導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，音樂(lè)欣賞已成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，它在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面起著不可忽視的積極作用。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率低，音樂(lè)欣賞僅僅是放放磁帶、聽(tīng)聽(tīng)歌而已，教師教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，學(xué)生呈現(xiàn)出沒(méi)興趣、不想學(xué)的狀態(tài)。怎樣改變這種呆板的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與積極性？我們有必要深入思考小學(xué)音樂(lè)欣賞課的相關(guān)教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率，讓學(xué)生參與到音樂(lè)之中，愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞課現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中以老師的講、學(xué)生聽(tīng)為主，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)則很少，學(xué)生的注意力很難集中，

（一）教師為中心的教學(xué)，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的背景知識(shí)和歷史意義，將音樂(lè)放在次要地位。音樂(lè)欣賞課形成了一種標(biāo)準(zhǔn)模式：介紹作者及生平、介紹作品的背景、介紹作品的結(jié)構(gòu)、完整的欣賞全曲。教師過(guò)多的將自己對(duì)音樂(lè)的理解和主觀映像灌輸給學(xué)生，但不作有意義的引導(dǎo)和拓展，忽視學(xué)生主動(dòng)參的過(guò)程。另外，教學(xué)過(guò)程中缺乏有趣、高效的教學(xué)方法，按照傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)的程序上課，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)枯燥，課堂氣氛呆板。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知還是一無(wú)所知，沒(méi)達(dá)到上欣賞課的目的。

（二）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視不夠，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，有的做其它學(xué)科的作業(yè)，有的偷偷聽(tīng)流行音樂(lè)，根本談不上靜下心來(lái)感受、欣賞與理解音樂(lè)。出現(xiàn)了學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但不愿認(rèn)真上音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)象。

二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞課存在問(wèn)題的原因分析

（一）小學(xué)階段的學(xué)生正處于童年期，是兒童長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成自己見(jiàn)解，對(duì)喜歡的、有趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以保持強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。但是，童年期的孩子情緒不穩(wěn)定，情感帶有短促和爆發(fā)性的特點(diǎn)。他們的自控能力較弱，隨意性較強(qiáng)，不善于分配自己的注意力，容易受外界干擾而分散注意力，有一定的逆反心理，音樂(lè)興趣還不穩(wěn)定。加之有些學(xué)生存在功利思想，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)重視不夠，在欣賞不熟悉的音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)覺(jué)得迷茫，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦。

（二）在傳統(tǒng)教育的模式下，教師的角色表現(xiàn)為是理性的塑造者，還沒(méi)有真正由傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師強(qiáng)調(diào)傳授書(shū)本知識(shí)、重視技能訓(xùn)練，表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師教唱，學(xué)生跟唱。在這種傳統(tǒng)的口傳心授式、講解式、模仿式的教學(xué)方式影響下，音樂(lè)課堂缺失了音樂(lè)所特有的聆聽(tīng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造的特質(zhì)。被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式使得使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體性，制約著學(xué)生音樂(lè)審美能力、自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略

（一）以聽(tīng)為主，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)是“聽(tīng)”，而圍繞“聽(tīng)”開(kāi)展的多種多樣的教學(xué)活動(dòng)則是欣賞者情感體驗(yàn)的過(guò)程。在欣賞時(shí)泛聽(tīng)和精聽(tīng)、細(xì)聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生分析音樂(lè)的特點(diǎn)，分享自身的感受。同時(shí)，教師要通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)以情育人的課堂情境，引起學(xué)生的情感共鳴，積極地感受音樂(lè)的特點(diǎn)和情緒，體驗(yàn)和把握了音樂(lè)的基本內(nèi)涵。

（二）恰當(dāng)采用直觀教學(xué)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，僅僅用聽(tīng)覺(jué)是不夠的，還必須恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法。例如，借用影視畫(huà)面的感覺(jué)，發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的聯(lián)覺(jué)作用，有助于學(xué)生更深入地理解和體會(huì)音樂(lè)。同時(shí)，在欣賞教學(xué)是還要結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用唱歌、演奏、律動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心地參與到音樂(lè)當(dāng)中。

（三）適當(dāng)?shù)闹v解和分析，培養(yǎng)邏輯思維能力

音樂(lè)欣賞中的邏輯思維主要表現(xiàn)在對(duì)作品的理解認(rèn)識(shí)與分析方面，它不僅包括音樂(lè)內(nèi)容在通過(guò)形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂(lè)表現(xiàn)手段（如旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等）方面進(jìn)行分析。一直以來(lái)，教師對(duì)于音樂(lè)作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎樣去欣賞音樂(lè)。所以，老師的講解要力求精煉、生動(dòng)、多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)表達(dá)，并注意講解的時(shí)機(jī)，多采用簡(jiǎn)要提示后傾聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)討論、思考、探索后教師作出必要的講解和提示。

（四）引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生感知音樂(lè)創(chuàng)造能力。例如利用生動(dòng)形象的圖畫(huà)、故事、詩(shī)歌等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。也可以結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)造表演，隨音樂(lè)拍手、跺腳、捻指、做即興音樂(lè)表演或誤舞蹈動(dòng)作。這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地把學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技能技巧運(yùn)用到表演創(chuàng)作等時(shí)間活動(dòng)中去。

有效的音樂(lè)欣賞教學(xué)，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響其潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮，使學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有充分考慮其學(xué)科特點(diǎn)、深入挖掘教材并和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳主丹.音樂(lè)教學(xué)論 [M].北京：高等教育出版社，2003（8）.

[2]沈睿.議小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策 [J].在線學(xué)科教學(xué)，2008（5）.

篇2

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

音樂(lè)是藝術(shù)的一個(gè)重要分支，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)不僅能夠幫助學(xué)生提高其審美情趣，還能夠幫助學(xué)生提高其想象能力，提高其思維創(chuàng)造力。因此高職院校應(yīng)該大力推崇音樂(lè)欣賞教育，并通過(guò)不斷改革和完善音樂(lè)欣賞的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，并切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)欣賞不僅要通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)感覺(jué)，還應(yīng)該通過(guò)“視”來(lái)感受，“視”能夠把學(xué)生“聽(tīng)”到的東西進(jìn)一步具體化，同時(shí)視覺(jué)，作為一種人們重要的學(xué)習(xí)和收集信息的手段，能夠在音樂(lè)欣賞課中發(fā)揮積極作用。

視聽(tīng)結(jié)合是高職院校音樂(lè)欣賞課的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)研究視聽(tīng)結(jié)合這種新型的教學(xué)方法，不僅能夠進(jìn)一步提升音樂(lè)欣賞的教學(xué)質(zhì)量，還能夠帶給學(xué)生一些新的體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)更多的參與和想象空間。

2我國(guó)普通高職院校的音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)校對(duì)音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展重視嚴(yán)重不足

普通高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)生，雖然很多學(xué)校也在高喊素質(zhì)教育，但是落實(shí)能力較弱，學(xué)校對(duì)音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展重視嚴(yán)重不足。

作為一個(gè)普通高職院校，學(xué)校往往會(huì)把學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)放在如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模上。所以會(huì)出現(xiàn)一些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率很高，但是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平卻不夠高的現(xiàn)象。一些高職院校為了應(yīng)付上面的檢查，也許會(huì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，但是很多時(shí)候都會(huì)半途而廢，并不能夠把音樂(lè)欣賞課堅(jiān)持開(kāi)設(shè)下去。有一些高職院校很積極的開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課，也能夠把音樂(lè)欣賞課堅(jiān)持開(kāi)設(shè)下去，但是并不能夠保證音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。之所以會(huì)出現(xiàn)以上幾種情況，就是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重視程度嚴(yán)重不足。

