導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中生學習興趣培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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初中階段的數學學習其實是學生真正開啟數學之旅的起點，因此教學內容方面充分結合了學生的實際思維能力與認知水平，并緊密聯系真實生活，具有非常突出的實踐性。因此，初中數學教師教學的時候，必須綜合考慮教學的內容，不可以把概念、公式等硬塞給學生，因為這種填鴨式的教學只會讓原本就覺得數學枯燥的學生，更加抵觸學習數學。初中數學教師要注重培養學生的學習興趣，用興趣來激發學生學習的主動性與積極性，讓他們喜歡學習數學、樂于學習數學。

1 重視課前引導學生的興趣，建立邏輯性思維

數學學科最突出的特征就是其獨一無二的邏輯性，所以數學教師應重視培養學生的邏輯性，這樣有益于幫助他們學好數學。尤其對于初中數學來說，因為處于學習的初級階段，所以數學教師更要重視這個最關鍵的細節。初中數學教師教學時，應抓住學生的專注力，為他們營造出充滿縝密邏輯思維的課堂，這樣可以有效激發學生學習數學知識的興趣，提高學生的學習效率。作者認為引題部分就是非常有利用價值的引導素材。這里所說的引題，是指將學生帶進正式教學之前的引言，就像是一本書的序言、一幕話劇的序幕一樣。常見的引題有很多種形式，像是問答、舉例、播放影像等，這些都是基于教學內容設計的課前引導環節，讓學生開始正式學習之前先通過簡短生動的課前引導大致了解將要學習的知識，從而為接下來的學習做好鋪墊。生動、有趣的引題能夠在最短時間內將學生的注意力吸引過來，讓他們集中到教師的教學內容上，并把他們的思維推到邏輯狀態下，這能夠有效提升數學課堂的教學效率，同時改善學生的學習收效。特別是在學生們學習了語文、歷史等人文學科之后，數學教師借助引題來提升他們的學習興趣，對激發他們的邏輯思維有重要的現實意義。

2 重視理論與實際的結合，將抽象知識形象化

初中數學的主要教學內容都是一些基本的數學原理與規律，所涉及的具體內容很多都和我們的現實生活密切相關，因此，初中數學教師在教學的時候，絕對不能將自己的教學和現實生活割裂開來，要在尊重教學內容的基礎上，盡量將知識和生活聯系在一起，讓學生們感受到原來生活中到處都有數學知識的影子，數學與自己的生活密切相關。很多學生都覺得數學學科非常難學，知識理解起來十分困難，究其原因，主要還是由于知識過于抽象，可初中生的抽象思維才剛剛建立起來，還是習慣用形象思維來認識與理解事物，對抽象的數學知識接受起來比較有難度。因此，初中數學教師教學的時候，應將教學內容中的數學知識和學生的現實生活聯系起來，將具體的數學現象作為教學的引導，帶領學生認識與理解所學的數學知識。對于數學教師來說，通過觀察、學習、歸納現實生活里的數學現象，能夠幫助學生把抽象的數學知識變得形象起來，從而激發他們繼續學習有關知識的興趣，提升學習的積極性。例如：作者在教學直角三角形的內容時，就舉了蓋房子的例子，并向學生提問：如何借助數學規律來驗證蓋出來的房子各個邊角是不是標準的直角呢？通過幾分鐘的思考和討論之后，學生總結出可以根據直角三角形的基本性質來驗證。借助這種將數學知識和現實生活銜接的方式，能夠有效激發學生學習數學的興趣，為以后的學習能力培養以及邏輯思維發展奠定堅實的基礎。

3 構建教學情境，提升學習數學的興趣

雖然將知識和現實生活銜接起來能夠激發學生的興趣，是很有效的教學方法，但是由于初中生畢竟年齡還小，生活經歷和人生閱歷都非常有限，所以有些知識和原理還是需要一定的想象力才可以理解和消化的，像是方程等。基于這種情況，初中數學教師在教學的時候，需要構建一定的教學情境升華學生對知識和現實生活聯系的理解。這樣不僅能夠推動學生的想象思維，提升他們的學習興趣，還能把抽象、刻板的數學教學變得生動有趣，進而實現理想的教學效果。

