導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中生物課學習興趣的培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學習興趣是學生獲取知識的驅動力，對提升學生的學習效果有著重要作用，培養學生學習興趣是提高其學習成績的有效途徑之一，針對初中生物不參加中考、理論性較強的特點，要利用合理方法，培養學生的學習興趣。

一、游戲教學

初中生正處于思維跳脫的好動時期，初中生物學科知識又比較生澀難懂，這就會降低學生的學習興趣，給初中生物教學帶來了一定的困難，基于初中生思維跳脫活躍的特點以及初中生物學科自身特點，教師可以在課堂教學中添加一些小游戲，讓學生參與到游戲中，從游戲中體驗生物知識，理解生物知識，這是初中學生喜聞樂見的一種教學方式，既可以在課堂上有著輕松愉快的情感體驗，又能夠加強對生物知識的理解和記憶，是一種一舉兩得的方法。例如：教師在講解動物保護色這個知識點的時候，可以事先做好顏色各異的蝴蝶，貼在課堂的各個地方，然后組織學生玩找蝴蝶的游戲，看看哪個學生找的蝴蝶多，而最后許多學生都沒有找到貼在黑板上的黑蝴蝶，老師這時候就可以講解動物有自己的保護色，會為了適應自然環境形成與環境相近的保護色，就像黑板上的黑蝴蝶一樣，這個游戲通過游戲的方式讓學生理解了保護色的真正含義，很好的培養了學生的學習興趣。

二、介紹生物科學重要性

很多初中學生對生物沒有興趣是因為其不參加中考，所以覺得并不重要，這個時候教師就應該在課堂上多多介紹生物學科的重要性，結合生活實際，讓學生了解當今生物領域的一些重要科研成果，從而培養其學習興趣。例如：現在的中學生每一個男孩子都可能有一個警察夢，老師就可以向學生們介紹通過DNA比對來查找罪犯的這一警方常用的破案手段，以此來增加學生的學習興趣。事實證明，在教師這種潛移默化的引導下，學生會逐漸加深對生物學科的印象和重視程度，這對培養學生的學習興趣有著積極意義。

三、實驗教學

將實驗貫穿到整個初中生物課堂教學中符合生物學的本質特征，在實驗的過程中，學生能夠通過眼睛和耳朵直觀的感受到生物的魅力，在參與實驗的過程中，能提高學生的動手能力，讓一些比較好動的學生靜下心來去完成實驗，培養了學生的學習興趣，在進行課堂教學的過程中，教師可以設置一定堂數的實驗課，例如：在講解骨骼成分的時候，可以進行魚骨實驗，讓學生親手拿魚骨在火焰上燒，再放到稀鹽酸中浸泡，之后讓學生利用所學到的無機物、有機物的知識，通過對魚骨的觀察稱重來分析魚骨中的成分，這個實驗就很好地調動了學生的積極性，讓學生在有趣的實驗中學習了知識。

四、教學語言

教學語言是教師日常課堂教學的基礎，初中學生往往不會評論哪個老師教的好，而是說喜歡哪個老師上課，這就是教學語言的作用，由此可見，藝術性的教學語言對學生學習興趣的培養十分重要，而語言的藝術性主要表現在兩個方面：①語言的專業性：這要求在日常的課堂教學中，教師的教學語言要簡練、易懂、有邏輯性，能讓學生聽起來不困難，且很好理解；②語言的生動性：教學語言要生動形象、詼諧幽默而又能準確的把知識傳達到位；③要有感染力：教師的教學語言要有感染力，講課的時候要有激情，以自己的情緒去帶動學生。只有遵循了以上三點的教學語言，才能夠很好的調動課堂上學生的學習積極性。

五、多媒體教學

多媒體教學已經被越來越多的應用到教學領域中去，多媒體圖、文、聲、像并茂的教學形式能夠充分的培養學生的學習興趣，利用豐富的聲音、圖像、視頻將生澀、枯燥的初中生物知識形象生動的呈現在學生面前，能夠使學生直觀的獲得生動、形象、新奇、有趣的體驗，從而培養了學生的學習興趣。例如：在講解綠色植物光合作用的時候，可以把整個過程做成生動形象的動畫，讓光合作用的每一個步驟都能夠很好的呈現在動畫中，或者需要講解的植物都可以利用多媒體使之人性化，像長著耳朵、帶著墨鏡的向日葵等，這些豐富的多媒體教學形式都可以讓學生在學習生物的過程中充滿樂趣，從而培養了學生學習初中生物的興趣。

六、多鼓勵、多贊揚

初中學生正是自尊心極強的時期，在心理上可能非常脆弱，稍微批評一下就會影響學生的學習態度，所以在初中生物課堂教學的過程中，要對學生多多鼓勵，多使用贊揚性的語言，即使學生犯錯，也不要嚴厲批評，要積極引導，循循善誘，只有這樣才能保持住學生的學習熱情。諸如：“某某同學回答的真好，很好的解釋了某某的過程，看來對某某知識掌握的很深刻。”或者“某某同學的思維非常開闊，他從另外的角度解釋了這個問題，大家都應該向他學習。”又或者“某某同學這個問題解釋的非常清晰，把自己所學到的結合到了現實生活中去，我們都應該學習他這種方法。”類似這些鼓勵性、贊揚性的語言，教師在初中生物課堂教學中要勤加利用，只有這樣才能增加學生的學習信心，培養學生的學習興趣。

如何在生物課堂教學中培養學生的學習興趣，是每一個初中生物教師應該掌握的教學方法，這對提升學生學習效率，完善初中生物教學質量有著重要的意義，同時符合國家素質教育全面發展的基本原則。

參考文獻：

[1]李玉玲.初中生物課堂教學中的學習興趣培養[J].教育教學研究，2007，3（6）.

