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篇1

當前，職業教育正面臨著重大的發展機遇，培養掌握一技之長的勞動者，提高他們的職業能力，解決社會上特別是農村的大量剩余勞動力就業問題，讓他們“生活得更加幸福、更有尊嚴”，迫切需要大力發展職業教育，中等職業教育更是首當其沖，義不容辭。

1理實一體化教學的必要性

當前，職業教育正面臨著嚴峻的挑戰，中等職業學校的學生生源質量不斷下滑，個體差異越來越大，文化基礎比較薄弱，分析問題的能力較弱，對理論知識的學習興趣不高。一方面，在專業理論講授課上趴桌的同學越來越多，學習效果不容樂觀；另一方面，在專業課的實踐實訓課上，學生模仿教師操作，能夠完成實訓內容，但學生并不理解其含義，所學操作內容隨著下課而“下課”。這種在教學上繼續采用傳統的理論講授和實踐實訓教學分離的教學模式已經不能適應當前形勢，實施理實一體化教學改革勢在必行。

雖然中職的學生各方面基礎較差，但動手實踐的參與意識較強，模仿能力較高。根據多元智能理論和建構主義理論，教師在專業教學中，如果能夠充分發揮學生的強項智能，挖掘其實踐潛力，采用理實一體化的教學方法，打破理論講授課和實踐實訓課的界限，融合理論知識講授和實踐實訓實驗于一體，讓學生在實踐動手操作中掌握技能的基礎上，引發思考問題，從而主動學習理論知識，并用之于指導實踐操作，建構自己的知識體系，達到理論與實踐的完美結合，就能夠有效提高課堂質量。

2理實一體化教學在中職《計算機網絡技術》課程中的實踐

2009年9月起，我校在理實一體電子實驗班取得成功之后，在各學科中全面推廣理實一體化教學方法。

教學實例：在《計算機網絡技術》課程“NTFS權限管理”一節的教學環節中，筆者將課堂設計為實驗前理論準備、實例操作、實驗提問、交流討論、實驗驗證、歸納總結、師生互答、擴展閱讀、實驗思考等9個環節。在實驗前理論準備環節，教師簡要講述NTFS權限，并設計應用情境引入課堂（也可以不講，將理論準備知識印在實驗報告中）；實例操作環節，學生根據教師精心編寫的詳盡的實驗報告，跟隨操作視頻（錄像）按步驟對文件夾進行NTFS權限設置操作；在實驗提問環節，教師就NTFS權限及共享權限設置的異同點等問題進行提問，設計問題、提出問題，并拋給學生；在交流討論和實驗驗證環節，學生就教師提出的問題，根據實驗操作步驟和結果分小組進行交流討論，在此過程中可以進一步操作其它實例，對得出的答案進行驗證，記錄結果；歸納總結環節，教師就各小組的答案進行點評，引導學生共同歸納總結，得出正確結論；師生互答環節，學生可以就本節課得出的答案中未能很好理解的內容進行進一步提問，教師也可以根據課堂實際提出進一步的問題，如：NTFS權限管理是否可在FAT系統中實現；擴展閱讀環節，教師將本節課應掌握的理論知識和延伸的理論知識印在實驗報告上供學生閱讀，必要時進行適當的講解；實驗思考環節，列出本課實驗中應注意和思考的內容，也可提出一些思考問題（過渡設問）作為課后作業，或者引出下節的實驗課題，如：FAT與NTFS的區別及轉換。當然，以上教學實例具有一定的局限性，教師在課堂中可根據實例特點設計教學環節，不應照搬照套，死板應用。

表1是《計算機網絡技術》課程在應用理實一體化教學方法前后的比較。其中，08級網絡專業應用了理實一體化教學方法，07級網絡專業采用傳統的教學模式，08級學生與07級學生層次基本相當，試卷難易度相當。

網絡專業的學生人數基本相當，但在及格率和高分率方面，08級學生相比較于07級學生提高很大。08級學生的成績集中在70－90分區段，07級學生則集中在60－80分區段。同時，據各專業課老師和班主任反映，全面應用理實一體化教學后，雖然08級仍有個別學生厭學、趴桌，但整體學習風氣明顯好轉。據調查數據顯示，相當多的學生是歡迎理實一體化教學方法的，他們嘗到了學習成功的樂趣，對實踐技能掌握得更好了，對一些基本的理論知識也能夠理解了，知道了“怎么做”，更知道了“為什么這樣做”。在專業課學習初有小成之后，甚至班風都隨著學風好轉了，08級整個年級已經呈現出良好的精神風貌。

3關于中職《計算機網絡技術》課程應用理實一體化教學的幾點思考

經過一年多的實踐與探索，筆者對理實一體化教學法有了初步的認識。筆者認為，要在《計算機網絡技術》課程中成功應用理實一體化教學，應注意做好以下幾點：

3.1 正確處理理論知識與實踐操作的關系，注意做好二者的銜接。教師應該對整個課堂要達到的目標了然于心，對本課涉及的操作步驟和相關理論極其熟悉，對實踐與理論的關系把握恰當。在授課中什么時候進行理論講解，什么時候讓學生進行實例操作，什么時候再回到理論探究，什么時候將所得結果用于指導實踐操作，并在實踐操作中得到進一步的提升，這些環節的銜接以及對理論和實踐關系的處理、取舍都極其重要，這些都要求教師要在課前充分做好備課工作，備學生、備教材、備實驗。

3.2 努力創造條件，采用小班化教學模式和小團隊合作模式。在采用理實一體化教學方法的課堂中，學生是課堂的主體，教師是課堂的設計者、引導者、主導者、指導者，教師需要掌控整個課堂，及時發現課堂中出現的問題，對學生進行細心的指導和幫助，起著十分重要的作用。在現行大班體制下，一位教師要組織課堂，要講解理論，要指導實踐，特別是指導實踐操作，當課堂中出現一些問題時，教師根本是疲于奔命，無法應付，這就會導致理實一體化教學的實施遇到困難，效果大打折扣，甚至流于形式。因此，采用小班化教學模式，可以提高教師對課堂的控制力，可以加強教師對自主學習能力差的學生的指導。如果不能采用小班化教學，可以考慮增加實驗指導教師的方法予以解決。同樣，采用小團隊合作模式有利于整個課堂的組織，也有利于培養學生的團隊合作意識，更接近于工作實際，但也要注意避免出現團隊之外的游離者，還要注意團隊角色的輪換。

