導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土木工程課題研究方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0027-03

一、引言

土木工程是典型的應(yīng)用型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，既要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，更要具有解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決工程問(wèn)題方面具有課堂教學(xué)所不能替代的作用[1]。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，工程技術(shù)的復(fù)雜性日益增強(qiáng)，培養(yǎng)單一的專業(yè)能力要向培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變[2]，而僅依靠學(xué)生單向進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)而提升綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合時(shí)展的要求。其原因主要由于校企之間的關(guān)系發(fā)生了新變化，企業(yè)單方面為學(xué)校服務(wù)的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地模式已難以維持。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式因無(wú)法為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)一般不愿意接受高校學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)更是缺乏興趣；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)動(dòng)力，參與度不高，往往停留在觀摩層面，無(wú)法深入?yún)⑴c，難以保證實(shí)習(xí)效果；企業(yè)無(wú)動(dòng)力更無(wú)責(zé)任為學(xué)生實(shí)習(xí)配備責(zé)任心強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，疏于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

由于上述弊端的存在，導(dǎo)致按傳統(tǒng)模式進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在諸多困難，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)很難有興趣，即便通過(guò)各種途徑建立了實(shí)習(xí)基地，也往往成為掛牌基地，難以切實(shí)發(fā)揮其功能和作用。因此，研究新形勢(shì)下基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式的實(shí)習(xí)基地體系構(gòu)建

（一）實(shí)習(xí)基地體系的構(gòu)建思路

構(gòu)建一種企業(yè)感興趣、學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)習(xí)新模式是解決當(dāng)前土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所存弊端的根本途徑。校企協(xié)同工作是打破當(dāng)前傳統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的弊端以及構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的關(guān)鍵。建設(shè)以解決技術(shù)難題為導(dǎo)向的土木工程實(shí)習(xí)基地是新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效模式，能有效地提升企業(yè)參與高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生產(chǎn)企業(yè)利用學(xué)校教育、科研優(yōu)勢(shì)，獲得科技服務(wù)，解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到的難題，提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力和水平；學(xué)校借助企業(yè)資源和力量，確保實(shí)踐辦學(xué)水平，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度；實(shí)習(xí)學(xué)生作為校企之間的橋梁和媒介，切實(shí)參與解決企業(yè)所面臨的工程技術(shù)難題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力同時(shí)，也可以提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而形成企業(yè)、學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生之間的良性循環(huán)。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，校企雙方優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，相互解決對(duì)方的關(guān)切，為實(shí)習(xí)基地在高校的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用提供保障。

（二）實(shí)習(xí)基地體系的組成

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)剛進(jìn)入工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生不滿意的地方，主要有以下三方面[3]：

1.專業(yè)知識(shí)積累及工程實(shí)踐能力欠缺，創(chuàng)新能力較差。

2.眼高手低、動(dòng)手能力差以及基本的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作、總結(jié)歸納能力不足。

3.實(shí)際操作能力與企業(yè)需要的“來(lái)之能戰(zhàn)”的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定距離，缺乏將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中的能力。

為解決上述問(wèn)題，基于實(shí)現(xiàn)校企雙贏基本理念，以解決學(xué)生在步入就業(yè)崗位所面臨的問(wèn)題為突破口，打破工科實(shí)習(xí)基地的傳統(tǒng)建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建以解決技術(shù)難題為導(dǎo)向的土木工程實(shí)習(xí)基地建設(shè)體系新模式，見(jiàn)圖1所示。

本體系下的土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地由校外基地與校內(nèi)基地兩部分組成。校內(nèi)基地指學(xué)校的科研試驗(yàn)平臺(tái)，是解決實(shí)際工程問(wèn)題的場(chǎng)所；校外基地指企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所，是實(shí)際問(wèn)題的來(lái)源地，兩者在形式上相對(duì)獨(dú)立，但通過(guò)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，共同組成基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的新型土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。

（三）實(shí)習(xí)基地體系的運(yùn)行模式

在實(shí)習(xí)基地在建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)共同制定并簽訂共建協(xié)議，為基地提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研資源，如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及必需的試驗(yàn)設(shè)備等。另外，導(dǎo)師是培養(yǎng)人才的主體，聘請(qǐng)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)秀的人才組成實(shí)習(xí)基地高水平導(dǎo)師隊(duì)伍，遵循“注重實(shí)踐、突出能力、激發(fā)興趣、追求創(chuàng)新”的教學(xué)理念[4]，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)建立基地建設(shè)指南、培養(yǎng)過(guò)程管理手冊(cè)等科學(xué)的管理制度，在培養(yǎng)過(guò)程中遵循“橫向拓寬、縱向貫通”的原則[5]，最大化地激發(fā)各方參與人才培養(yǎng)的積極性，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。最終，通過(guò)校企協(xié)同工作，在為企業(yè)解決實(shí)際工程技術(shù)難題的過(guò)程中，將學(xué)生培養(yǎng)成為動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新時(shí)期創(chuàng)新型人才。這一體系下的實(shí)習(xí)基地在北京交通大學(xué)土木工程專業(yè)得到成功應(yīng)用。通過(guò)近3年的運(yùn)行實(shí)踐，在很大程度上，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，解決了學(xué)生剛進(jìn)入工作崗位時(shí)上手不快、適應(yīng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，極大地提高了學(xué)生剛步入工作時(shí)企業(yè)的滿意度。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新模式下以解決技術(shù)難題為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)基地體系的應(yīng)用實(shí)例及效果分析

校企協(xié)同創(chuàng)新模式下以解決技術(shù)難題為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)基地體系在運(yùn)行過(guò)程中需要一個(gè)對(duì)工程問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究的載體，“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練項(xiàng)目”為本體系的運(yùn)行提供了載體。

（一）基于“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練項(xiàng)目”的實(shí)習(xí)基地體系構(gòu)建

北京交通大學(xué)土木工程學(xué)科擁有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，包括1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心和3個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)。此外，學(xué)校特別重視大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展工作，僅2013年就立項(xiàng)568項(xiàng)，其中土木工程專業(yè)立項(xiàng)共54項(xiàng)，這些創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為該專業(yè)學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地立項(xiàng)研究進(jìn)而解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題提供了良好條件。

北京是典型的砂卵石地層地區(qū)，國(guó)內(nèi)外在這類型地層中采用泥水盾構(gòu)施工的案例非常少，工程常面臨突如其來(lái)的技術(shù)難題，施工難度大，需要解決的工程問(wèn)題更具有挑戰(zhàn)性。因此，本案例以北京采用泥水盾構(gòu)施工的某隧道工程項(xiàng)目部為共建單位，實(shí)例研究了校企協(xié)同創(chuàng)新模式下基于大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練項(xiàng)目的土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)及運(yùn)行情況。

（二）實(shí)習(xí)基地體系的運(yùn)行方案

1.學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)企業(yè)，提出問(wèn)題。將土木工程專業(yè)大二年級(jí)學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向不同進(jìn)行實(shí)習(xí)分組，每組3至5人，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好等因素，派駐到不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。在本案例中，實(shí)習(xí)小組進(jìn)駐北京采用泥水盾構(gòu)施工的某隧道工程項(xiàng)目部，深入?yún)⑴c實(shí)際工程，在工程現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，凝練出施工中遇到的技術(shù)難題。