2.2授課老師綜合素質(zhì)有限，對(duì)音樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足

同樣由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)欣賞課的不重視，音樂(lè)欣賞課還處在一個(gè)尚不完善的階段，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尚不明確，因此授課教師在不能夠明確課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的情況下，很難選擇合適的教學(xué)方法，也很難認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞課對(duì)高職院校學(xué)生的重要性。

高職院校開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。由于社會(huì)、學(xué)校和家庭等種種原因，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展尚不完善，而進(jìn)入高職院校的學(xué)生較普通高校的學(xué)生素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)底子薄，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中付出更多的努力，同時(shí)對(duì)授課教師素質(zhì)要求較高。但是當(dāng)前的情況恰恰相反，高職院校的授課教師綜合素質(zhì)非常有限，同時(shí)對(duì)音樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足，再加上學(xué)校的重視不足，對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，因此并不能滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3教材質(zhì)量參差不齊，不能滿足音樂(lè)欣賞課的教學(xué)需求

高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的主要目標(biāo)不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，而是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在加上高職院校學(xué)生本身音樂(lè)素質(zhì)不高，因此必須選用合適的教材來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。當(dāng)前市面上的音樂(lè)類教學(xué)教材種類雖多，但是針對(duì)高職院校學(xué)生的教材幾乎沒(méi)有，更不要說(shuō)淺顯的只是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力方面的教材了。

近年來(lái)，人們對(duì)音樂(lè)欣賞課的研究越來(lái)越多，但是有關(guān)高職院校音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展研究少之又少，即使是針對(duì)普通高校音樂(lè)欣賞課的研究中，也并未明確應(yīng)該如何建立一套科學(xué)的、行之有效的音樂(lè)欣賞課教學(xué)體系。因此當(dāng)前有關(guān)音樂(lè)欣賞課的教材質(zhì)量參差不齊，并不能滿足高職院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)需求。

3視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)模式在音樂(lè)欣賞課中的重要意義

音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展不僅是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，更重要的是通過(guò)音樂(lè)欣賞課提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。視聽(tīng)結(jié)合作為一種新型音樂(lè)欣賞的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在感官上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)獨(dú)特的魅力。也可以這么說(shuō)，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)既離不開(kāi)“聽(tīng)”，更離不開(kāi)“視”，只有視聽(tīng)結(jié)合才能夠在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)視覺(jué)去培養(yǎng)學(xué)生利用眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)的形式，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生去感受音樂(lè)的韻律，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，音樂(lè)不僅僅能夠以聲音的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也能夠以畫(huà)面的形式讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)這種藝術(shù)的魅力，因此視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)模式在音樂(lè)欣賞課中的重要意義。

4視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)方法在音樂(lè)欣賞課中的實(shí)施要點(diǎn)分析

4.1在音樂(lè)欣賞課上充分利用視覺(jué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

自古以來(lái)，人們都是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方式來(lái)學(xué)習(xí)的，其中視覺(jué)是人們最重要的學(xué)習(xí)方式，調(diào)查顯示略有八成的信息是人們通過(guò)視覺(jué)所得到的，因此在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該充分利用視覺(jué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更加豐富立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，肯定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

教師在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，可以利用音樂(lè)中所包含的優(yōu)美旋律和生動(dòng)節(jié)奏，來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，為學(xué)生們打造一個(gè)豐富多彩的聽(tīng)覺(jué)盛宴；同時(shí)再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，通過(guò)播放精彩的音樂(lè)演奏場(chǎng)面或音樂(lè)聲波模擬畫(huà)面，為學(xué)生提供一個(gè)豐富立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，肯定能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。“看得見(jiàn)的音樂(lè)”一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加豐滿的音樂(lè)欣賞效果，從而有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

4.2利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)提高視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)效果

4.2.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體是集聲音、圖像和視頻為一體的新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此多媒體不僅能夠提供圖像和聲音這兩種形式的信息，還能夠提供視頻信息，能夠完全滿足視聽(tīng)結(jié)合這種教學(xué)模式的需要，人們甚至可以通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，把聲音以波、潑墨等形式表現(xiàn)出來(lái)，真正做到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)立體的，既有聲音，又包含圖像的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)氛圍，讓音樂(lè)以更加豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生以音樂(lè)美的享受。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)了教學(xué)模式的先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)，它能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中，音樂(lè)欣賞課抽象和難以理解的缺點(diǎn)，讓音樂(lè)變得更加立體和具體，因此多媒體技術(shù)在音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用具有重大優(yōu)勢(shì)。

4.2.2多媒體技術(shù)在視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)中的具體應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)更加具體形象的展示音樂(lè)作品的魅力。例如，老師在教授高職院校的學(xué)生應(yīng)該如何欣賞中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，可以根據(jù)選用的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作品向?qū)W生展示中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)，中國(guó)傳統(tǒng)潑墨畫(huà)中講究以“虛”來(lái)展示“實(shí)”，寥寥幾筆也能夠表達(dá)豐富的內(nèi)容，展示廣闊的空間。而中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的“大音希聲”與中國(guó)傳統(tǒng)的潑墨畫(huà)是有異曲同工之妙的，因此可以通過(guò)展示中國(guó)傳統(tǒng)潑墨畫(huà)，讓同學(xué)們“看”到中國(guó)古典音樂(lè)的特征，從而加深同學(xué)們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解，同時(shí)也能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣，令音樂(lè)脫下神秘的面紗，更加形象的展示在同學(xué)們面前。

4.2.3多媒體技術(shù)的利用有利于音樂(lè)欣賞課進(jìn)一步拓展向課外

多媒體技術(shù)的依托是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時(shí)空的限制，方便同學(xué)們隨時(shí)隨地的進(jìn)行搜集資料和學(xué)習(xí)，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的積極主動(dòng)。教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的網(wǎng)上論壇，并鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多多參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)不同的音樂(lè)作品積極發(fā)表自己不同的看法，并通過(guò)討論進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

4.3提高音樂(lè)欣賞課教師的整體素質(zhì)

當(dāng)前高職院校中音樂(lè)欣賞課的看展效果不理想，與授課教師的素質(zhì)水平較低脫不開(kāi)關(guān)系，因此必須提高音樂(lè)欣賞課授課教師的整體素質(zhì)。當(dāng)前的教師水平較低，嚴(yán)重制約了視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法在音樂(lè)欣賞課上的應(yīng)用，為了提高教師的整體素質(zhì)，視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)方式的順利開(kāi)展，音樂(lè)欣賞課的教師必須做到以下幾點(diǎn)：首先，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)工作；然后，提高自己多方面技能，尤其是多媒體技術(shù)的使用技能，因?yàn)橐暵?tīng)結(jié)合的教學(xué)方式離不開(kāi)多媒體的應(yīng)用；最后，教師必須對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科有一定的理論基礎(chǔ)，熟練掌握多門音樂(lè)類型和其特點(diǎn)；除此之外，教師還應(yīng)該多多了解其他的藝術(shù)形式，例如繪畫(huà)、電影等，因?yàn)橐暵?tīng)結(jié)合的教學(xué)方式有時(shí)要求把音樂(lè)和其他藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的審美要求越來(lái)越高。培養(yǎng)高中生的音樂(lè)欣賞能力，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》以來(lái)，全國(guó)各地的高級(jí)中學(xué)都越來(lái)越重視學(xué)生的音樂(lè)教育。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的普通高中音樂(lè)教育仍然存在一些問(wèn)題，高中音樂(lè)教育與小學(xué)音樂(lè)教育相脫節(jié)、學(xué)生不重視音樂(lè)課等問(wèn)題日益凸顯，高中音樂(lè)課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)科

