導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂趣味游戲，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0037-02

眾所周知，一切以學生為主，讓學生成為學習活動的主體，積極主動進行學習，是新課程改革的基本要求。當前初中化學課堂上，由于老師的教學方式比較傳統，學生除了對新奇的化學實驗比較感興趣，在學習其他內容時，還是缺乏活力，只是被動接受老師所講的知識，參與程度比較低。如借助不同形式的游戲活動，既可以活動學生的手腦、營造良好的課堂氛圍，也可以培養學生的合作意識和協作能力，促進學生的全面發展。具體可以從以下幾個方面入手。

一、設計趣味游戲，引發化學學習興趣

趣味游戲，顧名思義這類游戲的突出特點就是生動有趣，是調動學生參與化學學習、引發探究興趣的有效方式。初中化學教材設計了很多實驗，既包含各種化學知識，也包含鍛煉學生動手操作能力、增強學生創造能力、合作意識的實驗材料。結合具體的學習內容，根據學生的實際情況，設計成學生們感興趣的游戲形式，可以激發學生學習化學的興趣。

例如，在學習《燃燒和滅火》時，老師為了活動學生的手腦、激發學生的好奇心、營造良好的學習氛圍，根據這節課所學的內容和目標，設計了一個簡單的小游戲開始新課，先給學生分組，發放火柴?！巴瑢W們，在上新課之前，我們來玩一個劃火柴的小游戲，一起來當一回賣火柴的小女孩，看看哪個組能讓自己點燃的火柴燃燒的時間最久，哪個組就贏了，沒有動手的同學思考用什么方法可以讓火柴燃燒的時間更長一些?！睂W生們一聽這樣的游戲，興趣高漲，躍躍欲試。小組同學之間先進行討論，根據自己的生活經驗總結了一些延長火柴燃燒時間的方法，最后進行嘗試。然后老師讓每個小組派代表進行展演，點評。學生們在不斷地嘗試和與同學的討論中，已經獲得了有關燃燒條件和本質的一些信息，形成了比較感性的認知，為接下來學習燃燒相關的知識做好了準備。

由此例可以看出，兼具趣味性和知識性的游戲活動是學生進行化學學習的有效途徑。在趣味游戲中，學生們的探索欲望被激發，由被動學習變為主動探索，可以充分體現化學學習的樂趣發現學習的快樂。

二、借助媒體游戲，創造化學學習條件

信息技術的快速發展為化學教學創造了有利的條件，不僅提供了諸如多媒體這類功能齊全、效果優良的現代化教學手段，也豐富了化學學習的軟件資源，充分發揮了媒體設備形象直觀的優勢，讓化學學習變得更加高效且有趣。在初中化學教學中，老師可以結合具體的學習內容，利用一些通俗易懂的媒體游戲，活躍課堂氛圍，創設化學學習的有效情境。

例如，化學方程式是初中化學中需要掌握的重點內容，老師在組織學生進行復習時，為了讓學生可以掌握初中階段學習的化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應等幾種常見的反應類型，在網絡上下載了一個游戲課件，以Flash的形式，針對每種反應類型設計了不同的化學方程式，讓學生通過玩游戲的方式進行判斷。判斷正確則加分，錯誤則扣分，得分高者勝出，設置了不同的等級。學生們對于這種類型的游戲非常感興趣，憑借著爭強好勝的心理，沉浸在游戲當中，經過反復多次的練習，全身心投入，對于初中階段的化學方程式的內容已經掌握比較牢固，對于化學方程式這類枯燥的化學知識學習產生了濃厚的興趣，在游戲中充滿了快樂。

由此例可以說明，借助多種多樣的媒體游戲，可以提升化學課堂的教學效率、增添化學學習的樂趣、培養學生的自主學習能力。讓學生全身心投入，獲得豐富的學習體驗、優化化學學習效果。

三、運用卡片游戲，鞏固化學知識技能

卡片是很多課程教學中經常使用的一種簡易教具，老師可以結合具體的學習內容設計制作卡片，為學生的學習提供幫助。在初中化學學習中，老師也可以根據所學知識特點，以卡片為工具，組織學生開展卡片游戲，引導學生之間相互挑戰，激勵學生努力學習，通過學生之間的競爭與合作，讓學生在完成游戲的過程中，學習化學知識和技能、鍛煉綜合能力，達到寓教于樂的效果。

例如，在組織學生復習有關氧化物、化合物、混合物、單質、酸、堿、鹽這些初中化學需要重點學習的基本概念時，由于學生已經進行了前期的學習，在復習時需要對這些知識進行鞏固強化，讓學生比較迅速地判斷是哪種物質，并且說明自己的依據，可以幫助學生深入理解這些基本概念，而不是讓學生機械記憶，老師就組織學生進行卡片游戲。

首先，對學生進行分組，讓每個小組的學生進行卡片的制作，讓學生把自己知道的各種物質寫在卡片上。要求會寫化合式的也要寫在卡片上， （下轉46頁） （上接37頁）主要目的是訓練學生掌握并且應用化學符號。學生們在老師的要求下，每個組制作了50張卡片，每個卡片上都寫了不同的物質。

然后，把這些卡片分發給小組每個同學，第一個同學先打出卡片，第二個同學就需要給同類物質的卡片，給對了就過去，出錯了就要把卡片全部收走，最后誰手里的卡片最多誰就輸了。這樣的卡片游戲在形式上與學生們平常喜歡的撲克牌的游戲非常相似，學生們特別喜歡這樣的游戲活動，每個學生都參與到游戲中，對于初中化學的基本概念知識就起到了強化訓練作用，不僅讓學生牢固地掌握了化學重要概念，還親身體驗了化學游戲的快樂。

由此例不難發現，卡片游戲也是組織學生學習化學知識的有效方式，能夠引發學生正確的學習動機，幫助學生進行歸類概括、梳理學習方法、夯實化學基礎知識、促使學生構建完善的知識結構、優化初中化學學習效果。

四、組織競賽游戲，開展化學綜合訓練

各種各樣的競賽游戲也是學生們喜聞樂見的，能激發學生的求勝意識，成功激發學生主動學習、通力協作的意識，讓學生從競賽游戲中體驗競爭的樂趣，享受到成功的喜悅，增強學生的自信。在初中化學教學中，老師可以根據不同的學習內容，結合初三學生感興趣的方式，設計不同的競賽游戲，讓全班學生參與進來，把化學學習由課內延伸到課外，提升學生的綜合素質。

