導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇如何提高語(yǔ)文課堂趣味性，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0077-01

當(dāng)前，高中語(yǔ)文課堂普遍存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)，高考語(yǔ)文成績(jī)很難的高分，成績(jī)不容易拉開(kāi)差距，高中語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心里的地位很低。如何改變這一尷尬的現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛(ài)這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從提高語(yǔ)文課堂趣味性的角度試作一些思考。

1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的知識(shí)層次，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，使其想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)，從而收到積極的課堂效果。

1.1巧妙設(shè)問(wèn)，設(shè)置懸念

針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來(lái)。

1.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以境致情

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來(lái)達(dá)到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對(duì)自由做出全新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語(yǔ)言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

1.3進(jìn)行多樣化朗讀，以讀促趣

語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以劇本《辛德勒名單》課堂教學(xué)為例，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀辛德勒的語(yǔ)言，同學(xué)乙讀伊特茲哈克的語(yǔ)言，同學(xué)丙讀高斯的語(yǔ)言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……

1.4教學(xué)中應(yīng)實(shí)施民主教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與

要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動(dòng)講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要設(shè)法使學(xué)生變忠實(shí)的聽(tīng)眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)氛圍。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者特別注重學(xué)生的感情需求，努力創(chuàng)造一種輕松和諧的民主氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文課上真正做到心情愉快地學(xué)習(xí)。

2 精心選擇教材內(nèi)容，充分利用課程資源

高中語(yǔ)文文學(xué)作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學(xué)生）共鳴，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。

2.1因材施教，合理使用教材資源

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語(yǔ)文運(yùn)用，又重視語(yǔ)文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還可嘗試舉辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛(ài)了的語(yǔ)文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩(shī)歌朗誦，演講比賽，辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)中，享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。

2.2精心選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)

教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)做死材料。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。

3 提高教師自身素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位

3.1提高教師素養(yǎng)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先教師必須有吸引力，得想辦法讓學(xué)生喜歡你、愛(ài)你。很難想象，一個(gè)令學(xué)生討厭的老師可以讓學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，就必須為自己塑造一個(gè)良好的形象，增強(qiáng)個(gè)人魅力。字寫(xiě)得好、口才好、學(xué)識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默，這些都是作為一個(gè)好的語(yǔ)文教師所必備的。要想成為一個(gè)好老師，就要在不斷提高自身素養(yǎng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難，為他們搭建腳手架，使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓每堂課都變得生機(jī)勃勃。要利用各種手段方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)他們的興趣。

3.2提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣

如果一個(gè)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，能控制自己學(xué)習(xí)的情境，支配自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)和速度，那么他是能學(xué)好的。學(xué)生們可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，從而在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的效果。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得了一定的成績(jī)時(shí)，就會(huì)消除心理的自卑感，樹(shù)立自信心，也就提高了學(xué)習(xí)的興趣。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。

篇2

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.048

語(yǔ)言是人類溝通交流的媒介，文字是人類文明的傳承。但是語(yǔ)文是中國(guó)專有的學(xué)科，它承載了華夏五千年文明，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展世界全球化，語(yǔ)文不僅僅只是為了學(xué)會(huì)認(rèn)字說(shuō)話，重要的是培養(yǎng)每個(gè)孩子的溝通交往能力，情商和提升素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，更重要的是傳承和發(fā)揚(yáng)中華文明。

一、師德

（一）教師的自我修養(yǎng)，和老師對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度

教學(xué)是以學(xué)生為主體但又離不開(kāi)教師，如果說(shuō)學(xué)生是知識(shí)海洋中的一艘船，那么教師便是那陣陣清風(fēng)。因此老師在教學(xué)過(guò)程中起著不可代替的作用。而教師自身的修養(yǎng)也特別重要，首先老師應(yīng)具有深厚的知識(shí)功底，至少是對(duì)自己所教課程中的知識(shí)有大面積的涉獵，在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)可以信手拈來(lái)。例如在講《看云識(shí)天氣》時(shí)，老師可以提前識(shí)記住課本中和課外天氣有關(guān)的云以便侃侃而談，讓學(xué)生流露佩服神情，而不是看著書(shū)說(shuō)，書(shū)中有幾點(diǎn)就只知道幾點(diǎn)。只有老師的知識(shí)像大海一樣寬廣，培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)博聞強(qiáng)識(shí)。其次，便是老師自身氣質(zhì)對(duì)學(xué)生的熏陶。都說(shuō)一個(gè)人的氣質(zhì)包含了她所讀的書(shū)與所走過(guò)的路，中華文化博大精深，對(duì)氣質(zhì)與談吐有著很好的錘煉，語(yǔ)文老師更應(yīng)該提升自身氣質(zhì)。由于人都喜歡美好的事物，因此，老師本身的書(shū)生氣也會(huì)影響學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。最后便是老師為人處事的能力，既是情商。情商的高低不僅影響老師與學(xué)生的關(guān)系，更影響學(xué)生今后接事待物的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