泥水盾構(gòu)施工所用泥漿及其特性是保持開(kāi)挖面穩(wěn)定的關(guān)鍵，研究與北京砂卵石地層相適應(yīng)的泥水盾構(gòu)泥漿類型和泥漿特性參數(shù)是工程面臨最迫切需要解決的技術(shù)難題。因此，在施工現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)小組凝練提出以《砂卵石地層泥水盾構(gòu)泥漿特性對(duì)開(kāi)挖面穩(wěn)定性影響試驗(yàn)研究》為題的研究課題。

2.依托校內(nèi)基地，解決工程難題。首先，課題立項(xiàng)。實(shí)習(xí)小組通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)課題的研究現(xiàn)狀及基本研究方法作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，形成綜述報(bào)告；在校內(nèi)和施工現(xiàn)場(chǎng)“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，對(duì)課題的可行性以及對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果等方面進(jìn)行評(píng)估，然后進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)，依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)課題進(jìn)行立項(xiàng)作專題研究。在立項(xiàng)過(guò)程中，將學(xué)校舉辦立項(xiàng)答辯會(huì)，邀請(qǐng)更多專家對(duì)研究課題及方案進(jìn)一步提出完善意見(jiàn)或建議，確保研究方法的合理性。分析表明：《砂卵石地層泥水盾構(gòu)泥漿特性對(duì)開(kāi)挖面穩(wěn)定性影響試驗(yàn)研究》具有很強(qiáng)的操作性，能充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力，本課題被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，提升了研究的層次，為研究工作開(kāi)展提供了有力支持。

其次，課題研究工作的執(zhí)行與結(jié)題。在校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)下，借助我校“土木工程國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心”試驗(yàn)場(chǎng)地開(kāi)展本課題的研究工作。在課題研究過(guò)程中，學(xué)校定期對(duì)研究進(jìn)展進(jìn)行檢查，并實(shí)行項(xiàng)目等級(jí)“一檢一變”制度，即每進(jìn)行一次檢查后，將重新進(jìn)行課題等級(jí)的評(píng)定，這既確保課題的研究進(jìn)度，又提升了研究工作的挑戰(zhàn)性。在課題的結(jié)題答辯環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家擔(dān)任評(píng)委，對(duì)課題的立項(xiàng)內(nèi)容完成情況進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，對(duì)研究成果進(jìn)行質(zhì)詢，均符無(wú)異議后，方可結(jié)題，結(jié)題環(huán)節(jié)的規(guī)范化，確保了研究成果的科學(xué)性。本課題最終研究成果為：發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文2篇；研發(fā)試驗(yàn)裝置1套；申請(qǐng)發(fā)明專利1項(xiàng)；撰寫(xiě)研究報(bào)告1份，并提出適合于北京地區(qū)砂卵石地層的泥水盾構(gòu)泥漿特性指標(biāo)參考值，即使用特性指標(biāo)值在該參考值范圍內(nèi)的泥漿在這類地層中進(jìn)行泥水盾構(gòu)施工，開(kāi)挖面不會(huì)發(fā)生失穩(wěn)破壞。

最后，結(jié)合工程實(shí)際，檢驗(yàn)并完善工程問(wèn)題解決方案。將課題研究成果帶回施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)，校內(nèi)基地研究的成果與工程實(shí)際情況必然有一定差異，為確保施工安全，在將問(wèn)題的解決方案完全應(yīng)用到實(shí)際工程前，必須對(duì)研究成果先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)研究成果進(jìn)行修正，然后再將修正后的研究成果全面應(yīng)用到實(shí)際工程中。至此，一個(gè)完整的基于大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練項(xiàng)目，以解決工程技術(shù)難題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目的實(shí)習(xí)周期結(jié)束。本課題研究的成果在工程中得到成功應(yīng)用，為案例中的工程技術(shù)難題的解決提供了參考。目前，該工程已經(jīng)順利竣工，正在為首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四、實(shí)習(xí)基地體系應(yīng)用實(shí)例的效果分析

（一）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化

在體系應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校主要的教學(xué)環(huán)境是課堂，企業(yè)主要的教學(xué)環(huán)境則是實(shí)際的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，兩種不同的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的互動(dòng)，突破了學(xué)生單向進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)更加科學(xué)化，形式更加多樣化。

（二）解決工程難題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

該體系本著以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”為目而開(kāi)展，這樣可以有效提高企業(yè)的參與興趣，提升共建水平。本體系以解決企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)在解決實(shí)際工程技術(shù)難題過(guò)程中，完成了學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，相互解決了對(duì)方的難題。

（三）提升學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平

理工科大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)都是以比較抽象理論為主，將理論知識(shí)與實(shí)際工程問(wèn)題相結(jié)合的能力較弱，對(duì)工程問(wèn)題認(rèn)識(shí)較淺。在本體系中，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)并凝練工程難題，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、理論分析和必要的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)等手段，為工程難題提供解決方案。此過(guò)程“雙導(dǎo)師”全程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)模式多是讓學(xué)生重復(fù)性從事實(shí)習(xí)單位的事務(wù)性工作，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，缺乏合理的機(jī)制。在基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式下，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為依托而構(gòu)建的新型土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地體系中，從工程技術(shù)難題的提出到問(wèn)題得到解決過(guò)程中，學(xué)生全程深度參與，并獨(dú)立完成各項(xiàng)研究工作，使學(xué)生能夠真正深度參與企業(yè)的工程任務(wù)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

從本體系運(yùn)行過(guò)程可看出，學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地后，從工程問(wèn)題的提出到立項(xiàng)研究，全過(guò)程均以團(tuán)隊(duì)的形式完成，且不同階段所組成的團(tuán)隊(duì)不同，極大地提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；在對(duì)工程問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)研究階段，學(xué)生需要定期匯報(bào)研究進(jìn)展，接受專家評(píng)委的詢問(wèn)，此過(guò)程可大幅提升學(xué)生在研究報(bào)告撰寫(xiě)、語(yǔ)言文字表達(dá)等方面的能力；另外，在學(xué)生深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以充分了解企業(yè)對(duì)人才的要求，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究，突破傳統(tǒng)工科實(shí)習(xí)基地的建設(shè)模式，以土木工程專業(yè)為例，從全新的視角提出了構(gòu)建以解決工程技術(shù)難題為導(dǎo)向的土木工程實(shí)習(xí)基地新模式，這一體系直面?zhèn)鹘y(tǒng)模式的弊病，以解決各方難題為基本出發(fā)點(diǎn)，有效地改變了企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不感興趣，學(xué)生實(shí)習(xí)停留在觀摩面層，學(xué)校無(wú)法培養(yǎng)出高精尖創(chuàng)新型人才的尷尬局面。文章最后以北京交通大學(xué)土木工程專業(yè)某實(shí)習(xí)基地為案例，分析了基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式下，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為依托，以解決企業(yè)實(shí)際工程技術(shù)難題為導(dǎo)向的新型大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行情況及取得的效果。由此可見(jiàn)，通過(guò)構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，將對(duì)高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的資源優(yōu)化配置、提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平等方面具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王剛.工科教育模式的改革和實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2011，（1）.