例如，在學習《化合價與化學式》時，老師設計競賽游戲，把全班學生按照每組6人進行分組，首先，通過復習學過的化學符號導入新課?；瘜W符號是學生學習化合價和化學式的基礎。老師通過多媒體出示一道題目，讓學生用已知的化學符號填寫完整，讓學生以小組為單位進行搶答，每小題10分，哪個小組得分最高就可以獲勝。老師為了讓學生更好地掌握化學符號的知識，在課前就布置學生進行準備。學生們在課余時間進行了化學符號的復習。在課堂上，學生們都不愿意輸，所以，老師出題目，學生們注意力高度集中，小組同學分工合作、積極出謀劃策，在這種氛圍中，學生們的腦子飛轉，收到了很好的復習效果，也為接下來化合價、化學式的學習做好了鋪墊。

由此例可以發現，競賽游戲是提高學生化學學習效率的可行手段。在競賽游戲中，學生們不僅可以傾情投入、高效學習，還可以增強學習興趣、樹立正確的學習動機。讓學生體驗獲得勝利的自豪感，培養學生良好的意志力和自信心。

總而言之，各種形式的游戲活動是活躍課堂學習氛圍、調動學生參與化學學習的有效方式，對于轉變學生的化學學習態度，幫助學生發現學習化學的樂趣是大有裨益的。老師可以結合初中化學學習內容，根據初三學生的認知特點，設計學生們感興趣的游戲活動，創新游戲活動的組織方式，調動學生積極參與游戲活動，在玩樂中習得化學知識，豐富基本技能，讓化學課堂充滿活力，為學生增添快樂學習化學的體驗。

參考文獻：

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中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0140-02

《數學課程標準》指出：教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境。兒童的天性是好動的，要讓他們在活動中運用自己的感覺器官去認識世界，進行探索，豐富認知結構。因此教師應持動態的數學教育觀，使學生在興味盎然的游戲活動中主動發展。

1.游戲導入，激發興趣

瑞士心理學家皮亞杰認為：知識源于活動（游戲）。傳統數學教育的片面性造成了一種數學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。

[案例]《有余數的除法》（北師大版二年級四冊）

[預設]

（1）小朋友，你們喜歡做游戲嗎？老師也喜歡！咱們就先來做個游戲吧。

（2）兒童節，同學們用彩旗裝扮教室，彩旗是按這樣的規律排列的：…… 請大家拿出1號信封里面的學具來擺一擺。

（3）照這樣擺下去，第7面是什么旗？第9面呢？第28面呢？為什么老師總能比較快地說出答案？這里面有什么秘密嗎？上完今天的課，你們誰能發現其中的秘密！

[策略] 愛因斯坦曾經說過："教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔。"我們知道，好的開頭是成功的一半。課頭導入能激發學生的學習興趣，并成為他們積極自主地投入到學習全過程中的催化劑。教師在課始就把學生組織在自己精心營造的擺彩旗游戲中，使好奇喜動的小學生在新穎別致的彩旗游戲中享受到學習的樂趣，求知欲望油然而生。

2.游戲探秘，誘發興趣

[案例]《拋硬幣》（北師大版三年級上冊）

[預設]

老師在《拋硬幣》課堂中創設這樣的游戲情境：

活動一：兩人合作……拋硬幣

初步體驗事件發生的不確定性

（1）老師這邊也有1枚硬幣，現在老師拋，你們猜猜，哪一面會朝上。跟你的同桌說說。（師拋生猜）

（2）你們想試一試嗎？（想）聽清老師的要求：前后或左右兩人一組，一人拋硬幣，另一人猜硬幣哪面朝上，兩人輪流……

（3）在游戲中你發現了什么？（可能是正面，也可能是反面，不一定）

活動二：小組合作--摸球（出示盒子）

（1）大家猜一猜里面可能是什么？（學生猜紅色、白色……）

（2）每個小組的小朋友們都準備了一個小盒子（各組盒子里球的顏色不同），下面我們要開始做游戲了，雞博士說了，這可是要比賽的，看看哪個小組表現最好，最團結，到底怎么比呢？我們一起來聽聽雞博士是怎么說的。（課件演示：出示比賽規則，小組開始活動，后全班交流。結果6黃的兩組勝，引起了爭議）

（3）事實是最會講道理的，大家拿出盒內的球看看。

結論：黃、白球一樣多的，兩種球都有可能摸到；

盒子里全是黃球的，摸出的一定是黃球；

盒子里全是白球的，摸到的一定是白球。（板書：一定）

（4）（拿起都是白球的盒子）從這個盒子里，可能摸到除白球以外，其它顏色的球嗎？（板書：不可能）

[策略]學生在教師恰到好處的引導下，積極地參與游戲探秘的全過程，孩子們的學習積極性很高。

首先，以學生拋硬幣為情境，讓學生在實際活動中感受到可能性與不可能性，也就是我們概率中的不確定性的意義，通過師生、生生互動，讓學生體會到拋硬幣中也有數學，原來數學就在自己的身邊。

其次，游戲規則巧妙地傳遞了獲取可能性、不可能性以及一定的概率的相關信息（如各組盒子球的顏色及相關數量的不同，隱藏著在各種情況下的可能性的大小不等的概念）。根據兒童學習"先入為主"的特點，這些信息游戲規則的出示，于課始就不知不覺地"先入"學生們的大腦"為主"，為學習新知巧妙孕伏，此處無聲勝有聲。在教師引導學生歸納可能與不可能，一定的概念時，這些相關的內隱信息就會外顯成新知。

3.游戲創新，迸發興趣

[案例]《能被5、2整除的數的特征》

[預設]鋪墊：數字游戲，把數分成了紅色和黑色兩種，通過揭開游戲的秘密找出能被5整除的數的秘密。

（1）師：這個游戲誰能創造一種新玩法？把數字卡片也分成兩堆來玩游戲。

（2）生：把數字卡片分成單數和雙數（1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21……和2、4、6、8、10、12、14、16……）