（二）良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中老師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，沒(méi)有高低之分，只有聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。因而，學(xué)生不必恐懼老師，老師也不能只偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有獨(dú)立的人格個(gè)性與特點(diǎn)，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向、有的學(xué)生活波開(kāi)朗；有些學(xué)生擅長(zhǎng)文化課、還有些學(xué)生擅長(zhǎng)藝術(shù)類。只有努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，才可以使每個(gè)學(xué)生在不同的領(lǐng)域得到不同的發(fā)展，造福于人類。老師的責(zé)任不僅僅是簡(jiǎn)單的教懂他那門學(xué)科，重要的是使學(xué)生善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的眼光，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)、國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。世界上沒(méi)有絕對(duì)的垃圾，只有放錯(cuò)地方的資源。這是我高中化學(xué)老師開(kāi)學(xué)講的第一句話，使我刻骨銘心，以便讓我高中化學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀，所以這也會(huì)成為我今后教師生涯鞭策自己的話語(yǔ)。

二、氛圍的熏陶

（一）興趣是孩子最好的老師

好的開(kāi)端可以事半功倍。因此，教學(xué)重要的不是孩子會(huì)做多少題，考多高的分，重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《郭沫若詩(shī)兩首》時(shí)，首先在講課前要先介紹作者的生平、詩(shī)體，其次他是近現(xiàn)代新詩(shī)的第一人，還有就是他的詩(shī)都富有濃烈的浪漫主義色彩，可以具體分析浪漫在哪里，詩(shī)的創(chuàng)作靈感，初中生大多處于情感萌芽狀態(tài)，可以利用這個(gè)特點(diǎn)以便淺略講解詩(shī)人的感情，滿足他們的八卦心理，使課堂達(dá)到活躍，因?yàn)橹撸蝗鐦?lè)知者，樂(lè)知者不如好知者，所以請(qǐng)相信擁有@兩個(gè)必要條件，結(jié)果一定不會(huì)差。就像愛(ài)笑的女生運(yùn)氣一定不會(huì)太差一樣，你見(jiàn)過(guò)哪個(gè)運(yùn)氣不好的還笑得出來(lái)？

（二）課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像芝蘭之室，久而不聞其香一樣。良好的課堂氛圍是輕松愉快的，可以使學(xué)生與老師身心放松，就像在知識(shí)的海洋中暢游一般快樂(lè)，而不是像被水淹一樣窒息。因此在平時(shí)的課堂中可以采用代替法，語(yǔ)言鼓勵(lì)法與引發(fā)課堂懸念。例如在教學(xué)《口技》時(shí)老師可以放一些關(guān)于這方面的小視頻，或者自己提前可以學(xué)一下ruapu，再者可以讓學(xué)生表演類似口技一樣的技術(shù)以此來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。或者在講《走一步，再走一步》的時(shí)候，再開(kāi)始講課，也可以先讓學(xué)生講一下自己在生活中遇到的類似事件與解決方法和最后的體會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到這個(gè)課程過(guò)程中，將自己的情感帶入課堂中，以便讓課堂氛圍達(dá)到。但是老師也要注意氛圍的收放自如，不然效果適得其反。或者在教學(xué)過(guò)程中可以采用角色扮演法、小組討論法、多媒體的使用和教具的開(kāi)發(fā)，例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)可以采用角色扮演和小組討論法，讓全體學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中，但是角色的選取不能每次都是那幾位，還要鼓勵(lì)其他內(nèi)向的孩子也參與其中，這樣才可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

三、自主探索與合作交流

（一）自主探索

自主探索就是自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中最重要的便是課堂和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的付出與成績(jī)往往成正比例。自我學(xué)習(xí)不僅可以知道考試的重點(diǎn)，還可以拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的精神世界，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在老師講課時(shí)不僅要能跟上老師的思維，而且還要知道一些老師沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)，可以提高學(xué)生的自豪感，老師也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外驅(qū)動(dòng)力，以此達(dá)到增強(qiáng)課堂的趣味性。