3.3 發揮教師的創造力，開發校本教材和實驗報告庫、課件庫。目前，并沒有理實一體化的《計算機網絡技術》課程的配套教材，傳統的教材往往偏向于理論，實驗極少，更甚于只是作為教材的附件而已，而且理論知識強調全面性、系統性，不適合當前中等職業教育學生的實際和培養目標。學校應出臺相應的激勵政策措施，調動教師的積極性，發揮教師的創造力，組織各專業的資深教師和教學第一線的教師，編寫理實一體化的校本教材；確定培養目標后，厘清應該掌握的實驗，根據本校學生實際，設計實驗報告；以教研組或專業小組為單位，分工合作，開發課件庫。在編寫校本教材、設計實驗報告、開發課件庫時，一定要注意理實一體化教學方法的特點，讓學生知其然，掌握實踐操作知識，也要知其所以然，懂得實驗實踐相關的理論知識。

3.4 加大設備投入力度，建設符合要求的理實一體化實訓環境。為使理實一體化教學方法發揮出最佳的效果，學校應加大設備投入力度，建設與專業、課程相適應的實訓環境。

圖1是我校新建成的網絡實訓室，除了可同時容納48人進行實驗外，還專門設有理論教學區（授課區）（見圖中右上角），配有投影機、投影屏幕等多媒體設備，方便教師進行理論講解。需要講解理論時就進行理論學習，需要實踐操作時就進行實訓，避免理論與實訓的脫節，有效提高課堂的有效性。部分專業課程的實訓環境可以建設成實習車間的形式，模擬企業（工廠）的流水生產，使學生切實感受到學以致用，畢業即可就業。

3.5 實施教師素質提高工程，打造一支過硬的理實一體化師資隊伍。應用理實一體化教學方法，教師是關鍵。教師的專業素質，把握理論的高度和實踐操作的熟練程度，以及教師

對計算機網絡行業發展趨勢的把握，都決定了理實一體化教學的成功與否。所以，各個學校應實施教師素質提高工程，

采用“送出去”的方法，鼓勵教師到相關企業進行實訓，或者參加網絡行業各類偏重于實踐能力提高的學習培訓，學校予以報銷相關的費用。例如，筆者就在不影響工作的前提下，曾經在網吧當過兼職網管師，也在企業擔任過網絡管理顧問，還在培訓學校中兼任過講師，經過這些實踐，與網絡行業進行了“親密接觸”，提高很快。同時，學校還可以采用“請進來”的方法，積極引進有著豐富實踐經驗的企業工程技術人員，可以擔任兼職講師，也可以擔任實訓指導師，通過他們與本校教師的相互交流，促進本校教師的提高，進一步夯實理論與實踐的緊密度。

當然，成功應用理實一體化教學方法還有許多值得注意和提高的地方，例如在實際教學活動中，學生對設問思考和參與顯得不夠，而對實踐操作的積極性比較高，因此理實一體的課堂教學效果還有進一步提高的潛力。我們只有不斷進行實踐與探索，不斷總結思考，不斷完善教學方法，真正實現理實一體化教學，才能夠更好地為中等職業教育的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 樊豐富. 高等職業教育實踐課課程體系建設的思考[J].職業教育研究，2006，（10）: 28-29.

[2] 李興蓮. 專業課教學改革呼喚一體化教學[J]. 職業教育研究, 2007，（6）: 163-164.

篇2

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【順義區】

篇3

中考化學復習是九年級化學教學工作的一個重要環節，其目的是讓在學生在短時間內對所學的化學知識再學習、再認識、再整合，進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力。好的復習方法會幫助學生較快提高中考成績，因此如何上好復習課是我們在教學工作中長期探討的問題。下面我就復習中的方法與策略談談看法。

一、總的指導思想與試卷結構

為了提高復習工作的效率，我在學習重視《考試大綱》的同時，研究歷年中化學考題。通過認真查看最近幾年的中考化學試題，發現試題特點是注重考查基礎，與生活聯系緊密。試卷結構相對穩定，包括選擇題、填空與簡答題、實驗與探究題、計算題四大類型，共有18個小題。其中選擇題10個小題，11題考查化學用語，13題涉及溶解度曲線，14題是推斷題，15題是有關氣體制備的常規實驗題，16題是實驗探究題，17題是根據化學式計算，18題是化學方程式與質量分數的綜合題。年年如此，結構不變，只是內容稍有調整，這樣就能使復習工作做到有的放矢。

二、總體思路規劃與時間安排

初中化學總復習我采用四輪復習法。第一輪緊扣課本，梳理基礎，計劃用五周時間；第二輪專題訓練，突破重點，計劃用三周時間；第三輪綜合測試、模擬訓練，計劃用兩周時間；第四輪回歸教材，查缺補漏，計劃用一周時間。通過四輪復習，使學生的薄弱知識環節得到加強、錯誤理解的概念得到糾正，并讓學生實現兩個目標：一是對零星、分散的化學知識歸納梳理，使之條理化、系統化，以便于理解和記憶。二是幫助學生學會應用知識解決實際問題，最終能以良好的心態參加中考，考出最佳成績。

三、具體實施方法與策略

（一）緊扣課本，梳理基礎。

課本是復習之根本，脫離了課本去復習，效果可想而知。在這一階段要對化學基礎知識進行全面的、系統的復習，對所學知識進行歸納總結、梳理知識結構，使知識系統化，具體過程如下：

1.復習要全面、系統、細致。凡是《考試大綱》要求的知識點都要認真全面復習，不能遺漏。否則，會讓學生在知識結構留下隱患，因而影響到學生的化學知識在實際問題中靈活應用和學生能力培養。

2.重視“雙基”，使知識體系化。“雙基”（基礎知識和基本技能）是考生提高自身素質，發展能力的基礎和依據。如果基本功不扎實，就不可能有大的進步。復習好“雙基”，也不是要求學生將學過的知識點死記硬背，而應當在理解的基礎上記憶。幾年來的中考題中都是考查學生對雙基的理解，以及運用“雙基”解決相關問題。這就要求學生在復習過程中不能僅僅局限于某個知識點，而要把以前所學過的知識點進行梳理、提煉，尋找出各知識點之間的內在聯系，形成網絡，將知識系統化。