（3）生：我的右手中全是雙數，左手中全是單數，你從你的左手中抽出一張放入右手，現在右手中只有這張7是單數，所以我斷定是這張7。

（4）師：你找的這么快，雙數有什么特征嗎？（個位上是0、2、4、6、8的數都是雙數）

（5）總結：能被2整除的數又叫偶數。不能被2整除的數叫做奇數。

[策略]學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到解決發展的。從中，我們可以看到各位教師設計了一個個有趣的活動，有的甚至于讓游戲競賽活動為主線貫穿整節課來展開教學，我覺得這種形式別具一格，很有創意，讓學生在游戲中快樂地、自覺地學習。同時，這些活動具有趣味性、自主性、開放性、層次性和綜合性，突出了新課程的理念--在一個個活動中玩數學、找數學、用數學，培養了他們的創新意識和實踐能力。

《數學課程標準》指出：有效的數學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式符合低年級學生好奇心強，愛玩，好動，于是教師設計了符合他們年齡特點的小游戲、小故事、小比賽，讓學生在"玩"中"樂"。"樂"中"思"，在"賽"中"比"，中"比"中"做"，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。正如《數學課程標準》所說：讓每個學生在數學上得到不同的發展。

縱觀現在的教學，都體現了"以學生發展為本"的新理念，突出了數學生活化、活動化兩個顯著特點。學生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數學、感受數學的魅力和學習數學的樂趣，我們何樂而不為呢？

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1. 游戲激發學生學習的興趣

興趣是發展學生思維的關鍵，學生對所學內容感興趣，才會去積極思維，才可能去發展思維，才能保證學習效果的提高?，F代教育認為，游戲是超越兒童生活中一切水平的包羅萬象的活動，是智障兒童學習的最有效的手段。開展游戲活動就是要為弱智兒童創設一個愉快、寬松的環境，讓他們盡情的玩耍和娛樂，達到個人愉悅情緒的滿足。通過活動激發他們的積極性和主動性，讓他們在游戲中用語言、動作、表情無拘無束地對周圍生活的認識和體驗，真正在游戲中學習、在游戲中成長。

2. 游戲體現師生雙向互動

游戲教學法，讓廣大教師在實踐中認識到，游戲法確實能提高智障兒童的學習效果，它使學生有了學習的欲望，積極要求參與其中，因而提高教師教學信心，在師生雙向交互活動中，看到學生的進步，增加了教師教學的信心。此時，教師以豐富有趣的內容及游戲活動去吸引學生，而學生在這種生動、活潑的課堂氛圍中大大提高了學習的興趣，教師在游戲中也得到了教學效果的反饋。

3. 游戲提高教師教學技能

在教育中，我們已讓孩子們單純地從玩，到讓其在玩中樂、玩中學、玩中得到提高，達到寓教于樂的目的，從游戲的教育作用到游戲的治療作用，使弱智兒童的缺陷和障礙得到不同程度的補償和矯正。教師在實踐中也提高了自己的專業理論水平和教學水平，發揮了主導作用，通過多彩的游戲設計，豐富了教師的教學手段。

二、 游戲教學法高效運用于課堂

1.運用串演式游戲調控學生學習的節奏

這種游戲方式能與教學過程有機結合，似斷似續的游戲活動，能不斷引起學生參與學習的興趣，吸引學生的注意力，其目的在于激發弱智兒童的學習興趣，幫助理解學習內容，掌握教材。例如，在進行《10以內》數字教學時，先告訴學生《數鴨子》游戲的名稱，出示說明游戲怎樣做，用收音機放兒歌給他們配音，這樣一下子把學生的注意力吸引過來，激起了學生參與活動的積極性。于是我讓學生扮演放鴨的老爺爺，進行數鴨子的活動內容。整個教學過程以游戲為紐帶，把認知、操作連接起來。學生在游戲活動中感知了所學內容，語言的表達也得到了訓練，這樣的活動形式，還有利于教師在游戲中實施個別輔導。

2. 運用演示式游戲增添學生學習的趣味

通過演示這種手段把新的知識直觀形象地展示在學生面前，給學生形成一個強烈的形象刺激，這種游戲能引起學生的注意，加深對所學內容的印象，并使教學中的某個知識點顯得更加直觀、突出、鮮明。例如，20以內進位加法的計算是智障學生學習的重點和難點。為了使學生能熟練掌握，必須給學生講清算理。學生理解和掌握“湊十法”，則是在數的分解與組成的基礎上進行的。新課一開始，師生共做一個“湊十游戲”，師邊伸手指邊說：“我出9，生伸手指出1， 9和1湊成十”；師邊伸手指邊說：“我出8，生伸手指出2，8和2湊成十”……這個游戲的引入，有利于學生理解湊十法，學生易于接受，效果也突出。在新課的一開始就引入游戲，可以使智障學生的學習情緒高漲，從而達到提高整堂課教學效率的目的。

3. 運用操作式游戲刺激學生各種感官

教師根據教材與學生的實際生活，指導學生動手操作，以此刺激學生的感官，從而使學生在接受知識的同時，充分鍛煉手腦并用的協調性，并在操作中認知、感悟，獲得經驗、發展能力。例如，在求兩數相差多少的應用題教學中，要求學生理解“相差”的概念必須要在理解大數可以分成兩個部分的基礎上來理解，于是我指導學生動手擺一擺教具（蘋果和梨），并讓學生邊擺邊說：誰多，怎樣分成兩部分，要求哪部分，該怎么做。在學生的操作中，學生無形地理解了題意，理清了思路，學起來輕松、愉快、自然學的就越來越有興趣。

4. 運用情景式的游戲使學生走進生活中學習

教師依據教材的內容設計成一定的場景，在此情景中邊游戲邊學習，這種方法活化了練習的內容，有真實感，概念形象化，學生參加角色表演，改變了弱智兒童學習中的被動思維狀態，使練習內容由靜態變為動態，變無聲為有聲。例如，在學習含有角、分計算的應用題教學中，教師把教室布置的像商店一樣，學生的學習用品上分別貼上幾角幾分，讓學生拿人民幣學具去買東西，通過買東西教師引入應用題，學起來就簡單多了，并且還可以在此基礎上自己編個應用題。通過這樣的情景創設，學生積極投入，不但鞏固了對應用題的理解，而且提高了練習的層次，學生的思維能力也有所提高。