高中學(xué)生面對(duì)沉重的高考?jí)毫Γ瑹o(wú)暇顧及音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于音樂(lè)不參加高考，很多學(xué)生甚至將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生或許很喜歡音樂(lè)，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂(lè)課上寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，對(duì)這門學(xué)科沒(méi)有什么興趣。

2.音樂(lè)素質(zhì)水平偏低

在對(duì)高中生音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受音樂(lè)教育的效果并不理想，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒(méi)有重視音樂(lè)教育，很多學(xué)生上音樂(lè)課都不聽(tīng)。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識(shí)的年紀(jì)錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)壓力過(guò)多集中在高中課堂上，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)。部分學(xué)生追求流行音樂(lè)，對(duì)課堂上所講的音樂(lè)知識(shí)不感興趣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解不夠全面，對(duì)其他風(fēng)格的音樂(lè)知之甚少。

二、對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)建議

1.學(xué)生主體，注重師生互動(dòng)

“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)欣賞的主體，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂(lè)想法。

教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生成立音樂(lè)欣賞小組，就自己喜歡的音樂(lè)展開(kāi)討論，交流音樂(lè)體驗(yàn)。例如，在古典樂(lè)器的欣賞過(guò)程中，教師可舉辦一次“中國(guó)樂(lè)器大家說(shuō)”的音樂(lè)活動(dòng)：全班學(xué)生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂(lè)器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂(lè)器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點(diǎn)做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂(lè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以現(xiàn)場(chǎng)演奏，與同學(xué)交流演奏體驗(yàn)。

面對(duì)一群已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力、個(gè)性鮮明的高中生，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂(lè)體驗(yàn)，成為課堂的主人。

2.聽(tīng)、想、唱、說(shuō)，多感官調(diào)動(dòng)音樂(lè)思維

音樂(lè)欣賞以聽(tīng)為主，但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很疲勞，音樂(lè)欣賞課也就會(huì)上成催眠曲課。音樂(lè)欣賞課上，除了耳朵聽(tīng)之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)口、多動(dòng)手，多感官刺激音樂(lè)思維，獲得更高水平的審美感受。

例如，在《草原小姐妹》這首樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中，教師可以運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考：這首樂(lè)曲采用了哪種樂(lè)器進(jìn)行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達(dá)了什么樣的情緒，同學(xué)們聽(tīng)完之后有什么感受？教師利用提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)思維，表達(dá)自己的審美感受。在聽(tīng)完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。

音樂(lè)欣賞過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、想、唱、說(shuō)的能力，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展音樂(lè)視野，使得學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下高效完成音樂(lè)欣賞目標(biāo)。

3.多種手段教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)興趣

高中音樂(lè)欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)和世界經(jīng)典作品，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，而學(xué)生由于音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂(lè)欣賞課堂中引入流行音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

例如，在莫扎特古典音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師可以將莫扎特第40號(hào)交響曲與臺(tái)灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長(zhǎng)大》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的不同之處。

音樂(lè)欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂(lè)欣賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展音樂(lè)具體知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生帶入音樂(lè)欣賞的具體意境中，真正讓學(xué)生成為音樂(lè)的“主人”。

改革當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂(lè)教師都要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索研究，在一步一個(gè)腳印中提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

篇4

小學(xué)生的音樂(lè)欣賞教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知，促使學(xué)生形成音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分參與到音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，使學(xué)生能夠利用自身的多種感官感受音樂(lè)的美感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)。因而，文章針對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)分析研究，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展意義分析

1.改善音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)教學(xué)方式多樣化

小學(xué)生的年齡尚幼，其對(duì)生活和學(xué)習(xí)也都充滿了好奇和渴望，音樂(lè)欣賞課程既是小學(xué)課程中的基本課程，也是學(xué)生們較為感興趣的課程，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)方式陳舊，課堂呆板生硬，學(xué)生對(duì)課堂的興趣低下，甚至一些學(xué)生開(kāi)始逃避音樂(lè)欣賞課程。這其中的原因之一就是教師所采用的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了小學(xué)生的參與性，學(xué)生喜歡的歌曲教師不愿意創(chuàng)新和嘗試，而是嚴(yán)格依照教材開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程，欣賞課程已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的提升。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生渴望之情。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)課程更多地從學(xué)生體驗(yàn)角度出發(fā)，從學(xué)生的興趣和素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，從多個(gè)方面引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的興趣得到滿足，從而促使學(xué)生更好地投入到音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，既提升了音樂(lè)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的改進(jìn)和發(fā)展，又能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到欣賞課程之中，從而為學(xué)生提供了全新的音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課程中，教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在課堂上往往作為被動(dòng)的聽(tīng)者，僅僅調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)去體驗(yàn)音樂(lè)，這樣的音樂(lè)欣賞課程不僅沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的熱情，反而抑制了學(xué)生音樂(lè)感情的產(chǎn)生，甚至導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。體驗(yàn)式教學(xué)從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生感受的理解，讓學(xué)生通過(guò)多種角度體驗(yàn)音樂(lè)之美，為學(xué)生提供不同的審美體驗(yàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中更加主動(dòng)地調(diào)動(dòng)身心感官，積極地投入到音樂(lè)欣賞課程中。另外，學(xué)生在獨(dú)特的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)中能夠產(chǎn)生積極的審美欲望，從而讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中逐步綻放自己，展示自我，利用音樂(lè)表達(dá)自我，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而將音樂(lè)變成自己生活的一部分，并從根本上推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施路徑

小學(xué)音樂(lè)欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施路徑有很多，包括：利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂(lè)意境等等。接下來(lái)，筆者將針對(duì)上述提到的幾點(diǎn)，展開(kāi)較為詳細(xì)的論述：

1.學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課程之中，教師的作用不僅是要為學(xué)生提供教學(xué)素材，還需要充分利用情境教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提起興趣，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好奇心理，并逐步參與到音樂(lè)欣賞課程中

小學(xué)生的好奇心和模仿能力比較強(qiáng)，教師如果單純利用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，從而不愿參與到音樂(lè)欣賞課程之中，而如果教師能夠創(chuàng)造一個(gè)具有吸引力的情境，讓學(xué)生從情境入手，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富活潑的場(chǎng)景，讓學(xué)生在充滿趣味的情境中體驗(yàn)音樂(lè)的美感，必然能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心理，也更加愿意參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。如教師在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞《大家來(lái)勞動(dòng)》歌曲時(shí)，要充分注意到小學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，渴望得到教師重視的特征，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)場(chǎng)景體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，并形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最美的理念。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)意愿，先為學(xué)生編制視頻短片或者為學(xué)生播放一個(gè)以勞動(dòng)為主題的動(dòng)畫(huà)短片如《倉(cāng)鼠樂(lè)園》等，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，然后教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)勞動(dòng)任務(wù)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)過(guò)程中感悟歌曲產(chǎn)生的靈感。如教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：教師問(wèn)學(xué)生“勞動(dòng)時(shí)大家能聽(tīng)到什么聲音呢？”“掃地聲是怎樣的？灑水聲是怎樣的？”等等，然后逐步將勞動(dòng)中的場(chǎng)景代入歌曲中，使歌曲的欣賞過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，從而形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)歌曲的學(xué)習(xí)氛圍。

2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編創(chuàng)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)

