導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇物流管理基本知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、物流企業(yè)成本管理的概念

企業(yè)物流成本就是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中各個(gè)環(huán)節(jié)如采購，銷售，生產(chǎn)等與物流相關(guān)活動(dòng)發(fā)生的成本。而在企業(yè)物流成本也影響企業(yè)整體的盈利情況。所以物流企業(yè)成本管理就是要正確劃分物流成本的范圍，進(jìn)而將成本準(zhǔn)確無誤的計(jì)算出來，再加以經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析，降低成本，進(jìn)行管理。

二、物流企業(yè)成本管理目前急需解決的問題

（一）物流成本概念模糊，包含內(nèi)容不明確

多數(shù)物流企業(yè)成本都沒有單獨(dú)列項(xiàng)，而列在費(fèi)用欄中；物流企業(yè)成本內(nèi)容頁也不明確，只是講單純的支付給運(yùn)輸單位的運(yùn)輸費(fèi)，支付給倉庫保管的保存費(fèi)，而其他的例如固定資產(chǎn)折舊費(fèi)，人員的薪酬，相關(guān)稅費(fèi)并為列在其中。這樣大大削弱了物流成本管理的準(zhǔn)確性和能動(dòng)性，并不能明確發(fā)生在物流中的成本到底是多少，進(jìn)而影響了物流成本管理的能動(dòng)性。

（二）物流企業(yè)成本管理科技含量低，信息化水平低

物流作為新興的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，雖然年輕有活力，但時(shí)間短歷史薄使得物流產(chǎn)業(yè)的相關(guān)科技應(yīng)用較低，現(xiàn)階段我國企業(yè)物流的科技投入使用度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家企業(yè)的物流技術(shù)投入運(yùn)用水平，不僅如此，許多企業(yè)的物流信息化建設(shè)嚴(yán)重落后，企業(yè)電子化水平低，這種情況致使物流成本信息記錄以及加工十分不利，不能為信息需求者提供細(xì)致全面的信息也幫助不了當(dāng)前企業(yè)利用物流成本信息來節(jié)省成本及更優(yōu)發(fā)展。一方面企業(yè)物流技術(shù)水平和管理水平落后的部分原因也是物流成本管理科技含量低引起的。另一方面在科技化水平應(yīng)用方面，無論是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)還是專門物流企業(yè)都未將技術(shù)投入到物流管理方面，而少數(shù)企業(yè)單獨(dú)設(shè)計(jì)物流成本軟件也存在弊端，推廣不足。

（三）物流企業(yè)成本管理水平低下，管理部門劃分模糊

目前，大部分物流企業(yè)采用的仍是傳統(tǒng)的物流管理方式，物流成本的管理、控制、計(jì)算沒有統(tǒng)一合作進(jìn)行，這種方式不能將成本進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和控制。首先，由于信息化在成本管理內(nèi)應(yīng)有有限。其次，傳統(tǒng)成本管理目標(biāo)僅僅集中于成本費(fèi)用本身，單純片面的降低金錢的支出，會(huì)影響整體成本費(fèi)用的管理。這些問題不斷阻礙我國企業(yè)物流成本管理完善的進(jìn)程，致使物流成本管理專業(yè)化技術(shù)水平停滯不前。物流成本管理水平的落后同時(shí)也影響想著物流成本控制管理的水平，而物流成本沒有得到有效控制就不能從根本上解決物流在企業(yè)中浪費(fèi)資源的問題。除此之外，管理部門劃分模糊，也制約著物流企業(yè)的發(fā)展。

（四）企業(yè)對(duì)物流成本管理不夠重視，成本管理意識(shí)不強(qiáng)

物流企業(yè)是一種年輕的服務(wù)企業(yè)，它是以在特定時(shí)間內(nèi)為受買者提供專業(yè)、綜合是物流服務(wù)為企業(yè)經(jīng)營形式。我國絕大多數(shù)企業(yè)物流成本管理觀念薄弱，意識(shí)不強(qiáng)，而把大多精力和資金用在運(yùn)輸、倉儲(chǔ)等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，沒有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物流企業(yè)管理對(duì)企業(yè)發(fā)展及利益最大化的強(qiáng)助力作用，從而導(dǎo)致沒有專門的物流成本部門、系統(tǒng)的物流成本軟件，嚴(yán)重阻礙了物流成本的控制以及企業(yè)的發(fā)展，更長遠(yuǎn)的看，還降低我國企業(yè)在國際市場中的競爭力，阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、物流企業(yè)成本管理的對(duì)策

（一）清晰物流成本的組成部分

明確物流成本的構(gòu)成是物流企業(yè)成本管理順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。物流成本管理從本質(zhì)上看是一個(gè)成本管理體系，同時(shí)又具有物流管理的特征。按具體內(nèi)容可以為五類：為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要持續(xù)提供零部件、原材料和燃料等主要原來和相應(yīng)輔助材料在運(yùn)輸儲(chǔ)存過程中發(fā)生的物流費(fèi)用稱為供應(yīng)物流費(fèi)用；企業(yè)才生產(chǎn)加工過程中物流活動(dòng)發(fā)生費(fèi)用稱為生產(chǎn)物流費(fèi)用；發(fā)生在銷售環(huán)節(jié)中，如客戶確定、發(fā)貨、接受這一系列過程中的費(fèi)用稱為銷售物流費(fèi)用；為完善企業(yè)的銷售鏈條從開始投入生產(chǎn)到產(chǎn)品銷售包括售后服務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的有回收價(jià)值的廢棄物的回收和退貨售后所發(fā)生的費(fèi)用稱為回收物流費(fèi)用；最后，對(duì)企業(yè)不需要的廢品等無用物進(jìn)行處理過程中發(fā)生的費(fèi)用稱為廢棄物流費(fèi)用。

（二）提高物流企業(yè)成本管理信息化水平

提高物流成本的信息化水平是物流企業(yè)成本管理順利進(jìn)行的助力。物流企業(yè)要提高信息化水平一方面要加緊與高等院校溝通，培養(yǎng)專項(xiàng)人才，進(jìn)行系統(tǒng)化專業(yè)化是學(xué)習(xí)，開發(fā)相應(yīng)軟件應(yīng)用于記錄和反映物流成本，并對(duì)企業(yè)中相關(guān)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)；另一方面，加大與其他行業(yè)的合作力度，以市場為導(dǎo)向，針對(duì)市場需求的特點(diǎn)，共同開發(fā)專業(yè)化、個(gè)性化服務(wù)，將科技含量高的服務(wù)與成本管理結(jié)合起來，推動(dòng)物流企業(yè)成本管理的科學(xué)化，進(jìn)一步提高科技在成本管理的應(yīng)用，增強(qiáng)企業(yè)競爭力。

（三）細(xì)致劃分部門，提高物流成本管理水平

細(xì)致部門劃分提高管理水平是物流企業(yè)成本管理順利進(jìn)行的保障。專門設(shè)立物流成本核算部門或者獨(dú)立安排核算人員，使之與企業(yè)會(huì)計(jì)核算分立開來，從企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品一開始就進(jìn)行細(xì)致的核算發(fā)生的物流成本，按照企業(yè)物流成本的銷售物流費(fèi)用、生產(chǎn)物流費(fèi)用、供應(yīng)物流費(fèi)用、廢棄物流費(fèi)用、回收物流費(fèi)用五大內(nèi)容準(zhǔn)確、細(xì)致的記載，并到年末時(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)企業(yè)在各個(gè)環(huán)節(jié)中所花費(fèi)物流成本，進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)提高物流管理水平。

（四）樹立成本管理觀念，重視物流成本管理

增強(qiáng)企業(yè)物流成本管理意識(shí)是物流企業(yè)成本管理順利進(jìn)行的基本要求。傳統(tǒng)是物流活動(dòng)并不受大多企業(yè)是重視，但在競爭激烈的當(dāng)下，企業(yè)要想在眾多同行中占有更多的市場并脫穎而出，就必須精簡成本提高利潤，所以增強(qiáng)企業(yè)物流成本管理意識(shí)越來越重要，企業(yè)必須著手與健全物流管理部門，將其視為決定企業(yè)生死存亡的關(guān)鍵，樹立現(xiàn)代先進(jìn)企業(yè)物流成本管理理念，將其應(yīng)用于經(jīng)營管理中，幫助企業(yè)發(fā)展。

總之，從企業(yè)發(fā)展過程和前景來看，物流成本管理越來越重要，必須用現(xiàn)代化眼光用科學(xué)來進(jìn)行物流成本管理，以助企業(yè)長久發(fā)展創(chuàng)更多利益，物流企業(yè)成本管理對(duì)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇2

高職院校是集專業(yè)性、技術(shù)性與職業(yè)性為一體的綜合教育類型，其對(duì)人才的培養(yǎng)更加重視對(duì)基本工作流程、專業(yè)技術(shù)、綜合技術(shù)運(yùn)用與操作等能力的培養(yǎng)[1]，因此高職院校需要開設(shè)一些相關(guān)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，來輔助學(xué)生更好的掌握并運(yùn)用相關(guān)能力，推動(dòng)學(xué)生綜合技術(shù)能力與知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展。