4 借助現代教學技術，豐富教學形式

科技的進步將越來越多的先進教學技術帶進了校園，教師可以運用的教學手段相應的也變得越來越豐富。初中數學教師也應該在自己的教學過程中融入現代的教學元素，作者認為多媒體就是一個非常具有時代感的教學輔助手段。數學其實屬于應用科學，其應用性是重要的學科特色，多媒體技術因為可以和電腦結合操作，展示出數學應用性的一面，而且展示形式多種多樣、圖文并茂、有聲有景，所以能夠激發學生的學習興趣，具有良好的教學輔助作用。特別是在構建情境這個教學環節上，多媒體技術能夠有效填補人力無法實現的信息傳遞缺口，構建出惟妙惟肖的教學情境，從而幫助學生掌握數學的概念、原理與規律，幫助他們進行拓展聯想，實現理想的教學收效。

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一、初中生美術教學現狀

美術教育與人們的社會生活發展息息相關，作為美育的一種手段，初中美術教育在促進學生的全面發展過程中起著重要的作用。在對某市初中生美術學習興趣的調查中，我們發現在美術教學內容上，有一半的學生對于教師強調的傳統繪畫感興趣，另一半學生更渴望學習與生活相關的實用性學習內容。在教學評價方面，60%的學生習慣于用分數來評價學習成績，從深層次反映出學生對于美術學習的評價方式并不了解。在教師方面，80%的學生表示喜歡美術課的原因很大程度上在于教師的幽默風趣。

二、培養初中生美術興趣的方法

1.營造輕松的學習氛圍

在美術教學中，教學環境的創造對于學生美術學習興趣的培養非常重要。在美術課程中，教師要改變傳統的灌輸式教育方法，重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣，對學生的興趣愛好進行引導。美術教學的目的在于引導學生發揮獨創性，反映自己的內心和精神世界。例如，在上雕塑課的時候，教師可以讓學生先使用熟悉的橡皮泥進行操作，喚起學生的學習興趣，這樣不僅能夠營造和諧輕松的學習氛圍，還能夠激發學生的創作能力，提高學生的動手實踐能力。除此之外，創造適宜的情境，也有助于學生學習興趣的提高。創設情境的方法有很多，例如，根據教學目標，讓學生收集資料和圖片在講臺上作展示、經常給學生講述有名畫家的故事并展示其代表作、播放有關美術的多媒體文件等。創設情境能夠吸引學生的注意力使之對學習產生興趣，進而激發學生想要創造更優秀作品的信心。

2.建立平等友愛的師生關系

在調查中我們發現，教師與學生的關系好壞直接影響學生對教師任課的學習興趣。這就要求教師在日常的學習生活中與學生進行互動交流，營造一種平等友愛的師生關系，使得師生之間不再是傳統的施教者和受教者關系。教師對學生的關心和愛護有助于拉進師生之間的距離。教師在課堂上要充分展示個人魅力吸引學生的注意力，只有讓學生感受到學習美術的樂趣，才會全身心投入美術學習活動中。除此之外，教師要努力加強專業知識積累和繪畫能力的提高，以便在課堂上輕松實現示范式教學，用自己的美術熱情去感染學生。同時，美術教師也要注重學生的個性發展，美術作業的設置方面以“活”為主，使學生能夠充分發揮主觀能動性。

3.改善教學設計模式

初中生處于身心發展的黃金時段，有著強烈的表現欲和求知欲，美術教師應該充分利用其特點激發學生的課堂活力。例如，在美術課程開始時提出一些具有多樣性答案的問題引發學生的思考，學生回答之后，教師再結合具體的美術知識進行總結和歸納，讓學生在回答問題過程中學習相應的美術知識。此外，還可以采用小組討論的學習方法，教師根據學生的具體情況將其劃分為若干個小組，每組的組長采用輪流制，給予每組固定的主題后展開小組討論。小組討論能夠充分調動學生的主觀能動性和學習的積極性，培養小組成員間相互學習、團結互助的精神。美術作品不是單一的呈現，而是歷史文化的積累，在教學過程中，教師可以通過“欣賞”的學習方法來提高學生的學習興趣，讓學生在電影或圖片的欣賞中潛移默化地感受美術的“美”，通過多樣的美術作品展現，也有助于提高學生的審美能力。

4.增強美術課堂評價的有效性

初中生對于表揚和批評都是很敏感的，這就要求美術教師在美術課程中，善于發現學生的進步，并對學生的進步給予適當的鼓勵和肯定，這樣會促使學生了解到自己的學習效果，對自身產生激勵作用，以此激發學習興趣。學生存在不足時，教師要幫助學生看到自身的不足，并明確改進的方向來激發學生的上進心，鼓勵學生要爭取成功。教師要針對學生的實際情況建立一套激勵評價機制，在每次的課堂中真實記錄學生表現的優缺點，對此進行針對性的改善。

