導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三英語知識點總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

3.免費的 be free

4.通過電腦學習study on computers

5.活到80歲live to be 80 years old

6.在整個世界 in the whole world

7.更少的污染less polution

8.更少的計算機fewer computers

9.在中學be in middle school

10.在上班be at work

11.不/同意 disagree/agree with

12.上大學go to college

13.五年前five years ago

14.空閑時間 free time

15.拉小提琴 play the violin

16.太空站 space statio

17.電腦程序設計師 computer programmer

18.住在公寓里live in an apartment

19.愛上fall in lovewith

20.去滑冰go skating

21.下次next time

22.在周末on weekends/at weekend/on the weekend

23.養寵物keep a pet/pets

24.贏得比賽win the game/match

25.看起來整潔look smart

26.實現come true

27.工作面試job interview

28.穿著校服wear uniforms

29.科幻電影science fiction movies

30.數百hundreds of

31.幫忙做某事help do sth./help with sth.

32.看起來像look like

33.醒來wake up

34.再三的again and again

篇2

3.按順序 in the order

4.聽起來很好 sound good

5.畢業 leave school

6.為什么不？Why not+do sth? /Why don't you +do sth?

7.大肚豬 a pot-bellied pig

8.不夠有創意 not creative enough

9.容易/難照顧 be easy/difficult to take care of

10.一個80 歲的奶奶 an 80-year-old grandma

11.目前，現在these days

12.入睡fall asleep/ go to sleep

13.和她一起度過 spend with her

14.半道、中途 half way

15.不同種類的寵物 different kinds of pets

16.付款 pay for

17.來自come from

18.各種年齡組 all age groups

19.來自全中國 from all over/across China

20.一個來自大連的19歲女孩 a 19-year-old girl from Dalian

21.在舞臺上 on stage

22.與…一樣好 as well as

23.說本族語的人 native speaakers

24. 能夠 be able to

25.鼓勵某人做某事encourage sb. to do sth.

26.聽說 hear of/hear about

27.取得進步 make progress

28.使得某人對…感興趣 make sb. interested in

29.做…有樂趣 have fun with +sth/ have fun +doing sth

30.勝于rather than

31.在他9歲生日時 on his ninth birthday

32.最流行的寵物 the trendiest kind of pet

33.為他做一頓特殊的飯 make a special meal for him

34.為…做某事 do sth.for sb.

35.在沙發上看電視 watch TV on the sofa

36.最不同尋常的寵物 the most unusual pet

37.一個叫Connie 的大肚豬a pot-bellied pig named/called Connie

38.一個叫李雷的男孩 a boy named/called Lilei

39.贈送，分發 give away

40.在一家昂貴的飯店 at an expensive restaurant

41.與… 交友 make friends with

42.太多 too much/too many

篇3

3讓某人進入/出去 let sb.in/out

4.玩得高興 have fun/enjoy oneself/have a great time

5歲末聚會end of year party

6一半學生half the class/half of the class

7幫助我組織聚會/游戲help me organize the party/games

8學校聚會的一些規定 the rules for school parties

8.帶食物參加聚會bring food to the party

9把它/它們帶走 take it/them away

10帶其他學校的朋友bring friends from other schools

11把食物沒收 take the food away

12在聚會期間 during the party

12要求某人(不）做某事ask sb.(not)to do sth

20得到教育get an education

14.去老年之家參觀old people's home visit

15學校大掃除school clean-up

16兒童醫院參觀children's hospital visit

17.上大學 go to college

18游遍全世界travel around/all over the world

19.掙很多錢make a lot of money

21.成為一名專業足球運動員 become a professional soccer player

22似乎像夢想的工作seem like a dream job

23一直all the time

24捐錢給慈善機構give money to charity

26使生活困難make life difficult

25（通過作某事）謀生make a living by doing

30.事實上 in fact

28受傷get injured/hurt

29.變得富有和出名become rich and famous

31.做某事困難have a difficult time doing sth

32.嘲笑laugh at

33.支持做…的理由reasons for doing sth

34反對做…的理由reasons against doing

35.和某人度過時光spend time with sb.

