的目標和意義發生了根本性的轉變，逐漸向培養“素質型人才”轉型。在這一過程中，學生自身的個人綜合能力得到全面開發和提高，這不得不說是教育改革最重要的成就。物理教學不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識及科學精神的培養。教師在教學過程中，要努力成為學生學習的促進者、組織者和引導者。實驗貫穿物理學習過程的始終，優秀的物理教師必備的一項技能就是利用實驗激發學生的學習興趣和探索欲望，真正實踐“探究―發現―創造”三位一體的教學模式，對教學產生實效，培養學生自主創新的意識和能力。

篇5

時間總是短暫的，我們為期3個月的實習眨眼就結束了。回想起來，2010年2月25日，我們帶著追求與夢想，懷著對未來的憧憬，開始了全新的征程。在這片熱土上，我們懷著堅定的信心，揮舞著奮斗的汗水，譜寫出了一段輝煌的傳奇。

工作上：我們每天堅持按時上下班，著裝規范，嚴格遵守公司的各項規章制度，樹立良好的精神面貌，努力去完成每一項工作任務。

生活上：公司組織了我們與海大兩院的籃球賽、假日海灘燒烤等活動，讓我們感受到了公司對我們大學生的關懷備至。

篇6

科學家們分析了加利福尼亞新的被動吸煙資料，并綜合了1000項被動吸煙對健康影響的研究結果，得出被動吸煙可以引起乳腺癌的結論。這項結論對傳統的科學觀念提出了挑戰，因為直到最近，仍有多數研究認為女性吸煙與乳腺癌無關。

此次研究有動物實驗的毒理學依據，證實實驗室動物中香煙會引起乳腺癌。研究結果為，被動吸煙女性乳腺癌發病危險升高90％。

但是這項研究沒有估計每年新增乳腺癌例數，也沒有計算被動吸煙劑量引起的發病危險升高程度。

偏頭痛患者存在患心臟病危險

一項新的研究發現，對于那些飽受偏頭痛困擾的人來說，還有可能存在患心臟病的危險因素，例如高血壓及高膽固醇。

偏頭痛，特別是先兆性偏頭痛與中風危險的加大有關。偏頭痛會出現在心臟病發作的早期，病人常常看到東西變形。

研究人員發現，出現過偏頭痛的人，特別是有偏頭痛先兆的人，發生心血管疾病的危險因素更容易加大。這些因素包括高血壓及高膽固醇。另外，偏頭痛患者更容易發生中風。

合成魚油有助于治療慢性炎癥疾病

近些年來的一些研究顯示，魚油對哮喘及心臟病等疾病有治療作用，因此人們都把其當做萬能藥。但它的治病機理一直是個謎，現在一項新的研究為我們提供了答案。研究還表明，如果同時服用阿司匹林，治療效果將會更好。

這些可以受益于魚油治療的疾病有一個共同點，那就是它們都屬于慢性炎癥，可能導致動脈硬化、心臟病和中風發作。

人類探索魚油能夠抑制炎癥的機理已經有20多年了。1999年，美國某研究機構開始了此項研究。研究中的病人每天都食用1克魚油，為了預防中風和心臟病發作，幾乎所有病人每天還吃阿司匹林。在對人類細胞和老鼠細胞進行研究后，研究人員發現魚油中的ω-3不飽和脂肪酸被轉換成脂質，從而抑制炎癥，阿司匹林加速了這個轉化過程。

研究人員進一步對被稱為“緩解因子E1”（ω-3不飽和脂肪酸的一種衍生物）進行研究。最初他們發現，在食用阿司匹林和魚油的健康人血液中含有“緩解因子E1”。然后他們合成了這種“緩解因子E1”并檢測了它的特性。結果“緩解因子E1”抑制了人體某種免疫細胞，減緩了實驗兔子皮膚上的炎癥。研究人員認為“緩解因子E1”是治療炎癥的主要成分。