篇3

良好的開(kāi)端是成功的一半。第一堂課,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一方面,它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心;一方面,可以增進(jìn)師生的感情;再者,可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一節(jié)語(yǔ)文課,通常不要馬上進(jìn)入新知識(shí)的講授,一開(kāi)始首先要向?qū)W生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等,使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣并接受你,最后鼓勵(lì)他們,大膽地站起來(lái)向大家介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中,對(duì)每個(gè)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)。要注意的是,不管學(xué)生說(shuō)得好不好,都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量,對(duì)每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達(dá)有條理,就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣的交流看似老套,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語(yǔ)交際活動(dòng)。在這樣的言語(yǔ)交際中,師生成了共同的信息收集者,學(xué)生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息,而教師則通過(guò)交流、分析收集到學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時(shí)機(jī)地把你對(duì)他們的一些學(xué)習(xí)上的要求提出來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)上注意做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人,提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會(huì)讓你在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中更加順利,事半功倍。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ),吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂(lè)。那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著一堂課的教學(xué)效果,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有達(dá)到效果,而有時(shí)又過(guò)于花哨,擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,求新,求奇,求巧,以求激起學(xué)生的興趣,喚起他們的情感,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

導(dǎo)入有很多方法。比如說(shuō)情境導(dǎo)入法,解題導(dǎo)入法,設(shè)置懸念導(dǎo)入法,講述故事導(dǎo)入法,新舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。不同的課形就會(huì)有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩(shī)詞來(lái)創(chuàng)造一種意境。比如說(shuō),柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。未入課文,先體味秋景,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇4

一、前言

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，新課標(biāo)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了發(fā)展方向，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了具體規(guī)定，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了明確的發(fā)展目標(biāo)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為了滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要的重要手段。基于這一現(xiàn)實(shí)需要，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，應(yīng)積極提高課堂教學(xué)的趣味性，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，從教材運(yùn)用、故事教學(xué)和課后作業(yè)入手，認(rèn)真做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)通過(guò)靈活運(yùn)用教材提高課堂教學(xué)趣味性

語(yǔ)言文字，尤其是低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音是一種枯燥無(wú)味的字符，要讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣，充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”時(shí)，可以根據(jù)書(shū)中的插圖引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友和小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家可高興了，你看，小妹妹來(lái)到了小河邊開(kāi)始練嗓子了“a a a a a…a a”，而且我們還可以根據(jù)課文插圖幫助學(xué)生編上相應(yīng)的兒歌，每個(gè)字母編一首兒歌，便于學(xué)生記住它們的音形。如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a；太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鴨，水中侄影e e e。當(dāng)學(xué)到聲母“d”時(shí)，我問(wèn)：“你們準(zhǔn)備怎么記住‘d’的樣子呢？”學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了一句兒歌“小馬下山坡，左下半圓d d d”。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生加深了對(duì)字母的印象。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，考慮到新課標(biāo)的具體要求，要想提高課堂教學(xué)趣味性，就要從教材運(yùn)用入手，做到合理選擇教材，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而滿足課堂教學(xué)需要。從目前小學(xué)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，靈活運(yùn)行教材，提升教材的利用率，合理選擇教學(xué)內(nèi)容成為了提高課堂教學(xué)趣味性的重要手段。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)通過(guò)講故事的手法提高課堂教學(xué)趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，要想提高課堂教學(xué)趣味性，就要采用講故事的手法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、在課堂教學(xué)中加入講故事環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)積極加入講故事環(huán)節(jié)，應(yīng)開(kāi)辟專門的講故事時(shí)間，使學(xué)生能夠在課堂中有專門的時(shí)間聽(tīng)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效吸引學(xué)生的注意力。因此，在故事教學(xué)中，應(yīng)在時(shí)間上保證故事教學(xué)得到有效開(kāi)展，保證故事教學(xué)的整體效果。

2、改變正常教學(xué)內(nèi)容的敘述角度，引入故事情節(jié)

除了要開(kāi)辟專門的故事時(shí)間之外，還要在正常教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，改變敘述角度，積極引入故事情節(jié)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠形成故事教學(xué)的良好氛圍，滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。所以，在故事教學(xué)的開(kāi)展中，敘述角度的選擇十分重要，我們應(yīng)積極做好故事情節(jié)的引入工作。

3、根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生感興趣的小故事

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，應(yīng)明確故事教學(xué)目的，并認(rèn)真分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，并以此作為選擇課堂小故事的依據(jù)，使課堂小故事能夠滿足教學(xué)需要，達(dá)到提升課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果的目的。因此，故事教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)使課堂小故事能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的興趣需要。

