導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中化學的學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

首要的一個問題我們要明確高中化學和初中化學的區別（亦即知道高中化學的特點），之后才能有針對性地采取措施。初中化學要求我們記憶的東西比較多，把化學式、方程式記熟并能熟練應用就能得高分；而高中化學則不然，它要求我們理解的成分更多，并且是在對知識理解的基礎上進行靈活運用去解決實際的化學問題，因為我們必須首先理解清楚這些公式結論的適用條件或范圍，再去合理正確的想象化學情景，才能有效地進行運用。在初中，要求我們具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是理性思維。有很多同學不理解這些，到了高中仍然單純地死記，當然不會有理想的成績。

二、注意科學的學習方法

學習雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的，下面我們來看具體的分析：

1.預習

學習的第一個環節是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中化學與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。在每次上課前，抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。）將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉上課所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備；二則可以使我們明確課堂的重點，找處自己理解上的難點，從而做到有的放矢去聽課，有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛煉我們的自學能力和獨立思考能力（要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。我們應該逐漸養成預習的良好習慣。

2.上課

上課是我們學習的中心環節。對此我準備強調三個問題：

（1）主動聽課

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程；而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導啟發下才能完成學習任務。那么，你屬于哪一種類型呢？我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型；如果你是自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”！總之，我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。

（2）注意課堂要點

要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的），所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱要，理清頭緒；或條理清晰，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意全心全意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。并且要對所學基礎知識能夠深刻理解，這樣才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣做才能做到深刻理解基礎知識？我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的安排，或以解題來代替知識點的講解的速成方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所學的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到真正理解的目的。

（3）處理好聽課和記筆記的關系

有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘記了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。那么，我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論或例題等課本上沒有的內容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中化學學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

3.復習

有的同學課后總是急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。同時找些例題幫助自己熟悉知識點的應用，練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好所學知識的主次關系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。

4.作業

在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務。我們在課后安排作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容；二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。另外在做題時要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范條理清晰地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規范使用化學規律，不少同學常從生活經驗角度去解化學題，而不問列式的化學意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是學習的一大障礙。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用化學規律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習時“眼高手低”，列出幾個化學方程便丟手不做，或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多化學題，乍一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里面隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及化學基本功及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。而那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，而水平提高不快，最后必定導致學習的低效率。

5.質疑

在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對做錯的題目則應該注意分析錯誤原因，搞清楚究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提出問題。在這里，我建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。

篇2

（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。

（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力，理解所學的內容，而不是只記結論。

（3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。

2 、聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科的特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論好看有趣與否，都有要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高和發展觀察能力。關于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內容。

切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理。總結鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統，同時回憶看或所做的實驗。

2 復習階段

2.1 復習的種類

復習的種類、方法各一，但復習的種類，大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。

（1）新課中的復習：這種復習是把新課有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。這可采用課前提問，或邊講新內容邊復習舊知識的方法。

（2）階段復習。這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是馬每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。如第一章可分為一至三節和四至八節兩個單元。②每章復習是在上完了一章內容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。其方法可根據每章后面的“內容提要”有所側重地進行，并結合學生實際，做每章后面的復習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期復習是在學期期未考試前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業彌補，為學習后面的知識打好基礎。以上各階段復習，按課本的順序進行為宣。這樣可以充分發揮課本的作用，便于學生掌握。

（3）學年總復習。它是在上完全冊教材后進行的，不受章節或階段知識的限制。通過總復習，使學生掌握的知識比較系統化、條理化，有較好的綜合運用的能力。學年總復習一般可分為系統復習和綜合訓練兩個階段。

2.2 復習的基本步驟

（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。

（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗，等等。然后再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業。

（3）化學是以實驗為基礎的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現象，儀器裝置、操作手續，從現象到本質去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現象到本質地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作手續。

2.3 復習的操作方法

（1）實例法：對物質的性質、制法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的制法、用途、存在決定于它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。因此，在復習某一物質的性質的同時，應根據此性質認識它的制法與用途，聯系它的存在。同樣，復習用途與制法，也必須充分了解它們所根據的是該物質的哪些性質。如復習銨鹽與堿反應放出氨氣的特性時，便應注意聯系氨的實驗室制法。因為氨的實驗室制法，就是根據銨鹽這一特性。

（2）對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。如物質的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，以便靈活運用。

篇3

“讀”，要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義；“劃”，要劃出重點、要點、關鍵詞、句，在課本上圈圈點點；“寫”，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課；“記”，要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。

