導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中數學輔導措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-348-01

新《高中數學課程標準》要求數學教學必須面向全體學生，以學生為本，極力倡導學生是數學學習的主體，教師在數學教學中起主導作用。高中數學學困生，也即高中數學學習上的后進生，是指那些在高中數學知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。因此，我們一線高中數學教師應當更新觀念，重視學困生，研究學困生，有針對性地指導和幫助學困生，只有這樣我們的高中數學新課程改革才會落在實處，也才能提高高中數學教育教學的實效性。

一、“學困生”產生的原因

1、思想上不重視。主要是父母思想上不重視，認為現在經濟條件比以前略有好轉，就業機會也比以前多了。造成上課時做小動作，不注意聽講，更不主動地思考老師提出的問題，回家不能完成老師布置的作業，該背的概念和公式不去記，更不聽老師善意的批評和同學的勸告，學習目的不明確，整天無所事事，渾渾噩噩。當然學習上就成了“學困生”。

2、學習沒興趣。由于基礎差，成績落后，使他失去了信心，產生了強烈的自卑感而自卑、孤僻，對數學厭煩，對老師反感。長此以往，成績越來越差，很自然就成了“學困生”。

3、學習能力差。雖然大部分學生之間是沒有多大差異的，但個別學生由于先天不足或后天因素致使各種能力發展相對滯后，也成了“學困生”。

4、社會各界的誘惑力很大，有的學生經常流連網吧，營業性的歌廳，桌球房，哪有更多的時間鉆研功課，完成作業呢？

二、提高學困生對數學學科興趣策略

1、建立和諧融洽的師生關系。由于種種原因學習滯后，使“學困生”自卑心理加重，老師要對他們傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，才能使他們真正感到老師可親。一位教育學家說過這樣的話：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教得喜歡學數學”。

學生知識的獲得、技能的掌握、智力的發展、學習興趣的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的控制和強化。要提高學困生的學習水平，教師必須與學生有所溝通，與學生交流，與學生建立感情，讓學生真正體會到教師對他們真誠的關愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學困生“親其師，信其道”，產生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發學困生學習數學的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進取的力量，變被動學習為主動學習，激發學習數學的動機，產生學習數學的內動力。教師要善于把握學困生的閃光點，學困生并非每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們進行引導的最好時機。因此，在平時的教學中，我們教師應該使用“放大鏡”，捕捉學困生身上的閃光點，哪怕是很微弱的亮點，也要給予肯定和鼓勵，讓他們在享受成功喜悅的同時，樹立奮發向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

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在高中數學教學中，解題教學實際就是培養學生對問題的分析與解決能力，但在教學過程中，往往由于教法問題的存在，導致解題教學質量的低下.因而作為新時期背景下的高中數學教師，必須對當前自身在教學過程中存在的問題進行分析，并采取相應的措施予以應對，才能更好地確保教學質量的提升.以下筆者就以高中數學解題教學為例，就教學方法方面存在的問題及對策作出以下幾點分析.

一、分析高中數學解題教學中存在的教法問題

為了更好地開展高中數學解題教學，作為高中數學教師，必須在教學過程中對自身的教學方法存在的問題進行反思，才能更好地采取有效對策開展解題教學，提高學生的問題分析與解決能力.就筆者多年的工作實踐來看，目前存在的較為普遍的教法問題主要體現在以下幾個方面：

一是采用題海戰術進行解題教學，即在教學過程中將大量的習題給學生做，再統一講解，這種解題教法具有較強的單一性，學生所掌握的問題分析與解決方法主要來源于大量的做題，往往只是一招一式的講解，而缺乏對實質性的圖片和理論的提高，導致學生的課業負擔極重，學生在書山題海中得不到解脫.

二是采用對號入座的方式進行教學，即在解題過程中，教師將收集的各種教學資源進行梳理，并將這些問題的類型進行歸納，再詳盡地將每個類型的解題方法一一告訴學生，因而在解題課中學生往往只能采取某種方法對號入座地解決相應的問題，當學生遇到新的問題時就不會融會貫通、舉一反三.

三是采取學案的方式進行解題教學，即在上課過程中給學生發學案，往往學生只是一味地做題，而教師則是在上課即將結束時將答案擺在學生面前，學生對于解題的思路和過程往往難以全面深入地了解.

二、高中數學解題教學中存在的教法問題的解決措施

通過上述分析，我們對當前分析高中數學解題教學中存在的教法問題有了一定的認識，那么作為新時期背景下的高中數學教師，應如何應對這些教法問題呢？筆者結合自身工作實踐，提出以下幾點探究性的分析.

（一）應對題海戰術這一教法問題的幾點對策

針對目前題海戰術應用普遍性帶來的問題，筆者認為應采取以下措施予以應對：在學生解題能力培養過程中應始終以教會學生為目的，為了確保學生掌握一套科學有效的解題技巧，作為教師應在高中數學教學過程中，從教學的設計到教學的實施，始終結合學生的認知規律，引導其認真分析問題的特征，從而在對待新問題時更加努力地去思考和分析，從而將學習方法與課堂學習進行有機的結合，從而促進學生解題能力有效地培養.

（二）應對對號入座式教法問題的幾點對策

針對當前教師對號入座式的解題教學導致學生往往只動手而缺乏思考的現狀，筆者認為，作為教師，應在整個問題鏈中，從問題的提出到分析再到解決和反思這四個環節中，不僅要意識到解決問題的重要性，還要注重問題的提出和反思，并分析數學結構，引導學生學會利用數學思維方法，加強學生思想方法分析，以更好地確保教學方法的適宜性.