雖然小學(xué)生尚不具備歌曲創(chuàng)作的能力，但是這并不意味著學(xué)生不能通過(guò)簡(jiǎn)單的聲音模仿和編排進(jìn)行音樂(lè)思維和音樂(lè)欣賞。教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)的方式為學(xué)生提供音樂(lè)編創(chuàng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作、自由編排，或者讓學(xué)生利用不同的器材進(jìn)行音樂(lè)模仿，為學(xué)生提供編創(chuàng)的體驗(yàn)，從而促使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中發(fā)揮自身主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，主動(dòng)進(jìn)行探索，自覺(jué)提升自身的音樂(lè)水平。例如，教師通過(guò)音樂(lè)節(jié)的方式，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)素材，開(kāi)展主題音樂(lè)活動(dòng)，比如“媽媽之歌”主題音樂(lè)欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素材搜集，通過(guò)將有關(guān)媽媽的音樂(lè)進(jìn)行收集和整理，讓學(xué)生自主進(jìn)行演唱和編排，從而為學(xué)生提供展示自身的機(jī)會(huì)。再如，教師可以讓學(xué)生分小組找出自己比較熟悉的生活物品，并利用這些生活物品自行編排曲目，事先確定好音樂(lè)的節(jié)奏，并進(jìn)行小組訓(xùn)練，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生演奏自制的樂(lè)器，從而促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，提升學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂中的參與性。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，充分體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐魅力

音樂(lè)作品的美感不僅表現(xiàn)在音樂(lè)的韻律美上，還蘊(yùn)藏在音樂(lè)所表達(dá)的情感之美上，因此，要引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)之美就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的音樂(lè)體驗(yàn)，既要讓學(xué)生從音樂(lè)知識(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體味音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，并逐步感受作者作詞作曲的意圖。教師可以利用體驗(yàn)法讓學(xué)生從課堂活動(dòng)或者課外活動(dòng)中感受音樂(lè)創(chuàng)造的實(shí)踐魅力，從實(shí)踐中感悟音樂(lè)，利用音樂(lè)欣賞與生活實(shí)踐的相互滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生真正地學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、欣賞生活。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春季的早晨進(jìn)行公園游玩活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)春天不同生物的變化，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫，看一看游魚(yú)，欣賞一下小草冒出新芽的美麗，體會(huì)一下春風(fēng)拂面的感受，然后在公園中播放《春曉》之歌，讓學(xué)生通過(guò)春天帶來(lái)的美感感受音樂(lè)中孕育的情感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷。再如，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》之歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生從游戲中體會(huì)童年的樂(lè)趣，利用游戲激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的游戲中體會(huì)生活的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)一邊進(jìn)行游戲，在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

4.引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，促使學(xué)生沉浸體驗(yàn)

教師在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)不同的生活體驗(yàn)和感受自由地進(jìn)行想象，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思維讓學(xué)生感知音樂(lè)中蘊(yùn)含的情緒。教師可以用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通過(guò)語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生形成豐富的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生沉浸在音樂(lè)創(chuàng)造的意境之中，體會(huì)音樂(lè)背后的故事和體驗(yàn)。例如，在欣賞《賣報(bào)歌》時(shí)，教師要聲情并茂地為學(xué)生講述聶耳創(chuàng)作音樂(lè)背后的故事，讓學(xué)生感受賣報(bào)小孩的生活遭遇，引導(dǎo)學(xué)生了解窮苦小孩的生活壓力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賣報(bào)小孩對(duì)美好未來(lái)的期望之情。教師利用深情的故事為學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)歌曲奠定基調(diào)，從而讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中充分想象。同時(shí)教師還可以利用小組表演的形式，讓學(xué)生自己編排、自己表演，從而深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)能夠形成同情和理解之心。

5.利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)鮮艷活潑的畫(huà)面具有較強(qiáng)的興趣，教師可以通過(guò)利用多媒體的方式，利用音樂(lè)視頻的方式讓學(xué)生從畫(huà)面中感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生從視覺(jué)感受中體驗(yàn)歌曲，從而促使學(xué)生更加直觀地感受音樂(lè)，促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)視頻之外，還需要結(jié)合思維引導(dǎo)和模仿教學(xué)等方式讓學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)音樂(lè)，以更好地提升學(xué)生的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解歌曲。例如，在欣賞《獸王》歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《獅子王》等動(dòng)畫(huà)劇作，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中感受到動(dòng)物所具有的生命力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物模仿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)動(dòng)物的體態(tài)和聲音進(jìn)行模仿表演，也可以通過(guò)繪畫(huà)等方式，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心目中的動(dòng)物，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

利用體驗(yàn)式教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程，既能夠

改革當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，也能夠更好地提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)方法需要首先從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，盡量遵循學(xué)生的年齡和心理特征，利用多樣化的體驗(yàn)方式，從思維、行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從音樂(lè)中感受生活、體味情感，從而豐富學(xué)生的經(jīng)歷，拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，讓學(xué)生逐步深入到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展自身的音樂(lè)愛(ài)好，主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身感官對(duì)音樂(lè)背后的情感進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。

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一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。”在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)人認(rèn)為，可從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）、 找準(zhǔn)突破點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)施音樂(lè)欣賞教學(xué)的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前單純的“灌輸”只能使學(xué)生感覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)疲勞，而如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。流行歌曲就是一個(gè)好的突破點(diǎn)，由于流行歌曲受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，因此在教學(xué)內(nèi)容中尋找流行的因素，是讓學(xué)生接受音樂(lè)的一個(gè)突破口。

（2）、 視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的便利條件，從視聽(tīng)視覺(jué)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明這是一個(gè)行之有效的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)只是聽(tīng)賞教學(xué)，在學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和賞析能力有限的情況下，要學(xué)生集中精力聽(tīng)老師講敘背景、特點(diǎn)后再進(jìn)行聽(tīng)賞，是有一定難度的。現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用對(duì)于成功實(shí)施教學(xué)是一件很重要的事情。單純的聽(tīng)覺(jué)賞析缺乏豐富的想象力，視覺(jué)感官比聽(tīng)覺(jué)感官更具有加深印象的作用，所以通過(guò)視覺(jué)的聯(lián)想，可促進(jìn)他們對(duì)作品的理解和感受，視聽(tīng)兩者結(jié)合才是音樂(lè)賞析教學(xué)的一個(gè)完美形式。

二、以學(xué)生熟悉的內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始,教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界,創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導(dǎo)課方法,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂(lè)課教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)一樣,導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣,則是他們學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點(diǎn)。

對(duì)于陌生作品而言,選擇學(xué)生平時(shí)熟悉的作品進(jìn)行導(dǎo)入,是非常重要的,這樣既能夠初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠消除學(xué)生對(duì)陌生作品的反感。如在欣賞教學(xué)《電影、電視劇音樂(lè)欣賞》時(shí),可利用學(xué)生愛(ài)看電影、電視劇的心理,設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過(guò)程:第一,生活中你最感興趣的影視作品是什么,最喜歡的影視音樂(lè)是什么,說(shuō)說(shuō)你的理由。第二,選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》,但是是無(wú)聲的。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象里,討論并設(shè)計(jì)出自己熟悉的一段音樂(lè)來(lái)做背景,說(shuō)明原因。第三,欣賞著名影片《神話》、《集結(jié)號(hào)》、《赤壁》、《媽媽在愛(ài)我一次》等,讓學(xué)生帶問(wèn)題思考:音樂(lè)在這些影片中到底起了什么樣的作用?第四,就你自己最喜歡的一部影視作品音樂(lè)介紹給大家,并當(dāng)場(chǎng)講解,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由及樂(lè)曲的特點(diǎn)。其余的同學(xué)可以自由發(fā)表提問(wèn)和感想。第五,找一部自己喜歡的影視片段,讓學(xué)生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。在整個(gè)單元教學(xué)中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái),并且也參入了學(xué)生們的探究欲望和創(chuàng)新意識(shí),積極主動(dòng)的去配合教師的教學(xué)。