四、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從課后作業(yè)入手提高課堂教學(xué)趣味性

如果說(shuō)課堂內(nèi)容的豐富多彩是增加課堂趣味性的主要部分，那么課后作業(yè)的趣味性也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣不可或缺的一部分。孩子的天性是愛(ài)動(dòng)好玩，針對(duì)孩子的這一特性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)不能只限于抄、讀、寫(xiě)。它的設(shè)計(jì)要可讀、可寫(xiě)、可看、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

為了保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，應(yīng)對(duì)課后作業(yè)引起足夠的重視，并從以下幾個(gè)方面入手，全面提高課堂教學(xué)的趣味性：

1、明確課后作業(yè)的目的，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，設(shè)置課后作業(yè)的目的是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠有效掌握并鞏固課堂知識(shí)。在這一過(guò)程中要想提高教學(xué)趣味性，就要明確課后作業(yè)的目的，并對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化。

2、在課后作業(yè)中，更加關(guān)注作業(yè)本身的趣味性

在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇有趣味性的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇學(xué)生易于接受的方式開(kāi)展課后作業(yè)，使學(xué)生的課后作業(yè)既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實(shí)際教學(xué)需要，起到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

3、在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，趣味性教學(xué)的目的在于提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的整體能力形成良好的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，課后作業(yè)是重點(diǎn)，因此應(yīng)通過(guò)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)的趣味性是十分必要的，要想提高課堂教學(xué)趣味性，就要從教材運(yùn)用、故事教學(xué)和課后作業(yè)入手，采取積極的教學(xué)措施，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升整體教學(xué)效果。從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，趣味性教學(xué)取得了積極的效果，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們按照新課標(biāo)的要求，認(rèn)真做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，全面提高課堂教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高多多；；淺談實(shí)施有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略[J]；學(xué)周刊

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在大多數(shù)人的印象中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。因此,語(yǔ)文課堂反應(yīng)枯燥無(wú)味較為普遍，學(xué)生積極性與參與性較低。那么，如何提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性,在這里本人談?wù)剬?duì)此的幾點(diǎn)思考。

一.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)講課主體教師化,學(xué)生缺乏能動(dòng)性

雖然新課改已好多年，但課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想仍沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論”，不太注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體來(lái)看，使得學(xué)生只能消極、被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)；在這種情況下，學(xué)生只能在課堂上充當(dāng)著“配角”或“聽(tīng)眾”。故這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感到乏味，享受不到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，我們必須明白衡量課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于講了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少；不在于老師總結(jié)了多少，而在于學(xué)生掌握了多少，是否學(xué)得積極主動(dòng)、快樂(lè)、高效。

(二)講課模式教條化,學(xué)生缺乏積極性

當(dāng)前，語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式與方法普遍比較呆板，陳舊單調(diào)，不夠“活”。

長(zhǎng)期以來(lái),不少語(yǔ)文教師上課的教學(xué)步驟已經(jīng)教條化，總是從生字生詞教學(xué)和作者簡(jiǎn)介開(kāi)始，然后到段落劃分、概括歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式始終是一張老面孔。所有的課文都被強(qiáng)行納入一整套不容置疑的“規(guī)則”中了，使學(xué)生缺乏發(fā)散思考，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

(三)講課內(nèi)容理論化,學(xué)生缺乏參與性

教條化教學(xué)的弊端顯而易見(jiàn)：理性知識(shí)多而濫，感性積累少而薄。結(jié)果學(xué)生得到了無(wú)用武之地的讀寫(xiě)之“技”，丟棄影響終身的讀寫(xiě)之“道”。致使學(xué)生缺乏了參與性。因?yàn)樗麄冃枰牟粌H僅是理論，更重要的是如何將理論融入到生活。他們喜歡的是平等交流，真正理解、合作式對(duì)話。只有把語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立在民主、合作、探究的平臺(tái)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才不會(huì)走入“死胡同”。

二.提高語(yǔ)文教學(xué)趣味性的幾點(diǎn)思考

針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生具體情況，我在語(yǔ)文教學(xué)中，盡量做到使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，讓快樂(lè)飛躍課堂。

(一)課前充分準(zhǔn)備，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)趣味性

充分利用網(wǎng)絡(luò)查相關(guān)資料，以求給學(xué)生直觀上的感知把握,增加趣味性；并努力挖掘字里行間的內(nèi)涵，甚至連書(shū)中的圖片都不放過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用手頭現(xiàn)有信息。