教師要教給學生怎樣發現問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求學生能回答老師提出的問題，能質疑問題，而且要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。

聽課階段：課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。

因為在課堂教學中，老師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規范。因此，在課堂上學生一定要專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。

聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科的特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反應物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論好看有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高和發展觀察能力。關于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內容。

切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理。總結鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統，同時回憶看或所做的實驗。

復習階段：復習是化學教學的重要組成部分，也是重要教學環節之一，是學生進一步獲得知識，發展智力，培養能力必不可少的教學程序。

在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網，使之系統化、結構化。

復習的種類：復習的種類、方法各一，但復習的種類，大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。

復習的操作方法：復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結，歸納章節內容，列出知識之間的相互聯系，有助于知識的條理化、系統化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據不同的內容，可選擇不同的方法：

1.實例法：對物質的性質、制法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的制法、用途、存在決定于它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。因此，在復習某一物質的性質的同時，應根據此性質認識它的制法與用途，聯系它的存在。

2.對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。如物質的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，以便靈活運用。

3.聯想法：復習時要善于將前后知識進行聯想，使之系統化如復習H2的性質時，可聯想到H2的制法、用途，有關的實驗現象、裝置，注意事項等。聯想法是復習化學一種行之有效的方法。

篇4

預習階段——概括起來就是“讀、劃、寫、記”。

“讀”，要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義；“劃”，要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點。“寫”，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，“記”，要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。

教師要教給學生怎樣發現問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題，能質疑問題，而且要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。

聽課階段

課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。

學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標標，劃劃或寫寫。聽好課的三要素：（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。（3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。

復習階段

復習是化學教學的重要組成部分，也是重要教學環節之一，是學生進一步獲得知識，發展智力，培養能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網，使之系統化，結構化。

1、復習的基本步驟：（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗，等等。然后再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業。（3）化學是以實驗為基礎的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現象，儀器裝置、操作手續，從現象到本質去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現象到本質地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作手續。

2、復習的操作方法：復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結，歸納章節內容，列出知識之間的相互聯系，有助于知識的條理化、系統化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據不同的內容，可選擇不同的方法：（1）實例法：對物質的性質、制法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的制法、用途、存在決定于它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。因此，在復習某一物質的性質的同時，應根據此性質認識它的制法與用途，聯系它的存在。（2）對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。（3）聯想法：復習時要善于將前后知識進行聯想，使之系統化如復習H2的性質時，可聯想到H2的制法、用途，有關的實驗現象、裝置，注意事項等。聯想法是復習化學一種行之有效的方法。（4）歸納法：歸納是一種重要的復習方法，它把零散的知識，復雜的內容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過學習就可摸索出它們相互間的轉化規律，歸納成圖表，成為全章及全書的知識概括和小結。（5）聯系實際法：要反復通過實例，聯系實際，究竟聯系什么和如何聯系，逐步學會聯系實際。化學實驗是化學教學聯系實際的重要方面，按上面所述，重視復習實驗，對生產和社會主義建設，對生活中的各種事物和現象，要結合教學加以聯系，使學生逐步學會聯系。

篇5

許多同學都有這樣的感受，那就是高中化學要比初中化學難學的多，在初中學習化學，只要認真聽講就能夠學好，而在高中學習化學，上課時好像已經明白了，但是，一考試就出差錯，所以，很多學生都說化學很難學習，不知道采用怎樣的學習方法，才能夠學好化學。化學在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學學習過程中，我們必須根據高中化學的學習任務，不斷總結學習經驗，尋找有效的學習方法，提高學習效果。

一、做好課前復習，以舊帶新，溫故知新

高中化學學習，課前預習非常重要。課前對化學進行預習，可以有效的做好課堂學習準備工作，為提高聽課質量奠定基礎。作為學生，要想學好高中化學，一定要養成自覺地、有意識地課前預習習慣，要對老師所要傳授的內容有一個初步的了解，只有事先做好預習，才能夠在課堂教學中提高學習效果。高中化學學習，課前預習要掌握科學的學習方法，課前預習要有針對性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個準備階段，一定要深入了解新課的基本內容，并且要劃出重點，對于化學的重點概念有一個初步的認識，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號，進行段落標注，確定重點、難點和疑點，上課時，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過有重點地接受老師的講解，提高學習效果。其次，在A習的過程中，新舊知識要融合。通過預習，我們就可以了解所要學習的主要內容，在了解主要內容基礎上，我們就可以聯系己學過的有關基礎知識，溫故知新，做好課前新舊知識銜接，如果對學過的知識，處于一種模糊狀態，就必須及時復習加以彌補，以便于在課堂學習中，提高學習效果。

