導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程建筑管理專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

建筑行業屬于高危行業，工程建設事故高發、牽涉面廣、其傷亡率僅低于煤礦業，社會影響惡劣，給國家和社會造成了極大的損失，給很多家庭帶來了極大的痛苦。2010年，全國共發生房屋市政工程生產安全事故627起、死亡772人，并且較大及以上事故相比2009年還出現了反彈。建筑安全生產事關人民群眾的切身利益，也與目前國家提倡的和諧社會建設密切相關，建筑安全問題成為亟待解決的關系國計民生的重要問題之一。因此加強安全教育培訓也成為業界人士日益關注的問題。而工程管理專業的培養目標之一是建設項目管理人才，相當大比例的學生畢業后將在建設一線生產領域工作，他們也必須管理項目工地上從事一線施工生產的大量建筑工人，那么安全生產問題也是擺在畢業生們面前的重要問題，他們不僅需要關注自身安全問題，也要密切注意與管理安全生產知識匱乏的建筑農民工的安全生產問題。而工程項目管理人員的安全意識和安全管理水平將直接深刻地影響建設領域的安全事故的發生率和傷亡率。科學地講，項目管理人員的安全教育應該從高校階段開始著手并不斷加強，高等院校應該成為安全教育的重要陣地，而目前我國大部分高校開設的工程管理專業在課程設置等方面對培訓學生的安全生產管理意識以及安全生產技術等方面是相當薄弱的，亟待改進。

一、高校工程管理專業建筑安全教學的現狀

（一）建筑安全教學未能受到應有的重視

目前國內大部分高校開設的工程管理專業都沒有把建筑安全教育設為單獨的一門課程，而只是在其它課程如建設法規等的某些章節簡略地有所涉及，因此教學內容體系也相當零散不成系統，各門相關課程對建筑安全的教學有時重復講解，而相反有些重要的建筑安全內容各門課都未曾給學生講解到。據調查顯示：家庭、學校對災難教育不夠重視。學生獲得的安全知識和技能大部分來自于媒體，43％是從電視、廣播上學到的，25％是從報紙、刊物上學到的，18％是從專題宣傳片上學到的，只有11％的內容是從學校里學到的。那么高校嘗試通過課堂教學加強學生的安全意識和安全技能也是勢在必行的。相反，國外許多高等院校相當重視建筑安全教育教學工作，并將建筑安全作為一門獨立的課程為學生開設，如美國的建筑專科院校都開設了專門的安全教育課程。工程管理專業開設專門的建筑安全課程，可以使學生在接觸專業知識的最初階段就牢固地樹立安全管理生產的意識和理念，掌握系統的建筑安全生產技術，這與他們進入工作管理崗位后再臨時補課參加在職培訓的效果是不可同日而語的。

（二）教材問題

由于大多數高校工程管理專業的建筑安全教學內容都零散地被淹沒在其它專業課程中，加上高校業界的專業人士對建筑安全的教學重視不足，導致主要針對建筑安全的專業教材不系統、不規范，跟不上專業教學發展的需要。目前建筑施工課程里涉及了部分建筑安全技術，建設法規課程中涉及了建筑安全法規等，但系統地介紹建筑安全生產管理理論、安全施工組織設計、施工現場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術、安全法規等的系統專業的并且適合工程管理專業學生的教材還是相當缺乏的。因此，編寫理論與實踐緊密結合的，并且適合于工程管理專業本科生的建筑安全新教材也是高校業界的專業人士面臨的一個重要課題。

（三）師資力量薄弱

建筑安全教學本來就是近年來日益受到關注的教學內容。從工程管理專業師資來分析，教師本身在他們本科、碩士和博士階段也未接受到系統的建筑安全教育，因此他們對建筑安全知識和技能的了解也是零散不成系統的。雖然教師也知道建筑安全的重要性，但也只能口頭上給學生強調一下卻無法為學生系統講解建筑安全知識和技能。而且大多數教師是碩士或博士畢業后直接被分配到高校工作，因此缺乏參與工程實踐的經驗，對建筑安全的理解和體會也只能停留在書本文字層面。而建筑安全教學，需要講授理論和聯系實際相結合。教師自身水平也限制了其教學效果，那么其結果就是教師授課時常常只能照本宣科，學生聽課也覺得索然無味，學習效果不理想。

二、工程管理專業建筑安全教學改革

（一）設置專門的建筑安全課程

我國的工程管理專業可以效仿西方發達國家高等院校的經驗，也嘗試設置兩學分的專門的建筑安全課程，課程性質可以定為限選。課程教學主要內容包括建筑安全生產管理理論、安全施工組織設計、施工現場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術、安全法規、施工企業安全文化、典型安全案例等。工程管理專業其它專業課程提及但未深入講解的有關安全施工管理的知識點在這門課程里可以得到系統的整理和深入的講解，以達到強化學生建筑安全意識和安全施工管理能力的能力。

（二）改革教學方式，加強實踐教學

建筑安全課程的教學方式可以嘗試多元化的教學方法。傳統的單一授課方式即教師課堂上講解、學生被動地聽記也是有局限性的，這種教學方法死板，不易激發學生的學習熱情。因此采用現代化的多媒體和網絡教學等教學手段效果會更好，比如為學生放映典型的建筑安全事故案例影像資料，組織學生們小組討論分析該案例；組織學生們到施工企業和建筑工地就建筑安全問題針對建筑工人和管理人員進行實地采訪調研，要求學生們自己設計調查問卷和采訪內容，并撰寫調研報告、統計數據分析報告以及調研論文等并作為期末考核主要依據，讓學生更深刻地了解工程實際并培養學生的獨立思考能力，并且在本科生認識實習、施工企業生產實習以及畢業實習過程中通過現場參觀教學來培養他們的安全意識和安全技能。

（三）師資的多元化

中國高校教師有相當大比例是直接碩士或博士畢業后就開始從事教學工作，工程管理專業也不例外，因此教師缺乏工程實踐經驗也成為了搞好教學工作的主要絆腳石。因此為了彌補教師們實踐技能的不足，院系應該鼓勵授課教師到施工企業、監理企業、項目管理公司等相關企業參與實踐并給予時間和經費上的支持。教師在從事過實際建設項目管理工作后，其授課方式、授課案例的搜集等方面將得到顯著地改進。并且，院系也可邀請企業界從事建筑安全工作的專業人士或高級工程師為學生舉辦建筑安全專題講座，通過現場提問解答等方式使學生們更加清楚地了解工程實際中建筑安全應注意的主要問題。師資的多元化也是有利于工程管理專業學生安全知識和技能的學習和掌握的。

三、結束語

總之，針對不容樂觀的建筑安全事故頻發問題，高校也有責任為緩解建筑安全問題貢獻一份不容忽視的力量。我們國家很多領域過分看重生產發展速度而忽略了安全，體現在我們工程管理專業的教學過程中也是只關注培養學生的生產技能而忽略了非常重要的能影響學生人生的正確的價值觀的培養。比如學生正確積極的安全觀的培養就是高校教學不可推卸的責任。筆者從長期的工程管理專業教學經歷總結出一些對建筑安全教育的看法和建議以資與同行們探討，希冀對提高學生自身的安全意識和生產管理水平，減少建筑施工安全事故，保護施工管理者自身和建筑工人們的生命健康能起到一些幫助作用。

參考文獻：

[1]龔宏.高校建筑安全教育課程的思考與建議[J].建筑安全，2007，（5）：59-60.

