導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇排球課堂教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、前言

體育教學既是教師組織教授和學生的體育知識、技術、技能學習發展的信息傳遞過程；也是以師生、生生之間的情感微妙碰撞為主要特征的心理交流及效應，形成真實、接受、理解的心理氣氛的過程；還是人際關系彼此作用的過程。體育知識、技術、技能的傳遞只有在學生心理交流的氛圍中進行，以心理效應為背景，才能事半功倍。

體育教學過程中教與學的意向、動機、興趣等總是在一定的情境即氣氛中產生的，認知的進行、技能的形成、創造性的開發，都是在體育課堂教學心理氣氛之中潛移默化進行的。尚且課堂教學心理氣氛“決定著產生的學量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿足的主要決定因素，”這種微觀社會環境在學生的身心發展中起著重要作用。因此，體育教學實踐中應研究、利用以至依靠師生的集體心理狀態，以優化體育課堂教學心理氣氛。

二、體育課堂教學心理氣氛的建構

體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中教學集體相對穩定的集體心理狀態，是一種作為師生心理情境的凝煉表達，是教學中集體心理動態結構的特點之一。它既是體育教學活動的心理背景，也是在課堂教學中產生和發展起來的，表達了體育課堂教學中師生及生生之間穩定的人際關系、典型的情感特征和經常表現的行為意向，含有認知交往、情感交往、行為影響、學生的意志品質和教師的個性心理等因素，構成了一個多因素、多層次、多維度的動態網絡，不僅具有相對穩定性，還有流動變化性。其中情感因素是師生心理交流的主要渠道，居于體育課堂教學心理氣氛的主導地位，體現了課堂教學中最鮮明的心理特色，是評估心理氣氛的主要指標。從教師的講解、示范引起的一般體驗，到態度定勢、理智感、道德感、美感，都在不同程度上調節著體育課堂教學心理氣氛。

體育課堂教學多是直接雙向或多向的交往，師生、生生之間的交往次數之多，頻率之高，是其它學科的課堂教學所少見的，交往因素多于控制因素。教學在開放的環境里，不僅有教師的講解、說明、示范、教具的演示，以及予以學生的保護與幫助，而且往往是在教師講解、示范之后學生進行模仿和誘導性練習，通過自己的學與練，作出直接、有形、具體且充分外顯的動作，并從教師和同學的言語、表情及活動行為中反饋出自己學習的準確性、行為的可行性和及時調整的指示，從而逐步掌握知識、技術、技能。同時，教師在此過程中也不斷攝取反饋信息，矯正教學中的薄弱環節。因而在此意義上說，師生都是信息源。而這種交往可以理解為在教、學、導、練等的橫截面上，作表露出的師生間的心理關系和心理上的距離。因此，在具體的教學過程中，每個學生在技能形成過程的成功與失敗、情緒上的愉快或壓抑、認知上的清晰或模糊、意志上的頑強或退縮、思維上的發散或合僵化等都會在一定的課堂心理氣氛中得到相應的評價，其結果又反饋于課堂心理氣氛。

三、優化途徑的建議

（一）強化集體意識，發展學生個性

每個學生都有積極上進心，有著爭取自己成功的高度愿望，因而，教師要對學生進行必要的心理品質訓練和培養。教學過程中經常有的放矢地采用游戲、競賽等教學方法，可有效地增強學生體育學習的色彩和情趣，在學習過程中體驗到求知欲的滿足，培養和激發進一步學習的興趣與欲望，并有利于使 全體學生樂意讓自己服從教學集體的需要，把自己與集體緊密地聯系在一起，對教學目標定向上的認知、情感、動機、態度的形式趨于一致，自覺地適應和遵從角色規范要求，從內心認識到服從紀律既是教學集體的凝聚力，培養學生的團體和集體主義精神，促使課堂心理氣氛的優化。

由于學生的年齡、身體素質、體育知識技能的基礎和氣質，性格不同，接受和掌握技能的能力就有所差異，因而在排球教學中更應視學生的具體情況予以個別對待，因材施教，以培養體育活動能力，發展個性。排球運動在比賽過程中不僅要斗勇、更要斗智，既要本隊團結協作，利用集體的力量，善于尋找另外兩隊中任何一方的薄弱處進行攻擊。這種內在的功能特性，無疑對培養廣大青少年團結協作，學會處理多重變量關系，把握事物錯綜復雜的情況，提高認識事物，分析事物，解決事物矛盾的能力，開發智力有著十分積極的作用。

（二）師生平等互愛，開辟交往渠道

師生人格平等，容易使師生在知識理解、技術掌握、技能形成過程中行為“共振”，心理“共鳴”，從而使教學達到最佳效果和信息傳遞，發揮了學生的身心潛力，增強自信心，激發了學生的創造性。教師應尊重學生 ，抱著真誠的態度關心、幫助和發展他們的個人需要，發揮學生的創造精神及培養其創造能力，教師在指導學生學習的過程中要啟發、引導學生，自己既是教學過程的導演，同時又是練習中的一員，而不誚是只發指令、檢查練習結果的監督員，對待自己的教學過失應勇于承認，立即糾正，而對待學生學習活動中的錯誤或其它不良表現則要耐心指出，言語把握分寸，避免傷害學生。

教學過程中的師生、生生交往，對學生而言，無疑是其社會交往的重要組成部分。這種高頻率的接觸集體，對促進學生個性的全面發展起到外界不可替代的作用。教師應善于從交往的范圍、深度等多方面加以引導，提倡多層次、多指向的交往方式，開辟多向交往的渠道，提供頻繁交往的機會和合作的眾多場合，建立師生之間學生骨干與同學之間及生生之間的交往，減少控制因素，使學生之間的學習目的、動機和定向不斷交流，利用集體的智能取長補短，彌補個人的不足，充分體現教學中的民主的人際關系，師生溝通情感，消除隔閡，克服學生的孤獨感，保證教與學的行為一致性。

在平時的排球教學中，我主動參與到學生的練習、活動、游戲當中，和學生一起共同領略運動的樂趣和奧秒，這在無形之中縮短了學生和老師之間的距離，師生的情感得到了交流，從而使師生關系更加融洽、和諧，大家各得其樂，輕松愉悅的課堂氣氛得以形成。

（三）提高自身影響，創造良好心理定勢

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《體育與健康課程標準》給出教學目標：

1.增強體質，掌握并提高基本的體育健康知識，提升運動能力。

2.教育學生通過排球教學培養學生的運動愛好和興趣，培養打排球鍛煉身體的好習慣。

3.具有優秀的心理品質，重視人際交往的才能和科學合作的品質。

4.重視對學生的責任感，養成好的生活方式。

5.弘揚體育品質，促進學生積極樂觀開朗的學習態度。

二、中學排球課堂的有效教學設計的理念

1.確立“健康第一”的思想，保證學生健康發展。

2.調動運動興趣，深化學生終身體育的觀念的形成。

3.發展學生為中心，確立學生學習重要地位。

4.關注個人個性成長，保證每個學生都能發展。

教師應該確立“健康第一”的觀念，教育學生從排球課堂的有效教學設計中得出結論，教育學生重視過去的學習能力的延續，重視只關注身體機能鍛煉轉變為提高學生身心健康和身體能力的提高等方面，還要收獲排球鍛煉對人的多種益處。

三、在教學設計中選擇教學內容

為了更好地進行教學設計，選擇好的教學內容，教師應該重視新課程中的領域目標和水平目標的選擇，重視形成地區和地域的特色，形成排球課程的學校發展脈絡，重視學生排球技能的提高，教師要保證體育課程的開展，重視排球場地、器材等條件的運用，教育學生有選擇地進行課程資源的優化，實現排球教學內容和過程是完成體育任務的保證。

