導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中美術教學設計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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初中美術是義務教育中必修的藝術課程，是學生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，初中生在美術了解方面需要更多的是繪畫的技巧和方法，了解更多的畫家作品，老師通過了解不同的美術作品向學生傳授更多美術技能和知識，從而完善對學生美的教育，激發(fā)學生對各種美術的熱愛之情，可以激勵和帶動學生發(fā)展。

一、改變教學觀念，關注學生發(fā)展

有效的美術教學課堂不僅需要老師富有感情的教學方式，還需要學生對美術產生興趣，學生有了興趣才能更好地學習美術課。以往的教學中美術課不作為考試重點，常常被其他科目占用，尤其是在初三階段，為了備考，美術課很少能夠真正走進學生課堂。想要讓美術教育體現(xiàn)它真正的價值，不僅要從課程上得到體現(xiàn)，而且要真正落實到課堂教學實踐中。美術課可以有效提高學生審美意識和審美能力，在教學中做到以學生為主體，把課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮想象力，促進學生在美術實踐中得到更好的發(fā)展。在教學方面，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學方式，樹立正確的教學意識，讓學生積極主動地參與到教學中。

在美術課堂上，教師要真正做到關心學生發(fā)展，促進學生個性全面發(fā)展。美術具有較強的人文性，關注學生發(fā)展，不僅要關心學生在美術知識領域方面的構建情況，還要關注學生在審美意識和審美能力方面的發(fā)展。在這方面的教學中，教師要尊重學生，始終把學生放在首位，關注學生發(fā)展，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)老師與學生之間的感情，讓學生在原有基礎上通過課堂上的主動探索獲得更好的發(fā)展，從而上好美術課。

二、調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

美術課堂教學設計是教師對學生進行一定的安排與對策，使學生在教學過程中積極主動地學習，鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達到一定的教學目的。學生全身心地投入學習中，才能上好美術課。課堂上活躍的氣氛和積極的學習態(tài)度最能激發(fā)學生學習的動力，老師為學生創(chuàng)造一個和諧、健康的課堂環(huán)境，能激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生對知識的渴望。例如在講解初一《在校園中健康成長》一課時，我先讓學生初中了解到題材繪畫創(chuàng)作方法和人物情節(jié)的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生熱愛校園和對校園事物的觀察力。讓學生選擇一些生活題材，選擇一組校園活動場景照片，學生通過回憶和互相交流在校園里印象最深刻的事物，并把它作為繪畫創(chuàng)作的主題加以表現(xiàn)出來。鼓勵學生大膽想象表現(xiàn)自己的構思，獨立思考問題，表達出自己的意思。學生之間互相交流的目的就是在于啟發(fā)創(chuàng)作靈感，教師再加以引導學生，使學生能夠更好地發(fā)揮自己的想象，描繪出更美好的畫面。

激發(fā)興趣是完善課堂教學的有效方法，在課堂上注重學生的動手和動腦能力，改變傳統(tǒng)的模仿教學，使用現(xiàn)代化的、具有時代氣息的教學方法，讓學生在實踐和思考過程中感受美、欣賞美，在課堂上讓學生開展剪紙和折紙，動手做一些貼畫之類的活動，提高學生想象力和動手能力。

三、啟發(fā)學生想象，滲透美術課堂

初中生的想象力非常豐富，他們心中的世界是無限絢麗多彩的，所以教師要利用學生的這個優(yōu)點挖掘學生潛在能力。美術課堂上欣賞是最重要的，美的欣賞讓學生能夠產生無限遐想，美的欣賞讓學生能夠進入一個美輪美奐的世界，把學生帶進一個美的意境中，使審美和豐富的想象力結合在一起。例如在講解美術課七年級下冊《校園的春天》一課時，教師可以通過多媒體方式向學生播放關于春天信息的畫面，結合校園里春天都有什么樣的景色，通過學生自主探索，共同設計以陶冶情操，提高審美能力。教師可以讓學生邊欣賞邊提問，讓學生走進校園里尋找春天校園都有什么變化？“柳樹發(fā)芽了，小草綠了”，學生一下子就活躍了起來，老師在此基礎上提出：絢麗多彩的春天給我們帶來了什么？通過多種畫面讓學生聯(lián)想自己眼中的春天是什么樣的？通過自己的構思和想象把它描繪出來。讓學生在愉悅中進行藝術的創(chuàng)造，盡情地創(chuàng)作自己眼中的藝術。

初中美術課需要學生不斷創(chuàng)造和想象，大膽發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和想象力。這個過程也不是一朝一夕之事，需要教師和學生共同努力。初中美術課堂如同一棵小樹苗，它需要的不僅是肥沃的土地，還需要不斷的汗水和科學的方法，經(jīng)過一系列的澆水、施肥、耕耘、萌芽才能長出一棵參天大樹。因此教學設計對美術教學起著非常重要的作用，通過美術課程與其他課程資源的結合，使學生更好地發(fā)揮自己的才能。

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一、教學活動設計從學生興趣出發(fā)

教學活動設計應從學生情況出發(fā)，對學生的興趣和心理充分了解，從學生感興的事物出發(fā)進行設計。讓學生能夠“自我實現(xiàn)”是教學活動設計的一個目標。教師應該多了解學生、尊重學生的思維表現(xiàn)特點，在進行教學活動設計的時候考慮其中。美術教學中，興趣有利用于激發(fā)學生的美術學習的渴望，因此在美術教學活動設計中，能夠引起學生感興趣的內容和學習情境都能夠讓學生迅速進入學習狀態(tài)，會自主的進行學習。在進行美術欣賞課時，關于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術課上聽歌？學生會感到驚訝，興趣會被很快激發(fā)，投入到課堂上來。