篇2

初中生物課程包含較多靈活的學習內容、具有較強的貼近生活性，倘若無法有效激發學生的學習興趣，面對眾多生物現象、植物、標本、細胞結構，學生便容易在本來便具有一定難度的學科學習中產生恐懼心理，形成厭學情緒。因此基于新課改教學背景，探討如何在初中生物課程教學實踐中有效激發學生學習興趣，具有重要的現實意義。

一、指導學生明確生物學習的重要意義，激發學生的學習動力

初中學習進程中，許多學生錯誤地認為學習生物只不過是應付考試的必要程序，因此對生物學科的精力投入照其他科目相對有限，無法引起充分重視。面對這一現象，初中生物教師應在整體教學進程中有目的性地滲透生物學習的重要意義。例如，在講授環境與生物課程內容時，合理引導學生只有正確明晰二者關系，才能有效解決社會面臨的嚴峻環境問題，并最終創設和諧共處氛圍，實現長久發展。在講授免疫課程內容時，應引導學生正確對人體機能、各部分結構進行細化了解，進而合理掌握必要的養生措施，確保自身以及家人的身心健康及愉快生活。學生在了解了生物學習知識強大力量與重要性的基礎上便會基于獲取健康、實現長久發展的目標產生強烈的學習熱情與自主學習動力，進而積極投入到學科學習中。

二、提升導入新課的豐富趣味性，激發學生學習興趣

新課導入能否引人入勝，新穎，富于趣味性，是激發學生學習興趣的關鍵，因此，我們應由學生熟悉，能夠引起其產生強烈思想共鳴的事物入手，首先集中學生的注意力，令其產生求知欲望。例如，在講授DNA課程內容時，我們可提出這樣的問題：大家說一說你所認識的朋友中是否有雙胞胎、他們的特征是怎樣的、你與父親母親的相似之處都有哪些？通過創設學生熟悉的問題令其消除對新課程的陌生感，并積極踴躍地回答問題。接著教師再次提問令學生回答自己的血型以及父母的血型是什么，進而引出親緣關系與血型具有一定的聯系性。然而通過血型并不能直接準確地判斷人們的親緣關系，目前有一種更權威的判定親緣關系的方法，即驗證DNA，這樣便自然而然完成了新課導入。學生則在教師引入的熟悉事物中逐步加深對DNA相關知識的認識并產生濃厚的學習興趣。再者，我們可通過借助實物完成新課的導入，令學生產生直觀印象，并創設良好生動的教學情境。例如，在講授細胞膜功能結構一課中，我們可采用生動形象的細胞膜結構模型，令學生通過零距離觀察明晰細胞膜具有的結構特征，進而輕松完成導入，同時學生由于較易掌握課程內容勢必會提升學習興趣，達到事半功倍的學習效果。

三、聯系生活實際，激發學生敢于質疑的精神

傳統灌輸式教學模式中，教師是課堂的主體，主導整體教學進程，形成了一種獨角戲、機械式教學模式。學生則只能跟隨教師的思路被牽著鼻子走，無法創新思維，更無法獨立思考，久而久之，形成了不良被動學習狀態，無法創設良好的學習效果。為了有效扭轉這一弊端現象，新課改進程中我們應充分肯定學生的主體學習地位，采用引導啟發式教學模式，激勵學生敢于質疑、善于動腦的精神，進而形成主動學習熱情、創新學習思維，通過與教師的問題式互動形成良好共進提升目標。同時，基于生物課程的貼近生活性，我們應在實踐教學中善于聯系生活實際，不能一味開展唯書本式教學，應通過貼近生活性拓展令學生產生濃厚的學習興趣。例如，在講授光合作用一課時，我們可首先向學生發問，到底是清晨適宜鍛煉還是傍晚適宜鍛煉、臥室是否應該大量養花，學生則會依據生活常識踴躍積極回答，進而為后續課程的開展營造良好的教學

氛圍。

四、完善實驗教學，培養學生的實踐操作能力

新課改進一步明確了生物實驗教學的重要性。為優化教學效果，我們應通過生動、豐富的實驗教學加深學生印象，令其身臨其境，提升實踐操作能力，分析觀察與總結能力，并良好地解決實際學習問題。首先我們應強化演示實驗，選擇經典、便于操作的實驗進行新課導入教學，激發學生學習興趣。例如，在酶高效性教學試驗中由于肝臟研磨液難于保存，因此，我們可將其改為演示實驗，通過理論講解、科學演示讓學生直觀進行氣泡觀察，發掘差別進而引出課程內容，在充分明晰酶高效性的同時有效提升教學效率，達到事半功倍的教學效果。

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國內外許多教育專家都總結出了關于學習興趣的培養問題，這個問題被放在學習的首位，因為“興趣是最好的老師”，只要把學生的學習興趣激發起來，他就會隨時隨地去主動思考學習中的一切問題，就會自覺地、積極的去完成學習任務，而不會機械的被動的只等老師灌輸現成的知識，在此種情況下，教學就會取得顯著的效果，否則老師再怎么講，再怎么忙碌不堪也不會取得多大的成效，所以我在長期的教學實踐中，總結出了怎樣能夠讓學生在生物學科中能主動自覺地去學習。