（三）應對學案式教法問題的幾點對策

針對學案式教法難以促進學生素質提高，以及課堂知識點較多的現狀，筆者建議在解題教學中應注重知識點的梳理，從而對知識點進一步認識，并站在數學方法的高度去認識數學知識本質的所在，使其利用所學的知識應用到實際解題過程之中.通過平時的作業批改或學生輔導，教師了解哪些知識學生掌握得不夠，解題課時可以回顧這些概念形成的過程，通過變式設問來加深對概念的理解，使學生的思維由淺入深，培養學生準確概括的思維能力.教師在教學中要引導學生像蜜蜂“采蜜式”地學習，博采百家之花而釀一己之蜜，經過咀嚼消化，使知識積少成多.同時注重培養學生學習數學的興趣，當他們撥開重重迷霧，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，尋得解題方法時，便會產生極大的成就感.讓學生充分感受學科求知的無窮樂趣.教師要用學科的內在魅力去打動學生.這種內在魅力很大程度上就是學生學習數學的成功體驗.學生學習數學最興奮的時候就是他們通過苦思冥想最終找到解決問題方法的時候，并做到釋疑解惑.

三、結束語

綜上所述，對高中數學解題教學的教法問題及對策進行探討具有十分重要的意義.作為新課改背景下的高中數學教師，必須緊密結合新課改的需要，對當前高中數學解題教學存在的教法問題進行分析，并采取相應的措施，最大化的確保解題教學質量的有效提升.

【參考文獻】

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一、新課改背景下高中數學改革面臨的主要挑戰

1.高中生對數學知識的學習存在難度

學生在高中時期，雖然表面上是成熟的，理智的，其實，高中時期的學生才是最難引導的，因為這個時期的學生大都進入了叛逆期，會有大量的叛逆情緒詆毀教師的教學理論，影響數學教學的順利進行.處在叛逆期的學生學習愛好是很極端的，喜歡的會充滿熱情，全力以赴；反之，學生態度惡劣，難以輔導.同時，高中數學的學習又是一個富有難度，需要學生付出精力與耐心的學科，這就導致學生在學習數學時，很難及時的解決難度比較大的數學問題，慢慢的，難題越積越多，學生的心情也就越來越糟糕，更有些同學還沒有嘗試就放棄了對數學的學習，致使教學目標難以實現.

2.高中生對數學的興趣不高，很難投入學習

在高中，不得不說數學是所學科目中為數不多的難學、難理解科目，對于高中生來講，也是很難全心全意的投入學習.而且，學生被動的接受數學知識久了，就對教師有了依賴性，在心理上就從來沒有正視過自己的學習，更不會主動思考、解決問題.導致學生在做數學練習題時，即使是與課堂上教師講授數學題目一樣的類型，學生也會發愁，也會找不到入手點，這樣也很大程度上影響了數學教學的質量.久而久之，學生在這樣的學習中，會有越來越多的題目沒辦法解決，學習數學的心情也會越來越糟糕，甚至對數學的學習喪失信心，致使高中數學教學面臨挑戰.

3.高中數學教學中新媒體技術的運用不到位

目前，信息技術中的多媒體技術在校園中應用特別的廣泛，各大高中學校都安裝了多媒體設備.可是，多媒體在高中數學課堂教學中的應用卻不是十分的順利，由于，在高中學生的學習任務越來越繁重，特別是數學，同時，教師的教學也是頂著很大的壓力，所以，很多高中數學教師錯誤的認為，利用多媒體授課很浪費課堂的寶貴時間，而且在操作上也很復雜，不利于學生更好的學習.還有一部分教師，了解到了多媒體教學的重要性，也很愿意運用多媒體給學生上課，只是，教師對多媒體的操作不熟練，會受到多媒體課件的影響.例如，步驟很多的數學知識點，會因為多媒體儲存量的限制，所顯示的步驟不全面，致使學生難以深入的學習數學知識.

二、新課改背景下高中數學教學改革面臨挑戰的解決措施

1.在高中數學教學中應改變相關的評價標準

高中數學教學要想長期、久遠的發展就必須要改革，高質量的數學教學有利于培養高涵養的數學人才.因此，教師要反思自己的教學理念，摒棄陳舊、枯燥的教學方式，敢于創新教學模式，多給學生一些鼓勵，讓學生多多的展示自我，發現自身的數學學習優勢，從而敢于面對數學難題，進行思考、分析、研究，挑戰自己的數學極限.由于教師在之前的教學中以學生的數學成績作為評定學生能力的標準，致使學生在數學的學習中有了不平等的待遇，甚至在數學課堂上抬不起頭來，更別說有十足的精神學習了.因此，教師在高中數學教學中應對學生的個性特點給予充分的尊重，正確的評價學生的學習能力，盡最大的努力幫助學生學好高中數學，提高學生學習的有效性.

2.在高中數學教學中，教師要注重對學生數學涵養的培養

首先，教師要用科學的方法引導學生學習數學基礎知識，不要急著延伸、深化數學基礎，要留給學生充分的時間和空間來理解、吸收所學知識，當學生對這些知識有了一定的把握并能夠應用時，教師便可以循序漸進的將數學基礎延伸、細化、加深，讓學生的數學學習一步一個腳印，很踏實.其次，對于數學基礎很薄弱的學生來講，要想根本性的解決學習數學這一大難題，教師可以運用實際案例對數學性質歸納，講解，幫助學生理解.例如，已知正方體ABCD-A1B1C1D1，求證：平面AB1D1∥平面C1BD.如圖.

