導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇成長禮家長寄語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、現金流量折現法對成長型企業價值評估的不適用

成長型企業是指目前尚處在成長階段，由于企業自身的如行業領先、技術壟斷和管理高效等某些優勢，具有可持續發展能力的企業。成長型企業往往是高新技術企業，企業依靠其核心技術開發出新產品并很可能在較短時間內快速成長，具有高成長性；同時，成長型企業往往在企業管理、市場、技術等多方面具有較大的不確定性。因此，成長型企業具有高成長性與高不確定性的特征。

現金流量折現法是將企業預期在未來期間產生的現金流量用適當的折現率加以折現并加總求和來評估企業價值。現金流量折現法是企業價值評估的主流方法，被認為是最有效和最成熟的價值評估方法之一（Mondher，2002）。

現金流量折現法涉及到企業未來現金流量和折現率這兩個基本因素。在現金流量折現法模型中，企業未來的現金流量和折現率都被假定為確定的。在這種情況下，企業的價值可以通過確定的折現率將未來的現金流量進行折現的方法得到。公式如下：

其中：V：企業價值；N：企業壽命周期；CFt：企業在t時間產生的現金流量；r：折現率。

在傳統的現金流量折現法中，不確定性意味著風險，企業存在的不確定性越大，其風險也就越大，計算未來現金流量所采用的折現率也就越高，企業的價值就越低。但是，運用傳統的現金流量折現法進行企業價值評估隱含著以下假設：項目投資要么做，要么就不做，而且企業項目一旦做了，就要一直做下去。而在現實企業決策中，企業管理層往往有項目投資的選擇權，即可能有增長期權、放棄期權和延遲期權等實物期權，而企業管理層的這種項目投資的選擇權是有價值的，在企業價值評估中必須要進行考慮。

Myers（1977）認為投資所產生的現金流量是來自于對目前所擁有資產的使用，再加上一個對未來投資機會選擇的權利。對該投資機會選擇的權利被視為買入期權。Kester（1984）指出傳統的資本預算方法將導致低估某一項目的價值或在不適當的時機執行了方案。他利用Myers（1977）的思想，建議決策者當某一投資項目可創造出有價值的增長期權時，投資項目的價值應當包含預期現金流量的價值以及預期增長期權的價值。若增長期權價值抵銷了原預期現金流量的虧損，則一個NPV為負值的投資項目也將值得投資。

二、基于增長期權理論的成長型企業價值評估模型

有鑒于此，本文依據Myers（1977）、Kester（1984）的價值評估的思想，結合Black―Scholes期權定價理論（1973），構建了基于增長期權理論的成長型企業價值評估模型。

如果風險投資機構在t=T1時投資I，且擁有在t=T2時投資M的權利，即風險資本機構擁有一個增長期權C。該期權為歐式看漲期權，其標的資產當前價格為S，期權的執行價格為K，到期日為T2。根據Black―Scholes期權定價理論，該增長期權必須滿足偏微分方程：

在考慮增長期權的情況下，結合傳統的現金流量折現法和增長期權定價理論，成長型企業價值V應由兩部分組成：成長型企業的內在價值V1和成長型企業增長期權的價值V2。公式表示為：V＝V1＋V2

成長型企業價值可用圖1表示：

三、基于增長期權理論的成長型企業價值評估模型的應用：一個例子

甲風險投資公司擬投資乙成長型企業，采用分二階段投資的方式來分散投資風險，即t=T1和t=T2，其中0

由表1和表2可知，乙成長型企業的內在價值V1為9 601.3

萬元與13 845.4萬元之和，即23 446.7萬元。

乙成長型企業的增長期權價值V2計算如下：

乙成長型企業的價值＝內在價值V1＋增長期權價值V2＝23 446.7＋2 871＝26 317.7（萬元）

若甲風險投資公司在t=T2時點選擇再投資的話，乙成長型企業沒有包含增長期權價值的總價值為23 446.7萬元，包含增長期權價值的總價值為26 317.7萬元。甲風險投資公司折現到t=T1時點的投資總成本為25 026.3萬元。由此可見，假如甲風險投資公司沒有考慮乙成長型企業增長期權價值，甲風險投資公司在t=T2時點是不會選擇追加投資的；假如甲風險投資公司考慮乙成長型企業增長期權價值2 871萬元，甲風險投資公司在t=T2時點是會選擇追加投資的。

四、結束語

企業價值評估有很多的方法，但是對于風險投資機構而言，因為風險投資往往是分階段投資的特性，也就賦予了風險投資機構在某投資階段結束后是否再投資成長型企業的選擇權，這種選擇權是有價值的，實質上是實物期權中的增長期權。因此，風險投資機構在對成長型企業進行價值評估時，不能忽略其中的增長期權，否則就會低估成長型企業的價值，影響到風險投資機構正確的投資決策。

【參考文獻】

［1］ 毛劍峰，胡林榮.基于實物期權理論并購中目標企業估價研究［J］.財會通訊，2010（5）.

［2］ 毛劍峰，陳小清，王莉雅.全民創業背景下江西省發展風險投資的戰略思考［J］.企業經濟，2010（4）.

［3］ 毛劍峰，胡林榮.創業企業信貸融資擔保體系構建探討［J］.財會通訊，2011（5）.

［4］ 毛劍峰，茅佳，黃麗萍.芻議民營中小企業融資體系的構建――以江西省為例［J］.財政監督，2010（20）.

［5］ 扈文秀.歐式實物期權定價模型及其應用［J］.統計與決策，2006（1）.

［6］ 張文娟.我國企業并購定價思路的探討［J］.商業研究，2006（15）.

［7］ Mondher B.，Extended DCF analysis and real options analysis within information uncertainty:applications for project valuation and R&D，THEMA，University of Cergy Paper，2002.

篇2

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、平等和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。

而課堂心理氛圍是學生課堂學習賴以發生的心理背景，它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效益的。在不同的課堂心理氣氛中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區別，這些必然會影響學習效率。

二、建立良好的人際關系，做好學生的心理輔導員

良好的師生關系能有助于學生以積極的心態和行為面對學習和生活，否則會讓學生對學校和學習產生恐懼，會用一種消極的態度對待學習和生活，嚴重影響學生健全人格的培養，所以教師必須要愛護、尊重與理解學生。若由于師生關系處理不當，使學生產生憂郁、冷漠、孤僻、厭學、缺乏自尊心和自信心等消極心態時，教師一定要認真分析其消極心態產生的原因，必要時還要爭取家長、其他任課教師及其他學生的幫助，及時“對癥下藥”。師生關系融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以導致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛。

三、維持學生在課堂學習中的良好心理狀態

心理狀態是個體在一定時間內心理活動相對穩定的狀況與水平。學生在課堂學習中的心理狀態是直接影響其學習效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學中，教師要善于觀察了解學生的心理狀態，自覺激發學生良好心理狀態，有意識消除不良心理狀態。首先，教師應從學生非言語行為中了解學生的心理狀態，從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態。其次，教師應滿腔熱情地激發學生產生和保持良好的心理狀態。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉、責任感，產生積極的心理狀態。再次，課堂教學中要不斷消除和克服學生學習中出現的不良心理狀態。這可從兩個方面人手：一是分析產生不良心理狀態的原因，二是要消除課堂教學中師生雙方在認知、情感、動機、興趣、注意、意志、性格、師生關系等方面的心理障礙。

四、開展教學研究，探討有效的教學方法

心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，絕不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學的知識，懂得一些道理，更重要的是通過學生的自主參與，主動討論，扮演角色，體驗情感促進他們的心理發展。在近一年的實踐探索中，我們摸索出了一套行之有效的教學方法，總結出了心理團體活動課的基本教學步驟：

1.暖身互動階段

這一階段的重點是情緒接納。目標是澄清目標、消除陌生、組建小組，為成員提供團體氣氛。教師可運用游戲、音樂、影視等手段營造一種輕松、溫暖的氛圍，幫助團體形成一個具有凝聚力的集體，讓全體學生既沒有心理壓力，感到輕松愉快，又能集中學習注意力，充分調動學生積極參加團體活動的情緒，增進學生之間、師生之間的信任和凝聚力。

2.主題呈現階段

本階段的重點是從團體凝聚力初步形成向運用團體動力來解決團體共同關心的某一問題進行轉移。這是一個創設情景、提出問題、激發成員探索成長困惑的欲求、逐步催化團體動力的過渡時期，重點是展開主題。