36花費…做某事 spend time doing sth.

37.午飯吃得太多eat too much lunch

38.得到足夠的鍛煉get enough exercise

39.一位好的廚師a good cook

40.把頭發染成棕色dye one's hair brown

41.有許多擔憂have a lot of worries

42擔憂…worry about/be worried about

43.(在學業上)有問題have problems with homework

44.覺得更糟糕feel morse

45持有同樣的看法feel the same way

46.逃避(問題) run away from problems

47盡力解決問題try to solve problems

48.有更多的經驗have more experience

49多加小心be more careful

50.尋求幫助look for help

51請求幫助ask for help

52.害怕做某事be scared to do sth /be afraid to do sth.

篇4

1,謝謝你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.

你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto

2謝謝你幫了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp

2herebe句型和therebe句型一樣，臨近原則Hereisacupofteaandtwoapples.

語法:初中英語語法基礎知識，也是初中英語考試的復習重點，河南中招英語考試。

1)單數名詞加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?

2)以s、x、sh、ch結尾的名詞加es:glasses,boxes,brushes,matches.?

3)以輔音字母加y結尾的名詞，變y為i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe結尾的名詞，多數變f為v加es:wives,knives.但有些詞只加s:roofs,proofs,chiefs.?

篇5

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-03

引言

臨近中考，擺在初三畢業生面前最現實的問題是怎樣在有限的時間內，把初中三年里學習的英語知識進行系統、全面的復習，提高復習效率，獲得理想的復習效果。同時這也是每位畢業班任課教師需要深刻研究和探討的一項重要課題。在復習后期，教材內容的復習已全面結束。中考英語復習后期應以提高能力為主，勿容置疑，這其中的重中之重就是提高應試技巧。本文將通過教與學兩方面來探討如何在中考英語沖刺階段取得高效的成果。

一、提高初三英語沖刺階段課堂效率的策略

1.認真備課，把握課標。備課不僅要備教材，還要備學生，這樣才能提煉出適合本班學生的教學目標和重難點。另外，有些教師從來不認真研讀課標，而拼命地死抓學生成績，這是本末倒置的。中考的命題都是在結合課標精神的基礎上，經過嚴謹而細致地推敲后才定稿的。因此，如果教師對課標一無所知，就如同流水失去了源頭，失去了教學的生命力。

2.結合錯題，輻射串講。初三英語教學離不開試卷評講。然而，教師在組織評講教學時，不妨在評講過程中融入多種元素，調動學生的興趣和注意力。這樣不僅讓學生學得輕松，也使課堂教學活動更為高效而緊湊地得以組織。

3.重視反饋，檢測效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性，具體表現為忽視學生的課堂反應，漠視學生的情感需求等。教師可以通過制定綜合評價表來了解學生的情況。另外，綜合評價表應充分考慮人性化，讓學生通過評價自我獲得成就感，從而激發學習的動力。

二、中考英語沖刺復習教學建議

1.進行最后的總結工作

不管在哪一個時期，總結工作永遠是最為關鍵環節。通過總結工作，學生解題方法和解題技巧更加熟練且系統化，學生思維高度得到提高，師生之間教與學的互動性更加完善。

一方面，教師引導并要求學生進行總結，學生也應該自覺進行總結工作。學生可以利用筆記本總結或復習以下內容：（1）錯題類。尤其要對那些比較典型或者自己掌握不好卻經常犯錯誤的題目做出重點標記，并重點進行反復性的記憶與掌握。（2）典型題、必考題類。該類題應該重點總結、必須總結的題目，亦是重點復習、必須復習的題目。（3）一題多解，一題多問類。對于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點標記、進行掌握。通過這樣最后的總結方法，可以幫助和學生再一次系統化的掌握解題的方法和技巧，深人提高其解題能力，優化應對中考的思維。