四、排球教學中怎樣激發學生的學習興趣

體育教學重視激發學生的運動興趣，實現體育與健康課程目標和價值，教師應該激發學生運動興趣，重視學生自主學習能力的發展，重視教育學生堅持鍛煉，保證學生的運動興趣，教育學生自覺地進行鍛煉。教師應該激發學生的運動興趣，重視實現教學目標，保證學生完成教學目標，激發學生的學習興趣，重視形成教學設計的每一個環節。

學生是身體好，興趣強，體育基礎不一樣的個體組成的，教師要重視發揮學生在課程學習中的作用，重視學生的個體差別。因此，教師設置課程目標時，要重視個性差異和體育要求來設計和選擇體育教學，指導學生根據排球情況確立目標，選擇教學內容，增加練習難度，采用不一樣的教學策略來制定學習標準。

學生的運動興趣不是天生的，教師應該在后天運動中形成和發展的，教師應該設計教學內容，選擇適合學生的教學內容，激發學生的學習興趣，重視根據學生的學習興趣，以學生的學習興趣為中心，根據學生的發展為中心，明確教學的原則。中學的排球運動興趣中，教師應該穩定學生的學習興趣，重視教育學生形成好的教學設計，重視激發學生好的學習興趣，穩定學生的學習興趣，重視根據學生選擇好的體育教學內容，重視改革教學方法，改變練習形式，重視加強學生對體育價值觀念和責任感的認識水平，激發學生直接參與運動的興趣過程。

中學排球教學應該重視理論和實踐的結合，通過講座、案例分析、教師和學生的對話、教學例子等展示教學評估，提升教師對新課程的理解和認識，掌握好的教學設計方案，重視了解教學內容，明確不一樣的教學作用，提高排球教學設計的效果。

教師應該深入體育新課程的觀念，重視根據排球教學設計制定教學的目標和規范，根據學生的學習活動的特點進行分析和規劃，教育學生學會“教什么？”“如何教”“怎樣指導學生學”“怎樣實現排球教學的探究和發展”的方案，掌握好的新課程理念下的教學設計。

伴隨著學生身心發展規律，教師幫助學生累積的知識、能力、品格等方面的原因，教師應該在教學中選擇適當的形式來運用教學策略，讓體育教學設計和教學實踐結合起來，實現體育教學設計的目標。體育教學設計應該通過體育教學實踐來總結，學生要將教學設計放在實踐中檢驗、修改。教師應該運用科學的藝術的教學設計來提高教學活動的質量，成就好的課堂教學設計過程。體育新課程是根據國家教育主管部門制定和頒布的，是實現體育與健康的指導性資料，它體現了國家對學生的參與程度，運動技能，身心健康，社會適應等方面的要求，規定了排球技能的性質、目標和標準等，提出教學評價的含義，決定著國家健康課程的教學質量、編寫教材、進行鍛煉和評價學生成績的依據。

五、科學的教學設計的重要組成部分

1.教學方法指導的設計

我們過去在教學中考慮的是教師怎樣教，教學方法和手段，教師應該在新課程的背景下，重視教學方法，重視教學學法，對學生的學法等加以指正，學法要重視具體明確，重視體現主體性，學法選擇的時候首先要恰當體現主體性，把學法指導放在教學方法的選擇上考慮，教師指導學生學法的時候要注意分析學生在教材內容的上面可能出現的阻撓和原因，考慮到學生的學習特點，學習策略，學生該怎么學，教師在教學上需要設計哪些環節，如何調控指導教學時間等。教師要保證學生精心選擇課堂提問，巧妙設計懸念，激發學生求知的愿望，實現學生之間交流、質疑、研究，提高創新能力，實踐能力，教育學生掌握能力、技巧和身體鍛煉的方法等。

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關鍵詞 排球教學；高中排球；體育教學；分層教學

排球的教學中一般分為制定教學目標，課堂教學，課堂訓練和課后評價四個方面，而分層教學與每個方面都能得到很好的結合，切實有針對性地提高學生素質。但是考慮到課堂教學的時限性，筆者認為課堂教學若與分層教學相結合，就太過浪費課堂時間，妨礙了學生訓練的時間。因此，接下來，筆者將著重介紹分層教學在教學目標制定，教學訓練制定和課后評價這三方面的實際應用，讓排球教學課堂高效實用和有趣。

一、教學目標分層

任何教學都需要先訂立目標，這樣教師才具備明確的教學方向，而一般的教學目標都是以宏觀的課程目標去設立，沒有顧及到學生的實際情況，但在強調學生個體差異性的“分層教學法”中，在一開始就應該結合學生的實際情況，例如體質強弱，水平高低，心理素養強弱，去制定分層次的教學目標，這樣，接下來的教學才能圍繞“素質教育”的教學目的展開。

例如，在教學“正面雙手傳球”的時候，教師應該根據學生的力量強弱，體質強弱等具體情況及平日體育成績，將全班學生細分為三層：優等生（A層），中等生（B層），和后進生（C層），然后分別制定教學目標。A層學生靈活度高，力量大，體育領悟力和成績都最高，B級次之，C級則是多方面都需要提高。因此，教師應根據學生的差別性設置不同的教學目標：A層學生應能正確掌握正面手傳球的手型和技術，靈活傳球；B層學生基本掌握正面傳球的手型和技術，不過可能需要多加練習才能靈活傳球；C層學生掌握傳球手型，并能樹立勤于練習就能不斷進步的信心。當然，目標只是初始目標，當學生都完成得很好，教師可以適當提高目標，或者部分B層或者C層學生在課堂上表現很好，也可以予以升級，總之，靈活變通，結合學生實際和課堂實際隨時調整教學目標。

教學目標分層能避免教學過程中學生的不適應現象，讓優等生“吃得好”，讓中等生“吃得飽”以及讓后進生“吃得著”。

二、教學訓練分層

排球教學充斥著各種技術性動作，而技術性動作的習得不但依賴于教師的指導，很大部分還是要取決于學生的不懈訓練，所以在分層教學中，教師根據每層同學的總體不同情況，為他們設置適合他們進度的訓練，讓他們建立起學好排球的信心和熱情。這樣，排球分層教學才能事半功倍。

例如，在教學“正面雙手傳球”時，教師可以根據分層學生的體育素質不同和教學目標不同合理分配訓練任務。在教學“正面雙手傳球”的正確手型，擊球部位和擊球動作后，教師就給各層同學布置具體訓練任務。C層同學可能領悟動作的速度較慢，所以教師可以布置“徒手模仿練習”的課堂訓練，并且從旁指導，糾正他們在訓練中出現的錯誤姿勢和動作；B層同學手型和動作基本準確，只是熟練度和靈活度不夠，所以教師可以布置“原地自拋自傳”的課堂訓練，并且兩人為一組，面對面訓練，兩人均可指出對方的不足，促進其共同進步；A層同學由于已經掌握手型和技術動作，就重在布置能提高同學穩定度和靈活度的訓練，因此，教師可以布置兩人為一組的“原地傳拋”實戰型訓練，讓他們在實戰中不斷找到傳拋的準確擊球位置，用合適的力度傳出完美的球。在訓練中，教師還應該不斷調整學生們層次，做得好的給予“升級”，做得不好的給予“降級”，例如當C層學生很好地完成所給的訓練，就應該將其并入B層學生，并開始開展B層的“原地自拋自傳”課堂訓練。