總之，興趣是最好的老師，是成功的向導。在初中美術的實際教學過程中，教師應營造輕松的學習氛圍、建立平等友愛的師生關系、改善教學設計模式，增強美術課堂評價的有效性，充分調動學生學習美術的積極性，培養學生的審美觀，促進學生在學習美術感受美術的過程中形成正確的人生觀與價值觀。

參考文獻：

[1]蔣顯冬.淺談對初中生美術學習興趣的培養[J].新課程：教師，2011.

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中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0163-02

在當今實施新課程背景下，部分初中學生尤其是農村初中生對語文學習不感興趣。要想激發學生的學習興趣，要求語文教師充分利用好教師、學生、教材等因素，教師要不斷變換教學方法，讓濃厚的求知興趣貫穿于語文課堂教學的全過程，激發學生學習語文的興趣。下面，筆者就結合教學實踐，談一談自己的體會。

一、根據語文的學科特點，培養學生的學習興趣

語文學科是一門綜合性較強的學科，其重要性學生從小就得以灌輸，我之所以說“綜合性較強”是因為在語文教學中，難免會涉及到語文知識本身以外其他學科的知識內容，這就注定了語文學科興趣的激發點優于其他學科。例如：通過學習《醉翁亭記》、《雄偉的人民大會堂》可以帶領學生觀光游覽；通過學習《宇宙里有什么》、《陳涉世家》、《曹劌論戰》等，均可從不同的角度激發和培養學生的學習興趣，或九天攬月，或五洋捉鱉；或鑒賞古籍，或軍事縱橫……更不用說文學本身就其內容和形式的豐富多彩性，歷來就是多數學生所喜聞樂見的。而語文教師的因勢利導，因材施教，可使各學科知識聯系起來，這是語文教師培養語文學習興趣的著眼點，也是培養興趣的起點。因為學生只要喜歡了這門學科，就能夠自覺地學習積累與之相關的知識和經驗，因而也就容易鉆進去，使學生興趣擴大范圍，進而形成濃厚的學習興趣。

二、發揮教師的榜樣示范作用，誘發學生的學習興趣

教學過程中，教師的情感直接感染著學生。所以，教師在講課時，要盡可能地與每一個學生進行必要地心理溝通，通過與學生之間情感交流，促進師生關系的融洽，進而激發學生對學習語文的興趣。

1.發揮教師的示范作用。在教學過程中，語文教師良好的興趣、愛好、品性等語文素養會潛移默化地影響著學生，主要表現在教師教學中甜美的聲音、美觀的板書、生動的語言、聲情并茂的朗讀等，都會不自覺地吸引著學生并且影響著學生，從而使學生產生羨慕并進行效仿，從而誘導學生喜歡上語文?？梢?，充分發揮教師在教學過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。

2.“偶像”是學生模仿學習的對象。中學生喜歡崇拜明星、能人，并把他們當作“偶像”，教師要善于抓住學生崇拜心里，引導學生以他們為學習的榜

3.“語言大家”是學生學習的楷模。中學語文課本中有許多名人名家的經典作品，教師要善于有意識地指導學生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。

三、精心設計課堂提問、激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師巧妙地設計提問是激發學生學習興趣的有效方法之一。提問要難易適度，要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。較難的問題請優秀生回答；較容易的題目，則要請希望生回答。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地啟發指點，讓學生“跳一跳，夠得著”，使學生能夠順利完成任務。在特定情況下，教師可以“采取高高舉起你的左手”的策略，即和學生約定：“回答問題時，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手！”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。因為學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生通過自己的發現，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信我能思考，我能自己解決問題。這樣既增強了學生克服困難的勇氣和決心，又激發了學生學習語文的興趣。

四、通過開展課外活動，培養學生的學習興趣

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興趣是最好的老師。在現代教學活動當中，初中生由于興趣的缺乏而導致教學效果不理想，教學效率低下。初中英語的教學效果受到學生興趣的影響最為明顯。目前我國的英語教育現狀呈現兩極分化的狀態，一部分學生對于英語學習有著較高的熱情，另外一部分則較為消極低落。而真正對英語抱有濃厚興趣的學生實際上并不多，初中生的英語學習基本都是被動接受。