三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

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身為一名工科院校的音樂(lè)專業(yè)教師，我從未想過(guò)這些理工科專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求與渴望竟然如此的強(qiáng)烈。在前不久因做一項(xiàng)教學(xué)改革課題的需要，我與課題組的老師們針對(duì)遼寧科技大學(xué)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生做了一次關(guān)于“音樂(lè)教育”相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，其中象“你喜歡音樂(lè)嗎?”和“如果給你一次機(jī)會(huì)讓你從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，你愿意嗎?”這類問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，令我們?nèi)w課題組老師第一次深深地認(rèn)識(shí)到工科大學(xué)生竟然如此喜愛(ài)音樂(lè)，因此，我決定對(duì)工科院校音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)做一次全新的設(shè)想。

1、工科院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的必要性。以遼寧科技大學(xué)為例：遼寧科技大學(xué)是一所面向全圍招生，以工學(xué)為主，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等六大門類的多科性大學(xué)。學(xué)校始建于1948年。1958年成立本科學(xué)院――鞍山鋼鐵學(xué)院，隸屬于原冶金工業(yè)部，是我國(guó)較早組建的冶金高校之一。1998年隨著高等教育體制改革，學(xué)校轉(zhuǎn)為遼寧省與教育部共建共管，以省管為主。2002年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)更名為鞍山科技大學(xué)。2006年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)更名為遼寧科技大學(xué)。在對(duì)遼寧科技大學(xué)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育調(diào)查問(wèn)卷中，得出以下數(shù)據(jù)及結(jié)論：

問(wèn)題1、你喜歡音樂(lè)嗎?

從收回的200份有效問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，非常喜歡音樂(lè)的占70％，一般喜歡的占28％，不喜歡的占1.5％，不知道的占0.5％，由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣總體較高。

在大學(xué)生對(duì)音樂(lè)需求的程度調(diào)查中，我們假設(shè)“如果可以從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，你愿意嗎”，其中愿意占34％、非常愿意占50％，不愿意占10％、不知道占6％。由此我們得知，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)知和需求整體較高。在互動(dòng)問(wèn)答中，也有大部分同學(xué)表示希望可以有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)教育的希望。

清華大學(xué)早在1931年就設(shè)立了音樂(lè)部，并開(kāi)設(shè)有《聲樂(lè)》、《器樂(lè)》等音樂(lè)欣賞課程。在美國(guó)，“以美國(guó)麻省理工學(xué)院為例，在大學(xué)普通必修課中規(guī)定：每一個(gè)學(xué)士學(xué)位候選人必須修滿不少于八門人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)的科目，每門一學(xué)期至少9個(gè)學(xué)分(修滿360學(xué)分即授予學(xué)士學(xué)位)，其中音樂(lè)開(kāi)有《音樂(lè)概論》、《交響樂(lè)》、《海頓、莫扎特和貝多芬》、《羅馬時(shí)代音樂(lè)》、《貝多芬》、《歌劇》六門音樂(lè)欣賞性質(zhì)課程。”

音樂(lè)教育是工科院校素質(zhì)教育的重要途徑之一，而音樂(lè)欣賞課程又是工科院校音樂(lè)教育最有效、最方便的教學(xué)方式，因此在重視工科院校音樂(lè)欣賞課程的同時(shí)，我們也要對(duì)現(xiàn)代工科院校的音樂(lè)新生課程的教學(xué)作以全新的設(shè)想。

2、工科院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)想。

2.1　課前設(shè)想：教材的選用。

2.1.1　《音樂(lè)欣賞(修訂版)》作者王健欣，高等教育出版社出版。《音樂(lè)欣賞(修訂版)》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由天津音樂(lè)學(xué)院資深教授編寫(xiě)。全書(shū)分為“中國(guó)音樂(lè)賞析”、“西方音樂(lè)賞析”上下兩篇。上篇為“中國(guó)音樂(lè)賞析”，分兩章簡(jiǎn)要介紹了中國(guó)音樂(lè)的歷史和民歌、曲藝、戲曲、器樂(lè)的欣賞方法：下篇為“西方音樂(lè)賞析”，分為七章，以史為線索，介紹了西方音樂(lè)的主要流派、作曲家及不同題材、體裁的作品。《音樂(lè)欣賞(修訂版)》附帶的多媒體光盤，包括了書(shū)中所出現(xiàn)的全部音樂(lè)實(shí)例、樂(lè)譜、圖片以及相關(guān)背景介紹；同時(shí)對(duì)如何欣賞音樂(lè)、音樂(lè)的基本要素(旋律、節(jié)奏等)和音樂(lè)的結(jié)構(gòu)(織體與曲式)以及音樂(lè)表演與欣賞等環(huán)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了深入的講解；并通過(guò)典型而生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)例，介紹了音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和表現(xiàn)手段；還包括可檢索的樂(lè)器小辭典和體裁小辭典，音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)曲目以及唱片目錄。

2.1.2　《中外音樂(lè)欣賞》軟麗麗、李波編著，浙江大學(xué)出版社出版。《中外音樂(lè)欣賞》是浙江師范大學(xué)、杭州師范學(xué)院、溫州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、湖州師范學(xué)院五院校聯(lián)合組織編寫(xiě)的“普通高校通識(shí)教育叢書(shū)”之一。全書(shū)共分四篇：西方古典音樂(lè)、中國(guó)古代音樂(lè)和中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，每篇都為兩個(gè)部分，即不同時(shí)期的音樂(lè)概述和音樂(lè)欣賞。該書(shū)以輔導(dǎo)大學(xué)生欣賞古今中外具有代表性的優(yōu)秀音樂(lè)作品為主線，著重介紹西方與中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的音樂(lè)概況以及音樂(lè)風(fēng)格特征，介紹代表作曲家及創(chuàng)作思想、藝術(shù)成就、歷史貢獻(xiàn)以及與音樂(lè)欣賞有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。應(yīng)指出的是，該書(shū)采用了與其他部分內(nèi)容大致相當(dāng)?shù)钠榻B西方現(xiàn)代音樂(lè)及其作品欣賞，目的是由此彌補(bǔ)以往普通高校音樂(lè)欣賞類教材在這方面存在的不足。此外，本書(shū)還在每篇不同時(shí)期音樂(lè)欣賞的部分中，增設(shè)了“精彩曲目推薦”。

2.2　課上的設(shè)想：新穎別致的授課方式。在工科院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)涉及到枯燥的理論知識(shí)講授、很難理解的高雅音樂(lè)欣賞和令人昏昏欲睡的中國(guó)古代民樂(lè)講解等內(nèi)容，這就對(duì)音樂(lè)欣賞課程主講教師的教學(xué)方式提出了很高的要求。怎樣才能利用新穎別致的授課方式將這些音樂(lè)欣賞課上的傳統(tǒng)問(wèn)題一一解決呢?筆者有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

2.2.1　多媒體技術(shù)的運(yùn)用。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的瞬問(wèn)藝術(shù)，對(duì)于不熟悉的音樂(lè)，我們很難讓學(xué)生在第一時(shí)間就對(duì)它產(chǎn)生深刻的印象。而“多媒體技術(shù)則可以將音樂(lè)、圖畫(huà)、情節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”，能給音樂(lè)欣賞課“創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的聯(lián)合體，塑造一種美的氛圍，使音樂(lè)形象在學(xué)生的心靈巾產(chǎn)生巨大的影象。”