教學訓練分層能避免課堂教學及課堂訓練中出現“一鍋燉”的現象，讓學生們能找到自己的短板，看得到自己的提高，讓每個層次的同學都能切實地得到提高。

三、教學評價分層

教學評價是教師學生有效溝通的途徑，在溝通的過程中，若過于強調學生的“好”，就容易讓學生盲目短視，不可一世，但若過于強調學生的“壞”，也容易讓學生喪失信心，無所適從。因此教學評價不能簡單地用“好”或“壞”來概括，應該以“分數累積”的形式，用“在判定學生層次的基礎上發掘閃光點加分”的形式讓學生認清自身的局限和長處，不卑不亢，持續地練習排球，這樣才是排球教學的目的所在。

例如，在教學“正面雙手傳球”后，教師應該給予學生相應的評價促進學生的進步，讓學生認清錯誤，發揮長處。評價必須科學合理而且對應學生本身的層次，形成“組內互相競爭，共同進步提升層次”的學習局面。A層學生以80分為起點，每挖掘到一個閃光點加2分；B層學生以70分為起點，每挖掘到一個閃光點加4分；C層學生以60分為起點，每挖掘到一個閃光點加6分。每個同學所在層次的“基礎分”以及閃光點所在的“附加分”相加就是學生最后的分數。這樣一來，既可以鼓勵后進生，也可以讓優等生互相競爭，爭取做到最好，而且，這樣得出的分數也比較合理，能很好地保護學生學習排球的信心。

教訓評價分層是在保護學生學習熱情的基礎給予學生全面而合理的評價，符合素質教育的要求，讓每個學生在學習排球的過程中都能得到充分的成長。

總的來說，分層教學法符合素質教育化的趨勢，也能與排球課堂教學達到很好的融合，因此，若教師悉心運用，必能取得良好成效。

參考文獻

[1]王賢元.分層次教學法在高中體育中的實踐應用[J].體育學刊.2014(08):10

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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-088

李吉林老師通過多年的悉心研究與實踐，在多種教育理論基礎之上提出了一種現代教學方法――情境教學法。在其教學模式上，一直沿用著我國的主流教學方式，它與分層教學法以及合作學習法是我國教育方法中的三座大山。經過查閱相關文獻，筆者發現情境教學法已經在我國各大高校得到了普遍運用，但是在中職院校的排球課上，卻還沒有發現情景教學模式的運用。

一、情境教學法的概念界定

在教學過程中，教師首先設定一個與課堂授業內容相關的、比較生動形象的教學情境，讓學生在情境中學習；通過對情境的思考、聯系與教師的示范，學生可以更透徹地了解教材，加深對知識的印象，同時可以提高學習積極性以及課堂氛圍。這種教學方法，我們稱之為情境教學法。目前，教育界對于情境教學法有很多界定，但是筆者還是比較傾向于上述的概念。通過查閱一些研究成果，筆者發現，情境教學法在中職院校中還是非常有效果的，因為中職院校的教學特點以及教學模式提高了情境教學法的可操作性。

二、情境教學法在中職排球課堂中運用的具體策略

（一）結合多媒體創設情境

隨著信息時代的到來，多媒體信息技術已經逐漸深入到校園之內。利用多媒體技術來輔助教學已經成為了新世紀之后中職院校課堂上的一種常用教學方法。在中職排球課堂上運用多媒體技術對于課堂教學效果的提高是非常有利的。在排球課上結合多媒體教學創設課堂的教學情境，在增加情境教學法的運用效率的同時還提高學生的學習興趣。如在講解“正面雙手墊球”時，傳統的教學模式中會發現有的學生在做雙手墊球這個動作的時候都會出現一點錯誤，教師即使做出了動作示范還是免不了有的學生理解不了。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術來制作一個教學課件，利用兩段視頻動畫來幫助學生改正動作中的錯誤。第一段視頻的主要內容是講解正面雙手墊球時腳的蹬地技術，將蹬地技術做一個視頻分解動作。教師為了360度講解這個動作可以在課件中用箭頭表明身體各部位的動作軌跡。另外，教師在課件中可以適當降低動作的運動速度，這樣可以讓學生們更加清晰的了解這個動作。第二段視頻就直接進入主題，講解如何抬臂以及如何跟上重心。兩個視頻將“正面雙手墊球”這個動作進行分解，可以使學生根據多媒體視頻一步一步進行訓練，加快掌握這個技術動作的速度。

由此可見，利用多媒體技術來創建教學情境可以幫助學生更加直觀的觀察動作分析，成畫的視覺沖擊可以加深學生對多媒體呈現出的情境內容的印象。多媒體教學的直觀性與多樣性是傳統的教學方法無法比擬的，在中職排球教學課堂上多加利用多媒體技術可以幫助教師加快課程進展，同時提高學生的學習效率。

（二）結合教學比賽創設情境

中職院校招收的學生年齡普遍比較小，很多學生在進入校門之后才第一次開始接觸排球，所以很多學生的排球基礎很差，球技戰術能力就更加薄弱了。為了加強學生的球技，教師可以在教學過程中增設排球比賽，利用比賽情境教學快速提高學生的排球球技。

雖然是利用比賽來開展教學，但是教師可以讓這個教學過程真正成為一場比賽，但是比賽的結果并不是計算比分，而是讓每一個上場的學生對自己比賽過程進行總結與分析。教師在整個比賽過程中充當的角色是裁判與講解員。如有的學生發球失誤，有的接球動作不對或者不及時，教師都要將這些一一記在心里，可以在中場休息或者是比賽結束之后，將這些失誤分別講解并糾正。針對發球失誤的學生，教師要向其講解如何發球才不會失誤、二傳手怎樣配合才能不會與隊友配合失誤……當講解二傳手的傳球技巧時，教師也要向其他位置的學生講解如何與二傳手配合。當球傳起來之后如何跑動才能準確擊球等。

進行比賽的情境教學是一種教學方法同時也是一種實際操練模式。在比賽過程中，教師要時刻觀察學生，善于發現在比賽過程中有利于教學的教材點，并且利用這些教材點幫助暫時還沒有參加“比賽”的學生，讓他們在觀賽的同時就可以掌握排球球技。

（三）結合趣味游戲創設情境

無論是理論講解還是實戰演習，一味強調戰術和技巧的提高會讓學生產生倦怠感，使球技不好的學生甚至對上課產生排斥的心理。為了避免這一狀況的發生，教師可以適當進行一些小游戲，利用有趣的教學情境來增加學生的學習興趣。為了訓練學生的腳步移動能力以及意識，教師可以在教學中擺上若干個排球，分別是硬式排球、軟式排球和氣排球，將學生分為兩兩一組：一個發球，一個接球。由于三種排球的重量不同，所以發球的力度以及球落地的位置也不盡相同，這就相應訓練了學生移動腳步的意識與能力。在訓練過程中，接球的一方如果是男生，接球失誤時就被要求做俯臥撐或者是仰臥起坐，懲罰的個數視沒接住球的個數而定；接球的一方如果是女生，則可以讓其表演節目，隨便什么節目都可以。雖然這可能不算一個正規的游戲，但是卻可以在一定程度上調動學生的積極性，提高參與度。

結合游戲來創設教學情境不但可以調動學生參與的積極性以及學習的興趣，還可以提高學生的排球球技，讓學生在玩的過程中逐漸掌握技巧。教師在實際教學時可以抓住任何機會來進行趣味教學，只要有機會，就可以將教學變成一個現成的游戲，游戲規則還可以讓學生設立，還可以增加教師與學生之間的交流，這有助于提高教學效率。