語言的學習在于平時的積累，不可一蹴而就。初中生在生活中普遍對英語接觸不多，無法經常使用英語。同時，英語在初中所有課程中是一個相對獨立的學科，與其他學科沒有緊密的聯系。但英語不僅僅是一種語言學科，更是了解西方文化的入口，初中生對英語的認知不足導致在學習過程中容易知難而退，不去主動解決問題。長此以往，學生的英語學習興趣會被逐漸消磨干凈，學習英語變成一種被動的接受。

因此，在教學過程中應注重對學生興趣的培養，只有對英語產生了興趣，才能積極主動地去學習英語，在課堂教學過程中的師生配合也會默契起來，課堂教學效率也得到提高，從而達到提高英語教學效果的目的。

二、如何培養學生的英語學習興趣

1.活躍課堂氣氛，提高學生的積極性

課堂教學對于學生興趣的培養起著相當重要的作用。初中生英語學習的主要場所便是課堂，良好的課堂環境有利于學生興趣的培養。教師在上課時應該努力創造一個活躍的課堂氛圍，充分調動學生的積極性與求知欲。要充分發揮學生課堂上的主體作用，讓學生對所學內容進行主動的探索，而不是被動的接受。教師要做好引導工作，培養學生積極發言、積極思考的習慣。例如課堂上，教師可以對課文內容進行提問。提出“What is the main idea of this passageWhat are they talking about”等問題，讓學生進行討論與回答。同時，教師應該用自己的情緒去感染學生，讓學生在課堂上保持高漲的學習熱情。講課時，教師應在語調與表情上多下功夫，多與學生進行情感上的互動，讓學生感受到學習英語的樂趣。教師還應該鼓勵學生課上多使用英語進行交流，并經常對學生給出獎勵，讓學生產生學習英語的動力。構建和諧活躍的課堂，使學生在一個輕松愉快的環境中學習，逐步地培養起學生對于英語的學習興趣。

2.建立良好的師生關系

初中生正值青春期，是思維與情感發育的階段。這個時期的學生往往比較敏感，容易受到外界的影響。因此，教師的一舉一動對于此時的學生都有著非常大的影響。英語學習的興趣也與初中英語教師有著相當大的關系。如果學生與教師有著良好的關系，學生對教師有好感，那么對于這門學科的學習動力也會相應地有所提高。英語教師應抓住初中生的這一心理特點，努力與學生建立起和諧的師生關系，努力提高自身的素養與能力，讓學生感受到教師的人格魅力，對教師產生崇拜感，喜歡上這門課。教師除了在課堂上與學生友好相處外，在生活中也要對學生多關心，讓學生感受到教師的親切，從而更加努力地學習，以不辜負教師平時的關心與照顧。良好的師生關系可以充分地提高教學效率，培養學生的學習興趣。如果師生關系不好，初中生會對這個教師所教授的課程產生厭煩感，在教學中不配合，這對英語教學非常不利。所以，建立起和諧平等的師生關系對于提高學生學習興趣有著良好的促進作用。

3.著重培養學生的實踐能力

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俗話說，良好的開端就是成功的一半。這句話蘊含著深刻的道理。上課也是如此。學生在學習新課時都會感到新鮮、好奇。而好奇正是誘發學習興趣的積極因素。所以，我們必須抓住學生這個時機，努力激發學生的學習興趣。例如，在給學生上第一堂歷史課時，我就緊緊抓住學生對歷史事件、歷史故事感興趣的特點，努力去“”他們，激發他們的興趣。講述我們為什么叫炎黃子孫，秦始皇何許人也，水泊梁山究竟在哪兒，當時的具體情況怎樣？看著學生那種渴望的目光，教師再一點一點娓娓道來，有時再欲言又止，這樣，學生便產生了濃厚的興趣。再如，初一第一節英語課上，教師先給每個學生起個英文名字，使學生心情愉悅、興趣大增。

二、揚學科之長，穩定學習興趣

初中生的年齡特點，導致他們的興趣容易激發，但也容易消失或轉移。為了把學生的興趣引向深入持久，教師每節課都要挖掘一些興趣，發展學生的學習興趣。例如，物理課教師通過成功、精彩的演示實驗，學生實驗，小實驗、小制作等激發學生的求知欲望，激發他們的學習興趣，由興趣轉化為熱愛，形成一股巨大的學習動力。歷史課，通過精彩的故事講解，吸引學生，展現硝煙彌漫的戰場，引發學生的想象力、創造力。英語課，通過唱英語歌，坐值日匯報，英語游戲、師生共同表演學過的短劇等等，讓學生營造出英語氛圍，從而將學生的興趣引到英語學科上來。