高職院校開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練具有重要的作用，首先，綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練通常都是以崗位需求與能力鍛煉為主，在實(shí)際工作過程中滲透實(shí)訓(xùn)技巧，突出學(xué)生的自主思維能力與實(shí)踐操作能力，強(qiáng)調(diào)將只有技能中所涉及到的多種理論知識(shí)與技術(shù)操作訓(xùn)練技巧技能進(jìn)行有效的結(jié)合，并將二者作為一個(gè)統(tǒng)一的整體在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行有步驟的演練，這種綜合性的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與訓(xùn)練能夠深入推動(dòng)高職院校課程建設(shè)與理論完善，同時(shí)還能夠有效研究出適應(yīng)自身實(shí)際發(fā)展需求的課程訓(xùn)練模式與方法。其次，高職院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)相對(duì)一些普通高等教育來講，具備自身特殊的需求與特點(diǎn)，不管是其理論研究還是實(shí)踐演練都尚處于一種探索階段，并沒有固定的模式與標(biāo)準(zhǔn)，因此要求不同專業(yè)應(yīng)與本行業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及需求進(jìn)行聯(lián)系，并要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，以推動(dòng)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的雙發(fā)展。

物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是現(xiàn)階段高職院校發(fā)展及社會(huì)生產(chǎn)需求中一項(xiàng)十分重要的課程，因此需要給予充分重視，要求高職院校結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際社會(huì)需求，有效利用綜合實(shí)訓(xùn)資源，并結(jié)合行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，探索出適合物流管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)步驟與方式。

2 高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)步驟

高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)主要包括如下步驟：

首先，通過對(duì)企業(yè)的規(guī)范性及典型性進(jìn)行分析，明確課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)需求與崗位要求。從現(xiàn)階段物流企業(yè)的發(fā)展角度分析可以發(fā)現(xiàn)，本文由收集整理企業(yè)的規(guī)范化崗位訓(xùn)練是物流管理專業(yè)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是極容易被忽視的內(nèi)容，作為物流管理專業(yè)來講，首先應(yīng)該充分了解并重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，重視所在行業(yè)的行業(yè)需求與特點(diǎn)。高職院校要推動(dòng)物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，首先需要準(zhǔn)確定位企業(yè)基本需求狀況，并對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與經(jīng)營狀況、企業(yè)的關(guān)鍵崗位與崗位需求、企業(yè)崗位的安全性與質(zhì)量要求、企業(yè)的基本設(shè)備與效益等進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，以提高人才培養(yǎng)的知識(shí)系統(tǒng)性與整體性，推動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的有效開發(fā)。

其次，要對(duì)企業(yè)所開發(fā)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)進(jìn)行分析，同時(shí)確定崗位能力的基本要求[2]。高職院校物流管理專業(yè)的發(fā)展，需要針對(duì)市場中的相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)新技術(shù)與新服務(wù)的實(shí)際要求進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從企業(yè)崗位能力要求入手，強(qiáng)化技術(shù)改造，重視設(shè)備的升級(jí)與多元化經(jīng)營管理的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)生產(chǎn)效率的提高。高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)要求教師指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)地，積極主動(dòng)的了解并掌握相關(guān)企業(yè)需求信息，有針對(duì)性的解決現(xiàn)階段企業(yè)所需要解決的難題，以確定實(shí)際崗位能力需求與崗位發(fā)展需求。

再次，要認(rèn)真分析崗位職業(yè)需求，綜合提升學(xué)生知識(shí)技能與綜合素質(zhì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與基本內(nèi)容。高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)需要根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位基本技能與素質(zhì)的要求為中心，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)與技能現(xiàn)狀，遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能與知識(shí)培訓(xùn)。高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)需要重視崗材結(jié)合，強(qiáng)調(diào)因材施教，即將企業(yè)的職業(yè)崗位需求與學(xué)生的基本知識(shí)與技能結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)的基本教學(xué)體系。高職院校物流管理專業(yè)需要不斷進(jìn)行專業(yè)內(nèi)部的有效融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)模塊之間的溝通，促進(jìn)課程的充分開發(fā)，以滿足學(xué)生多樣化的職業(yè)愛好，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足物流企業(yè)的多種崗位需求。

最后，強(qiáng)調(diào)企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展及技術(shù)發(fā)展方向，不斷更新實(shí)訓(xùn)課程的基本內(nèi)容?，F(xiàn)階段，企業(yè)在發(fā)展路線上均具備的前瞻性的發(fā)展意識(shí)，一方面要強(qiáng)調(diào)市場的現(xiàn)階段需求，同時(shí)還關(guān)注未來市場的潛在變化，因此企業(yè)重視動(dòng)態(tài)的發(fā)展，這要求高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程也要具備一定的前瞻性，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)知識(shí)與內(nèi)容，突出新技術(shù)的應(yīng)用[3]。

高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)需要強(qiáng)調(diào)持續(xù)發(fā)展性的基本原則，及時(shí)跟蹤整個(gè)行業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)，開發(fā)新技術(shù)與新設(shè)備，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的提升。

3 高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)方法分析

通過對(duì)物流管理專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的幾種方法：

第一，選擇性移植法，即不斷吸收現(xiàn)階段國內(nèi)外相關(guān)高職院校物流管理相關(guān)專業(yè)內(nèi)較為成功的綜合實(shí)訓(xùn)課程的基本教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，有選擇的借鑒已開發(fā)成適合自身院校與自身專業(yè)實(shí)際發(fā)展需求的綜合實(shí)訓(xùn)課程，并根據(jù)自身的實(shí)際需求及教學(xué)范圍與教學(xué)程度進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以完善綜合實(shí)訓(xùn)課程的基本內(nèi)容。

第二，能力中心的方法，即根據(jù)專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，開設(shè)具有相關(guān)行業(yè)與企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，突出課程的綜合性與實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育的重要性。這種方法的運(yùn)用要求重視對(duì)學(xué)生自身工作技能的訓(xùn)練，圍繞技能培養(yǎng)確定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如相關(guān)專業(yè)基本知識(shí)、基本能力、基本操作技能與步驟、基本方法與訓(xùn)練技巧以及職業(yè)基本道德等。另外，在實(shí)訓(xùn)過程中，還需要針對(duì)現(xiàn)階段市場中所需要的新產(chǎn)品與新技術(shù)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)。

篇3

1 引言

現(xiàn)代物流業(yè)作為生產(chǎn)業(yè)，被越來越多的人所熟知與認(rèn)可。現(xiàn)代物流的滲透性、復(fù)雜性、科學(xué)性、系統(tǒng)性極強(qiáng)，涉及范圍廣，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)多，可以說是作為連接生產(chǎn)與消費(fèi)，連接各行各業(yè)的紐帶而存在?，F(xiàn)代物流是傳統(tǒng)倉儲(chǔ)與運(yùn)輸業(yè)務(wù)無法取代的，它是集現(xiàn)代運(yùn)輸、倉儲(chǔ)與配送、物流信息技術(shù)、流通加工、電子商務(wù)、營銷策劃等多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合管理科學(xué)。而且，現(xiàn)代物流業(yè)的競爭己從低端的價(jià)格競爭轉(zhuǎn)向高端供應(yīng)鏈條與鏈條之間整體實(shí)力的競爭。社會(huì)需要一大批善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精通物流業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，深諳物流運(yùn)作規(guī)律的管理人才。

然而，在我國從事物流各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的工作人員中，真正接受過物流專業(yè)教育的很少，懂得物流技術(shù)及供應(yīng)鏈管理思想的人非常少，能夠從戰(zhàn)略高度對(duì)物流業(yè)的發(fā)展做整體規(guī)劃及資源整合的人少之又少。也就是說，在物流人才培養(yǎng)這個(gè)梯度上，進(jìn)行高職高專物流人才培養(yǎng)和本科以及研究生物流人才培養(yǎng)的數(shù)量，并不能滿足社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求，物流人才的緊缺已成為限制物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。另外，在已開設(shè)物流管理專業(yè)的各類院校中，同時(shí)存在著人才供給與市場需求不匹配的現(xiàn)象。有些在學(xué)校開設(shè)物流管理專業(yè)之前，并沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌稣{(diào)研及崗位群分析，在培養(yǎng)人才的過程中，脫離市場崗位需求，培養(yǎng)出物流專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面，并不能滿足企業(yè)需求。鑒于以上種種問題，這里僅針對(duì)高職高專院校物流人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合筆者所在院校物流管理專業(yè)開辦5年以來人才培養(yǎng)及教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置的一點(diǎn)想法。

2 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

2.1 確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的整體思路

物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，將與物流相關(guān)的職

業(yè)崗位進(jìn)行能力分析與分解，得出物流技能要求、知識(shí)要求和職業(yè)素養(yǎng)三方面的要求；在能力、知識(shí)、素質(zhì)分析的基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)以及培養(yǎng)規(guī)格，從而進(jìn)行課程設(shè)置、安排教學(xué)進(jìn)度以及課程教學(xué)計(jì)劃，并且進(jìn)一步進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)、課程以及教材建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專家指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)。