一、建立和諧的師生關系，通過鼓勵表揚贊賞識等方法，培養學生學習興趣

處理好師生關系，是搞好教學工作的前提，是提高教學質量的保證，因為教師只有愛學生才能熱心教好學生，學生尊敬老師才能認真學習。師生關系是建立在民主平等尊師愛生的基礎之上的，在這種基礎上教師熱愛學生關心學生，教育學生，不斷改進教學方法，充分調動學生學習的積極性，關鍵要教師尊重學生，以平等的態度對待學生，并以自己的模范行為影響和教育學生，如果經常對學生不是滿腔熱情，平等待人，而是出言不遜，動則訓斥，別說差生噤口難言，敬而遠之，就是好學生也難以接受，不敢冒昧，這樣教學質量很難提高。我在迎接每一屆新生的第一節課時就說：“我是老師，是給你們傳道授業解惑的，你們是接受教育的，但咱們的人格都是平等的，在我腦海中從沒有壞學生這個概念，只是掌握知識的靈活程度和掌握知識的多少及牢靠程度不同，所以學習好的學生不要驕傲，學習差的學生也不要氣餒，因為有知識不一定有能力，讀書多不一定是人才”等等這樣的話語。學習差的學生聽了后很感動，因為他們多數情況下是受歧視的對象，當我這樣說要把他們平等看待時，他們的內心可想而知，另外主動聽取學生的見解，即使他們提出的問題是錯誤的，也不能當面斥責他，也要鼓勵他敢于發言的精神，所以凡是學生給我提的意見我都認真的做了分析，能改的馬上就改，不容易做到的也做了詳細的解釋，凡是學生委托我的工作，哪怕事情很小，也是嚴肅對待，有時課堂上提問學生，個別的學生很膽小，我會面帶微笑，用關切和鼓勵的語氣，對他說，你肯定能回答這個問題，然后邊鼓勵邊提示，最后他終于把問題回答了，緊接著我就用賞識的方法贊賞他，或者輕輕的拍他的肩，用肢體語言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的師生關系，使每個學生都能體會到學習生物課的樂趣。

二、明確學習目的，與教材結合，激發學生學習生物的興趣

在生物課的教學中，應該明確學習目的，然后要求學生學會觀察動植物的生活習性，生物和人體的形態結構，初步學會分析和解釋一些生命現象，把所學的知識和實際生活相互結合，正確認識學生的心理發展。初中低年級學生，大多表現出，對自然現象的知覺興趣，學生易于被客觀事物的好奇性所吸引，喜歡鮮明生動、有趣的生物，具有好奇心理，年齡越小，這種表現越明顯，他們易于滿足表面現象的觀察，缺乏探索這種現象產生原因的精神，所以表現為學習興趣的不穩定性和不持久性。興趣易于引起，興趣也易于消失，表現為注意力不能長久集中，對鮮明的標本模型、活的動植物感興趣，根據這種情況，給他們盡可能多的機會讓他們和小動物、昆蟲和一些植物以及標本模型進行接觸，然后讓他們觀察，認識，并且探索研究他們的習性，這樣結合教材很容易就會使學生對生物課感興趣，隨著年齡和知識的增長，學生逐步注意到自然現象的內在規律，對探討事物之間的因果關系逐步產生興趣，他們不僅要了解如何引起和改變某種自然現象，而且要進一步探討其中的原因，所以根據這些學生的學習生物的心理特點，我在教學中因勢利導，設計教學程序，如在講授“受精和果實種子的形成”一節課時，我配合掛圖模型和實物的演示，設計如下問題：（1）花是怎么樣發育而來的？（2）什么叫自花授粉和異花授粉？（3）雌蕊成熟后柱頭上有什么現象產生？（4）胚珠有哪些結構？（5）兩個進入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分發生了什么變化?通過連續設置疑問，使學生隨著我的設疑的線索積極思考，去攻克各個知識疑問，這樣的教學方法我經常使用，既集中了學生的注意力，又鍛練了學生分析問題和解決問題的能力，最主要是能極大的提高學生學習生物的興趣。

三、指導學生方面體現受于漁而不受于漁來提高學生學習生物的興趣

篇4

引言

興趣是獲得知識的內驅力，孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名心理學家波皮亞杰也曾說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”可見興趣對于學生學習的重要性。那么，如何在教學中激發學生的興趣，培養對他們對于生物學習的熱情呢？本文根據筆者的教學經驗進行了探討。

一、上好生物第一課

初中生是第一次接觸生物的學習，常言道，萬事開頭難，好的開始是成功的一半，上好第一節課能夠有效激發學生對于生物學習的興趣。在對生物進行介紹時，老師可以先讓同學們發表自己的觀點，什么是生物，大多數同學首先想到的就是動物、植物和人，然后老師再拋出問題，細菌、真菌等是生物嗎，最后在同學們的思考中揭示答案，只要能自主運動的物體就是生物。這樣的開頭不僅讓同學們對于生物有了一個整體的認知，也成功地激發了學生的興趣，讓他們認識到了生物世界的神奇。同時老師還可以在第一課給同學們介紹一些生物熱點問題，例如近幾年比較火熱的轉基因物種問題、克隆問題，以及給人類帶來重大影響的雜交水稻的培養、人工牛胰島素的合成，讓同學們了解這些生物科學成果給人類帶來了怎么樣的發展。讓同學們充分認識到生物科學與人類社會發展之間的規律，了解中國在生物科學方面的成就，從而認識到生物學習的重要性，讓他們帶著更多的興趣更多的責任投入到生物學習中去。