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0232-02

建筑業是我國國民經濟的支柱產業之一，也是技術密集型和人才密集型行業，特別是最近幾年建筑業一直持續穩定發展，在專業技術人才招聘數量上建筑工程管理技術人才一直穩居前10位，這在給建筑工程管理專業帶來了良好的發展機遇的同時，也對高校如何培養市場需要的一大批精通工程管理業務的技能型、應用型人才，以滿足社會服務能力提出了更高要求[1]。2004年國家教育部、建設部聯合確定我院為“國家建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地”；2011年我院建筑工程管理專業被批準為“教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業發展產業發展能力”的建設專業，經過為期兩年的建設，該專業在人才培養模式、教學改革、師資隊伍、實訓基地建設以及完善產學研機制等方面在全國同類專業中起示范引領作用，在業內產生了一定的影響力。特色鮮明的品牌專業，為皖江城市帶及安徽省乃至長江三角地區的經濟社會發展服務[2]。筆者通過我院建筑工程管理專業建設所取得一些成效，分析如何提升該專業的社會服務能力。

一、專業特色鮮明，社會服務能力成效顯著

1.“政府主導、行業指導、企業參與、院校主體”四方聯動、協作辦學，共同構建和實施校企合作、資源共享的社會服務平臺。我院與蕪湖市住房和城鄉建設委員會正式簽訂了戰略合作協議，確定在產學研、人才培訓、教育實習基地建設等方面建立相互支持、相互依托、共同發展的戰略合作關系。以蕪湖市住建委主導，蕪湖市建筑業協會、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設工程質量監督站指導，建筑企業參與，創新校企深度合作的互動機制和長效機制。

2.依托行業，探索產學研合作的具體形式，創新產學研合作的雙融機制，提升專業社會服務能力。我院與蕪湖市建昌工程質量檢測中心有限公司合作成立建筑節能與能效測評中心，并成功申報獲安徽省住房和城鄉建設廳批準，取得安徽省省級民用建筑能效測評機構資質；與蕪湖市建筑業協會簽署“蕪湖市建筑工程施工現場專業人員崗位培訓合作協議”，重新修訂職業能力培養標準，面向企業在職專業人員開展施工員、資料員、監理員等建筑專業人員崗位資格培訓，每年面向社會培訓2000余人；協助蕪湖市住房和城鄉建設委員會承辦“徽匠技能大賽”――蕪湖市建筑業技能大賽；與安徽省建設干部學校建立長效合作關系，協助該校組織制定“安徽省建筑工程施工現場專業人員崗培訓試題庫”，推薦培訓教師加入師資庫；與蕪湖市門窗協會合作，開展二級建造師職業資格培訓，為蕪湖市建筑企業的人才隊伍建設發揮積極作用。此外，我們還廣泛開展工程項目管理、監理、造價咨詢等服務，積極參與企業的應用技術推廣與研發等工作，擴大專業的輻射與帶動作用。

3.整合行業、企業資源，校企合作建立校內外實訓基地，確保專業實踐教學的系統有序實施。按照“校內實訓基地產學研結合，校外實訓基地長期穩定”的要求，通過自建、校企合作共建、企業捐贈等形式建立了校內生產性實訓中心，在合作企業內建立了穩定的校外實訓基地三十多處。2010年，我院與安徽寶翔建設集團有限責任公司正式簽署了雙方合作協議，形成了校企雙方合作的產學研技術研發中心，并與2012年共建了建材實驗室，已正式投入運營中，并且運行效果良好。另外，在建筑工程施工工法研制、教師企業實踐、學生實踐教學等方面開展合作，已完成兩項工法研制（正申報省級工法）。

二、提升高職院校建筑工程管理專業社會服務能力的途徑

1.進一步創新校企合作體制機制，構建和實施校企合作、工學結合的人才培養模式。我院已成功舉辦兩屆校企合作懇談會，成立了由蕪湖市建筑行業協會、建筑企業資深專家和優秀工程技術人員組成的專業建設指導委員會，并與幾十家建筑企業簽訂了校企合作協議，開展實質性合作。為實現“安徽省向建筑業大省、強省轉變”，以蕪湖市承接產業轉移、跨江發展為契機，由學校牽頭，聯合蕪湖市住建委、蕪湖市建筑業協會、房地產開發企業、建筑施工企業、建筑材料企業、社會咨詢機構等相關企事業單位進行研討，最終形成了一套緊密型校企合作體制機制，組建了蕪湖職業技術學院建筑業聯合理事會，共同研討如何將專業建設和提升社會服務能力的建設有機結合起來，為培養高技能專業人才服務。在學院建筑業聯合理事會的領導下，由行業專家和專業課教師根據本專業人才培養目標和崗位工作要求，進行大量畢業生工作趨向分析，確定以懂施工、會管理作為建筑管理專業學生的崗位能力，構建和實施校企合作、工學結合的人才培養模式，制定“工學結合、分層遞進、雙證融通”的人才培養方案。以建筑工程施工的階段產品作為任務載體，基于工作過程進行課程開發與構建。在企業的支持配合下，按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”要求進行課程改革與建設，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。在對崗位（群）調查的基礎上，確定崗位任務，分析工作過程和階段產品特點，確定課程及課程內容，實現課程與崗位任務對接，課程內容與職業標準對接。

2.實行項目化教學，強化學生能力培養。在教學改革方法上，構建由《建筑材料》、《建筑測量》、《建筑施工組織與設計》、《建筑工程計量與計價》等專業核心課程組成的工學結合項目化課程群，實現理論教學系統和實踐教學系統交叉融通對接。以實際的工程項目為載體，以工作過程為導向，通過多樣化的教學手段開展教學活動。校內教育期間主要采取模擬和實際操作相結合的方法，使學生在仿真和真實的工作環境中歷練，讓學生在做中學習，實現工學結合，培養學生的專業技能。主要方法有：①通過現場教學由專門的技師在實訓車間內直觀演示動態工藝流程、施工方法、施工技術質量要點、工種操作過程等；②通過多媒體動態演示典型建筑工程的構造、組成、施工程序與方法、安裝運輸、質量檢驗等；③在實訓室和實訓車間內由學生親自動手操作，培養學生的專業技能。如在建筑材料實訓室，學生可以真刀實槍地按照規范檢測材料性能；在專業微機實訓室借助預算軟件進行工程計量與計價，編制工程造價文件；在實訓車間，學生可以動手進行鋼筋綁扎、模版安拆、墻面抹灰等多項工種操作等。