(二)課堂講解靈活，闡釋語(yǔ)文教學(xué)趣味性

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法：即針對(duì)不同文體的文章，在講解時(shí)，可以結(jié)合文章特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)采用不同的方式進(jìn)行。如：文言文學(xué)習(xí)比較枯燥，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，再結(jié)合本班學(xué)生上課較活躍的特色，由學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)文中重點(diǎn)字詞的理解，并以小組競(jìng)賽形式進(jìn)行，學(xué)生答過(guò)之后，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，答對(duì)的給予肯定；答錯(cuò)的給予糾正，并加以強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的記憶。然后在理解字詞的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文。而對(duì)于散文的學(xué)習(xí)則是：結(jié)合散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，以學(xué)生有感情的朗讀為主，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)行感悟、品位、欣賞。另外，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，則以品味、欣賞為主，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解感悟，用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到情景結(jié)合。

(三)課堂閃現(xiàn)亮點(diǎn)，突出語(yǔ)文教學(xué)趣味性

開(kāi)頭的導(dǎo)入采用小組比賽的方式，能馬上把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)；課堂上，與學(xué)生活動(dòng)配合有序，能真正走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，因此感情的表達(dá)就充沛有力；能從課本中走到課外：由課文內(nèi)容聯(lián)想到與之有關(guān)的內(nèi)容。如：在講朱自清的《春》時(shí)，導(dǎo)入：在你心目中春是什么樣子的，用你所知道的描寫(xiě)春的古詩(shī)句表達(dá)出來(lái)（小組比賽形式進(jìn)行）。欣賞了文章描繪的景色、理解感悟出它所表達(dá)得情感之后，可與朱自清27年寫(xiě)得《荷塘月色》作比較閱讀，理解作者所表達(dá)情感有何不同。

篇6

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有很強(qiáng)的綜合性。而語(yǔ)文課本的內(nèi)容也是包羅萬(wàn)象，五花八門的。包含了哲學(xué)宗教藝術(shù)等等。這一切決定了語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。古時(shí)就有所謂"傳道、授業(yè)、解惑"之說(shuō)，它對(duì)于充實(shí)知識(shí)，提高能力，乃至完善人格都有著舉足輕重的作用。所以，語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在傳授知識(shí)上。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師問(wèn)，學(xué)生答的呆板教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍。"趣味性就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性更顯得重要，那么如何激起學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行呢？教無(wú)定法，筆者認(rèn)為：在加強(qiáng)課堂教學(xué)"招數(shù)"的同時(shí)，要特別注重增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)："即使是最好的、最精密的教學(xué)方法，只有教師加入了自己的個(gè)性，對(duì)一般的知識(shí)加入了自己的、經(jīng)過(guò)深思熟慮的理解，它才是最有效的。"在以下環(huán)節(jié)可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，扮演著至關(guān)重要的角色。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。開(kāi)課的好壞影響這節(jié)課的成敗，好的導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望為教學(xué)作好鋪墊。如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂(lè)。那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著一堂課的教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生好奇心十足，求知欲極強(qiáng)。而求知欲就是從最初的好奇心發(fā)展起來(lái)的，求知欲又屬內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可引起學(xué)習(xí)興趣若能在講授新知時(shí)借來(lái)新奇的事物，以激發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)學(xué)生就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到效果，而有時(shí)又過(guò)于花哨，擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。與課文看似有關(guān)聯(lián)的，但細(xì)聽(tīng)卻十分牽強(qiáng)的課堂導(dǎo)入更是屢見(jiàn)不鮮。更有甚課堂教學(xué)導(dǎo)入是沒(méi)有的，教師走進(jìn)教室，起立問(wèn)好之后，馬上便翻開(kāi)書(shū)本開(kāi)始研習(xí)課文。還有一個(gè)問(wèn)題也比較突出，那就是，課堂導(dǎo)入常常是老師一個(gè)人在"獨(dú)導(dǎo)"。學(xué)生似乎只是一個(gè)觀眾，沒(méi)有真正參與這一環(huán)節(jié)中來(lái)。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)全身心投入到學(xué)習(xí)中去，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的失敗會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而影響到課堂的教學(xué)效果。因此，我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，求新，求奇，求巧，以求激起學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

導(dǎo)入有很多方法。比如說(shuō)情境導(dǎo)入法，解題導(dǎo)入法，設(shè)置懸念導(dǎo)入法，講述故事導(dǎo)入法，新舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。不同的課形就會(huì)有不同的導(dǎo)入模式。。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