3.重視課本的閱讀，讓學生正確理解課本中介紹的內容和規律，深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學內涵，重視具有典型示范性和探索性的課本例題、習題。往往在復習階段大部分同學忽視了課本知識，眼高手低，不是走馬觀花便是簡單重復，沒有靜下心認真領會課本中自己還沒記住或者掌握不好的知識點，故復習低效。

4.精選單元檢測，鞏固復習效果。每復習完一單元課本，就立即做本單元的單元檢測題，鞏固復習效果。單元檢測題的選取很關鍵，我下載了最近幾年全國中考化學真題分類，反復推敲，選擇接近本地區的重點、熱點題作為單元檢測題，不宜太多，要選典型題，要求學生反復研究，做到舉一反三。

（二）專題訓練，突破重點。

基礎知識夯實后，要想有大的突破與進一步提高，就要針對中考的熱點和自己較薄弱的環節，進行相關專題的專項訓練，旨在鞏固必考內容，強化薄弱內容，做好這一輪，對成績的提高有很大作用。可以歸納以下一些專題：

1.必考型專題：如物質的變化、物質的構成、化學用語、常見物質的性質和用途、質量守恒定律、涉及氣體制備的基本實驗題專題等歷年中考是必考的，因此通過專題訓練，對這些知識點一定要全面掌握，做到心中有數。

2.薄弱型專題如推斷題、知識歸納性試題、圖表分析題、實驗探究題等，是近幾年中考化學的常見題型。對這些題部分同學有懼怕心理，感覺有難度，因此對這些題型的解題思路和思維方法有針對性地進行專門訓練，以便克服學生的膽怯心理，提高成績。

3.化學計算類專題：如有關化學式的計算、根據化學方程式的計算與溶液中溶質的質量分數相結合的計算題。要選擇典型例題，幫學生理清解決問題的方法思路，讓他們做此類題時有章可依，有據可循。

此外，在復習同一個專題時，還應多選幾種類型的實驗或習題，舉一反三，以便拓展學生的思維，提高學生的應變能力。

（三）綜合測試、模擬訓練。

綜合模擬是提高學生綜合分析能力的重要環節。應精選幾套試題讓學生練習，加強對解題方法、解題速度和正確率的訓練。不能搞題海戰術，要強化學生書面表達能力，要求答題規范、用詞準確、解題的格式，減少不必要的丟分，也加強對學生應試心理訓練。

篇4

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0198-01

九年級化學總復習講究的是全面、周到。因此許多教師采取地毯式轟炸，幫學生梳理一遍知識點，擔心漏掉任何一點。我以前也使用這個方法，但總覺得成效不大，方方面面都涉及了，可好像又沒到位，提不起學生的興趣。這樣既浪費了時間，效果又不好。那么該如何提高化學總復習的效果呢？結合自己這些年的教學實踐和思考，筆者認為應做好以下幾方面的工作：

一、逐章梳理歸類

逐章梳理歸類的目的是鞏固落實好“雙基”，做到“章章通、節節清”。 逐章復習時，除了要對每章的“知識體系，主要實驗和重要的知識點及其應用”等方面內容進行簡單的梳理外，還要研究每個知識點包含哪些內容，應復習到什么程度，有哪些“生長點”等要素。同時要突出知識與問題的整合，即“以知識引問題”、“以問題帶知識”，把“問題意識”作為一條主線，貫穿于逐章梳理歸類的始終，激活學生的思維，深化對知識的理解與鞏固。例如，梳理過NaOH的化學性質后，問由于NaOH與CO2反應無明顯現象，如何檢驗實驗室中一瓶NaOH溶液是否變質，有哪些方法可以檢驗？先讓學生思考、討論而后進行歸納――可以滴加含Ba2+或Ca2+的可溶性鹽、Ca（OH）2溶液、Ba（OH）2溶液或稀酸等，即沉淀法或氣體法。這時再問學生：用酚酞試液能否可以檢驗？學生立即聯想到Na2CO3溶液也顯堿性。以上問題雖然很淺顯，但它能啟發學生積極思維，有利于學生打牢基礎知識，也避免了完全由教師“取而代之”的歸納而使學生感到枯燥乏味。

二、重問題設計，在解決問題的過程中激活學生思維

問題的設計是教學設計的重要組成部分，它的中心任務就是設計為一個或一組有價值的問題，教者把教學過程組織成提出問題和解決問題的過程，讓學生在解決問題的過程中真正實現新課程提出的目標。因此，設計的問題首先應具有較強的綜合性。只有綜合性較強的問題，才能更好地兼顧多方面要求，具有足夠的思維容量和思維強度，才能提高學生思維的參與度。如氧氣、二氧化碳分別是“身邊的化學物質”主題下的兩種重要氣體，復習時，問題的設計不能僅局限在性質、用途、制備等內容的簡單歸納和總結上，而是要重視包括以下內容：一是以氧氣、二氧化碳各自性質為中心，分別構建氧氣和二氧化碳的組成、性質、變化、制法、用途的知識網絡；二是通過分析比較氧氣、二氧化碳兩者之間在組成、用途等方面的差異，在鞏固組成決定性質、性質決定用途思想方法的同時，深化對氧氣和二氧化碳各部分知識之間關系的認識；三是以氧氣和二氧化碳在自然界的轉化反應為切入點，加強氧氣與二氧化碳的聯系，認識空氣循環的意義，增強學生對待自然、物質、科學的情感態度和價值觀。

其次，中考化學復習中的問題還應具有一定的開放性。這不僅是因為開放性的問題具有更強的發散性，能為學生提供更廣闊的思維空間，有利于調動學生思維的積極性和主動性，而且因為開放性的問題往往還具有不同的思維起點，更有利于面向全體學生。

再次，設計適讀的“挑戰型”問題，調動學生的積極思維。如九年級學生對氫氣、二氧化碳、氧氣的實驗室制取裝置非常熟悉（即學生的現有發展水平），而選擇氣體的發生裝置和收集裝置是九年級化學中的一個難點。我引導學生以現有發展水平作為思維生長點，假如到實驗室選擇氣體發生裝置和收集裝置應考慮的因素有哪些，再順理成章到甲烷氣體的發生裝置和收集裝置。學生“跳一跳”，就摘到“桃子”了。在此過程中，學生積極動腦，大膽設想，積極參與探究過程，對學生能力的培養水到渠成。這樣的問題設計不是單純為了讓學生得出相應的結果，而是在此過程中實現對知識的梳理，為構建更完善的知識鏈創造條件，實現認知水平向更高的臺階邁進。