3.依托行業，聯合企業，打造“雙師型”教學團隊。遵循開放、創新、精干、高效的原則，引進與穩定并舉，培養與補充并重。將“雙師型”教師的培養作為重點，通過參加行業培訓、外地考察、深入企業學習、技術服務以及科研活動等方式，將教師培養成理、實能夠融合貫通的雙師型隊伍。截至2012年底，我院該專業中級職稱以上的專職教師中雙師型達到85%。依托行業，聯合企業，進一步建設好教師校外實踐基地，為專任教師能“真刀實槍”地參與企業生產經營活動提供實踐平臺；鼓勵教師在完成好教學工作的同時，參與企業實際工程建設，提升自己的專業實踐和技術服務能力；并聘請一批在建筑類企業一線工作的技術專家作為兼職教師，建成了15人以上的兼職教師庫，形成穩定的校內外兼職教師隊伍。

4.加強校外實習基地建設，優化工學結合環境。我院已與40多家蕪湖市地方施工企業、監理公司、造價事務所、建材公司、建筑設計公司開展實質性合作，建立了幾十個校外實訓基地安排學生頂崗實習。

這些實訓基地一方面強化了學生的專業技能，另一方面拓寬了學生的就業渠道。同時，我院還與多家合作簽約簽訂了校企合作協議書，明確了學校和企業雙方各自的責任，待學生畢業之時，這些企業可以優先選擇錄用優秀畢業生的權利。這樣有效的保障了學生能順利參與企業的生產實習任務。

5.走產學研結合之路，校企合作開展技術服務。高職院校能夠依托企業進行辦學的保障機制就是校企雙方資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展。這是使得高職院校與企業之間能夠長期、穩定、深入發展合作關系的基礎和前提。作為我院的建筑工程管理專業，在校企合作開展技術服務方面起到了引領示范的作用。

構建行業、企業、業內教育專家、畢業生、專業教師等“多方論證”的“多方合作、多元建設”的辦學體制，創新和完善校企合作、相互融通的人才培養模式；重構基于工作過程的項目化教學模式；加強校企合作，提高專兼職教學團隊專業能力；充分利用實訓基地，提升專業服務產業發展能力，是實現建筑工程管理專業為地方經濟建設和社會發展服務的有效途徑。

參考文獻：

[1]任玲華.以市場為導向構建建筑工程管理專業人才培養模式[J].職業教育研究，2012，（10）：45-46.

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2充分發揮現場教學作用

傳統的教學以教師課堂講授為主，對于建筑結構課程僅此還不夠。結構設計計算理論多，內容抽象繁雜、枯燥，學生缺乏學習興趣。僅憑課堂講授不易使學生對結構有深刻的理解，加之課程的實踐性較強，學生對結構體系感性認識較少。所以除運用現代化的教學手段開展教學活動，擴充教學信息量和增加學生對建筑結構的感性認識外，還應利用現場教學的直觀優勢。例如，利用業余時間到校園和周邊建筑工地參觀，讓學生看到“建筑實物”，非常自然地就會明白混凝土框架結構、砌體結構各自的結構特點。又譬如，利用施工現場參觀講解鋼筋混凝土肋型樓蓋中梁、板、柱之間的傳力關系，以及梁板柱中鋼筋的布置。在參觀中隨時提出問題，讓學生思考作答。例如，樓蓋模板怎樣支設，怎樣拆除？單向板、雙向板怎樣區分？梁、板、柱鋼筋綁扎的先后順序是什么？工程量怎樣計算？套用預算定額中的哪個分部分項工程？混凝土的自然養護時間應該是多少天？學生通過現場教學，對所學知識一目了然，牢記于心。另外在教學過程中根據所學的專業知識，要求學生有針對性的現場實踐，鞏固和充實理論知識并把實踐過程寫成報告，作為學生平時考察成績的一部分，這樣會很好地調動學生的學習熱情，加深學生對專業的了解和熱愛，培養學生的工程意識。

3提高專業教師素養

傳統的教學方式注重教師對書本內容的講授，教師只需要具備較好的專業理論知識，就可以勝任教學工作。現代高等教育強調口徑寬、基礎厚、能力強的綜合素質培養目標，教師肩負著為社會經濟發展培養復合型應用型人才的重任，促使高校教師知識、能力和素質等方面的要求也應不斷提升，正所謂“要給學生一碗水，教師先有一桶水”，“打鐵還需自身硬”，單純的“教書匠”已不能適應當代人才培養的需要。為此作為教學的主體之──教師，應注意以下4個方面：一是要加強學習，博覽群書，深入研究，密切關注本行業本專業的發展動向，熟悉和掌握新理論、新工藝、新技術和現行規范、規程、標準等。二是全局觀念，把握好學科專業之間，相關課程間的先后銜接順序和課程所要解決的問題，保證所講授的內容有的放矢，促進教育教學水平不斷提高。三是教師要有豐富的工程實踐經驗和社會經歷，把工程實例穿插在課堂教學中，豐富教學內容，體現真實感，把教師的社會工作經歷告訴學生，幫助學生充分認識所學知識對實踐的指導作用，促進學生學好專業知識為今后工作奠定扎實基礎。四是需要認真選用教材，備好課，適當將科研、教研成果引入課堂教學中，不但能夠豐富課堂內容，激發學生學習的興趣，而且還能夠調動學生學習的主動性，培養學生的工程意識。五是對教學對象──學生群要有比較充分的了解和認識。九零后與七八十年代的學生相比較無論是在個性、人生觀和價值觀還是對社會認識、信息量的攝入和對知識渴求等方面已經發生了很大變化，教學體系中教與學主體也悄然發生著變化。教師正逐步轉變角色，由教學主導者變為教學引導者，而學生也逐步地由被動學習變為自主學習，盲從性少了。這種角色的轉變要求教師的教學應更加開放更加教學相長，要求教師和學生共同探索知識共同提高。為把握這種變化和差異，應注重設置講授內容，突出重點，深入淺出，采用生動活潑的語言加上通俗易懂的例子增強課程的感染力，拉近師生之間的距離，得到學生的認可。例如，在講授混凝土軸心受拉構件裂縫寬度計算時，課前把面粉加水拌好裹在橡皮條上，待其干燥后拿到課堂進行演示。包裹的面粉相當于混凝土，橡皮條相當于鋼筋。張拉橡皮條時，包裹的面粉其抗拉強度遠低于橡皮條，故而在所裹面粉上出現第一條裂縫，再繼續張拉橡皮條，面粉表面裂縫增多直至分布、間距趨于穩定。這時趁熱打鐵告訴學生為什么會發生這種現象呢？因為裹的面粉和橡皮條在張拉時變形大小不同，形成了變形差，裂縫必然產生。學生有了直觀感受后，再來講述混凝土構件裂縫寬度計算，學生就很容易理解，而且掌握的比較牢固。另外還應注意到，建筑結構這門課專業性較強，相關課程聯系廣泛，教學難度大。力學是結構設計計算的理論基礎，結構是依據力學原理建造的實物，沒有力學理論，結構如同海市蜃樓。因此結構與力學密不可分。只要真正學好弄懂力學，結構問題就能迎刃而解。因此在前期教學中應提高對建筑(工程)力學學習的重視程度，在可能的情況下適當增加學時，配備業務能力強專業素質高，教學經驗豐富的教師擔任力學課，打好基礎推動后續課程順利實施。

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中圖分類號:TL372 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0168－01