另一方面，教師也應該進行總結工作。教師的總結工作主要包括：（1）學生筆記本上總結的幾類題。教師的總結工作中應該包括該部分的內容，不同的是，教師總結該部分內容的側重點與學生不同。教師更加側重典型題、必考題類和新型題目或新型解題方法，更加側重于錯題類題目的分析。通過該項最后的總結，教師在課堂上多多重復此內容，加深學生印象。（2）學生掌握的答題方法的詳細統計。從橫向來看，總結學生比較熟悉的答題方法，從而得出教師課堂講解題目時間分配表。從縱向來看，統計學生個體對于答題方法掌握程度，針對不同的學生做不同的輔導。

2.討論法，探究法等多種教學方法運用于沖刺復習課堂

練習法、討論法、探究法等各種各樣的教學方法均有其獨有的特點，所以英語教師要在綜合考慮教師的教學任務和教學目標、學生學習的特點以及學習狀態等因素的條件下，將多種教學方法引人到中考英語沖刺復習課堂上。在該時期的課堂上，教師引人多種教學方法的主要目的是讓學生更多的共享好的解題方法，并且在高度緊張的復習氛圍中深深地融入英語語境與英語環境中，而不僅僅是提高學生的學習興趣。

教師憑借以往的工作經驗以及對該階段的學生的理解，恰到好處的利用多種教學方法給予學生一個輕松、高效的中考英語復習沖刺課堂，不僅僅有助于學生本段時間的學習，同時有助于學生在中考實戰中保持良好的狀態，達到正常發揮，甚至超水平發揮的效果。

3.“同步課堂教學模式”輔助中考英語沖刺復習

負責帶中考班的英語教師以及學校負責管理的教師可以共同組成一個整體的教學組。構成一個簡易的類似于同步課堂教學的教學模式。在“同步課堂教學模式”中，主講教師、課程負責教師及技術教師共同完成中考英語沖刺復習的教學備課、上課等環節，功課輔導教師負責監督學生學習和監督管理學生等輔工作。教師們在各個教學環節上分工協作，能保證教學活動順利的貫徹落實。將這樣的“同步教學模式”運用到初中各學科教學的整個過程中：多媒體教學資源是必備的條件，為其提供必要的技術支持。學生是學習的主體，是學習的關鍵。但應注意的是，該同步課堂的模式比較適宜于中考沖刺，英語復習課的基礎知識串講，像練習課、解疑輔導課等還是以面授教學為宜。

三、中考英語沖刺學生復習建議

1.善于歸納、有的放矢、總結反思

在最后的沖刺階段，時間不容許我們“眉毛胡子一把抓”，我們應該分析英語中考命題中的易失分題并研究中考命題的改革趨勢，學生應該重點分析各輪復習的側重點，研究解題技巧與方法，力求做到能得的分絕不放過，提高復習的效率。

一方面，教師要分析各類題型的考查方向和答題技巧，歸納總結重點語法項目。并且要經常反思自己在課堂內的教學有沒有疏漏的地方，對學生的總體情況有沒有進行及時有效的了解。這樣就可以及時調整對學生的教學中的重難點并使學生的成績得到穩定提高。同時應該針對考點和重點，分析掌握學生的薄弱點，有針對性地給學生安排復習內容，尤其是對學生經常容易搞混淆的知識點，要加大它們的復習力度。還應增強對改革趨勢的研究，注意考試動向，讓學生做一定數量的具有代表性的綜合練習和模擬試卷，使他們所學的知識得到全面的檢測從而達到理想的復習效果。復習有方法但沒有固定的方法，總而言之，任何復習方法都要要堅持教為主導，學為主體，練為主線，思為核心。

另一方面，學生也應該不斷的歸納總結知識點和試題規律，慢慢形成自己高效的答題習慣和能力，并時常反思自己在上課和做題時有沒有懈怠，有沒有做到獨立思考并與同學相互交流學習經驗。學生也應該對復習的效果進行評價與反思。每節課應該留出5到7分鐘學生思考與反思的時間。對學生進行當堂測試，可以采取學生自評、互評與教師評價相結合的方法，讓學生有成功的體驗和緊迫感。