三、 運用游戲教學時需要注意的問題

1. 游戲活動設計必須與智障兒童生活緊密相連

教師要根據弱智兒童發展特點，從實際出發提供的教育訓練內容，盡量要簡單易懂，接近孩子的生活實際，讓他們看得見，摸得著。活動設計應該由近及遠，循序漸進，以具體形象事物為主，便于他們理解和掌握，避免抽象難懂的內容，要考慮到他們的可接受性，在學習、鞏固、提高過程中逐步增加游戲活動的難度。

2. 游戲內容的選擇要有針對性

游戲在體育課中應該作為一項主要教學內容來進行，不能錯誤地認為游戲是選修內容可有可無，游戲是為了有效地完成教學任務，因此游戲內容的選擇，必須與教材有緊密的聯系，而又要有相對的獨立性，使其在教材中體現合理性、有效性。作為體育教師，不但要能合理地應用游戲教學，還要能緊密地結合教材和學生的實際情況，進行游戲的創編，進一步提高教學質量。

3. 在游戲中要注意掌握、觀察學生情緒變化

在游戲中教師要注意掌握、觀察學生情緒變化，發現問題要及時解決，根據游戲的情況可進行情緒的調動，努力烘托游戲熱烈的氣氛。教師要全面關心學生，特別是體質差的學生，要讓他們感受集體的溫暖。

4. 注意游戲教學法在智障兒童康復中的意義

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中圖分類號：G633.41?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0171-02

由于多年來從事初中英語教學工作，在英語教學中我使用過國家統編教材、人民教育出社的九年義務教育課程標準教材及其修訂本，現在使用的是人民教育出版社的九年義務教育課程標準實驗教科書《新目標英語（go for it）》。上述四種版本的英語教材，在初中英語入門階段的語音教學上都落后于英語字母教學，使學生得不到入門階段規范有序的語音訓練，不利于培養學生養成良好的發音習慣，提高學習英語的積極性和綜合運用能力。

英語語音教學是英語語言教學的非常重要的部分，自然規范的語音、語調將為有效的英語口語交際打下良好的基礎。而在初中英語教學的起始階段，英語語音教學主要通過模仿來進行，所以教師應提供大量的聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣和良好的語音語調。鑒于學生的綜合素質水平，這就要求教師上課不但要盡量使用英語組織教學，同時要兼顧學生的語音興趣，在設計編排、游戲活動時，要根據實際情況和所教授的內容，進行輕松愉快、積極主動的語音練習。在此，我愿意把我教學中常用的一些語音游戲和大家分享。

1.我個人認為，在初中起始階段要培養學生正確的語音、聽力反應是相當重要的。在日常英語課堂教學中，我經常設計一些簡單的聽辨音游戲：一類是書面練習，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一類是“聽音舉卡片”“聽音指單詞”“聽音擺卡片”等，這些游戲設計首先給學生分組，用來提高學生之間的競爭意識。具體的游戲落實過程要求學生聽到老師正確的英語口語指令后畫畫，圈圈或配對排序或作出相應的動作，并設置相應的小組評價，學生極有興趣，富于成效。

2.游戲“sit and down”。老師說出兩個發音相似的單詞（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所聽到單詞發音一樣，學生保持站姿不動，如果發音不一樣，學生坐下。等到學生熟悉游戲規則后，便可以過渡到詞組以及句子，如老師說出I like to wear this blue coat.Where are you going？這兩個句子，同時強調說出wear和where這兩個詞后，學生應迅速作出判斷并坐下。類似的句子再比如：There are eight apples on the table；I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用來區分eight和ate，sea和see等等。這個游戲進而讓學生在句子中熟悉發音，同時練習了聽力。

3.游戲“Chair run”。提前把兩把椅子指定為兩個不同但是發音相近的兩個音素target sound，學生按組站成兩排。當老師說出含有其中一個音素的一個單詞，每組中站在最前邊的同學迅速作出判斷，并搶先跑向并坐在對應音素的椅子上，由此得一分，回到隊伍的最后位置。之后另外站在最前邊的一組同學比賽。

4.“Four sound corners”。教師提前在房間的四個角貼上不同的標簽，分別代表不同的音素，游戲開始，教師大聲說出一個音素，或含有這個音素的句子，學生聽到后，立即做出決定，跑向含有這個音素的corner。而那些因判斷失誤而跑錯方向的同學則出局，之后，教師說出另外一個單詞或句子，學生做出同樣的反應。最后，游戲到只剩下一個學生時結束，此人即為勝者。

5.課本情景劇表演。結合英語教材每個單元中的課文情景，安排學生進行課本情景劇表演游戲。游戲之前，首先要求學生熟悉課文內容，并體會課文情景改編為劇本。其次，進行課本情景劇表演的道具準備，諸如簡單的服裝、紙質的頭飾、情景用具等。接著進行課下彩排，教師予以指導。最后課堂表演。表演的過程中，注意學生對教材的掌握和對英語語感的培養。

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新課標中提出“學生是學習的主人，語文教學中應當以學生為主體，采用合適的教學方法來提升學生學習的動力，培養學生學習的主動性和自主性”。而游戲教學就是培養學生語文學習自主性的一種有效的方法，通過在語文課堂上設置合適的游戲環節，就能很好地把學生融入到語文課堂中，以達到更好的教學效果。本文從游戲視角下對小學語文課堂的教學進行了深入的研究，先是介紹了游戲教學的意義，然后介紹了游戲教學的具體途徑，最后就游戲教學在小學語文課堂中的注意事項進行了分析，旨在構建出一個高效的小學語文課堂趣味性教學。

一、小學語文趣味性游戲教學的意義

1.可以增強課堂趣味性，提升學生學習的積極性

小學生是年齡比較小的一個學生群體，他大多數的小學生都比較貪玩。貪玩好動不僅表現在他們平時的生活中，在課堂上同樣也會如此。而游戲教學就能很好的契合他們這一特征。通過游戲教學，可以讓他們感受到學習中的趣味性，從而愛上學習。由于在語文課堂上加入了趣味性游戲教學的這個環節，學生們就會更加樂意的投入到學習當中，他們學習的積極性也會相應的提升，不斷堅持，他們就會愛上語文學習。