3.品質訓練階段

團體基本成熟后進入品質訓練階段，在大家彼此信任、接納的基礎上，進入以“自我開放、面質、回饋”為基本要素的心理品質訓練階段。這一階段注重團體的組織和調控，引導學生關注團體目標，設置中強度的多種感統游戲和互動活動，繼續催化增強團體動力，注意不要讓任何一個學生感覺自己是配角。采用的活動形式有：游戲、辯論活動、心理劇、繪畫等，可根據課型來進行靈活運用。

4.分享感悟階段

設置貼近學生實際、能反映學生成長困惑的活動環境，引導學生在活動中進一步感受、體驗和思考。針對團體設置的目標，滿足學生成長和行為改變開展較為深層的活動，幫助學生發現內心的矛盾和沖突，引發自身經歷的回憶，由此理清自己的問題及其相關心態的來龍去脈，引發改變自己的動機與愿望，這也是學生自我認識、自我反思、自我成長的開始。通過分享感悟階段深化對自己的認識，解決成員問題促使行為改變。可采用的活動有：團體討論、創意思考、聯想活動、機智回答、角色扮演、身體活動、回饋活動等。

篇3

Abstract: In this paper, based on the analysis of the causes of highway project cost unreasonably rising, a new mode for exploring highway project cost management is proposed, which can promote the orderly management of the highway project cost, strengthen the cost control in design phase, so as to control the unreasonably rising of the highway project cost with technoloy, organization and economic measures.

Key words: highway project; control measure; cost; rising; new mode

中圖分類號： X734 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

引言

在加大公路投資的今天，工程造價的控制與管理已發展成一門獨立的學科。首先，應探索在社會主義市場經濟條件下的工程造價管理模式。其次，公路建設的每一個階段都存在造價控制，各階段的造價控制環環相扣，這就要求我們應建立一套科學完善的工程造價管理體系，使工程的計價、審查、確定、結算、決算制度化，規范化，系列化，并建立一套強有力的監督、檢查機制和獎懲措施。再者，如何合理地確定造價，使各種資源得到充分而合理的利用，以取得較好的投資效益和社會效益，實際上，這是對現在“重后期，輕前期；重決算，輕概算”的做法提出了質疑。把主要精力放在審核施工圖預算和竣工決算上，算細帳，這樣做盡管有一定的效果，但畢竟是“亡羊補牢”，事倍功半。因此要有效地控制造價，必須更新觀念，將造價控制重點轉移到建設項目的前期階段上來，尤其設計階段這個關鍵，未雨綢繆，以取得事半功倍的效果。

隨著經濟的迅速發展和物價的不斷上漲,凝聚在建筑產品價格中的勞動力價格、機械使用費、材料價格上漲是必然的、合理的。但是,由于有的公路工程項目不注意經濟核算,敞口花錢,秋后算賬;有的投資計劃不到位,設計變更過多、過大;有的預算高估蠻算,高套定額,巧立名目,多收費用;有些地方和部門對公路工程造價控制不重視,制定及政策管理過于寬松,實際工作中存在著比較嚴重的地方保護主義,攤派費用屢禁不止等等。上述諸多不合理的因素加大了工程成本,導致了工程造價的逐年提高。應研究對策,采取措施,加強管理,規范運作,努力控制公路工程造價的不合理上漲。

一、更新觀念,探索公路工程造價管理新模式

公路工程造價管理與控制是在公路工程建設項目投資決策、設計、項目發包及項目實施階段,把公路工程建設項目的造價控制在批準的限額以內,及時糾正發生的偏差,以保證項目管理目標的實現。由于風險不能共擔,顯失公平,承包商與業主之問的利益沖突必然加大。因此,應適應新形勢的要求,探索在市場經濟條件下的公路工程造價管理模式,建立一套科學、完善的公路工程造價管理體系,使公路工程的計價、審查、確定、結算、決算制度化、規范化、法制化,建立一套強有力的監督、檢查機制和獎懲措施,綜合評價,科學管理,合理確定、控制公路工程造價上漲。

1要培養一支高素質的公路造價工程師隊伍

公路工程造價管理是一門綜合性學科,它以國家基本建設的方針、政策作為規范準則,涉及和運用其他技術經濟學科的成果,是一項政策性、技術性、經濟性和實踐性都很強的工作。因此,公路造價工程師應具有豐富的實踐經驗,融技術與經濟知識于一體,是具有多層次知識的人才。在市場經濟體制逐步完善、投資日趨多元化的今天,迫切需要一批為投資提供科學決策依據的公路造價工程師。

2要培育公路工程造價咨詢中介機構

公路工程造價咨詢是指面向社會接受委托承擔公路建設項目的可行性投資估算、項目經濟評價、工程概預算、竣工決算、工程招標標底、投標報價的編制和審核,對公路工程造價進行監控以及提供公路工程造價信息資料等業務工作。公路工程造價咨詢機構的成立,將在業主與承包商之間起中介作用。在政府投資工程的管理方面,公路工程造價咨詢機構的活動使得政府不必對公路建設項目進行直接管理,而依靠問接手段就能達到管理的目的。

3要重視公路工程造價管理的基礎工作

公路工程造價管理的基礎工作是進行公路工程造價管理的依據,對合理確定和有效控制公路工程造價起著決定性作用。

二、法制先行,促進公路工程造價管理規范化

我國公路工程造價管理還比較混亂,缺乏有關工程造價管理方面健全的法律法規及各類工程造價管理組織和體系。具體表現為工程造價管理人員的責、權、利不明確;工程造價估算人員的選取及專業知識條件要求沒有較好的明確;計算工程造價所依據的工程定額仍處于靜態管理狀態等。

1建立完整的公路工程造價法律法規及組織體系

目前大多數工程造價的編制基本上由建設單位組織,并由設計單位編制。這樣勢必造成組織及編制的混亂,即哪一個建設者都可以組織工程造價的編制工作及編制人員的選定。由于任一個建設單位都可以作為編制工程造價的組織單位,他就有權選定某一些人員作為編制該工程的估算人員,這樣造成組織單位選定人員的隨意性和盲目性。招投標中的報價轉移就是一個典型的例子。施工單位利用編制人員在某一項很有可能變更設計的項目上編制較大的造價,而施工單位自己卻把該項目上的造價攤入到別的項目上。施工單位中標施工時,就提出了變更設計,建設單位則以高單價的造價給了施工單位,使施工單位從中獲利。這主要的原因是業主缺乏有關工程造價管理方面健全的法律法規,工程造價管理人員的責、權、利不明確,工程造價估算專業知識的估價隊伍比較缺乏。我們可從發達國家學習吸收一套比較完善的工程造價管理體系,明確規定工程建設各方的職責、權限、利益,依法編制及評定編制成果等工程建設各方面工作。

2加速改革現行的公路工程造價管理模式

公路工程造價的依據主要是工程定額。應實行建立和完善公路工程定額體系,實行定額的“量”“價”分離管理方式,對公路工程造價進行靜、動結合分析,將定額的法定性轉變為指導性,各種收費的費率標準通過市場競爭來合理確定。實行定額的“量”、 “價”分離,企業可根據公路工程造價管理有關計價方針、原則及辦法,按自身成本加合理利潤的原則自定定額、費用、工期、價格,自我約束,自擔風險。通過這種平等的市場競爭,充分發揮價值規律等經濟規律的作用,這樣就會使公路工程造價的確定更加趨于合理。

三、工作前移,加強設計階段的造價控制

公路工程造價管理現有的“重后期,輕前期;重決算,輕概算”做法不科學,把主要精力放在審核施工圖預算和竣工決算上,算細賬,實際上是“亡羊補牢”,事倍功半。因此有效控制公路工程造價,要將公路工程造價控制重點轉移到公路建設項目的設計階段,以取得事半功倍的效果。設計階段是公路工程造價控制的重點。據西方一些國家分析,設計費一般只占建設工程全壽命費用的1%左右,但它對工程造價的影響度達到75%以上。加強設計階段的經濟管理,強化設計人員經濟意識,推行限額設計,實行設計方案投招標制,提工程項目應由具有一定資質的設計單位設計。但是,由于當地的設計部門缺乏競爭意識;由于公路工程項目方案的選取缺乏比較性;項目的勘測設計具有模糊性,如結構物的基礎工程、公路橫斷面土石方比例確定及擋土墻的埋置深度等隱蔽模糊設計工程等;而且,不具備設計資格的單位掛靠大單位從事設計的情況時有發生。所以,要加強設計階段的管理和控制,努力提高設計階段公路工程造價的控制能力和水平。