三、結語

中職院校的教育目的就是為了培養有用的技術型人才，利用情境教學不但可以提高教師質量，同時也可以提高學生學習排球的興趣，使學生在輕松的環境下掌握排球的各種技巧。因此，教師要重視情境教學法在中職排球課堂上的有效應用。

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一、引言

在人們傳統的認識層面，體育只能算作一門輔的學科，最大的作用就在于在緊張的學習之余為學生提供一定的休閑、娛樂與放松。在這樣的情形下，很多一線的體育教師逐漸養成了“放羊式”的教學模式，高校的排球課自然也不例外。然而，伴隨著社會對于人才綜合素養要求的日益提升，這種傳統的教學模式恐怕很難滿足社會對于人才的要求。因此，我們必須在立足于學校實際情況的基礎上，盡快改變現有的教學模式，樹立先進的教育理念，進而更好地迎接新時代較為嚴峻的挑戰，全面提升高校排球課的教學質量和效果。

二、對高校排球課教學策略的探討與分析

（一）教師應該樹立先進的體育課堂教學理念

高校的體育課堂教學與中小學階段有著較為明顯的區別，這主要是因為學生在高校體育課堂教學中的所學不僅僅是關系到其身心發展的關鍵所在，同時也在很大程度上學生是否能夠逐漸形成終身體育的意識。排球課程自然也不例外。基于高校排球課堂教學的重要地位，對于廣大一線體育教師來說，首先應該樹立先進的體育課堂教學理念，盡快實現自身角色的轉變，即逐漸實現從知識的灌輸者、傳授者到學生學習主導者和引路人的轉變，引導學生盡快養成主動參與體育運動的習慣，進而為全面提高高校體育課堂教學的質量提供堅實、有力的保障。

（二）盡快實現排球課堂教學手段和教學方法的革新

體育教學手段和教學方法是高校體育課堂教學的重要載體，也是關系到體育課堂教學質量和效果的關鍵影響因素。為此，廣大一線的高校體育教師應該抓住這一有利契機，盡快實現體育教學手段和教學方法的革新。具體來說，應該從以下幾方面著手努力：

第一，根據體育課堂教學的實際內容，合理選擇教學方法。例如，我們在進行排球扣球動作的技術動作教學時，我們可以充分借助多媒體的先進性與直觀性，通過視頻的方式向學生展現排球比賽中運動員的扣球動作，從而使學生首先建立一定的動作表象，進而采取講解與示范的教學方式，進一步強化技術動作。

第二，立足學生個體的差異，選擇合適的教學方法。由于高校的學生無論是在身體素質，還是個性特點等方面都存在較大的差異。因此，體育教師應該選擇合適的教學方法。例如，我們再進行男女合堂班的課堂教學時，可以根據男生和女生興趣、愛好的不同，采取不同的教學內容，進而選擇合適的教學方法。

通過這樣的方式，往往可以在較短的時間里達成下述目的：

第一，學生可以廣泛參與到體育教學的過程中來，并積極思考，不僅有助于運動技能的掌握，同時也能更為深入地了解各項運動的發展歷程；

第二，通過這樣的教學模式，學生可以首先通過視頻建立初步的動作表象，進而在教師的引導和幫助下，順利完成教學任務和教學目標，既有助于學生學習動機與興趣的激發，又有助于體育課堂教學質量的全面提升。

與此同時，在體育教學的過程中高校的排球教師應當合理運用游戲教學法、競賽教學法和分組教學的方式，有效激發學生對體育課的參與程度，為其終身體育意識的奠定堅實、有力的基礎。

（三）不斷更新排球課堂教學內容

體育運動不僅具有較強的競技性和觀賞性，更為關鍵的是，體育具有增強體質、改善人類身心健康狀況的積極效用。從目前高校排球課課堂教學的實際情況來看，必須在先進課程理念的指導下，不斷增加健康、心理教育等方面的內容，才能真正建立學生廣泛接受和認可的體育課教學模式。

通常情況下，體育課教學內容的選擇和制定，決定著學生是否能否最大程度地參與進來，更是在很大程度上影響著體育課堂教學目標的實現與否。因此，我們應當不斷完善體育課堂教學的內容。

此外，高校的排球教師們一定要盡快實現評價方式的多樣化。體育最為顯著的特點就在于與學生的身體素質有著很大的關系，而這種身體素質在很大程度上是由先天因素決定的。為此，體育教師一定要盡快改變終結性的評價方式，大膽運用過程性的評價方式。在學期最開始的時候，我們就應當進行一次測試，以了解學生的基本情況；通過學生的練習之后，我們再次對學生成績進行評價的時候，應該以上一次的成績評定為基礎。通過這樣的方式，會極大激勵學生練習的積極性和主動性，也為排球課堂教學質量的全面提升提供了保障。

三、結語

綜上所述，我們不難看出，高校的排球課堂教學在現階段的確遇到了一些難題與困惑。但是，這些并非不可解決的。為此，我們一定要不斷革新自己的教育教學理念，正確認識師生雙方在教學活動中所扮演的角色，不斷更新教學方法，不斷完善現有的評價體系，為高校排球課課堂教學質量和效果的全面提升奠定堅實、有力的基礎。

參考文獻：

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隨著社會的發展和時代的不斷進步，高校的體育教學水平也越來越受到人們的重視和關注，高校體育教學的成果也取得了比較明顯的進步。而排球作為高校體育教學中的一項重要內容，也是受到了廣大學生的喜愛，而究竟要怎樣才能更好地提高高校排球課堂教學的效率就成了教師需要思考的問題。本文就針對高校排球課堂教學，談論如何通過快樂體育教學法來提高高校排球體育教學效率。

1．排球運動簡介

排球是深受廣大學生和年輕人喜歡的一項體育運動，在提出素質教育改革的背景之下，排球教學就更加受到學校和教師的關注，高校在教給學生相關的排球知識和排球的技能之前，也應該重視對學生的興趣的培養。所以教師首先要對排球運動有一個全面透徹地了解。排球運動實際上就是球類運運動的一種，排球運動面向的范圍比較廣，所以有一定的群眾基礎，而且涉及到的內容比較全面，排球運動涉及到一定的競技性、對抗性以及技巧性，所以排球運動的特點是多種多樣的。而排球運動是怎樣完成一系列動作的呢？排球運動主要依靠的是手和手腕的力量，依靠手來打球，用手將球打到空中去。就排球的外觀特征來看，排球是和足球差不多大小的，外殼采用的一般是羊皮或者人造皮革的材質，里面的球膽則是橡膠制的。排球自從傳入到高校體育課程中以來，一直受到學生的喜愛，排球運動也是我國一項重要的體育項目，通過排球運動在奧運會上的亮相，也成了一項奧運會必備的競技賽項目之一，無論是我國還是其他國家都對排球運動的發展更加重視。所以做好高校體育教學中的排球教學是十分有必要的，通過排球教學培養學生的良好的體育競技意識，訓練學生的身體素質，有利于培養出更加優秀全面的素質型人才。

2．什么是快樂體育教學法

單單從字面意思來看，快樂體育教學法實際上就是指教師在進行體育教學的過程中讓學生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學方法來增加課堂的趣味性。快樂體育教學法的意義就是在于幫助高校體育教師培養學生學習體育的興趣以及充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達到讓學生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統的體育教學方法不一樣，快樂體育教學法更加提倡個性和自由，不再將學生的思想束縛起來，從各個方面給予了學生更多的發揮空間，在快樂體育教學的過程中不是教師為主體，而是以學生為主體的，充分彰顯了學生在學習過程中的地位，大大地提高了學生在排球課堂教學中的參與度，體現了學生在教學過程中的價值。通過快樂體育教學法的運用，可以幫助學生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學生能夠充分地將體育課堂中學到的知識合理運用到實際生活中去，將理論轉化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學課程，學生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學生有一個良好的身體素質。快樂教學法給學生傳授的更多的是一種教學的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學的過程中，教師可以根據實際的情況靈活地做出相應的調整，不是刻板單調的教學，在這樣的教學環境下，學生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內心深處愛上體育和排球這門學科。