2.可以加強師生間互動，提升學生與人交流的能力

在小學語文課堂中加入游戲教學這個環節，就會讓學生與老師之間多了很多交流的機會，因為在傳統的語文課堂上，大部分時間都是老師講解，學生聽講。所以教師和學生在課堂上交流的機會就會相對較少。與游戲教學就能很好地補足這一缺失，讓學生和教師在課堂上擁有更多交流的機會，教師會與學生就游戲的玩法與要達到的目的進行深入的交流，學生也會就游戲中不懂的地方和老師進行細致的探討，通過這種探討的模式，既可以加強師生間的互動，也能提升學生與人交流的能力，對小學生來說，交流能力的提高對他們今后的發展將會起到非常重要的意義。

3.可以加強團隊間合作，提升小學生的團隊意識

對小學生來說，他們對團隊合作的理解還比較淺薄。通過在語文課堂上設置一定的團隊游戲，學生們就必須依靠團隊的力量才能更好地完成整個游戲。無形之中，學生之間的相互配合的意識就會得到提高，這對學生團隊意識能力的提高將會是一個非常大的提升。而團隊意識的提高對增進小學生之間的友誼也會起到一定的促進作用。

二、小學語文趣味性游戲教學具體措施

1.營造輕松和諧的課堂氛圍

游戲教學的開展就需要有一個適合的氛圍，所以在小學語文課堂氛圍的營造上，就要有一個輕松和諧的課堂氛圍。在這樣的氛圍下，教師才能更好地向學生們講解游戲的目的以及游戲的具體過程，學生也能更加全身心地投入到游戲教學當中。此外，輕松和諧的課堂氛圍還能對學生思維的拓展與發散起到一定的促進作用，讓學生沉浸在游戲教學額快樂當中，課堂變得更加具有趣味性。

2.游戲形式要多變

一種游戲形式可以讓學生在一段時間內感到具有趣味性，但是小學語文課堂教學是一個漫長的過程，必須要用多變的游戲形式來豐富課堂游戲教學，讓學生感受到不同的趣味，在不同的教學階段要選用不同的游戲形式。比如在認字階段，可以開展“猜字謎”的游戲，既能讓學生們學習新的字跡，也能啟發學生們的思維能力；在復習階段，可以開展“摘果子”的游戲，以讀為主，可以是拼音字母、音節，還可以是漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，教師可根據內容來選擇，開展此類游戲時要注意其使用頻率。

3.對游戲環節要進行精心的設計和組織

教師要明白，在小學語文課堂中開展的游戲教學環節，游戲是過程，而促進學生的學習才是最終的目的。所以說，在進行游戲的設計和組織時，要以學習為核心來進行，課堂不應完全成為學生玩耍的游樂園。要讓游戲教學為學生的學習做出貢獻，應從以下幾個方面來進行組織設計。

一是要保證游戲過程有條不紊。在進行游戲教學的時候，要向學生強調紀律的重要性。比如在進行“搶字卡”游戲的時候，教師規定必須要在下達“開始”口令后才能開始搶。對違反規定的學生要予以適當的處罰，比如取消一次搶答資格等。通過紀律的限制，游戲教學環境就會變得較為有序，而不會出現課堂秩序雜亂的現象等。

二是要嚴格控制游戲時間。游戲的目的是為奇偶學服務，如果不合理控制游戲時間，那么就可能會耽誤其他的教學目標，同樣達不到游戲教學的最終目的。

三是要提高學生參與的熱情度。學生的積極參與是游戲教學基礎，要讓學生主動地參與到游戲中來，并感受游戲帶來的樂趣，從而促進小學語文課堂游戲教學的有效性。

三、總結

游戲教學在小學語文教學過程中的運用將會是小學語文教學中的一次重大突破，并且也是適合現代教育發展方向的一種教學方法，通過游戲教學，可以很大程度上契合小學生的特征。但是在游戲教學中也得注意教學的時間和教學方式，切不可讓游戲成為教學的主旋律，要把握好小學語文教學中游戲教學的準繩。

參考文獻：

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愛玩游戲幾乎可以說是小學生的天性，因材施教是我們一直倡導的教學原則，那么在對小學生進行教育教學時，教師就可以投其所好，從小學生的興趣和性格特點出發，將有趣味的游戲引入小學語文教學中，調動小學生的參與積極性，從而給語文課堂增添生機與活力，為構建出和諧高效的課堂奠定良好的基礎。綜合目前的課堂教學狀況，我發現游戲教學很難起到預期的教學效果，小學生往往會過度地投入到游戲中，而導致課堂的秩序難以維持。要避免這種情況的發生，教師要科學合理地設計游戲環節與內容，真正地讓學生在游戲中做到“玩有所獲”。

一、結合教學內容設計游戲

語文教學的基本目標是教師傳授給學生知識與技能，那么在進行游戲時，教師要在游戲中充分地融入教學內容，避免過于注重游戲而忽略了對教學知識的傳授，也要避免知識融入游戲中的生搬硬套，使游戲進展不順利?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢妼W習興趣對學生的重要性。教師圍繞著教學內容設計趣味游戲，才能讓學生在參與游戲時學有所獲，使其達到好學、樂學的狀態。

例如，在進行識字教學時，我就組織學生以小組為單位進行“開火車識字”的游戲。首先，我將學生分成幾個小組，并讓他們在小組內選一名小組長，負責記錄整個小組的答題情況。在游戲開始時，每個小組長抽取答題的序號，我會利用多媒體課件隨機播放學生之前學習過的漢字，當火車“咔擦、咔擦”的聲音停止時，每個小組則要按順序依次念出對應序號中的漢字，讀對一個得1分，讀錯不扣分，如果小組中有一個成員讀錯，其他的成員可以接著讀。通過這樣的輪流讀漢字，來鞏固學生之前所學的知識，增強學生的記憶。并且，這樣略帶比賽性質的游戲更容易激發小學生內心的好勝心，從而有助于他們在今后的學習中更加用心、認真，有助于高效學習的實現。

二、豐富游戲教學的形式

“喜新厭舊”是大部分小學生的共性，同樣的游戲形式很容易讓學生產生審美疲勞，不利于他們主觀能動性的提高。因此，教師在設計游戲教學時還要豐富教學的形式，采用不同的游戲方式來保持學生的新鮮感，從而使其在課堂上可以集中注意力，在參與游戲時也能全身心地投入，進而提高學生的學習效果。