二、合理設置疑問，引導學生學習興趣

教學實踐證明，通過問題設置來抓住學生的好奇心吸引學生的注意力，能夠有效提高學生的課堂參與度，促進學生的自主學習。如在學習生物的遺傳和變異時，老師可以拋出一些列的問題“為什么孩子長得都像自己的父母呢？”“是什么來決定媽媽肚子里的孩子是男孩還是女孩的呢？”“你們生活中遇到過雙胞胎么？為什么有的雙胞胎長得一模一樣有的長得卻不是很像呢？”這些問題都是學生生活中的問題，通過老師的質疑學生越發好奇，這些問題出現的原因到底是什么呢，等學生的注意力和興趣都集中在了遺傳問題上老師再開始講授遺傳與變異的相關知識。學生帶著感興趣的問題進行聽課注意力自然更集中，思考也更主動，從學習的知識中找到答案，印象更深刻理解也更透徹。又如學習光合作用的時候，老師可以問同學們“你們每天呼出那么多二氧化碳是如何被自然界消耗的呢？”“自然界是如何達到空氣中各種氣體成分之間的平衡的呢？”“植物進行光合作用的機理是什么呢？”這些問題是最基本的自然現象，也涉及到很多的生物學知識，成功地吸引了同學們的注意力，他們都很好奇，植物是如何源源不斷地創造我們呼吸的氧氣的呢，帶著這樣的思考再學習綠色植物的光合作用，學習效果更好。

三、聯系生活現象，培養學生的興趣

生活是一個大寶庫，蘊含著無數的知識，學生雖然對生物學知識不熟悉但是對生活中一些與生物學相關的現象卻很熟悉，我們可以從他們熟悉的事物入手來培養他們學習的興趣。例如在學習人類活動對生物圈的影響時，老師可以舉一些備受關注的能源環境問題，南極冰川融化、海平面上升、北京的沙漠化、亞馬遜雨林的損害、2012年末到2013年初中國大面積的霧霾現象、水污染、環境污染等等，生活中到處都折射著人類的活動對于自然產生的影響。讓同學們透過身邊的這些自然現象來反思人類的活動，探討如何定制方案來保護我們的環境。又如在學習植物細胞失水的現象時，老師可以給同學們說說家中腌制白菜時的現象，在腌制白菜時，并沒有在盆里放上水，只是放了一些鹽，但是幾天之后，盆中就會出現很多水，這是為什么呢。這是生活中最常見的一個現象，也是很多學生百思不得其解的問題，通過這個現象來引出植物細胞失水的問題，因為放入了鹽改變了植物細胞外的液體濃度，因為內外部濃度的差別使得植物細胞失水，所以雖然沒放水但是盆中還是會出現很多水。

四、上好生物實驗課，培養學生學習興趣

生物是一門以實驗為基礎的學科，在初中的實驗教學中必須要注重生物實驗的教學，做好實驗不僅能夠培養學生的學習興趣還能夠鍛煉學生的動手能力和實踐能力，讓他們對于知識的理解與掌握更深刻。如在學習生物細胞的相關知識時，由于細胞是微觀的個體，學生即使再豐富的想象力也很難想象細胞是什么樣的，而生物實驗就可以讓學生通過肉眼來觀察細胞。老師可以先進行課堂的實驗演示，然后再讓學生親自動手，通過顯微鏡來觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構，滿足學生的心理體驗，讓微觀的知識宏觀化。實驗完畢后，讓他們自己去總結實驗現象，鞏固實驗中涉及到的相關知識，并且讓他們去思考是不是其他的動植物細胞也是這樣的。

總之，生物教學是一項比較復雜的認知活動，而興趣正是幫助學生完成這項活動的基礎，老師在生物教學中一定要注重學生興趣的培養，通過不同的教學方法來激發學生的學習熱情，提高學生生物學習的主動性。

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探索和研討生命科學及規律對于當今社會發展來說重要性越來越大，在21世紀的大環境下，作為新一代人才就需要好好學習生物知識。學好任何一門知識，興趣都十分重要，其影響著學生的學習行為和學習成果。因此，積極引導學生學習生物知識，激發學生學習生物的興趣，對于提高生物課堂的教學質量十分重要。

一、當前學生學習生物興趣不高的現狀和原因

“興趣是最好的老師。”學習興趣十分重要，因為有了興趣，學生學習的積極性才能被充分調動起來。初中生對新奇的事物都會有一定的好奇心，生物知識對于初中生來說還是很有吸引力的，但是大部分學生只是對一些生物實驗感興趣，而對一些生物的理論知識大部分學生卻沒有興趣。為什么會出現這樣的狀況呢？具體原因如下：

1.教學方式死板。生物學科是學生在初中接觸的一門新學科，學生剛開始會對生物科學產生濃厚的興趣，也喜歡接受新鮮的知識。但是如果在生物課堂上，學生始終都處在一種被動學習的狀態中，就會造成學生學習興趣不斷降低、學習積極性不高。在當前生物課堂教學中，普遍都是以教師為主導，教師在講臺上講課，學生在下面機械地學習知識。這種授課方式影響了學生對生物學習的興趣，造成學習效果和教學質量不高。