2.2 確定物流管理專業(yè)的培養(yǎng)要求

（1）知識(shí)要求。

物流管理專業(yè)要求學(xué)生掌握現(xiàn)代物流管理的基礎(chǔ)知識(shí)與理論；掌握運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、采購、信息、營銷以及流通加工等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論；熟悉管理職能、經(jīng)濟(jì)分析、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論；具有與專業(yè)相關(guān)的外語基本知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及物流技術(shù)等方面的基本知識(shí)。

（2）能力要求。

要求學(xué)生具備物流作業(yè)控制及相關(guān)物流作業(yè)設(shè)備操作與使用的能力；具備分析并解決采購、運(yùn)輸、配送和倉儲(chǔ)作業(yè)實(shí)際問題的能力；能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析以及物流成本控制能力；具備連鎖經(jīng)營管理的基本能力；能夠利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集、分類、處理、的能力，有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能；具備各流程控制與優(yōu)化能力；擁有較扎實(shí)的物流及其管理方面的應(yīng)用文寫作能力和公文處理能力等。

（3）從業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的職業(yè)道德和思想品德；具備物流管理的基本知識(shí)，能利用所學(xué)知識(shí)解決物流管理活動(dòng)中存在的具體問題，能取得本專業(yè)相關(guān)的資格證書。

2.3 確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

經(jīng)過一系列的調(diào)研分析，最后將物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)“懂技術(shù)、知管理、善分析、精操作”的高素質(zhì)技能型人才；而物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是從知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求三方面進(jìn)行人才培養(yǎng)，開展職業(yè)技能鑒定工作，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得四證書，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)物流人才的需求。

3 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置及完善

3.1 課程體系設(shè)置原則

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)模式，一方面，明確本專業(yè)需要培養(yǎng)的核心能力，由核心能力確定核心課程，并打造以核心課程為中心的課程體系；另一方面，深化教學(xué)內(nèi)容與方法改革，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，使得課程體系與職業(yè)技能相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能相對(duì)接，突顯以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的辦學(xué)思想，以及實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式。

3.2 課程體系設(shè)計(jì)思路

通過走訪行業(yè)企業(yè)、調(diào)研職業(yè)崗位需求、分析職業(yè)崗位能力、確定人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)課程體系，最后請(qǐng)行業(yè)專家審核課程體系，提出修改建議，形成循環(huán)修改課程體系的設(shè)計(jì)思路。

3.3 確定及完善課程體系

（1）確定課程體系（見表1）。

篇4

一、教學(xué)中存在的問題

德州學(xué)院經(jīng)管系的三個(gè)專業(yè)都開設(shè)物流管理專業(yè)課,從前四年的教學(xué)情況分析,作為應(yīng)用型本科院校,在物流管理課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題:

1、傳授知識(shí)的難度不易掌握。目前各個(gè)出版社出版的教材總共可分為兩大類:一是以本科院校的物流專業(yè)學(xué)生為對(duì)象的教材,這類教材需要學(xué)生有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ);二是以高職高專學(xué)生為對(duì)象的教材,這類教材的內(nèi)容相對(duì)又太容易,沒有涉及到管理和方法的相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明,這兩種教材對(duì)應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生都不合適。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力不強(qiáng)。隨著高考錄取率的不斷提高,應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在不斷增多,學(xué)生之間的個(gè)體差異越來越大,相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差,他們已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式,并且要不斷強(qiáng)化才能掌握,這與大學(xué)的教學(xué)方式格格不入,很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,這是掌握知識(shí)的最大障礙。

3、教學(xué)方式和手段落后。目前,德州學(xué)院經(jīng)管系還不能保證所有的課程都實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),且缺乏實(shí)踐教學(xué)條件,教學(xué)仍舊是教師照本宣科,而物流的許多知識(shí)描述起來又比較抽象,尤其是企業(yè)物流,與人們的生活有一定距離,很多學(xué)生是聽課看書憑想象,這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

針對(duì)物流管理教學(xué)中存在的問題,德州學(xué)院經(jīng)管系積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,并且利用現(xiàn)有的教學(xué)和師資條件,選出一個(gè)條件合適的班級(jí),大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上,首先根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)以及以前開設(shè)的理論基礎(chǔ)課,自編適合該校的物流管理教程,做到既有物流基本知識(shí)的常識(shí)介紹,又有適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǖ膽?yīng)用。配套有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校內(nèi)部精品課程網(wǎng)站上,對(duì)這門課的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、課件、習(xí)題和案例等有詳細(xì)的介紹,讓學(xué)生時(shí)刻可以查到,充分了解和熟悉這門課的各項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)方法上,做到傳授知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)相結(jié)合,循序漸進(jìn),達(dá)到“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的教學(xué)目標(biāo),具體做法:

1、大量采用多媒體教學(xué)。物流的各個(gè)環(huán)節(jié),除了運(yùn)輸與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān),其他環(huán)節(jié)消費(fèi)者接觸不多,光靠書本上的介紹,學(xué)生們掌握起來是很抽象的,對(duì)于各種物流設(shè)備及作業(yè)操作流程,如果能看一下圖片和視頻介紹,立即就變得很具體。

2、采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。物流這門課實(shí)踐性比較強(qiáng),很多基本的物流操作流程不是光需要理解,需要掌握會(huì)用,所以實(shí)訓(xùn)課是必需的,這在倉儲(chǔ)管理這章的傳授中尤其重要。通過實(shí)際訓(xùn)練,學(xué)生們對(duì)物流的業(yè)務(wù)流程和操作步驟都能基本掌握,培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用能力。

3、利用項(xiàng)目案例教學(xué)法。案例分每章的典型案例和幾章知識(shí)的綜合案例,利用項(xiàng)目管理方法,讓同學(xué)們分組討論。具體做法是在學(xué)生們掌握的有關(guān)基本知識(shí)和分析能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃展示案例,讓他們自行分組準(zhǔn)備分析資料、形成討論結(jié)果,再進(jìn)行課堂討論或辯論,最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

4、研究性教學(xué)方式的應(yīng)用。在課程中部分章節(jié)內(nèi)容還可以使用研究性教學(xué)。教師可以把某章的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)單元,同學(xué)們自行組成研究小組,每個(gè)小組抽簽獲得一個(gè)子單元的學(xué)習(xí)任務(wù),然后進(jìn)行準(zhǔn)備,通過各種方式向教師和其他同學(xué)講授本組的學(xué)習(xí)成果,最后再由老師串成一個(gè)完整的知識(shí)體系,進(jìn)行總結(jié)。

5、實(shí)地調(diào)研解決問題。實(shí)地調(diào)研的題目來自教師的科研項(xiàng)目或是典型的企業(yè)物流案例。調(diào)研解決問題的方案由易到難。通過方案的制作,學(xué)到許多書本中難以學(xué)到的知識(shí),提高獨(dú)立收集資料、分析問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽和撰寫論文。除了掌握基本的物流知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力,還要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)同學(xué)們參加大學(xué)生的各種物流競賽。物流大賽一般以物流公司的實(shí)際案例作為設(shè)計(jì)對(duì)象,通過大賽的方式,極大地激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)了其創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

三、教學(xué)改革效果與推廣

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐,效果顯著,可以從期末考試及平時(shí)的競賽及論文成績對(duì)比看出來,如表1。(表1)可以看出來,實(shí)驗(yàn)班在基本知識(shí)的掌握、實(shí)踐和創(chuàng)新能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其他五個(gè)普通班,新的教學(xué)改革初見成效,值得進(jìn)一步推廣,這也需要學(xué)校和系里的配套設(shè)備和相應(yīng)的管理措施。

篇5

德州學(xué)院經(jīng)管系的三個(gè)專業(yè)都開設(shè)物流管理專業(yè)課，從前四年的教學(xué)情況分析，作為應(yīng)用型本科院校，在物流管理課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題：

1、傳授知識(shí)的難度不易掌握。目前各個(gè)出版社出版的教材總共可分為兩大類：一是以本科院校的物流專業(yè)學(xué)生為對(duì)象的教材，這類教材需要學(xué)生有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)；二是以高職高專學(xué)生為對(duì)象的教材，這類教材的內(nèi)容相對(duì)又太容易，沒有涉及到管理和方法的相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，這兩種教材對(duì)應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生都不合適。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力不強(qiáng)。隨著高考錄取率的不斷提高，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在不斷增多，學(xué)生之間的個(gè)體差異越來越大，相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差，他們已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式，并且要不斷強(qiáng)化才能掌握，這與大學(xué)的教學(xué)方式格格不入，很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這是掌握知識(shí)的最大障礙。

3、教學(xué)方式和手段落后。目前，德州學(xué)院經(jīng)管系還不能保證所有的課程都實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，且缺乏實(shí)踐教學(xué)條件，教學(xué)仍舊是教師照本宣科，而物流的許多知識(shí)描述起來又比較抽象，尤其是企業(yè)物流，與人們的生活有一定距離，很多學(xué)生是聽課看書憑想象，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

針對(duì)物流管理教學(xué)中存在的問題，德州學(xué)院經(jīng)管系積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，并且利用現(xiàn)有的教學(xué)和師資條件，選出一個(gè)條件合適的班級(jí)，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)內(nèi)容上，首先根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)以及以前開設(shè)的理論基礎(chǔ)課，自編適合該校的物流管理教程，做到既有物流基本知識(shí)的常識(shí)介紹，又有適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǖ膽?yīng)用。配套有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校內(nèi)部精品課程網(wǎng)站上，對(duì)這門課的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、課件、習(xí)題和案例等有詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生時(shí)刻可以查到，充分了解和熟悉這門課的各項(xiàng)內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，做到傳授知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)，達(dá)到“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具體做法：