這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢，渾厚的聲音和逐漸增強的旋律使人們感覺到女人們在面對惡霸的時候，即使再辛苦再有危險，都要向著光明永往直前，跟惡勢力抗爭到底的決心。歌曲的題材和美術作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學生通過對歌曲欣賞，來感受美術作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運用對抗爭惡霸的決心和勇向直前的的精神進行表現(xiàn)，這些通過對歌曲的欣賞、和美術作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關聯(lián)，繪畫對他們構成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術風格，以及色彩和造型的特色，學生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會主動地聆聽了。在這個過程中，學生的審美能力也會逐步得到培養(yǎng)。所以在美術教學活動設計時，激發(fā)學生情感的教學方法很容易激發(fā)學生對美術學習的興趣，學生對事物的認識和感知能力得到提高。美術學習可以幫助學生對世界逐步認識，感知，看到有感染力的作品會受到影響，教師的主導地位得到展現(xiàn)，引導學生發(fā)揮熱情，進行創(chuàng)作，使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達到“自我實現(xiàn)”的目標。因此在美術教學設計中教學情境的設計中學生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術教學活動設計中應建立師生關系的平等觀念

教師和學生關系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學生提供了良好的學習環(huán)境。在美術教學設計中，應考慮到現(xiàn)在教學設施的不斷完善，多媒體技術的應用，為美術教學提供了良好的物質條件，要善于鼓勵和支持學生個性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學生的精神條件也得到完善。例如，在設計《我為校園添置色彩――校服設計》的教學時，首先讓大家通過多媒體設施觀看幾組校服的樣式和校服設計作品，讓學生對自己喜歡的校服作品進行賞析之后談論自己對校服設計的設想，并進行自己創(chuàng)作。由教師引導學生對校服設計的色彩、款式、面料進行分析總結，進而讓學生自己設計創(chuàng)作校服。初中一年級的學生的審美能力在不斷的加強，校服的設計對學生審美能力也具有推動作用，每天都要穿著校服走進校園，因此，漂亮的校服設計也能引起學生濃厚的興趣，學生能在老師的引導下設計出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對學生設計的作品進行點評的時候，對學生多鼓勵，即使是畫的不好的作品也要多表揚，鼓勵學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個評價環(huán)節(jié)，學生也可以對自己的作品進行自我評價，對自己的作品通過與其他同學的對比，取長補短，可激發(fā)學生創(chuàng)作的主動性，有利于學生自主學習能力的開發(fā)。讓教師和學生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學不在使“以教師為中心”的教學，師生之間相互幫助，對學生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進作用。 因此，在教學活動設計中，師生平等觀念對初中美術教學具有很重要的作用，學生對課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關系，學生在學習過程中會加倍自信，充分的實現(xiàn)自我。教學活動在這樣的氛圍中更輕松的進行，學生對知識的自主學習能力也有所提高，對知識的接受能力得到加強。

三、初中美術教學活動設計應以學生自主學習能力為目標，提高創(chuàng)造力

在美術教學活動設計中，讓學生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學設計中，教師可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，在這種情況下，學生會感到學習沒有負擔，因此會享受這種學習的感覺。學生的學習評價中，我們應多設計學生的自我評價，這樣在學習過程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點，能夠看到對自己學習中的不足，明確自己要達到的下一個目標，讓學生在學習中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過教師的引導，最終將自己的不足之處改進和補充。在這個過程中，學生能夠通過我評價，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，對于美術學習，如果學生自身都沒有興趣，被動接受知識，只會對教學效果起到反作用，影響教學效果。由于對某種事物興趣，學生學習積極性的被激發(fā)，在學習過程中主動的研究思考，進行創(chuàng)造性學習，因此，學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學習中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學設計中以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力對初中美術教學的作用也是巨大的。

四、結語

總之，課堂教學設計活動的合理設計與安排，能夠使師生課堂關系更加融洽，學生學習興趣更加濃厚，實踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學過程中教學策略的使用，使學生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學生和教師的整體素質都能夠有明顯的進步。

參考文獻：

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[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0066-01

“以學定教”是新課改積極倡導的教學理念，在初中美術課堂教學中，教師要深度關注學生自主學習狀態(tài)，關注學生美學觀的順利成長。學生是學習主體，教師為學生創(chuàng)設多種教學情境，帶領學生走出教室，聯(lián)系學生生活實際展開實踐教學，都能夠凸顯“以學定教”基本原則。

一、創(chuàng)設情境，關注學生學習狀態(tài)

美術課堂教學中，教師借助多媒體輔助教學手段，能夠為學生創(chuàng)設多元教學情境。教師可以播放背景音樂，調節(jié)課堂氣氛，也可以展示相關圖片、動畫，或者是播放視頻片段，這些都可以滿足學生多種感官認知的需要，成功激活學生參與課堂學習的主動性。學生學習狀態(tài)如何，決定課堂教學品質層次。而創(chuàng)設課堂教學情境，能夠有效激發(fā)學生學習熱情，調整學生學習狀態(tài)，為課堂教學提供重要原動力。