四、多管齊下,采取技術、組織與經濟等措施有效控制

公路工程造價上漲,應從組織、技術、經濟等方面采取措施。從組織上,要明確公路工程項目組織結構,明確造價控制者及其任務,使造價有專人負責。從技術上,應嚴格檢查監督初步設計、技術設計、施工圖設計,深入技術領域研究節約投資的可能。從經濟上,應動態地比較造價的計劃值與實際值,嚴格審核各項費用支出。長期以來,我國公路工程建設領域,技術與經濟相分離,技術人員缺乏經濟觀念,設計思想保守,使設計成果的經濟性得不到充分體現;而財會、預算人員不熟悉公路工程技術,也較少了解工程進展中的各種關系,往往單純地按財務制度來審核費用支出,難以有效地控制工程造價。因此,在新形勢下,在工程建設過程中將組織、技術與經濟有機結合,以提高公路工程造價效益。通過經濟分析、技術比較及效果評價,正確處理先進技術與經濟合理之間的對立統一關系,力求在技術先進條件下的經濟合理,在經濟合理基礎上的技術先進。從某種意義上講,一定時期公路工程造價的高低和升降關系著建設投資的決策與管理,關系著公路施工企業的生存和發展,關系著國家相關經濟政策的制定和經濟建設的發展。應該在實際工作中求實創新,集思廣益,努力控制公路工程造價的非正常不合理上漲。

參考文獻

篇4

（Henan Energy Coking Coal Group Jiulishan Mining Second District，Jiaozuo 454150，China）

摘要： 筆者結合多年工作經驗，從采煤機軸承故障分析及其改進措施著手，對采煤機現場管理思路構架做了簡單介紹。

Abstract： Combined with many years of work experience, starting from shearer bearing failure analysis and improvement measures, the author introduces the site management thinking frame of shearer briefly.

關鍵詞 ： 采煤機；軸承故障；現場管理；BP神經網絡；思路構架

Key words： shearer；bearing failure；site management；BP neural network；thinking frame

中圖分類號：TD421；F270 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0193-02

作者簡介：周磊（1982-），男，河南焦作人，中級工程師，研究方向為礦山機械及制造裝備設計理論與方法。

0 引言

伴隨著經濟的發展，社會對煤礦企業的要求越來越高，采煤機軸承故障的處理辦法與現場管理工作受到了行業建設者的廣泛關注。采煤機是現代煤礦企業發展建設過程中必不可少的基礎設備之一，伴隨著采煤機械化、自動化以及系統化的發展，采煤機的養護工作成煤礦企業發展的重點工作。采煤機具有規模大、結構復雜的特點，這給采煤機養護工作帶來了極大的挑戰。另外，煤礦企業屬于勞動密集型產業，工作環境尤為復雜，采煤機長期在惡劣的環境下高負荷工作，各零部件很容易受到嚴重的損壞，影響采煤機正常運行。在現代采煤過程中，由軸承故障引發的煤礦事故率最高，軸承故障的原因有很多，如何解決采煤機軸承故障是煤礦企業發展的當務之急。

1 采煤機軸承故障分析及其改進措施

1.1 采煤機軸承產生的原因和存在的問題

1.1.1 采煤機驅動機構軸承工作條件 采煤機驅動機構軸承在320#齒輪油條件下運行，運行速度受電動機A、B傳動齒輪齒數的影響，軸承外部有大量煤粉塵。

1.1.2 密封結構 本文中研究的采煤機軸承以O型結構為主，采煤機長期在井下工作，O型密封結構很容易受到嚴重損壞，拆卸過程中可以發現該結構已完全變形，密封效果較差。技術人員結合以上情況對其進行了改造，改造后結構以Y形孔用密封，提高密封性能的同時，還具有防塵作用。

1.1.3 存在的問題 Y形密封結構與傳統O型密封結構最大的區別在于其具有無骨架支撐，這種結構通常在脂、活塞桿往復運動時發揮吸塵作用，或者對低速運行的采煤機進行密封。本文中研究的傳動機構軸承型號以320#齒輪油為主，因此，Y形密封結構很難滿足驅動機構的工作條件及相關零件運行的實際需求。存在的問題主要有以下幾點：第一，Y形密封結構的密封膠以橡膠硫化為主，外緣穩定性較差、強度較低，運作過程中密封在軸承內劇烈晃動，情況嚴重的時候還會導致密封滑移；第二，裝配工藝性能有待提高。采煤機軸承使用的密封以孔用為主，在裝配過程中，必須保證唇口的朝向，通常應該與油處保持一致，唇口的大小也有嚴格控制，通常大于后端位置，而該位置密封唇口非常容易產生裂縫、扭曲甚至外翻，拆卸后唇口通常處于殘缺不全的狀態。實際安裝過程中，由于反向安裝比較容易操作，不僅可以保證唇口的完整性，還能提高該位置的防塵作用，但是，這個過程中采煤機內的油液非常容易滲出；采煤機在運行過程中溫度升高，橡膠密封材料受高溫影響容易發生變形、收縮等問題，導致機械漏油，效果仍然有待提高；第三，密封唇口尺寸和基本結構明顯存在問題，不僅會產生漏油、吸入灰塵等問題，今后的維修工藝也會因此較難開展。

1.2 改進措施 利用有骨架支撐的L形軸承代替上文中提到的Y形軸承密封，在軸承壓盤和軸承杯下位置各加上兩條凹形槽，改造示意圖如圖1所示。集合密封齒輪運行的實際狀況，在該位置添加密封用金屬環過盈裝配，采用電焊的方式進行點焊，增強該裝置的穩固性。安裝過程中，齒輪在裝入軸承杯內時必須保持垂直狀態，保證密封環與密封之間處于無空隙狀態。密封唇口與軸承方向保持一致，大口出朝向齒輪方向，安裝工藝比較簡單，也不會損壞密封唇口。L形有骨架支撐軸徑大于內徑，密封效果非常明顯。最后，該結構還具有安裝位置小、軸向尺寸小、結構緊湊以及使用周期長等特點，是我國采煤機軸承的最佳選擇。

2 采煤機現場管理思路構架

軸承為采煤機的正常使用提供動力保障的同時，還能增強采煤機的可靠性、提高采煤機軸承的使用質量，是煤礦企業必須關注的重點。因此，煤炭企業必須高度重視采煤機現場管理工作，減少采煤機軸承故障導致的煤炭開采問題。

2.1 采煤機的健康管理系統 采煤機健康管理系統比較復雜，主要分為煤礦設備層、傳感器層、數據層以及決策層四類，筆者對以上四層管理系統做了以下介紹。

2.1.1 煤礦設備層 煤礦設備層是設備健康運行的基礎保障，作為基礎層，工作人員必須高度重視該層結構健康管理系統的形成，這一層主要是礦山機械中的采煤機所在位置，也是合理控制采煤機故障的重要手段。

2.1.2 傳感器層 傳感器層最能體現各設備的實際性能，保證傳感器層的健康運行，才能在實際使用中更加準確地反映出設備的實際運行狀態和當前的數據信息，例如動力來源、傳動部件狀況以及執行部件的精確度等。以采煤機為采集對象，傳感數據名稱主要有牽引速度、搖臂振動狀況、左右截割電機電流、變壓器溫度以及水流量等。

2.1.3 數據層 數據預處理是數據層必須完成的任務之一，數據預處理的主要目的是將傳感器上的數據進行解析，并對解析后的數據進行相關處理，判斷出設備本身的性質。另外，還應該根據數據層的實際需求建立相關數據庫，數據庫中包含著采煤機的歷史資料以及健康指數，為采煤機軸承的安全運行提供保障。

2.1.4 分析決策層 結合數據路中存儲的信息，可以建立一個健全的訓練神經網絡，將現有的數據輸入神經網絡，通過得到的分析數據可以判斷采煤機的健康狀況，通過健康指數對采煤機的運行狀態進行評估；了解采煤機的實際運行狀態后，對采煤機將抗狀態的發展趨勢進行預測，對可能發生故障的位置進行確定。