三、注意情感教學，提升學習興趣

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我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇⒄Z教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。對此，本文將就如何激發學生學習興趣策略進行探討。

一、情感策略

平等、和諧、互動的師生關系是激發興趣的基礎。初中生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，建立平等的師生關系有助于自由交流，使學生沒有壓抑感；創建和諧的師生關系，促進彼此的認同感，有利于教學任務的順利完成；良性的師生互動便于彼此溝通與合作。教師情緒自然充滿親和力有利于調動學生學習的積極性，老師的一個眼神、一個微笑、一句鼓勵可促使學生自然而然地愛上英語，從而產生學好英語的內動力。

二、樂學策略

寓教于樂的課堂教學培養學生興趣的關鍵.因為語言應用和習得環境的缺失，創建合理有效的課堂教學模式直接影響到學生的學習品質和意念，進而增強學生的學習興趣。

1、精心設計導語，激發學生興趣

新版初中英語新教材內容大都是與學生生活和興趣緊密相連生活情景，這有利于開展更生動有趣形象地教學且更能加深理解，強化記憶進而訓練學生的聽、說、讀、寫能力。如在教學人教版七年級第六單元，從學生熟悉的“Do you have a soccer ball？ Does he have__”導入，以Do you like hamburgers？__---，Yes，I do.這樣的句型展開，鼓勵同學們用英語來表達自己所知道的食物，從生活出發收獲滿意的教學效果。

2、游戲導入，調動學習熱情

游戲中學習是最有效地提高學生英語學習興趣的方法之一。在普遍追求升學率及教師績效的今天，學生在校的學習也追求實際效用，無法回避成績問題。久而久之，學生對于教材內容產生厭煩心理。恰當地看展游戲教學有益于學生在愉快的學習氣氛逐步提高其學習興趣。課前游戲需要精心設計，同時也對教師的素質提出來了更高的要求，教師擯棄嚴肅與呆板，富有幽默感促使學生喜歡上英語，使他們更樂于學習。以學生為主體，引導學生去開展英語游戲，發揮學生的積極性和創造性。

3、運用情景激發學生興趣

在課堂教學中，創設出活潑、生動、準確的情景，讓學生觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。使學生在情景中進行語言實踐，可以激發學習興趣，收到很好的教學效果。如七年級上冊第三單元，教師運用What’s this？It’s a pencil引入，以學生桌面文具展開練習。這樣就形成了從機械操練向交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。

4、教法靈活，保持學生興趣

教師一成不變的教學方法，難以適應不同類型的課程，也會使學生覺得乏味，從喪失應有的興趣。教師應因課型而異，運用多種教學輔助手段，采用靈活多變的教學方法，以吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

電化教學能為學生創造一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情景，它形象生動、聲像結合、圖文并茂，使學生懷著輕松愉快的心情活動，極大地調動了他們的積極性。

在教學中，把全班分為若干小組，小組合作學習，在早讀時間檢查背誦對話和課文，背得好的同學每次加操行0、2分，背得不好的減O、2分，小組競賽，周末總評。在課余時間還可以有計劃地組織學生進行英語書法和講英語故事比賽。這樣，既培養了學生的競爭意識，以激發了學生的樂趣。

簡筆畫是最簡單，最實用，也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在于可使課文中抽象的知識具體化，形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現，可得到意想不到的效果。

三、后課堂創建策略

開展豐富多彩的課外活動保興趣豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會。如開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。 課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人的興趣愛好，有選擇地，自由地學習和鍛煉。

總之，“教無定法，貴在得法”。培養學生英語學習興趣的方法多種多樣，每一個英語教師都應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣?！?正如愛因斯坦說，興趣是最好的老師。

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【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2017）

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學習興趣的培養是初中英語教師面臨的一個普遍性問題，這對于增強教學效果，提升能力素養，避免學生在以后的學習過程中產生兩極分化具有重要作用。筆者在多年的教學實踐中發現，作為英語教師一定要遵循學生的身心發展規律來設計課堂教學、組織教學活動，并要充分利用現行教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯系的特點來改進教學方法，這樣才能更好地培養學生對英語學習的興趣，達到更為理想的學習效果。