二、做好課堂筆記，先思考后發問

高中化學學習，必須要充分利用好課堂教學這一環節。課堂學習階段是我們接受化學知識能夠學好化學的最重要的階段，因此，這個階段，每一位同學都必須高度重視，這個階段，老師的耐心講解，以及教學過程中的師生互動，就相當于走捷徑，所以，我們必須做好充分準備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當堂學好老師傳授的知識，牢牢把握所需掌握的內容，做好課堂筆記，有效提高學習效果。高中化學學習，課堂學習做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學中，我們不僅要認真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應該把精力集中在聽課上，要認真理解老師講解的內容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時候，還要注意將老師講述的重點、難點、疑問點記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過多的時間來思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學會先獨立思考，實在弄不清楚，可以向老師或同學請教。

三、做好課后練習和作業，善于總結方法

課后練習和作業，是學好化學最重要的階段，然而，許多學生恰恰對這個階段重視不夠，課后練習和作業，對于鞏固所學的知識總結經驗，加深認識發揮著重要作用。我們要想真正掌握知識，學好化學，這一階段的努力必不可少。在前兩個階段的學習中，我們對于化學的知識點已經是基本了解，表面上好像已經學會了，其實，對于許多化學知識還存在模糊認識，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習和作業，鞏固所學的知識，總結經驗，加深認識。課后的練習和作業，不是盲目的學習，而是有目的、有計劃的學習，一般情況下，課后作業習題有一定的多樣性，許多化學題靈活性，啟發性還比較強，通過課后練習和作業，可以檢驗我們課堂學習效果，進一步鞏固我們所學的知識，使我們能夠進一步理解和掌握基礎知識，對于教學內容有進一步的認識。反過來，通過課后練習和作業，我們又可以反思我們的課堂學習，使我們重視課堂，對于老師講解和示范有進一步的認識，以便于重視各類典型例題解答，同時，掌握學好化學的基本思路和方法，進一步規范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力。化學中的解題方法非常多，因此，在高中化學學習中，我們要善于總結方法尤其是要總結有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學習方法，就會極大地提升學習效果。

要學好化學，是一個循序漸進的過程。在學習的過程中，我們必須把握好預習、課堂、課后復習等各個階段，每一階段的訓練缺一不可，只有用好書本知識，課堂上認真聽講，課后認真復習，總結經驗，才能學好化學，只有學習方法正確，才更有利于提高學習效果。

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在新課標下，為了讓同學們更高效、更深刻地認知化學常識與化學規律，高中化學教師必須要積極開展豐富多彩的課外活動，通過這些化學課外活動，開闊同學們的視野，有效激發他們的學習熱情，進一步活躍化學課堂教學氛圍，有利于培養學生的創造性思維和創新能力。想要最大限度的提升學生學習化學的學習效率，就應從根本上調動學生學習化學的興趣，從事化學教學工作的教師應該在上每一節課前充分的做好課前的教學準備，尋找教學中的樂趣點，以此來充分調動學生學習化學的興趣，讓學生們可以更加積極主動地參與到學習的過程中來，促使學生的學習欲望更加強烈，最終實現提高學生課堂的學習效率。

2.建立融洽的師生關系，創設寬松和諧的教學氛圍

眾所周知，課堂教學是教師與學生之間進行交流與互動的雙向活動，需要教師與學生之間通力合作，才能真正展現課堂教學的有效性。在新課標下，高中化學課堂教學必須要建立平等、民主的師生關系，積極創設寬松、和諧的教學氛圍，這就要求化學教師必須要關心、愛護每一位學生，以飽滿的精神狀態感染每一位學生，充分打破師生之間的年齡障礙、心理距離，促使每一位學生能夠主動參與到化學課堂教學活動中，真正占據化學課堂教學的主體地位，最大限度地激l學生學習化學的積極性與主動性，進一步提高高中化學的教學質量和效率。