2.有錯必改，事半功倍

重視學生易錯的知識點，把考過的試卷和自編習題給學生練習；對學生認為含糊不清，模棱兩可的知識點，精講細講，使學生理解深刻透徹。以往年的考試試題為學習的切入點，采用講解與提問相結合的方法，重點講解學生有疑問的，拿不準的，易混淆的，又經常考的知識點，使離散的知識點系統化，模糊的知識點清晰化，生疏的語言知識點熟練化，真正達到溫故而知新的效果。

學生應該有自己的錯題本，也需要搞清楚錯題本的作用。說得廣泛一點，錯題本是能夠提升學習質量、提高學習效率、堅實學習基礎、取得優異成績的一種重要手段。而我們大部分的同學并沒有對錯題本引起足夠的重視。其實，這是同學們對錯題本的理解有誤區，錯題本上不只是“錯題”，它同時也包含了“錯題”“、容易出錯題”“、難點題”“、典型題”等等，它是對知識點的梳理，是重點、難點和精點的高度集合和重點解析，它使得學習重難點更加突出、復習更具有針對性、學習也更具有高效性。

3.書寫工整，印象良好

僅有扎實的英語語言運用能力是不夠的，工整漂亮的書寫同樣會為我們的文章增加不少印象分。對于那些沒有良好書寫習慣的同學，如果能對自己的書寫習慣進行一定的訓練，相信能對其考試有不少的幫助。

四、提高學生的應試技巧應注意的問題

1.查漏補缺，確保知識點的系統性和完整性。

考試復習的前期階段，通過自我的不斷努力，在老師的正確指導下，確保基礎的教材內容已基本復習完畢。 在此基礎上中考英語復習后期還需要進行反復鞏固和查漏補缺工作。尤其值得關注的是歷屆中考英語中出現頻率相對較高的詞匯的所有用法以及考綱中新增加詞匯的基本用法。對于歷屆中考英語中出現頻率相對較高的詞匯，則要重點掌握它們的命題規律和特點，融會貫通，；而對于考綱中新增加的詞匯，學生要在老師的指導教學下，充分利用自己的資料和工具書，全面掌握它們的重點用法。同時還要強化各個知識鏈，力求做到對知識點的系統和完整的掌握。

除了在復習前期階段已經基本完成的基礎知識點的復習，復習后期還需要進行以下幾方面的練習：

（1）在做中考模擬考試試題和平時練習時應該對各種英語語法知識進一步的落實鞏固。

（2）要重點關注下面幾個歷屆考試中重復率比較高的語法項目：冠詞、代詞、名詞性從句、定語從句、狀語從句、形容詞的級、動詞的時態、語態和情態動詞等。此外 it 的用法、 名詞詞組作連詞用、介詞復合結構、動詞的主動形式表被動 、倒裝語序、主謂一致關系、近義詞和同義詞辨析、日常交際用語等在考試中出現率較高的知識點也需要進行進一步的鞏固和落實。

2.規范答題程序，積累應試經驗。

在復習中的模擬考試中要做到以下三點：第一，思想上要充分重視，把每次模擬考試都當作實戰來進行。這樣可以是自己的考試經驗得到豐富，并能放平自己的考試心態。 第二，在每次模擬考試中要合理地規劃各個題型各個試題的答題時間，并養成嚴格的限時做題的習慣。這樣可以保證自己在實戰中不至于手忙腳亂，慌慌張張。第三，答題一定要規范。比如，改錯形式、涂卡方法、書寫習慣等方面都要認真對待，不能有絲毫的馬虎。并且在每次模擬考試之后，都要進行認真全面的總結與歸納。

3.積極調整心態，提高考試技巧。

考試考查的不僅僅是學生的知識和智力，還有考生的意志品質和心理素質。中考英語復習后期的一項非常重要任務就是積極調整好自己的心態，提高臨場考試技巧。要做到以下三點：

（1）做好充足的心理準備，樹立正確的考試觀。

常言說“三百六十行，行行出狀元”，只要我們相信自己，永不放棄，總有一天能找到最適合自己的位置，并且實現自己的遠大理想抱負。

（2）減少自我壓力，增強考試信心。

“減少自我壓力，增強考試信心”也是考試復習后期必須訓練的一點。在激烈的中考復習競爭中，有一定的壓力是非常正常的。“減少自我壓力，增強考試信心”就是要結合自身的實際條件，正確評估自己的真實水平，合理確定自己的終極目標。此外還要發現自身的長處和優點，相信自己多年的不懈努力和認真的復習準備，一定能夠在中考奮力一戰并且取得勝利。