三、切實提高學科能力

（一）科學探究能力

科學探究是一種重要而有效的學習方式。近年來各地的中考對探究題考查的力度日益加大，而且一般都把它放在壓軸題的位置，既考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又考查了學生分析問題、解決問題的能力。

探究題的素材要從生活中來、從科技成果中來、從化學史料中來、從社會熱點中來、從實驗中來等。如，對生活中的“拉拉熱”飯盒的奧秘、食品包裝袋中“干燥劑”的成分進行探究等。

中考試卷中探究題的素材一般源于教材卻又高于教材，題型靈活多變，學生沒有一定的科學探究能力是很難適應中考的要求的。要使學生探究得比較理性、深層，就必須在平常的教學中注重培養其探究能力，在總復習中切實提高其探究能力。

（二）學以致用能力

在復習教學時，要列舉與化學有關的實際案例，為學生提供學以致用的平臺，增強其應用化學的意識，提高學生應用知識解決問題的能力，使學生的思維在簡單的應用中得到“活化”，使所學知識在實踐的檢驗中得到“升華”。

（三）知識遷移能力

近年來，中考化學對知識遷移能力方面的考查頻率較高，此類題目能很好地考查學生能否在學習中做到觸類旁通，舉一反三，并運用所學知識解決類似或同類問題。

篇5

1．切實搞好“抓雙基、抓落實”的教學常規工作

要搞好復習備考工作，教學常規工作要常抓不懈。如何落實教學常規中的分層教學是一件困難的事情，復習中不搞好分層教學，容易挫傷部分學生的自信心。我們在分層教學方面做了不少努力，對于起點較低的學生在平時化學教學別注意對他們的規范化要求、強化練習。如元素符號、化學用語規范化書寫，易錯的儀器名稱等。對能力較高的學生比較注重綜合實驗和綜合計算能力的提升，在復習過程中收到顯著的效果。一輪復習一般按章節順序，對基礎知識進行地毯式梳理，而中考試題中基礎知識和基本技能約占60%以上，所以必須重視對化學基礎知識的歸納和總結，注意知識間的聯系，把知識系統化、規律化。課堂上復習是在教師指導下，對已學過的知識進行梳理歸類，形成知識網絡，但大多數學生對知識還處在半理解狀態，容易遺忘，因此自己必須再加以鞏固；同時要整理出第一輪復習時所暴露的主要問題，如審題不嚴謹、答題不規范、答題時間分配不合理等，在后階段復習時要進行針對性強化訓練。二輪復習時首先尋找出一輪復習中的薄弱之處，其主要方式是把第一輪復習中做過的試題拿出來，對那些做錯或不清楚的題目重新梳理，盡量題題清；然后對所有知識進行綜合、提高，并通過全真模擬，提高自己的應試能力。

2．尋找復習規律，提高復習效率

在復習過程中應注意尋找規律，提高效率。如復習“身邊的化學物質”時，采用縱向聯系與橫向對比相結合，提高記憶效率，以點帶面減少遺忘。縱向聯系就是以某物質（如O2或Fe，CO2）為中心，從物質的性質到用途、制法等串成知識鏈；橫向對比同類物質的性質（如氧氣和二氧化碳；鹽酸和硫酸、氫氧化鈣和氫氧化鈉），以優化記憶內容，提高記憶效率；還要重視物質的簡單分類，通過具體物質（如鐵、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉）的性質以點帶面歸納出單質、氧化物、酸、堿、鹽等五類物質之間的反應規律，并將知識綜合運用到除雜、鑒別、推斷和轉化等方面，以提高解決問題的能力。

3．重視化學實驗，提高探究能力

近幾年中考試題加大了對實驗考查的力度，注重物質的推斷、鑒別、實驗方案的設計和評價；對氣體發生裝置、收集裝置、凈化裝置、干燥裝置的選擇和連接等問題的考查在各地中考試卷上屢見不鮮，平時要注意總結典型裝置（多功能裝置）的多種用途。科學探究的原理是要掌握物質的變化規律，熟記一些物質的主要物理性質和物質在化學反應過程中的特殊現象（現象與反應方程式對應記憶），力求抓住現象去揭示一些規律，得出對應的實驗結論，形成“知識內容實驗現象實驗結論”的一般過程，才能融會貫通。通過研究近3年來的中考試卷，整理歸納出如常見氣體制取和性質的探究，金屬性質和銹蝕的探究，催化劑的探究，混合物成分的探究，酸堿鹽之間反應的探究等知識點，是實驗探究題型中經常出現的，在平時復習過程中要注意這方面試題的練習。

4．關注與社會、生活的熱點話題

化學試題多取材于生活實際，聚焦于社會熱點，所以要特別關注與社會、生活密切相關的化學問題，如空氣、水的污染及防治，酸雨的形成、危害與防治，金屬資源與環境，能源的開發使用與環境，化學物質與健康，有機高分子材料與環境等。另外還應留意近期報紙、廣播電視中報道的相關事件，并結合教材知識進行分析。在復習中關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。發展善于合作、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

5．回歸教材，做到心中有數

臨考前一定要注意回歸教材，檢查有無知識遺漏，并及時加以彌補，而不應該花大量時間應付各種輔導資料。中考題中相當部分試題是依據教材內容編制而成的，教材中的習題、例題、實驗、插圖、拓展視野、家庭小實驗等常用作試題的材料。學生在通讀教材時，應結合教師的指導，將基本概念、物質間的轉化規律及元素和化合物等知識進行對比、總結和歸納，形成知識網絡，讓所學知識“活”起來。

6．培養學生處理化學信息能力及自學能力

新課程標準的實施，各地中考試題的閱讀量普遍增大。應對新課程的中考，要在抓好基礎知識的基礎上，花更多的時間和精力加強閱讀訓練；在復習過程中我們特別重視對學生閱讀能力和自學能力的培養，重視學生分析和解決實際問題能力的提高。我們采用簡答題專項練習、結合生活的化學方程式書寫專項練習、圖表圖像的閱讀與理解數據處理能力的專項練習、推斷題的專項練習和實驗綜合的歸類訓練等，使學生提取信息的能力、書面表達能力和處理實驗數據能力有一定提高。在復習過程中我們始終把提高學生閱讀、處理化學信息能力作為復習工作中的重點來抓。

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所謂“知彼”，即要清楚考什么，包括：考試內容，考試重點及高頻考點.