例如，在教學了課本上的古詩后，我便組織學生進行了“古詩接力”的游戲，即我說出古詩的上半句，學生則要對應著說出下半句，這個游戲主要通過學生舉手搶答的方式進行，激烈而緊張的課堂游戲氛圍會有效地集中學生的注意力，也有助于讓學生“溫故而知新”。再如，在教學了《獅子和鹿》這則寓言故事后，我便讓學生在課下搜集一些寓言故事，并組織學生進行了一場“我是故事王”的講故事大賽，不僅讓學生將課外閱讀的內容進行了內化，還有效地鍛煉了學生的口語組織能力與膽量，對于學生今后的發展具有重要的意義。

三、總結評價游戲教學成果

總結與評價是課堂教學環節中不可或缺的重要一環，在游戲結束時，教師要及時地鼓勵學生進行游戲總結，說一說自己在游戲中的收獲以及不足，并提出相應的改進措施，從而通過學生的自我反省來增強他們內心學好知識的欲望，而教師則要給予學生鼓勵與肯定，幫助學生樹立信心。另一方面，教師還可以與學生交流游戲中需要改進的地方，讓學生共同制定出一套較為完善恰當的游戲方案，這樣既可以增強學生的責任意識，也有助于學生在之后參與游戲的過程中更加游刃有余，從而切實地提高游戲教學的實效性，提高學生的學習效果。

另外，教師不能完全依賴游戲教學，造成本末倒置的情況，而要有目的、有方法地應用游戲教學，在游戲中滲透教學知識，教要明白利用趣味游戲開展小學語文教學只是教學的一種手段，是提高教學效果的一種途徑。

總之，將趣味游戲應用到小學語文課堂的教學中可以有效地活躍課堂的氛圍，調動學生的學習積極性，進而提高語文課堂的教學效果。作為小學語文教師，我們要在游戲教學的過程中不斷觀察、思考，通過學生的表現來了解學生對所學內容的掌握情況，從而有目的、有計劃地開展接下來的教學，保證學生在課堂上都能夠學有所獲，提高學生的學習質量。

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一、角色扮演，課堂激趣

小學生是天生的演員，他們擁有豐富的表演能力和模仿能力。特別是在現階段，每當看完一部動畫片，他們都會惟妙惟肖地模仿動畫片中人物的動作和神態。所以，在導入游戲機制時，我們不妨滲透角色扮演的游戲，讓他們在表演的同時感受文章的情感，繼而把握課文主題。例如，在教學《狐假虎威》時，我在課堂中導入了角色扮演的游戲：首先，重新編寫課文，使其符合話劇劇本的要求；其次，隨機選出兩名學生飾演老虎和狐貍；最后，指導其余學生觀看表演者表演得像不像，是否有趣。在學生觀看的同時，我為他們滲透思考性問題，如：“你是如何看待狐貍的做法的？該如何客觀地評價狐貍？”學生已被劇情深深吸引住，回答：“雖然這個成語是貶義的，可是我們要肯定狐貍的機智，還有它臨危不亂的果斷和勇敢?！薄巴ㄟ^這次表演，我明白了‘狐假虎威’的意義，同時明白了處事要冷靜的道理?！庇纱丝梢?，學生在游戲的帶動下全面地投入知識的探索中，并在其中獲得了快樂。筆者認為，如果堅持實施游戲教學策略，合理設計教學方案，必然可以有效提高學生的思考能力、自學能力和語文成績。

二、“成語接龍”，提高素養

成語教學是語文教學的重要一環，也是提高學生習作能力的重要手段。但是，在傳統教學中，多數語文教師忽略了成語教學的重要性，或者只是一筆帶過地交代一下。這種教學態度不但無法提高學生對成語的把握能力，還會降低他們對成語的重視意識。因此，糾正錯誤認識，提高教學效率，是擺在當前的重要課題。筆者認為，在指導學生學習成語時，不妨借助“成語接龍”游戲，讓學生在比一比和說一說的過程中激發自身的潛能和競爭意識。例如，在教學《成語故事》一文時，我以“畫龍點睛”為題指導學生開展“成語接龍”游戲。需要注意的是，由于學生知識面不廣，所以在做游戲的過程中，教師可以適當降低難度。例如，在接“畫龍點睛”時，可以不以“睛”為主，只要后一個成語涵蓋“畫龍點睛”中的某一個漢字即可，如“龍騰虎躍、點石成金”等。此外，除了成語接龍游戲，教師還可以導入“古詩接龍、詞語接龍、課文接龍”等游戲，這樣不但可以豐富課堂教學內容，還能讓學生在玩中作樂，在樂中學習，從而激發他們的學習興趣，讓課堂教學從被動轉化為主動，為高效語文課堂的實現奠定堅實的基礎。

三、字謎導入，把握生字

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中圖分類號：G633.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0148-01

小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言具有強烈的好奇心；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發育，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好。他們具有著遠比成人多得多的學習英語的優越性。因此，在英語學習的初始階段，學生的學習興趣是高漲的。但是，不可忽略的是小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，持續學習的能力差。只有讓課堂擁有活力，持續的給學生新奇的感覺，刺激他們的感官，讓他們有樂于繼續學習的動力很重要。那么，要讓英語課堂充滿樂趣，讓學生樂學，必須讓我們的英語課堂更具有趣味性。而如何讓我們的課堂充滿趣味性則一直是我探索的目標。所以，我有幾點探索中的感悟。

著名教育學家夸美紐斯說過："提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。"導入，是全部教學藝術的一個重要組成部分，它是教學全過程的開端，是課堂教學中調動學生積極性的關鍵一步。英語課上的導入，對吸引學生的注意，營造一個適合教學開展、適合學生發展的良好課堂教學氛圍有著極其重要的作用。一個精彩的導入能自然地激起學生對學習新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，同時，能把學生快速有效的引向新授教學內容，直奔主題，提高教學效率。相反，如果，一堂課一開始就讓學生提不起興致，那么這堂課的質量在很大程度上會大打折扣。所以在課堂開始的時候，我習慣讓學生唱一、兩首歡快的歌曲，歌謠，再配上適當的動作，表情，讓課堂氣氛先活起來，從而達到吸引學生的注意力的目的。不過，單一的導入久了難免產生"抗藥性"，所以，不同形式的激趣導入方式很必要。每次都創造一種不同的導入方法，會收到不一樣的效果。將枯燥的復習變成活潑生動的游戲，讓孩子們在玩中學，學中玩，在玩樂中溫故而知新的效果，寓教于樂，體會學習的樂趣。如在復習水果時，我就采用了聽英語，猜水果的活動，讓學生聽老師的描述，來猜想老師說的是什么水果；學生興趣濃厚，積極性很高，參與面也很大。同時將他們猜對的水果卡片送給他們，為下一步的學習"Can I have some …… ？"打下伏筆。