二、靈活多樣的教學(xué)形式讓語(yǔ)文課堂具有趣味性

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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0080-02

為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方法與技巧，本人作為一名初中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，也在不斷地進(jìn)行歸納與總結(jié)，希望更好的提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)提高課堂教學(xué)的趣味性，不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到更多的快樂(lè)。本文就如何有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性展開(kāi)論述，希望能夠更好的提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

1.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在提高課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，首先要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，要求教師能夠維持良好的課堂秩序，因此，教師往往對(duì)學(xué)生提出較為嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生靜悄悄的聽(tīng)教師的講解，自然整個(gè)課堂教學(xué)氣氛就顯得十分沉默，教師不能有效的將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也難以感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

因此，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，不僅認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)趣味性的重要性，還能夠積極的將多種有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。教師作為課堂教學(xué)的組織者與管理者，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極的提高課堂教學(xué)的趣味性，才能帶動(dòng)學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，整個(gè)課堂教學(xué)才能變得更加有吸引力。

2.良好的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)趣味性的環(huán)境基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是否有趣，影響因素是多種多樣的，既要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提高課堂教學(xué)的趣味性，也產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，只有在輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍中，才更有助于提高課堂教學(xué)的趣味性。從教師的角度來(lái)講，教師在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)身心也處于一種十分放松的狀態(tài)，這就使教師的教學(xué)更加具有藝術(shù)性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮想象力，有效的將與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的有趣素材與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。從學(xué)生的角度來(lái)講，在較為輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中，有趣的話題更容易點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生快速的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣，及時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

良好的課堂教學(xué)環(huán)境在營(yíng)造趣味課堂教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮著十分重要的作用，教師要引起高度重視，并在營(yíng)造趣味課堂的過(guò)程中，有效發(fā)揮環(huán)境因素的作用。

3.通過(guò)將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程之中提高課堂教學(xué)的趣味性

為了有效提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須明白，只有實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，才能真正營(yíng)造有趣的課堂，這樣的課堂不僅能夠使學(xué)生感受到快樂(lè)，還能夠使教師也感受到快樂(lè)，進(jìn)而教師的教學(xué)更加有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有激情。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師該如何將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程中呢？通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，能夠更好的將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是收獲知識(shí)，也只有有效的收獲知識(shí)，學(xué)生才能真正感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，唱獨(dú)角戲，而不能及時(shí)有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么即使教師在教學(xué)的過(guò)程中，將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也難以感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。相反，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)，那么學(xué)生不僅能夠更加高效的獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中還能夠感受到快樂(lè)，教師引入課堂教學(xué)的趣味因素，也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂教學(xué)自然使學(xué)生感到更加快樂(lè)。

4.多種不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，也是必不可少的。單一的講授法，不僅難以達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，而且還會(huì)使課堂教學(xué)宛如一潭死水，沒(méi)有一點(diǎn)漣漪。反之，教師在教學(xué)的過(guò)程中，將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，靈活采用多種不同的教學(xué)方法，不僅能夠使知識(shí)點(diǎn)更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心思想的過(guò)程中，如果直接通過(guò)講授法將文章的中心思想呈現(xiàn)給學(xué)生，那么，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受將是被動(dòng)的。反之，為了使學(xué)生掌握文章的中心思想，教師組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，最終學(xué)生通過(guò)自己的努力把握了文章的中心思想，那么學(xué)生不僅掌握了文章的中心思想，同時(shí)也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)十分滿足，產(chǎn)生巨大的成就感。這較之于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章中心思想的講解，學(xué)生能夠更好的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

5.通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

篇8

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0191-02

如何讓沉悶的語(yǔ)文課堂活起來(lái)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)呢？這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我，教學(xué)無(wú)論怎樣改革，學(xué)習(xí)興趣還是最重要的，它會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。加強(qiáng)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的趣味性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要的因素。提高語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是靈活多樣的，現(xiàn)結(jié)合本人近來(lái)教學(xué)情況做闡述。

一、課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“須”字時(shí)，我說(shuō)這是胡須的須，爺爺長(zhǎng)了胡須，三撇表示有很多胡子，“頁(yè)”表示人類的腦袋或者頭部，胡須長(zhǎng)在頭部，所以三撇與頁(yè)關(guān)系很大連在一起就是“須”，再讓學(xué)生組詞語(yǔ)、書(shū)空筆順，記憶“須”字，但我發(fā)現(xiàn)少許同學(xué)還是把三撇寫(xiě)在頁(yè)的后面，我及時(shí)糾正說(shuō)：“誰(shuí)的爺爺?shù)暮娱L(zhǎng)在腦袋后面？”只聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們哈哈大笑，寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤馬上改正，并牢牢記住了這個(gè)字。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，加深對(duì)課文的深刻理解，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)。