睡前不宜用電腦

臨睡前使用電腦，可能給睡眠帶來不良影響。研究顯示，體溫在白天活動時會升高，而夜間睡眠時體溫會降低。如果兩者之差大，就容易獲得深度睡眠。清晨6點鐘開始，大腦的溫度會逐漸上升，午后趨于緩和，黃昏時達到最高點，入夜后兩三個小時開始下降，直至凌晨達到當天腦部溫度的最低點。

在睡前用熱水泡澡、進行激烈運動、使用電腦等都能使體溫升高，破壞體溫變化規律。在使用電腦的過程中，明亮的顯示屏對眼睛和神經系統有強烈的刺激，使體溫處于相對較高的狀態。中樞神經系統晝夜溫差小，睡眠質量自然也就差了。睡前用溫水洗澡，喝一杯熱牛奶，可以減輕睡眠不良的癥狀。

缺鋅增加食道癌發病危險

人體組織中鋅水平降低會增加食道鱗狀細胞癌發病危險。

動物研究曾經發現，缺鋅可能會加強某些亞硝胺的致食道癌作用。這項研究進一步支持了這一說法。先前人們曾想過在人類中檢測這種相關性，但是因為沒有辦法檢測食道鋅水平而宣告失敗。

在這項研究中，研究人員使用X線熒光顯微鏡檢測食道活檢標本的鋅水平。采集的標本來自1985年的132位中國林縣患者。結果發現，將鋅水平最高的25％的病例和鋅水平最低的25％的病例做比較，前者發生食道癌的比例低79％。此外，如果組織硫水平升高，患食道癌的危險性也降低，但尚缺乏統計學意義。

研究人員希望在食道癌低危人群和鋅水平高的人群中進行類似研究。他們還沒有得到在鋅充足的人群中食道癌與鋅的相關性的資料，希望找到在達到某一閾值時，組織中鋅水平與癌癥發病不再相關的證據。

涂上藥膏就能補牙

一直以來，治療齲齒會讓病人非常痛苦，因為牙科醫生需要用牙鉆將蝕洞擴大后再進行修補，這讓很多人一想到牙鉆就心驚膽戰。近日，從日本某研究所傳出了好消息。

研究人員研制出了一種能在15分鐘內修補齲齒的“牙膏”。他們在實驗中將羥磷灰石晶體制成的膏劑涂抹在牙齒上。結果發現，15分鐘后，它能與牙齒表面的牙釉質很好地結合在一起，能快速、無縫隙地修復早期齲齒，從而能免去牙鉆給患者帶來的痛苦，并能預防復發。

人工羥磷灰石的凝固需要高溫高壓，而新材料采用了與酸性溶液混合的方法，使它能在常溫下凝固。此外，他們還發現，將其涂抹在健康的牙齒表面，還能起到強化牙釉質、預防蛀牙的作用。不過，他們承認，這種膏劑是較強的酸性物質，如果不小心接觸到了牙齦，可能會引起發炎等不良反應。另外，這種補牙的方法不適用于嚴重的齲齒病人。

板藍根可治病毒性心肌炎

武漢大學醫學院病毒學研究所、國家病毒學重點實驗室專家，日前公布了一項“國家自然科學基金項目”研究結果：菘藍（其根部入藥為板藍根）的有效成分能治療病毒性心肌炎。

研究人員通過提取菘藍等四種有效成分，經過體外細胞實驗，發現隨著藥物濃度增大，柯薩奇病毒細胞逐步變小變圓、顆粒增加、破碎脫落。證明了菘藍對柯薩奇病毒B組3型增殖有明顯抑制作用。據了解，柯薩奇病毒可引起流行性胸痛、病毒性腦炎、腦膜炎、心肌炎和克山病，甚至猝死。同時，該病毒已被證實是病毒性心肌炎主要病原體。而目前治療心肌炎的幾種藥物，或毒性太大或療效不顯著。菘藍能夠抑制柯薩奇病毒的發現，為治療病毒性心肌炎提供了新方法。