一、針對學生年齡特征營造良好的英語學習氛圍

學好一種語言一定要有相應的語言環境，沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。在多年的教學實踐中，筆者根據每課的具體內容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現實生活，且內容新穎、形式多變。如，“詢問時間”、“請求幫助”、“數數”、“吃喝”等等。游戲將教學內容在輕松的氛圍中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足“要學”方面的轉化。

例如，筆者堅持對初一新生一開始上課就用英語向他們問好，并作自我介紹，當有些學生在竊竊私語時，筆者會說：“Be quiet！”然后用手指做一個閉嘴的姿勢；根據學生讀書、回答的完善程度，筆者會分別說：“Good/Very good/Wonderful/Excellent”！等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時再用中文翻譯，使學生明白。

二、積極創設課堂教學情景來增強教學效果

初中生的學習興趣需要不斷地由低向高發展，經過興趣、樂趣、志趣三個階段。課堂教學中形象、生動的教學以及情感的激發等等，雖然引起了學生對英語學習的興趣，但這種興趣還只處于較低級且不穩定的階段，有待于進一步穩定和提高。在教學中，我們要根據教材內容結合實際，創造更真實的交際環境，對激發學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。

教師對教材必須進行全面分析，對初中所有內容進行情景設計。針對新教材的特點，在設計情景時，注意把那些可直接在教學材料中找到答案的問題與需要思考、推理、判斷、歸納總結才能找到答案的問題聯系到教學中。興趣總是伴隨著積極的情感體驗，才能使學生的學習需要得到滿足，并產生愉悅和驚喜等積極情感體驗的活動。在設計情景時，將學生的成功感放在首位。

例如，筆者在教“水果”一類單詞時，拿出一個蘋果說：“This is an apple”.又指著梨子說：“That is a pear”.然后讓學生學習“apple”和“pear”這兩個單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。

三、優化教學活動提高學生運用語言的能力

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中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0292-01

學習興趣是學習動機中最現實的、最活躍的成分，它是學生對學習活動或學習對象力求認識或趨近的傾向，這種心理傾向鼓舞著學生主動而愉快地學習，并表現出一種好學精神。由于受考試制度的制約，生物課在初中往往成為“副科”，多數學生既不重視，又不感興趣，嚴重地制約了生物教學質量的提高，更不能為高中生物教學打下良好的基礎。因此，“生物學習興趣的培養”這一課題，突出的擺在每個生物教師面前，筆者近年來，在這一方面做了一點小小的嘗試，取得了一定的成績，這里略談幾點體會。

一、直觀教學，調動興趣

生物教學是比較抽象的，為了提高其直觀性，可充分利用教學掛圖和實驗模型，從而調動學生的興趣。如在教學《花的結構》一節時，我首先讓學生觀察“桃花結構”圖，認識了桃花中的雄蕊、雌蕊的結構，再利于“桃花模型”讓學生分別將雄蕊的花藥、花絲和雌蕊的柱頭、花柱、子房等拆下來觀察，使學生對花的認識由模糊到清晰，由抽象到具體，學生在“看、聽、說、做”中輕松學到知識。講《心臟結構》一節時，則采用圖文結合，動手與動腦結合，不僅讓學生指著圖說出心臟的結構以及結構的名稱，而且還讓學生拆裝心臟模型，并說出各部分的功能，這樣學生的興趣得到了極大的提高，從而使學生學得活，記得牢。此外，“膝跳反射”和狗分泌唾液的“條件反射”實驗，均可通過演示很形象、直觀地讓學生掌握。

二、實驗操作，激發興趣

學習對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養學生動手動腦的能力，培養學生親自實驗的能力，以便更加激發學生的興趣。比如在學習第一冊“觀察和實驗的用具”時，我就將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細，而且學習興趣高昂，輕松愉快。此外，在“蠶豆發芽實驗”中，學生發現伸長區長得最快；在“家魚解剖實驗”中，學生發現了鯽魚浮沉的秘密。在“二氧化碳檢測實驗”中學生發現了二氧化碳能使澄清的石灰水變得渾濁，這些實驗都極大地激發了學生的學習興趣，增強了學習的積極性和主動性。