3．快樂體育教學法在高校排球教學中的應用

3．1開展體育游戲

要想將體育快樂教學法在排球課堂教學過程中開展得更加順利，教師就要學會對癥下藥，針對學生的特點進行教學方法的設計，學生通常都是有著愛玩的天性，所以教師可以換個角度來開展排球教學活動，將游戲引入到排球課堂教學中來，達到教學的目的。首先，教師首先要明確的知道，開展排球教學不僅僅是為了給學生傳授排球相關的理論知識和一些死的技能，更多的是要讓學生在學習排球知識的這個過程中形成相應的能力，不斷地拓寬學生的學習視野，增加學生的知識寬度和廣度，讓學生的綜合素養不斷得到提高，從而也可以豐富學生的課余生活，讓學生的學習生涯變得更加生動有趣。所以，針對這種情況，教師在進行快樂體育教學法的設計的時候，就要注意避免一些錯誤的出現，比如單純地給學生講一些排球的理論知識，然后讓學生一遍一遍重復相關的動作，這樣是對學生的技能訓練不會起到什么幫助的。因此，教師可以巧妙地利用學生的心理特點，在進行排球課堂教學的時候，引入一些體育小游戲，來達到活躍課堂氣氛的目的，讓學生能有一個放松的心情，給學生學習排球營造一種輕松的課堂氛圍，讓學生能夠全身心地投入到課堂中來，這樣排球課堂教學也就成功了一半了。然后，教師再逐漸給學生講述排球的相關知識，可以給學生講一些排球運動的小故事，吸引學生的興趣和注意力，一步一步地讓學生愛上排球這項運動項目，然后再讓學生積極主動地進行排球運動的訓練。比如，在剛剛上排球課的時候，教師在給學生教排球的相關發球的動作的時候，首先讓學生進行一個小競賽游戲來熱身，看哪位同學發球動作又標準又遠，通過這樣的一個小游戲可以激發學生的求勝欲，讓學生更好地融入到排球課堂教學中來，大大地提高了排球課堂教學的效率。

3．2簡化教學內容

在進行高校排球體育的課堂教學的時候，教師應該注意內容的選擇，教學的內容應該是在精不在多的，不能一味地給學生灌輸過多的知識，而是要試著簡化教學內容。在通常情況下，高校排球課的一些教學內容主要是動作的訓練和基本技術的教學，但排球涉及到的知識范圍實際上是非常廣泛的，排球技術和技能也是非常復雜繁多的，所以如果沒有相對的排球技術作為基礎保障就很容易給學生造成學習上的困難，他們會覺得排球這個運動項目學起來很難，逐漸地就喪尸了學習的興趣和信心。所以，為了避免出現這樣的情況，教師應該學會有選擇性、有針對性的教學，對教學的內容進行適當地簡化和調整，找到其中的重要的地方給學生進行講解，把排球教學變得盡量的簡化，采用適合學生的方式進行教學，從而讓學生能夠更快地適應排球的學習，同時，教師也要多給學生進行鼓勵，讓學生樹立起學好排球的信心，不能一開始就對學生要求過高，要一步一步慢慢來，給學生營造一種相對來說較為輕松的教學氣氛，這樣也有利于教師更好地開展教學工作。

3．3增進師生交流

雖然在高校教育中，體育課程的安排比較少，排球更是體育學科中的一個內容，但是教師還是應該注意和學生建立良好的師生關系，多和學生進行溝通交流，了解學生的真實想法，給學生更多的信任和依賴，幫助他們培養良好的體育意識，這既是教師的責任也是教師的義務。所以教師更應該從學生的角度出發，多為學生考慮，給學生營造更好的教學環境。在實際的排球課堂教學中，教師可以利用快樂體育教學的方法，讓學生在學習的同時感受到更多的快樂和樂趣，在進行一些游戲和競賽的時候，教師也可以積極地參與進去，有利于和學生更好地進行互動和交流，對于提升師生感情來說也有著很大的幫助。

4．結語

總之，高校排球課堂教學時一種集體性的、合作性的運動項目，教師要注意課堂的趣味性，培養學生樹立較好的團隊合作意識，同時也要注意提高課堂的生動性，將快樂體育教學的方法合理地運用到排球課堂教學中來，讓學生養成優秀的學習習慣。