如畫身邊的物品，教師隨即拿出一個盤子，盤里有兩個蘋果。為了讓學生對靜物進行細致觀察，教師讓學生從不同角度展開觀察，了解靜物畫的線造型、明暗造型特點。學生開始觀察，并根據(jù)觀察感知情況進行創(chuàng)作。教師巡視，對學生的個別問題展開對應引導。為提升學生學習興趣，教師利用手機對學生美術作品拍照，并放到大屏幕上進行展示。在展示過程中，教師先讓學生自我講述創(chuàng)作體驗，然后展開互評活動，最后給出鼓勵式評價。有一個學生明暗造型不夠清晰，教師這樣點評：“你畫的蘋果好像還沒有成熟，色彩顯得有些淡了。如果稍微再添加一點色彩，你畫的蘋果就會令人垂涎了。”學生聽到這樣的評價，顯得非常高興，并快速進行自我修改調整。

二、走出教室，引領學生創(chuàng)新實踐

新課程標準明確指出：盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學。教師帶領學生走出教室，到戶外來，領略校園和自然風光，透過自然景觀和自然現(xiàn)象學習美術，給學生帶來的是清新的空氣，舒適的環(huán)境，學生自然會感到心曠神怡，創(chuàng)新意識自然萌發(fā)，美學觀成長進入良性發(fā)展軌道。出于安全等方面的考量，學校一般不會同意教師搞校外活動，教師不妨利用學校現(xiàn)有自然資源，為學生創(chuàng)造更多的學習契機，以滿足學生實際學習需求。

寫生是初中美術課堂教學的重要內容。教師引導學生直接對照實物、實景展開細致描繪，利用多種表現(xiàn)手法，為他們展示“三維”立體繪畫作品。寫生最需要關注的要素為形體、色彩和空間。教師帶領學生到校園中，觀察操場、體育器材、教學樓、花園、道旁樹等，都可以產生寫生機會。為提升學生自由創(chuàng)作熱情，教師讓學生選擇寫生對象，并給出一些具體的提示和引導。學生開始創(chuàng)作寫生畫，教師跟進指導。寫生結束后，教師挑選學生寫生作品，在班級中公開展示，對學生的優(yōu)良表現(xiàn)給出表彰。

教師帶領學生到校園中開展寫生活動，學生創(chuàng)作熱情高漲，對校園景色展開細致的觀察描繪，獲得不錯的學習效果。教師將學生優(yōu)秀作業(yè)進行集中展示表彰，給學生更多激勵力量，極大地提升課堂教學效度。教師是專業(yè)人士，對學生作品展開專業(yè)評價，對學生形成的正面激勵效果是顯而易見的。教師要不吝嗇贊美之詞，發(fā)掘學生的表現(xiàn)亮點，及時給出肯定評價，其他學生也會從中獲得啟迪和成長。

三、聯(lián)系生活，接軌學生生活感知

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其二，對教學目標的掌握不夠明晰。教學目標是對學生通過學校的一系列教學后將要達到某種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述，描述的是學生應該達到的學習結果。制訂教學目標是實施教學的前提和重要環(huán)節(jié)，對教學的成敗有著重要的影響。目前，中職美術設計基礎課教學目標不夠明晰的表現(xiàn)為：部分教師在教學過程中只顧傳授基本的理論知識，沒有具體細化知識，也沒有針對不同的學生個體使用不同的教學方法。教師對教學目標的掌握不明晰，對所有學生都使用相同的教學方法，這不利于學生個性和專長的發(fā)揮，也阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其三，對教學方法的把握不夠完善。對教學方法的把握不夠完善，首先體現(xiàn)在教學方式的單一上。部分教師在實施美術設計基礎課教學時，依舊采取教師主講、學生傾聽的教學模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發(fā)學生的學習熱情。其次體現(xiàn)在教學內容的單薄上。教師在教學過程中，一味循規(guī)蹈矩，遵循教學大綱，這就使得教學與美術發(fā)展的時代背景和發(fā)展潮流脫節(jié)，不符合現(xiàn)代教學理念。

二、實現(xiàn)中職美術設計基礎課創(chuàng)新教學的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學相結合。教師嚴格遵循教學大綱進行教學，不利于學生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。為此，教師應該創(chuàng)新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學進行結合。教師要對學生進行整體教學，傳授基本的理論知識和繪畫技巧，培養(yǎng)學生的基本美術素養(yǎng)。在此基礎上，教師可以結合學生各自的特點和優(yōu)勢，開展個別或者小組教學，充分挖掘和發(fā)揮每位學生的能力和潛質。

其二，開展實踐教學，實現(xiàn)理論學習與實踐相結合。以往的基礎課程學習都以課堂教學為主，向學生系統(tǒng)講授基礎理論知識。其實，學科理論知識的教學如果可以與實踐相結合，將會取得更好的教學效果。因此，在中職美術設計基礎課教學中，也可以適當結合各種實踐方法。具體來說，可以通過以下一些實踐方式實現(xiàn)：首先是參觀法，即教師帶領學生去各大美術館和藝術展覽館參觀學習，通過視覺感受幫助學生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向學生展示實物，供學生參與討論，在討論的過程中每位學生都可以收獲很多。

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“人與生活”的一個中心即圍繞“學校生活、社會生活”進行美術教學探索與研究。學校生活，是農村初中每個學生最有體會的生活經(jīng)歷，對學校的學習生活環(huán)境、美化寢室的應用設計，是以現(xiàn)有教學環(huán)境和生活環(huán)境為物質基礎的整合改造，有利于學生在主動學習中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟生活，有利于學生在主動學習中培養(yǎng)認識生活的心智，提高人文素質和生活品味。整個設計教學的思路是在視覺傳達設計教學中引入商業(yè)美術模擬實驗教學的基本的指導思想，同樣也適合設計欣賞教學的建構。