教師可以利用這一實例對平面知識展開教學，根據學生對題目的思考、分析、解答，讓學生總結平面圖形的性質，發現定理，得出結論，讓學生全身心地投入到對題目的思考中去，提高學生的獨立學習能力，實現高中數學教學的目標.

結束語：綜上所述，是新課改背景下高中數學教學改革面臨的種種挑戰及其應對挑戰的解決措施，要求教師正視高中數學教學的改革，能夠全心全意培養具有高素質涵養的數學人才.總之，只要教師能夠在教學中充分的尊重學生的個性特點，勇于創新高中數學教學模式，給予學生最好、最有趣的課堂，相信很快就能夠實現教學目標.

【參考文獻】

[1]吳萬方.高中數學課堂問題設計的若干策略[J].高中數學教與學.2011（01）.

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高中數學教學的重要性在于開發學生智力、培養學生發散思維能力、挖掘學生創造性的內在潛力，使學生能夠全面發展。在此基礎上培養學生分析問題及解決問題的能力。數學學科的基本培養目標是開發學生的發散思維，更新其解題思路，鍛煉其運算能力，開發其智力和內在潛力，通過這些培養與鍛煉最終提高學生觀察、分析、評價和總結能力，對提高其思維的條理性和清晰度，起到不容置疑的作用。數學學科的培養目標及其學科特點決定著高中數學課堂應該高度重視綜合素質與綜合能力的培養，應該著力于構建高效課堂，積極推進創新教育。

一、構建高中數學高效課堂的重要性和必要性

高中數學高效課堂是相對于低效和無效課堂而言的，這一過程主要涉及學生與教師兩個方面的活動，是一個在教師的積極引領下學生進行主動思維與發散思維的過程，可以在單位時間內明顯地較高質量與較高效率地完成教學任務，實現教學目標，使學生獲得能力的培養與提升。高中數學高效課堂的本質內涵在于知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀“三維目標”的和諧發展與協調發展。高中數學課堂的高效性主要是通過課堂教學活動的高效性實現的，教學目標實現了學生在學業上的超長收獲。構建高中數學高效課堂的不但有利于教學目標的實現，還有利于學生潛能的挖掘。

二、高中數學高效課堂的現狀

1.對高效課堂的本質認識不清

對于高效課堂的認識誤區主要表現在沒有領會其本質內涵與基本特征。有些教師錯誤地認為高效課堂的主要特征和突出表現是課堂節奏快與互動環節多。在這種錯誤觀念的基礎上，高中數學課堂出現了各種不合理的現象，其突出特征便是對學生的差異性存在的否定及對學生認知水平的跨越。課堂問題的設計缺乏合理性與科學性。

2.課堂上講解少、訓練多

很多高中數學教師錯誤地認為少講多練就是高效課堂，認為應該把更多的課堂時間還給學生，讓學生以自學為主。這種錯誤做法的典型表現就是教師對教學的主要內容進行羅列而不進行深入細致的分析與講解。這種錯誤的理解與做法使學生的學習沒有針對性、缺少層次性和全面性。學生只知道機械套用公式和定理，卻沒有發現與了解知識之間的相互聯系，缺乏應用與分析能力。廣大高中數學教師應該明白少講并不是精講。課堂講解與訓練應該以教學基本目標為出發點，以學生的認知水平與可接受能力作為基本依據，以培養學生發現問題與解決問題的能力為根本目的。

三、構建高中數學高效課堂的措施

1.精心準備課程

要實現課堂高效，必須在課前下足工夫，備課不是單純地寫教案，而是必須備教材、備學生。教師在備課過程中要做到對于教材的深刻理解與把握，合理設計課堂教學，做到重點突出和難點突破。

2.構建和諧課堂氛圍

只有在平等寬松的學習氛圍中，學生才會放松心情，愉悅地接受知識，才會取得較好的學習效果。教師在課堂教學過程中應該注意對學生個性的尊重與培養，注意營造平等、和諧與創新的課堂氛圍。高中數學課堂環境的自由與寬松是極為重要的，可以更好地激發學生的主動性與創造性，可以激發學生探索教學內容，自主地發現問題與解決問題，從而提高應用所學知識解決實際問題的能力。新型師生關系是提高課堂效率與實現教學目標的重要因素。從人際關系來說，新型師生關系的基本特征是平等與和諧，而不是居高臨下與等級森嚴。從教學過程來說，新型師生關系應該是民主的、互動的、和諧的，而不是專制與單一的。新型的師生關系應該更著眼于未來，著眼于學生的全面發展與終身發展。只有在新型的師生關系的前提下，教師才會對學生的需要、情感、態度和發展的意向等各個方面有切身體會，才會更尊重與理解學生的獨特個性及其自由、創造和選擇，才會促進學生的全面發展和個性發展。