參考文獻：

［1］郭宇．快樂體育教學法在高校排球教學中的應用［J］．河南機電高等專科學校學報，2008，05：50－51．

篇7

摘要：本文立足我國高校排球教學現狀，簡要分析當前高校足球教學中存在的問題，通過文獻資料法和邏輯分析法探討在高校排

球教育改革的背景下如何更好地推進體育游戲在排球教學中的應用。重點分析體育游戲之于排球教學的作用及其在排球教學中發揮影

響的途徑與策略，以期通過對體育游戲在排球教學中應用的研究提高高校排球教學的實效性和趣味性。

關鍵詞：體育游戲；排球教學；應用

1.體育游戲與排球教學

體育游戲是開展體育運動的一種行之有效的方式，在校園體

育開展中體育游戲能夠且應該發揮其重要作用。體育游戲通過游

戲的方式增強體育運動和體育鍛煉的趣味性，充分調動學生參與

體育運動和體育學習的積極性與主動性，同時在體育游戲中學生

的智力、知識、情操等均可以得到一定提高。從實踐來看，體育

游戲對于正處于青少年時期的學生更好進行體育學習有重要促

進作用，因此，在排球教學中應用體育游戲有廣闊前景。

體育游戲具有廣泛性、趣味性、娛樂性、智能性和競爭性。

體育游戲是由人創造的，因此廣大師生在體育教學過程中也可以

充分發揮主觀能動性創設符合自身學習的體育游戲類型，體育游

戲對于參與者年齡、性別、職業等沒有嚴格要求，這種廣泛性保

障了體育游戲能夠最大程度地在排球教學中開展。體育游戲的趣

味性指的是其游戲的屬性能夠充分調動學生學習興趣，“興趣是

最好的老師”，讓體育游戲在排球教學中迸發活力，激發積極性，

可以有效促進排球運動開展水平的提升。體育游戲的娛樂性是其

重要特征，學生在參與體育游戲的過程中能夠充分感受體育給自

己帶來的樂趣，減少學生因缺少興趣而對排球學習產生厭倦的情

緒。體育游戲的競爭性是最能體現體育本質的屬性，是指體育游

戲同樣具有競爭因素，學生在體育游戲的競爭中更好地體會體育

給自己帶來的快樂與提高。

2. 體育游戲在排球教學中的作用

2.1 體育游戲能促進學生排球情商提升

“寓教于樂”是體育游戲在排球教學中應用的理論基礎，學

生在快樂中學習不僅能夠提高其學習興趣，同時還能提高其學習

效率。排球教學中引入體育游戲教學法能夠更好地提高學生的排

球情商。排球運動是一項非常強調運動員運動意識的運動，在體

育游戲中學生不僅能夠學到競賽和對抗，還能感受規則與道德在

體育運動中的規范作用，通過體育游戲提高學生的組織紀律性和

執行規則、服從裁判的意識，從而推動學生排球意識的提升。

2.2 體育游戲能促進學生排球智商提升

體育游戲具有啟發學生思考習慣、促進學生智力發展的作

用，因而在排球教學中，體育游戲能夠有效促進學生排球智商的

提升。所謂排球智商指的是在從事排球運動時對場上形勢的判斷

能力、隨機應變能力、組織協調能力等。在排球教學中經常采用

的“看手勢擊球游戲”就是一種能夠有效提高學生排球智商（主

要通過提高學生想象力、觀察力、記憶力、判斷力等表現出來）

的體育游戲，這種游戲通過場上主攻手觀察二傳手的動作姿勢判

斷扣球時機、力度、角度等，能有效提升球員在排球運動時的思

考能力。

2.3 體育游戲能促進學生排球基礎知識、技能提升

體育游戲能夠有效促進學生排球學習過程中排球基礎知識

和排球基本技能的提升，提高學生對排球運動的掌握水平和運動

能力。傳統的排球教學講究單純的知識技能教學，學生的學習興

趣不高，學習注意力不集中，引入體育游戲教學法，能夠更好地

集中學生的學習注意力，提升學生對排球學習的興趣，同時在游

戲中提高學生的集體榮譽感和競爭意識。在這種良性促動下，學

生的排球學習成績更加扎實，排球基礎知識和基本技能學習效果

更好。“墊球大挑戰”、“傳球步步高”等游戲能夠有效提高學

生對排球學習的興趣，從而提高學生對排球基礎的墊球、傳球技

能的掌握程度。

3.排球教學中應用體育游戲的注意事項

3.1 教師提高對體育游戲的認知水平

教師對體育游戲的認知水平直接影響在排球教學中教師開

展課堂體育游戲的熱情和信心，教師在當前我國高校排球課堂教

學中占有重要地位，因此教師必須要提高對排球教學中體育游戲

的認知水平。課堂教學中引入體育游戲需要重點注意選擇與課堂

教學密切相關的體育游戲，同時注意體育游戲內容的選擇要符合

學生的年齡特點和接受能力。為了更好地推動體育游戲在排球教

學中的應用，教師可以多使用競賽的形式激發學生的競爭意識，

針對不同時段、 不同年級、 不同水平的學生選取不同的體育游戲，

從而促進體育游戲在排球教學中的和諧有序開展。

一般來說，課堂教學開始階段選取的體育游戲要注意強度不

能過大、時間不能過長，避免“喧賓奪主”的問題。在課堂進行

中選取的體育游戲要能夠對當堂課的排球教學內容起到輔助、補

充作用。在課堂結束階段應選取讓學生放松的游戲，幫助學生消

除課堂學習帶來的緊張、疲勞。另外，不同高校的排球教學中體

育游戲的開展還要考慮學校的特殊性，把握因地制宜的原則。

3.2 靈活性與紀律性、競爭性與安全性相結合

把握體育游戲選取開展的靈活性要與開展過程的課堂紀律

性相結合，在平穩有序的課堂教學中開展活潑熱烈的體育游戲，

保證游戲過程“活而不亂”。把握體育游戲競爭性與課堂教學安

全性相結合的原則。始終緊繃安全弦，把學生的安全放在課堂教

學的首位，學生在參與體育游戲中隨著競爭的激烈程度不斷加深

可能會由于年輕好勝而忽視安全，教師要隨時把握二者的結合。

此外，注意體育游戲選取過程中趣味性與教育性相結合、課堂評

價環節客觀性與鼓勵性相結合的原則，共同為提高體育游戲在排

球教學中的應用水平和效果而努力。

4.小結

體育游戲與高校排球教學有重要結合點，值得在排球教學過

程中大力推廣。體育游戲對排球教學的促進作用主要體現在體育

游戲能促進學生排球情商提升、體育游戲能促進學生排球智商提

升、體育游戲能促進學生排球基礎知識、技能提升等方面。加強

體育游戲在排球教學中的積極作用需要注意教師提高對體育游

戲的認知水平、 靈活性與紀律性、 競爭性與安全性相結合等問題。

參考文獻：

[1] 楊鈺. 體育游戲在排球教學中的運用[J]. 岱宗學刊, 2009,

06, (02): 99-101.

[2] 孫培全, 王建軍, 趙亞洪. 體育游戲在排球教學中的運用

篇8

引 言 排球是我院高職學生體育課中的必修課，近幾年由于我院高職學生人數增長較快，學生的身體素質和運動技能都參差不齊，絕大多數學生在中學就沒接觸過排球，連基本的傳、墊球技術都不會，沒有排球基礎。初學者在學習時因為技術動作不到位，容易造成紅腫和挫傷等問題，這就影響了學生對排球學習的興趣，降低了學生練習的積極性，給硬式排球教學帶來很大的難度，排球選項的學生逐年減少。軟式排球是一種新興的運動項目，它球體輕軟、手感舒適、飛行速度慢，技術容易掌握，規則寬松，健身性、娛樂性強，受到越來越多學生的關注和喜愛。因此，利用軟、硬式排球結合進行教學給我們探索學校排球教學改革提供了新的思路，適合在高職院校廣泛開展。

1研究對象和方法

1.1研究對象

學院高職11級兩個班的80名學生作為研究對象。一個班為實驗班（40人），另一個班為對照班（40人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過檢索中國期刊網、知網和萬方論文數據庫等，查閱了大量有關軟式排球的相關文章和資料，為教學實驗提供理論依據。

1.2.2問卷調查法

實驗教學前對11級高職學生座談了解情況，并發放問卷300份，回收285份，回收率為95%，發現問題，提出實驗教學方案。

1.2.3試驗對比法

根據實驗設計，實驗班采用軟、硬式排球結合教學，對照班采用硬式排球教學，兩組采用相同的教學時數、教學內容、進度和手段，進行16周32學時的教學實驗，最后對教學效果進行對比。

1.2.4數理統計法

教學實驗中對實驗班、對照班相關基本技術、教學比賽效果等數據進行統計分析獲取有依據的數據指標。實驗教學后，對兩班再次進行座談進行心理對比得出結論。

2統計結果與分析

2.1 對學生喜歡的常見運動項目的調查

表1 學生喜歡的體育運動項目

籃球 軟排 足球 乒乓球 羽毛球 硬排 健美操

男生

213人 人數 52 35 40 30 27 21 8

% 24.4 16.4 18.8 14.1 12.7 9.9 3.8

女生

72人 人數 12 22 6 7 11 4 10

% 16.7 30.6 8.3 9.7 15.3 5.6 13.9

合計

285人 人數 64 57 46 37 38 25 18

% 22.5 20 16.1 13 13.3 8.8 6.3

從表1可見，軟式排球在學生喜歡的常見運動項目中是學生比較喜愛的運動項目之一，在學生的心目中占有重要的位置，且最受女生的歡迎，喜歡軟排的學生遠遠超過了喜歡硬排的學生。這是因為，軟式排球回合球多，趣味性強，不易受傷，競爭激烈，適合不同水平，不同人群的需要，符合學生心理、生理的特點。而硬式排球對身體素質和基本技術要求高，并且速度快，球體硬，接球時前臂會疼，傳球或擊球時手指容易受傷，這就使學生容易產生恐懼害怕的心理，造成課堂上的練習氛圍不夠，學生的練習積極性受到抑制，從而使得硬式排球受到學生們的冷落。