1.要認真研讀.《陜西省新課程高中（中專）招生考試說明與復習指導——化學》（簡稱“考試說明”）.依據現行的教學大綱和近年課程標準的若干變化，考試說明體現了強化雙基、主干知識、核心內容的特點：（2）明確雙基的載體作用；（2）難度適中；（3）更加重視知識之間的橫向聯系和應用；因此，同學們一定要清楚“考試內容及要求”和“復習建議”，并對每個要求到的考點逐一對照，逐一過關，做到心中有數，做到“知彼”.

2.有效精練.緊扣《考試說明》，重點練習陜西省近五年的中考化學真題，不做偏題、怪題，不為難題而浪費大量的時間，不提倡題海戰術和濫用參考資料.要做到精練精析.總體說來，初中化學課程中主要的知識點是明確的、穩定的，所以中考所選擇的作為考點的內容，基本也是穩定的，每年都是考察的重點，只不過是出題角度、設問方式、考察背景的呈現方式改變了而已.雖然中考試題的呈現形式多樣，但中考試題中折射出的對化學學科核心知識和核心能力的考查卻是考前必須掌握落實的.因此，我們同學要通過做真題，細心分析，牢固掌握考點和重點.在做題過程中，要把與這些知識點相關的內容弄清楚，弄清楚所考知識的提出、內容、敘述、應用與所學知識間的聯系，同時高度重視基本技能訓練，要有意識地多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目，從而達到以不變應萬變的目的，真正“知彼”，提高復習的有效性.

二、“知己”

所謂“知己”，則是指：首先要清楚所學的來自教材的知識點，其次要清楚來自自身所存在的問題，以便針對性地進行復習和加強.

1.梳理教材，形成系統

基礎知識的復習要在形成體系上下功夫，注意知識間的內在聯系，形成系統的知識網絡，不斷建立和完善知識體系.要注意知識的不斷深化，新知識應及時納入已有的知識體系，逐步形成和擴充知識結構系統，構建“化學認知結構”.梳理知識應注意：（1）學會整理、歸納，使課本上相關的一些分散知識系統化、網絡化、提煉出知識點，突出主干脈絡，總結出規律的認識.（2）重視理解，融會貫通.復習時，對課本中一些重要的概念、定理要注意理解，只有理解才會融會貫通，才能應用知識，解決一些化學問題，才能在考試中明晰題干與問題之間的內在聯系，進行合理的推理.（3）通讀教材、鞏固記憶，化學知識點和需要記憶的內容很多，有些知識需經過反復記憶才能持久.梳理教材可以有兩種方式：①按章節順序進行復習.這是復習的基礎階段，其指導思想使：基礎、全面、扎實.要按照有利于基礎知識的理解，同時緊扣《考試說明》，全面復習基礎知識，達到記憶準確、理解透徹、靈活應用的目的.建議我們同學對每一個單元做一個知識點的總結.②按知識塊順序進行專題復習.分為基礎篇、物質篇和試驗篇.重在弄通各知識點的橫向、縱向聯系.這是綜合復習階段，是中考復習的關鍵環節.專題復習要按照有利于鞏固基礎，有利于提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯系與對比，加強知識的融合與應用，提高學生綜合辨析和實際應用的能力.

2.專注基礎，靈活應用

近些年的中考化學命題，已由過去單純對課本知識的考查，逐步轉向對“在具體情景中分析和解決問題”，對“應用化學核心知識、解決核心問題”能力的考查，加強了化學與社會實際和學生生活實際的聯系.隨著新課程改革的不斷深入，中考命題越來越注重創設問題的真實情景.近幾年中考化學試題中無一例外地都有聯系實際，聯系社會和生活的命題，而且分值比例呈上升趨勢.這很好地體現了化學這門學科既源于社會、源于生活，又服務于社會，服務于生活的時代主題.因此同學們在復習時要特別注意化學基礎知識與實際問題的關系、學科間的遷移和對比，注意比較和分析知識的區別和聯系，把已有知識轉化為解決實際問題的能力，注意對理論知識的理解和學習過程的細化.比如,選擇以環境生態平衡、生活生產健康、高新技術、資源和能源等社會廣泛關注的問題為背景設計的題目，以檢查自己對所學化學知識的理解和應用.

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第一階段是章節復習。按照教材編寫的章節順序，根據各章節內容劃分不同的小單元進行復習。這一階段要于4月20日左右結束，時間約8-9個周。

第二階段是專題復習。按照教材編寫的知識體系，設計不同的知識專題，根據不同的知識專題進行復習。這一階段要于5月20日左右結束，時間約5-6個周。

第三階段是模擬測試。按照中考試題格式及標準，設計中考模擬試題，進行中考模擬訓練。這一分階段要于6月5日前結束，時間約2周。

二、復習策略

⑴章節復習——依據教材進行縱向復習。

這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環節，決定著能否大面積提高教學質量。章節復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節復習要達到記憶準確、理解透徹、應用靈活的作用。其指導思想是：基礎、全面、系統、扎實。

①基礎。即立足基礎。一是立足教材，要依據教材章節從前到后的順序進行復習，展現知識由易到難的遞進過程，讓學生在重溫知識的認知歷程中，進一步感悟知識的形成過程，進一步理解知識的內涵及外延，使學生的認識在新的循環中進一步提高辯析和應用能力。二是立足大綱，要依據大綱的基本要求，以80%以上學生能夠掌握為標準，針對各知識點設計對應的復習或訓練內容，不要盲目撥高或設計較難的試題，以免影響學生復習積極性。

②全面。即全面覆蓋。一是廣度上，不僅要把教材中每個知識點找準找全，不遺漏任何知識點，而且還要關注知識點的前后的聯系，以及在實際應用中的呈現方式和考查角度，進行全面細致的變式訓練；二是深度上，要認真分析大綱和考試說明，明確各知識點考查的基本要求，另外，還要對照中考試題，分析各知識點的實際考查水平，適應挖掘或拓展知識內涵，依據基本要求和中考實際設計相應的復習深度。

③系統。即建立體系。一是要建立知識體系，對單元知識點要進行歸納、梳理，找清相互之間的聯系，與本單元相關的知識點，可以打破教材章節，不斷融合、對比，使學生形成較好完善的知識體系；二是要形成方法體系，知識點的考查是通過習題呈現的，在知識梳理或習題訓練中，要不斷抽取知識規律及解題方法，讓學生掌握建構知識的方法，掌握知識存在的規律，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整知識及方法體系。