二、五個要素

為了體現(xiàn)以生活為中心的美術課堂教學理念，本人設計了“情感認知——創(chuàng)設生活情境；激發(fā)賞析——結合實際生活；拓展思維——探究設計規(guī)律；個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動評價——合作學習研究”五個基本要素。整個教學模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設計）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學操作中，對上述環(huán)節(jié)運用有所側重，并可以適當?shù)卣{整與增減。

1、情感認知——創(chuàng)設生活情境

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學習興趣是學習動機重要的心理成分，是帶有情感色彩的認知傾向，是思維活動的起點，沒有學習興趣就不會有智慧和靈感。因為美術作品、藝術家和學生之間存在距離，所以教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、激發(fā)賞析——結合實際生活

結合實際生活既體現(xiàn)了藝術源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎上開展的以人為本的教學方式，體現(xiàn)學生的主動學習和合作學習過程，針對生活素材進行處理，建立師生素材共享，以及學生之間、師生之間的互動信息庫。

3、拓展思維——探究設計規(guī)律

要創(chuàng)設生活問題情境，引發(fā)關于藝術與生活的熱點話題，引導學生參與文化的傳承和交流，傾聽學生的獨特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進一步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術的普及應用，美術設計可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術課堂提供了空間，更便于教學。

4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

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我國九年義務教育初中階段的美術課，是實施美育的重要途徑，它對陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國家教委在基礎教育中強化了全面素質教育，重視美育（即審美教育），學校中的美術教育也得到了迅速地恢復和發(fā)展。國家和地方教育行政部門為了加強基礎教育，不斷地改善教學條件，修建了一些新的教學樓，我們學區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學大樓被藍天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進內涵發(fā)展，學校不斷加大力度，精心營造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進的名言警句、詩詞諺語，如“德，國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學而不厭，誨人不倦”、“運動，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會說話。“石頭文化”成了學校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過這些名言警句對學生進行了潛在的、無聲的教育。

一、一個中心

“人與生活”的一個中心即圍繞“學校生活、社會生活”進行美術教學探索與研究。學校生活，是農村初中每個學生最有體會的生活經(jīng)歷，對學校的學習生活環(huán)境、美化寢室的應用設計，是以現(xiàn)有教學環(huán)境和生活環(huán)境為物質基礎的整合改造，有利于學生在主動學習中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟生活，有利于學生在主動學習中培養(yǎng)認識生活的心智，提高人文素質和生活品味。整個設計教學的思路是在視覺傳達設計教學中引入商業(yè)美術模擬實驗教學的基本的指導思想，同樣也適合設計欣賞教學的建構。

二、五個要素

為了體現(xiàn)以生活為中心的美術課堂教學理念，本人設計了“情感認知——創(chuàng)設生活情境；激發(fā)賞析——結合實際生活；拓展思維——探究設計規(guī)律；個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動評價——合作學習研究”五個基本要素。整個教學模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設計）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學操作中，對上述環(huán)節(jié)運用有所側重，并可以適當?shù)卣{整與增減。

1、情感認知——創(chuàng)設生活情境

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學習興趣是學習動機重要的心理成分，是帶有情感色彩的認知傾向，是思維活動的起點，沒有學習興趣就不會有智慧和靈感。因為美術作品、藝術家和學生之間存在距離，所以教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、激發(fā)賞析——結合實際生活

結合實際生活既體現(xiàn)了藝術源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎上開展的以人為本的教學方式，體現(xiàn)學生的主動學習和合作學習過程，針對生活素材進行處理，建立師生素材共享，以及學生之間、師生之間的互動信息庫。

3、拓展思維——探究設計規(guī)律

要創(chuàng)設生活問題情境，引發(fā)關于藝術與生活的熱點話題，引導學生參與文化的傳承和交流，傾聽學生的獨特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進一步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術的普及應用，美術設計可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術課堂提供了空間，更便于教學。

4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

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1.時間不宜過長原則：初中美術課一節(jié)課時長45分鐘，根據(jù)課型特征，一般來講主要用時應該分配在學生練習和實踐操作階段，用在導入的時間一般控制在3分鐘左右。時間太長影響后面的教學用時，也有喧賓奪主之嫌。

2.適合性原則：導入的目的性與針對性要強，要針對教材內容和學生實際，采用適當?shù)膶敕椒ā．斸槍δ骋徽n有很多好的導入設計時，我們應該選取最方便、最容易表達的方案。

3.趣味性原則：導入應別致、生動有趣、吸引人，做到這點需要教師具有扎實的基本功，語言生動、情感豐富，體現(xiàn)出教師的教學智慧。

4.啟發(fā)性原則：導入要具有直觀性和啟發(fā)性，應該盡量以具體的情景為基礎，引入新的知識。

5.關聯(lián)性原則：導入要具有關聯(lián)性，導入的內容要與新課重點緊密相關，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點，不能牽強附會，要求是學生易于接受或熟識的。

二、初中美術課堂教學導入設計舉隅

（一）結合生活，從學生的經(jīng)歷出發(fā)

[案例]蘇少版美術七年級下冊第7課《重復的魔力》第一課時。

[教學導入設計]

播放無錫靈山大佛景區(qū)梵宮多彩穹頂視頻，請學生欣賞。提出問題：欣賞的視頻中圖案有怎樣的特征？結合學生的回答，教師揭示本課的學習主題并板書課題。

[設計說明]