（3）調整自身情緒，不受環境影響。

在每次模擬考試中，一定要讓自己保持一種自信，這樣可以使自己處于一種穩定的易于發揮自己水平甚至超常發揮的健康心理狀態。同時也要磨練自己能吃苦、能受挫、堅持不懈、頑強拼搏的堅強意志。

4.優化應試戰術，確保中考成功

在考試前形成一套適合自己的科學的、合理的應試技巧同樣是十分重要的。為了達到這個目標，在中考英語復習后期我們應該注意以下幾點：

（1）模擬訓練時，要求“三從一大”。

從難、從嚴、從實戰出發；要進行大量的練習。每次模擬訓練時就要卡好各個題目題型的做題時間，并且要養成習慣，這樣就不會在考試中由于時間分配不當而失掉應得的分數。

（2）難度大的試題要靈活處理。

“大膽、暫時放棄”是處理難度大的試題的重要方法。難度大的試題一般分兩類：1）是從前做過，但不能馬上想起來的。2）是以前沒有做過的，這類題一時半會是不能找到突破口的。遇到這兩類題時，千萬記住，一定要暫時先放棄，不能死纏爛打，否則自己的心情會受到影響，不但這兩種題解不開，反而影響會做的題目的發揮。此時，可以在1）類題前做一個記號，在2）類題前做兩個記號。做好記號后，先暫時放棄它們，做后面會做的題目，等到順利的解開幾道題之后，情緒穩定了，思路打開了，此時再去看前面做了兩個記號的2）類難度試題，也許就能順利解開了。

五、總結

初三的沖刺階段很短，但臨陣磨槍卻對學生起著至關重要的作用。教師應動用所有的智慧，最大化的利用時間資源，幫助學生排除干擾。使他們不僅考出好成績，還能學出好本領。同時，學生一定要注意考前心態的調整。平時復習中一定要認真將錯題本、筆記本和典型試卷認真反復的鞏固練習。考前一定要認真看典型試題，提前進入考試狀態，排除其他學科考試所帶來的心理的干擾。總而言之，在最后的復習沖刺階段，學生和老師一定要同心協力，注重實效，講究方法，克服一切困難，使得學生養成良好的學習和考試習慣，樹立正確的考試觀念，積極調整好考試心態，學生們就一定會打贏中考英語這場戰爭。

參考文獻：

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[2]艾士慧.中考英語有效復習策略問題[J].教學交流，2011.

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[4]王偉.淺談如何提高初三學生沖刺階段的英語課堂效率[J].教海探蹊，2014.

[5]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

篇6

隨著教育體制的改革和素質教育的推進，當前的中考試題傾向于寫作能力測試、閱讀能力測試、交際能力測試、聽力能力測試等方面，更加注重英語應用能力與基礎知識的綜合運用。在英語卷面上，英語基礎知識的考查有所減少，而英語知識運用能力的考查適當增加，尤其是綜合運用能力、分析能力、理解能力的發揮。客觀上在原有基礎上極大變動了考試題的類型，強調知識運用能力的考核，而主觀上仍然保留有對英語知識的連續性與強化性。因此在初三英語復習教學過程中，教師必須要詳細分析近幾年的中考試題，從中總結相關的規律，并制定統一的復習計劃，注重英語基礎知識的學習，合理安排復習進度，進一步強化學生對知識運用能力的訓練，做好英語寫作教學，培養學生的閱讀能力，擴大英語知識面，促進知識綜合運用能力的提升。