二、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連，尤其是朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中感知，讀明白了，文章中的意思自然也就出來(lái)了，如我在教《小小的船》時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：（配樂(lè)，師利用動(dòng)畫(huà)課件出示“小船”的圖畫(huà)；讓生邊看邊想象）讓動(dòng)畫(huà)中的小姑娘坐在月牙的一頭前搖后晃，月牙在太空中慢慢移動(dòng)。伴隨著緩慢的音樂(lè)，老師隨機(jī)展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在小船上，看見(jiàn)了什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后、暢所欲言，沒(méi)有拘束，自由快樂(lè)。在這樣富有童趣的情境中讀讀說(shuō)說(shuō)；既讓學(xué)生誦讀感受語(yǔ)言美，又能悟出其中之意；說(shuō)話時(shí)再想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話：有的說(shuō)看見(jiàn)了星星、看見(jiàn)了嫦娥、看見(jiàn)了太空、看見(jiàn)了外星人，一幅幅畫(huà)面閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、設(shè)計(jì)游戲識(shí)字，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生最容易混淆。我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“變魔術(shù)”。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了如何區(qū)分b、p、d、q這一難點(diǎn)。我們還通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。還可以設(shè)計(jì)送字寶寶回家，這一環(huán)節(jié)是根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和筆畫(huà)特點(diǎn)設(shè)計(jì)字寶寶的家，我們按照生字的特點(diǎn)把它們安全送回家。此外我們還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學(xué)生在積極參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、在兒歌、編順口溜中誦讀情趣

兒歌和順口溜有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。北師大版教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時(shí)他們就愛(ài)讀。通過(guò)讀兒歌和編寫(xiě)順口溜，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，提高了發(fā)音的質(zhì)量，而且使學(xué)生還在無(wú)意之中認(rèn)識(shí)了漢字。例如在練習(xí)冊(cè)上有一道題非常有趣，為了節(jié)省時(shí)間，我讓學(xué)生合作完成，我來(lái)糾正答案：他們四人一組，你一句、我一句，合作非常快樂(lè)，課堂秩序雖有點(diǎn)混亂，但討論卻很有成效。通過(guò)批閱作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論答案很多，有些答案比文本上更好，如：你拍四，我拍四，不能隨意扔垃圾，大家一起做游戲，快快樂(lè)樂(lè)上學(xué)去，安全知識(shí)要牢記。你拍五，我拍五，五匹小馬來(lái)散步，小鹿頭上長(zhǎng)小樹(shù)，五只蜜蜂來(lái)采蜜。孩子們語(yǔ)言樸實(shí)、詞句押韻，孩子們讀得朗朗上口。

篇9

興趣是最好的老師，它會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，如饑似渴地探求。小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，更喜歡游戲和娛樂(lè)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不妨從增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要的因素。正常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用趣味性教學(xué)方法，激發(fā)和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、采用靈活多樣的教學(xué)形式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

新課改明確指出，課堂教學(xué)不應(yīng)只以教會(huì)學(xué)生一定的知識(shí)為目的，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)不是老師如何教學(xué)，而是學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。就像古人所說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。跟知識(shí)比較，教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的理念更加重要。新課改背景下，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中只是扮演輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，只有在必要時(shí)才參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式。激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣就優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、讓學(xué)生有趣地閱讀

閱讀可以帶給學(xué)生豐富的知識(shí)。閱讀材料的選擇，決定趣味性的濃厚程度。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要盡量根據(jù)學(xué)生的興趣取向選擇，也可以舉辦各種讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與其中，展示特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有的字寫(xiě)得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，只要盡情發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更濃厚。教師教學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，要讓學(xué)生深入到課文中，甚至可以安排學(xué)生扮演角色，把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩的故事情節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，獲得更深層次的認(rèn)知，使學(xué)生真正達(dá)到情感與興趣的共鳴，做到在學(xué)習(xí)中思考，在思考中創(chuàng)新。