1、大量采用多媒體教學(xué)。物流的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了運(yùn)輸與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，其他環(huán)節(jié)消費(fèi)者接觸不多，光靠書本上的介紹，學(xué)生們掌握起來是很抽象的，對(duì)于各種物流設(shè)備及作業(yè)操作流程，如果能看一下圖片和視頻介紹，立即就變得很具體。

2、采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。物流這門課實(shí)踐性比較強(qiáng)，很多基本的物流操作流程不是光需要理解，需要掌握會(huì)用，所以實(shí)訓(xùn)課是必需的，這在倉儲(chǔ)管理這章的傳授中尤其重要。通過實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)物流的業(yè)務(wù)流程和操作步驟都能基本掌握，培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用能力。

3、利用項(xiàng)目案例教學(xué)法。案例分每章的典型案例和幾章知識(shí)的綜合案例，利用項(xiàng)目管理方法，讓同學(xué)們分組討論。具體做法是在學(xué)生們掌握的有關(guān)基本知識(shí)和分析能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃展示案例，讓他們自行分組準(zhǔn)備分析資料、形成討論結(jié)果，再進(jìn)行課堂討論或辯論，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

4、研究性教學(xué)方式的應(yīng)用。在課程中部分章節(jié)內(nèi)容還可以使用研究性教學(xué)。教師可以把某章的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)單元，同學(xué)們自行組成研究小組，每個(gè)小組抽簽獲得一個(gè)子單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行準(zhǔn)備，通過各種方式向教師和其他同學(xué)講授本組的學(xué)習(xí)成果，最后再由老師串成一個(gè)完整的知識(shí)體系，進(jìn)行總結(jié)。

5、實(shí)地調(diào)研解決問題。實(shí)地調(diào)研的題目來自教師的科研項(xiàng)目或是典型的企業(yè)物流案例。調(diào)研解決問題的方案由易到難。通過方案的制作，學(xué)到許多書本中難以學(xué)到的知識(shí)，提高獨(dú)立收集資料、分析問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽和撰寫論文。除了掌握基本的物流知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)同學(xué)們參加大學(xué)生的各種物流競賽。物流大賽一般以物流公司的實(shí)際案例作為設(shè)計(jì)對(duì)象，通過大賽的方式，極大地激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了其創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

三、教學(xué)改革效果與推廣

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐，效果顯著，可以從期末考試及平時(shí)的競賽及論文成績對(duì)比看出來，如表1。（表1）可以看出來，實(shí)驗(yàn)班在基本知識(shí)的掌握、實(shí)踐和創(chuàng)新能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其他五個(gè)普通班，新的教學(xué)改革初見成效，值得進(jìn)一步推廣，這也需要學(xué)校和系里的配套設(shè)備和相應(yīng)的管理措施。

1、提高教師專業(yè)素質(zhì)。物流課程的任課教師不但要求一方面具有相關(guān)的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面要有豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。所以，一方面學(xué)校和系里有條件要加強(qiáng)對(duì)物流老師的培訓(xùn)，多給他們提供參加物流類會(huì)議或論壇的機(jī)會(huì)；另一方面組織教師（或帶隊(duì)）到企業(yè)深入調(diào)研和學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐管理能力。

篇6

    德州學(xué)院經(jīng)管系的三個(gè)專業(yè)都開設(shè)物流管理專業(yè)課,從前四年的教學(xué)情況分析,作為應(yīng)用型本科院校,在物流管理課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題:

    1、傳授知識(shí)的難度不易掌握。目前各個(gè)出版社出版的教材總共可分為兩大類:一是以本科院校的物流專業(yè)學(xué)生為對(duì)象的教材,這類教材需要學(xué)生有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ);二是以高職高專學(xué)生為對(duì)象的教材,這類教材的內(nèi)容相對(duì)又太容易,沒有涉及到管理和方法的相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明,這兩種教材對(duì)應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生都不合適。

    2、學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力不強(qiáng)。隨著高考錄取率的不斷提高,應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在不斷增多,學(xué)生之間的個(gè)體差異越來越大,相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差,他們已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式,并且要不斷強(qiáng)化才能掌握,這與大學(xué)的教學(xué)方式格格不入,很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,這是掌握知識(shí)的最大障礙。

    3、教學(xué)方式和手段落后。目前,德州學(xué)院經(jīng)管系還不能保證所有的課程都實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),且缺乏實(shí)踐教學(xué)條件,教學(xué)仍舊是教師照本宣科,而物流的許多知識(shí)描述起來又比較抽象,尤其是企業(yè)物流,與人們的生活有一定距離,很多學(xué)生是聽課看書憑想象,這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

    二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

    針對(duì)物流管理教學(xué)中存在的問題,德州學(xué)院經(jīng)管系積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,并且利用現(xiàn)有的教學(xué)和師資條件,選出一個(gè)條件合適的班級(jí),大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上,首先根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)以及以前開設(shè)的理論基礎(chǔ)課,自編適合該校的物流管理教程,做到既有物流基本知識(shí)的常識(shí)介紹,又有適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǖ膽?yīng)用。配套有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校內(nèi)部精品課程網(wǎng)站上,對(duì)這門課的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、課件、習(xí)題和案例等有詳細(xì)的介紹,讓學(xué)生時(shí)刻可以查到,充分了解和熟悉這門課的各項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)方法上,做到傳授知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)相結(jié)合,循序漸進(jìn),達(dá)到“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的教學(xué)目標(biāo),具體做法:

    1、大量采用多媒體教學(xué)。物流的各個(gè)環(huán)節(jié),除了運(yùn)輸與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān),其他環(huán)節(jié)消費(fèi)者接觸不多,光靠書本上的介紹,學(xué)生們掌握起來是很抽象的,對(duì)于各種物流設(shè)備及作業(yè)操作流程,如果能看一下圖片和視頻介紹,立即就變得很具體。

    2、采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。物流這門課實(shí)踐性比較強(qiáng),很多基本的物流操作流程不是光需要理解,需要掌握會(huì)用,所以實(shí)訓(xùn)課是必需的,這在倉儲(chǔ)管理這章的傳授中尤其重要。通過實(shí)際訓(xùn)練,學(xué)生們對(duì)物流的業(yè)務(wù)流程和操作步驟都能基本掌握,培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用能力。

    3、利用項(xiàng)目案例教學(xué)法。案例分每章的典型案例和幾章知識(shí)的綜合案例,利用項(xiàng)目管理方法,讓同學(xué)們分組討論。具體做法是在學(xué)生們掌握的有關(guān)基本知識(shí)和分析能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃展示案例,讓他們自行分組準(zhǔn)備分析資料、形成討論結(jié)果,再進(jìn)行課堂討論或辯論,最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

    4、研究性教學(xué)方式的應(yīng)用。在課程中部分章節(jié)內(nèi)容還可以使用研究性教學(xué)。教師可以把某章的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)單元,同學(xué)們自行組成研究小組,每個(gè)小組抽簽獲得一個(gè)子單元的學(xué)習(xí)任務(wù),然后進(jìn)行準(zhǔn)備,通過各種方式向教師和其他同學(xué)講授本組的學(xué)習(xí)成果,最后再由老師串成一個(gè)完整的知識(shí)體系,進(jìn)行總結(jié)。

    5、實(shí)地調(diào)研解決問題。實(shí)地調(diào)研的題目來自教師的科研項(xiàng)目或是典型的企業(yè)物流案例。調(diào)研解決問題的方案由易到難。通過方案的制作,學(xué)到許多書本中難以學(xué)到的知識(shí),提高獨(dú)立收集資料、分析問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    6、鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽和撰寫論文。除了掌握基本的物流知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力,還要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)同學(xué)們參加大學(xué)生的各種物流競賽。物流大賽一般以物流公司的實(shí)際案例作為設(shè)計(jì)對(duì)象,通過大賽的方式,極大地激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)了其創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

    三、教學(xué)改革效果與推廣

    經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐,效果顯著,可以從期末考試及平時(shí)的競賽及論文成績對(duì)比看出來,如表1。(表1)可以看出來,實(shí)驗(yàn)班在基本知識(shí)的掌握、實(shí)踐和創(chuàng)新能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其他五個(gè)普通班,新的教學(xué)改革初見成效,值得進(jìn)一步推廣,這也需要學(xué)校和系里的配套設(shè)備和相應(yīng)的管理措施。

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.026

On International Cooperative Education Professional Curriculum System

――Promote Student-centered Playing as the Perspective

CHEN Xiaoling， ZHAO Wanqiuzi， HUANG Zhonghan， NIE Antong

（International School， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract A comprehensive introduction to the International School of Wuhan University of Science and Technology Cooperation in Running Schools opened with Singapore Logistics Management （International） Professional curriculum system. To promote the perspective of the student-centered to play on the course training objectives， business training basic requirements， graduates should have knowledge of all aspects of the corresponding capacity accordingly Comment discussed comprehensively promote the student-centered to play the students to have a global vision， knowledge of international practice， with cross-cultural competence common international talents can learn foreign cooperative education mode.