縱觀現如今我國高校建筑工程專業的教學模式，仍有一大部分高校是舊的工業民用建筑專業同建筑工業相結合的教學模式，這種教學模式并沒有充分利用高校的師資力量和教學設備，培養出的人才滿足不了企業的需求。具體學科的教學方法單一，沒有將專業配置和課程布置有機結合起來，教學缺乏實踐性。面對教學中的問題，應根據時代和經濟的發展，不斷完善建筑工程專業教學的改革和管理，為社會培養出高素質的綜合型管理人才。

一、明確教學規劃和思想

為了提高教學質量，首先要明確建筑工程專業教學規劃和教學思想。建筑專業的教師應在實訓、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業人才的需求和崗位職責，調查研究往屆畢業生的就業情況和工作經歷，研究和分析社會企業對于建筑專業人才的需求;搜集在校建筑工程專業學生的學科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據社會的實際情況和市場需求，對學生的就業進行建議和指導。通過調查研究，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學方向和道路的正確。有了正確的指導思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業崗位的實際需求;學校要根據不同專業的設置對課程內容進行分組、更新、優化，不斷整合教學設備、完善師資力量、規劃具體專業;根據建筑工程對學生專業技能的實踐性要求來整合。從此而提高學科知識的科學體系與實踐性，直接避免了教學內容的重復性。在專業課程的設置上，一般平均每周安排32或64學時，將學習時間重點放到學生的實踐上。

二、加強教師培訓

我國高校建筑工程專業的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業方向和人才需求，根據需求制定教學內容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經驗，有利于引導學生畢業的工作。

三、加強學生的實訓

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結構設計和計價實訓等。培養學生專業技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結構設計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業技能水平。教學實踐主要分為室內和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設備優勢相結合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業技能，體現“以就業為導向”的人才培養目標。學校應根據實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設備，從而創造與施工現場高度近似相似的實踐環境。教學的專業項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關注市場新動向，從社會實際和市場實際出發，講市場的實際需求與教學項目相互補充。在教學和實訓的過程中，教師要始終堅持“已就業為導向”。“以學生為本”的教學理念，將教學與實際工作相結合。消防要加強與校外企業的合作，校企合作有利于資源共享，實現學生和企業的共贏，從根本上保障學生的實訓、實習環節能夠真正深入到工程實踐中去，達到實踐教學的目的。

四、創新改革教學方法

在教學規劃和教學目標確定的基礎上，不斷創新和改革教學方法。傳統教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經不能滿足建筑工程專業學生的需要，甚至會使學生產生厭學心理。因此要根據時代和經濟社會的發展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業學生培養目標和培養成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發，改良傳統教學方法，與新時代新要求充分結合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業教學管理創新機制。

五、結語

綜上所述，建筑工程專業教學與管理的創新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創新的長遠性和復雜性工作，教學管理者需應時代和經濟的發展不斷更新教學管理機制。面對當下高校建筑工程專業教學管理問題，校方和教師要樹立“以學生為本”的理念，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向，加強教師的培訓和學生的實訓，不斷創新和改革教學方法。與此同時，要建立起科學的、有效用的、可操作性的學生激勵機制，激發學生的學習動力，為社會培養高素質的建筑工程人才。

參考文獻:

［1］康亮，朱劍萍，韓敏．人才培養目標與教學管理水平的關系整合———以高職土建類專業為例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．

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二、加強教師培訓

我國高校建筑工程專業的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業方向和人才需求，根據需求制定教學內容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經驗，有利于引導學生畢業的工作。

三、加強學生的實訓

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結構設計和計價實訓等。培養學生專業技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結構設計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業技能水平。教學實踐主要分為室內和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設備優勢相結合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業技能，體現“以就業為導向”的人才培養目標。學校應根據實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設備，從而創造與施工現場高度近似相似的實踐環境。教學的專業項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關注市場新動向，從社會實際和市場實際出發，講市場的實際需求與教學項目相互補充。

四、創新改革教學方法

在教學規劃和教學目標確定的基礎上，不斷創新和改革教學方法。傳統教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經不能滿足建筑工程專業學生的需要，甚至會使學生產生厭學心理。因此要根據時代和經濟社會的發展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業學生培養目標和培養成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發，改良傳統教學方法，與新時代新要求充分結合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業教學管理創新機制。

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【中圖分類號】G710

一、 專業背景分析

隨著經濟全球化和區域經濟一體化的深入發展，促進了廣西北部灣經濟圈城市形態的形成，從而帶動城鄉建設和房地產行業的飛速發展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業，是順應了建筑市場的需求而衍生的一個專業。提升工程項目的管理質量需要大量工程管理專業人才，但現有的工程管理培養模式與經濟和社會的發展需要以及行業現狀仍存在一定距離。

建筑工程管理專業算是較為年輕的專業，目前在我國還處于研究、探索和發展階段，但基本上以工程技術為依托，兼顧管理、造價、經濟，不同的院校雖然側重不同，但都是培養土木工程技術、造價、管理學、經濟學的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業。

可是，這樣的“全能”專業真的能讓建筑工程管理的畢業生們全能的勝任建筑行業中各崗位的工作嗎？

二、專業改革現狀分析

現下建筑市場對工程管理專業人才的需求，大致體現在以下幾種類型的用人單位：建設單位、施工單位、房地產開發公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業性要求越來越高已經是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業的從業人員水平來看，多數的學歷水平較低，但是基層相關的施工技術工作經驗豐富，良好的專業技術是保證其能夠勝任崗位工作的關鍵因素。因此，我們可以總結出建筑工程管理專業人才培養目標和標準就是要培養具有工程、建筑、施工、生產等相關專業技能，而且具備了相關的計劃、組織、協調、控制等管理能力的高素質人才。

然而通過以下行業現狀與專業人才培養模式比較分析看出，行業當下的現實需求和高職院校人才培養的方向不盡契合，導致了建筑工程管理專業畢業生就業的尷尬。

而高職院校的建筑工程管理專業的畢業生，因其專業領域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業的學術型畢業生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業建設成為建筑類教育中的極強專業，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。

三、已有教學改革基礎和環境

但由于是新興的專業，存在著專業實踐基礎薄弱、師資隊伍結構不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設備不完善的缺陷等，在專業實質發展到一定規模的基礎上，如何進行專業定位、形成特色職業發展模式，既需要把握工程管理專業發展的規律，又要從地方經濟社會和學院發展實際出發，明確工程管理專業的定位，系統研究職業化、特色化、應用型人才培養模式的建設問題。

四、改革目標和內容

如何能提升我們高職院校工程管理畢業生的就業競爭力，是本次主要的研究目標和內容。具體包括：

1、建筑工程管理專業的定位。

從技術、造價、管理、經濟、這四個核心大方向出發，四手都抓，但可以根據專業的歷年市場調研和需求分析以及畢業生就業情況，做出偏重不同的人才培養模式的調整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側重點的培養方向。從現下行業需求情況和我院綜合辦學能力來看，主抓土木施工技術和造價兩個方面，兼顧經濟和管理，既可滿足市場對建筑行業大批量施工技術和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業生在施工和造價兩個方向做到知識結構和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經濟類的工作領域，為就業拓寬方向，提高競爭力。