二、初三英語復習教學策略

（一）建立知識框架

英語知識具有一定的關聯性和系統性，建立知識框架、梳理知識結構有利于提高復習效果。由于初三階段的英語知識既廣又深，建立英語知識學習框架時要做到三點：①理清語法規則：語法規則也稱之為語言規則，每一節課的語法點不多且易掌握，復習時只需適當梳理學過的動詞，明確哪些動詞接現在分詞、哪些動詞接不定式，反復練習所列的動詞，即可鞏固掌握所學知識。同時語法與句型的聯系十分緊密，練習語法的同時也可以鞏固句型，達到事半功倍的效果；②梳理知識點：及時梳理每課中的知識點，將其歸納成句型，然后找出典型句進行記憶，這樣碰到類似的句型可以適當套用典型句，舉一反三；③巧記單詞：對每課的詞組和單詞進行理解，根據詞意、詞性用專門的筆記本進行分門別類，列成條目，利用零碎時間進行記憶。

（二）梳理思路，優化設計

中考復習靈活性大且涉及面廣，必須要全面認識學生實際、教材、大綱，梳理思路、優化設計、科學訓練，以便達到理想的復習效果。初中英語教學的大方向就是素質教育，從能力層面出發是學生綜合素質提升的基礎，因此教師可從能力立意的角度出發，系統整合零散的學科知識，梯度提升基礎性知識，以考查能力和知識為目標，全面實施對能力考查點和學科知識要求的考前演練、能力提升、系統復習，綜合單純的知識點，實現跨學科的交叉綜合。在初三英語復習教學中，需要做到以下幾點：①由于中考復習的時間較短，可以借助題型歸類或語言知識歸類的方式進行復習，總結概括課本所學知識，合理小結初中所學的內容；②加強閱讀訓練，增加閱讀量，以此提高學生的閱讀能力，使學生憑語感猜出詞匯和語法題；③積極復習語言知識，做好聽說訓練，對語言的交際功能和實際語言加以重視。

（三）鞏固復習與全面復習

復習時應按照時間的順序整理語法、語言點和詞匯，如初一年級共有多少條語法，語言點和詞匯共有多少，哪些為不常用且易忘的、哪些為常用的，以其功能為依據做好摘錄，然后依次做好初二和初三年級的知識歸納整理，對不明白的地方及時做好標記，進而確保所學知識點的網絡分明、條目清楚。通常新舊知識加以銜接時，可以從自身的知識網絡中提取所需信息，以便新舊知識的互補，形成系統的知識概念，以動詞時態為例，從過去完成時、過去進行時、過去將來時、一般過去時、一般現在時、現在完成時、現在進行時、一般將來時，初中階段的動詞時態基本完整。另外，在全面復習過程中，必須要梳理好知識結構，從三個階段做好全面的復習：第一階段：初中分段綜合復習過程中，做好綜合練習和重點歸納，幫助學生系統梳理所學知識，溫故知新；第二階段：在中考分類題型專練和基礎語法練習過程中，采用形式多樣的練習，開發學生的思維潛能，使學生熟練考試的題型，鞏固基礎知識；第三階段：在中考模擬練習環節，鼓勵學生進行仿真沖刺演練，以便提高學生的英語能力，在中考中取得優異成績。

（四）恰當點撥解題技巧

篇7

初三總復習不僅是九年義務教育的最后環節，也是中考升學能否獲勝的關鍵。研究性復習作為一種新型的學習方式，與接受性學習很相似。研究性英語復習是在教師的引導下，通過為學生創設情境，讓學生在課堂教學中主動分析、解決問題，從而系統地得到英語知識。

一、研究性課堂教學特點

自新課改實施以來，課堂教學明確指出：教學是探究與發現的過程。所以在課堂教學中，必須注重學生主體思維，通過對相關信息進行組織、加工，提高學生對相關事物的探究能力。

在教學方法中，研究性學習更加注重課堂教學效率，同時這也是學生角色、教學模式轉變的過程。在教學方式上，通過突破傳統教學的束縛，在以人為本的教學理念中，將學生發展作為教學的出發點，從而引導學生積極動腦、思考、探究。作為一種現代的教學方式，必須將任務型與研究性教學結合起來，給學生充足的活動、思維空間，在學生參與教學活動的過程中，不斷增強自主學習以及研究的能力。而且，教師也能從學生的反饋中，得到新的知識，豐富教學內容，修整教學方法。