教學前兩周我剛好帶領學生到無錫靈山大佛景區(qū)進行社會實踐活動，當進入梵宮之后，大家發(fā)現(xiàn)梵宮的穹頂是用蓮花花瓣狀的帶有雕塑感的圖案來裝飾的，從底座到穹頂依次縮小構成了完美的漸變重復，再加上聲光電的效果，顯得美輪美奐。當時大家都感到十分震撼，我用手機攝像記錄了下來，覺得很美，回來后當設計《重復的魔力》這節(jié)課時，我立刻想到了這個素材。學生對此親自體驗過，記憶猶新，所以用它作為導入新課的素材非常合適。讓學生知道這就是重復構成，重復構成在生活中的應用是這么廣泛，裝飾后的視覺效果是這么完美。

（二）結合時事，從學生關注的熱點事件或事物導入

[案例]蘇少版美術八年級下冊第7課《張貼的畫》第一課時。

[教學導入設計]

課件出示巴西世界杯宣傳招貼畫（構成：由巴西傳統(tǒng)圖案和巴西風情圖案構成的兩條踢球的腿和足球巧妙圍成的巴西版圖，中間是主題，左下為時間要素、右下為大力神杯形的巴西世界杯標志），同時出示問題：從這張宣傳畫中你了解了什么信息？學生回答，教師總結得出招貼畫的概念，強調宣傳作用，并揭示本課學習主題。

[設計說明]

本課教學時間為5月中旬，巴西世界杯即將召開之際，學生中有相當一部分對此比較感興趣，在很多媒體上都見過這張宣傳畫。再加上這張宣傳畫設計相當有創(chuàng)意，畫面布局富有動感、主題鮮明、圖案豐滿、色彩和諧、基本信息完備，用它來進行導入最適合不過了。用這張宣傳畫導入，我想到的是它具有較強的啟發(fā)性、針對性，而且是從學生的興趣點出發(fā)，這就顯得比較自然。學生在接觸正式教學內容之前，通過這一張招貼實際上就已經(jīng)對招貼畫的樣式、構成、作用有了較為明確的理解，這有助于后期的教學開展，可以把更多的時間用在創(chuàng)意設計和繪制上面。

（三）實踐操作，激趣導入

[案例]蘇少版美術八年級下冊第3課《筆情墨意抒胸臆》第一課時。

[教學導入設計]

師：老師現(xiàn)在要用較短的時間來完成一幅蘭花圖，現(xiàn)場創(chuàng)作，而且會送給今天上課學習最認真的同學，請同學們認真欣賞老師創(chuàng)作大作。（完成后）師：上一課我們學習了工筆畫，知道畫一幅工筆畫的時間會比較長，今天老師在很短的時間內就畫了一幅國畫，請問老師今天用的這種繪畫方式是什么？學生回答，教師總結并順此展開寫意花鳥畫的教學。

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1 美術基礎課程簡介

美術基礎課程主要是針對廣告、會展、環(huán)境、工業(yè)、服裝等實用美術的特點，從造型、色彩以及構圖等方面對藝術設計專業(yè)的學生進行一些諸如美術視覺表達的基礎訓練，以便能夠提升藝術設計專業(yè)的學生們對視覺審美的判斷和鑒賞能力，掌握并且理解一些基本的美術表現(xiàn)技巧。美術基礎課程內容包括繪畫基礎練習、繪畫藝術資源借鑒及題畫稿創(chuàng)意表現(xiàn)三個方面。其中，素描與設計素描是我們培養(yǎng)造型能力的基礎訓練，學生往往會覺得有些單調，但卻是必不可少的。它用單一顏色來描繪對象，具有獨特的藝術風格。它是通過形體、結構、比例、線條和明暗等造型因素的綜合運用，將內容形式和手段揉和在一起來表現(xiàn)對象的方法。素描屬于心靈，色彩則屬于感官。色彩與設計色彩的教學可以讓學生們熟練地掌握和應用色彩關系的變化，為了更好地實現(xiàn)這一目標應當在課程中將傳統(tǒng)寫實色彩、裝飾色彩和創(chuàng)意色彩有機結合。既不完全否定傳統(tǒng)的寫實色彩，也要在此基礎上有所突破。視覺語言是由視覺基本元素和設計原則兩部分構成的一套傳達意義的規(guī)范或符號系統(tǒng)。其中，基本元素包括：線條、形狀、明暗、色彩、質感、空間。我校在視覺語言課程的設置上分為視覺語言一和視覺語言二，囊括了三大構成的基本內容。從實際教學情況來看，由于視覺語言的教學內容往往比較抽象，學生對于基本理論和規(guī)律的掌握有一定的困難，尤其是對于一些設計法則缺乏必要的理解和掌握。這就要求教師在課程設置和教學模式上有所創(chuàng)新，運用探討式、啟發(fā)式、發(fā)散式的教學方式增加學生的學習興趣。通過案例教學、圖片展示并與專業(yè)方向相結合的方式提升教學效果。

2 藝術設計專業(yè)簡介

藝術設計專業(yè)在我國開展的時間不是很長，在全國的藝術設計院校或者開設藝術設計的綜合大學中來看，很多教師都在積極探索著教學內容和教學方法。筆者認為藝術設計的核心是對于學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以對于藝術設計的教學中都要圍繞著這一核心問題進行課程設計。藝術設計專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、出版和文博等單位從事藝術設計學教學、研究、編輯、創(chuàng)作等方面工作的專門人才。學生主要學習藝術設計學方面的基本理論和基本知識，使學生通過藝術設計理論思維能力、造型藝術基礎及設計原理與方法的基本訓練具備了解藝術設計的歷史、現(xiàn)狀并達到進行藝術創(chuàng)作的基本素質。當然，藝術設計專業(yè)想要培養(yǎng)出的人才還是需要具備良好的動手能力和創(chuàng)意思維，否則，就算是會再多的理論知識，也都是紙上談兵而已。可以說，所謂的藝術設計，重點還是在設計上，而不是所謂的將書本知識背得滾瓜爛熟的“書呆子”，相信企業(yè)也不需要這樣的員工。因此，盡管美術基礎課程的教學往往不被很多藝術設計專業(yè)的學生所重視，但是在課程設置和教學設計方面，仍需要通過不斷的創(chuàng)新與改革提升學生學習的積極性。