3.教師應該適時激勵學生

高效課堂的參與者應該是全體學生，應該進行合作學習，做到全面與均衡進步。因此，高中數學高效課堂的構建應該注意提高學生參與的積極性，在適當的時機鼓勵學生。

4.針對不同學習能力的學生制訂不同的學習計劃

在實踐教學過程中，無論學校生源是好還是差，建立高效數學課堂具有極多相似的地方，然而，從總體來說，學校生源好，其教學模式并不是適用在生源一般的學校，相反，也是一樣的。因此，對有些生源較好的學校，可以適當提高教學要求，題目難度設置較深，從而提高學生解題能力；而對于那些生源比較一般的學校，則對課堂教學要求可以適當放低，題目設置淺顯一些。除此之外，還應該加強對學生的課外輔導教育。

5.建立良好的師生關系

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二、高中數學教學的現狀

(一)教學資源較為匱乏

在高中數學的教學過程中，教師所能采用的教學資源仍是十分有限的，通常情況下，高中數學教師都只能以數學課本和輔導教材為教學的依據，而教師所采取得到教學方法往往都是在黑板上寫下知識點，讓學生學習并不斷加深他們對這些知識點的印象，而這些有限的教學資源與高中數學的教學要求顯然是無法適應的。數學學科的知識對我們的實際工作和生活是有著重要的影響的，借助于所學到的知識也是可以解決很多實際問題的，然而，在當前的教學過程中，大部分的教師還都將其作為一門學習科目，是無法有效的培養學生的創新思維的。

(二)高中數學的教學模式較為單一

與初中的數學知識相比，高中數學知識涉及的范圍更廣，并且其難度也更大，而在進行新課程改革之前，高中數學的教學模式仍是十分單一的，在課堂上教師還是起主導性的作用的，所采取的教學方法也幾乎都是灌輸式的方法，那么學生就只能聽從教師的講解并且被動的接受，這種教學模式完全忽略了學生在課堂上的主體地位，也無法激發學生學習知識的積極性和主動性，無法激發他們的學習興趣，也不能發揮他們的想象力，不但無法保證高中數學課堂的教學質量，也無法有效的培養學生的創新思維。

(三)教師對新課改的要求理解的還不夠

由于受到了傳統應試教育理念的長時間影響，大部分的數學教師還都在沿用傳統的灌輸式的教學方法，他們認為學生的考試成績才是最重要的，而學生是否具備良好的創新思維也并不是那么重要，對新課改的教學理念和要求還沒有深入透徹的理解，他們不善于應用先進的多媒體技術，只是通過課本來講解那些十分復雜和抽象的數學知識，教學方式十分單一，無法及時的解決學生們所提出的問題，大大的降低了高中數學課堂教學的有效性。

三、高中數學教學中培養學生創新思維的有效措施

(一)應用探究法更好的培養學生的創新思維

探究法這種新興的教學方法就是指教師結合相關的教材提前制定好學生的學習計劃，而在課堂上教師應提出制定好的問題并引導學生根據計劃并且有目的性的去學習和探究相關知識點，這種方法應注重培養學生學習的自主性，同時應鼓勵他們敢于提出問題，之后教師與學生以及學生與學生之間應共同討論解決問題的方法和對策。這種教學方法能夠大大激發學生學習數學知識的興趣，明確了學生在課堂上的主體作用，引導學生自主的進行學習和探索，這樣學生才能獲得更具創新性的解決問題的技巧和方法，提升了他們應用數學知識解決實際問題的能力，同時也培養了他們的創新思維。

(二)引入先進的教學方式，培養學生的創新思維

在新課程改革不斷深入的進程中，高中數學教師應逐步的突破傳統教學方式的束縛，應敢于引入先進的教學方式方法，同時必須明確學生在課堂上的主體地位，以各式各樣的教學活動來激發學生的學習興趣，激發他們的創新思維，并提升他們應用知識解決實際問題的能力。進行教學工作時，應大力的引入多媒體技術手段，通過PPT等多媒體課件將復雜抽象的數學知識生動形象的展示出來，進一步的加深學生對所學知識的印象，擺脫傳統教學模式的束縛，學生也更加容易吸收和理解所學的知識，同時也提高了學生學習的積極主動性，實現師生之間的良好互動。在解決數學問題過程中，教師和學生應共同參與，并通過采用設置情境和層次教學等方法來最大限度的發揮學生的創新思維。

(三)為教師安排有針對性的培訓課程，提高教師的綜合素質和專業能力

在新課程改革的實施過程中，那么這對高中數學教師也就提出了更高的要求。教師在從事教育工作的過程中也應不斷的進行學習，完善自身的知識結構，學校也應通過采取送外學習、在職培訓以及與教學骨干交流經驗等方式來提升教師的專業能力，并為教師安排那些具有針對性的培訓和教育課程，保證教師的教學先進性。教師不僅僅要學習那些與高中數學相關的專業知識，同時也要有針對性的學習其他學科的知識，豐富自身的知識儲備并完善自身的知識結構，從而保證課堂的教學效果。同時，學校也應與一些先進的高校進行合作，鼓勵本校教師到這些學校進行觀摩學習并交流教學經驗，引入他們的有效的教學資源，實現教師之間的溝通和交流，從而保證高中數學的教學效果。

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【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

高中數學的應用題教學和學習在整個高中數學教學中，占據十分重要的位置，是高考中的重點考試項目。所以，文章重點分析了高中數學的應用題教學現狀和產生的問題，方便對癥下藥，有助于我們找出解決高中數學應用題的有效策略。

一、分析現階段我國高中學生對數學應用題的學習態度

有一部分同學表現出不喜歡學習應用題。根據有關資料顯示，有54%左右的學生明確表示厭煩應用題，認為學習應用題對解決生活中產生實際問題的幫助不大，還有一部分學生在學習應用題過程中產生了一定的心理障礙。缺少自信，時間長了，也將厭煩對應用題的學習。