從學生角度來看，學生逐漸從被動學習轉換成主動參與，通過積極投入，逐漸成為教學主體；通過研究的方式，在走出課本的同時，得到更多的語言材料與信息，豐富教學過程。在發現、提出、討論、解決問題的過程中，達到資源共享的目的，保障學習質量。

從教師角度來看，教師在英語教學中一直占有主導地位，通過引導學生探索、發現學習方法，調整自身教學策略，幫助學生完成教學任務。為了幫助學生順利完成任務，在幫助學生解決問題的同時，教師也是具體活動的設計者、組織者以及信息樞紐。

從活動情況來看，面對初三英語教學，為了讓不同層次的學生都能主動投入教學中，必須開展研究性學習，在學生主動參與的同時，相互交流，共同促進，從而形成相互協調、共同成長的狀態。

二、研究性復習在初三英語中的應用

初三英語復習作為歸納、總結初中知識的重要內容，為了讓知識更加條理化、系統化，在研究初三英語教學規律的過程中，必須根據相關規律以及學生實際情況，對復習進行合理、恰當的編排，從而收到溫故而知新的教學效果。

1.建立以學生為主的研究性復習方式

自新課標實施以來，突出學生主體作用逐漸成為教學工作的重要內容。因此，在初三英語復習中，教師必須根據學生具體情況，有選擇地進行重點、難點專題學習，從而更好地研究、總結、探究英語教學。在專題性探究復習中，通過讓學生進行獨立探討，充分利用參考書、教材、中考題型、訓練題，以網上搜集到的資料作為參考，對相關知識進行提煉、總結、聯想、對比，并且對相關知識進行深入的理解與認識。例如：在It is__outside.Let’s put on our raincoats and go out，Tom.A.cold B.hot C.sunny D.rainy中，可以先讓學生對整個句子進行分析，然后通過分析raincoats以及put on，讓學生明白為什么選擇D。

2.使用各種方式指導學生進行研究性復習

在初三英語復習中，為了更好地發揮教師的引導、指揮作用，必須根據學生性格、愛好、學習特點，激發學生學習樂趣與興趣，讓學生主動參與到復習活動中。尤其是對于成績稍差的學生，為了提高學習成績，必須想方設法轉變“炒冷飯”的觀念，讓不同層次的學生都能得到提高。因此，在教學實踐中，必須根據復習目標以及時間規劃，以小組復習的方式，將學生劃分成若干小組，將不同的知識點或者有直接聯系的知識點組成活動內容，并且將其作為研究的內容，最后鼓勵學生參與，讓其主動發現英語學習特征，發展成自己的學習方法。在這一過程中，不僅有助于提高學習質量，還能促進生生、師生交流，通過了解學生動態，達到共贏的效果。

對于初三英語復習時間緊迫、內容量大等特點，在研究性復習中，教師應該教會學生復習方法，讓學生自主復習。常用的方法有歸納法與特殊記憶法。歸納法作為研究性學習的重要內容，不僅能調動學生積極性，還能提高學生歸納能力。如當復習到sports（運動）時，可以將其他單詞以及句型、短語進行復習，這樣不僅能帶動學生主動思考，還能起到舉一反三的作用。對于很難掌握的知識點，一般不讓學生采取死記硬背的方法，而是特殊記憶法，如afraid（害怕的），可與be afraid of（不敢去做）這個短語結合起來，這樣不僅記住了單詞，還學會了短語應用，同時還能加深理解。

研究性復習作為一種新型有效的教學方法，和枯燥無味的填鴨式教學具有明顯的區別，所以在初三英語教學中，我們必須充分發揮學生的主體地位與能動功能，在提高學生學習興趣與效率的過程中，保障升學率和學生全面發展。

參考文獻：

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一、明確課外作業的功能

課外作業是課堂學習的一種延續，在明確這種功能之后，我們就需要科學的從課堂知識、技能等方面對英語作業進行布置安排。課外作業是培養學生獨立思考和獨立動手能力，是對知識的鞏固和延伸。對于初三的學生而言，英語課外作業的布置更加講究鞏固和拓展。