2.2 基于BP神經網絡的采煤機傳感數據與健康指數關系模型 以數據庫內存儲的數據為依據，建立采煤機健康系統的BP神經網絡模型，建立該模型的主要目的是對采煤機的健康狀態進行預測，減少運行過程中軸承故障對煤炭開采工作的影響。該模型以采煤機傳感器數據和采煤機健康指數之間的關系為依據，對采煤機全過程運行狀態進行準確判定。采煤機BP神經網絡模型結構圖如圖2所示。該模型的建立可以有效地判定出各階段采煤機中軸承實際運行狀況，這種模型的測定結果不僅可靠、真實，對采煤機的實際運行又很好的預測作用，是我國現在以致今后很長一段時間煤礦企業采煤機運行模型的主要選擇。

3 結束語

綜上所述，采煤機在煤炭行業的發展建設中發揮著不可代替的作用，軸承是采煤機是否健康運行的基礎保障，因此，行業建設者必須明確實際運行過程中采煤機軸承存在的問題，在提高檢測結果準確性、保障采煤機健康運行的同時，針對問題對采煤機軸承進行改造。另外，現代化煤礦必須高度重視煤礦設備的運行管理，通過建立采煤機的健康管理系統，基于BP神經網絡的采煤機傳感數據與健康指數關系模型為我國煤炭行業采煤機的正常運行提供技術保障。

參考文獻：

篇5

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0079-01

自實行新課改以來，廣大學校、教師、家長的人才觀已在悄悄地發生改變。但事實上，很多學校對學生的考評還是以學習成績為主要參考，如“三好學生”“學習積極分子”“品學兼優學生”、優秀學生干部等，都要以學習成績為基礎。靜心細想，經歷這樣的一些評比之后，學生能從中得到什么新的發展嗎？大家都知道，不同的學生具有不同的個性特點，從學生的發展規律來看，學校和教師不能用同一個標準來衡量每個學生，學校的評價應該要走向多元化。

一、開創校園成長之星的評比，發掘每個孩子的閃光點

我們學校在鄉鎮商會的支持下成立了“春苗教育基金”，利用基金開展“校園成長之星”與“校園成功之星”的評比。“校園成長之星”的評比，旨在激勵學有所進、學有所長的學生，激勵他們志存高遠，堅定信心，積極上進，多元發展，健康成長。“校園成長之星”分為“學習之星”“藝術之星”和“品德之星”三大類。三大類別里面再根據實際需要分成小類，總計80余種“成長之星”。每年的5月初，學校公布“校園成長之星”評比標準，學校里的每個學生根據評選條件先在班級內進行個人申報，自我推薦;然后班主任和相關科任教師組織全班學生進行評議、民主投票產生候選人;班主任在推薦表上簽署意見，報學校審核后，予以表彰。獲得“校園成長之星”和“校園成功之星”稱號的學生將獲得學校的獎勵。此項活動關注著每一個學生的成長，尊重學生的個性差異，引導全體學生挖掘自身潛力;用“多把尺子衡量孩子”，引導廣大教師發掘學生的閃光點，關注學生的點滴進步。通過榜樣帶動的作用，使學生有了進一步努力、前進的目標，讓更多的學生發現了自己的閃光點，找到了成長中的自信。

二、全面開展“點贊”活動，促進全體學生不同層次的發展

近年，學校又推出了“點贊”活動。從“點贊細則”來看，學校從學科與習慣、品德與生活、競賽與獲獎等三個方面對學生的日常生活作出評價并點贊。此活動旨在面向全體學生，通過“點贊”的方式，獎勵先進，鼓勵后進，讓所有學生都有奮斗的目標，從而促進不同層次的學生在各項習慣和素養上都有不同程度的進步。例如，在學科與習慣這一大類中，分別可以從作業、聽講、閱讀等幾個內容具體考查，點贊的起點不高，“能堅持一周按時完成作業，每天作業不拖拉，得一個贊”，這個其實也就是作為學生應該做到的基本要求，通過發放點贊卡的方式會讓他們覺得很有樂趣。學生為了得到一個個的贊，就會堅持做到這一點，久而久之，不就養成了按時作業的好習慣了嗎？當點贊卡積攢到一定的時候，可以在班級內兌換到相應的機會，也可以兌換到校級的機會或獎品。在“六一”兒童節前夕，全校學生通過自己的努力，用一點一滴的優良表現得到了大家的“贊”。100個贊可以跟校長一起品嘗陽光下午茶;100個贊可以到喜歡的老師家里做客;80個贊可以享受中午加菜一周……這些獎勵早在幾周前就在全校公布，學生們也早就紛紛有了心儀的獎項，只等著拼命積贊，到“六一”兒童節這一天換得夢寐以求的獎品或機會。而就在這點贊的過程中，學生各方面的學習習慣、生活習慣正在不斷地養成中。“點贊”活動激活了每個孩子內心的成功與自信。

三、激活班級激勵機制，促使每個學生尋找自身的價值

在學校推陳出新的同時，要求各班主任創新對學生的評價，各班根據自身情況的不同銳意創新。有的張貼不同類別的“加星表”，設立各類獎項，根據加星表上星星的顆數，評選“作業高效小明星”“課堂智慧小明星”“文明禮貌小明星”“關愛清潔小衛士”“助人為樂小雷鋒”，每月評選一次，發放小獎狀。有的制定“學分”規則，堅持期末榮譽證書評選的公開、公平、公正。臨近期末，學生可以根據自己小崗位、小獎狀的獲得計算學分了。根據學分的高低確定榮譽證書的獲得。這種學分規則的設立，不僅涵蓋面廣，而且評價透明、全面，極大地提高了學生爭優創先的積極性。有的班級用小組捆綁式賽制，競爭中的一系列規矩把小組成員的個人利益與小組的“命運”緊緊地聯系在一起，使個人與小組“同甘共苦”。每個小組成員內心有著共同的理想和追求，這種共同的心理意識激發成員對小組目標、準則的認同感和作為小組一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。當小組獲勝，每個學生又是那么的開心，長而久之，能逐步達到無為而治的境界。

四、結束語

如何有效地評價學生，從而能促使學生更健康地發展，這是一個大課題，需要更系統的探索與研究。作為一名教育工作者，我們要轉變自己的思想，本著“激勵”之心、“育才”之心，不斷努力，以促進學生的全方位發展。

篇6

一、因為一切都是有限的。我們的時間有限，我們的精力有限，我們的產品或服務面向的客戶也是有限的，這是最基本的事實。然而一些創業者卻置之不顧，妄圖把所有的人都變成他的客戶，這樣做的結果是：他不僅把自己搞得筋疲力盡，也把客戶搞得怨聲載道。

二、任何生意都是有門檻的。當我們知道我們只能服務于有限的客戶的時候，我們必須要為自己的服務設置門檻。客戶通常分為三種：重要價值的客戶、一般價值的客戶、沒有價值的客戶。明確分類之后，我們應該專注服務于重要價值的客戶，維系培育一般價值的客戶，果斷砍掉沒有價值的客戶。門檻即篩選，比如我們新近打造的“創業百人團”社群，有兩個基本加入條件：要用真實的地址和姓名、要交年費200元。這直接就將一些想閑聊胡扯、亂發廣告的人排除掉了。（另注：凡有意加入“創業百人團”社群的讀者，請先加李濟安創業QQ：1105698829 了解詳情，文章《QQ群，這里分散，那里再見！》請直接打開空間查看。）再比如“中國平民創業講習班”就堅決拒絕那些總想不勞而獲、一夜暴富的人，那些癡迷于彩票、傳銷、風水的人。不是他們不好，而是對于中國平民創業講習班來說，他們是沒有價值的客戶。

三、只有雙贏才能持續前行。只與有價值的客戶一起成長，其實是對雙方都負責的行為。客戶得到充分的服務，品牌得到高效的成長，這是一種雙贏。只有在雙贏的局面下商業生態才能持續地前行，否則雙方都不痛快。

好消息：歷經四年的深入研究，中國平民創業講習班開創了“三天找到好項目”的專業咨詢技術，并且通過調研、測評、分析、策劃、訓練、游歷、考察、甄別、實驗、追蹤等多維方式幫助學員少走彎路，快速進步。中國平民創業講習班現在參加費用為2000元，不含食宿。報名請提前一周預約。