2.2.2　引人入勝的音樂(lè)傳說(shuō)與音樂(lè)趣談。枯燥乏昧的講解會(huì)使學(xué)生在剛剛開(kāi)始就喪失欣賞音樂(lè)的情趣了，而一段流傳已久的音樂(lè)傳說(shuō)或是一個(gè)有關(guān)欣賞曲目、作曲名家的不為人知的音樂(lè)故事卻可以立即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里我推薦陳燦編著南海出版公司出版的《歐洲音樂(lè)地圖》一書(shū)，書(shū)中除了有主要音樂(lè)信息的中外文對(duì)照和系統(tǒng)介紹歐洲主要國(guó)家古典音樂(lè)的活動(dòng)與成就外，最值得借鑒的就是大量饒有興味的音樂(lè)故事解釋了音樂(lè)家不為人知的一面。

2.2.3　授課內(nèi)容難易程度的把握。目前在國(guó)內(nèi)還缺乏統(tǒng)一的工科院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)大綱的情況下，各工科院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容主要由授課教師的專業(yè)偏好而定。但工科院校學(xué)生的非音樂(lè)專業(yè)性特點(diǎn)又決定了這一課程的特殊性――不同于音樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們從專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的音樂(lè)教師決不能照搬原來(lái)的教學(xué)模式，而必須掌握好工科院校學(xué)生音樂(lè)欣賞課的授課內(nèi)容向低程度、寬層面、高品位方向發(fā)展。

2，3　課后的設(shè)想：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

篇7

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是多元化的音樂(lè)教育，既把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)中職的音樂(lè)課堂，形成一種多元化的欣賞教學(xué)，它應(yīng)當(dāng)不單單是簡(jiǎn)單的學(xué)科融合，而是包括輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)、延伸教學(xué)，并使其相互參透，相互促進(jìn)。

一、多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的背景

（一）音樂(lè)文化的多樣性，為多元化音樂(lè)欣賞提供了可能。

作為跨文化交流的多元文化音樂(lè)教育，也已經(jīng)開(kāi)始在世界大、中、小學(xué)的音樂(lè)教育中成為當(dāng)今世界音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。從世界多元化音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，多元文化音樂(lè)教育越來(lái)越受到關(guān)注與重視，浩瀚的人類音樂(lè)必然導(dǎo)致音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容的多元化。由此可見(jiàn)，世界多元文化音樂(lè)的觀念和知識(shí)，已越來(lái)越成為“地球村村民”具備的一種基本的文化素質(zhì)。

（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀呼喚多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)。現(xiàn)在的中職課程，欣賞型的課型教學(xué)不能單一。

第一，中職的學(xué)生不都是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。

第二，目前隨著生活水平的提高，相當(dāng)多的家庭越來(lái)越重視藝術(shù)教育，很多學(xué)生已經(jīng)具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)常常有自己的感受，并更多地尋求能結(jié)合自己已經(jīng)掌握的各種知識(shí)來(lái)欣賞音樂(lè)。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意到教學(xué)對(duì)象的審美心理、審美態(tài)度、審趣味和審美能力，并給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；

第三，中職這個(gè)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的欲望。

教師在欣賞教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诙嘣蕾p教學(xué)中，走近音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

二、多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)涵

古今中外的音樂(lè)珍品浩如煙海，絢麗多彩。學(xué)生可較為全面地了解并學(xué)習(xí)人類音樂(lè)寶庫(kù)中的珍品。尤其在當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)改革中，在弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)更多的探索音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多元化，廣泛研究中外音樂(lè)文化的縱橫關(guān)系，把音樂(lè)欣賞教學(xué)放在多元化音樂(lè)文化的縱橫關(guān)系，把音樂(lè)欣賞教學(xué)放在多元化音樂(lè)文化的比較之中展開(kāi)，使學(xué)生對(duì)中外音樂(lè)文化有一個(gè)全方位的了解。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解各種音樂(lè)的表達(dá)形式，對(duì)各種音樂(lè)文化進(jìn)行審美體驗(yàn)，了解各種音樂(lè)在其文化生活中的價(jià)值，還要指導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂(lè)文化之間進(jìn)行比較。也就是說(shuō)在進(jìn)行多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的同時(shí)，還必須注意保留自己的傳統(tǒng)音樂(lè)。傳統(tǒng)民族和外族文化的音樂(lè)之間，應(yīng)當(dāng)達(dá)到一種健康的平衡。包容其他民族文化的音樂(lè)，也反映了我們現(xiàn)在所生活的這個(gè)世界的多元化。

音樂(lè)欣賞體驗(yàn)是多元化的。當(dāng)一個(gè)人欣賞同一部作品，其心情不同、年齡變化、經(jīng)歷的不同都能直接影響欣賞者對(duì)作品的體驗(yàn)，很多時(shí)候體驗(yàn)的反差還比較大。因此審美體驗(yàn)的多元化是人的認(rèn)識(shí)規(guī)律在欣賞教學(xué)領(lǐng)域的特殊體現(xiàn)，其特殊性在于由于感知主體的生活體驗(yàn)、思維定勢(shì)、認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)方法等個(gè)性差別，導(dǎo)致其對(duì)欣賞客體（即音樂(lè)作品）的切入點(diǎn)、共鳴點(diǎn)、感悟度把握的差別，從而導(dǎo)致不同審美主體的音樂(lè)欣賞中，所獲得的審美體驗(yàn)層次的不同，這就是審美體驗(yàn)多元化的必然性。

三、多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的模式

在多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建多種多元化欣賞教學(xué)活動(dòng)模式。在教學(xué)過(guò)程中嘗試以下幾種教學(xué)模式。

（一）“自主性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式。這主要是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主體的自覺(jué)意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞方法的指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行音樂(lè)欣賞，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

例如在欣賞歌曲《青藏高原》時(shí)，我利用一些描繪風(fēng)光的圖片或錄像，藏族的原生態(tài)歌曲等先讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受的遼闊，結(jié)合畫(huà)面來(lái)了解風(fēng)情，體會(huì)應(yīng)當(dāng)如何表現(xiàn)出音樂(lè)風(fēng)格。還讓學(xué)生自己聯(lián)系地理課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)青藏高原的印象。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地找出歌曲的旋律與其地理風(fēng)貌所共有的特征，展開(kāi)想象，再運(yùn)用自己掌握的簡(jiǎn)單音樂(lè)知識(shí)分析作品的節(jié)奏、節(jié)拍、情緒等內(nèi)容。音樂(lè)常識(shí)使學(xué)生在音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主欣賞，最后做到?jīng)]有教師指導(dǎo)，也能獨(dú)立欣賞分析一些簡(jiǎn)單的作品,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受與鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師總成為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為接受、模仿的一方，兩者存在很大的區(qū)別。

（二）“合作性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式。

在音樂(lè)教育新理念下，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化，提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果。

（三）“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式。

篇8

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）36-0041-02

音樂(lè)欣賞是以具體的音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)視聽(tīng)的方式以及閱讀有關(guān)資料，分析樂(lè)譜等輔助手段，同時(shí)充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來(lái)領(lǐng)略音樂(lè)真諦，感受音樂(lè)美感的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，它不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要的作用，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、初中音樂(lè)欣賞課的近況

當(dāng)今初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題：

首先，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜好興趣期待不符。學(xué)生們感興趣的可能是某一類型風(fēng)格的音樂(lè)或者是某個(gè)人的音樂(lè)作品。當(dāng)音樂(lè)教師依照教材按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們欣賞時(shí)，學(xué)生們就會(huì)暗暗排斥、甚至敷衍學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

其次，難以引起學(xué)生共鳴。古代和近代音樂(lè)也是中國(guó)音樂(lè)的重要組成部分，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力，有的學(xué)生覺(jué)得古典風(fēng)格的音樂(lè)枯燥乏味，艱深晦澀，聽(tīng)著是昏昏欲睡。