④扎實。即抓好落實。一是抓知識落實，對基礎知識不僅要記憶準確，理解透徹，準確把握內涵和外延，而且還要能熟練地進行辯析或應用；二是抓訓練落實，要加強知識的對應性或變式性訓練，通過訓練使學生多角度理解知識，多角度掌握考查方式，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實際問題的能力。

⑵專題復習——依據知識點進行橫向復習

這是綜合復習階段，是中考復習的關鍵環節，決定著能否大幅度提高教學質量。專題復習要按照有利于鞏固基礎，有利于提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯系與對比，加強知識的融合與應用，提高學生綜合辯析和實際應用的能力。其指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。

①鞏固。即鞏固基礎。專題是對教材知識進行橫向歸類形成的，在知識歸類的過程中，仍要涉及到各個知識點，對各知識點的理解程度必然會影響知識關系的認識，影響專題復習的效果，因此，要通過設計知識點的辯析與對比性，促進學生進一步理解基礎知識。

②完善。即完善體系。一是梳理關系，專題即一類知識，是從教材整體的角度把關聯知識進行匯總，前搭后聯形成的某一知識體系，知識分布較廣，關系不明確，其歸類過程也不是知識的簡單羅列，而是知識的重新組合，不僅有明確的歸類標準或歸類依據，而且還有明確組合關系，因此，要通過知識的組合，使學生進一步認識知識的組織標準和組織關系，使之形成即有具體內容，又有組合關系的專題網絡。另外，各個專題不是獨立的，各專題之間也存在一定融合，在梳理專題知識的過程中，不僅要加強專題內知識的完善，而且還要加強專題之間知識的聯系，使整個教材知識能形成較為系統的知識網絡。二是完善理解，在第一輪復習中，知識點聯系面較小，知識內涵挖掘不充分，知識理解還停留在表面上，因此，要在原有基礎上，進一步拓展、延伸知識內涵，將知識點融入專題知識的大背景中，讓學生在新的角度或高度上，進一步感悟知識的內涵和外延，提高對知識的把握程度。

⑶關注實際應用

從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進化學，從化學走向社會”，根據新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考查學生適應現代生活及未來社會所必需的基礎內容，以學生的生活實際為切入點，從應用入手，緊密聯系社會生活實際，以日常生活和社會建設所用到的化學知識為背景，融入社會生活中的實際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運用最基礎的化學知識解決生活中的一些實際問題。從中考考查方向看，尤其注重應用能力的考查，體現學以致用的教學思想；從中考功能看，中考具有選拔的功能，必然要設置有一定區分度的試題，具有中等區分度和較高區分度的試題約占30%左右。從試題呈現方式看，這些試題多數設置了應用的實際情境，在實際情境中提出問題，考查綜合辯析或實際應用能力。因此，在關注知識理解的基礎上，要加強與現實生活、社會與科技的聯系，提高學生分析和解決實際問題的能力。

⑷關注信息搜集

信息搜集與處理能力是學生學習關鍵，注重學生信息搜集與處理能力考查，是教育部在初中畢業與升學考試改革中提出的明確要求，因此中考會加大這種內容的考查。從新課程要求看，化學課程以提高學生的科學素養為主旨，信息搜集與處理能力是學生科學素質的重要組成部分，新課程尤其加強了這部分內容的設置。從近幾年的中考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約占30%左右，突出考查了學生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學生準確地搜集有用信息，抽取所學知識的規律和方法，而且還要將學習到的化學知識靈活應用到實際問題之中。

⑸關注實驗探究

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學培養學生的創新精神和實踐能力，特別是科學探究的能力是新課程標準提出的重要內容，加強實驗探究能力考查，這是新課程發展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，每年約占30%左右，而且還展現了科學探究的過程，呈現了科學探究過程的多種要素，如：實驗假設、實驗方案設計、實驗方案評價、實驗儀器選擇、實驗數據的分析與處理等，而且將實驗融入社會熱點、生產生活的背景之中，通過創設實驗探究的情境，激發學生探究的興趣，引發學生思考，提高了學生解決實際問題的能力。

⑹關注計算

把化學計算的過程融入科學探究的過程之中，層層設置遞進性的系列的問題，并將計算過程作為科學探要素中搜集數據、分析與結論的環節來對待，增強了試題的思維力度，全面考查了學生對信息的搜集、數據的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結合，即考查了學生的分析、理解和表達能力，又考查了學生的讀圖能力，這是近幾年來中考試題的發展方向。

⑺加強教學研究

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初中化學總復習是教學過程的重要組成部分，優化復習策略往往會收到“四兩撥千斤”的效果。如何提高復習課的課堂教學效益，提高學生的中考成績，是擺在初中化學老師面前的一個重要課題。下面是我對初三化學總復習的一些思考和實踐。

初三化學復習分為三個階段：一過基礎知識關，第二階段專題講解，第三階段查漏補缺。

一、過基礎知識關

化學中考的基礎題占70%左右。對于基礎知識復習，有三種方式：按照課本重新講一遍；總結各章的知識點，編寫各章知識點填空題，讓學生填寫；讓學生自己講，教師點撥。三種方式中，第一種以教師為主角，第二種方法學生翻書所用的時間偏長。針對這一現象，可以在原來編寫的知識點填空上稍微做改進：在每一題前注明該知識點在課本上哪一頁。

案例1：（P2）在古代，一些文明古國的化學工藝已經有相當的成就。例如，我國?搖 ?搖、?搖 ?搖的冶煉和應用、?搖?搖 、?搖 ?搖都是舉世聞名的。

這樣既能讓學生主動參與到課堂中來，同時又能大大節約課堂時間，提高課堂效率。第三種方法對學生自身的要求比較高，考慮到不同層次學生之間的差異性和時間的有限，要提高這種方法的可行性，我們可以把學生分成幾個學習共同體，基礎好的和基礎薄弱的組合成一小組，然后請本小組的代表上講臺講，每堂課請一個代表，其中討論以作業的形式讓學生課后完成。

二、專題講解

復習課的目的是讓學生內化知識，實現知識網絡化，為實現這一目標，必須進行第二輪專題復習，可分以下專題：《基本概念及基本理論》、《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學計算》、《化學與STSE》分三步進行：知識梳理常考題目例題講解分析隨堂訓練。《基本概念及基本理論》和《化學計算》中的很多知識點在中考中的考查形式幾乎是不變的。