Key words logistics professional; curriculum; China-Singapore cooperation

0 引言

在中國語境下，國際合作辦學(xué)特有的課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生過往的學(xué)習(xí)方法、行為范式、思維常態(tài)存在巨大沖擊。根深蒂固的本土文化、異彩紛呈的外域文化、龐雜無序的網(wǎng)絡(luò)文化交織形成國際合作項(xiàng)目獨(dú)有的課堂文化，以潛移默化的方式規(guī)約、影響、重塑合作項(xiàng)目學(xué)生的人文價(jià)值與學(xué)科信仰。武漢科技大學(xué)（WUST）和新加坡義安理工學(xué)院（NP）合作辦學(xué)的國際學(xué)院物流管理項(xiàng)目自2008年創(chuàng)辦以來，取得了驕人的成績，創(chuàng)建了優(yōu)良的口碑。作為該國際合作項(xiàng)目的師生，本研究以合作項(xiàng)目直接參與者的身份為視角，以親歷合作項(xiàng)目教學(xué)全程的體驗(yàn)為基調(diào)，對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行全面介紹與評(píng)析，探尋國際合作辦學(xué)的可借鑒模式。

目前中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的通行做法，或是成套引進(jìn)合作方的課程與教材，或是單純引入外方優(yōu)勢(shì)課程，或是在本土課程體系基礎(chǔ)上引入外方的核心課程。在招生宣傳或自我評(píng)估時(shí)，傾向于將“國外原版教材”、“國際化教學(xué)理念”、“原汁原味的國外教育”作為合作項(xiàng)目亮點(diǎn)，借以標(biāo)榜辦學(xué)質(zhì)量的國際標(biāo)高。這樣一個(gè)以原版教材為教學(xué)起點(diǎn)，無縫接軌為教學(xué)方向，原汁原味為教學(xué)終點(diǎn)的合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在具體教學(xué)實(shí)踐中能多大程度“無縫接軌”和“原汁原味”？有了這樣的頂層設(shè)計(jì)，是否就能確保將學(xué)生培養(yǎng)成國際通用人才？

在中國傳統(tǒng)文化語境下，課堂文化中教師主導(dǎo)性有余，學(xué)生自主性不足。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)助推互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的今天，課堂實(shí)施的基本理念已經(jīng)被簡化為：學(xué)生自己會(huì)的，堅(jiān)決不講， “教學(xué)，即教會(huì)學(xué)生學(xué)”。義安理工學(xué)院與國際學(xué)院物流管理（國際）專業(yè)從課程內(nèi)容到課程設(shè)置再到評(píng)價(jià)體系，遵循“以學(xué)生為中心”、“教是為了不教”的現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)理念，將教師的教學(xué)界定為一個(gè)根據(jù)具體情況、條件、要求和認(rèn)知規(guī)律不斷調(diào)整和爭取適應(yīng)學(xué)生的過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為一個(gè)學(xué)生爭取獨(dú)立且日益獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程。 在教學(xué)實(shí)踐中積極推進(jìn)學(xué)生“獨(dú)立性”的形成，發(fā)揮學(xué)生作為主體的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)成教與學(xué)的雙贏。本課題以親身課堂教學(xué)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，近距離考查、研究課堂上師生的角色定位與轉(zhuǎn)換，立體學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

1 課程設(shè)置

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)形式，直接關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量。物流管理（國際）專業(yè)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)將最新的物流理論與實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生了解國際物流行業(yè)最新前沿和未來發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而掌握運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方案中的具體表述為：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)信息需要，具有良好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握物流管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，從事現(xiàn)代貨物流通領(lǐng)域的實(shí)踐與管理、國際貨物買賣、營銷等工作能力，熟悉國際市場行情并能夠?qū)α魍I(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析的應(yīng)用型、外向型專業(yè)技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和定性分析方法，掌握市場營銷及有關(guān)法律法規(guī)和政策，擁有從事管理及物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，市場開拓與策劃能力，人際交往與業(yè)務(wù)談判能力。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)營銷理念和管理特色，強(qiáng)調(diào)管理在物流領(lǐng)域的應(yīng)用與延伸，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、全球物流理念及對(duì)物流行業(yè)發(fā)展的預(yù)測(cè)、分析能力，實(shí)際工作中的創(chuàng)新能力。

1.2 業(yè)務(wù)培養(yǎng)基本要求

物流管理（國際）專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)的基本定位是具有迎接物流行業(yè)的不斷變化與挑戰(zhàn)的物流領(lǐng)域中高層管理人員。課程強(qiáng)調(diào)幫助中國學(xué)生體察各國都在扮演“世界工廠”角色（中國也不例外）的現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生全面提升英語運(yùn)用與跨文化溝通能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力、與現(xiàn)代科技同行的扎實(shí)的理論知識(shí)。通過物流管理學(xué)、庫存管理、采購與供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法律等基本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受物流管理技術(shù)與方法的基本訓(xùn)練，擁有分析和解決物流管理相關(guān)問題的基本能力，突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代物流管理和現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)。

現(xiàn)代物流作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，連接社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各部門，如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸、流通加工、配送、郵政、電信、保險(xiǎn)、法律等。學(xué)科具有多行業(yè)性、綜合性、基礎(chǔ)性、服務(wù)性等特點(diǎn)。建立在物流實(shí)踐和規(guī)律認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的物流學(xué)科因此而具有多學(xué)科性、交叉性、綜合性的特點(diǎn)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與物流相關(guān)的新概念、新理論、新技術(shù)層出不窮，涉及面廣，現(xiàn)有學(xué)科中沒有哪一門能完全覆蓋或包容。物流既是一門集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)的新興交叉學(xué)科，又是一門有著自己研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究方法和理論體系的獨(dú)立學(xué)科。基于物流管理科學(xué)在世界范圍內(nèi)尚處于不斷發(fā)展階段的現(xiàn)實(shí)，各國物流管理專業(yè)的發(fā)展多與各國自己物流業(yè)的發(fā)展歷史與發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)。義安理工學(xué)院與國際學(xué)院物流管理（國際）專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)的基本定位，即以兩國各自物流發(fā)展的實(shí)際情況和兩所高校自身辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)為取向制定的。

1.3 畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力

（1）具有較強(qiáng)的英語會(huì)話、寫作能力與溝通技巧;（2）系統(tǒng)掌握物流管理專業(yè)的各種專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí);（3）掌握系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)和管理基本理論，掌握本專業(yè)所必需的分析工具和運(yùn)用手段;（4）熟悉國際準(zhǔn)則及物流企業(yè)管理的有關(guān)部門方針、政策和法規(guī);（5）了解國內(nèi)外物流管理模式及最新發(fā)展動(dòng)態(tài);（6）具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事物流管理的能力;（7）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本方法，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際解決問題的能力。

掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本方法，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際解決問題的能力整體而言，中、新兩高校對(duì)合作培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)能力做了全面的要求。與此同時(shí)，課程特別要求畢業(yè)生熟悉國際準(zhǔn)則，了解國內(nèi)外物流管理模式及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本方法，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際解決問題的能力。

1.4 課程設(shè)置體系

整體而言，物流管理（國際）專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課四大塊。公共基礎(chǔ)課以英語為主導(dǎo)，從聽、說、讀、寫全方位鋪開，力求為學(xué)生的專業(yè)課程全英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ);同時(shí)為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)意與思維（Creativity and Applied Thinking Skills）和創(chuàng)業(yè)精神（Entrepreneurship）兩門課程，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)業(yè)理念，貫徹了高職教育培養(yǎng)實(shí)用人才的教育理念。

物流管理（國際）專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置非常務(wù)實(shí)，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)獲取最新信息的能力，分析、處理、利用信息的能力。Internet的普及和發(fā)展，為人們獲取信息提供了便捷的手段。信息化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更迅速，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度更快，它對(duì)教育的滯后性提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校課堂教學(xué)在數(shù)量、質(zhì)量及知識(shí)更新速度等方方面面表現(xiàn)出明顯的局限性。為此，人們必須從數(shù)字化的媒體中獲取信息，具備信息觀念和信息處理能力已成為新世紀(jì)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)與重要內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用能力，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，已成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分。物流管理（國際）專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課中的網(wǎng)頁編程（Web Publishing）、計(jì)算機(jī)與信息處理（Computer & Information Processing）和商業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（Business Computing Applications）三門課程的設(shè)置，體現(xiàn)了課程的務(wù)實(shí)理念。

物流管理（國際）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置具體而直追學(xué)術(shù)前沿、行業(yè)實(shí)踐前沿。如專業(yè)基礎(chǔ)課中的服務(wù)營銷和電子商務(wù)都是當(dāng)下商務(wù)領(lǐng)域的時(shí)尚思潮、流行理念與貿(mào)易實(shí)務(wù)。新加坡是物流現(xiàn)代化水平高，工業(yè)化生產(chǎn)與物流管理相結(jié)合最為有效的國家之一。從課程體系安排上可以看出，課程不僅強(qiáng)調(diào)多元化，突出實(shí)用人才培養(yǎng)理念，更在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”上下足功夫，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