2.學生對生物知識的原理和概念興趣不高。在生物教學中，會遇到很多問題。生物學科的部分知識比較抽象，比如染色體、克隆和DNA等等，初中生的理解能力還不是很高，對于這些抽象的生物知識還無法完全理解。并且在生物教學中，因為缺少必要的實驗而導致學生對知識難以理解，時間長了，會造成學習興趣不高，以至于對生物知識學習積極性降低。

3.生物教學受限于課堂上。實踐是檢驗真理的唯一標準，一切理論知識都會被運用到實踐中去，生物知識亦是如此。但是如今的生物教學只局限于課堂上和課本上，學生對枯燥、難以理解的理論知識很難接受，并且對生物知識的理解也只局限在課堂上和課本上，學生學習的知識也只停留在表面，未能深刻理解。

4.教師和學生對生物教學和學習重視程度不夠。因生物學科屬于考查科目，在考試中所占分值小，教師和學生都普遍不重視生物知識。在中考中，出于功利角度考慮，學校和家長對生物知識的學習較為輕視。

二、初中生物教學中學生學習興趣培養的教學建議

在整個生物教學過程中，良好且有趣的課堂開端更加能夠吸引學生的注意力，而良好的課堂開端就需要生物教師通過生動有趣的引入新課題來實現，生物教師需要研究和探索如何吸引學生對生物的注意力，并且提高學生對生物知識的興趣，引導學生如何學習生物知識，通過正確的引導使學生能夠自主學習生物。具體方法如下：

1.巧妙地引用課前導入技巧。我國當前的教學環境是以課堂教學為主要形式，初中生物教學大部分局限于課堂上和書本中。所以，要想提高學生對生物學科的重視，就必須要重視生物課堂教學的方式和技巧，教師在生物教學課堂上處于主導地位，因此，教師要更主動積極地引導學生對生物學科的學習興趣，做好課前導入工作。

2.在生物教學中多運用實驗演示教學。為了讓學生能夠更簡單深刻地理解生物知識，實驗教學不失為一種很好的教學形式。假如只是依據課本上的知識來學習，學生不僅會覺得枯燥無味還會受到課本知識的局限，很難更直觀準確地學到生物知識。所以，實驗教學勢在必行，它能把枯燥的理論知識變得鮮活生動起來，進而激發學生學習生物的興趣。

3.利用多媒體等設備進行教學。由于我國當前教學條件的制約，對于一些生物學科的實驗器材還不夠完善，而學生卻更喜歡直觀形象的授課形式。根據學生的這一特點，教師要在課堂上把抽象難懂的知識通過一些輔助教學工具更加形象具體地展示給學生，比如多媒體、掛圖等工具。

4.在教學中獲得學生的喜歡。教師在課堂上處于主導作用，學生通過教師的講解和引導來獲得和學習知識，而在學習知識的過程中，語言是教師和學生之間交流的重要工具，善于利用語言有利于學生準確地理解知識，教師的語言對學生的學習有深遠的影響，教師要善于運用鼓勵贊揚學生的語言激勵學生學習生物知識，同時要多用幽默有趣的語言與學生交流互動，讓學生在與教師的交流中喜歡上教師，從而有利于學生在生物課堂上的發揮和理解。

總而言之，在當今社會的大環境下，生物課程的教學必不可少。因此，生物教師應該充分認識到這一點，在提高自身素質的同時，不斷探索生物教學的課堂技巧，培養學生學習生物科學的興趣，在不斷變化的社會中為國家培養出一批優秀的生物技術方面的人才。

參考文獻：

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學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內在驅動力。俗話說：”良好的開端是成功的一半。”上好第一堂課至關重要，它可以激發學生強烈的求知欲望。我在為學生上第一節生物課時，將學生帶到大自然，在適當講述生物的有關常識和與人類的聯系，在實際生活中的應用。讓學生面對伸手可觸的各種生物，看一看，摸一摸，仔細觀察不同生物的外貌，然后提出”你們看生物其實就在我們身邊？””你知道它們由哪幾個部分組成的？””每一部分部分各叫做什么名字？有什么作用？”等問題，引導學生思考。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快”進入狀態”，消除對生物學的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始生物學的學習。都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作，使學生快速掌握該知識點，同時也培養了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，提高了學生學習計算機的興趣。

二、開展興趣小組活動，增強學習興趣

創建學習小組，讓學生取長補短，對少數學習成績優秀而又愛好生物的學生，可以組織生物課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固生物基礎知識、實驗操作技能，開闊眼界，增強學生對生物這門科學的興趣的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是利用課余時間對某一實驗的改進，用還可以讓初中生學習一些簡單操作與實際生活有關的實踐活動，例如：學會如何嫁接，扦插，如何給果樹人工授粉當學生用所學知識解決某個問題時，學生的成就感油然而生，也就更能促進學生對新知識的探索，從而增強他們學習的興趣。

三、與生活接軌，激發學生的學習興趣

生物學與生活聯系也很緊密，學生能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學習人體生理衛生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養學生的應用能力。如針對學生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現象，在學習了骨的成分和物理特性后，讓學生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎知識的理解。經常訓練，必然會潛移默化地培養學生學習生物學的興趣。

四、鼓勵質疑，激發興趣

孔子在《論語?子張》中說：”博學而篤志，切問而近思。”學起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態，充分調動學生的主觀能動性，培養創新精神和思維。例如：在講授”蒸騰作用”之前，先提問：”大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：”據統計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣，必然引起學生思考：99%的水分到哪里去了？經過討論、推測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，”這些水分不是被浪費了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵質疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，就會產生懷疑，強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產生了。