2、建筑工程管理專業的師資隊伍建設研究。

因工程管理行業的實踐性要求較高，除了內部教師需繼續進修及提高的專業領域的知識和技能外，加強企業工程師來擔任課程教學的模式是我們進行師資隊伍建設的重點。這一方面我們學院可以說較有優勢，利用學院自有建筑產業中的資源，聘請項目中現場施工和預結算經驗豐富的工程人員進行實踐教學，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學生的學習興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。

3、建筑工程管理專業教材改革研究。

建筑行業的法律法規及技術要求等領域的知識根據政策要求和市場情況不斷在改進和調整，而建筑工程管理專業的教材因內容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節現象，同時對于最新的相關建筑工程管理專業理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業，應把合理應用教育技術，開闊學生知識領域作為首要問題考慮，而不應再死守教材理論。學生在校期間，除了吸收傳統知識外，更多地還要吸收先進的專業知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學計劃無法體現教學內容的改革。

4、建筑工程管理專業的課程體系建設研究。根據專業側重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業人才知識需求的課程，形成完整的專業課程體系。

5、建筑工程管理的教學模式建設研究。把課堂移步至實驗室、企業、工地現場，加大實踐教學環節的課時等。

五、改革的創新之處

1、不盲從部分高校較極端的課程教學體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據各類建筑用人單位的反饋信息，調整教學方向，建議按主抓技術、造價，兼顧經濟、管理開辦專業。

2、利用本學院自有產業項目的優勢，加重和加大學生實踐課程，讓學生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養技能型人才奠定基礎。

3、重視和加強實踐技能的培養，讓我們的畢業生能進入就業崗位直接就業，大大提高就業競爭力。

七、結語

總之，廣西北部灣經濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產行業帶來的無限商機，使得建筑等相關行業還在蓬勃發展，建筑工程管理專業所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業的招生與教學就還將繼續下去。我們高職院校的建筑工程管理專業的的課程設置、教學研究、教學方式探索，都有待于專業教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應市場和時代的發展，以越來越飽滿的姿態填補市場的空缺，為該專業的人才輸出和提高就業競爭力補充更完善的力量。

參考文獻：

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工程管理專業是專業性很強的專業。工程管理專業分幾個方向。如：工程預算、工程造價等，各方向的帶頭人在自己所確立方向上，深入調查研究，明確培養目標，確定合理的教學方案。

課程協調人主要負責以下事宜：

組建專業調查組：專業調查組人員組成可以參考現有教授委員會的組成結構但同時，可以考慮將中青教師都抽調出一些，并聘請外校專家學者或社會人士，最好是對口專業工作的企業代表成立了顧問委員會。通過外界企業人士提供的信息，了解學生就業需要具備的專業素質和要求，結合工程管理專業的培養目標與其它層次的教育培養目標，以培養工程應用型本科工程管理專業學生為首要任務。全面制定符合社會需求，同時結合學校學科規劃的教學計劃。

統一發揮教學資源。講授同一個學科的教師很多，而且工程管理專業很廣泛，同時，講授同一門課程的教師也會因為思維方式、工作經驗和教育背景、講授風格的不同而給出不同的教學內容和方式1。關鍵的問題是：教學單位如何看待這種差異，如何集中師資力量，完整而最有效的將課程講授給學生，讓學生理解并得以深化，拓展，直至運用到實際的工作中，是教學老師需要考慮的問題。

教學管理井然有序。在課程協調人的統一調配下，課程的內容在每個班級是相對一致的，沒有顯著的區別。這樣，教學老師會以課程協調人制定的教學計劃為大綱，適當的發揮個人特點來講解專業課程。這樣，就不會出現任何教學進度的差異，也沒有教學內容的嚴重差異。同時，教務人員也可以及時匯總學生的不同意見，及時發現問題，及時分析是個別教師的問題，還是課程計劃的設計問題，以便今后進一步完善教學大綱和教學計劃。

二、教材的選定

目前，工程管理專業的教材主要是以本校老師主編教材為核心，參考相關書籍進行教學。這主要是因為，學校考慮要提高本校教師的師資力量。同時也通過不斷的選用本校教師的教材，而提高教師的教學水平和獨立開發教材的能力。從這點出發考慮是具備可持續發展的，但是，也具備弊端。主要存在的問題是，本校教師主編的教材主要是參考相關專業課程教材并結合自身經驗總結結合下來。這會導致知識面相對狹窄，知識點的匱乏，很難保證推出高水平、高質量的教材。

在選擇教材方面，可以參考西方教育模式，西方教育在選擇教材時，有一個基本的原則是，根據學生培養的目標，努力選擇高水平、高質量的教材。主要通過二個方面達到這個目的。一個是，在全世界范圍內選擇教材，這樣可以有效的保證培養的學生在知識層面上的理論是前沿的。二是在每個學期之間都可以考慮適當的更換教材。

三、提高雙語教學的課程

雙語所注重的決不僅僅是外語，實際上是將語言習得貫穿于整個學校的管理、教育、各個學科教學的全過程。注重創設語言環境和不斷強化“教學語言”，用教學語言來促使語言能力發展，這才是雙語教學的實質。但以此同時也面臨著一定的困難：

1、雙語教學對師資的要求相當高，原則上必須有外籍教師的參與和輔導。要求教師發音準確，符合語法及外語表達習慣，否則極易誤導學生，造成母語和外語思維上的負遷移。要求教師有相當扎實的外語表達能力，并具有豐富的學科知識，否則極易將學科課上成外語課輔修課，影響學生其它學科知識的理解和掌握。

2、雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考用書。沒有原版教材，教師和學生都無法接觸到“原汁原味”的外語。中國教師通過備課，將統編教材翻譯成外語，查詢外語專業用語，再用外語授課，這對教師實在是勉為其難的，是無法進行實質性的雙語教學的。

雙語教學試驗是一項長期的任務，語言的習得是日積月累的結果，所以，在這個方面可以考慮將有國外學歷背景的教師多參與雙語教學。同時，工程管理專業有幾個方向，教學單位可以考慮在每一個專業方向上都設置雙語課程。這樣做的目的：主要是讓學生了解國外建筑的歷史，國外建筑的相關知識以及國外的建筑思想和理念。通過雙語教學模式培養出來的人才應當是全面發展的復合型、國際型人才。

四、增加實踐環節

在教學過程中，學生的實踐大致可分為課堂實踐、生產模擬實踐以及生產一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎，可以通過邊講邊練來實現；生產一線實踐是培養實踐能力必不可少的實踐教學環節，由此可使學生體驗到真實的崗位狀態，以培養學生的職業素質和綜合素質，提高學生的職業道德和職業素養；而模擬生產實踐既是生產一線實踐的準備，同時也是生產一線實踐的補充，它可以達到反復實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所。

我校的機械專業在實踐環節上是做的很好的。機械專業有工廠，本身為學生服務的同時還自身創造經濟利潤。建筑專業和藝術專業通過外地寫生，也能將所學知識運用到實踐中。工程管理專業在這個方面也為學生創造了很好的機會和條件：工程管理專業在學生臨畢業前通過畢業實習和三明治實習的機會，讓學生盡可能的到工作崗位上去實踐。在實習的過程中將所學知識融會貫通到工作中，同時，通過在實踐機會，鍛煉了自身的修養和適應工作的能力。這為完成實踐教學培養目標創造了良好的條件。