物流管理（國際）專業(yè)的專業(yè)必修課注重知識(shí)的實(shí)用性與學(xué)生能力的培養(yǎng)。如所開設(shè)的客戶關(guān)系管理、企業(yè)系統(tǒng)工程、六標(biāo)準(zhǔn)差原理等，無不以實(shí)用為取向，25周的工業(yè)實(shí)習(xí)，更是將這一取向量化得淋漓盡致。

從表1中列出的課程不難看出，物流管理（國際）專業(yè)的課程體系不求涵蓋物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理的全過程，不以系統(tǒng)性為課程設(shè)置原則，而是突出強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性。具體而言，課程設(shè)置以基本概念、基本理論、基本方法為學(xué)科體系的主線，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為學(xué)科理論與方法基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代物流技術(shù)等為方法和手段，結(jié)合貿(mào)易、運(yùn)輸、儲(chǔ)存等實(shí)務(wù)和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等構(gòu)筑其學(xué)科體系。課程體系設(shè)置中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

物流管理（國際）專業(yè)整個(gè)課程體系把英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程等方面的知識(shí)納入到物流管理的整體框架中，力求課程的設(shè)置為學(xué)生提供寬厚的學(xué)科知識(shí)體系，以適應(yīng)物流領(lǐng)域的多方位需求。專業(yè)課程設(shè)置重視課程的廣泛性、實(shí)時(shí)性與實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科前沿知識(shí)入課堂，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的即學(xué)即用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，新理論與新方法的實(shí)際應(yīng)用能力，如新流程、新方法的設(shè)計(jì)和開發(fā)，新經(jīng)營管理理論、方法和效果分析等。主張課程設(shè)置的“適應(yīng)性”原則，根據(jù)物流學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，有針對(duì)性地開設(shè)研究與應(yīng)用并舉的課程，提升學(xué)生理論水平和解決問題的能力。課程設(shè)置著眼全球，緊跟國際物流管理發(fā)展前沿，與國際物流教育接軌，專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)榫哂惺炀氂⒄Z技能，熟知國際貿(mào)易知識(shí)和物流管理新理論、新實(shí)踐的國際型、復(fù)合型管理人才。

2 課程實(shí)施

回到前文敘及在國際合作項(xiàng)目招生宣傳或自我評(píng)估時(shí)，合作辦學(xué)舉辦方傾向于將“國外原版教材”、“國際化教學(xué)理念”、“原汁原味的國外教育”作為合作項(xiàng)目的國際標(biāo)高。國際學(xué)院與新加坡的合作辦學(xué)項(xiàng)目以其鮮明的“新加坡”特色，讓我們親身體驗(yàn)、見證到這些可以為我們所借鑒的國際標(biāo)高。

物流管理（國際）專業(yè)課程設(shè)置在以下方面值得推介：

（1）國外原版教材、粗放的課堂教學(xué)。課程選用的原版教材信息量大，數(shù)據(jù)詳實(shí)、圖文并茂、語言純正、印刷精美，內(nèi)容直追學(xué)術(shù)前沿，把最新近的內(nèi)容（up-to-the minute social issues）納入課堂，為學(xué)生快速接近世界學(xué)術(shù)前沿，了解學(xué)科最新成果和進(jìn)展提供捷徑。課堂上，教師串講知識(shí)的速度極快，只是提綱挈領(lǐng)地對(duì)整個(gè)章節(jié)做梳理性的介紹。厚厚的原版教材，講授所需的時(shí)間僅占總課時(shí)的三分之一。真正對(duì)課本的學(xué)習(xí)是課后的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。每次課后學(xué)生面臨的，是少則十幾頁，多則幾十頁的全球通行的最新英文原版教科書的內(nèi)容。每個(gè)章節(jié)的小測(cè)驗(yàn)對(duì)日常的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。

（2）國際教學(xué)理念、立體的課外學(xué)習(xí)。選定服務(wù)營銷、客戶關(guān)系管理等理論顯雛形、實(shí)踐露端倪的課程，目的是引領(lǐng)學(xué)生至物流行業(yè)學(xué)科理論知識(shí)的前沿和行業(yè)實(shí)踐的前沿，讓學(xué)生即學(xué)即用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。課堂上，教師用PPT節(jié)省板書時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)的講授立體化、可視化。通過Project，將課堂教學(xué)前、后向延伸，成倍提高課堂容量。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師推薦的MOOC等相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)I(yè)縱深。通過原版書作者提供的各類互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)與專家“面對(duì)面”，教學(xué)的深度、廣度得到全方位提升。

（3）原汁原味國外教育、國際的測(cè)試?yán)砟睢＿x定商業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息處理、網(wǎng)頁編程等課程，目的是全面提升學(xué)生自主獲取信息、處理信息的能力，讓學(xué)生走出學(xué)校后仍能受用終身。根據(jù)課程設(shè)置特點(diǎn)而實(shí)施的國際測(cè)試體系重視學(xué)習(xí)過程，重視對(duì)能力的考核，多以Project的形式張開，將筆頭、口頭、開卷、閉卷、小組、個(gè)人、課內(nèi)、課外等測(cè)試有機(jī)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)代測(cè)試?yán)砟?，將學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與提升上。

3 結(jié)語

本研究意在推介義安理工學(xué)院與國際學(xué)院物流管理（國際）專業(yè)“以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮”為特色的課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)體系，合作外方新加坡教師全英文教學(xué)時(shí)追求的國際標(biāo)高，以國際化的教學(xué)視野、教學(xué)能力與教學(xué)手段施教的教學(xué)實(shí)踐，目的是為我國的物流管理專業(yè)課程設(shè)置與課堂教學(xué)提供可資借鑒的思路。

本文為武漢科技大學(xué)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金研究項(xiàng)目”的研究成果

參考文獻(xiàn)

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“物流管理概論”課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)可分為：物流管理的基本理論、物流作業(yè)與管理、物流綜合管理等三大模塊，課程教學(xué)的難點(diǎn)在于其物流管理涵蓋面極廣，其內(nèi)容不斷發(fā)展變化，教學(xué)中的信息量大、信息變化速度快，同時(shí)，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中需要突出高職教育的“職業(yè)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性”的教學(xué)特點(diǎn)，因此，將課程的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，學(xué)生應(yīng)能正確理解物流和物流管理的基本概念和基本理論體系，初步樹立物流的觀念，給學(xué)生建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法去思考物流管理常見問題的思維方式，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，初步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生在面對(duì)具體的一個(gè)物流問題時(shí)，能結(jié)合素材在特定的背景下，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行物流管理分析、物流職能及合理化的措施，能夠擬定一個(gè)基本可行的研究方案。第三，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升和終身學(xué)習(xí)的興趣和能力，使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)及從事物流管理職業(yè)的興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力。

二、課程教學(xué)中存在的問題

通過前幾年“物流管理概論”課程的教學(xué)情況分析，結(jié)合在不同高職院校調(diào)研的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前“物流管理概論”課程教學(xué)中存在著以下問題：第一，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)技巧，檢索、分析專業(yè)信息和文獻(xiàn)的能力不足，自學(xué)時(shí)經(jīng)常抓不住重點(diǎn)。第二，學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，思考問題不夠全面，不善于綜合分析、解決實(shí)際問題，動(dòng)手能力也比較差。第三，傳統(tǒng)中教師的授課長期以講授為主，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今，需要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的注入式教學(xué)，進(jìn)行自身作用及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重新定位。第四，課程的教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，涉及面廣，但“物流管理概論”課程通常在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，課時(shí)約60個(gè)學(xué)時(shí)左右。要在如此短的時(shí)間內(nèi)，全面而深入地介紹物流管理的各個(gè)方面，具有較大的難度。

三、“物流管理概論”課程教學(xué)方法的改革

“物流管理概論”課程作為物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)中面臨的問題，“物流管理概論”課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（一）切實(shí)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀

在課程的教學(xué)中，教師要真正確立學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中全部信息的授予者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主持人和指導(dǎo)者，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。首先，應(yīng)充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。其次，教師的講解要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系體系。既要經(jīng)常介紹各種參考文獻(xiàn)資料和物流學(xué)科發(fā)展前沿的資料，指出各種參考資料的作用，又要教會(huì)學(xué)生搜集、檢索相關(guān)知識(shí)的能力。更重要的是教會(huì)學(xué)生用所學(xué)理論去分析現(xiàn)實(shí)問題的能力和設(shè)置解決方案的能力。