篇2

引言：

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)課程，具有實(shí)踐性、時(shí)效性、抽象性、綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)等特點(diǎn)，該課程的教學(xué)是培養(yǎng)土木工程施工人才的基礎(chǔ)。通過(guò)土木工程施工課程的教與學(xué)，學(xué)生基本掌握土木工程施工的技術(shù)、方法，能夠勝任施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)與管理工作及處理工地現(xiàn)場(chǎng)可能發(fā)生的一般技術(shù)問(wèn)題。因此在課程的教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力、分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后能較快進(jìn)入工作角色，勝任崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)中不斷探索土木工程施工綜合能力培養(yǎng)的方法途徑，提出土木工程施工的綜合能力培養(yǎng)應(yīng)著重于課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容與資源的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段。

一、優(yōu)化課程體系， 更新教學(xué)內(nèi)容

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則，通過(guò)制定與完善土木工程施工課程教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化土木工程施工課程教學(xué)體系。

土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，理論知識(shí)以夠用為度，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為適應(yīng)這一要求，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)能跟上先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平，選擇重點(diǎn)放在那些先進(jìn)和適用的施工技術(shù)上，兼顧傳統(tǒng)的成熟施工技術(shù)，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新材料應(yīng)用不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)及時(shí)將新的科研成果引入到教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求。

二、科學(xué)制訂教學(xué)大綱， 合理安排授課計(jì)劃

教學(xué)大綱是課程建設(shè)的主要內(nèi)容，教學(xué)大綱的制定要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，并適時(shí)進(jìn)行修定，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。大綱的制定應(yīng)與現(xiàn)代土木工程施工發(fā)展相聯(lián)系，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展信息來(lái)確定和更新。

教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)涵蓋以上課程內(nèi)容的選擇方向，明確教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理清楚，層次分明。內(nèi)容選擇方面應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代土木工程施工技術(shù)及相關(guān)管理知識(shí)的實(shí)用性和先進(jìn)性，合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)總量，以提高教學(xué)效果。

認(rèn)真制定授課計(jì)劃，授課計(jì)劃應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行大綱的要求，明確授課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段。重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容宜安排充足的授課時(shí)間，確保教學(xué)效果。在滿足大綱規(guī)定時(shí)間要求下，授課計(jì)劃時(shí)間安排應(yīng)有一定的松弛度，在滿足教學(xué)效果的同時(shí)，使授課計(jì)劃真正起到指導(dǎo)和控制教學(xué)進(jìn)度的作用。

三、積極開(kāi)展教材研究，不斷提高教材質(zhì)量

教材是教與學(xué)的載體和主要內(nèi)容，選用科學(xué)、合理的教材直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該學(xué)科基本知識(shí)、基本理論的系統(tǒng)掌握和科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。首先認(rèn)真制定土木工程施工系列課程教材建設(shè)規(guī)劃，教材建設(shè)工作要立足于培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)要求的人才，教材選用應(yīng)堅(jiān)持適用性、先進(jìn)性、科學(xué)性、多樣性的原則。積極開(kāi)展教材研究，定期組織教師對(duì)所選用的教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提高教材的選用質(zhì)量。組織教師編寫(xiě)補(bǔ)充講義、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，及時(shí)將最新的成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足；加強(qiáng)教學(xué)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源，方便學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)。

四、注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化工地實(shí)習(xí)教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)在土木工程施工課程體系中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，完善的實(shí)踐教學(xué)基地，是培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工綜合能力的一項(xiàng)重要教學(xué)資源，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)基地分為校內(nèi)基地和校外基地，校內(nèi)基地主要有土木工程施工實(shí)訓(xùn)中心和校辦產(chǎn)業(yè)，它們屬于校內(nèi)資源， 在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的作用；校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)充分利用校友資源和自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展與校外施工企業(yè)的良好關(guān)系，建立起完善的校外掛牌土木工程施工實(shí)習(xí)基地，指定專人負(fù)責(zé)與合作施工企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與日常溝通工作。

五、創(chuàng)建多元教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效

科學(xué)的教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。土木工程施工系列課程突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、兼具時(shí)效性、抽象性、綜合應(yīng)用等特點(diǎn)，教學(xué)中若只依據(jù)黑板、粉筆進(jìn)行傳統(tǒng)式授課，則學(xué)生頗感抽象、枯燥， 興趣索然。如何根據(jù)本課程特點(diǎn)，尋求生動(dòng)、直觀、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，是土木工程施工課程建設(shè)的重點(diǎn)。采用恰當(dāng)?shù)氖侄危顫姟⑸鷦?dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是多年來(lái)老師們面臨的一個(gè)難題。

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)土木工程施工綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究，確立了土木工程施工人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容：

1、優(yōu)化《土木工程施工》課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)最新科技成果，及時(shí)將工程實(shí)際應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法引入本課程教學(xué)中，使本課程的教學(xué)適應(yīng)工程發(fā)展的需要。

2、建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的雙師型師資隊(duì)伍。這是培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。

3、加強(qiáng)教材建設(shè)。教材建設(shè)工作要立足于培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)人才的需要， 與時(shí)俱進(jìn)， 及時(shí)吸收土木工程施工的前沿技術(shù)。

4、鞏固實(shí)踐教學(xué)基地，使之成為培養(yǎng)土木工程施工綜合能力的有效平臺(tái)。

5、實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法與應(yīng)用“多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次”的立體化教學(xué)手段，多方提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從高層次上培養(yǎng)學(xué)生的土木工程施工綜合能力。

篇3

作者簡(jiǎn)介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/002）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0179-02

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對(duì)于工科大學(xué)生，其工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。

近年來(lái)，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件。基于此，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會(huì)和用人單位的一致好評(píng)。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等現(xiàn)場(chǎng)工程師的基本知識(shí)、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、教育、投資、開(kāi)發(fā)及監(jiān)理等單位或部門(mén)從事相關(guān)技術(shù)及管理工作。”要達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時(shí)教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。

土木工程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，還必須參加一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計(jì)、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。[1]

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)較少

目前，不少高校土木工程專業(yè)總學(xué)時(shí)逐年減少，教學(xué)計(jì)劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專業(yè)很多課程設(shè)計(jì)僅1周，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排已不能滿足專業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實(shí)習(xí)時(shí)間得不到保證，從而不能滿足當(dāng)今工程單位對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需求。

2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)得不到保證

對(duì)于應(yīng)用型高校，大多土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場(chǎng)工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問(wèn)題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實(shí)習(xí)中主動(dòng)性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時(shí)，由于實(shí)習(xí)給工程單位帶來(lái)了安全管理問(wèn)題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花便草草結(jié)束，以往長(zhǎng)駐現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的情況已不復(fù)存在。

3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限

有些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較低，更不具備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少。另外，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。

4.指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足

目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專業(yè)教師隊(duì)伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來(lái)，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，教師本身實(shí)踐能力有限，不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路

1.制定新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整充實(shí)、優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，動(dòng)態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實(shí)踐不間斷。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因?yàn)檫@是直接面向工程現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要求大一完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大二完成測(cè)量實(shí)習(xí)，大三完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時(shí)間整合起來(lái)，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果；同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實(shí)習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。[6]

2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)踐學(xué)時(shí)、達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，確保專款專用。加大土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，建立土木工程綜合實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，高校需對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，把實(shí)習(xí)基地建設(shè)落到實(shí)處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實(shí)習(xí)的順利完成。同時(shí)，可與大型施工單位共建實(shí)驗(yàn)室，為土木工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力

教師是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實(shí)行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對(duì)青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實(shí)際工程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工程問(wèn)題，提高自身的工程實(shí)踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)積累了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于掛職鍛煉時(shí)間，要求到工程單位時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報(bào)告、成果以及實(shí)踐部門(mén)的鑒定意見(jiàn)，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。

4.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，為此增設(shè)了設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好制訂新的實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論知識(shí)是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實(shí)際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)后形成的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)比分析土體和巖石的異同點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室老師申請(qǐng)確定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，綜合給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。[8]