3 美術基礎教學的創(chuàng)新與改革

美術基礎教學一直以來都受到我國高等藝術院校的重視，但隨著高等教育大眾化時代的到來，美術基礎教學也需要進行創(chuàng)新和改革。結合我校學生的特點以及多年從事美術基礎課的教學實踐，筆者認為我校藝術設計專業(yè)學生的美術基礎教學師生觀念、教學內容上進行創(chuàng)新和改革。從師生觀念上來說，教師應當樹立以學生為中心的教育觀念，從教學內容的準備、教學方法的實施以及教學效果的評估等方面注重學生的發(fā)展、關注學生的反應并重視學生的綜合能力的培養(yǎng)，努力增強師生互動。同時，學生應當充分認識到美術基礎課程學習的重要性，不應把美術基礎訓練當作跨入大學的敲門磚，而是將其作為美術工作者提高藝術表現(xiàn)力和增強藝術語言感染力的重要積淀過程。從教學內容上來說，由于歷史和社會的原因，前蘇聯(lián)的美術教學體系對我國美術基礎教學的影響深遠，具象、再現(xiàn)以及完整呈現(xiàn)似乎成了一層不變的標準。但在今天看來，獨特的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)新性的思維能力的培養(yǎng)更能夠適應時代的要求，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學內容上雖然不外乎素描、色彩、三大構成等內容，但應當結合學生的專業(yè)方向，如對服裝設計專業(yè)的學生偏重造型能力、速寫線描表現(xiàn)能力的教學；對環(huán)境設計專業(yè)的學生多進行空間界面和空間中各種物體之間的視覺關系表達能力的教學，綜合應用平面、色彩、立體三方面的知識進行創(chuàng)作。

4 美術基礎教學對藝術設計學生作用及影響

4.1 提高學生的藝術修養(yǎng)

可以說，美術基礎教育對于提高學生的藝術修養(yǎng)方面是起著非常重要的作用，而且還會讓學生的藝術修養(yǎng)提升一個新的臺階，上升到一個新的高度，如果讓學生長期在美術基礎方面進行學習，那么就會有利于藝術設計專業(yè)的學生們的藝術創(chuàng)作，不但如此，還會使得學生們變得更加喜愛美術這一類藝術門類，同時也會變得越來越重視自身的美術基礎，對于自身的美術基礎加以提高，從而能夠提高學生的藝術修養(yǎng)，當然我們也足夠相信，學生們能夠憑借他們自己的努力，去趕超一些在他們前面的人，使得他們自身得以提升，讓自己的水平越來越高。可以說，美術基礎并不僅僅是基礎課程，而且還是我們從事美術道路上的墊腳石，是我們走向成功的堅實基礎，可以說，是從事藝術設計專業(yè)所必不可少的。

4.2 提高學生的設計水平

很多人都不理解美術基礎為什么能夠提高設計水平，其實很好理解，如果一個人具有堅實的美術基礎，那么就意味著這個人具有了穩(wěn)定的畫功和很高超的欣賞能力，所以，我們一定不能夠忽略掉美術基礎教育，只有把好美術基礎教育，才能夠更好的設計作品，從而提高自己的設計水平，可以說，只有從事藝術設計的人擁有了堅實的美術基礎，才能夠更好的設計出作品來，相信我們的藝術設計專業(yè)的學生們也希望自己的設計水平能夠有所提高，所以說我們就要更加重視美術基礎教育，這是每一個從事美術教育的人都不能夠忽視的。

總之，美術基礎教學對于藝術設計專業(yè)的學生是十分重要的，雖然教學的過程或許略顯枯燥與乏味，我們可以通過教學內容的創(chuàng)新和教學模式的改革，但讓藝術設計的學生們真正的喜歡上美術基礎課程的學習，只有這樣才能夠讓他們在藝術設計專業(yè)更好的馳騁。

參考文獻：

[1] 杜紀海.淺議美術基礎在電腦設計中的作用[J].三明高等專科學校學報，2002（3）.

[2] 周建，嚴明.美術基礎在電腦美術設計中的重要性[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2004（3）.

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【分類號】G633.955

作為現(xiàn)代教育改革的一個新生物，個性化教學模式不僅能夠積極引導學生形成正確的社會價值觀，還能夠使其個性得到充分的發(fā)揮。在初中美術課堂教學中實施個性化的教學模式，對于塑造學生個性和提高其相應的學習能力等具有重要的作用。

一、個性化教學簡述

作為新階段背景下的一種教學方法，個性化教學指的是一種尊重學生個性，以學生的興趣、特長和需求等為依據(jù)而開展的教學方法[1]。作為一種與時俱進的教學方法，個性化教學的實施不僅可以激發(fā)并培養(yǎng)學生學習的興趣和熱情，還能夠有效地幫助學生形成健康的人格，提高學生的學識和閱歷。作為新時期教育改革的一個重大突破，個性化教學模式的有效運用，不僅能夠有效改善教學現(xiàn)狀，還能夠使學生的個性得到充分的發(fā)揮，提高學生的綜合素質能力，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的條件。因此，在新課程教育改革的時代背景下，加強個性化教學模式的有效運用具有重要的意義。