工程管理專業的學生可以在上學期間考慮和大型施工、設計、房地產開發和管理企業建立了良好的合作關系。在學生實踐過程中，以現場工程師為主要指導教師，由院方與現場工程師共同提出對學生的實踐要求，學生實踐結束后回學校答辯，以檢查能力培養的結果。企業可以結合人才需求情況擇優提前錄用。

五、挖掘學生自主學習能力

對于一門課程的學習，老師的傳授是重要的，但是對于應用性的學科，學生的理解能力更加重要。學會自我思考、自我分析是提高學習能力的捷徑。工程管理是應用型的課程，應著重學生自己動腦、自己自學的素質培養。而不是等著來上課，離開教室就什么都記不得的狀態。當然，離開了中學的壓榨似的學習，縱觀我國的高等教育，基本是集中每周2～3學時的時間系統的講授學生需要掌握的各方面知識，教師的大部分時間都是在考慮如何講明白、如何讓學生聽懂。大學生基本都以老師的課堂傳授為主，基本不存在自學的情況。但是，可以考慮改變這樣的教育模式。可以考慮提前給學生布置思考題來預習下節課的課程等方式來進行。

六、邀請校外企業人士來定期講學

從教課的經驗來看，學生的關注點不僅僅是書本。尤其對于工程管理類這樣的學科，隨著專業課越來越多，學生更加渴望了解現實企業中到底是什么樣的情況。所以，可以參考學校“三名講壇”等方式，邀請學生專業對口的企業人士來定期傳授一些實踐方面的經驗。在結合教師上課的傳授，學生會對專業的理解更加的透徹，也對今后從業的方向有了更加清晰的認識。

篇8

引言

我國建筑物不斷在創新，不斷在進步，為了實現工程效益目標，建筑企業一般都會及時組建集團指揮部和項目經理部等分級管理機構。實踐證明，這樣的管理模式在施工管理，質量監控，安全保證及資金管理等方面取得了明顯的成果，但也存在管理人員冗余，機械設備和資源不能有效配置等問題。基于此需要不斷總結經驗，對建筑工程項目管理進行創新，不斷深化施工管理創新運行機制。

1 做好工程管理責任制

項目工程通常具有規模大、分項工程多的特點，在進行施工管理和合同管理中存在著線長，項目多，難度大諸多問題。在精干主體的基礎上。還必須進一步減化生產關系，減少管理層次，變金字塔式的管理為扁平式管理。實施工程項目管理有多方面的管理要素，不同的工程項目又有不同的管理重點，但項目管理責任制和項目成本核算制始終是項目管理的核心。它的落實與否，決定著項目管理的效果與成敗。項目經理在授權范圍內處理和協調甲乙方，總包與分包方，監理方，設計方以及當地政府有關部門等各方面的關系。保證工程項目的協調有序實施工。企業內部要用完善的市場機制，用人機制。分配機制、服務機制和監督機制等有效機制來保證項目經理責任制的落實。有效靈活的組織體系是實現工程項目的四控制（進度、質量，安全、成本），四管理（合同管理，現場管理，信息管理、生產要素管理），保證工程項目三大目標實現的必要條件。

2 建筑工程管理中的一些建議

建立和完善一套有效的競爭、激勵、約束和監督機制，在建設一流工程的同時，全力培養一支一流的施工隊伍。首先要建立競爭機制，廣泛實行競爭上崗制度。按照“公平、公開，公正”的原則，在競爭淘汰的同時，不斷引進優秀人才，補充新鮮血液、使機構保持旺盛活力。通過競爭機制，可以促進機關作風的轉變，提高工作和辦事效率，激發職工的學習熱情，提高廣大職工的勞動生產積極性。

其次是要建立約束機制，沒有強有力的約束機制，項目管理將會失去控制而難以為續。在建設承包公司黨政工作，施工生產，經營管理、后勤保障等各個方面，都需要制訂各項規章制度，使各項管理工作有章可循、有法可依。為了使各項規章制度切實發生效力，還應該建立各項獎懲制度，嚴格兌現獎懲，促使人們嚴格按照技術標準和規范規程施工作業，促進工程質量和文明施工水平的提高。

再者是通過要建立監督機制，圍繞提高工程質量和企業經濟效益這一中心，切實建立有效的項目管理監督機制。要建立全方位的質量監督與責任追溯系統，實行目標管理，責任到人。加強對勞動和物資材料及機電設備的干預，建立三大市場；同時加強對人工費、材料費、設備費和管理費四大成本的控制。

3 提高成本管理與質量管理

建筑工程企業項目管理的核心是成本管理，要建立成本管理的責任體系與運行機制，把公司作為項目成本管理的中心，負責合同成本目標的總控制。通過對合同單價的分解，調整，綜合、平衡，確定內部核算單價，提出目標成本指導性計劃，對作業層成本運行與管理進行指導和監督；二級單位作業層負責執行管理層制定下達的目標成本分解指標，嚴格按照內部核算單價控制成本消耗，自負盈虧。總工程師負責組織技術人員優化施工方案，改進技術措施，鼓勵能工巧匠開展技術革新和工藝創新，為有效實施成本控制提供技術支持。總經濟師以合同為依據，組織編制施工成本預算計劃，確定項目目標成本，并負責層層分解和監督成本執行情況。總會計師對項目成本運行及實際消耗狀況，對項目施工進行成本核算與成本分析，計算和反映項目盈虧，檢查成本控制目標是否實現，并總結成本控制的經驗教訓。

安全生產不能僅停于口頭上，一旦發生傷亡，火警、機械翻倒、塌方等等事故，直接的賠償和罰金自不會少，而停工整改延誤工期和各種獎項被一票否決，導致甲方追究違約責任所產生的間接損失也很可觀。由于現在施工企業大量使用農民工和其他外來務工者，更容易出現安全事故。

除了內部自身的成本控制，筆者以為協調好與甲方和監理的工作也十分重要，及時地與甲方和監理溝通以確保甲供材料的供應與施工同步，避免供料不及時或質量問題導致窩工影響進度，雖然責任不在乙方，但眾所周知乙方處于弱勢地位，沒有甲方和監理的配合無法按時完成工期。還有甲方和監理能及時地驗收；事先更清楚地了解甲方和監理對質量的要求，避免不必要的返工，都能實現進度控制從而達到控制成本的目的。

4 計算機對工程管理的有效實施

現代建筑企業要提高的管理水平，實現現代化管理，必須應用計算機等自動化施工設備，計算機是企業管理現代化的重要工具。工程從中標到交工驗收，除必須具備較高的施工技術水平外，還應采用先進的現代化施工管理手段來提高企業管理水平，這些管理手段則必須依靠計算機來完成。

實踐證明，利用計算機輔助管理是提高施工企業管理水平的有效途徑。改革開放以來，我國建筑工業圍繞著縮短工期、降低造價，提高工程質量和投資效益引入了許多現代化管理方法，如網絡計劃技術和計算機輔助管理的普遍推行，在一定程度上使各種現代化管理思想和管理手段逐漸融入施工企業的日常管理活動中，對施工企業管理水平的提高，投資效益的改善，工程質量的保證等都起了積極的作用。