5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式

作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)總項(xiàng)目課題，這一項(xiàng)目課題可以是某一實(shí)際工程的全過(guò)程設(shè)計(jì)工作，或一個(gè)完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個(gè)地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會(huì)。[9]

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)探索，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等逐年增多，考研率也逐步提高。實(shí)踐說(shuō)明，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院校級(jí)教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：JY1504）。

1 前言

畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對(duì)之前各個(gè)教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個(gè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況、科研思維的方法、寫(xiě)作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實(shí)踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計(jì)、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對(duì)此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)煞矫婕右苑治觯瑸檫M(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

2.1 選題單一或脫離實(shí)際

題目決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡(jiǎn)支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或者輔以施工組織設(shè)計(jì)，沉降觀測(cè)等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專業(yè)知識(shí)，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算，只有底部剪力法可通過(guò)手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時(shí)程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的原因。

2.2 大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計(jì)難于入手

學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書(shū)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時(shí)間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡(jiǎn)便則簡(jiǎn)便。

至于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計(jì)及次梁設(shè)計(jì)屬畢業(yè)設(shè)計(jì)的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。很多學(xué)生往往對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí)，對(duì)于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無(wú)從下手。

同時(shí)，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計(jì)通常是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能堅(jiān)持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會(huì)通過(guò)請(qǐng)教與自學(xué)來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

很多學(xué)生在進(jìn)行冗長(zhǎng)的手算完成后，往往還是對(duì)自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開(kāi)間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。

2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高

指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫(xiě)作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過(guò)重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無(wú)法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過(guò)程中容易犯錯(cuò)，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。

3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議

3.1 選題多元化。

根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實(shí)際項(xiàng)目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡可能真題真做。同時(shí)題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)充。

3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)

畢業(yè)答辯前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題并督促其整改。對(duì)檢查不過(guò)關(guān)或是預(yù)答辯不過(guò)關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時(shí)間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。

同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對(duì)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對(duì)進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會(huì)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。

3.3 參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖

國(guó)家分別制定了《建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動(dòng)手能力較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊(duì)合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。

4 結(jié)論

目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒(méi)有學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過(guò)，平時(shí)課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評(píng)估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。

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篇5

一、引言

2007年教育部正式啟動(dòng)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)工作，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式開(kāi)始成為高等教育重點(diǎn)思考和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。高等院校作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身辦學(xué)條件，突出專業(yè)辦學(xué)特色，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的專業(yè)特色人才，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，提高專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新能力和意識(shí)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的重大戰(zhàn)略任務(wù)和關(guān)鍵途徑。圍繞如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，突出專業(yè)辦學(xué)特色，形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

二、目前現(xiàn)狀分析

為了進(jìn)一步提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，為創(chuàng)新型特色專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)營(yíng)造了良好的氛圍，并且為土木工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。高等院校應(yīng)以“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”為辦學(xué)理念，進(jìn)一步加大對(duì)土木工程專業(yè)的扶持力度，為本專業(yè)特色發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。目前，在國(guó)家、社會(huì)的大力支持下，土木工程專業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，該專業(yè)始終堅(jiān)持面向基層，服務(wù)地方，培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才的辦學(xué)思想，為地方的土木建筑行業(yè)輸送了一大批合格的工程技術(shù)人才，專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量均取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。良好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與豐富的社會(huì)資源為本專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式改革提供了重要的專業(yè)平臺(tái)。

三、人才培養(yǎng)的目標(biāo)

依托土木工程專業(yè)及學(xué)科建設(shè)扎實(shí)的工作基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮本專業(yè)在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，以教育教學(xué)改革工程建設(shè)工作為契機(jī)，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)理念，以課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)為突破口，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法改革，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，突出專業(yè)辦學(xué)特色，建立符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展要求和人才培養(yǎng)規(guī)律的高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程本科人才培養(yǎng)模式的新體系。

四、人才培養(yǎng)的內(nèi)容

1.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。基于各高等院校土木工程專業(yè)現(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)，充分利用本專業(yè)與地方相關(guān)企事業(yè)單位廣泛而深入的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，緊密?chē)@高等院校辦學(xué)層次，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合地方土木建筑行業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)技術(shù)人才的特殊需求，優(yōu)化土木工程專業(yè)本科人才的知識(shí)，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建校企產(chǎn)學(xué)合作教育平臺(tái)，突出專業(yè)辦學(xué)特色，積極探索具有自身特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革。圍繞土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，改進(jìn)和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，充分利用學(xué)院各類教學(xué)資源，構(gòu)建跨專業(yè)，跨學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，探索構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程，專業(yè)與學(xué)科交叉課程以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程三位一體的專業(yè)課程體系，突出專業(yè)辦學(xué)特色，形成具有可操作性的特色人才培養(yǎng)方案。

3.特色人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新實(shí)踐。基于已建立的人才培養(yǎng)方案，以土木工程專業(yè)作為創(chuàng)新試驗(yàn)對(duì)象，從人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)改革等環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)體系，以本專業(yè)前提教學(xué)改革研究成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完成科研成果，“四進(jìn)”課堂的課堂教學(xué)新模式，以產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)課題的研究目標(biāo)。

五、人才培養(yǎng)的實(shí)施方案

1.人才培養(yǎng)模式改革。充分利用現(xiàn)有的良好機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)與地方建筑企事業(yè)單位間的交流與合作，積極探索校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂。以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化專業(yè)理論基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面開(kāi)設(shè)靈活多樣的專業(yè)與學(xué)科交叉課程模塊，以適應(yīng)校企產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊要求。

3.大學(xué)生創(chuàng)新能力體系構(gòu)建。通過(guò)提出大學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)分要求，推行和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目的研究，提倡學(xué)生參與教師縱橫向科研項(xiàng)目等第二課堂活動(dòng)以及對(duì)優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生實(shí)行導(dǎo)師制等。通過(guò)舉辦各種學(xué)術(shù)講座，大學(xué)生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

4.教師專業(yè)業(yè)務(wù)素養(yǎng)歷煉。通過(guò)鼓勵(lì)教師參與工程實(shí)踐和應(yīng)用性科研課題研究，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力；通過(guò)組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，幫助廣大教師盡快提高科研水平；有計(jì)劃選派專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)著名大學(xué)進(jìn)修或訪學(xué)，打造一支有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.課堂教學(xué)方法改革。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，將科研成果引進(jìn)課堂，編入教材，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，進(jìn)一步完善科研成果四進(jìn)課堂的教學(xué)新模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出專業(yè)辦學(xué)特色。

六、結(jié)語(yǔ)

1.專業(yè)人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)的地方特色。緊密結(jié)合地方現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的特殊需求，構(gòu)建具有鮮明地方特色的人才培養(yǎng)方案。為適用地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與城市發(fā)展變化需要，靈活設(shè)置專業(yè)方向和專業(yè)課程模塊，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.構(gòu)建多層次，多種手段大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。通過(guò)設(shè)立大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，加強(qiáng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師縱橫向科研項(xiàng)目或者相關(guān)設(shè)計(jì)研究院的科研實(shí)踐，增加大學(xué)生課外創(chuàng)新學(xué)分要求以及對(duì)優(yōu)秀生，特長(zhǎng)生實(shí)行導(dǎo)師制等培養(yǎng)政策，構(gòu)建具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)。

3.搭建校企合作教育平臺(tái)，促進(jìn)基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分利用地方高校與本地區(qū)企事業(yè)單位聯(lián)系緊密的有利條件，通過(guò)建立校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，充分利用校企雙方的各種教學(xué)與實(shí)踐資源，培養(yǎng)適應(yīng)相關(guān)企業(yè)特殊需求的專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)校企互利的雙贏良好局面，構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

4.完善和推行“科研成果四進(jìn)課堂”的專業(yè)教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）：139-141.