二、分析現階段我國高中數學應用題教學的現狀

第一，高中數學的應用題教學和學生的實際生活相脫節，缺少應用趣味，文章認為教師除了需要提高學生自身的理解與閱讀能力外，現階段應用題教學還存在一個原始性問題，教學內容沒能和實際生活相聯系，缺乏應用興趣，這是學生學習應用題的主要原因，進而使實際應用效果得到顯著提升。

第二，高中數學應用題的教學思想過于傳統。雖然目前的應用題教學方式、方法、以及教學手段都有所創新，然而對于應用題的解題思路、問題背景的分析等方面，依然存在一些問題。很多應用題教學還停留在以教師為主體，學生為客體的教學狀態，對以學生為教學主體的教學方法缺少足夠認識。

第三，缺少對學生基本技能和基礎知識的培訓，眾所周知，現階段高中數學應用題的題目背景時代感越來越強，例如，銀行的存款利率、房屋貸款利率等，這些問題都是社會的焦點問題。應用題的題目背景雖然貼近了學生的實際生活，然而，學生的基礎知識有限，對認識復雜的題目背景還有一定的難度，這就需要高中數學教師加強對學生基本技能與基礎知識的培訓，從而幫助學生更好的了解題目背景，有助于尋找應用題的解題方法。

三、有效提高高中數學應用題教學的具體策略

經過對高中數學應用題教學現狀的分析，文章找到了現階段應用題教學產生的一些列問題，這需要高中教師不斷進行改革創新。因此，文章結合高中教師多年成功的實際教學經驗，對怎樣加強高中數學應用題的教學效果，提出幾項有效措施。

（一）讓學生對數學價值有一定的認識，提高學生應用數學知識的能力。高中數學教師在解決數學應用題時，可以使用多種方式讓學生明白數學在實際生活中的應用價值，將教學思想、方法從數學應用題教學中提煉出來，培養學生數學建模思想，進而提高學生對數學知識的使用意識?？梢酝ㄟ^以下幾方面培養學生對數學知識的應用意識：第一，注意對數學知識的時代背景的挖掘，將數學應用題的抽象過程還原出來；第二，培養學生從數學的角度思考問題；第三，引導與鼓勵學生自主找尋解決數學應用題的方法；第四，在數學應用題中強調，數學應用可以解決生活中產生的實際問題。

（二）排除學生學習應用題的心理障礙，使學生樹立解決應用題的自信心。學生學不好高中數學應用題的主要原因是，存在心理障礙。因為受到一次次的挫折，使學生學法自信心。學生一看到數學應用題，就會發自內心的害怕、緊張，這對解決應用題毫無益處。所以，高中教師應幫助學生從理解應用題的題目背景入手，對題目中的專業術語進行講述、分析，從旁協助學生解決語言難題，同時對題目中存在隱性條件深入挖掘，協助學生理解應用題需要的求解內容，以便幫助高中生排除解決、學習數學應用題的心理障礙，恢復學生的自信心。

（三）加強教師的專業素質，轉換教學思想。高中數學在對應用題的教學過程中，文章發現很多學生對于基礎知識的掌握還是很好的，但在解決應用提上，總會缺少解題思路，究其原因，是因為教師缺少將學生作為教學主體的認識。所以，文章認為，目前高中數學教師應高嘗試改變教學思想，將學生作為教學主體，為學生提供一些解決問題、發現問題、分析問題的機會，培養學生獨立學習的能力。高中數學教師應做好從旁協助作用，給學生提供適當的啟發，教會學生在解決應用題時，一種思路受到阻礙時，怎樣使用另一種思路解決和理解問題。

（四）加強學生的建模能力。使用數學建模方法，可以幫助學生解決和學習應用題，是一種十分有效的方法。所以，高中教師可以從一些基本模型入手，協助學生理解、掌握這些模型，使學生建模的能力得到提高。有助于學生快速高效的解決高中數學應用題。

四、總結

總之，現階段我國高中數學的應用題教學還不是十分理想，主要體現在兩方面：第一，學生本身尋在問題；第二，教師的教學方式存在一定的問題。所以，只有加強學生自主學習意識，改變被動學習思想，才嫩更好的學習數學應用題。而高中數學教師，應以學生為教學主體，尊重學生的學習意象，激發學生的學習興趣，培養學生自覺學習的良好習慣，使用創新型教學，這樣才能使高中數學的應用題教學的效果得到提升，有助于學生對應用題知識的掌握和學習。

參考文獻

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一、高一新生數學現狀探析

1、環境和心理問題

對高一新生來說，環境是全新的，新學校、新老師、新同學、新集體、新教材、新的教學模式……，學生帶著理想、帶著對未來的向往與追求、帶著好奇心、上進心和頑強拼搏的決心走進了高中，對一切都有一個由陌生到熟悉的適應過程。高一老師的教學應注意采用由淺入深，由舊引新，由具體到抽象等循序漸進的教學方法，創設情境，讓所有學生參與教學。多關注學生，多與學生交流，給學生提供必要的指導和幫助。