5 施工措施與施工安全

近年來重大惡性事故發生頻繁，引起我國政府，社會各界和人民群眾的普遍關注。落后的安全技術水平和安全管理水平已成為阻礙國家基本建設和社會快速發展的重要因素之一。建筑行業較差的安全管理狀況導致了生產率降低，成本上升。工程質量水平降低，建設周期加長等。

施工企業應當始終把“安全第一”作為企業基本經營方針，樹立“一切事故都是可以預防并避免”的指導思想，全面開展“事故零目標”推進活動。在項目部設有現場經理，工程總管和總工程師。下面分設安全健康與環境主管（經理），費用控制與計劃主管（經理），勞資主管（經理），采購經理，施工經理，合同主管六個部門。安全部門有3位安全工程師，還有緊急救護醫務人員，實行安全健康與環境一體化管理。環境管理包括評估，監測，教育，現場實施與監督檢查；安全管理包括施工安全、交通安全、機械安全，消防安全、勞動防護用品等；健康管理包括工業衛生（防塵、防毒，防噪音）。現場衛生，生活衛生，醫療救護等。總之，只要與安全、健康、環境有直接關聯的，安全部門都管。

6 結 語

隨著社會不斷的發展，現代工程項目也越來越復雜，除了各種形式，或高度、等特點外，人們對其使用功能也提出了更高的要求，同時，各種新型材料、設備也越來越多，建筑的智能化，生態化也是發展趨勢，這些變化促使施工過程的復雜性。當然建筑施工管理中，質量很重要，由其管理者的能力、經驗和積極性以及工程技術人員的數量和素質等不同，對其施工中所取得的經濟效果必然不同，因此，我們需要不斷總結經驗，和強化各工種、各工序、各系統的全面管理使施工中人、財、物和各種關系能夠保持最好的結合，確保工程的順利進行。這才更能保證工程按質，按量、按時或提前竣工，并取得應有的經濟效果，使建筑物更有效得到提高

參考文獻

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第一，隨著近年來大土木概念的形成，工程管理專業的學生在今后工作中不時會遇到結構方面的問題，需要掌握結構方面的一般知識。

第二，通用性和復合型人才培養的要求，需要拓寬知識面，掌握一定的結構方面的基本知識。

第三，工程管理專業的執業資格考核中，常常有一些結構知識方面的考核項目和內容。

第四，適合復雜多變的人才市場需求，拓寬畢業生就業渠道。

總之，工程管理專業掌握結構方面的基本知識是很必要的，而作為結構工程領域中很重要的建筑結構自然就成為工程管理專業學生的選修課或必選課。

2 目前存在的問題

2.1 合適的教材少

工程管理專業開設建筑結構課程后，首先感到的是適合于這些專業的教材很少，往往只好選擇結構工程專業的教材，由教師在內容上進行刪減，在深度上降低要求，同時再補充一些相關專業領域的工程實際內容。這不便于學生對照教材進行學習和理解掌握，使學習的積極性和興趣受到一定的影響。

2.2 教師對所授課程深度掌握尺度不一

建筑結構課程一般由結構工程專業教師擔任，由于教師隊伍的相對不固定和教師對相關專業知識的了解不多，因此對所授內容的刪減存在盲目性，往往把工程管理專業學生視同結構工程專業學生，僅僅是教學要求放寬而已。

2.3 理論聯系實際少

工程管理專業的建筑結構課程的授課時數相對較少，而且課程安排時間又短，再者沒有安排結構工程方面的認識實習和課程設計等教學環節，這樣不利于學生消化理解，往往有可能存在走過場的現象。學生難以將所學的內容與專業課程和工程實際進行有機聯系，教學效果欠佳。

2.4 前期和后繼相關課程不健全

建筑結構的學習需要前期的理論力學、材料力學、結構力學三大力學課程的支撐，由于工程管理專業學生沒有或缺少這些前期基礎課程的學習，所以學習有時感到困難。再加上有關本門課程知識應用的后繼課程不多，就更難使學生體會到學以致用。

2.5 重視程度不夠

學生對工程結構及有關方面的內容重視程度不如對其專業本身的有關課程，認為可學可不學或學得好壞和今后專業的學習關系不大。而教師的教學要求一般也可能就隨之放松，這也大大地影響到課程教學的效果。

3 改進措施

3.1 教材的選擇對于不同的專業應盡量選擇適合各自專業的教材，也可以選用專科或一些內容淺顯的教材。鼓勵自編教材，能更多地融入各自專業的相關內容，使學生感覺到學有所用，激發學習興趣。有了各自專業的配套教材，將有利于教師對內容的掌握和深度要求的控制，同時便于學生自學。

3.2 補充相關的基礎知識

不具備自編教材而選用結構工程專業的教材時，教師必須補充相關的前期課程內容，如理論力學，材料力學和結構力學中與建筑結構課程有關的基本知識。在習題和例題選擇方面，宜選用與各自專業有關的工程實例和習題，因此教師必須編寫針對不同專業的結構基本知識講義，這有利于解決基礎知識不足的問題。

3.3 適當安排課程設計

在教學計劃中安排一定時間的課程設計，能使學生將所學知識融會貫通。如果課時不允許安排課程設計，可以安排類似于課程設計的大型作業，采用圍繞主題，分階段，逐步完成的方法，以增強學生運用所學知識解決工程實際問題的能力。

3.4 相對固定教師隊伍

工程管理專業的建筑結構課程教學一般由結構工程院系的教師兼任，對非本專業出身的教師來說存在對專業熟悉的問題，相對固定的教師隊伍有利于教學質量的提高。

3.5 把握教學內容的深度

教師在教學上往往將非土建專業學生與土建專業的學生相提并論，但由于先期的基礎課程不同，而且大多數非土建專業的學生將來不從事結構工程設計，因而如何在教學深度掌握方面能恰到好處，這就需要教師對所授專業的專業方向和專業的特點都要比較了解。并由此制定出合適的教學目標，合理規劃教學內容。

4 教學體會

近幾年主要工程管理專業的建筑結構教學，我們在教與學方面主要有以下幾點體會：

4.1 了解專業特點

工程管理專業較多從事工業與民用建筑工程和交通、水利工程的施工、造價、項目管理等。從學生畢業后的知識運用上來說，學生將來從事結構工程設計的可能性不大，絕大多數將從事與結構工程相關的工作，所以了解該專業的特點是每個教師必須事先做到的。

4.2 了解專業的課程設置

對所授專業的課程設置要全面了解，熟悉學生已修的和結構方面有關的教材，了解學生掌握的內容和深度。一般建筑結構課程教學之前要求學生將理論力學、材料力學、結構力學或工程力學等都應修完，但有些專業上述的前期基礎課可能沒有全部開設，給學習建筑結構課程帶來了困難。因此在安排該專業的教學時就必須補充力學方面的有關知識，并建立工程結構的概念。

4.3 基本原理和概念要講清、講透

建筑結構的基本內容主要包括材料的力學性能、設計原則、拉壓彎扭剪構件計算、結構體系概念和計算等，這些基本點必須講透講清楚，使學生牢固掌握。在此基礎上，才能運用于工程實際。在綜合性習題或課程設計的選題方面應側重選擇與專業有關的內容，加強對基本概念和知識點的理解和掌握，提高知識運用能力。