電話：15869006133

QQ：1105698829

李濟安創業個人微信：lja365

篇7

部分產品產銷量回落總體經濟效益尚好

回顧“十二五”時期，我國家電工業有幾個顯著特征：經濟運行質量明顯提高，盡管市場增長趨緩，但通過產業結構調整，產品結構升級，家電工業經濟效益增幅大大高于主營業務收入增幅。技術創新能力顯著提高，企業技術創新主體地位進一步增強，創新投入達到空前水平，具有自主知識產權的科技成果大量涌現，創新產品層出不窮，行業創新氛圍正在形成。產品結構持續優化，技術創新為家電產品結構升級發展帶來動力，變頻、大容量、智能等中高端產品市場份額迅猛增長。行業集中度進一步提高，銷售收入超百億元、超千億元以及單品類產銷量超1000萬臺的企業陣容進一步擴大。節能減排、環境保護工作不斷實現突破，家電產品能效水平持續提高，行業整體節能環保水平已達到國際先進水平。國際競爭力穩步提升，中國作為全球家電制造大國與出口大國的地位進一步得到鞏固，而且，中國家電工業的國際角色正在發生變化，開始積極參與全球產業鏈資源整合，自主品牌出口規模增長。此外，制造升級與銷售渠道變革加快。

過去五年，家電業取得了長足的發展與進步，但2015年以來，制造業遭遇嚴峻的經濟下行壓力，消費品工業增長速度也有所下降，不過，由于有剛性需求的支撐，消費品工業的情況還是好于原材料和裝備工業。國家統計局數據顯示，2015年1～11月大家電中電冰箱產量下降1.4%，空調器下降0.4%，冷柜、洗衣機分別有1.5%的小幅增長，只有微波爐保持13.5%的兩位數增幅。熱水器中除電熱水器增長4.6%外，燃氣熱水器、太陽能熱水器都有所下降。小家電產品中，1～11月吸塵器、飲水機、電烘烤炊具產量分別下降2.3%、2.8%和10.3%，電風扇、電飯鍋由負轉正，增幅達5.4%、23.97%。

內銷方面看，2015年以來，消費需求明顯趨弱。根據國家信息中心對24個重點城市家電銷售情況的監測數據，2015年1～11月，冰箱銷售量下降9.1%，銷售額下降6.5%；空調銷售量和銷售額同比分別下降16.0%和19.8%；洗衣機情況最好，銷售量和銷售額雙雙保持微增長，分別增長0.6%和1.1%。

受到全球政經格局動蕩以及匯率大幅波動的影響，加上中國家電產品價格優勢不如以前，出口市場持續走低。2015年1～11月家電業出口額518億美元，同比下降3%；進口額30.1億美元，下降7.3%。進出口貿易總額548.5億美元，下降3.3%；順差額488.4億美元，降幅為2.7%。

受到消費市場不景氣以及行業結構調整等因素影響，2015年家電業整體效益增幅趨緩，但由于產品結構升級和原材料價格下滑，仍保持了較好的盈利水平。1～11月家電業主營業務收入1.27萬億元，累計增幅已滑落至1.1%。同期利稅總額與利潤總額仍保持在10%左右的增幅，增長好于主營業務收入。1～11月完成利稅總額1224億元，增幅10.3%，完成利潤總額823億元，增幅10%。1～11月家電全行業銷售利潤率6.63%，高于去年同期0.49個百分點，處于歷史同期最好水平。

強化技術創新深化轉型升級

雖然經濟下行壓力較大，但應該理性看待經濟增速“破7”的局面，這是經濟深度調整的結果。具體到家電業，普及期的歷史使命基本完成，將進入消費升級期，向創新驅動轉型、提升效率和利潤水平已成為行業主基調，轉型和升級是全行業的主旋律。

在創新方面，近幾年，家電企業研發投入逐年增長，科技創新能力大幅度提升。根據中國家用電器協會編寫的《中國家用電器工業“十三五”發展指導意見》，“十三五”期間，家電工業發展的基本原則為：堅持自主創新，堅持可持續發展，堅持需求導向，堅持質量為先，堅持落實工業和信息化深度融合，堅持國際化發展方向。家電工業發展的總體目標是，爭取到2020年跨入全球性的家電強國行列。與此同時，2015年版《中國家電產業技術路線圖》也提出了未來五年我國家電業的技術發展方向和具體指標，對技術瓶頸和研發路線進行了全新的分析和構建，并對智能化和先進制造兩部分內容進行了補充和加強。

從技術創新到產品升級，就是要將科技成果轉化為生產力，推動產品結構向高端化發展。代表產業升級方向的多門/對開門、大容量冰箱近年進入快速上升期。根據中怡康的數據，多門+對開冰箱零售量合計比重由2013年14%、2014年19%、上升至2015年1～11月的26%。同樣代表產業升級方向的全自動洗衣機零售量比重從2013年73%、2014年89.5%，2015年1～11月上升至91.7%；其中大于7公斤的洗衣機銷售量比上年增加16.7%，比重從2013年的42%、2014年的52%上升至2015年1～11月的65%。變頻產品的普及正在從空調業向洗衣機、冰箱行業延伸。變頻空調零售量比重從2013年的54%上升到2015年1～11月的61.5%；變頻洗衣機比重從2013年的約20%上升至36.6%；變頻冰箱比重從2013年的12%上升至20.1%。線上銷售的數據同樣彰顯出高端化趨勢，以冰箱為例，根據奧維云網數據，2015年線上銷售的對開門冰箱銷量同比增長8.6%，而銷售額增長21.7%；而按照容量劃分，2015年400L以上的冰箱銷量同比增長10.2%，銷售額增幅更高達27.2%。

與此同時，不同技術路線產品異彩紛呈，良性健康的生態氛圍正在形成。智能化成為行業新亮點，在2015年AWE中國家電及消費電子博覽會上，單品智能產品已經遍及大家電、廚衛電器、環境電器等各個領域，語音控制與語音導航功能的微波爐，一改繁瑣操作讓烹調輕松簡單；智能吸塵器、洗地機器人把人們從家務勞動中解放出來。盡管眼下智能化的發展剛剛處于起步階段，但商家與消費者已經看到了希望：互聯網使物與物、人與物的網絡化互聯互通成為可能，智能家居、智慧社區離我們其實并不遙遠。

把握消費升級發掘市場新動力

2016年是“十三五”的開局之年，未來五年將是中國家電工業走向家電強國的關鍵時期，家電工業能否適應新常態帶來的變化，全面完成轉型升級的任務，實現到“十三五”末進入全球家電強國行列的目標，需要全行業的共同努力。

雖然當前我國家電行業正處在結構調整的陣痛期和深化改革的攻堅期，但是在建設小康社會以及加強城鎮化建設的大趨勢下，居民消費水平的不斷提升為行業帶來了機遇。消費升級趨勢顯著，消費者對先進、智能、綠色環保的家電產品充滿需求。

以廚房電器類產品為例，相比其他廚房電器，嵌入式廚電國內銷量近幾年增長迅猛。2012年，在國美系統內銷售洗碗機的品牌只有兩個，到了2016年，這個數字變成了13。在傳統家電產品受到市場波動影響產銷量停滯不前時，像嵌入式廚電這類適應消費升級的產品，需求卻在持續升溫。來自國美的銷售數據顯示，嵌入式廚電2015年銷售額達到4.2億元，連續三年保持70%以上增長。相比歐美國家，中國消費者對嵌入式廚電的認知度依然較低，所以這類產品未來的增長空間非常大。

隨著居民健康意識的增強，兩凈產品以及各類健康小家電持續升溫。根據奧維云網監測，2015年凈水器整體銷售規模增長90.2%，預計達到144.7億元；空氣凈化器在2014年暴增的基礎上略有回落，約下降3.2個百分點，但整體銷售規模仍超過590萬臺，銷售額達到118.7億元。

中國家用電器協會預計，2015年家電全行業主營業務收入有望完成1.45萬至1.46萬億元，比上年增長約2%-3%；預計全年出口額在560億美元上下，雖比上年有所下降，但仍處于歷史高水平。

篇8

2、 設計預應力梁時，對原設計周邊構件的結果是有影響的。

3、 對框架邊柱除電算外，由于框架邊柱所受彎矩較大而軸力較小，邊柱配筋較大往往需要手算復核。

故此計算預應力梁及對應的框架邊柱，結構設計人員應自己設計，下面介紹自己近幾年設計過的頂層預應力梁工程，有粘結預應力框架梁設計如下步驟：

一、材料的選用： a.預應力梁和板及梁下對應的柱混凝土強度等級為C40. b.預應力筋采用15.24，fptk=1860N/的高強低松弛鋼絞線，張拉控制應力為0.70fptk. 預應力梁筋張拉控制應力=1302N/。c.有粘結筋張拉端錨具采用OVM15-1，采用二端張拉，錨具端頭應注油保護.d.預應力筋曲線為二次拋物線，方程為y=A.