如果說，好的開始是成功的一半，那么，無疑，好的導入讓我們的教學成功了一半。但是，光有好的導入，還遠遠不夠，畢竟，導入只有短短的幾分鐘，新授內容才是課堂的主旋律。一個好的呈現，能引起學生的興趣，得到學生的共鳴。所以，作為老師，我們要給學生創設趣味性的情境。通過創設愉快的學習環境，喚起學生的學習注意，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓他們樂學。

而要創設有趣的課堂，我們考慮的應該不僅僅是教學內容，更應該是組織教學。教學活動的設計，要科學合理，要能考慮到學生的學習興趣，生活經驗，認知水平等等一系列的東西，同時，利用現代教育教學技術，拓寬學習的渠道，使學生能運用自己的感官體驗，學習，探究，為他們以后的學習，打下扎實的興趣基礎。那么，要做到這些，首先，我們教學活動的設計應該是面向全體學生的，使所有的學生都能學習知識。在學到知識的基礎上，我們的教學活動才能進一步的進行。

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興趣是最好的老師，為了幫助學生在小學階段就打下良好的數學基礎，教師在教學的過程中應該注重提高課堂教學的趣味性，通過提高課堂教學的趣味性達到提高課堂教學有效性的目標。趣味教學既是很多教師認可的教學方法，同時也是與小學生的特點相吻合的一種教學方法，將趣味教學法與小學數學課堂教學結合起來，不失為一種有效的教學策略。本文就將趣味教學法運用于小學數學課堂教學展開論述。

一、通過生活化的素材提高課堂教學的趣味性

在打造趣味課堂的過程中，教師應該有效運用生活中的素材。小學階段學生學習的很多知識點都與實際生活有著密切的聯系，教師應該將學生在學習中遇到的知識點與實際生活結合起來，這樣不僅能夠幫助學生更好的理解知識點，還能夠使學生在數學學習的過程中感覺更加有趣。例如：教師在對學生講解正方形的過程中，為了使學生在腦海中對正方形有一個清晰的認識，教師可以結合生活中經常見到的物件展開講解，如教師可以將正方形的講解，與小學生喜歡的魔方結合起來，這樣正方形就在學生心中顯得更加具體可感。小學階段講解的知識點，很多都能夠與實際生活中的事物結合起來，本人認為教師在選擇物品時，為了更好的調動學生學習的積極性，應該與小學生的興趣結合起來，這樣能夠收到更好的教學效果。

二、將知識的記憶建立在理解的基礎之上

現代教學提倡提高課堂教學的趣味性，教師在實際的教學中也應該積極的將多種多樣有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來。本人在實際的教學中發現，通過外在的因素能夠達到提高課堂教學趣味性的目的，尤其在提高小學數學課堂教學趣味性的過程中，教師將學生感興趣的因素與課堂教學結合起來能夠使學生感覺課堂教學十分有趣，然而除了這些外在的因素，教師在提高課堂教學趣味性的過程中還可以穿插一些內在的因素，其中將學生的數學知識點學習建立在理解的基礎之上，也是使學生在學習的過程中感受到數學學科學習樂趣的一個有效途徑。學生在學習知識點的過程中只有將知識點的學習建立在理解的基礎上，才能更加牢固的掌握知識點，也才能對知識點進行靈活應用，在數學學習的過程中才能更加順利，進而在數學學習的過程中才能更加有成就感，這就使得數學課堂對學生產生一種強大的吸引力，學生在數學學科學習的過程中也能夠感受到更大的快樂。

三、生動形象地展示知識點

教師在提高小學數學課堂教學趣味性的過程中，不僅要與小學生的興趣愛好結合起來，還要結合小學生接受知識的特點，這樣才能使學生在順利接受知識點的基礎上，體會到數學學科學習的樂趣。本人在實際的教學中發現教師在對學生進行知識點講解的過程中，如果能夠將知識點生動形象的展示給學生，自然能夠對學生產生更大的吸引力，為了達到這一教學目的，教師一方面可以運用實物輔助教學，另一方面可以運用多媒體輔助教學。

（一）運用實物輔助教學

為了將知識點生動形象的展示給學生，教師在對小學生進行知識點講解的過程中，應該輔助一些實物。例如：教師在對學生講解三角形具有平衡性這一原理時，如果單純的對學生進行理論知識點的講解，那么學生聽起來十分抽象，如果教師將一個應用三角形平衡原理的生活中的小物件展示給學生，從而將知識點生動形象的呈現出來，那么就能夠使學生更好的理解知識點。

（二）通過多媒體將知識點生動形象的展示給學生

為了將抽象的數學知識點生動形象的展示給學生，教師也可以借助于現代科技，運用多媒體輔助課堂教學能夠達到生動形象的展示知識點的目的。例如教師在對學生進行知識點講解的過程中，可以借助于多媒體將一些生活中實際的例子展示給學生，使學生感受到數學存在于生活中的每一個角落，結合實際的生活理解數學知識點更好的幫助學生理解數學知識點，同時知識點被生動形象的展示出來，也大大提升了學生對數學學習的興趣。

四、通過多種多樣的教學方法提高課堂教學的趣味性

為了有效提升小學數學課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中也應該實現課堂教學方法的多樣化，在實際的教學中通過實現課堂教學方法的多樣化，能夠有效提高課堂教學的趣味性。單一的教學方法，會使學生產生一種倦怠心理，不僅難以很好地將學生的注意力鎖定于課堂教學，而且也很難激發學生的學習興趣。因此教師在教學的過程中，結合需要講解的知識點，靈活的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，使課堂教學變得更加有流動性，這樣能夠給學生帶來不同的情感體驗。多種多樣的教學方法的使用能夠使課堂教學更加有趣，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，不僅達到了提高課堂教學趣味性的目的，而且對培養小學生的數學學習興趣也有很大的幫助。當然，在實際的教學中并不是教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，就能夠達到提高課堂教學趣味性的目的，教師在使用不同的教學方法的過程中，只有將實際教學內容與教學環境結合起來才能達到預期的教學效果。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.054