三、趣味問題，引發興趣

趣味問題，能為學生留下懸念，給學生留下發揮想象的空間，也能為學生創造興趣。比如在講植物的“組織培養”時，提問：植物的“根、莖、葉、花”的任何一部分，經過組織培養均可以發育成一棵完整的植株，這叫植物的全能性，那么，人體的任何一個細胞是否也能在營養條件下發育成完整的人體呢？那么孫吾空“拔毛成兵”是否也能實現？這一問題引起了學生極大的興趣。此外象“鴨嘴獸”為什么是卵生？“鯨魚和蝙蝠”為什么是哺乳動物？有機物從何而來？蜜蜂怎樣采蜜？雜交水稻為何能增產等等。這些問題的提出不僅激發了學生鉆研教材和認真思考的積極性，而且使“生物課”不斷產生新意，覺得越學越有學頭，越學越有勁。

四、走出課堂，強化興趣

學生學習生物的興趣是不斷變化的，只有不斷創設情境，不斷創造激發興趣的條件，才能使學生有持久的興趣。教學中，結合教學內容，我還帶領學生走出課堂，到大自然中去學習生物。如在學習“被子植物”一節時，要制作植物標本，我就先在課堂上講清采集植物標本的方法：草本和木本分別怎樣采集，注意什么等，然后將學生帶出課堂，指導他們按要求分別采集，這樣，學生產生了較濃厚的興趣，在采集制作中，學生認真細致，制定的“蒲公英”和“槐樹”標本規范，質量高，在“生態與環境”一節中，我將學生帶出課堂，認識了什么是“生物因素”，什么是“非生物因素”以及二者的關系；認識了什么是生態系統，什么是食物鏈，通過這種方式，學生不僅從大自然中學到了知識，而且，還強化了學生對學習生物的興趣。

五、形象教學，培養興趣

在生物教學中，有些內容往往要借助形象思維，借助想象，才能使學生弄懂知識，從而增強學生學習生物的興趣。如在教學《有機物的制造？光合作用》時，為了形象地說明光合作用的各個環節。我就將整個光合作用的產生比作一個工廠生產的過程：即把綠葉比作“工廠”，把綠葉素比作“車間”，把葉經體比作“機器”，把陽光比作是“動力”，把二氧化碳和水比作“原料”，其“產物”是有機物加氧，通過這樣的比喻，學生掌握起來就容易了。在教學“血液循環”一節時，我將“肺部毛細血管”和“組織細胞毛細血管”比作是“車箱”，把氧氣和二氧化碳比作是“貨物”；在肺循環過程中，每一個細胞滿載“二氧化碳”來到肺泡，把二氧化碳卸下，將氧氣裝上“火車”開始前進，將大量的氧氣通過心臟這“中轉站”，運到組織處的毛細血管，將組織細胞需要的氧氣卸下，又將其產生的大量廢物――二氧化碳裝上車，繼續前進，再經過心臟這個“中轉站”返回到肺部進行氣體交換，這樣分別完成了肺循環和體循環這兩循環過程（這里強調這列“火車”是不能停的，即使到了車站也得緩緩前進）。學生聽起來津津有味，并且很快說出兩個循環中氣體和血液的變化和兩個循環的起點和終點分別是什么。

六、加強生物實用知識的教學，提高興趣

在教學過程中，結合教材內容，對學生進行生物學知識在生活中的應用等知識的教學，如人工呼吸法對病人的施救，眼耳的衛生保健，傳染病如SARS的預防，積極參加鍛煉對促進骨骼和神經系統的發育等，此外，生物科學在醫學、農業、工業和現代軍事上的應用非常廣泛，如器官移植、克隆技術、轉基因食品、水稻雜交、基因工程、生物衛生學等，使學生認識到生物學知識在日常生活和其它領域中的應用是多么的重要，要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學知識，從而提高學習生物的興趣。

篇9

首先，要調動學生的學習積極性，要著力于教學情境的設計。我認為這是培養學生興趣中比較重要的一個方面。

1、創設課堂教學問題情境

對于生性好動的同學們來說，每天一堂課一堂課的上下來，難免可能會成為一種“煎熬”，時間久了，難免會對學科產生厭倦！如果教師能夠精心設計問題情境，在平白的知識傳授過程中，設疑激趣，扣人心弦，使學生情不自禁的沉浸在教學活動中，無疑會起到良好的教學效果。