二、在承載能力設計時，首先因遵守“強柱弱梁，強剪弱彎，強節點弱構件”的原則。采用中國建筑科學研究院PKPM軟件，建好結構模型，輸入荷載，控制好扭轉位移，在不施加預應力的前提下，建模試算，保證梁不超筋，確定梁的斷面，進入預應力混凝土結構三維設計，預應力筋線型輸入，線型拉通，三維等效荷載及預應力筋設計， SATWE計算全樓采用程序估算結果，對程序估算的預應力筋進行適當修改調整，三維構件非預應力筋設計計算出非預應力筋。

三、從整體計算抽出比較典型的單榀，進入預應力混凝土結構二維設計，圖形輸入，數據文件檢查后，進行極限承載力驗算，正截面抗裂驗算，撓度計算，裂縫寬度及預應力度計算，預應力損失的計算等計算從略。如軟件計算結果出現飄紅部位，則修改調整，一步步驗算，直至滿足設計規范要求。

在設計中，構造措施主要是針對預應力梁及對應的邊柱，工程設計一般按三級預應力梁允許出現裂縫μ=0.2mm。

四、在畫梁施工圖中，按比例生成預應力梁圖，就可以畫出預應力筋束形圖的布置圖。在梁平法施工圖中，按06SG429表達出預應力梁， 因節點處鋼筋較多需與預應力專業施工單位溝通配合，梁柱節點是否方便施工，為方便梁柱鋼筋錨固，一般柱伸過梁頂。這樣就能夠縮短設計周期，提高設計效率。

五、在混凝土框排架結構中，頂層邊柱具有軸力小而彎矩大的特點；通過對框排架結構頂層邊柱設計方法比較分析，對應預應力梁的邊柱可采用如下方法：

1、 加大柱斷面，增加配筋的常規方法，即可滿足設計要求，適用于跨度不是很大。如圖1

2、 對于柱斷面尺寸大小有要求時，可根據預應力等效荷載彎矩圖，在滿足預應力筋抵抗支座負筋的前提下，保持矢高不變的情況下，邊跨梁端預應力筋盡量下移，預應力筋下調對于錨墊板的合理布置及擴大局部承壓面積也是有利的。如圖2

3、 采用鉸接設計，從模型分析的角度而言，采用鉸接設計對柱子有著明顯的效果，柱子由原來的大偏壓構件變成了軸心受壓構件，對預應力梁端負彎矩增加到了跨中彎矩。此方法適用于混凝土排架結構。如圖3

六、在框架結構中，較少采用鉸接的原因：

a.多數情況下，混凝土梁柱節點還是整澆b.梁柱節點若采用鉸接設計，水平荷載傳遞比較

b.困難，不利于結構的抗震。

框架柱一般伸出梁頂，以便梁柱鋼筋的錨固。設計預應力梁及對應的邊柱，采用中國科學研究院PKPM預應力軟件，此計算方法力求簡單、通俗易懂，成熟安全可靠，我們設計人員好掌握，現澆后張法預應力混凝土梁的設計與后張技術專業公司施工，必須緊密銜接，預應力專業公司與施工總包單位必須協調，包括張拉端節點構造的處理，同時須等張拉后才可以拆預應力梁底模。

預應力框架主梁的經濟跨度為12～35m，梁跨高比15～20，采用06SG429，對預應力專業施工單位來講并不困難。

七、結論

篇9

中圖分類號：F731 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1502（2017）03-0072-08

一、 引言

從20世紀90年代以來，世界經濟在全球化過程中經歷了增長與衰退相間的波折，其重心也漸漸呈現出從西方到東方轉移的新趨勢[1]。尤其是肇始于2008年的金融危機，導致西方主要工業國家市場需求減弱，全球經濟增長由此告別了依靠同步工業化實現結構性加速的高增長時代，逐步轉入結構性失速當中，這標志著過去那種以出口為導向、基于低端要素加入產業鏈的第一輪全球化發展紅利面臨消失的轉折點[2]。對此，主流經濟學家也在改變傳統上對于21世紀世界經濟發展的認知，普遍認為隨著新興國家在市場化、技術創新水平以及國民經濟發展成熟度等方面的提高，以中國和印度為代表的發展中國家已經具備了趕超發達國家的能力。

事實上，盡管中國和印度兩國近三十年來一直是經濟增速最高的兩個發展中國家，但在隨著經濟全球化模式的終結，兩國也在金融危機后面臨了增長乏力的困局，特別是中國在2015年6.9%的增長率創下了1990年以來的新低。在后危機時代，中印兩國必須盡快重新轉變其經濟發展方式[3]。從過去西方發達國家的經驗來看，現代經濟增長是建立在技術、企業和產業結構不斷演進和發展基礎上的，而以知識、組織和制度為構成要素的國家能力發展在這一經濟發展進程中無疑成為關鍵性變量。如何看待中印經濟當前的新變化？與一般從經濟增長的影響因素分析不同，本文更愿意從技術進步和國家能力的視角來探討中印經濟當前的問題和出路。為了深入探究能力成長對轉變經濟發展方式的作用，本文將從發展中國家的國家能力構成分析為切入點，并以中國和印度兩國由FDI（外國直接投資）引致的技術能力變化為對象，力圖詮釋這樣一個主題，即在后全球化時展中國家要完成產業升級和經濟轉型，就必須放棄以往簡單依托資本和資源投入獲得比較優勢的增長方式，進而轉向基于自主創新驅動的技術進步和國家能力發展。

二、發展中國家技術進步的來源與特征

內生經濟增長理論一直把技術進步看作是“一國經濟可持續發展的引擎”[4]。然而，由于這一命題建立的基礎都是來自于發達經濟體的經驗，因此，對于開放經濟條件下發展中國家如何實現技術進步的新命題而言，有必要從三個方面來思考技術進步與經濟增長的關系：第一，需要考慮發展中國家在開放條件下內生技術進步的機制及其影響因素。一般來說，大多數發展中國家主要通過購買專利、外商投資、進出口產品等途徑獲得技術進步，并由此產生直接技術轉移、外溢效應和干中學效應。第二，需要考慮發展中國家的技術進步和經濟收斂問題。對此，新古典國際貿易理論認為，發展中國家在開放經濟中除了水平效應，并不能為其帶來增長效應，也不能保證其經濟增長率得到提高和向發達經濟體收斂[5]。不過，如果考慮到發展中國家在開放經濟中的比較優勢，技術的準公共品性質和技術擴散將使發展中國家通過低成本學習和模仿獲得后發優勢。第三，需要考慮發展中國家的經濟政策對技術進步的影響。對發展中國家的經濟政策而言，需要更多關注經濟體制的轉型和要素結構的改變。因此，盡管目前還沒有強有力的經驗研究支持政策干預對技術進步的影響效應，但是仍然可以從國際貿易產生的技術進步效應視角來考察政策的開放度和自由度。

按照傳統的動態比較優勢理論，某個產業的發展盡管目前并不符合本國的比較優勢，但是只要政府通過產業政策加以保護和引導，那么等到該產業成長到一定規模后，就將符合未來的比較優勢。對中國和印度這兩個處于經濟趕超階段的國家而言，為了實現對于發達國家的趕超，在過去人為地扶持了很多不符合本國比較優勢的產業[6]。然而，由于中印兩國缺乏對先進技術水平進行模仿和吸收的能力，無法支撐這些不具備自身能力的產業，很難從知識轉移中獲得技術進步，更沒有從對外貿易中得到技術外溢的好處，最終難以轉換為動態比較優勢。由此可見，發展中國家有效的技術能力對其參與全球產業分工和從事國際貿易都是一個非常重要的前置條件。這也啟發我們進一步思考，轉型經濟體在發展進程中能力、技術與經濟增長之間的關系，特別是發展中國家如何實現從技術學習到自主創新的轉變，以及能力成長在技術進步過程中的內生性作用。