2.2實驗教學中實驗班、對照班基本技術掌握情況對比

表2 墊球、傳球、發球三項基本技術統計表

墊球 傳球 發球 綜合成績均分

技評成績均分 達標率 技評成績均分 達標率 技評成績均分 達標率

實驗班（40人） 87.6 96% 84.8 95% 77.5 89% 83.3

對照班（40人） 79.7 92% 77.3 90% 73.8 86% 77

差異 7.9 4.0% 7.5 5.0% 3.7 3.0% 6.3

從表2可見，實驗班和對照班在各項基本技術技評、達標率及綜合成績評定各方面存在明顯差異，實驗班明顯要好于對照班。因為實驗班在軟、硬式排球結合教學中，首先用軟式排球進行技術動作的學習，完成動作技術定型，然后再進行硬式排球技術動作的學習和練習，學生對硬式排球的接觸學習有了一個循序漸進的過程，消除了初學者對硬式排球來球的那種恐懼感，達到了良好的課堂教學效果。軟排球體輕軟、速度慢、手感舒適、容易掌控，學生長時間練習也不會有疼痛感，能能保證練習時間，把注意力集中學習動作的要領上，增強了練習積極性，有利于形成正確的技術動作。另外，軟式排球的墊、傳發球技術相對硬式排球來說，對手型、手指、手腕和全身協調用力的要求較低，在學生學習初期，能加快對學習排球基本技術的掌握。

2.3軟、硬教學比賽效果的對比分析

在完成了教學實驗后，對實驗班分別進行了軟式排球和硬式排球的教學比賽。采用三局兩勝和每球得分制，25分為一局，統計結果如下表。

表3 軟、硬式排球教學比賽效果對比表

回合球（平均） 最長時間 比賽時間（平均）

軟排組 4.7次/球 30min/球 21.3min/局

硬排組 2.5次/球 18min/球 12.8min/局

差異 2.2次/球 12min/球 8.5min/局

從上表可以看出，軟排比賽的回合球次數、每球最長時間和比賽時間明顯多于硬排比賽。軟排比賽中的比賽氣氛、娛樂性和激烈程度都比較理想，而硬排比賽在各方面效果都較差。

3實驗班、對照班通過實驗教學后的心理對比

實驗教學后對實驗班和對照班進行了座談。實驗班普遍認為：軟、硬排結合學習動作技術容易掌握，能夠達到軟排――硬排的自然過渡；軟式排球球體軟，手感舒適，娛樂性強，練習能夠積極主動，課堂氣氛活躍，有成就感，課余時間也喜歡活動。對照班普遍認為：硬排球體太硬，易受傷，不好控制，排球課太枯燥不感興趣，為了體育課成績而被動練習，課堂氣氛差，課余時間不活動。

可見，針對當前我院學生現狀，學生普遍愿意接受排球課中運用軟、硬排結合的教學方法，且能取得良好的課堂教學效果。學生更偏向于對軟式排球的學習及課余活動的喜愛，所以，體育課中軟式排球教學的引入需要向縱深發展。

4結論與建議

4.1經過教學實驗研究發現，在排球教學中結合軟式排球教學能夠對硬式排球教學起到積極的輔助作用，得到了良好的課堂教學效果，適合在排球教學中推廣，也可在硬式排球教學的前期先安排軟式排球的基本技術內容，再進行硬排學習。

4.2軟式排球在教學實驗中受到同學們的親睞，學習興趣提升，教學比賽較激烈，學生能踴躍參加，課堂氣氛活躍，且學生在課余活動中已與軟排結緣。所以，應加大軟排教學力度、教學時數、進行專門性選項學習，把軟式排球的內容納入到教學計劃中，根據學生的具體情況，對高職一、二年級的學生實行軟式排球選項課教學，使軟式排球在校園得到廣泛推廣。

4.3加強軟式排球師資力量的培訓，教師要不斷學習相關知識和技能，努力提高和改進教學手段和方法，提升課堂對學生的吸引力，為軟式排球的開展做好工作。

參考文獻：

1.中國排球管理中心 軟排介紹（M）北京：北京體育大學出版社1998

2.葛春林 對我國開展軟式排球運動的回顧與思考（M）北京：北京體育大學出版社2001

篇9

關鍵詞高校排球教學方法

一、高校排球教學方法存在的問題

對于高校體育教學存在最主要的問題就是教學方式單一，忽視學生的主體地位，傳統教學模式普遍存在。傳統教學模式已經不再適用于普通體育教學中，主要原因如下：

第一，一節課的時間也就45分鐘，普通的學生根本無法在這么短的時間內掌握到老師教授發運動技能；第二，普通學生的重點還是在于理論知識的學習，無法利用課余時間將所學的技術動作進行練習，學生的自信心得不到滿足，很大程度打擊了學生的學習熱情；第三，傳統的教學模式很大程度上ρ生的思維進行了控制，阻礙了學生對學習的熱情和主動，導致最終的結果是老師的主體地位沒有體現出來。第四，傳統的體育教學思想并沒有轉換過來，體育課程大多都是整理隊形，準備活動。教學方式太過單一，無法提高學生的學習興趣。

除了以上在教學過程中的問題外，傳統教學對于教師本身也有很大的限制，并不是所有的體育教師都是專業的運動員出身，并且體育教師隨著年齡的增長對于體育的專業技術也會有影響，很難提高教學效果。

二、高校排球教學的教學方法改進

排球作為最早進入高校課程的體育項目之一，本應該受到學生的熱捧才是，但是因為教學方式的錯誤使用，課堂氛圍的枯燥，導致很多學生對氣排球課程失去了信心。從而影響了排球公共課程的發展，為了改變這種現狀，增加學生對排球課程的興趣，更好地調動學生的課堂積極性，解決排球教學過程中存在的問題，可以采用以下幾點建議：

（一）運用切入法教學

課堂教學是學校中的一門藝術，想要有高效率的課堂效果，就必須把握好開課前3分鐘，這短短3分鐘直接影響到一節課的教學效果，如何利用這3分鐘讓學生能夠更加投入課程中，是至關重要的問題。切入法教學的主要意義是在開課前三分鐘，進行簡短開場，切入法對于課堂教學有兩個重要的意義：一是可以培養學生的學習興趣和學習的積極性。二是可以有利于增強學生在課堂上的專注度。例如：在上課前，教師可以通過提問的方式進行課堂氛圍的控制，對于問題的設置要結合課本和現實生活，也可以在課堂上制定教學任務，并說明獎懲制度，讓學生有緊迫感，能夠更好的投入到教學過程中。

（二）比賽教學法

顧名思義就是通過比賽來完成教學任務的教學方法，學生按照比賽規則進行最大限度的訓練。例如：再進行墊球教學的時候可以安排學生進行比賽，在比賽的過程中可以激發學生的動力，也能夠很好的把握課堂氛圍，使學生的注意力更加集中，競爭心理是激勵學生最好的手段，結合運動技術，安排各種各樣的教學比賽。比賽教學不僅能夠對課堂教學水平進行檢測，還能夠讓學生在比賽中發現自己的不足，認識自己的不足并在今后的課堂教學中加以完善，從而取得更大的進步。比賽教學還可以使學生擁有展示自己的機會，還能培養學生的團隊合作能力。

（三）游戲引入教學法

體育游戲是按照一定的目的進行有組織的體育活動，是一種有意識，有創造性，有主動性的活動。游戲教學方法是以體育動作為基本內容，以游戲為教學形式，以增強學生的體質為最終目的的體育教學，將游戲引入體育教學當中的時候可以在做準備活動的時候引入游戲，可以讓原本呆板的準備活動變得更加有趣，讓學生變為被動，在課堂開始前就控制了課堂氛圍，體育課堂前做準備活動的目的是為了減少學生受傷的概率，但由于很多體育老師的教學方式太過死板，導致很多學生不愿意認真去做準備活動，從而導致學校體育課學生受傷事件頻發。在進行游戲教學的時候，可以將游戲教學法同體育教學法相結合，進行多樣式教學。