2、創設生活情境

著名的教育理論家陶行知先生曾經提出過“生活即教育”的理論。我想對于生物學科來說，是一門與生活緊密聯系的學科。生活的經驗既能有效地提高學生的學習興趣，又能在一定程度上將一些難以理解的理論知識變成了生活常識。比如說講到無性繁殖，可以請家里有大棚的學生或家長講解演示，甚至可以到實地參觀，不僅增加了學生學習的積極性，還加深了學生對于知識的認識。還有制作甜酒，蘑菇的孢子印等，我都會位同學提供方法，讓同學回家試著制作，這些都大大增加學生生物學習興趣。

3、創設良好的檢測情境

練習和檢測是鞏固和檢驗學生知識掌握情況的最為直接而有效地手段。練習和檢測題的設計應該力求靈活多樣，并力求“堂堂清”，以滿足大多數學生希望得到正確答案的欲望。

4、創設有目的性的實驗教學情境

生物學是一門實驗學科，因此作為一名生物教師，對實驗的了解和設計，是一項基本的要求。大多數生物教師都是盲目的把實驗作為一項教學任務而與知識教學區分開。但是我認為，我們應該將實驗教學作為學生生物學習探索的手段，將實驗融合到知識教學當中，為教學服務。如何利用實驗？要達到什么樣的效果？作為生物實驗教師要做到心中有數。甚至可以講生物實驗過程穿插的知識教學的過程當中，以激發學生的學習興趣。

其次，要營造良好的生物學習氛圍。

生物教師除了在課堂上要用生動的語言，活生生的例子，多媒體等多種教學手段來營造良好的學習氛圍外，還應該借助于黑板報、生物角，宣傳欄、課外活動小組、生物知識講壇、生物學簡報、手抄報等形式營造良好的學習生物的氛圍，讓學生收到潛移默化的影響。

第三、用對生物教學的熱情來感染學生。

人是一種有感情的動物，動之以情，攻心為上是教師調動學生的重要法寶。如果教師在課堂上激情四射，熱情洋溢，那么學生也會被這種情緒所感染，慢慢的融入到這門學科當中，愛上這門學科。從而大大提高了同學們的學習積極性。

篇10

一、結合趣事，激發學生的學習興趣

在生物課上適當增加一些與生物學有關的趣聞軼事，能使枯燥的知識趣味化，抽象的內容具體化，例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的劇作家蕭伯納求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

二、加強直觀教學，采用圖片、多媒體等教學手段激發學生學習興趣

直觀教學可使抽象的教學內容具體化，使學生更好地感知、記憶、理解知識，在教學中合理地選擇、組織使用各種直觀教學手段，展示或再現不同生物及其生命活動的情況，不僅可以形象直觀地向學生傳授生物學知識，而且能集中學生注意力，打破時空限制，拓展學生的知識面，激發學生學習生物學的興趣。

在教學中，我利用了掛圖講動植物的細胞結構和分裂知識，利用模型講述桃花心臟的結構，利用演示實驗講述植物的蒸騰失水、種子萌發釋放二氧化碳、莖對水分和無機鹽的運輸知識等。講植物資源時，用DVD播放教學光盤給學生觀看，學生看得認真，記憶深刻，學習生物學的興趣大大提高了。

三、加強實驗教學、培養學生的學習積極性

生物學是一門實驗科學，新教材為促進學生學習方式的轉變，增設了許多活動項目，如探究實驗、演示實驗、調查設計、模擬制作、課外試驗等。所以，教師要注重實驗教學，讓學生通過實驗來增加感性認識，加深對所學知識的理解，培養學生的動手操作能力。教師要盡量創造條件讓學生多做實驗、做好實驗。包括演示實驗、分組實驗和探究實驗。對于一些實在不能做的實驗，可以引入多媒體技術，設計虛擬實驗。如：探究饅頭在口腔中的變化實驗，種子的萌發等，我都是利用多媒體動畫來模擬，學生既觀察到了整個實驗的全過程，又能在最短的時間內獲得大量的信息。我在教學中，凡是教材上提到的實驗，我都讓學生自己動手做一做。甚至有時還自己設計的一些簡單的實驗，讓學生課后開展小實驗、小制作、小科研的活動。例如，利用玻璃瓶、塑料瓶、沙土、螺、小金魚、水草……制作生態瓶，不僅學生易于實驗，而且教學效果很明顯，學生的能力也得到了應有的發展，從而也增加他們學習生物的興趣。

四、做好導入銜接，激發學生的學習興趣