篇6

作者簡(jiǎn)介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學(xué)土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門(mén)人，常州大學(xué)土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）

基金項(xiàng)目：本文系2012年常州大學(xué)教育改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJY12020021）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0179-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科階段重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，反映學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新水平和高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著土木工程專業(yè)口徑拓寬和工程技術(shù)更新，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式已無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。[1，2]本文探索和創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，在組織形式、設(shè)計(jì)選題、過(guò)程控制等方面進(jìn)行深化改革，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面相對(duì)狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。比如，工業(yè)與民用建筑方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般為多層框架結(jié)構(gòu)和單層工業(yè)廠房，學(xué)生很少接觸其他結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)，這就制約了學(xué)生的知識(shí)視野，體現(xiàn)不出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求。另外，設(shè)計(jì)中對(duì)土木工程各方向的內(nèi)容分配不合理，往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑和施工組織設(shè)計(jì)，對(duì)道橋和地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。設(shè)計(jì)題目大多不是根據(jù)實(shí)際工程來(lái)命題，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果無(wú)法校核、論證，且多年來(lái)題目類型相同，內(nèi)容大同小異。[3，4]這使得學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌，缺乏工程實(shí)踐意義，降低了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排

多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，而在這學(xué)期，找工作的學(xué)生忙于參加招聘會(huì)和面試，不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計(jì)；考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時(shí)占據(jù)了大量的時(shí)間與精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)綜合化和整合化的唯一機(jī)會(huì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備工作不充分，匆忙著手，對(duì)最新的專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊(cè)熟悉較少，完全依靠教師的指導(dǎo)，被動(dòng)性設(shè)計(jì)表現(xiàn)明顯，學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)不到設(shè)計(jì)成就感，導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計(jì)熱情下降。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過(guò)高，有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等，指導(dǎo)教師必須精通這些專業(yè)知識(shí)才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限，很難對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控到位，致使學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求

在大學(xué)期間，土木工程專業(yè)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均局部獨(dú)立，片面性較強(qiáng)，缺乏全局系統(tǒng)性和整體性，使學(xué)生多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶專業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)問(wèn)題，缺乏大土木觀，工程設(shè)計(jì)整體觀模糊，這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中既不能分析具體工程問(wèn)題，又不能校核論證設(shè)計(jì)結(jié)果，只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范例，依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整，深度不足，設(shè)計(jì)水平不高，甚至出現(xiàn)了計(jì)算書(shū)前后矛盾以及計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求，以實(shí)際工程和科研項(xiàng)目命題，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)分工合作、各司其職，對(duì)土木工程多個(gè)專業(yè)方向知識(shí)均有汲取，有利于培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，形成研討氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，全體團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)得到發(fā)展，共同進(jìn)步，這為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo)，相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造條件，也有利于教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專長(zhǎng)和年齡結(jié)構(gòu)，教師之間學(xué)科交叉合理，各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老中青教師搭配組合。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)，在選題、設(shè)計(jì)成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級(jí)職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊(duì)，根據(jù)其學(xué)科專長(zhǎng)與特點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。[5]指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)既分工又合作，不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo)，根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中以老帶新，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)基于雙向選擇原則，教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學(xué)生對(duì)課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)可以同專業(yè)，也可以跨學(xué)科、跨專業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)，尤其要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后，應(yīng)選一名理論知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。

三、深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

針對(duì)以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，常州大學(xué)土木工程專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式教學(xué)改革實(shí)踐，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革

為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求，選題要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作選題，根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過(guò)對(duì)比設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異，有利于提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感；或者將教師的科研項(xiàng)目整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí)，注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間，旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排

為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，一方面將部分學(xué)生在大三時(shí)就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，提前接觸科研項(xiàng)目，開(kāi)拓學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開(kāi)展，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求收集資料，查閱參考文獻(xiàn)，分析課題的研究?jī)?nèi)容，提出研究思路和設(shè)想，完成科研實(shí)踐和文獻(xiàn)綜述（開(kāi)題報(bào)告）。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)間，減少起始階段的盲目性。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理

過(guò)程管理是能否按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生的開(kāi)題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)做好過(guò)程管理：

（1）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要分工明確，責(zé)任清晰，實(shí)行值班制，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)得到教師指導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗(yàn)進(jìn)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段總結(jié)。

（2）制定有效的團(tuán)隊(duì)管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提出解決問(wèn)題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問(wèn)，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題。

（4）開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。

（5）集體評(píng)圖。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙要求和統(tǒng)一評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn)，利于教師之間相互學(xué)習(xí)，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法，既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問(wèn)題，又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式，依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在企事業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)結(jié)果可以對(duì)比校核，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。[6，7]在聯(lián)合指導(dǎo)過(guò)程中，校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰，制定校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，并對(duì)階段性問(wèn)題進(jìn)行解答。

四、實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，常州大學(xué)土木工程專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到明顯改觀。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的構(gòu)建，畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了工程實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉了科研創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化，不同專業(yè)課程教師對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)得以深化，加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。但是也要清醒地認(rèn)識(shí)到，面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，土木工程專業(yè)畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式還存在不足之處，需要在今后的教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1多媒體課件研制背景

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，比起用黑板上的粉筆字,多媒體授課更受學(xué)生們的喜愛(ài)。由于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的操作性較強(qiáng)，若采用多媒體的教學(xué)方式，效果會(huì)更好。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠系統(tǒng)解決土木工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的高素質(zhì)高級(jí)專門(mén)人才，要求本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)包括演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)探索能力以及分析解決問(wèn)題的能力要求更高。我校土木工程材料課程共有40學(xué)時(shí)，理論部分占32學(xué)時(shí)，試驗(yàn)部分只有8學(xué)時(shí)，只能進(jìn)行砂石骨料、瀝青、水泥、水泥混凝土四個(gè)大項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)，而且主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，講授方式是教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E，演示實(shí)驗(yàn)操作后，學(xué)生按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；由于課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生不重視該實(shí)驗(yàn)課而且學(xué)習(xí)積極性不高，最后實(shí)驗(yàn)課的效果較差。現(xiàn)有的學(xué)時(shí)分配比例，若依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，是無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)要求的，故提出了多媒體課件自學(xué)和課上講授的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路。通過(guò)采取這一措施，學(xué)生課下利用多媒體進(jìn)行課上學(xué)習(xí)及課下自學(xué)，可掌握內(nèi)容較多的大項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和耗時(shí)較長(zhǎng)課上無(wú)法完成的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析問(wèn)題，從而提高他們的綜合能力，故而進(jìn)行了土木工程材料實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)課件的研制。

2多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

根據(jù)土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括砂石骨料、瀝青、水泥、水泥混凝土實(shí)驗(yàn)等四大類。制作該課件的目的是讓學(xué)生通過(guò)課件學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作流程，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并能夠?qū)W習(xí)和掌握試驗(yàn)內(nèi)容。由于每個(gè)大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中都包含很多內(nèi)容，所以在制作課件時(shí)，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分四部分進(jìn)行制作，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)主要儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等。

3多媒體教學(xué)課件的制作

篇8

作者簡(jiǎn)介：覃荷瑛（1972-），女，湖南邵陽(yáng)人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，副教授；邢心魁（1964-），男，河南舞陽(yáng)人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，教授。（廣西 桂林 541004）