（二）改進(jìn)課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的展開是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)既要考慮到課程教學(xué)的需要，又必須考慮后續(xù)課程的銜接。目前的教學(xué)大綱大多是以某本教材為模板進(jìn)行設(shè)計(jì)的，即先有教材然后有對(duì)應(yīng)于該教材的大綱，這種方法并不適合“物流管理概論”課程教學(xué)的需要。因此，對(duì)“物流管理概論”這門課程，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要構(gòu)建完整的教學(xué)大綱，體現(xiàn)系統(tǒng)的教學(xué)理念。為幫助學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中建立物流管理的知識(shí)體系，應(yīng)引入“建構(gòu)主義教學(xué)觀”的方法來構(gòu)建和設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱。首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)整體的知識(shí)體系來確定課程的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建課程的知識(shí)體系，將課程分為物流管理基本理論、物流作業(yè)（職能）管理與物流綜合管理三大模塊。然后，每個(gè)模塊下再根據(jù)需要，結(jié)合物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中對(duì)各個(gè)崗位職責(zé)分為多個(gè)分單元。每個(gè)單元既自成體系又與其他單元相關(guān)聯(lián)，在每個(gè)單元下面列出這一部分所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)、相對(duì)應(yīng)的課時(shí)數(shù)以及一些可供參考的教學(xué)方法和相關(guān)資料信息。這些可供參考的教學(xué)方法有講授法、提問交流、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選用，以取得最佳的教學(xué)效果。通過重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，“物流管理概論”課程的教學(xué)內(nèi)容既保證了整體知識(shí)體系的完整，又能與物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作與崗位職責(zé)聯(lián)系在一起，還充分考慮了后續(xù)專業(yè)課程的知識(shí)銜接需要。

（三）根據(jù)需要靈活使用多種教學(xué)方法

“物流管理概論”課程的教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，因此，在課程的教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。啟發(fā)式教學(xué)是確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的重要教學(xué)方法。在“物流管理概論”中，廣泛應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立思考。在啟發(fā)式教學(xué)中必須要注意講課的邏輯性，揭示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使學(xué)生能夠較好地理解物流管理的基本知識(shí)；在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)穿線帶面，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。在使用啟發(fā)式教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計(jì)，有啟發(fā)地提問學(xué)生并巧妙回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生在一種輕松、互動(dòng)的氣氛中積極思考。在引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題的同時(shí)，還注意穿插職業(yè)道德素質(zhì)的教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.利用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的場景進(jìn)行案例分析，通過引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)，培養(yǎng)正確的管理理念和協(xié)作精神。

案例教學(xué)法不是簡單地講解案例，因此，在組織案例教學(xué)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生如何充分地剖析案例進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)可運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)有哪些，與學(xué)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在案例教學(xué)中，還引入了項(xiàng)目教學(xué)法的方法，對(duì)不同的案例進(jìn)行分類，具體分為：開放式項(xiàng)目案例、兩難式項(xiàng)目案例、封閉式項(xiàng)目案例等三大類。開放式項(xiàng)目案例教學(xué)中，由于其完成項(xiàng)目結(jié)果的范圍可以很廣、很寬，因而可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面、思路的清晰、觀點(diǎn)和見解的創(chuàng)新。兩難式項(xiàng)目案例是讓學(xué)生在模擬“情景”中進(jìn)行各有利弊的兩難答案選擇，并進(jìn)行小組討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力等。封閉式項(xiàng)目案例則是以權(quán)威的唯一答案測(cè)試項(xiàng)目的方式讓學(xué)生檢測(cè)自己所掌握的知識(shí)或是職業(yè)素養(yǎng)。在案例教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師首先展示案例資料，然后讓學(xué)生自行分組來組建團(tuán)隊(duì)，給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)一定的準(zhǔn)備時(shí)間來獨(dú)立分析資料、形成討論結(jié)果，再進(jìn)行課堂討論或辯論，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在案例教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并且在討論中培養(yǎng)表達(dá)能力，在總結(jié)評(píng)價(jià)中讓學(xué)生反思自己的優(yōu)劣之處。

3.物流方案的制作。在課程的教學(xué)中，還可以安排兩次左右的物流方案制作教學(xué)活動(dòng)。物流方案制作主要是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。物流方案制作的題目主要來自于物流企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、教師的科研課題和案例分析等三個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做方案的過程中表現(xiàn)出很高的熱情和良好的合作精神，通過方案的制作，學(xué)生們普遍反映學(xué)到許多書本中難以學(xué)到的知識(shí)，提高了獨(dú)立收集資料、分析問題的能力，大大提高學(xué)生綜合素質(zhì)。物流方案制作的教學(xué)活動(dòng)需要從易到難，通常是先以某個(gè)開放式項(xiàng)目案例或兩難式項(xiàng)目案例的分析開始，先給學(xué)生一定的分析基礎(chǔ)，再根據(jù)案例的分析情況制作方案。然后才是給情景資料或題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行方案的制作。另外，“物流管理概論”課程的教學(xué)通常需要一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，物流方案的制作也可以與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合進(jìn)行。

4.大量采用多媒體教學(xué)。作為實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，“物流管理概論”課程的教學(xué)中需要向?qū)W生做情景演示、影像播放等多媒體資料，增加學(xué)生對(duì)物流作業(yè)、物流管理的直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我校的“物流管理概論”均已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，并且開通了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)網(wǎng)站中包含了教學(xué)大綱、各章主要內(nèi)容、教學(xué)多媒體課件、習(xí)題、案例、思考題等基本內(nèi)容。教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生反饋實(shí)時(shí)更新，還涵蓋課后閱讀書籍參考書目、物流作業(yè)影像短片、物流相關(guān)網(wǎng)站導(dǎo)航等資料，便于學(xué)生課后自學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)面。

5.部分章節(jié)的內(nèi)容采用研究性教學(xué)。在課程中部分章節(jié)內(nèi)容還可以使用研究性教學(xué)。教師可以把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成若干個(gè)問題或部分，向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生自行成立研究小組，由抽簽方式各獲得一個(gè)單元的任務(wù)。然后讓各小組經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，通過講授、多媒體等手段向教師和其他同學(xué)展示該組學(xué)習(xí)的主要成果。之后，其他小組學(xué)生和教師提問，該小組學(xué)生回答，對(duì)不盡完善處，教師組織學(xué)生共同討論。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組專題及專題間的邏輯關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。研究性教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于教師更加充分了解不同學(xué)生的能力，有利于開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

總之，“物流管理概論”課程作為一門綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，需要教師根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，靈活采用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果?！拔锪鞴芾砀耪摗闭n程的教學(xué)改革并非一蹴而就，需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、探討和完善，尋找出一套行之有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的物流人才。

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篇9

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

物流管理專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了，體現(xiàn)教育服務(wù)于社會(huì)的宗旨。在物流管理專業(yè)建設(shè)中，各高等院校應(yīng)十分注重分析國家建設(shè)需要，結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用和研究相結(jié)合的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)行過程中注重基本知識(shí)、基本理論、基本技能的培養(yǎng)以及應(yīng)用能力與研究能力的全面提高；通過思想政治、文化素質(zhì)、專業(yè)課程群的構(gòu)建，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺(tái)課的構(gòu)建，為學(xué)生打下良好的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；通過教學(xué)中實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力、實(shí)際設(shè)計(jì)能力的課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，通過調(diào)查、參觀、專業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，形成系統(tǒng)有序的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

物流管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多學(xué)科滲透、文理科學(xué)精神和人文精神的融合。教學(xué)體系適應(yīng)面向現(xiàn)代的教育需要，開設(shè)一系列文理必修課和選修課，拓寬專業(yè)面，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置加強(qiáng)專業(yè)性基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，使學(xué)生具有寬厚的基本知識(shí)。

二、物流管理專業(yè)開設(shè)《物流商品養(yǎng)護(hù)》課程的重要性

《物流商品養(yǎng)護(hù)》是一門應(yīng)用科學(xué)，是理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)、應(yīng)用面較廣的綜合性課程，適合作為物流管理專業(yè)學(xué)生的限選課程。物流商品養(yǎng)護(hù)是指商品在物流過程中所進(jìn)行的保養(yǎng)和維護(hù)工作。也就是說，商品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域各個(gè)物流環(huán)節(jié)的保養(yǎng)與維護(hù)工作，都稱為物流商品養(yǎng)護(hù)。

物流作為企業(yè)尋求的新利潤源泉，其根本的方法是通過在相同的市場份額下降低物流成本。商品是凝結(jié)著人類勞動(dòng)的具有使用價(jià)值的產(chǎn)品，同時(shí)又是開展各項(xiàng)物流業(yè)務(wù)的主要對(duì)象，因此維護(hù)商品質(zhì)量是保證其價(jià)值通過使用價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的根本原則。

商品只能在一定的時(shí)間內(nèi)，一定的條件下，保持其質(zhì)量的穩(wěn)定性。商品經(jīng)過一定的時(shí)間，則會(huì)發(fā)生質(zhì)量變化，這種情況在運(yùn)輸和儲(chǔ)存中都會(huì)出現(xiàn)。而且商品的不同，其質(zhì)量變化的快慢程度也不同。由于商品本身和儲(chǔ)運(yùn)條件決定商品質(zhì)量的變化程度，同時(shí)也決定了商品流通的時(shí)間界限。商品越容易發(fā)生質(zhì)變，它對(duì)儲(chǔ)運(yùn)條件要求的就越嚴(yán)格，它的空間流通就越狹窄，它的銷售市場就越帶有地方性。因此，如何管理和控制好物流商品的養(yǎng)護(hù)工作，在盡可能地?cái)U(kuò)展商品的流通空間、實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值、提高客戶服務(wù)水平的基礎(chǔ)上，最大限度地降低物流成本，是企業(yè)物流管理的重要目標(biāo)和任務(wù)。

所以本科物流管理專業(yè)開設(shè)《物流商品養(yǎng)護(hù)》課程是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐需求的，對(duì)于物流管理專業(yè)知