3.注重學生的學習方法指導

當前階段，學生學習許多門課程都是通過死記硬背的方式進行學習的，化學知識也不例外，高一學生這一點表現得更加明顯，此時的學生還處于由初中向高中過度的時期，初中時所學的都是較為基礎的化學知識，對于其掌握的要求也不是很高，學生往往通過死記硬背來解決這些化學問題，于是在步入高中以后，仍然沿用著這種傳統的學習方式。然而高中的化學不同于初中，知識點繁多，理論的難度也上升了一個層次，當然需要記憶的內容也有較多，如果學生依然憑借傳統的記憶方式很難對高中化學的知識進行全盤的掌握，更談不上深層次的理解。因此，對于高中化學的學習應當重點注重對學習方法的研究，讓學生充分的意識到高中化學與初中化學的本質區別，學習好高中化學需要較好地記憶力與超強邏輯分析能力二者的有機配合才可以，與此同時還要具備較好地實驗分析能力和精準的計算能力，只有真正做到以上幾點才能徹底的提高化學的學習效率，才能將高中化學掌握扎實。另外一方面，教師也應當讓學生認識到自主學習的重要性，學生發揮自身的主動性，配合教師的輔導，這樣既能夠提升學生的學習效率，也能使得教師的課堂教學效率有所提升。

4.努力培養學生的實際動手能力

化學這門學科主要是通過實驗的方式進行學習的，可以說化學實驗伴隨著整個高中化學的全過程，因此，教師應當格外重視化學實驗對學生實際動手能力培養所起到的重要作用，它是提升高中生學習化學學習效率的關鍵和核心。學生在整個實驗的過程中，主要是通過對實驗過程中所遇到的問題進行分析，來深入的了解具體的化學問題，得出一定結論的，這樣做的目的在于可以很好的擺脫化學理論的繁瑣和枯燥，讓本來繁雜難懂的化學知識變得簡單、易于理解，讓學生在學習的過程中充滿好奇和主動，充分匯集學生注意力，并且在實驗取得成功后，學生們也會擁有較強的成就感，讓學生更加有動力去進行學習和研究，這也是提升教師教學效率的一種有效方法。

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高中化學是初中化學的延伸，比初中化學對學生要求更高.高中化學是一門嚴謹的學科.高中化學中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學生對它其實并不是很了解.因此，很多高一學生對化學學習，感覺很難，不能適應.高中化學學習是一個連續的過程.高一學生面臨很多困難，不僅是學習方法的改變，而且是學習態度的轉變.下面簡析高中化學教學中的問題及解決方法.

一、高中化學教學中的問題

1.教師在教學內容中出現的問題.雖然高中化學重點都比較明顯，但知識點還是比較多而雜的.所以，學生在面對這么多知識點時，顯得心有余而力不足.因為高中要學的學科很多，所以面對化學，很多學生覺得學習任務重.高中化學很多知識點連接性很大，所以學生必須記清知識點，才能在以后的學習中游刃有余.因此，學生要運用正確的學習方法去學習，用正確的態度對待化學.這就要求教師弄清高中化學的重、難點.在教學過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學生了解到這堂課的學習重點，所以教師必須了解課本內容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點講清楚，并把知識點串聯起來.這樣，教師可以把知識點完整地呈現出來，并且把重點知識講清楚，使學生很快進入學習狀態，了解化學的學習特點.

2.學生學習過程中面臨的問題.相比初中化學，高中化學完全是一個新領域.在初中化學學習過程中，主要以無機推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學無機推斷題一般就幾個常用的化學元素，學生只要經常練，還是有規可尋的.但高中化學不一樣，它需要記得的知識點多，一個知識點不停地變化，就可以生出很多題.所以，學生必須靈活應對.顯然，初中化學學習方法已經不能滿足高中化學的學習.無論是學習態度，還是學習方法，學生都需要很多方面的改進.

二、高中化學教學中的問題的解決方法

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-095-01

化學是一門基礎的自然學科，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用，高中化學不僅能為學生以后學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。

想要提高化學教學質量，必須從培養學生學習化學的興趣，激發他們的求知欲入手，提高課堂教學效率，突破高中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發智力，培養學生靈活應用化學知識獨立解決問題的能力。