（四）多樣式教學法

排球最初只是一項室內運動項目，經過一個世紀的演變，由室內走向室外，地板走向沙灘，吸引眾多的人參與到排球運動中，就目前看來，我國的高校排球活動單一，傳統的排球組合為6人，4人，活動方式過于單調。再進行排球活動時可以采取足球隊的排列方式來進行組合，在人數上也可以根據比例來進行男女分配。

（五）結合性教學法

綜合性教學主要是包括了互助教學和分層教學兩種，互助教學指的是將學生進行分組，組內互幫互助，共同學習，這樣做的目的能夠更好的調動學生的積極性，分層教學是將學生的技能水平，興趣愛好，身體素質作為參考數據，進行層次劃分，根據不同層次的學生進行不同層次的教學。兩種教學方式相結合更能夠保障學生的學習積極性，采用互幫互助的方式能夠讓學生的自信心得到滿足，對于教師來說這樣的教學方式是雙贏的。既能夠兼顧體育素質差的學生，又能夠關注體育素質高的學生。

三、結語

高校學生通過排球的理論知識和專業技術學習，能夠對排球的文化進行一定的了解，明白排球的特點以及運動理念。高校應該重視排球教學，結合實際對教學手段加以改進，選擇適合當下學生學習的教學模式。排球課程在高校體育課程中歷史悠久，高校及相關部門應該重視排球教學。

參考文獻：

[1]賈克增.大學生體質健康持續下滑背景下福建省高校開設氣排球課程的必要性與實效性研究[D].福州.福建師范大學.2014.

篇10

一、巧妙的導入激趣

在體育教學中，巧妙的導入，好像戲劇中的“序幕”，具有吸引學生注意力和收心的作用，能夠強化體育學習動機，激發學習興趣。例如，在一次男女生混合班排球墊球課教學時，考慮到女生剛練墊球手痛而不愿意積極練習排球，要讓女生生積極練習有一定的難度，我利用學生競爭好勝的心理特點，將這一心理引入體育課導入：“今天的排球墊球課，男生和女生學習的內容相同、時間一樣，我們看一看是男生掌握得好還是女生掌握得好，大家有沒有戰勝各自對手的信心？”聽到這，少數女同學顯出為難的表情，而大多數女同學則躍躍欲試。在接下來的排球墊球學習和練習過程中，學生都表現出很高的積極性和興趣，主動、自覺地認真練習，收到了很好的教學效果。

二、精心的設疑激趣

在體育課堂教學中，體育教師有預見、有目的地精心設疑，既能提高學生學習的興趣，又能開拓學生的學習思路，活躍體育課堂氣氛，利于學生較好地學習和掌握技術動作。例如，上排球墊球課時，教師可先設疑“為何墊球時肘夾緊、兩臂伸直”，再設疑“用一根直的木棍和一根彎曲的木棍擊向同一目標擊球，哪個命中率高”。結果表明，用問題引發學生去思考學習的內容，可以有效激發學生對所學習內容的興趣，使學生在思考和探索中一步一步地掌握動作要領。

三、科學的激勵激趣

在體育課堂教學中，教師要根據學生情況靈活采用激勵方式，對運動機能掌握不好的同學要采用寬容式激勵，對運動機能學習快和掌握好的同學采用期望式激勵，當學生經過自身的努力克服重重困難取得勝利時采用鼓勵式激勵，盡量使學生精神上得到滿足和激勵，從而積極地去學習和活動，這樣可以有效保證體育課堂教學活動順利和高質量的完成。

四、多樣的教學方式激趣

要使學生對體育課堂學習始終保持濃厚的興趣，體育教師就要根據體育課堂教學內容的特點，采用靈活多樣的教學方式來激發學生的學習興趣。例如，上籃球課時，教師可以根據學習內容采用運動處方、師生移位、比賽、探究等多種多樣的教學方式;上健美操課時，教師可采用自我展示、同伴友助、觀看錄像等教學方式。這種多樣的體育教學方式，使學生有常學常新的感覺，有效激發了學生學習的興趣。

五、合適的游戲競賽激趣

在體育課堂教學中，體育教師根據教學的目的任務、教學內容、場地器材以及學生心理、生理、個性特點，創編適合學生的集技術性、趣味性、科學性、新穎性、競爭性于一體體育游戲競賽進行教學，使體育課堂教學內容以游戲的形式出現，可以吸引學生主動、積極地投入到體育活動中去，提高體育課堂教學效果。例如，在上籃球運球課時，我先組織學生原地運球、行進間運球、一防一運等形式組織練習，然后設計了游戲“運球防突襲”。游戲前我先啟發學生思考：如何使運的球不被搶走？討論了運球技術要領后，學生很快投入了游戲中，體育課堂氣氛立刻活躍起來，學生學習運球的興趣頓時高漲。

六、精美的音樂激趣

把精美音樂滲入到體育課堂教學當中，能夠提高學生學習的積極性和主動性，活躍體育課堂氣氛，增強體育課堂教學效果。我曾在體育課堂上適當地滲入精美的音樂，教學效果極佳。例如：在體育課前運用一些節奏感明顯的音樂，激發學生的學習激情，克服惰性;在徒手體操教學中，恰當加入音樂，增加韻律，克服學生的乏味情緒。這樣，不僅提高了興趣，活躍了課堂氣氛，使體育課生動有趣，還培養了學生的樂感，提高了律動能力。

七、體驗到成功的喜悅激趣

學生都希望學習自己力所能及的學習內容，倘若體育教師所教的體育教學目標、內容、要求超出學生的能力，學生就會畏難退縮，學習興趣就更談不上了。如果學習目標、內容、要求與學生能力相符，學生通過一定的努力能夠達到，即“跳一跳就能搞到桃子”，學生就能體驗到由于自己的努力而得到成功的喜悅，這種內心成功的喜悅會自然而然地逐漸轉化為學生學習體育的興趣。因此，體育教師在體育課堂教學中應采用幫助、鼓舞、降低要求、肯定性的評價等方式，想方設法地讓學生體驗到成功的樂趣，減少失敗與挫折，激發學生的體育學習興趣。

八、滿足學生的好奇心激趣

體育教師應常常創新體育教學內容和教學方式，使得每節體育課堂都有新內容、新活動、新舉措，這樣就能滿足學生的好奇心和求知欲，發展和激發他們的體育興趣。如在排球扣球教學時，教師可采用形式多樣的輔助教學，降低排球網高度，把球放在手上，讓學生助跑起跳就能扣到球的練習，適應后可再升高排球網的高度，這樣循序漸進的輔助教法既能提高學生的扣球技能，又能增強體育課堂的趣味性。所以，體育教師要充分利用學生爭強好勝和表現欲望強的特點，在體育課堂教學中采用比一比、測一測的教學方法，激發學生的體育學習興趣。

九、整潔美觀的場地器材激趣

有條不紊、井然有序、鮮艷奪目的運動場地和干凈、多樣的體育器材能夠使學生賞心悅目，產生躍躍欲試的沖動。因此，課前，體育教師應按照教學任務、內容、方法、場地、氣候、學生特點，有針對性和選擇性地運用橫線、直線、梯形線、弧線、跑道線、圓形線、踏跳線、球場線等各種限制線設計體育場地，清潔體育場地衛生，美化體育教學場地，準備好體育課堂器材，給學生創造一個優美、舒適、安全的體育學習環境，讓學生有沐浴在雨后的清新感覺，從而激發學生的體育學習興趣，提高體育課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]鄔月輝.淺談體育教學中學生學習興趣的培養[J].職業技術教育研究，2006（10）.