五、要重視理論聯系實際，學以致用

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題就能使學生能夠有學習成就感。例如，安排學生調查周邊環境中的生物，根據各個小組的調查提出一些意見和建議，如生活在城市中的學生可以選擇生活在這個小區或是某條街道；生活在農村的學生，既可以選擇自家周邊，也可選擇森林、農田或是河流等，要完成這個活動，不僅可以增強小組團隊的合作意識，而且還需要查閱學習比較多的資料才能完成，在無形中，學生學到了生物知識，也培養了個人學習生物知識的興趣。

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一、前言

初中階段的物理教學是入門教學，入門教學的成功與否對學生將來能否學好物理有很大的影響，等到學生進入高中階段甚至大學階段的學習時，更加深入和更加復雜的物理學習都將是對初中階段入門學習的一個考驗。如何培養學生對物理學科的興趣，怎樣激發學生的學習主動性都是初中物理教學中要綜合考慮的因素。有了良好的興趣基礎，才能更好地激發學生的學習興趣，教師在初中物理教學過程中可以嘗試以小組協作作為開展教學活動的平臺，以合作和促進激發學生的學習興趣，維持他們的學習積極性和主動性。

二、將學習興趣的培養作為初中物理教學的切入點

現在的課堂教學主張以學生為主導，教師為引導，但是物理課堂上大多數時候是以教師的講解和演繹為主導，教師在主導整堂課，學生的個人主觀能動性很難得到發揮。因此，老師不僅要講好每堂課，而且要注意學生的興趣培養。把握不同的時間段，將課堂上的時間充分掌握好，找準學生的興趣激發點，適時給予學生一定的動力，讓學生找到上課的興奮點，從而能夠更好地參與到課堂教學中。多媒體、一些簡單的小實驗和生活中一些跟簡單物理現象有關系的小例子是非常容易找到的，并且這些很容易應用于課堂中。初中物理處于一個啟蒙和入門的階段，打扎實基礎是必須做的，但是如何讓學生從入門起就能保持一種興奮和十萬個為什么的精神則更重要。如果學生能夠對一件事物抱有好奇心并保持關注，他們學習這門課就有積極性和進取心，簡而言之就是愿意學。主觀上的參與比任何方式都能激發學生的學習動力，這是最好的動力。老師作為主導者或者一個啟發者，要抓住學生的這種心態。物理的學習的難度會逐漸增加，理論上的內容也會越來越多，計算、邏輯、公式等多了以后，學生可能就會感到煩躁，不能持續保持對物理的興趣和愛好，這時教師就要想辦法維持住學生們的好奇心和探索意識，讓他們學會利用這些看起來枯燥的公式、理論解決問題。“在教學的藝術中，并沒有什么一成不變的原則。”（蕭承慎，2009）在物理課的不同階段，老師要把握好時間，給學生在適當的時間打一針興奮劑，讓他們保持好的狀態投入到學習中。

三、利用小組協作，培養學生對初中物理學習的興趣

首先，將小組協作的合作學習概念引入到初中物理課堂教學中。

這個學習小組可以是老師指定的也可以是學生自發組成的。在入門教學階段，給學生布置提前預習的任務，任務不能太難，要有趣味性。教師根據學生的程度和對所學內容的感興趣程度給學生布置小組作業，培養他們對物理課的興趣。

第二，通過小組協作調動學生自主學習的積極性。

讓學生小組間互查，互相講解不懂的地方，然后教師根據討論結果抽出一個小組在課堂上講解，其他學生提出問題，讓這個小組解決，教師在需要的時候給予幫助。這種演練對這些小組預習有一定的監督和指導。當然，經過了一個階段的學習之后，教師應該根據學生的小組學習狀態對小組進行適當的調整和重組，讓小組成員的構成有一個等差，存在一個能夠督促各個成員并且激發成員學習積極性和持續性的潛在主導者。要“根據個別學生的血液和動機制定激發策略。”（麥克德維特（美），奧姆羅德（美），2007）這樣小組協作才比較有效。還可以根據學生學習的狀態建立滾動的模范小組，這樣學生間的競爭性學習就能夠發揮積極作用。

第三，以興趣促行動，主動學習知識。

讓學習小組自己準備跟課堂內容有關的小實驗，然后在課堂上給出一定的時間讓學生演示這個實驗，通過小組之間的協作及提問，告訴大家這個實驗要結合哪些知識點，關聯哪些知識，再讓其他學生實驗、示范。這樣的課堂互動和師生間互動，可以幫助學生形成好的學習習慣，保持對課程的興趣。

教師要把握好課堂節奏，廢話要少說，提出的問題和其解答都要有針對性，這樣才能更好地維持學生的學習興奮程度，讓學生的節奏和老師的節奏更好地達到共鳴。適當運用多媒體教學和實驗教學結合的方式，不僅要靠老師講，還可以用多媒體的方式讓學生深入到更廣泛的學習中，用多媒體教學的方式增加課堂的興趣度，激發學生學習的興趣。

第四，迅速、有效、有節奏的學習過程能夠激發學生的學習興趣。

迅速、有效、有節奏的學習過程能夠激發學生的學習興趣，使他們在一定的節奏下積極主動地學習。在習題比較多的階段，作業的布置、批改和檢查就成為一個調動學生學習積極性的關鍵因素。作業的布置要有針對性，發揮學生間的合作型競爭機制，提高學生的學習主動性。要適當布置小組合作式的作業，也要有難度和深度上的階梯性設計，這樣學生才能從作業中學到知識，有做作業的積極性。要將傳統的全批全改的作業檢查方式和學生協同檢查的方式結合起來。除了老師全批全改的方式之外，還可以讓學生小組間互相批改。讓學生之間檢查批改后，教師再做抽查性批改，就可以發現學生的問題。批改之后留出時間大家對作業中的問題進行提問和討論，這樣針對性較強。集中時間有針對性地解決學生提出的問題，并對學生給予及時的表揚和鼓勵。