案例2：（2009揚州）1.“詩畫瘦西湖，人文古揚州”是旅游宣傳語，清澈的瘦西湖水屬于（?搖）。

A.混合物 B.純凈物C.單質 D.化合物

案例3：“有關物質的組成和結構”的知識網絡：

對于《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學與STSE》這三個專題，我們可以在知識梳理之后，設計一些與科學、技術、社會、環境有關的綜合題，將零散的知識點串聯在一起，從而達到復習強化的目的，這有利于培養學生的發散思維能力，以提高解決綜合問題的能力。

案例4：氣體的制備、收集、凈化、驗證及尾氣處理知識梳理（其中裝置圖省略）

一、氣體的制備

裝置：固體加熱型和固體+液體不加熱型

二、氣體的收集

1.方法：A：排水法B：向上排空氣法C：向下排空氣法

2.裝置：

三、氣體的凈化

1.干燥：濃硫酸（酸性）和氫氧化鈉固體或堿石灰（堿性）

2.除雜：常見除雜劑：濃硫酸（酸性）NaOH溶液（堿性）堿石灰（堿性）灼熱銅絲灼熱CuO

四、氣體的驗證

1.驗證劑的選擇：CO 、氯化氫、水蒸氣、CO、O、H

2.驗證、除雜連接順序的確定：一般順序：驗證水先，除雜水后

五、尾氣處理

1.燃燒法

2.酸堿反應法

3.水溶解法

4.氣球收集

總體思想：

案例5：石頭紙是一種新型、環保紙張。它與傳統的木漿紙不同，是將碳酸鈣粉末加上15%的聚乙烯和5%膠合劑，經特殊工藝處理制成。為了測定石頭紙中碳酸鈣的質量分數設計如圖裝置（聚乙烯、膠合劑等均不與酸反應）

（1）裝置B中盛放稀鹽酸的儀器名稱為?搖?搖?搖；放石頭紙的儀器名稱為?搖?搖?搖。

（2）裝置B中生成氣體的化學方程式?搖?搖?搖；裝置D中發生反應的化學方程式?搖?搖?搖。

（3）裝置A的作用是?搖?搖?搖；裝置C的作用是?搖?搖?搖；裝置E的作用是?搖?搖?搖。

（4）設計的實驗步驟為：

①準確稱量石頭紙質量為m，檢查裝置氣密性；

②打開彈簧夾，鼓入空氣，稱量裝置C質量為a；

③關閉彈簧夾，滴入稀鹽酸，直至無氣泡產生；

④再打開彈簧夾，?搖?搖?搖；

⑤再次稱量裝置C質量為b。

（5）石頭紙中碳酸鈣的質量分數為?搖?搖；若稀鹽酸改成濃鹽酸，則測得的數據?搖?搖（填“偏大”、“偏小”、“無影響”）。

設計意圖：實驗裝置的連接是圍繞反應物與生成物之間“碳元素”守恒來設計的。防止空氣中碳元素（即CO）的影響，引導學生找出輔助裝置，并能說出各自的用途。舍去輔助裝置A、C、E，剩下的就是關鍵裝置，即隱藏有關反應物與生成物物理量的裝置B和D。再通過化學方程式或關系式求出CaCO質量。

追問：

（1）實驗結束后，若向D裝置內的溶液中滴加CaCl溶液，現象為?搖?搖；發生反應的化學方程式為?搖?搖?搖。

（2）完全沉淀后，過濾、洗滌、烘干后的固體質量為?搖?搖，判斷沉淀洗滌干凈的實驗操作及現象?搖?搖?搖。設計意圖：再次明晰 “碳元素守恒”：CaCO（石頭紙中的）―CO―NaCO―CaCO。通過追問，學生可以從已學知識中去搜集方法，并在新情景下得到拓展提升，使這些知識、技能得到應用和鞏固，培養學生綜合應用知識的能力，提升思維的靈活性，提升語言表述能力，提升自主有效學習的能力。

三、查漏補缺

查漏補缺分兩方面：教師和學生，首先我們自身要對照考綱和知識點，以及近幾年中考試題的特點，分析在教學過程中哪些地方存在著缺陷，其次要考慮從批改學生的練習題中發現的問題，以及學生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，然后有針對地進行編選練習題。

復習課設計形式和策略因人而異，一定要以學生為主體，根據學生情況綜合考慮，復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養為宗旨，突破重點和關鍵。

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一、遵“綱”循“本”，梳理知識體系，夯實基礎

1.明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網。歷年來中考基礎題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。

在第一輪復習中，教學的重點放在《化學考標》的學習和研究上，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數。

2.糾錯解惑，強化訓練，夯實基礎，發展思維。根據學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，要通過“設陷”來糾錯， “設陷”就是要在解題思路上設陷，以克服消極呆板的思維定勢；。

要把典型錯誤，拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生思維得到發展。

二、實施分層復習、分類推進，全面提高復習質量

1.分析差異，把握層次。在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎上，把學生分成三個層次。

這三個層次的界線是模糊的，呈動態變化的，允許學生根據復習情況，可以變動，實行民主，以消除學生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設想向學生公開，定出相應的教學目標、志向目標，使升學復習按著預定的目標和學生的實際進行。

2.分層次復習教學方法。首先是分層備課，確定不同層次的教學復習目標，確保“化學考標”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優秀生“吃得好”。

同時，可增設一點綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產生成就感；讓中等生經受“跳一跳摘得到”的體驗；讓優秀生有“英雄用武之地”。

在分層輔導中，對作業和試卷講評，盡量做到每位學生有較多機會的面批、面評。對普通生及時了解他們的學習態度、學習困難、耐心輔導、“扶著過河”；對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向；對優秀生主要是進行點拔，發展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發展區”內得到充分發展。

三、重視實驗，提高科學探索能力

化學是以實驗為基礎的自然科學，可以說實驗是化學學科的靈魂。綜觀近幾年中考試題。我們不難發現，試題中都加大了實驗考查的力度，實驗題都設法推陳出新，更加注重實驗方案的設計和評價。

二是集中復習，把實驗分為專題來進行復習，可借助多媒體和實物展示或有關復習資料，以理解掌握基礎知識，最終形成整個實驗知識的框架和網絡。近年中考更注重考綜合實驗，因此不僅要復習單個實驗，還要進行實驗的組合、變形，即綜合實驗的復習，培養綜合解決實驗問題的能力。