三、讓學(xué)生有趣地作文

要排除學(xué)生對(duì)作文的消極心理，只有讓作文教學(xué)變得更有趣味性。要使作文教學(xué)更具有趣味性，教師就要激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常記錄自己的所見(jiàn)所聞和感受，不拘泥于形式，表達(dá)方式更靈活、自由，以此培養(yǎng)他們寫(xiě)作記錄的習(xí)慣。在作文課堂教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才會(huì)使學(xué)生更愿意表達(dá)，更有興趣寫(xiě)作文。學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象都有自己的看法和思考方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的看法和想法用作文表達(dá)出來(lái)。以往的作文教育，學(xué)生受到潛移默化的成人化和泛政治化的影響，使得學(xué)生在作文表達(dá)中有意無(wú)意地說(shuō)假話、抒假情。為了改變這樣的狀況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持求真、求實(shí)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，這樣學(xué)生對(duì)生活、人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在文章中表現(xiàn)出來(lái)。有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正做到求真求實(shí)，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的趣味性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思維，挖掘潛能，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，從而提高教學(xué)實(shí)效。

四、通過(guò)玩游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

將枯燥的課本知識(shí)與生動(dòng)的游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認(rèn)識(shí)一個(gè)事物而主動(dòng)觀察，而是由于情緒的激動(dòng)、興趣的導(dǎo)引不由自主地觀察，入情入境入理。如繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽(tīng)音辨音游戲等。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，應(yīng)用游戲能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，勤思考，大膽說(shuō)。這種活動(dòng)化的教學(xué)讓學(xué)生有了體驗(yàn)和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)，既增強(qiáng)了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)趣味性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。教師要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)東西的愛(ài)好和興趣。教師要學(xué)會(huì)講故事，用故事吸引學(xué)生。根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)再現(xiàn)作者的感情。教師只有首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)人、感染人。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽(tīng)性，語(yǔ)言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞，擴(kuò)充角色的對(duì)白，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問(wèn)，讓孩子與故事中的角色互動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越喜歡老師，自然也會(huì)喜歡語(yǔ)文課堂。講故事是一種很有效的教學(xué)方法，以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要比說(shuō)一些大道理更容易讓學(xué)生接受，而且講故事能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇10

一堂語(yǔ)文課是否能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也依賴于導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否足夠合理、足夠有趣。但是，大部分教師都沒(méi)有意識(shí)到導(dǎo)入的重要性，要么是忽略導(dǎo)入直接進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，要么是簡(jiǎn)單帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，從未想過(guò)設(shè)計(jì)出一個(gè)充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，使初中生的注意力在課堂伊始便被吸引住，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的好奇心與求知欲，從而主動(dòng)參與到語(yǔ)文課

堂中。

在《月亮上的足跡》一課中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我為學(xué)生播放了航天英雄楊利偉登上月球的視頻片段。在這個(gè)視頻中，學(xué)生可以看到楊利偉作為中國(guó)第一艘載人飛船完成太空飛行的英雄事跡。學(xué)生對(duì)于航天員如何登上月球感到非常陌生，這個(gè)視頻可以讓學(xué)生直觀了解相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)《月亮上的足跡》一課的教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樗麄兊臒崆槎急贿@個(gè)航天視頻充分激發(fā)了出來(lái)。除了會(huì)利用視頻之外，我還常常組織學(xué)生玩游戲，這除了是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味化以外，還能夠幫助學(xué)生做好課間與上課的過(guò)渡，讓他們由空間的自由活動(dòng)的散漫狀態(tài)回歸到學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)趣味

如果我們能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)出初中生的學(xué)習(xí)興趣，但是卻沒(méi)有在正式的教學(xué)活動(dòng)中保持住對(duì)學(xué)生的吸引力，那么初中生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)快速消退，最終又回到傳統(tǒng)教學(xué)中。施教環(huán)節(jié)是真正落實(shí)語(yǔ)文教育的最關(guān)鍵步驟，教師是否能夠真正激發(fā)出初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也取決于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知需要的、興趣愛(ài)好的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教師可以使用多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的教法來(lái)激勵(lì)初中生，從而促使初中生真正喜歡上學(xué)語(yǔ)文。

就如在《皇帝的新裝》一課中，為了實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，我組織學(xué)生展開(kāi)了創(chuàng)編情景劇的教學(xué)活動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生將課文中并非講全的情節(jié)補(bǔ)足，對(duì)他們進(jìn)行增補(bǔ)與想象訓(xùn)練。學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候都十分高興，認(rèn)為十分有趣，所以積極地自由組合，并且快速分配了角色，然后學(xué)生便展開(kāi)了激烈討論。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)生都十分積極地參與到課堂之中。

三、作業(yè)趣味