2、教材難易問題

首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內容也多，每節課容量大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度。在數學學科中，初中階段，對因式分解基本方法的教學要求很低，只介紹了提取公因式法和利用公式法，對在高中常用的十字相乘法不做要求，不滿足高中數學教學的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法，學生普遍使用計算器解題，計算能力不僅沒有得到應有的提高，反而有所降低。二次函數教學沒有研究二次函數的性質，造成學生對二次函數圖像的形成過程認識膚淺，不能根據圖像說明性質。這些都弱化了相關的知識點，不適當補充強化，學生就很難接受高中數學的相關知識。

3、內容多少問題

在初中，由于內容不多，題型轉彎較少，課時充足。因此，每一堂課的教學容量小，教學進度慢，對重點、難點內容均有充足時間反復強化，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范、歸納總結，學生也有足夠時間進行鞏固練習。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時減少（周一到周五每天1節），課堂容量增大，教學進度加快，對重點、難點內容沒有更多的時間強化，對各類型題也不可能講全講細講到位。這也使高一學生開始不適應高中學習而影響成績的提高。因此高一教師應精心設計，創新課堂，提高課堂教學的實效性，應加強輔導、幫助學生消化，和學生一起歸納總結一些解題規律和技能技巧，幫助學生掌握理解解題過程中涉及到的數學思想（這才是他們最需要的也是最重要的）。

4、適應問題

我對初、高中數學教師的課堂教學作了分析比較，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板上表演的機會相當多（這是高中數學教師忽視的一個環節）。還有為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調的是數學思想和方法，注重的是舉一反三，在嚴格的論證的推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，至使高中新生普遍適應不了高中數學教師的教學方法。因此教師授課時在強調數學思想和方法、嚴格論證的基礎上適當強調過程，重視學生運算能力的培養。所選例題應和教輔資料上的習題有機統一。

5、方法問題

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。不會科學的安排時間，缺乏自學、看書的能力。教師在教學和輔導的過程中都應該重視學生學習方法的指導。

二、抓好高一新生數學成績的措施

1、抓好入學教育

（1）通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，向學生介紹高中教學特點和學習方法，學生要預習、復習、作業、再復習，學習上做到四多，即多讀、多練、多思、多問。課堂上認真聽講和做筆記。

（2）摸清底數，規劃教學，在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真比較初高中教學的大綱和教材，全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際更具有針對性。

2、優化課堂教學環節

（1）我們的教學應立足于大綱和教材，尊重學生實際，不拔高教學要求。在教學中，應從學生實際出發，采取低起點、小梯度、多訓練、分層次的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實課本，后延伸課本。在難點處理上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊。

（2）初、高中數學教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數的概念、映射與對應、平面幾何與立體幾何相關知識等。因此在教學中不但要注意對舊知識的復習，而且更應該講清新舊知識的聯系和區別，適當滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故而知新、溫故而探新，實現由未知向已知的轉化。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求高中教師在初、高中數學教學銜接時，講清知識的來龍去脈，展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程、例題解法的探求過程、解題方法和規律的概括過程。

（4）重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中教師在教學中，應抓住時機積極培養。在單元結束時，注意幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。

（5）重視專題講座。教師可以在每一單元或每一章結束時進行專題講座，集中精力攻克難點、強化重點、彌補弱點和拓展知識點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律，并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。

篇8

引言：

創新教育是社會對整個教育的要求，高中數學教學作為新課改的一個版塊，創新教育同樣是其改革方向之一，在高中數學教學中，必須培養學生的創新精神和創新能力，這就要求教師必須采取相應的教學措施，在教學一線不斷探索，將新思想和新方法貫穿于高中數學教學中，培養學生的創新能力。要培養學生的解題能力，首先應該了解并客觀分析學生課堂知識的掌握情況，要想讓學生在解題過程中更加得心應手，教師必須重視課堂知識的傳輸，充分重視起每一個階段的知識特點，并且通過合理的方式和手段，讓學生利用科學的思想來了解課堂教學內容，進而形成科學的思維來進行解題，這是培養學生解決數學問題的關鍵，只有將科學合理的解題思路和解題方法貫穿到平時的教學過程當中，才能夠培養學生形成科學的解析態度，提升學生的解題能力。[1]

一、進行高中數學教學創新的重要意義

1.數學中的創新意識是指對社會及自然現象具有不斷求索，不斷思考，自動自發的從數學的視野去尋找問題，發現問題，提出問題并進行研究和求解的一種思維習慣。學生在學習高中數學教材中基礎知識的時候，教學應當有針對性根據基礎知識拓展到更為深層次的知識當中去，培養學生的聯想能力，因此，做好高中數學教學的創新工作，教師應當走在學生的前面，只有教師將備課的方式進行有效的創新，從數學思想的角度來拓寬，從夯實基礎演變為培養能力，才能讓學生有層次一步一步掌握好數學知識。

2.隨著高考的改革和高中教材的不斷變化，要適應這一種變化，教師的教學方式也要得到改善，這也給教師和學生帶來嚴峻的挑戰，作為高中生，身體和心智的發育也日趨成熟，高中生也有了一定的自學能力。因此，教師在這期間也要做好引導工作，因為老師畢竟是高中數學創新的主要人物，老師只有在學生學習數學的過程中做好輔導工作，通過做題和熟悉教材，了解學生學習高中數學過程中遇到的困難，然后在課堂中有針對性進行見解，只有根據每一位學生的特點進行教學創新，才能達到高中數學創新的目的。[2]