基金項(xiàng)目：本文系2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：桂教高教2011JGA056）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0190-02

隨著高等教育改革的深化，為培養(yǎng)適用的土木工程應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，桂林理工大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的改革，實(shí)施了以“全程互動(dòng)”為主線的培養(yǎng)方案，即在專業(yè)培養(yǎng)全程范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在整個(gè)土木工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位，它是土木類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在施工現(xiàn)場(chǎng)的綜合性動(dòng)手實(shí)踐，其中包括施工圖的識(shí)別與應(yīng)用、測(cè)量放線、施工工藝、材料檢驗(yàn)、工程監(jiān)理、工程組織管理、工程安全管理等技術(shù)的綜合應(yīng)用，其教學(xué)目的在于通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

本文對(duì)桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革和實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，以期供同行借鑒。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力缺乏

隨著我國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才需求急劇增長(zhǎng)，各高校為滿足社會(huì)需求紛紛擴(kuò)招，隨著學(xué)生的擴(kuò)招，高校也加大了引進(jìn)教師的力度，教師隊(duì)伍中青年教師隊(duì)伍比例大幅提高，而剛引進(jìn)的青年教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，大多缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果不佳。此外，由于生師比擴(kuò)大，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，教師數(shù)量相對(duì)不足也是直接影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的重要因素。

2.傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式均是在專業(yè)課基本學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一安排6～8周的集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生全面了解建筑工程施工方法、工序、施工機(jī)械和施工組織管理，相對(duì)于施工周期而言，實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生無(wú)法見(jiàn)習(xí)施工全過(guò)程。

由于學(xué)生人數(shù)眾多，因擔(dān)心實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)安全事故，樂(lè)于接受實(shí)習(xí)學(xué)生的施工單位較少，施工單位要求實(shí)習(xí)時(shí)間盡量短，這使得實(shí)習(xí)內(nèi)容大打折扣。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)減少，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而使實(shí)習(xí)效果不甚理想。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理不規(guī)范

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般采取指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)工地分組派出實(shí)習(xí)與學(xué)生個(gè)人自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)教師只能對(duì)本地實(shí)習(xí)學(xué)生定期巡查，而工地實(shí)習(xí)管理更多的是靠學(xué)生的自律與自覺(jué)。現(xiàn)場(chǎng)工程師、施工員往往出于工程進(jìn)度與安全考慮不能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，更不愿意讓學(xué)生參與具體的施工過(guò)程，為了確保不出問(wèn)題，往往讓學(xué)生少進(jìn)工地，大多安排學(xué)生在辦公室看圖紙，抄寫(xiě)、整理資料等文職工作，很少主動(dòng)安排學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)習(xí)在很大程度上成為了參觀。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的深度不夠，難以達(dá)到實(shí)綱的要求。

由于缺乏有效的指導(dǎo)，許多學(xué)生到了工地后感到無(wú)從下手，不清楚自己該干什么、該學(xué)什么，初到工地的好奇心和求知欲會(huì)很快消失，使得實(shí)習(xí)主動(dòng)性降低。另外，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重視程度不足，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏吃苦耐勞精神和毅力；實(shí)習(xí)時(shí)間與復(fù)習(xí)考研時(shí)間相沖突，部分備考學(xué)生無(wú)心實(shí)習(xí)，等等，這都是影響實(shí)習(xí)效果的常見(jiàn)原因。

4.實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定方法不科學(xué)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告或論文、面試、施工單位鑒定材料等綜合評(píng)定，但因考勤表、工地鑒定材料的真實(shí)性較難鑒別，其結(jié)果無(wú)法反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況，實(shí)習(xí)報(bào)告雷同或抄襲現(xiàn)象比較普遍，這種只重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定存在不公正性。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐

桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)是廣西區(qū)重點(diǎn)專業(yè)，以培養(yǎng)土木行業(yè)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)定位，隨著國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)和土木工程教育的發(fā)展，近幾年來(lái)學(xué)生就業(yè)后從事施工行業(yè)的比例逐步加大，2008年已達(dá)到46%以上，至2011年已達(dá)到60%以上，并且這種趨勢(shì)還在繼續(xù)。為適應(yīng)這一變化，土木工程專業(yè)從培養(yǎng)計(jì)劃到課程設(shè)置都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，從以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)建造型人才為主，大幅度增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)由過(guò)去的5周調(diào)整為10周，另外還增設(shè)了校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，并根據(jù)過(guò)去實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展了教學(xué)改革，取得了一定的成效，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，效果比較明顯。

1.校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

提升教師的實(shí)踐能力是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。近年來(lái)，在引進(jìn)人才方面，學(xué)校不僅引進(jìn)了理論知識(shí)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)型人才，同時(shí)也從一些知名企業(yè)中引進(jìn)了一批工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師以上的優(yōu)秀工程技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。

對(duì)新引進(jìn)的青年教師在獲得講師職稱前，學(xué)校和學(xué)院指定學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的骨干教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)他們學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的培養(yǎng)；同時(shí)學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)基金，資助他們積極參加科研課題研究（包括教學(xué)研究）和參加實(shí)際工程的實(shí)踐鍛煉，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。另外，學(xué)校還選派部分青年教師深入企業(yè)進(jìn)修，將理論知識(shí)與實(shí)際工程對(duì)接，提升應(yīng)用能力，改變青年教師強(qiáng)理論、弱實(shí)踐的不足，增強(qiáng)了他們的綜合實(shí)踐能力。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，教師隊(duì)伍中“雙師型”教師比例大大增加，土木工程專業(yè)57名專職教師中，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師8名、注冊(cè)巖土師8名、注冊(cè)監(jiān)理工程師3名、注冊(cè)建造師6名、二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師3名。

2.校外實(shí)習(xí)基地和企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用桂林理工大學(xué)行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，同各類工程公司、設(shè)計(jì)院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企共同培養(yǎng)基地，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)教師，采用“雙師”團(tuán)隊(duì)制度對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施共同培養(yǎng)，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)的講授，而校外教師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

企業(yè)共同培養(yǎng)基地和企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)使實(shí)習(xí)學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)建立了責(zé)任利益關(guān)系，企業(yè)支持實(shí)習(xí)不再是一種“幫忙”關(guān)系，而是分內(nèi)的責(zé)任。學(xué)生在基地內(nèi)實(shí)習(xí)，企業(yè)指導(dǎo)教師都是一線的技術(shù)人員，熟知施工全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)系統(tǒng)而全面；企業(yè)項(xiàng)目眾多，實(shí)習(xí)小組之間可以實(shí)現(xiàn)“跟蹤”實(shí)習(xí)，以克服實(shí)習(xí)實(shí)踐工程周期相對(duì)偏短的問(wèn)題；企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生吃住行都在一起，可以更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也逐漸由以結(jié)果為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^(guò)程為主。

目前桂林理工大學(xué)已同廣西區(qū)內(nèi)外十多家企業(yè)簽約為共同培養(yǎng)單位。學(xué)校充分利用校企合作平臺(tái)，為土木工程人才培養(yǎng)構(gòu)筑了一個(gè)開(kāi)放式的系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)效果大幅提升；校內(nèi)外教師從學(xué)生培養(yǎng)方案制訂即開(kāi)始合作，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)實(shí)行“全程”互動(dòng)，根據(jù)“雙師制”培養(yǎng)方案，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段將實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。企業(yè)在學(xué)生共同培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)科研合作、技術(shù)咨詢、員工培訓(xùn)等方式提升企業(yè)的技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，企業(yè)的合作意愿更強(qiáng)烈了。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為克服校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所受項(xiàng)目制約的不足，創(chuàng)造“全天候”的實(shí)習(xí)基地，桂林理工大學(xué)在大力建設(shè)校外共同培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括巖土標(biāo)本展示室、建材展示室、砌筑工程和鋼筋工程實(shí)訓(xùn)中心等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施起到“以小見(jiàn)大”的作用，通過(guò)親自動(dòng)手使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等內(nèi)容形成整體工程概念，對(duì)砌筑工程、模板工程、鋼筋工程及混凝土工程等工藝流程有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施也鍛煉了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。

三、結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的土木工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。

通過(guò)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，教學(xué)過(guò)程的管理以及雙師型指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等方面的綜合措施，進(jìn)行土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的教學(xué)方法改革；通過(guò)嚴(yán)抓實(shí)習(xí)考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管力度等措施，大大提高了土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，很多方面都需要與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量——在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005，（1）.