不可否認的是，盡管內生增長理論重視技術進步對經濟增長的長期影響，但是卻很少從微觀層面深入分析技術的溢出與擴散過程[7]。由于技術擴散的影響，技術上的分工并不能作為長期比較優勢的基礎，現實中存在經濟現象也表明，l達與落后國家之間仍然存在著巨大的技術差距。因此，不能簡單地把一切解釋不清的問題都歸結到技術上，而應該厘清技術進步的內涵和實質。首先，需要弄清楚技術進步的來源。對此問題，學界自從熊彼特提出“創新”概念后，普遍認為基于優化資源配置的創新活動帶來的技術進步推動了經濟增長。其次，還需要弄清楚技術進步的異質性問題。顯然，熊彼特沒有區分導致技術進步的創新活動是否不同，但是現實中確實存在很多不同的創新活動，它們賴以產生的基礎知識不同，所形成的新知識也不同。按照Aghion等（1994）對創新活動的區分，可以把技術進步的這種異質性概括為兩種，一種是完全的基礎性技術進步，即以R&D（研究與開發）投入為基礎并導致新產品增加的商業創新活動；另一種是完全的更高層次的技術進步，即以生產經驗累積和干中學效應所產生的創新活動[8]，而經濟學家最為關注的正是這種次級創新。無論是干中學效應產生的基礎性創新，還是研發活動導致的次級創新，都傾向于從經濟總量中發現長期增長中的技術進步因素，而忽略了從內生的能力成長視角真正揭示現實中“技術發明”的內涵。

為此，在“干中學”模型與Bernard和Jones（1996）的技術轉讓模型基礎上[9]，下面將分析兩個國家間比較優勢的變化情況。從中可以發現，在開放條件下，國際間技術吸收能力的差異可能導致技術優勢的改變：首先，假定存在一個只包含兩個國家的開放經濟（本國H和外國X）。其中，Aij表示i國j商品部門的熟練勞動生產率，AXj表示技術領先國j部門的勞動生產率，LXj表示技術領先國j部門投入到勞動力數量，？追為“干中學”的效率參數，？姿為技術追趕參數。進一步假定外國是世界技術領先國（即AHj/AXj≤1），通過推導可以得到本國j部門相對于外國的生產率變化：

通過上面的模型不難看出，一方面，部門內的“干中學”、知識創新能力會強化初始的技術水平，使得技術進步的演變呈現固化性（persistence）特征；而另一方面，跨國貿易帶來的技術外溢，以及部門間技術追趕速度的差異將可能引起技術水平的逆轉，進而使技術進步的變化呈流動性（mobility）特征。相關的技術能力經驗研究也表明，由于任何新的技術只能是在已有技術的基礎上發展而來，故而技術產品的創新具有很強的路徑依賴和自我累積性特點。除了干中學效應之外，企業的R&D研發投入對于技術進步也非常重要，這是因為企業或國家在技術水平較低時可以通過模仿和學習來提高其能力，但是當企業或國家技術水平較高時，則只能通過加大R&D創新活動來擴大技術邊界。

應該看到，R&D研發與干中學效應盡管都是技術進步的來源，但是對發展中國家來說，它們的作用機制和路徑并不相同。干中學效應主要是通過不斷積累實踐經驗獲得，故而能夠通過干中學得到基礎性創新產品，而R&D研發則是通過整合知識，提高技術創新能力來獲得次級創新產品。這也就是說，相對于物質資本的積累，技術進步無疑對經濟增長的作用更具有主導性，而國家或企業通過干中學和R&D活動形成的技術創新能力對經濟的可持續發展也非常重要[10]。因此，在發展中國家形成動態比較優勢的過程中，它們之間之所以會有不同的比較優勢和增長速度，原因在于技術創新能力的差異影響了各國從基礎性技術產品向次級創新產品轉移的速度。隨著企業或國家的技術水平越來越接近技術前沿，技術水平較低的國家或企業可以由模仿的低成本優勢來彌補劣勢，而處于技術前沿的企業或國家則只能由大量的創新R&D投入才能維持現有的競爭優勢。

由上可知，對中印兩國面臨的經濟轉型而言，經濟學意義上的技術能力應該是指在增長過程中所形成的一種適合發展動態比較優勢的技術升級、轉換和創新的綜合能力。當中印具有較強的技術能力時，意味著兩國的比較優勢動態化程度會相對提高，國際貿易量會相應增加，并在經濟中表現出顯性比較優勢增進、市場集中度提高和貿易條件改善等現象。

三、國家能力成長、技術進步與知識累積效應

經濟史學家格申克龍很早就注意到，從19世紀中期開始的以現代工業化為標志的世界經濟發展史中，數量很少的一些國家可以從落后狀態實現經濟趕超，而其他很多落后國家則落入貧困陷阱。針對這一現象，格申克龍試圖通過分析技術進步、能力和發展之間的關系來回答[11]。進入21世紀以來，隨著學界對“華盛頓共識”的理論反思，“國家能力”概念在政治學等學科中已經得到充分討論和應用。特別是美國學者弗蘭西斯?福山在其所著《國家構建》一書中提出了一個分析能力成長的基本理論框架，并明確指出能力在某種程度上是指國家的制度能力[12]。相較于別的社會學科，經濟學對能力概念的重視程度不夠，不但沒有形成對“國家能力”概念的共識，而且缺少將能力成長引入經濟轉型問題探索的研究。

篇10

關鍵詞：高中物理教學；成長記錄袋；評價方式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0006-4

新課程理念提出“面向全體學生，以學生發展為本”的教育理念，提倡評價方式的多元化，認同學生個體之間的差異。著力于學生內在情感、意志和態度的激發，關注學生身心的全面發展。有別于傳統教學評價過分強調評價的甄別和選拔功能。新課程倡導對學生的過程性評價，將原有量化評價向質性評價轉變。2010年筆者有幸參與了江蘇省“十一五”規劃課題《農村普通高中學生成長記錄袋評價》的研究，在物理教學中進行了一系列實踐與探索。本文結合課題研究過程中的一些做法，談談在物理教學實踐中對“成長記錄袋評價”的一些認識和體會，以便和大家一起探討。

1 成長記錄袋評價的概念闡釋

1.1 成長記錄袋的概念

“成長記錄袋”，也稱作“檔案袋”或“文件夾”，原意為“代表性作品選輯”。最早見于畫家或攝影家為了特定目的將自己有代表性的作品匯集成冊，以便向委托人展示自己的工作成果。后運用到教育領域。“成長記錄袋”則是指學生學習成果的匯集，包括學生主要學習作品和對作品的反思過程，客觀反映了學生學習和成長經歷，是教師捕捉和描繪學生成長和進步的重要工具。

在物理學習中學生采用此種方式有目的地收集自己物理學習方面的作品，包括學習日記、課堂活動日志、心得體會、實驗報告、單元檢測試卷、物理專題匯總等等，著重展示自身物理學習方面的成長軌跡，反映自身物理學習方面的優勢與不足，以及在過程中所付出的努力。比如，在物理《必修一》模塊第四章學習過程中，引導學生從以下幾個方面完善自己的“成長記錄袋”（詳見表1）。

1.2 成長記錄袋評價的概念

“成長記錄袋評價”是依據學生“成長記錄袋”對學生進行的客觀和綜合評價，它最早誕生于上世紀80年代的美國，是一種新型的質性評價方式。“成長記錄袋”形象、動態、連續地反映了學生在整個學習過程中的成長和變化。通過對學生收集作品的分析和評價。能有效地了解學生學習的現狀、努力、進步和存在的不足；同時學生通過自我評價養成良好的反思品質。發現自身學習方面的優勢和強項，并用來彌補某些方面的不足，促進自身的有效學習。因此，“成長記錄袋評價”是一種真實性的評價，反映了學生的綜合表現及成長進步的歷程。

特別值得說明的是，“成長記錄袋評價”并不只是一堆資料的簡單累積，也不是一本學習剪貼簿。這種評價方式的主要目的在于通過收集學生在學習過程中的作品以及教師和學生對作品的評論和自身的反思，比較客觀地反映學生在物理學習方面的進步、成就和存在的問題，能有效地增強學生學習物理的自信心，同時提升學生自我評價和自我反思的能力，以促進學生的成長進步。此外，“成長記錄袋評價”還可以通過家長對學生評價，建立溝通學校和家長的橋梁，幫助家長了解學生的學習狀況、取得的進步和存在的問題，對學生的發展提出建議。通過這種方式能夠使學生、教師、家長形成共同作用的合力，以便能更好地為學生設定學習目標以及達成目標的方法和手段，符合新課程“以學生發展為本”的教育理念。