4.4 改進教學手段

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中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

一項建筑工程無論是普通的民宅，或者是對要求比較多的工廠廠房等建筑，還是對質量和功能要求高的公共建筑；要想高質量個高標準的完成，那么對于工程各個專業之間的配合與協作至關重要。無論是建筑工程的工程技術和工程管理的角度出發，都能反映出工程各個專業的配合與協作的重要性。并且各個專業的配合與協作滲透在工程的全過程和各個領域，而且工程各個專業的協作與配合也可以體現出局部和整體關系的哲學思維。

一、提高建筑施工各專業配合與協作的意義

在平常的建筑工程施工過程中,關于各個專業配合與協作的例子比比皆是，例如在小型工程：水電安裝、消防設施安裝、煤氣安裝；而大型工程本身也是由許多小工程項目所組成的,這些都需要在工程管理中對各個專業的配合與協助進行有機整合和科學安排。例如：關于普通住宅的煤氣安裝，在管道的設計數據上本身就沒有考慮到管道與墻體的關系，造成施工過程中只有管道離輸電線路非常的近，這樣就會造成很多的安全隱患，在施工過程中，由于考慮的安全隱患，管道就偏離了原定設計安裝線路，因為這樣不僅施工造成工期不能按期完成，而且材料上升等損失。

在建筑工程施工管理中出現的這些問題，或者是類似問題的情況經常發生。在施工過程中由于各個專業工種或者專業施工隊的配合與協作上出現這些問題，造成工程不能完全按照施工設計，或者設計有一定缺陷等，最后讓工程的的應有功能受到影響，有的甚至面目全非亂七八糟，更為嚴重的是讓工程的質量得不到保障。這樣就可以通過建筑工程管理，提高工程各個專業的配合與協作，避免情況的發生

很多建筑物，就其各專業本身，如建筑的外形、使用功能、結構型式、安全合理性等，不論在設計，還是在施工方面的質量，都能得到很好地控制和保證。但是到了工程施工的后期，由于這些問題，往往出現返工，造成工程投資的極大浪費，影響工期，有的還會影響到建筑物的使用功能，嚴重的甚至還會帶來質量問題和安全隱患。

可見，工程施工中各專業的協調管理工作不僅很重要，同時也很必要。

二、提高建筑施工各專業配合與協作的必要性

在建筑工程施工過程中，由于各個專業的配合與協作不到位，造成工程不能按時間和按質量完成現象很多。例如：前期施工設計、施工方案的編制、施工進度的管控、施工材料的供應和施工過程中的監理監督程度等多方面原因造成，所以提高建筑施工各專業配合與協作的必要性，可以有效減少以上情況的發生。

首先從技術角度出發提高建筑施工各專業配合與協作的必要性

由于現代建筑的設計和功能需求的提高對工程施工過程的科技含量越來越高，涉及到的專業技術和專業工種也越來多，并且每個專業和工種的分工也越來越細，這些都顯示提高建筑施工各專業配合與協作的必要性十分重要。例如：混凝土澆筑、水電安裝、消防設施安裝、施工現場調度等每一個專業都有自己特定的專業技術要求和特定的作業面，這就要求一個特定的作業面施工的時候，不能影響別的施工正常進行的需求。而有的建筑工程更是幾個或者幾十個特定的作業面并行施工，在這樣的情況下提高建筑施工各專業配合與協作的必要性十分突出。

并且隨著現代建筑的個性和功能需求，不同的建筑需要不同的施工材料和施工工藝，每個建筑都有自己獨特的施工工藝和材料要求，這也就增加了技術工作難度，增加了各專業之間出現矛盾和問題的可能性。同時由于新技術、新產品的不斷出現和應用，施工人員未能及時掌握，也會帶來問題。這個時候各專業配合與協作重要性突顯，由此也可以看出提高建筑施工各專業配合與協作的必要性。

2．從管理的角度出發提高建筑施工各專業配合與協作的必要性

由于現行的管理體制，施工單位的分包現象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確。往往造成工序上的遺漏。人為的帶來一些問題，增加了協調管理的復雜性。

此外，施工組織管理不健全，存在著人員責任不明確，或者是專業人員思想麻痹，加之施工人員、管理人員的水平素質參差不齊，都會給施工中各專業的協調工作帶來困難與不便。也是產生問題的重要原因。

再者，由于各專業的分工協調不盡人意，每一個專業的技術管理人員，對其它專業的工作、工序以及技術、質量要求很難全面了解和掌握，也給協調工作帶來更多的問題。

三、提高建筑施工各專業配合與協作的措施

1.首先從思想上認識提高各專業配合與協作的重要性

建筑工程各個專業施工的銜接部位的處理是工程施工管理工作的重要內容，也是檢驗各專業配合與協作的重要指標。雖然這些銜接部位對于單一專業施工都是小問題，但是對于下一道專業施工或者工序影響甚大。如果在工程管理過程中不及早考慮和進行配合與協作工作，造成返工或者又要增加措施進行處理，不僅給施工造成諸多不便與麻煩，影響工期按時完成，有的甚至影響工程質量，造成直接經濟損失。

作為工程的建設者、管理者，從設計、監理到施工的各單位首先要從對業主、用戶負責的角度認識問題，要從履行合同中自己的責任義務的角度，認真對待協調問題。因此，作為有關的技術管理人員首先要認識到協調工作的重要性，才有可能真正做好協調管理工作。

2．建立科學的管理模式

一直以來我們的施工管理，更多的趨于表面形式。工地辦公室的各種圖表，給人的感覺是管理得并井有條，而實際問題解決的怎么樣，卻要打個問號。雖然這些工作也很重要，對施工有重要的指導作用，但如果我們過于追求這些。勢必有紙上談兵之嫌，反而束縛了施工管理人員的手腳，無益于工程管理工作的改進和提高。

在現有管理水平的基礎上，針對影響工程質量品質的一些關鍵問題，從技術上、人事制度上建立更有效的、更加科學的管理體制。明確每一個施工人員的目標責任。從而達到進一步提高管理水平的目的。

3．建立更完善的管理措施

技術協調：從建筑工程圖紙設計到工程施工驗收合格為止，這中間作為工程管理部門，更應該多組織和及時組織各個專業施工隊和施工人員進行及時溝通與協調，讓各專業知道工程的總體施工進度和與自己施工相銜接工序的具體情況和具體要求，以便做到及時配合與協作。對于一些特殊的專業施工，更是要組織開具有針對性的協調會，以保證建筑工程特殊施工能以最小的干擾取得最好的效果。

管理協調：作為建筑工程管理的重要內容的配合與協作，應該設置專門人員進行指揮配合與協作工作，做到統一領導，統一指揮，解決各施工單位的協調工作。建立崗位責任制度。明確由管理層到班組逐級的崗位職責。建立獎罰制度，在責任制度的基礎上建立獎懲制度，提高施工人員的責任心和積極性。

參考文獻：

[1]吳昊.淺談建筑施工各專業工種的協調與配合[J].科技信息（學術版）,2008(10).