[2]鄒昀.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探討[J].高等建筑教育，

篇9

鹽城工學(xué)院是地方院校，土木工程專業(yè)90%以上的學(xué)生來(lái)自本省及周邊地區(qū)。因此，我校土木工程專業(yè)始終以滿足江蘇及周邊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美等多方面全面發(fā)展，適應(yīng)土木工程的項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)、施工及管理的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，逐步形成了“力學(xué)材料并重，專業(yè)知識(shí)集成，建造能力出眾”的專業(yè)辦學(xué)特色，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以工程師基本訓(xùn)練為根本目的，素質(zhì)教育與知識(shí)傳授相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用能力，建立了項(xiàng)目課題制、創(chuàng)新競(jìng)賽制、導(dǎo)師制、師生團(tuán)隊(duì)制的創(chuàng)新教育機(jī)制。

1．2建立專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系

總結(jié)校企合作制定人才培養(yǎng)方案的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善由教學(xué)部門(mén)、用人單位和畢業(yè)生代表共同參與的人才培養(yǎng)方案建立機(jī)制，彰顯人才培養(yǎng)方案制定工作務(wù)實(shí)創(chuàng)新的特點(diǎn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用與創(chuàng)新。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)方向模塊和課程教學(xué)改革要求，制定符合專業(yè)特色發(fā)展要求和社會(huì)人才需求的人才培養(yǎng)方案。提高《土木工程材料》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等精品課程建設(shè)水平，強(qiáng)化材料類課程、力學(xué)類課程和結(jié)構(gòu)、施工課程之間的聯(lián)系與融合，增加創(chuàng)新教育指導(dǎo)課程，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使創(chuàng)新教育得到推廣。探索實(shí)踐理論和應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、計(jì)算機(jī)分析與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越工程師

構(gòu)建針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目全壽命周期各個(gè)工程階段的建造能力培養(yǎng)體系，既滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又有本校的優(yōu)勢(shì)和特色。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，在施工一線創(chuàng)建人才培養(yǎng)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高建造能力。豐富評(píng)價(jià)模式，改革考核手段，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，建立一套企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同參與的學(xué)生建造能力評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)校企聯(lián)合，在建造能力培養(yǎng)過(guò)程中改革培養(yǎng)模式，建立提高工程項(xiàng)目建造能力的人才培養(yǎng)體系。以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，校企聯(lián)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，我校土木工程專業(yè)始終以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨。適應(yīng)江蘇沿海大開(kāi)發(fā)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求，準(zhǔn)確把握用人單位對(duì)人才的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，深入到用人單位廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，聯(lián)合用人單位共同確定人才培養(yǎng)方案。深入分析和研究本行業(yè)人才需求的信息，結(jié)合土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整和增加人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向模塊，設(shè)置二階段(公共基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段)、三方向(建筑工程、道路橋梁工程、城市地下工程)的教學(xué)方案，學(xué)生進(jìn)校一年后分方向，兩年后找工作，三年后分模塊，學(xué)生可自主選擇方向和模塊。根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向和用人單位崗位設(shè)置要求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)第四學(xué)年實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容。

3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

近年來(lái)，通過(guò)遴選重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，建成了一批質(zhì)量穩(wěn)定的、滿足實(shí)踐教學(xué)需求的校外實(shí)習(xí)基地。為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生預(yù)就業(yè)提供崗位。探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評(píng)聘管理模式，著力打造高水平的雙師型教師隊(duì)伍，建立專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)用人機(jī)制。聘任了多名有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為外聘教師，直接參與到實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的各類實(shí)驗(yàn)室，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性、綜合性、開(kāi)放性。

4建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造高水平的雙師型教師隊(duì)伍

探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評(píng)聘管理模式，著力打造具有工程素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，建立專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)用人機(jī)制，已先后從設(shè)計(jì)院、建筑和監(jiān)理公司和國(guó)內(nèi)外高校引進(jìn)多名教師。鼓勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)與社會(huì)接軌，主動(dòng)為社會(huì)提供服務(wù)。目前已有多位教師考取了國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師、國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，部分教師被聘為江蘇省工程建設(shè)綜合評(píng)標(biāo)專家，逐步形成一支能適應(yīng)社會(huì)需求同時(shí)教學(xué)理論豐富的高水平雙師型教師隊(duì)伍。

5校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)校每年投入550萬(wàn)元以上用于“土木工程材料與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室”“施工實(shí)訓(xùn)室”“巖土工程實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，每年投入50萬(wàn)元以上用于產(chǎn)學(xué)研合作單位的校外實(shí)訓(xùn)課堂建設(shè)，進(jìn)一步改善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平，建設(shè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“江蘇沿海開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)驗(yàn)室”。努力拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，不斷增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，形成實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，制定重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地評(píng)選條件和資助辦法，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以課題研究帶動(dòng)教學(xué)，將研究思維方法和研究性成果內(nèi)容注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)視野，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。精心組織教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，探索“建造能力”培養(yǎng)的新途徑。總結(jié)學(xué)生參與學(xué)校“江蘇省生態(tài)環(huán)境材料省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”科研工作的經(jīng)驗(yàn)，形成“學(xué)生參與科研工作管理辦法”，并向其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)室推廣。

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中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0200-01

土木工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、與工程實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，而工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅是工科教育的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)素質(zhì)教育成效的關(guān)鍵性指標(biāo)。開(kāi)展以計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)為平臺(tái)的土木工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅可以很好地滿足土木類人才培養(yǎng)的需求，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)方法單一、知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作相互分離的缺點(diǎn)，還可以在一定程度上緩解教學(xué)資源的不足。國(guó)內(nèi)土木類相關(guān)院校工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究較少，本課題研究具有一定的先進(jìn)性和前瞻性。

1 研究思路

本課題選擇土木類專業(yè)課程中最具代表性的房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程造價(jià)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬。在深入研究土木專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主干課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，深入到建筑工程現(xiàn)場(chǎng)收集工程質(zhì)量檢測(cè)圖片、錄像素材，購(gòu)買(mǎi)各類工程微縮模型，再通過(guò)文本、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段和現(xiàn)代媒體技術(shù)構(gòu)建土木工程仿真模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以形象、直觀、生動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，提高綜合分析問(wèn)題的能力，滿足建筑土木專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2 研究成果