識(shí)理論的全面系統(tǒng)優(yōu)化是非常重要的。

三、加強(qiáng)《物流商品養(yǎng)護(hù)》課程教學(xué)的思考

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

通過物流商品養(yǎng)護(hù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：掌握影響商品質(zhì)量變化的因素；掌握倉庫溫、濕度的管理原理；掌握幾類常見商品的養(yǎng)護(hù)方法；具有結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況，提出針對(duì)具體商品進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的方案；了解國家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策，具有查閱有關(guān)資料的能力；對(duì)物流商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)的新形勢(shì)、新發(fā)展有所了解。

2.教學(xué)內(nèi)容及教材的選取

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置決定課程開展實(shí)踐意義的大小。物流商品養(yǎng)護(hù)課程應(yīng)結(jié)合目前物流領(lǐng)域中養(yǎng)護(hù)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)基本理論進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化新技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)包含以下幾個(gè)基本方面：

基本知識(shí)。普通商品存儲(chǔ)的基本要求；溫濕度的基本知識(shí)；霉腐微生物的特點(diǎn)及生長條件；倉庫害蟲的生活習(xí)性及生存條件；食品的質(zhì)量變化；高分子材料的老化；危險(xiǎn)化學(xué)品的分類等。

基本理論和方法。商品質(zhì)量變化的類型及影響商品質(zhì)量變化的因素；倉庫溫、濕度的控制與調(diào)節(jié)的基本方法；商品霉腐的機(jī)理；金屬銹蝕的種類、機(jī)理以及金屬制品銹蝕的表現(xiàn)；高分子商品老化機(jī)理等。

基本技能。能夠根據(jù)存儲(chǔ)商品的要求進(jìn)行倉庫溫濕度管理工作；能夠進(jìn)行基本的防霉腐工作；掌握倉庫害蟲防治的基本方法，能夠針對(duì)常見的蟲害情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆乐畏椒?；能夠?qū)ΤＲ娛称愤M(jìn)行科學(xué)養(yǎng)護(hù)；能夠完成庫存金屬制品的簡單防銹工作；能夠采取各種養(yǎng)護(hù)措施有效地防止各種災(zāi)害事故的發(fā)生等。

（2）教材選取

由于近年來物流商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)的迅速發(fā)展，物流商品養(yǎng)護(hù)的教材也有更多的版本，其中竇志銘主編《物流商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)》教材體系合理，結(jié)構(gòu)清晰，理論知識(shí)點(diǎn)明確，便于課程教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。該教材在原第一版的基礎(chǔ)上增加了許多課外知識(shí)拓展和商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)實(shí)例。還利用相關(guān)學(xué)科的新理論、方法及成果給學(xué)科賦予了新的內(nèi)容，在保證內(nèi)容體系完整的基礎(chǔ)上，在每一章都附加了商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)的大量實(shí)例，特別是對(duì)一些有代表性的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和工業(yè)產(chǎn)品的養(yǎng)護(hù)技術(shù)及方法做了詳細(xì)的案例介紹。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新

（1）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

教學(xué)方法是一種有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。教學(xué)方法是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。《物流商品養(yǎng)護(hù)》的教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的多元性，充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上合理引入多樣化的教學(xué)方法，如課堂討論、實(shí)踐作業(yè)、案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，利用現(xiàn)有的條件積極地創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相輔的實(shí)際運(yùn)作場景，將課堂理論知識(shí)演化為直觀的實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)注意緊緊地圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)展開，同時(shí)要注意難易度的把握，不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。應(yīng)盡量采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在課堂上多提問題，安排一些自學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

（2）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，首先教師必須要從多方面、多渠道收集教學(xué)用的第一手資料，如現(xiàn)代企業(yè)物流商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)作視頻資料等，然后將收集到的實(shí)際資料與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，制作多媒體課件，通過演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流養(yǎng)護(hù)技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，真正做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

精選及應(yīng)用教學(xué)光盤。由于物流商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)涉及的領(lǐng)域較寬，僅僅靠課堂講授是不夠的，必須采用多種途徑、多種方式、傳授理論知識(shí)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精選教學(xué)光盤，采取課堂時(shí)間和課余時(shí)間相結(jié)合的方式，課堂所授內(nèi)容與光盤內(nèi)容相關(guān)時(shí)，輔之觀看，其他內(nèi)容，可找業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生觀看，并組織課堂討論，學(xué)生將反應(yīng)強(qiáng)烈，能收到很好的效果。

運(yùn)用案例教學(xué)。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，還必須注意引用當(dāng)前企業(yè)中較先進(jìn)的物流養(yǎng)護(hù)技術(shù)運(yùn)作案例，以典型案例作為教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，能運(yùn)用課堂講授的理論知識(shí)解釋實(shí)際運(yùn)作中的問題。在組織案例教學(xué)時(shí)，首先對(duì)如何充分的剖析案例進(jìn)行引導(dǎo)，可運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)有哪些，與學(xué)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）課程考核與組織

課程考核形式可以采用開卷考試與課堂成績相結(jié)合的方法。課程總成績滿分為100分。課程總成績=期末開卷考試+觀察考核成績。開卷考試著重于基本原理和方法的應(yīng)用及對(duì)實(shí)際問題的解決。觀察考核是通過對(duì)學(xué)生一學(xué)期在課堂上的表現(xiàn)及平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)情況，對(duì)其作出評(píng)價(jià)的一種考核方案。由任課教師在日常教學(xué)過程中考察。

四、結(jié)束語

在可持續(xù)發(fā)展的歷史背景下，物流領(lǐng)域提倡綠色物流。在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)提倡綠色教育，就是將可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念融入到教學(xué)工作之中，注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，接受知識(shí)，潛移默化地受到熏陶。在《物流商品養(yǎng)護(hù)》的教學(xué)中可以將環(huán)保意識(shí)融入其中，讓學(xué)生明白物流與環(huán)境的相互關(guān)系，通過查閱相關(guān)的技術(shù)資料，讓學(xué)生理解集約型物流的含義，培養(yǎng)良好的品德，使其成為適合時(shí)展的優(yōu)秀物流人才。

作者單位： 大連交通大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]白世貞，陳化飛．物流人才培養(yǎng)的教學(xué)過程研究[J]．物流科技，2004，（7）：58-60.

篇10

當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，與企業(yè)展開充分深入的合作，通過對(duì)企業(yè)工作流程的認(rèn)知和對(duì)企業(yè)崗位需求的了解而對(duì)專業(yè)的課程進(jìn)行改革。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是物流管理專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

一、針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行改革

物流管理專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，以助理物流師和物流師考試應(yīng)掌握的基本知識(shí)和技能為依據(jù)，已培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，對(duì)知識(shí)性內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，對(duì)實(shí)務(wù)性內(nèi)容采用任務(wù)導(dǎo)向模式，通過形式多樣化的教學(xué)方法和手段，做到“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場化”，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和物流綜合素質(zhì)。

1、教學(xué)項(xiàng)目化

教學(xué)項(xiàng)目化，即采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后要形成一次完整的作業(yè)操作。

項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)踐性、自主性、綜合性、發(fā)展性、開放性等特點(diǎn)，可以通過課程的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程，以學(xué)生為主體，以物流項(xiàng)目為載體，通過完成各個(gè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)自主化

為適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競爭，人們必須終身學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代化教育以自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，因此亟需物流專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力，自主化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在物流配送當(dāng)中，采用何種配送路線為最優(yōu)，因環(huán)境、距離和時(shí)間的不同都會(huì)發(fā)生變化，這就要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮才智解決隨機(jī)出現(xiàn)的問題。

3、實(shí)踐職場化

學(xué)?？膳c企業(yè)合作共同搭建“職場化”的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，實(shí)戰(zhàn)過程覆蓋物流管理專業(yè)教學(xué)全過程，實(shí)戰(zhàn)技能標(biāo)準(zhǔn)覆蓋物流企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成“一站式”學(xué)習(xí)平臺(tái)；按照實(shí)訓(xùn)流程建立健全教學(xué)管理規(guī)程、崗位職責(zé)，依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)習(xí)、開展職場體驗(yàn)的崗前培訓(xùn)、擇優(yōu)選崗、定崗定職及量化考核評(píng)比。讓學(xué)生以一個(gè)物流企業(yè)工人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對(duì)接。

二、形成多維多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

通過教學(xué)改革使學(xué)生完成了物流相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系正是對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)要形成完備的考核體系，可以采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生成績的評(píng)定突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、做到理論與實(shí)踐一體化，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)手段給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?？己藘?nèi)容可包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、物流實(shí)務(wù)、物流軟甲操作、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。

三、以“職業(yè)能力遞進(jìn)”為核心打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

物流管理專業(yè)的相關(guān)課程可依托于相關(guān)的物流實(shí)訓(xùn)室和校外的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)分為不同的模塊。

首先，可以在物流實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的仿真設(shè)備，針對(duì)物流的基礎(chǔ)要求和基本技能，與教學(xué)內(nèi)容同步。包括倉儲(chǔ)作業(yè)管理、自動(dòng)化分揀、電子分揀、貨代、包裝打包及供應(yīng)鏈的相關(guān)實(shí)訓(xùn)。通過形式多樣的仿真實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。