3.高中數學本身就比較復雜，知識點多并且散，不容易進行把握，學生也不能夠很好地進行歸納和整理，這就不可避免地造成了學生在進行解題的時候總是找不到適合的方法，要么走了許多彎路，要么是無法解出答案。作為一名數學教師，我們深知要想學好數學，首先要掌握好書本上的基礎知識，只有夯實基礎才能提高能力，所以，教師在進行課堂教學的時候，要根據書上的知識點，用科學的方法歸納基礎知識，將基礎知識進行匯總，找到當中存在的規律，從而在課堂教學中有目的性的進行見解，其次，教師在給學生講題的時候，要用新思維引導學生，要他們掌握解題的基本步驟，有順序的來一一解題，這樣才能提高學生能力，培養他們自主學習動力。

二、培養中學生高數數學創新精神培養的策略

1.素質教育要求全面培養人才，即為培養全面的人和具有個性的人兩方面，首先，以感情為基礎，使學生愛上數學，感情是產生興趣的基礎，這就要求教師能夠深入學生，從學生的角度去理解他們的思想感情，走進他們的內心世界，以達到感情共鳴，引起學生對教師的喜愛，進而刺激學生對數學的學習。其次，以課堂情境為支撐，激發學生的學習熱情，以往的教學往往以教師死板的傳授進行課堂組織，而學生只能通過做筆記&做海量題的形式來完成任務，這是學生缺乏活躍的課堂引進，而積極有效的課堂氣氛是激發學生思維能力的關鍵，所以，教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與學習。

2.新時期進行高中數學教學的創新，一定要重新擺正教師和學生之間的關系，教師不再是高高在上的長著，教師要與學生不斷的融合在一起，教師要和學生交朋友，多了解學生在學習數學過程中所遇到的困難，從而給他們正確的引導，這樣才能起到“因材施教”的效果。[3]

三、結束語

綜上所述，作為一名高中數學教師，在高中數學創新工作中發揮中重要的作用，培養學生的創新能力和自主學習能力，是時代的號召，在新時期進行高中數學教學的創新工作，能更好的將書本上的知識與學生的能力相結合，通過不斷的實踐找到最合適的改革方案。探索出新的教學方法，更好地促進學生的發展不斷提升學生的創新能力，在教學中培養學生的創新能力是一項持續復雜的工程，它要求教學工作者下大力氣去研究和探索，數學教師在教學實踐中堅持以學生為本，積極引導學生主動探索，保持學生的學習熱情，就一定能培養出社會需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]趙毅斌.論高中數學教學中學生解題能力的培養[J].語數外學習：數學教育，

2012（6）.

[2]陳冬琴.數學教學中學生解題能力的培養[J].中學生數理化：教與學，2014（2）.

篇9

隨著當下課程教學的不斷改革和發展，新課程教育已經給高中的教學帶了很大的變化，特別是實施高中數學新課課程教學使得老師和學生在課堂了都發生了很大的變化，但是新課程教育帶給我們驚喜的時候，我們也不得不意識到他所存在的一些問題。所以在新的教育形勢下要不斷地進行改革完善，使得能夠更好的適應當下新的大教育環境。

一、高中數學新課程的轉變和收獲

（一）首先就是教學方式的多樣化

對于當下高中數學實施新課程來說，是一次新的課程改革，而且這次課程發個的關鍵是調節師生之間的關系，即要實現兩個轉變。這兩個轉變是教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，這次新課程標準倡導的是積極主動的探索學習的方式，使得學生的學習并不只是局限在接受知識和死記硬背上，而是要做到能夠很好地引導他們進行自主的探索實踐，并且進行相應的學習交流等學習數學的方式。所以教師在數學的教學中要大膽的進行新方法的教學，靈活的進行學習上的指導，使得學生能夠更好的學習數學。

教師在注重自身教學方式轉變的同時，也不能對學生的學習方式忽略，要對學生進行各學習方面的知道也是非常關鍵的。首先就是學生能夠養成一個良好的學習習慣，所以為了讓學生能夠在高中數學中有不一樣的學習環境，教師應該向學生介紹課堂的學習環節和一些課堂上的要求，使得學生對高中數學的學習心有有所打算和規劃，從而能夠更好的開展各方面的學習。與此同時學生在日常的學習生活中要做到實時的總結，靈活的掌握一些數學的小方法等，這有這樣才能使得學生能夠真正的學會去學習，從而為以后打下良好的基礎。

（二）新課程的實施實現了教師角色的轉化

新課程標準的實施中提到教師是實現新課程改革的關鍵，所以教師首先要做到觀念上的轉變，對高中數學的新課程改革的理念和目標要有所認識，同時要注意到自身在新課程的重要地位。教師不僅是一個知識的傳授者，更是學生在學習中的一個引導者，隨著當下新課程的改革，教師的角色正在發生著重大的變化，首先教師的地位變得越來越重要，不僅只是單一的進行知識的傳授，而且正轉變成一個服務者、幫助者和督促者。同時教師的地位也變得越來越重要，新課程的改革教師使得學生能夠走上講臺發表學生自己的想法，這樣使得學生能夠更好的展現自己的能力，教師也在其中得到了不斷地驚喜，從而使得課程教學變得更加的靈活多變。

（三）新課程改革使得課程資源更加的豐富

這次新課程的改革使得課程發生了很大變化，不僅有必修課選修課，而起還有綜合的實踐課程，課程的資源也不只是僅僅局限在課本和教材上了，學生可以通過課外、社會和網絡多種渠道獲得想要的教學資源。正是豐富的課程資源才給課程的教學帶來了更強的升級活力，同時也為教師的專業帶來了更好的機遇，教師在課程資源的尋找開發中占用絕對重要的地位，教師是課程教育的實施者，只有做到對各方面課程資源的有效整合才能使得課程教學更好的為學生服務。