最后，對(duì)流行音樂(lè)的盲目崇拜。如今的流行音樂(lè)深受初中學(xué)生們追捧，連同演唱者和創(chuàng)作者也備受崇拜，導(dǎo)致古典音樂(lè)黯然失色，甚至是在學(xué)生世界中銷聲匿跡。學(xué)生們一起分享這些風(fēng)格的音樂(lè)時(shí)，積極性和參與性很強(qiáng)。但是，學(xué)生們只能簡(jiǎn)單地從音樂(lè)的旋律和歌詞進(jìn)行分析描述，要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題分析

1. 忽略學(xué)生的需求

教師過(guò)于重視教材，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案統(tǒng)統(tǒng)都是圍繞課本，一味地研究教材內(nèi)容。重視分析教材重難點(diǎn)是應(yīng)該的，但不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，適時(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行備課和教學(xué)，更能讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學(xué)生的心理特征和生活環(huán)境等因素，權(quán)衡好教學(xué)中主體和引導(dǎo)地位變化，就無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代教育的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)。

2. 教師角色單一

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課，教師是課堂的主導(dǎo)者，要想拓寬學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，就必須改變自己的角色，即從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且能從教學(xué)對(duì)象和自身教學(xué)方案進(jìn)行理智、客觀地分析，找到解決的方法。

3. 教材不合時(shí)宜

每一輪的新課改都應(yīng)該對(duì)教材也有一番新的選擇，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟進(jìn)時(shí)代。教材中的內(nèi)容如果過(guò)于老化陳舊，學(xué)生就無(wú)法對(duì)其感興趣，脫離了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味。課堂上增加一些受學(xué)生歡迎的多種風(fēng)格的音樂(lè)作品，就能增加課堂的趣味性。

4. 應(yīng)試教育的影響

音樂(lè)、美術(shù)作為副科，不僅學(xué)習(xí)的時(shí)間少，而且不被學(xué)校和家長(zhǎng)重視。由于高考制度的制定及音樂(lè)等學(xué)科不需要考核的原因，學(xué)生無(wú)暇關(guān)注、學(xué)習(xí)，沒(méi)有引起足夠的重視。

5. 時(shí)代的沖擊

社會(huì)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的選擇也在轉(zhuǎn)變。流行音樂(lè)的崛起，引領(lǐng)了時(shí)代的先鋒。可是一些魚(yú)龍混雜，少兒不宜的音樂(lè)也腐蝕了青少年的身心健康，干擾了學(xué)生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是一種音樂(lè)文化危機(jī)。

三、音樂(lè)有效性教學(xué)的實(shí)施策略

1. 激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，“對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。如何提高學(xué)生興趣呢？可以試從以下方面入手：

（1）運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如跟隨樂(lè)曲旋律，用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法，一切能夠發(fā)聲的材料物件都可以利用，以此感知曲風(fēng)的節(jié)奏變化，而不是單純靠耳朵聽(tīng)。很多學(xué)生從小就接受過(guò)各種培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)給他們一個(gè)平臺(tái)在課堂上表現(xiàn)一下，也是對(duì)他們才藝的肯定。此外，鼓勵(lì)他們根據(jù)原曲自我創(chuàng)造改編也是一個(gè)好的計(jì)策。

（2）運(yùn)用對(duì)比教學(xué)。對(duì)比教學(xué)的方法很多，如同一主題下，中國(guó)音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)的比較；同一首歌，用搖滾唱和用民謠唱又有什么區(qū)別等。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)。通過(guò)圖片、視頻，學(xué)生們更容易理解音樂(lè)內(nèi)容，這種形式美在腦海中的印象也會(huì)深刻。如《梁山伯與祝英臺(tái)》有電影、戲曲、曲調(diào)《化蝶》等形式表達(dá)出感人至深的愛(ài)情悲劇，三種形式的不同呈現(xiàn)都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，也可以對(duì)比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

按照以往的教學(xué)步驟、形式流程走，學(xué)生們一定沒(méi)有多少興趣去欣賞學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)出不僅用大腦去學(xué)習(xí)而且還可以帶動(dòng)全身每一個(gè)細(xì)胞，手、腳去活靈活現(xiàn)的教學(xué)方案，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的吸引力，從而提高課堂效率。如組織一些簡(jiǎn)短的歌唱比賽或是音樂(lè)分享會(huì)。

例如，王菲唱的《水調(diào)歌頭》和《清平調(diào)》，不僅有音樂(lè)美，而且也有文學(xué)性，學(xué)生可以借著歌唱的形式背下古詩(shī)詞。也會(huì)拉近學(xué)生與老師的距離，不再覺(jué)得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具，也能讓學(xué)生有新意，比如，穿上借來(lái)唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生就能感覺(jué)出戲曲的韻味。

3. 領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)在的情感歷程

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，讓人賞心悅目，陶冶情操。音樂(lè)在傳達(dá)和表現(xiàn)情感上，優(yōu)于其他藝術(shù)形式，最適宜表達(dá)情感。或莊嚴(yán)肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿悱惻，或如泣如訴。教師引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)涵，可以提高學(xué)生們的審美和品位，這就要求音樂(lè)教師需要一定的文學(xué)和藝術(shù)功底，不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地唱幾首歌就可以完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會(huì)用一些淺顯易懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)圣地，體驗(yàn)音樂(lè)的情感是要領(lǐng)。

例如，張雨生的《我的未來(lái)來(lái)不是夢(mèng)》和鄭智化的《水手》，積極向上，對(duì)歌詞進(jìn)行剖析，可以領(lǐng)悟到折射出的人生經(jīng)歷和心得。

為了順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)和加強(qiáng)初中生的音樂(lè)欣賞能力，教師們應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)、端正的態(tài)度不斷深入教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)中的紕漏，讓學(xué)生能享受音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱孟文.中小學(xué)音樂(lè)欣賞實(shí)踐初探[J].2012，01（12）：110-111.

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一、看――直觀教學(xué)、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師 ”。音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件 ”。音樂(lè)欣賞如果只注重“聽(tīng)”，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，達(dá)不到欣賞的目的。在教學(xué)中教師可以通過(guò)圖片或多媒體等展示方式，讓學(xué)生通過(guò)“看”來(lái)感受音樂(lè)所傳達(dá)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

如欣賞《美麗的鳳尾竹》一課，我提前準(zhǔn)備了美麗的傣家竹樓、展翅的孔雀等圖片，學(xué)生走進(jìn)教室就被美麗的傣家風(fēng)情所吸引，欣賞起音樂(lè)變得更加容易，更加愜意。欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，我邊播放音樂(lè)邊播放黃河波濤洶涌、人民軍隊(duì)奮勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景，同學(xué)們個(gè)個(gè)身臨其境，熱血沸騰。通過(guò)“看”進(jìn)行音樂(lè)欣賞，實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)的結(jié)合，很好地達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。

二、唱――演繹音樂(lè)、表達(dá)情感

唱是表現(xiàn)音樂(lè)最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的方法，也是欣賞教學(xué)中最常用的輔助手段。反復(fù)欣賞，加入模仿、創(chuàng)造的“唱”，使學(xué)生更加深入地感受、理解音樂(lè)，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)、再創(chuàng)音樂(lè)。如欣賞《雙節(jié)棍》時(shí)，可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)，明快的節(jié)奏、富于動(dòng)感的音樂(lè)很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生演唱的欲望，再讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱，同學(xué)們興致勃勃，激情演唱，既達(dá)到欣賞目的又充分學(xué)會(huì)表現(xiàn)。