比如，對《牛頓運動定律》一章的成長記錄袋，設計了行之有效的評價表（詳見表2）。

2 成長記錄袋評價的理論基礎

2.1 建構主義“學習觀”

建構主義者認為，學習者不是被動的“知識接受者”，而是在學習活動中的“意義和知識的建構者”。知識的獲取是一個積極的建構過程，學習者利用各種學習資料主動建構新知識有助于對所學內容的深層理解，同時建構過程中對學習內容的反思過程具有極其重要的意義。“成長記錄袋評價”作為一種質性評價和過程性評價方式，與建構主義觀點不謀而合，學生建立成長記錄袋的過程就是建構知識的過程。在這個過程中學生不斷對自己的作品進行反思和優化，將代表自己水平的最優秀作品展示出來，有利于學生對學科隱形知識的認知和思維品質的提升。“成長記錄袋評價”超越了單純的傳遞教材知識，為學生創造了“脈絡化的”建構式學習，學生學會的不僅僅是物理知識。更主要的是在建構過程中成為了一名真正的“學習者”。

2.2 多元認知理論

美國學者加德納提出“多元認知理論”，他認為人的智力是多元的，包括語言智力、邏輯智力、空間智力、人際交往智力、運動智力、內我自省智力等。各種智力之間沒有優劣之分，都有其獨特之處，每個學生都在不同領域具有潛能。物理思維品質較薄弱的學生在學習過程中必然感覺物理學習很吃力，按照傳統單一的紙筆檢測評價方式很難使他們體會到物理學習的快樂。以致逐漸失去學習物理的興趣。“成長記錄袋評價”在評價過程中承認學生個體上的差異。注重對學生進行全面綜合的過程性評價，有利于學生通過自身優勢智力因素帶動其它智力因素的發展。對于不同學習層次的學生在作品評價標準上可以適當加以區分，側重于學習態度、意志、活動表現方面的評價。使他們保持對物理學習的內驅動力，再逐漸從興趣開始培養物理思維品質。在實踐過程中采用“成長記錄袋評價”方式的班級，兩級分化的程度明顯降低，表現出良好的發展態勢，取得了非常好的效果。

3 物理教學中成長記錄袋評價的實施策略

3.1 加強成長記錄袋收錄內容的宏觀調控

高中學生面臨高考的升學壓力，作為一線教師不可能放任學生完全自由選擇成長記錄袋收錄的內容，既要充分體現學生選擇的主體性，也不能放棄教師在內容選擇過程中的主導作用。學生完善成長記錄袋的過程，要始終以有效提升物理學業成績、物理思維能力及科學素養為目的，因此物理教師在設計成長記錄袋內容時應兼顧物理課程標準和考試說明的要求。比如，在《牛頓運動定律》一章指導學生收錄作品時，除了要求收錄課堂學習資料和活動日志、單元檢測試題及訂正分析以外，還應特別要求學生自己總結應用牛頓運動定律解題的一般思路并解決相應的物理問題。教師可以準備關于應用牛頓運動定律解題的典型題目，以小組為單位指導學生總結歸納完成自己的作品。當然對于不同學習層次學生可以有較大的選擇空間，在題目的難度上不應做硬性要求，教師也可以將題目難度加以區分由學生自己進行選擇。加強對收錄內容的宏觀調控有利于提高“成長記錄袋評價”的實效性，使其不流之于形式，真正為學生學好物理提供必要的幫助。

3.2 推進成長記錄袋評價的展示交流活動

在“成長記錄袋評價”實施過程中定期進行展示活動。有利于對學生的完成情況進行檢查，有利于學生之間的相互學習，有利于家長及時了解學生的學習情況。我們在實施過程中結合本校實際，每周六上午八點是學生放假離校的時間，由于大部分學生是住宿在校的寄宿生，大多數家長在周六都會來校。因此將每周六上午八點至九點定為“成長記錄袋評價”展示時間。學生通過展示、觀摩和評價他人作品，既是復習鞏固的過程，也是自我反思提升的過程；家長通過展示活動及時了解學生的學習狀況，并可以對學生的作品進行中肯的評價，也可以寄語學生提出今后努力的方向；教師在展示活動中可以作為學生和學生交流、家長和學生交流的組織者和協調者。教師在展示活動中還可以關注學習情況比較滯后的學生，解決他們仍然存在的問題，向他們傳播物理思維的科學方法。對后面將要學習的內容提出個性化建議。在實施過程中我們還邀請學校領導，教研室教研員、教科研中心的專家對展示活動進行了觀摩和指導，他們提出了很多寶貴的建議，使“成長記錄袋評價”進一步走向成熟和實效，獲得了良好的社會反響。

3.3 關注“成長記錄袋評價”與課堂教學有機整合

任何一種評價方式最終都應反饋于課堂教學，服務于課堂教學，以利于學生的可持續性發展。“成長記錄袋評價”作為一種過程性評價更應該做好與課堂教學的有機整合，使教師評價最終落到實處。比如，在習題講評課時遇到“運用牛頓運動定律分析連接體問題”，按照傳統教學方式教師可以利用習題進行拓展。并總結出連接體問題解題一般規律、思路和技巧，在此過程中學生屬于被動學習的被灌輸者，往往效果并不理想。結合當下課堂教學模式的變革。學生應該是課堂教學的主體，然而具體實施時發現學生真正參與程度有限，究其根本原因還是學生對相關問題缺乏知識經驗，課堂教學中無法提出有價值的問題。“成長記錄袋評價”為課堂教學變革帶來了很好的契機，若部分學生在成長記錄袋作品中對“連接體問題”進行了相關研究，完成了一些典型例題并總結出基本思路、方法和技巧，此時習題講評課可以請他們將研究成果向全班同學進行講解匯報。學生經過自身精心準備，講解的效果自然大不相同。我們在課堂教學中欣喜地發現這些學生的講解非常到位，由此可以表明在完成作品時學生是真正進行了建構式學習的。與此同時，其他同學在講解過程中結合自己相關問題的學習成果。相互借鑒與補充，從而加深了對物理問題的理解，提升了物理思維的品質。

4 物理教學中成長記錄袋評價實施后的反思

4.1 成長記錄袋評價實施后的問卷調查

在物理教學過程中實施“成長記錄袋評價”以后，對實驗班級的50名學生進行了問卷調查。調查結果表明：84.0%的學生在物理學習過程中感受到了愉悅：88.0%的學生認為“成長記錄袋評價”有助于物理課程的學習：92.0%的學生認為在評價過程中物理思維能力、研究能力等到提高；98.0%的學生表示愿意繼續這樣的學習評價方式。從問卷結果來看，“成長記錄袋評價”得到了大多數同學的肯定，大多數學生表現出對物理學習的興趣，這與以往高一學生學習物理的態度發生了極大的轉變。由此表明：“成長記錄袋評價”方式以學生發展為中心，更多地體現了對學生的關愛與幫助，給學生的主動發展和終身發展打造了一個良好的平臺，從而有利于學生的主動發展和終身發展。

4.2 切實轉變教育觀念，關注學生全面而具有個性的成長過程

實施“成長記錄袋評價”以來，學生在物理學習中表現出極大的能動性和主動性，這與傳統教學評價方式下學生的學習狀況呈現出極大的差別。教師在“成長記錄袋評價”過程中從謹慎嘗試到大膽試行，從實踐層面證明了新課程教學及其評價理念的強大生命力。實踐必然引發更多的思考，在“成長記錄袋評價”實施過程中深刻感受到，“成長記錄袋評價”應致力于促進學生全面而具有個性的發展，評價思路上應著眼于發展學生的優勢和特長，評價重心上應更關注學生成長和發展的過程，評價方式上應進一步加強自我反思、同學互評和教師評價的作用。

任何事物都有一個循序漸進的發展過程，隨著教育制度的不斷完善，社會對能力型人才的不斷需求。教育多元評價體系必將取代現行的傳統評價方式，可以預見“成長記錄袋評價”憑借其全面性、過程性、發展性的特點將會在物理教學中發揮巨大的作用。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.建構主義“學習觀”與“檔案袋評價”[J].課程?教材?教法，2004，（10）：20.

[2]孫倩薇.淺析檔案袋評價方法在中學化學學習評價中的應用[J].濟寧師范專科學校學報，2004，（12）：57.

[3]李風華.檔案袋評價――關注學生的發展[J].教育管理與評價，2003，（3）：54，