二、如何設計初中美術課堂教學的個性化教學模式

（一）明確個性化教學目標

按照學習層次分，個性化教學目標有低級、中極和高級之分[2]。其中，低級目標旨在提高學生對不同美術的審美認識；中極目標注重提高學生對美術作品的欣賞能力和評價能力；高級目標意在提高學生對美術作品的文化鑒賞能力和分析能力。在初中美術課堂教學中，為促使個性化教學能夠得到有效實施，學生要在課前進行相應知識預習的基礎上，根據(jù)自身的實際情況，明確其與之相適應的學習目標。通過明確個性化的教學目標，不僅能夠加深學生對將要學習知識的理解，激發(fā)學生的潛能，還能夠有效提高學生的綜合能力。因此，明確個性化教學目標有利于個性化教學模式的實施。

在對《板報設計》這一課時進行教學時，要使學生根據(jù)自身學習的具體情況和心理需求等設計個性化的學習目標，并在實現(xiàn)這一學習目標的過程中，要根據(jù)其完成的速度和時間等適當調整其個性化的學習目標。通過自我分析與思考，學生就可以設計出與其自身相適應的包括“感受美術字體”和“評價美術作品”等學習目標，不僅能夠使學生的潛質得到充分發(fā)揮，還能夠提高學生自身的綜合素質。

（二）選擇個性化的學習方法

在初中美術課堂教學中，若要真正使學生成為課堂教學的主體，使其在各種生活情境中能夠對其相應的情感體驗有真正的領悟，必須加強學生的“體驗式學習”。此外，在具體的實踐教學過程中，為有效激發(fā)學生在美術學習方面的興趣，教師要做好相應的引導和輔助工作，對學生的提問或回答等進行客觀的評價，從而提高學生的成就感，進一步激發(fā)其對美術的學習與探究。目前，在多數(shù)實踐教學中，初中美術教師都是以提出問題為主要的引導方式，來進行相關的美術實踐教學活動的，并且能夠在整個探究活動中提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如，在講授《最后的晚餐》這美術作品時，可以安排13名學生進行一場話劇表演，并讓他們用抑揚頓挫的聲調和富有情感的語言進行生動地演繹，從而突出猶大丑惡、卑劣的本質，使學生不僅能夠在話劇表演過程中分析達?芬奇作畫的技巧，還能夠感悟到畫家對善惡、美丑等的深層意境，進一步提高學生個人情感與審美的統(tǒng)一。

（三）因材施教，彰顯個性

這里所說的“材”，主要指的是學生。在具體的美術課程教學實踐中，作為學生能夠充分展現(xiàn)自我個性的重要方式，教師要鼓勵學生選擇自己喜歡或習慣的方式，使其能夠對美術進行自我表現(xiàn)和展示。此外，由于學生對美術學習的基礎不同，為培養(yǎng)學生多樣化的藝術表現(xiàn)形式，教師在美術課程教學中，要采用線描、素描和色彩等方法對學生進行訓練。例如，在講授《我們身邊的體育活動》這一課時時，為保證學生個性化的教學目標能夠有效的實現(xiàn)，教師要鼓勵學生使用國畫、卡通畫、簡筆畫、水彩畫或者彩鉛畫等方法來展現(xiàn)與體育活動有關的畫面。當然，也可以采用攝影的方式來展現(xiàn)體育活動的各種藝術情景，并能夠將其精彩畫面進行定格。與此同時，為有效提高學生對美術學習的積極性與主動性，提高初中美術教學的質量，教師在美術課堂進行講授時，還要注重強調作品的意境。另外，在對學生的美術進行考核設計時，教師以學生最基礎的美術知識為前提，以學生所擅長的素描、國畫、卡通畫或水彩畫等繪畫手法為基礎，來設計相關的美術考核，并將與之有關的考核測評作為學生的美術成績。通過因材施教的方法，不僅能夠充分發(fā)揮學生的個性，提高學生的自主性和自覺性，使W生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術作品，還能夠有效提高初中美術課堂教學的質量和效率。

（四）充分發(fā)揮其德育功能

隨著新課程改革的進一步深入，學生逐漸成為課堂的主體[3]。換句話說，在初中美術課堂教學中，教師要尊重學生的個性，給予其個性充分發(fā)揮的空間。目前，學生在自我個性發(fā)揮的同時出現(xiàn)了諸如暴露自身弱點和自我組織失控等問題。因此，在具體的教學活動中，只有在培養(yǎng)學生自律行為的基礎上，才能夠使美術評價的德育滲透到學生的思維當中，才能夠使學生真正體會到寬容與愛。比如，在欣賞羅中立的《父親》時，通過對“父親”耳朵上的圓珠筆、面部表情、雙手和破瓷碗等的觀察，可以引導學生從不同的角度對“父親”展開豐富的想象，加強學生對父親的尊重與愛。

三、結語

總之，為使個性化教學模式能夠在初中美術課堂教學中得到有效運用，教師要以學生的自身特點為立足點，以初中美術課程的特點和目標為依據(jù)，制定一套有效的個性化教學方案。此外，實施個性化教學方案，不僅能夠使學生的個性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生的興趣與熱性，提高學生的主動性和創(chuàng)造性，還能夠挖掘學生的內在潛質，提高學生的綜合素質能力，從而有效提高初中美術教學的水平。

參考文獻：

[1]張莉麗. 個性化教學模式在初中美術課堂中的應用[J]. 中國校外教育，2014，S3：332.