一、指導學生科學的預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但高中學生的自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。首先教給他們幾種讀書的方式。①眼看，②腦想，③筆寫，④卡片，也就是經常說的“眼讀書”，“筆讀書”，“腦讀書”，讀書后把不會的記錄在卡片上；把知識的網絡記錄在卡片上；把必會的知識記錄在卡片上，就可以在復習時有的放矢。筆者讓學生把記錄的不會的知識內容隨時反饋回來，在講課時有老師統一解決，這樣課時也節省了，重點也突出，學生反映也好。其次要使預習有效果，根據高中學生的實際情況，筆者在上課時，一般都會花5～10分鐘來指導學生預習。在預習前，筆者給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講課來解決，減少了聽課的盲目性，提高學習積極性。若長期堅持，學生不僅養成良好的預習習慣和預習方法，同時還能提高讀書能力，自學能力也得到培養。

二、培養學生的觀察、思維能力

在學習高中化學實驗時，許多同學往往是看熱鬧，覺得好玩而已，他們也不會觀察實驗，不會利用實驗操作和實驗現象獲得知識。在教學中，筆者注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。例如：講到金屬鈉的物理性質和化學性質時，一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質顏色、狀態等到化學性質鈉與非金屬反應的現象，讓學生注意觀察實驗，引導學生從實驗現象總結出實驗結論。經過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學知識打下基礎。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人類的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，筆者常常教學生運用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較也是學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找到相似物的差異以及不同物質的共同性。為了使學生所學知識有系統性，教師在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。

四、培養學生正確科學的解題能力

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此，在教學中，要培養學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的所求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖示符號，排除與題目無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中運用的知識點、公式或規律，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證能力和創造能力。

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一、學習障礙的形成原因

1.因心理因素引起學習障礙。學生進入高中大門，對化學一開始興趣濃厚，但隨著時間的推移，興趣逐漸隨之淡化。在初中的時候，有的學生基礎沒有打好，到了高中，知識銜接不上，所以常常聽不懂課，因此對化學失去了信心；有的學生一直用初中的學習方法，只會死記硬背知識點，不會靈活應用，怕動腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。

2.因教師教學方法不科學引起學習障礙。由于教師的經驗不足或方法不科學，在教學過程中出現不科學的現象。主要表現為：對學生的要求過高，知識點拓展的太寬，以至于學生接受不了；教師的教學任務太多，忙著趕課時，速度過快，沒有過多的時間幫助學生消化吸收知識點。

3.因學生知識經驗能力的差異引起學習障礙。在學習過程中，由于學生個體所具有的知識、經驗及生活閱歷不同，對問題的認識、理解、感悟也就不同，導致思維的某一個環節受阻。另一方面，學生的動手能力、語言表達能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的學生不會提出問題，不會設計實驗，不會分析實驗現象，不能得出正確的結論等，因而在行為表現、心智方式和行為結果等方面與他人形成較大反差，產生自卑感而形成學習障礙。

二、學好高中化學的基本方法

1.制訂學習計劃

學習計劃是學生學習的行動指南，它能使學生增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。教師應向學生講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。

2.聽課

聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三個方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辨證性原則；課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題；要及時做好筆記整理；要處理好聽、看、想、記的關系。不僅聽會當堂所講的知識，還要學會本節的學法。

3.做實驗

做實驗是學生在化學學習中經常性的重要實踐活動，體現了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習，做好準備；引導學生學會研究物質的基本方法和實驗程序，設計出實驗方案；實驗中操作規范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現象（包括數據），并做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除“照方抓藥”的現象，對實驗過程出現的意料之外的問題不能輕易放過，要進一步深究，從而提高學生的學習興趣和探究能力；實驗結束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水電氣及實驗易耗品，保持實驗室環境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。

4.復習

復習是消化和鞏固知識的重要環節。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課堂的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。

5.作業

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自主學習是新課程標準下教學努力的方向之一，教是為了不教，讓學生養成自主學習的能力，主動學習的習慣，這才是教育教學的真正目的。不可否認，應試教育的高考制度，我們無法改變，以成績為中心的評價制度，我們亦無可奈何。從最近一些年的高考化學評卷分析中得知，信息題是大部分學生丟分的關鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識即自主學習能力，應當作為高中化學教學的重中之重。作為高中生最直接的教育教學引導者，我們該如何做好引路人的角色，培養起學生自主學習的能力，授予他們一生受益的學習方式呢？本人根據多年化學教學實踐，結合最近的化學課程改革方向，對化學教學中如何培養學生的自主學習能力有如下想法：