最后，物理教學在入門階段要保持一定的課程節奏，不能太快，更不能太慢，初中學生的注意力集中時間雖然優于小學生，但是缺乏一定的自控能力，教師要把握這一點。剛開始進行學習的時候，學生發現這個新的知識是可以學會的，并且以前自己的知識能夠用來解決新問題時會很興奮，并且愿意參與到學習中，但是這種狀態持續時間較長，學生發現老師講的都是自己知道的，沒有新的進展和挑戰，這時他們會容易開小差，注意力不集中。當然，課堂教學進度不能太快，這樣只能照顧到少數對物理入門快的學生，但是大多數學生可能還處于懵懂的狀態，這樣也容易導致學生不想學，不愿意學，容易在課堂上開小差，以致錯過最佳的學習狀態。

四、結語

在學生的入門學習階段，首先要打好學生的興趣基礎，然后才能保持他們對物理學習興趣的持續驅動。從學生的主觀性入手，讓學生自發地做一些事情，是整個學習的關鍵所在。如何利用好初中學生的學習特點而使入門教學變得有意義是許多教師在關注的問題。教師要把握好各種教學手段的應用，才能在物理的入門教學階段給學生打下良好的興趣基礎和知識基礎，才能為將來學生的更深層次的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

篇8

一、從生理角度來講，興趣是學習的內部驅動力學習猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發動機，沒有發動機，汽車則開不動，只有發動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學生對物理學習產生興趣？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中，我都致力于體現物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質。這時有學生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節課就是要讓同學們學習“密度測量”，從而掌握鑒別物質的方法。這樣，學生的學習興趣被大大激發了，聽課情緒高漲了，求知欲更強了，出乎預料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導，這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發展成為一種樂趣。因此，在物理教學中我總是充分利用每節課恰當地把物理知識和祖國的“四化”建設及工農業生產、人類生活、學生自身的進一步學習發展和科研的需要有機地聯系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現象中的霧、露、霜的形成；從簡單的肩挑人扛到現代化的家庭電器化、工農業生產的機械自動化；從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造；從火藥發明到原子彈、人造衛星的上天，使學生懂得學好物理知識是人們認識自然、改造自然；提高人類生活水平的重要手段。

這就使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲，把他們學習物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

二、學習物理有趣

由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數學生感到在學習過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節都有新的知識、概念、規律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統、有目的地結合起來，從而達到激發學生學習興趣的目的。如我在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學時，為了增加課堂教學中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結果究竟如何，讓同學們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發現試管上部的水沸騰了。特別提醒學生注意小金魚怎樣了？這時學生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。

三、學習物理“好玩” 我根據中學生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎的學科有機地結合起來，利用這些特點正確引導學生學習物理知識，我采取了將傳統看法中的玩物喪志，轉變為“玩物益智”，利于學習。

教學中，我首先根據學校的條件將課本中的一些演示實驗改成學生實驗，目的是使學生多動手、動腦，培養學生的實驗和觀察能力；也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的實驗。如我在進行大氣壓強教學時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗水也流不出來，讓學生自己動手做，他們做得很認真，觀察得很仔細，聽老師解釋其原因也很入神。

其次是利用生活中的現有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進第二課堂，指導學生做，引導學生觀察現象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現象盡量讓學生練習解釋，有些不能解釋則著重觀察現象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來，學生通過動手、動腦，學習積極性得到了大大地提高，學習物理的求知欲也更強了，真正達到了玩物益智的目的，特別是一些基礎差的學生也喜歡學物理了。這時我又引導他們進行小制作、小發明，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學生真正體會到學習物理好玩。

篇9

學習猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發動機，沒有發動機，汽車則開不動，只有發動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學生對物理學習產生興趣？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中，我都致力于體現物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質。這時有學生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節課就是要讓同學們學習“密度測量”，從而掌握鑒別物質的方法。這樣，學生的學習興趣被大大激發了，聽課情緒高漲了，求知欲更強了，出乎預料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導，這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發展成為一種樂趣。因此，在物理教學中我總是充分利用每節課恰當地把物理知識和祖國的“四化”建設及工農業生產、人類生活、學生自身的進一步學習發展和科研的需要有機地聯系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現象中的霧、露、霜的形成；從簡單的肩挑人扛到現代化的家庭電器化、工農業生產的機械自動化；從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造；從火藥發明到原子彈、人造衛星的上天，使學生懂得學好物理知識是人們認識自然、改造自然；提高人類生活水平的重要手段。這就使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲，把他們學習物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

二、學習物理有趣

由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數學生感到在學習過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節都有新的知識、概念、規律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統、有目的地結合起來，從而達到激發學生學習興趣的目的。如我在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學時，為了增加課堂教學中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結果究竟如何，讓同學們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發現試管上部的水沸騰了。特別提醒學生注意小金魚怎樣了？這時學生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。

三、學習物理“好玩”

我根據中學生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎的學科有機地結合起來，利用這些特點正確引導學生學習物理知識，我采取了將傳統看法中的喪志，轉變為“益智”，利于學習。