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中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-141-01

一、初中美術課程中“設計?應用”教學的作用

“設計?應用”教學方式不斷運用在初中美術教學課堂中，對學生的全面發(fā)展具有重要作用，具體作用包括一些幾個方面：1、促進學生潛能的發(fā)展。在美術課堂中“設計?應用”能夠使學生充分感受到生活中的美，增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生將理想轉化為現(xiàn)實生活中的物質產品的意識和能力。學生在“設計?應用”過程中，能夠學會使用工具和掌握一定的技術，讓學生在親身制作的過程中增強自信心即成就感。2、實現(xiàn)美術意識價值。培養(yǎng)中學生的生活情趣和審美情趣是美術課堂中“設計?應用”的一個重要教學目標。學生在“設計?應用”課堂中，通過不斷的設計嘗試，能夠不斷提高學生的美感經(jīng)驗，并獲得較高的美感創(chuàng)造力。3、體現(xiàn)美術設計的科學價值。設計是一個包含很多科學知識的交叉學科，學生在“設計?應用”課堂中能夠使學生感悟到體現(xiàn)在設計與生活緊密相連的科學價值。④體現(xiàn)設計的社會價值。 “設計?應用”教學課題中能夠培養(yǎng)學生提高資源利用率意識和人文關懷意識。

二、初中美術課程中“設計?應用”教學現(xiàn)狀

1、對初中美術“設計?應用”教學不夠重視

現(xiàn)目前，雖然很多學校都設有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，如小學的勞動技術課，初中的技術課等等課程，然而忽視了美術課程的“設計?應用”方面的學習。

此外，現(xiàn)目前我國很多中學仍然未擺脫應試教育的思想束縛，使得美術課程量的安排不斷減少，有的學校直接取消了美術課程或者美術課被其他課程占用，使得美術教師的課堂教學比較倉促，無法詳細的進行知識傳授，只能做到點到即止。

2、“設計?應用”教學模式過于單調

傳統(tǒng)的中學美術教學方式大多都是教師按照教學大綱要求，在美術課堂上采用語言講解、黑板板書或者利用其他多媒體教學技術來進行美術知識傳授。這種教學方式由于其具有教學效率高、成本低廉以及通用性較強的優(yōu)點被廣泛應用在初中美術教學中。然而這種教學方式只是單向的信息傳輸方式，在一定程度上禁錮了學生的思維，造成學生被動接受知識的局面，使得美術課堂組織和課堂氣氛較為單調，導致師生間溝通不足，阻礙了學生的個性發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3、缺乏美術“設計?應用”教學條件

初中美術“設計?應用”教學條件缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）美術教師專業(yè)素質不夠高。現(xiàn)目前很多美術教師的學歷未能達到美術教學的要求，缺乏完整的美術知識結構和“設計?應用”教學理論，有些中學的美術課還是由其他學科教師帶教。（2）缺乏美術教學設備。很多中學不重視美術教學，導致投入到美術教學的經(jīng)費少之又少，缺乏專業(yè)的美術教學教學教室以及教學設備。

三、初中美術課程中“設計?應用”教學應對策略

1、不斷創(chuàng)新教學模式

為了更好地提高初中美術“設計?應用”課堂的教學質量，教師應當不斷創(chuàng)新教學模式，在美術“設計?應用”課堂上可以采用個性化教育和互動教學兩種教學方式。個性化教學方式主要要求在美術教學過程中，注重學生個體差異，對學生進行因材施教，不斷開發(fā)學生的藝術潛能，可以在原有開展的勞技課、技術課上，將原來有課程內容轉化為學生的獨立思考和創(chuàng)新。互動教學則是新課標以人為本思想的體現(xiàn)，在美術教學過程中，教師應當注重與學生的溝通交流，使教學重心由“教”向“學”方面逐漸轉移。

2、加大美術課程資源投入

在現(xiàn)目前初中美術“設計?應用”教學課堂中，大多數(shù)教師都把初中美術教材作為唯一的美術課程資源，未能使美化設計融入到實際生活中。因此，為了使初中美術課程“設計?應用”教學取得更好的教學效果，教師在進行美術“設計?應用”課程設計時應當融入更多實際生活中的美術設計，讓學生學到的美術設計知識與學生的生活經(jīng)驗和實際感受有機結合，不斷提高學生的設計意識和實踐能力。如在學生初中美術“設計?應用”課程中視覺傳達設計內容時，教師可以選擇校園標志設計、城市標志建筑物設計等實際生活中的內容作為教學內容。

3、完善師資結構和教學設備

為了更好地完善師資結構，提高初中美術教師的專業(yè)知識，學校可以對初中美術教師進行專業(yè)知識職能培訓，不斷提高美術教師的專業(yè)知識水平。此外，相關部門應當加強初中美術教師專業(yè)知識培訓基地的建設，可以在一些具有培訓資格的重點高等師范院校建立培訓基地，為初中美術教師培訓提供基礎物質保障。學校應當加大美術課程的經(jīng)費投入，完善美術教學設備。

為了更好地開展初中美術課程中“設計?應用”教學，教師應當讓學生了解美術設計的應用功能，并合理選擇“設計?應用”教學內容，將設計內容緊貼學生實際生活，降低“設計?應用”難度，提高學生的設計創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1] 王琛煒.初中美術“設計?應用”教學的現(xiàn)狀與對策[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2012（4）：12-14.