傳統的化學教學方式大都采取教師講學生聽的方式，以教師為中心，學生基本都游離在課堂之外。教學效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設計關系莫大，而作為化學教學另一大主體的學生卻沒能充分發揮其主觀作用。這樣忽視學生主體地位的教學方式，嚴重阻礙了學生的能動性發展。高中化學新課程標準指出，高中化學課程教學要能讓學生通過對化學知識的掌握，對自己的化學學習進行反思與評價，進而提高自己的化學學習能力。學生是化學學習的主人，所以在教學中必須體現出他們的主體地位。以學生為中心，是新課程改革交給我們化學教學改革的重要轉變，這一點得到越來越多教師餓普遍認同。

其次，自主學習也是新課程所強調的注重學生個性化發展的要求。教學課程的設置要充分體現出個性化的部分，要在保證完成教學任務的同時盡可能多地為學生提供多樣化的授課方式。例如有些學生在學習化學基礎知識的時候可能很有興趣，而另外一部分學生則在進行實驗課的時候表現出積極的學習熱情，這是值得我們深思的現象。有資料顯示，高中生的學習知識過程中的波動情緒，一方面與其自身的動機與興趣有關，另一方面教學的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設置正是基于這樣的考慮，根據學生的不同水平，高低兼顧，給學生個性化的學習空間，更好地朝著自主化學習發展。

比之傳統的單一手段，新課改下現代教學方式的多樣化也要求學生朝著自主學習的方向發展。傳統的化學教學方式把學生當成一個容器，被動地接受知識，他們很難持續保持注意力，當然無法產生有效的化學教學效果。在新興技術如多媒體、網絡科技的教學模式中，學生能夠跳出以往課堂的限制，通過更加適合自己的方式，來完成學習的過程。隨著科學技術的不斷發展，需要不斷的提高自身的技能與專業知識，在這樣的社會大背景下，尤其注重要培養學生自主學習的能力。

那么，如何培養學生自主學習的能力呢？我認為教師必須認識到，培養學生自主學習的能力不是一蹴而就，而是循序漸進的。從教師監督到學生自覺學習，從簡單到復雜，從聽從到潛意識，這些都是自主學習需要經歷的過程。在化學教學中，教師要引導學生逐步實現自主學習。

1.轉變角色，強化主體

要突破傳統的教學方式，教師首先要打破傳統的教學模式，傳統教學中我們的學生都缺乏主動參與創新的意識，化學綜合運用能力較弱。教學過程中要注重能力和心理素質的培養，就要以學生為主體開展教學互動。比如介紹有機化學時，把學生分成若干小組，通過他們自主查閱圖書館或網絡資料，每個小組自己整理歸納一份報告，拿到課堂上來大家一起探討，這樣可以極大地調動學生的積極性。

2.創設情境，引導探究

高中化學的教學引導，可以從創設適宜的教學情境開始。比如從日常生活中的化學現象引出：如何提取出來海水中的氯化鈉和氯化鉀？進而提示學生可以根據二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習以為常的現象，都可以引入到教學中來。如過年時大家小時候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現象，其中究竟包含著怎樣的化學反應呢？將這些包含化學知識的現象呈現給學生，引導他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養成主動探究的思維習慣。

3.巧用實驗，激發興趣

教師用心備好每一節課，盡量在每一節課的導引部分，通過一個小實驗，甚至可以請學生參與其中，以此來吸引學生的注意力，激發學習興趣。可以讓學生通過實驗看到的現象去展開思考，發掘實驗現象背后的化學知識，在這種開放式的交流課堂中，學生的興趣就會激發出來，課堂氣氛也空前高漲。

4.加強指導，培養自主學習能力

學習方法的適當與否，直接影響到學生學習的有效性，是學會自主學習的重要部分。只有抓住這條方法指導的渠道，充分激發學生的思維潛力，掌握正確的學習方法之后，才能夠提高學習的能力。自學首先是通過閱讀，所以閱讀認知方法的指導是基礎，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導，要引導學生正確處理好聽課與筆記的關系，讓學生明白記筆記是為思考和思維服務的，不要為了記筆記而失去更重要的內容。最后還要引導學生學會歸納整理，梳理學習過的知識。學生學會整理歸納后，自然能夠體會到成功的喜悅，獲得良好的學習效果，主動學習探究的能力也進一步提高。

高中生階段的學生課業繁重，學習科目多，所以在課堂上學到的知識是有限的，重要的是要培養他們自主學習的能力，這樣才有基礎去接受更開放的高等教育，完成適應社會角色的轉變。

參考文獻

［1］林潔.化學教學中自主學習能力培養的意義及實施策略［J］.中學教學參考，2009，(29).