大量飲酒可引起冠狀動脈鈣化

篇7

在魯信，每一天都過得非常充實，我感覺需要學習的東西，仿佛比大學要學的還要多。比如在處理賬務的時候，每個企業的情況都不盡相同，不像書本上那樣死板，這就需要根據企業自身的情況進行相應的賬務處理，及時了解企業賬面、稅負的情況，并與企業經常溝通。再如銀行存款要根據銀行單據一筆一筆的入賬，不能只計總數；商貿企業的進銷項必須要相符，進項和銷項稅額一定要核算準確，不能有絲毫偏差；月末商貿企業、工業企業都要提供準確、真實的成本等等，這些都是我在學校沒有學到的知識。

在魯信，更讓我感動的是，這里老師們的敬業精神。“專心致志以事其業”，這里的老師以一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，認真專業、一絲不茍。我的項目經理——司書紅老師，我在財務會計試卷中有幾道不會的題目，司老師便放下手頭的工作，給我作耐心的講解，對整個試卷做了細致的檢查，又將做錯的題目一一為我講解。老師們的精神，都是我以后學習工作的榜樣。

在魯信，這里的老師與企業人員交往中，所體現的熱情、周到、主動的服務意識，使我深受感染。在辦公室里，你可以經常聽到“服務好納稅人”、“給企業做好賬”之類的話語隨便從老師的口中說出。這絕不是簡單的一句話，它是老師們自覺做好服務工作的一種觀念和愿望，它發自魯信老師的內心。

在魯信，我也深刻地感受到，沒有在學院里學習的知識，實習工作將無從下手，學院為我們開設的每一門功課都非常重要。比如大二下學期的金蝶軟件實訓，因為僅有兩周的時間，最初我沒有認識到它的作用。現在在魯信就用金蝶軟件記賬，慶幸當初對這套軟件學的還算可以，所以在這里我能夠上手。同時，兩年的會計專業課學習，使我擁有了較為扎實的基礎會計和財務會計知識，現在工作起來不那么吃力。

通過實習，我也感覺到在學校學習與社會實踐之間的距離，我想借此機會對我院的教學提幾點建議：

一是把好“入門關”，讓學生學好基礎會計。基礎會計是我們會計專業的入門課程，財務會計、成本會計、會計電算化都要以基礎會計這門課程為基礎。基礎會計學的是否扎實，直接關系到后面專業課程的學習效果，所以建議學院進一步加強學生基礎會計的學習。

二是重視稅法的學習。我院雖然開設了稅法這門課程，但是稅法條文是經常變化的，當稅法的內容有變化時，學院應及時讓學生了解稅法的政策。

篇8

親愛的同學們，大家好:

兩年前,當我們走進校門,開始兩年苦讀的時候,我們夢想有一天能走出校門,用知識服務社會。而從今天開始,我們將進行為期兩個月的實習,這正是我們服務社會的必要準備。為適應社會各行業對計算機專業人才的需要,我們不僅要掌握理論知識還要具有極強的實踐能力,而認知實習便是提高這一能力的一個重要途徑。通過實習可以讓我們看清自己的不足之處,讓我們吸取更多工作和社會經驗,這將對我們以后踏足社會,謀生立業有很好的借鑒和幫助作用。因此,我們要抓住每一個學習和鍛煉的機會,在實習期間,認真做到以下兩點:

1、以正式工作人員的身份進行實習。要求同學們不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成老師交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的前輩虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。

2、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，同學們往往被安排給指定的單位，工作可能很瑣碎。同學們要自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從全局出發，了解本單位的運營情況、顧客的基本心態等，這種觀察和訓練能夠使同學們在更廣的層面熟悉，增強適應能力。

今天的經驗，明天的資本。在最后，我預祝每位同學在實習期內有一份屬于自己的收獲。謝謝。

篇9

從教10年，主講課程《管理文秘》、《醫學教育管理》。在教學工作中，面對來自五湖四海的同學，他們有不同的學習方法、學習習慣，呈現出不同的學習狀態。

因此，認真貫徹教改精神，創新教學方法，以學生為中心，采用引導式、啟發式等教學方式。引導學生專業理解和創新，鼓勵同學關心學科動態、廣泛閱讀、自主學習，通過報告、角色扮演、情景模擬等形式，鍛煉同學合作、思考、表達和分析問題、解決問題的能力。對待教學認真負責，對待學生嚴格要求，課程學習過程有歡樂也有艱辛，同學的各種能力不同程度得到培養與發展。