三、演――身臨其境、表現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)與表演可謂好姐妹，許多曲目都可以通過(guò)表演來(lái)演繹。“演”對(duì)音樂(lè)欣賞具有表達(dá)和激發(fā)興趣的作用。欣賞標(biāo)題音樂(lè)、歌舞劇和故事音樂(lè)等都可以讓學(xué)生通過(guò)“演”來(lái)表現(xiàn)。如歌劇《卡門》，音樂(lè)雄壯、有力。教師先引導(dǎo)學(xué)生完整聽(tīng)賞音樂(lè)，在了解情節(jié)、理解故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：有兇猛的斗牛，有英勇的斗牛士，有喝彩的群眾……一派熱烈歡騰景象。接著讓學(xué)生講講所了解的關(guān)于斗牛的知識(shí)，然后出示課前準(zhǔn)備好的道具請(qǐng)學(xué)生模仿斗牛動(dòng)作進(jìn)行表演，最后邊聽(tīng)音樂(lè)邊“斗牛”，同學(xué)們熱情高漲，躍躍欲試。實(shí)踐證明，“演”能活躍氣氛，體驗(yàn)樂(lè)趣，加深理解，有效促進(jìn)欣賞效果的提高。

四、奏――發(fā)揮特長(zhǎng)、豐富課堂

演奏是表達(dá)音樂(lè)的重要方法，如今素質(zhì)教育得到普及，各種樂(lè)器走進(jìn)千家萬(wàn)戶，很多學(xué)生自小習(xí)得一種或多種樂(lè)器的演奏。在音樂(lè)課堂教學(xué)中充分挖掘利用特長(zhǎng)生參與教學(xué)，往往起到事半功倍的效果。欣賞自己同學(xué)的演奏往往較純粹的“聽(tīng)”音樂(lè)家演奏更有意義，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在欣賞教學(xué)中，我結(jié)合具體曲目，嘗試自己或請(qǐng)學(xué)生演奏。如欣賞《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，我課前了解班里同學(xué)學(xué)習(xí)古箏的情況，請(qǐng)他們提早做好準(zhǔn)備。課堂上，首先完整聽(tīng)賞音樂(lè)，然后請(qǐng)同學(xué)演奏。她們演奏的古箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》吸引了全班同學(xué)，大家投來(lái)羨慕與贊許的目光，這時(shí)，我請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)兩次聽(tīng)賞的感受，大家紛紛表示同學(xué)自己演奏的現(xiàn)場(chǎng)版更具感染力，更激動(dòng)人心。隨后進(jìn)行分段欣賞，現(xiàn)場(chǎng)演奏每個(gè)段落，清晰明確，同學(xué)們很容易將段落理順，整節(jié)課迭起。再如欣賞《賽馬》，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式進(jìn)行介紹，并用多媒體播放二胡演奏錄像，讓學(xué)生觀看聆聽(tīng)音樂(lè)片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力，再欣賞本班同學(xué)的二胡齊奏，他們邊拉二胡邊舞動(dòng)，展現(xiàn)萬(wàn)馬奔騰的熱烈場(chǎng)景。大家觀看演出、欣賞音樂(lè)，不時(shí)發(fā)出陣陣歡呼，在愉快氛圍中感受音樂(lè)與二胡的魅力。將樂(lè)器演奏帶進(jìn)欣賞教學(xué)，為特長(zhǎng)生提供了展示的舞臺(tái)、促進(jìn)了特長(zhǎng)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣與技能的提高，拓寬了班級(jí)學(xué)生知識(shí)面，有助于全體學(xué)生審美能力的提升。

五、動(dòng)――綜合運(yùn)用、全面提升

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（一）教學(xué)方式陳舊，學(xué)習(xí)積極性不高

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在一個(gè)對(duì)新鮮事物比較好奇的階段，對(duì)新接觸的音樂(lè)會(huì)十分的感興趣。目前，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)通常忽略了他們的這個(gè)特點(diǎn)，多數(shù)教師仍采用老舊的教學(xué)方法，比如通過(guò)幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的內(nèi)容介紹、幾處需要注意的音樂(lè)技巧教學(xué)、學(xué)生跟唱，課程教學(xué)就結(jié)束了。這樣的課堂教學(xué)方式很難讓學(xué)生融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效率也會(huì)很低，這種陳舊的教學(xué)模式已然不適應(yīng)小學(xué)生及社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）教學(xué)理念不深入

當(dāng)前，很多音樂(lè)老師未曾根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定適合的教學(xué)內(nèi)容，一般情況都是老師領(lǐng)唱一句，學(xué)生跟唱一句，缺乏對(duì)學(xué)生探討音樂(lè)意義的引導(dǎo)，如歌曲反映了怎樣的社會(huì)形態(tài)、作者給樂(lè)曲灌輸了怎樣的思想靈魂等，教學(xué)理念不深入，這對(duì)音樂(lè)教育應(yīng)有的系統(tǒng)性及趣味性造成了嚴(yán)重阻礙，嚴(yán)重與教育改革初衷相悖，這種教學(xué)理念局限了學(xué)生的音樂(lè)思維發(fā)展。

（三）教師素質(zhì)有待提升

音樂(lè)課程應(yīng)該是輕松的、陶冶情操的一門藝術(shù)課程。但是當(dāng)前由于音樂(lè)老師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)有待提升，造成音樂(lè)課堂的氛圍過(guò)于緊張、師生的關(guān)系比較尷尬，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，課堂教學(xué)效率的低下。因此教師需要不斷提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。教師要相信榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生對(duì)教師敬重，也會(huì)對(duì)某所教學(xué)科感興趣。

二、搭建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情以及興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著濃重的好奇心，音樂(lè)教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。以《春風(fēng)》一課教學(xué)為例，在進(jìn)行本課教學(xué)之前，為成功激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，首先引導(dǎo)學(xué)生以春為線索，嘗試讓學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲，體會(huì)歌聲中所表達(dá)的盎然春意，最后，請(qǐng)同學(xué)嘗試使用不同的情緒對(duì)本課學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行演唱，以便得到更多的感悟。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會(huì)自主地思考和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，由此才能促使初中音樂(lè)欣賞高效課堂的快速和穩(wěn)固構(gòu)建。在音樂(lè)欣賞課堂中音樂(lè)教師可以利用巧妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在此過(guò)程中用啟發(fā)式的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先，我們教師要有創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的思維，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如聽(tīng)賞《牧歌》，可以通過(guò)音頻或者圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受草原的寬廣與美麗，并了解內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情，為學(xué)生營(yíng)造出愉快、輕松的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)音樂(lè)唱歌的方式方法，可以使學(xué)生發(fā)覺(jué)音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的趣味性，促進(jìn)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然等。同時(shí)豐富課堂內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)還可以有效地確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂順利進(jìn)行。比如《綠色的呼喚》，讓學(xué)生能夠從童話的角度來(lái)理解綠色，之后再讓學(xué)生欣賞歌曲。在學(xué)生學(xué)唱之后，教師需要做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引申，看見(jiàn)小鳥(niǎo)就想起綠色的森林等，這樣才能理解歌曲中所包含的情感內(nèi)涵以及意境，從而更好地讓學(xué)生了解掌握好這些歌曲。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)情境

音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，若想要快速激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，那么老師就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快和輕松，那么他們才會(huì)樂(lè)意參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能。比如在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱時(shí)，創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，能讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的理解，完成歌曲的學(xué)唱。把舞蹈和歌曲結(jié)合起來(lái)，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作展示自己對(duì)歌曲的理解，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充分展示學(xué)生的藝術(shù)才華，打造高效的學(xué)習(xí)效率。