2.1 房屋建筑學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)單元

通過(guò)該單元的設(shè)計(jì)使學(xué)生能獲得直觀的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)程序可根據(jù)不同的工程類別（民用、公共、工業(yè)建筑）對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行分解，并能顯示各構(gòu)件名稱，學(xué)生能非常直觀的掌握某一構(gòu)件在實(shí)際結(jié)構(gòu)中的確切位置，系統(tǒng)還可按照不同部位提供各構(gòu)件的三維模型，學(xué)生能更好的掌握各類構(gòu)件的受力特點(diǎn)和使用條件。程序可提供繪圖功能，學(xué)生能根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，完成相應(yīng)的作業(yè)或課程設(shè)計(jì)，并能網(wǎng)上提交，減少圖版繪圖的工作量，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代管理工具的能力。同時(shí)，為解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，購(gòu)買(mǎi)各類建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造的實(shí)體微縮模型，包括從組成上分類的基礎(chǔ)、墻體、屋面、節(jié)點(diǎn)、變形縫等構(gòu)造，同時(shí)也包括了按結(jié)構(gòu)類型劃分的鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、高層建筑等，從而建立比較完善的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型室，學(xué)生可以不到施工現(xiàn)場(chǎng)便能了解各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造原理及實(shí)物，大大提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力。

2.2 鋼筋混凝土模擬實(shí)驗(yàn)單元

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)系統(tǒng)研究結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是基于結(jié)構(gòu)基本原理，使用各種儀器，儀表和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)結(jié)構(gòu)物受力后的性能進(jìn)行觀測(cè)，如變形，應(yīng)變，溫度，振幅，頻率，裂縫寬度等。了解并掌握構(gòu)件的力學(xué)性能，為驗(yàn)證和發(fā)展結(jié)構(gòu)理論提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。鋼筋混凝土構(gòu)件力學(xué)仿真模擬試驗(yàn)以實(shí)際試驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)及FLASH技術(shù)再現(xiàn)整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，隨時(shí)為學(xué)生提供試驗(yàn)環(huán)境，克服了以往提前預(yù)制試驗(yàn)構(gòu)件的困難，學(xué)生輸入構(gòu)件的幾何尺寸和混凝土標(biāo)號(hào)以及鋼筋的布置，系統(tǒng)便可進(jìn)行仿真試驗(yàn)，并顯示裂縫的變化和撓度的變化，使得試驗(yàn)更直觀，試驗(yàn)結(jié)果可以和學(xué)生在試驗(yàn)前的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代科研的能力，同時(shí)也能降低學(xué)校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)試驗(yàn)課程的費(fèi)用成本。

2.3 工程管理模擬實(shí)驗(yàn)單元

結(jié)合工程管理實(shí)踐教學(xué)，突出工程造價(jià)管理、招投標(biāo)管理、施工現(xiàn)場(chǎng)管理等三個(gè)方面的特色。工程造價(jià)模擬實(shí)踐單元能完成工程建模、工程量計(jì)算、工程計(jì)價(jià)等教學(xué)過(guò)程，能夠完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要開(kāi)發(fā)了以下軟件：（1）圖形算量軟件。具有與CAD互導(dǎo)功能，即可以根據(jù)CAD繪制的施工圖紙導(dǎo)入到圖形算了軟件完成從2D到3D的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)行算量。（2）鋼筋算量軟件。鋼筋工程量的計(jì)算是工程量計(jì)算中最為復(fù)雜繁瑣的部分，通過(guò)鋼筋的計(jì)算和3D模型的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的理解，特別是101圖集的應(yīng)用能力。（3）清單計(jì)價(jià)軟件。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)際工作中的套價(jià)計(jì)價(jià)工作。（4）招標(biāo)投標(biāo)模擬系統(tǒng)。能夠?qū)崿F(xiàn)與造價(jià)軟件的對(duì)接，模擬招標(biāo)投標(biāo)全過(guò)程即從招標(biāo)公告到中標(biāo)通知書(shū)下達(dá)全過(guò)程。使學(xué)生參與到招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)中，并扮演不同的角色：招標(biāo)人及評(píng)標(biāo)方（招標(biāo)文件編制人、評(píng)標(biāo)專家等）、投標(biāo)人一方（項(xiàng)目經(jīng)理、投標(biāo)文件編制人等）。同時(shí)模擬系統(tǒng)還提供三維現(xiàn)場(chǎng)施工布置圖的設(shè)計(jì)。學(xué)生能進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的布置，并且能根據(jù)一定的要求完成有關(guān)施工現(xiàn)場(chǎng)布置說(shuō)明文檔的編制。學(xué)生還可以編制進(jìn)度計(jì)劃和成本計(jì)劃，模擬合同的簽訂流程、執(zhí)行及終結(jié)情況，并根根據(jù)假定情況模擬工程進(jìn)度及成本的執(zhí)行情況，進(jìn)行跟蹤對(duì)比，完全達(dá)到建設(shè)工程招投標(biāo)的仿真教學(xué)效果。

2.4 數(shù)值仿真模擬實(shí)驗(yàn)單元

對(duì)高年級(jí)專業(yè)學(xué)生開(kāi)放數(shù)值模擬試驗(yàn)。它是指利用商業(yè)通用程序，對(duì)土木類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)試驗(yàn)及課程有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)值模擬和仿真分析，對(duì)數(shù)值模擬過(guò)程及結(jié)果以多媒體形式進(jìn)行演示。數(shù)值模擬和仿真技術(shù)發(fā)展非常迅速、應(yīng)用極廣泛。以有限元分析方法為基礎(chǔ)的工程數(shù)值模擬技術(shù)在結(jié)構(gòu)工程、力學(xué)、橋梁及抗震工程等領(lǐng)域的科研工作中得到普遍應(yīng)用，是土木工程相關(guān)科學(xué)專業(yè)的重要研究手段，國(guó)內(nèi)外目前已開(kāi)發(fā)了大量的商業(yè)通用軟件，如ANSYS、ABAQUS和SAP2000等軟件的影響應(yīng)用較為普遍。

由于本科專業(yè)課程所涉及到的問(wèn)題均不屬于復(fù)雜和前沿問(wèn)題，所以采用數(shù)值模擬技術(shù)和數(shù)值模擬程序可以有效實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課更有優(yōu)勢(shì)。對(duì)于力學(xué)類課程，如彈性力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，所涉及到一般均線彈性問(wèn)題，很少涉及非線性問(wèn)題，因此，在數(shù)值模擬技術(shù)方面是較為簡(jiǎn)單和易實(shí)現(xiàn)的。對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及工程抗震設(shè)計(jì)等專業(yè)課涉及到的主要問(wèn)題也較容易實(shí)現(xiàn)。我校目前在數(shù)值模擬試驗(yàn)方法教學(xué)中已能運(yùn)用兩種以上商用軟件開(kāi)展數(shù)值模擬試驗(yàn)的應(yīng)用和二次開(kāi)發(fā)，并彌補(bǔ)由于試驗(yàn)室條件限制而無(wú)法或很難開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程中采用ANSYS、ADINA和ABAQUS等商用有限元程序開(kāi)發(fā)重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題的多媒體課件。由這些內(nèi)容制成多媒體教學(xué)課件，在課堂講授，學(xué)生較容易掌握和理解，教學(xué)效果非常好。

3 結(jié)語(yǔ)

土木工程模擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的不斷建設(shè)并適時(shí)引入專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，既可開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。這項(xiàng)研究還的進(jìn)一步探索和研究的空間，同時(shí)在土木工程驗(yàn)教學(xué)中將工程仿真試驗(yàn)和真實(shí)試驗(yàn)相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。