教學中，我首先根據學校的條件將課本中的一些演示實驗改成學生實驗，目的是使學生多動手、動腦，培養學生的實驗和觀察能力；也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的實驗。如我在進行大氣壓強教學時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗水也流不出來，讓學生自己動手做，他們做得很認真，觀察得很仔細，聽老師解釋其原因也很入神。

篇10

尊重學生的需求,發展學生的個性,培養學生的學習興趣,這是新課標對教師提出的新要求。沒有興趣,學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期,如何激發、培養和保持他們學習物理的興趣,對于教師來說是一個非常值得探討的問題。物理知識蘊涵著豐富的能激發學生興趣的因素,在具體的物理教學中,我認為應把握好以下幾點。

一、精心設計,上好第一節課,激發學生學習物理的興趣。

初中學生第一次上物理課,總是存在強烈的好奇心。“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節物理課,對培養學生學習物理的興趣尤為重要。那么,如何上好第一節物理課呢?關鍵要認真準備,精心設計。在第一節物理課,我不是直接講授教材內容,而是首先引導學生自己列舉日常發生的物理現象。這一下,整個教室像炸開了鍋,學生個個扳著手指頭要先說為快。等學生自由發言差不多了,我對學生能夠發現和關注日常物理現象給予了肯定和表揚,然后我話鋒一轉:“同學們知道這些日常物理現象為什么會發生?是怎樣發生的嗎?”學生一下陷入了沉思。這時我趁熱打鐵,列舉了幾個震撼人心的物理現象,將學生的大腦神經緊繃到極限,教室變得鴉雀無聲。我順勢利導,告訴學生:“物理是一門非常實用的學科。不僅能夠解決我們的疑惑,使我們增長知識和提高能力,而且能讓我們更好地認識身邊的物理現象,更好地利用物理知識造福人類。”一節課下來,學生的大腦有張有弛,有自我表現、深入思考,整個課堂氣氛既活躍又緊張,大大激發了學生學習物理的興趣。

二、做好物理演示實驗,進一步激發學生對物理的探求欲。

物理是一門以實驗為基礎的科學,生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。學生對實驗演示往往比聽老師講課感興趣得多,利用物理實驗進一步激發他們的好奇心和探求欲,讓他們在動手操作中體驗快樂,在實踐中主動學習,是激發他們興趣的關鍵。教師如果能精心設計實驗,并巧妙地進行演示,增強其趣味性、新穎性,就能有效地刺激學生感官,增強學生的注意力集中度,從而激發學生的學習熱情。如在講授“光的色散”內容時,我把學生帶到操場上,讓學生側對著太陽用力把含在口里的水噴出,觀察會看到什么現象,結果學生都欣喜地發現在水霧中有淡淡的彩虹。回到教室以后我和學生共同分析為什么會發生這樣的現象。這樣既使學生理解得透徹,又大大激發了學生學習物理的興趣。

三、活學活用,引導學生利用所學的物理知識解決生活中的問題,讓學生體驗學好物理的實用性和成就感。

日常生活中處處有物理,物理與人人有關。為了使學生對物理產生興趣,我在教學中密切聯系實際,做到學用結合,讓學生將所學的物理知識與日常生活緊密相結合,時時給物理提供實用的機會。例如,帶學生騎自行車上坡時體驗走S形比走直線哪個更省力?多人與一人拔河比賽,將一個人的這一頭繩子綁在樹上再來拔看看哪邊贏?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長的與手短的同學掰手腕哪個占便宜?一高一矮兩個人抬一桶水誰更費力?農民用鋤頭鋤地短把子和長把子有什么區別?為什么一個小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發令時是以槍聲為準還是以煙霧為準?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破?這些日常生活現象,都能夠引導學生用他們學過的物理知識來解釋和解決,讓他們體會物理知識的無所不在和物理知識的實用性,從而激發學習物理的積極性。

四、開展豐富多彩的物理興趣活動,讓學生主動參與,快樂學習物理。

豐富多彩的物理興趣活動,對于學習緊張的初中學生來講是極具誘惑力的,既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下,又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多物理知識。物理興趣活動多種多樣,在教學中,教師要有機地將課內和課外結合起來,在學習完課堂知識后,就應布置相應的課外活動內容,如小實驗、小制作、觀察自然現象、參加與物理知識有關的勞動等。如讓學生用水果自制“水果電池”;做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗蒸發吸熱的感受。豐富多彩的課外活動,既提高了學生的學習興趣,做到了理論聯系實際,促進學生實踐能力和創新能力的發展,又使他們感到物理學奧秘無窮,無處不在。這樣,他們對物理知識的學習產生了強烈的探究欲望。

五、幫助學生化繁為簡、突破難點,促使學生學習物理的興趣不減。

初中學生剛學物理時,由于新鮮、好奇,大多會產生濃厚的興趣,但隨著知識點的寬泛化和知識難度的加大,學生會出現認識上的障礙,產生難學的感覺,學習物理的積極性就會越來越減弱。這就要求我們在教學的過程中尋找好的途徑,運用恰當的教學方法,指導學生掌握好的學習方法,幫助學生將零碎的知識點進行總結歸納,理順物理知識結構,同時將物理知識的難點各個突破,使學生增強學好物理的信心,從而較好地促使學生學習物理的興趣不減。

總之,興趣是最好的老師,在物理教學中,教師應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,培養和保持學生的學習興趣,使學生積極主動地學習物理,學好物理。