篇10

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005—5312（2012）27—0242—01

一、在日常實驗教學中的幾個問題

（一）過于單純的驗證理論

目前，生物學中的實驗課上，基本上都是按照教材中的內容按部就班進行的，試驗過程中的每個步驟都，都是由導師事先講解之后來完成的。學生被動的去接受實驗的全過程，學生失去了實驗課中該有的探索知識的欲望，調動不起學生進行實驗的積極性，減少了學生主動去獲取知識的機會。實驗的過程是已知的過程，就算是在其中有些不符合常規的問題出現，學生也不會去做研究和思考。

（二）學生技能方面培養的欠缺

因為在生物實驗課進行過程中，需要的試劑種類繁多，準備工作都是事先由教師來準備好，學生對于各種實驗材料的準備工作一無所知。在實驗課中，由教師先將實驗過程演示一遍，之后學生再跟著演練，對于實驗的過程缺少了理解和思考，對于實驗的全過程缺乏自己的想法和個人見解。

（三）有限的課時無法滿足實驗的要求

生物學科中的實驗器材設計精密，價格昂貴，在數量上相對較少，設備資源的緊張使學生不能全部都親身去感受實驗，或者實驗的時間過少。有些關于微生物實驗細菌的生理變化實驗，因為課時的限制，教師便不作具體要求，導致學生在很多實驗方面根本不懂如何操作，學生本來應該學習到的知識，卻因為種種原因，導致只是簡單了解而已。

二、生物學實驗課程的幾點提議

（一）優化實驗的內容

改變以往由教師演示實驗，學生隨后參與，重復實驗的過程，多進行探索性的實驗。讓學生掌握各種實驗儀器的使用方法，將同種實驗方法不同材料的實驗進行整合，避免重復。

（二）提升學生自身的實驗能力

在進行實驗課程的時候，除了要驗證書本上的理論知識，加強學生自身動手操作能力也是非常重要的。首先在試劑、器材、各種材料的選取，以及儀器的檢查與維護等事宜，讓學生親自動手去操作實現，每個步驟的流程都有必要讓學生了解清楚，以便更好的理解實驗。

（三）改進教學方式

生物學實驗課程需要學生充分的參與帶實驗中來，加強與學生之間的互動是非常有必要的。采用探究式的教學方式，有利于調動起學生主動發現問題并尋求解決問題方法的主動性。實驗課程上分成小組，由每個小組共同研究分析實驗的過程和結果，最后由導師進行補充說明，提出指導性的意見。由原來以導師為主的教課方式換為以學生主動進行實驗為主，學到驗證的知識以外，還增強了學生的學習的積極性，提升學生思考問題并解決問題的能力。將重點放在培養學生的實驗分析能力上，同時，將理論與實踐結合起來，避免獨立的實驗課與理論脫節，完善理論和實驗的教學體系。

（四）增強實驗教學過程的科學性

實驗結果能夠驗證本學科的理論知識是基本，是為了讓學生掌握本學科的基礎理論和實驗技能，在此基礎上，打破學科之間的限制，充分運用多門類學科的知識和方法，來提高學生的綜合實驗技能和綜合分析問題的能力。培養學生的科學思維方式，讓學生自己去設計實驗的全過程，由學生自己設計實驗的方案，分析實驗的過程和結果，培養和提高學生獨立工作的能力與創新能力。

（五）充分利用多媒體技術

多媒體技術的加入使生物實驗更加直觀、生動、詳細的展示給學生，使學生更清晰的了解實驗的過程。教材中的圖片轉化為形象的演示影像，激發了學生的學習興趣，改變了以往又教師繪圖不當的的缺憾。例如很多微觀的生物的動態變化，肉眼無法識別，通過影像能夠明了的展示給學生，解決了這一教學難點。再者，多媒體技術使教學容量增多，節省了很多不必要的講解時間，提高了教學效率。

三、結語