學生在學習的過程中只有感受到了快樂，才能將更多的精力用于學習，政治作為一門能夠提升學生的綜合素質的學科，只有提高了課堂教學的趣味性，才能使學生更好地進行學科學習。營造趣味課堂對提高課堂教學的有效性有重要意義，同時對學生有效的進行學科學習也具有重要意義。本文就幾種能夠提高初中政治課堂教學趣味性的方法與大家分享，希望能夠使政治課堂教學更加有趣，對學生更加有吸引力。

一、目前影響初中政治趣味課堂營造的因素分析

建立趣味課堂能夠使學生在學習的過程中體會到更多的快樂，對提高課堂教學的有效性具有重要意義。然而在實際的教學中想要提高政治課堂教學的趣味性并非易事，還存在一些因素影響著課堂教學的趣味性。為了更好的營造趣味課堂，本人就目前初中政治課堂教學中影響趣味課堂營造的因素進行分析：

（一）教師營造趣味政治課堂的意識不強

在提高課堂教學趣味性的過程中，教師對組織課堂教學發揮著至關重要的作用。只有教師具備較強的營造趣味課堂教學意識，才能將更多有助于提高政治課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，進而收到良好的教學效果。然而目前影響初中政治課堂教學趣味性的一個重要因素就是教師提高課堂教學趣味性的意識不強，這就使得整個課堂教學氛圍依舊比較平淡，難以有效調動學生的學習積極性。

（二）有助于提高課堂教學趣味性的元素不能與教學內容有效結合起來

對初中學生而言，課堂學習時間是十分寶貴的，只有通過課堂教學教師才能對學生進行知識點的講解，才能引導學生掌握有效的學習方法與技巧。為了使學生更加高效的進行學科學習，同時也為了使學生在學習的過程中感受到更多快樂，教師應該將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學內容結合起來。然而在實際的教學中往往難以將二者有效的結合起來，教師可能在教學的過程中會抽出一定的時間引入一些有趣的話題，雖然達到了提升課堂教學趣味性的目的，然而卻占用了學生一定的學習時間。

（三）不能通過理論知識的教學與實際例子的結合提高課堂教學的趣味性

政治是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此在提高課堂教學趣味性的過程中，政治學科的優勢就是以實際例子為載體，通過例子使課堂教學變得更加有效。雖然隨著現代教學的不斷發展，教師在教學的過程中越來越注重將理論知識的教學與實際例子結合起來，然而卻沒有對通過例子提高課堂教學的趣味性引起重視。例如教師在對學生進行知識點講解的過程中，僅僅用生活中的例子對知識點進行闡述，而不將例子的引入與學生的興趣點結合起來，結果僅僅達到了幫助學生理解知識點的目的，卻無法有效調動學生的學習興趣。

（四）沒有對通過師生之間的有效互動提高課堂教學的趣味性引起重視

在提高初中政治課堂教學趣味性的過程中，師生之間進行的有效活動十分重要。在死氣沉沉的課堂教學氛圍中學生的學習激情自然難以被點燃，更難以體會到課堂教學的趣味性。而在十分活躍的課堂教學氛圍中，教師的教學激情與學生的學習激情都能夠被激發，進而使學生更好的體會到課堂教學的樂趣。師生之間的互動能夠營造熱鬧的課堂教學氛圍，使整個課堂教學動起來。然而在目前的初中政治課堂教學中，師生之間進行的互動并不充分，教師的講解依然對課堂教學發揮著重要作用，不僅沒有將學生更好的吸引到課堂教學中來，還影響了課堂教學的有效性。

二、消除不良影響因素提高初中政治課堂教學趣味性的有效措施

在實際的教學中影響初中政治課堂教學趣味性提升的因素是多種多樣的，針對上文中提到的目前影響政治課堂教學趣味性提升的幾個突出問題，本人提出如下幾項應對措施：

（一）提高教師營造趣味政治課堂的意識

針對目前初中政治教師在課堂教學的過程中對提高課堂教學趣味性的意識不強的情況，應該及時轉變教師傳統的教學理念，使教師注重從提高課堂教學趣味性的角度提高課堂教學的有效性。初中政治教師肩負著對學生進行思想指導的艱巨任務，教師在對學生進行思想指導的同時，還要通過不斷的學習使自身的思想跟上時展的潮流，積極學習新的教學理念，用新的教學思想來武裝自己的教學活動。教師要具有提高課堂教學趣味性的意識，并要具備提高課堂教學趣味性的能力，這樣才能真正打造趣味政治課堂。

（二）通過課堂教學內容提高政治課堂教學的趣味性

在課堂教學過程中，學生將大量的時間用于對知識點的學習，因此在提高課堂教學趣味性的過程中，教師要與教學內容結合起來。這樣能夠使學生更好的學習知識，同時也能夠使學生感受到學科學習的樂趣。為了實現能夠有效調動學生學習興趣的元素與課堂教學的有效結合，需要教師下工夫準備課堂教學內容。在備課的過程中教師要不斷進行思考，思考哪些內容能激發學生的學習興趣，同時能夠激發學生學習興趣的元素應該與課堂教學內容有效結合起來，才能真正實現寓學于樂。

（三）通過理論知識的教學與實際生活的結合提高課堂教學的趣味性

政治雖然是一門有助于學生全面發展的學科，然而在實際的教學中如果教師單純的對學生進行知識點本身的教學，那么勢必會影響學生的聽課情緒。如果能夠以實際生活中的例子為載體將知識點展現出來，那么就能夠收到良好的教學效果，使課堂教學變得更加有趣。本人在實際的教學中就注重將實際的例子與課堂教學內容結合起來，使整個課堂教學變得更加豐富多彩，學生在學習理論知識的過程中體會到了知識該如何有效應用，進而感受到了政治學科學習的樂趣與意義。