二、新課程實施所存在的問題及采取的措施

（一）首先就是課時比較的緊

新課程標準中對于課時的規定是每周4課時，這樣在課時上是非常的緊張的。造成這樣的原因有兩方面，一是新課程標準要求的內容比較的多，在教材的教學上沒有足夠的課時是很難完成數學教學的，更何況加上新增的內容。二是當下老師對于新課程的標準理解不清楚，對于降低難度的地方沒有進行降低難度，例如函數的值域和定義域的問題。面對這樣的問題所采取的措施是加強老師對新課程標準的理解，不做無用功，并且要做好對數學習題質量的要求，使得學生能夠在數學的學習中得到實時的鞏固。

（二）初高中數學銜接的問題

對于當下初高中數學的教學上二次函數是一個重點，但是二次函數在初高中的難度上卻有很大的差別。同時在因式分解上初高中學習也是有一定的差距，還有“韋達定理”等，初中這方面的數學知識學習的比較的淺顯。到了高中的數學教學中為了讓學生能夠更好的掌握理解這方面的內容，我們要適當的控制教學的進度和難度，讓學生能夠有更多的時間思考理解，同時要找一些閑暇的時間對學生進行相應的補習，甚至一些必要的補講等，這有這樣新課程改革才能更加的完善合理。

（三）習題的配置問題

數學的習題既包含了教材的課后習題又包含了教材輔導習題，但是有些習題的難度已經遠遠超過了課堂知識的范圍，再就是習題的類型比較的少，有些是很適用于考試的范圍。所以面對這樣的問題，老師要發揮自身的聰明才智，自己編制一些適用于考試的習題，這樣才能使得學生學習數學有更多的收獲。

三、結語

本文通過對實施高中數學新課程的初步收獲與存在問題的探討，對當下高中數學新課程有了一定的認識，并且了解到數學新課程實施所存在的問題，面對所存在的問題找到了相應的解決方法，所以新課程的實施會在未來不斷地合理完善。

參考文獻：

篇10

數學在整個高中課程中占據十分重要的位置，屬于一門十分關鍵的學科，根據很多學生的反映，大部分學生認為數學是高中階段學習難度最大的科目之一。因為數學知識通常比較枯燥和乏味，很多學生對于數學學習十分缺乏興趣，部分學生甚至感到反感和恐懼，再加上高中課程學習任務較繁重，涉及到的知識面較廣，學生要想單純借助課堂學習來提高學習效果十分困難。數學翻轉課堂通過借助網絡信息化技術，針對教師的數學教學過程進行錄制，學生可以觀看錄制完成的教學視頻，從而提高數學學習的自主性，實現隨時隨地學習數學，學生可以選擇暫停或者快進視頻，充分掌握學習節奏[1-2]。

2 翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的具體應用

2.1 不斷完善相關教學基礎設施以及設備

要想順利推進翻轉課堂教學工作，必須要首先明確本班學生的人數，了解不同學生的家庭環境是否符合翻轉課堂實施的要求，家屬是否同意并支持該項教學工作。由于部分學生家里缺少計算機等信息化設備，教師們可以建議學校構建電子閱覽室，為學生的在線學習創造條件。同時，準備好耳機等翻轉課堂教學需要用到的設備。教師們應該充分準備各項教學事項，確保在線學習的相關資料要符合教學需要，優先選擇一些比較新的材料，保證教學內容以及教學質量。

2.2 構建網上學習課堂

為了確保學生充分利用各種在線學習資源，教師可以針對該情況科學構建簽到方式，保證學生簽到的真實性以及有效性。舉個例子，學生在登陸教師指定的網絡學習平臺時，可以借助相關的時間記錄系統，對不同學生的登陸情況進行詳細記錄。學生在借助翻轉課堂網絡平臺進行數學學習的過程中，遇到不明白的問題，可以借助提出問題平臺進行解決。教師應該構建一個虛擬化的數學網絡課堂，針對上課時間進行統一規劃，以便針對學生提出的不同問題進行統一回答。學生不但能夠通過這樣的翻轉課堂方式了解自己所提問題的答案，還能了解其他同學的疑問以及解決方法[3]。

2.3 同時兼顧課外教學以及課堂教學

現階段，部分高校教學環境有待優化，缺乏開展數學翻轉課堂教學的有利條件，仍然有很多高校無法實現高效的網絡教學以及在線學習。目前，學校翻轉課堂所用視頻大多數是學生本人在家觀看，學生通過觀看視頻了解相關基礎知識之后，再將自己的疑惑在課堂上提出并解決，同時，借助課堂教學實現對相關基礎知識的鞏固以及升華，達到舉一反三的效果。所以，翻轉課堂教學在一定程度上仍然與實際課堂教學息息相關，但是此教學途徑依然具備嘗試的必要性。針對一些高中數學的教學內容，教師們可以在開展視頻教學之前，給學生安排相關學習任務，讓學生針對相關難點以及疑點等進行有效記錄，待正式進入高中數學課堂之后，教師們可針對教學難點以及疑點等，組織學生們進行小組討論或者自由討論，解答相關問題，實現對相關知識點的有效擴展。

3 翻轉課堂以及數學教師教學模式的轉變