對于實驗的評價與設計，要多搜集此類試題并進行分析和研究，把握思考和處理問題的切入點和方法，對于探究實驗題，要知道探究問題的一般流程和方法幾個要素；對于開放性實驗題，平時要訓練自己從不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的問題并解決問題。值得一提的是，對于重要物質的性質、化學方程式、化學式以及元素符號還應熟記。

四、把握方向，關注熱點，調整復習對策

面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，應對基本事實的考查。

二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，應對化學思想方法和實驗方法的考查。

三要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用化學知識解決實際問題的能力，來應對理論聯系實際的問題。

四要關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科交叉問題。

五要設計適度開放性試題，用好“能力訓練”上便于學生發表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。

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一、注重化學概念的教學，加強化學用語的訓練，為化學計算夯實基礎。

涉及初中化學計算的一些重要化學概念，首先在形成它們時盡可能通過實驗或其它具體事物分析、概括導出，其次注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質區別與內存聯系，然后加強運用概念的訓練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力，最后還要加強與基本概念相關的化學用語的訓練，掌握化學學科獨特的學習語言。

實踐證明，當學生理解了化學式、相對原子質量、相對分子質量等基本概念，化學式含義及化學式前系數的含義等內容后，有關化學式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學生理解了質量守恒定律、化學方程式能夠表示反應物及生成物各物質間質量比的含義等內容后，學生基本都能夠進行化學方程式的簡單計算了；當學生理解了溶液、溶液的組成（溶質、溶劑）、溶質的質量分數等基本概念后，溶質質量分數的計算也就不再難倒學生了。

二、初中化學計算是化學“量”的思想與數學計算方法的結合，化學計算的關鍵是化學“量”的思想。

各種計算類型在教材上都出示了相應的例題，它們以清晰解題步驟闡述了運用化學概念進行化學計算的思想，以簡明的解題格式規范正確運用化學概念進行化學計算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發揮教材上例題的作用。如何發揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學習方法來講形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學策略。

傳授性教學策略主要是教師講授或師生共同談話或學生直接自學教材上例題等方式，接受性學習化學基本計算的方法，然后再進行訓練，并通過師生評價或學生相互評價等矯正，讓學生掌握化學計算方法，逐步提高化學計算能力。這種方法多數學生能夠較快接受，迅速掌握基本方法，效率較高，但少數學生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。

探究性教學策略主要是教師創設真實情景，提出有意義的實際問題，組織學生合作探究，力圖運用基本化學概念完成基本化學計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學習過程中，可引導學生運用化學概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導學生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學生進行遷移。在探究的過程中，學生充分感悟或體驗運用化學概念進行化學計算的方法，自然形成化學計算能力，并鞏固學習興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學生真正運用化學思想和化學概念進行化學計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應該是更有效率的學習。當然這種策略要求學生的化學概念必須牢固，基本學習方法必須到位，化學學習興趣必須濃厚，否則課堂教學中容易“冷場”，收不到預想的效果。因而兩種教學策略都要根據學生特點而確定，力爭取得更有效的教學效果。

三、化學的總復習策略

初中化學的復習階段，當然主要是針對選拔功能來說的，我認為在復習迎考中有這樣幾點需要大家加以關注：

（一）復習措施

1、以大部分同學現狀為基礎，分析教材、學生，研究對策，提高復習的針對性。

2、認真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復習的有效性。

3、分輪次復習，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學生的應試能力。按單元順序復習，加強學科知識的聯系，使基礎知識系統化、網絡化。加強對學生“三基的考查及時查漏補缺。

4、注意對學生思想教育，人生理想、情感態度價值觀的教育，使學生明確目的，增強信心，提高復習的自我意識。

5、積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復習的質量。

（二）復習時間安排

1、夯實基礎。4月初至5月初進行第一輪復習。以章節知識體系為脈絡，系統幫助學生梳理基礎知識，不斷地對知識進行整合，突出重點，分解難點。緊密聯系中考要求，在復習過程中，充分利用零距離作為課堂的例題，利用考綱題例來考查鞏固本章內容。

2、培養能力。5月初至5月底進行第二輪復習。

以專題復習，系統培養學生專項解題的能力，緊密收集信息，從以下幾個方面確定專題內容：A、從中考熱點找專題；B、從教材的重難點找專題，從學生知識、能力的薄弱環節找專題。專題的整理分工協作，整理時注重“知識、方法、能力、視野”，切實提高學生發散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環節。同時以考綱專題來檢查學生情況。 轉貼于

3、全面提高應試的水平。6月初至6月中旬進行中考模擬訓練。在學校的統一安排下，將靈活培養學生的中考應試能力。努力從考務技能、心理素質等方面去全面提高學生。

（三）化學復習計劃

1、指導思想：

以教材、科學課標、考試說明為依據，以“三基”為主線，以培養學生的科學能力為重點；以完成學校的教育教學目標為方向

2、復習目標：

扎實地掌握三基；形成熟練的科學（化學和生物）思想方法；培養學生較強的化學和生物能力和運用有關知識分析解決問題的能力。

3、復習思路方法：

（1）、加強集體備課，備課標、備教材、備教法、備學法；說課——討論——導學反饋案。

（2）、落實復習環節：讀、講、練、測、評、補（六環節復習法）

讀：預習、練習，發現問題；

講：按知識體系，梳理知識，形成結構，提煉學科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；

練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能，發展能力；

測：進行單元測試、定時練習查漏補缺，訓練應試能力；

評：全批全改——統計問題——課堂講評；

補：及時糾錯，矯正練習（二次過關）。

4、備考策略：

⑴大力強化“三基”，重視教材、課標，說明的指導作用；

⑵強調理性思維，注重學生“個性品質”的提高；

⑶構建知識網絡，重點內容重點復習，并研究綜合能力的提升，加強對學科主干知識特別是知識的交匯點的教學，通過對主干知識的教學帶動相關知識的全面復習。

近幾年中考充分體現了重點知識、熱點問題常考不變：如物質結構、酸堿鹽、化學計算等。

⑷注重理論聯系實際，增強重點知識的綜合運用能力，實驗技能的描述能力，實驗設計的思維能力，實驗解釋的思維能力。

⑸協同備考，爭取整體優勢；

⑹抓關鍵環節，步步為營，過好“三關”：落實關、動手關、難度關。

⑺廣博信息，面向中考：如2009年調（四）考試題分析、2008年中考試題分析、2009年考試說明等。

5、目標策略：

（1）抓中間帶兩頭，盯目標，盯臨界