1.知識的拓展運用。相對于其他年級同學的英語課外作業，初三的英語課外作業需要在知識的綜合運用上進行拓展。相對于傳統的機械式、重復式的習題操練課外作業，學生主要是以記憶為主，很少要求實踐的行為。這樣的習題訓練容易將學生帶入一個定性的思維模式，使學生在重復的學習中失去學習的興趣。現在網絡的發達，為學生的課外學習提供了多的便利，因此我們在為初三學生布置學習任務時更多的是采取實踐的形式讓學生能夠動手。例如在《人教版初三英語》Unit 7 Where would you like to visit？這一單元時，教師可以讓學生借助和報紙刊要來根據“城市名片”選取自己最喜歡的一個地方。搜集自己喜歡的地理信息，例如：Humanities、History、Developing、Feature、And my complex等。將這些信息利用英語來對其進行簡單的介紹，可以制作成為PPT或卡片。這樣能夠將同學們的各種信息實現共享，讓學生能夠在成果中找到自豪感。經過實踐證明，學生通過這種自己動手的方式，完成的質量很好，并且學生也積極的參與到這樣的活動中。

2.知識聯想性運用。課外作業的形式應該是將知識點進行綜合性運用，在作業中應該表現知識點的各種聯系和潛在關系的延伸。初三的知識點更多的是在前兩年的知識點上的一種補充，因此課外作業會有一定的深度。學生在兩年的學習過程中，對知識都有著一定的認知，并且有著一定的語言知識積累。在課外作業的安排布置當中，以階段理解為主，在這個過程中可以運用關系聯想、語義圖表以及構詞分析等策略來加強學生對詞匯的記憶，一方面能夠增加學生的單詞詞匯量，另一方面能夠激發學生的聯想能力。通過這種聯想的作業方式，學生能夠迅速的掌握詞匯之間的多重聯系，有效的提高學生的詞匯學習效率。

3.鞏固、熟練性運用。在布置初三學生的英語課外作業時，應該注重學生的知識鞏固和綜合運用。鞏固課堂的新知識點是課外作業的重點，學生只有鞏固好新的知識，才能夠對其進行熟練的運用和掌握。例如“語法”課外作業的布置，更加要求鞏固和熟練，只有這樣才能夠熟練地學習英語。

二、分層次設計課外作業

老師在布置課外作業的目的是為了讓學生能夠更好的鞏固知識和訓練技能，但是學生的的思維方式和表達能力有著很大的差別，這就要求老師在布置課外作業是按照層次性布置，需要考慮到學生的個體差異，因材施教。如果老師在安排布置作業方面實行一刀切的模式，有的學生認為這些作業很難，有的則認為很簡單，這就造成學生對英語學習的動力減小，無法針對性提高學生的能力。分層次的作業方式能夠讓學生都得到發展。在實行的過程中，首先需要做到基礎性作業學生都需要做，提高性訓練可以讓英語優秀的學生做，補缺性的作業則要求學習馬虎的學生做。當然，對于作業的劃分不是一成不變的，需要根據學生的學習情況變化來進行改變和調整，甚至可以通過小組的形式來安排作業。

三、按時間合理安排課外作業

初三對于初中生而言是一個關鍵性的學期，他們面臨的中考復習，特別是在第二學期，各科學業都較為緊張，因此學生的時間得到壓縮。老師需要根據學生的具體時間來合理安排作業，如果作業安排過重，會激起學生的逆反心態，不利于學生的英語復習，老師在布置英語作業時，可以適當的減少量，但是要把握好其質，保證作業的有效性，太簡單沒什么意義，太難會耗損學生大量的時間，因此后期的作業更多的講究的是鞏固性，量少高質。

四、及時評估和反饋課外作業

英語課外作業能夠為學生安排學習的平臺，使學生能夠及時的鞏固、拓展知識。老師也可以通過學生的課外作業了解學生的學習情況，對于學生的單元話題、語法以及句型和詞匯等學習情況進行系統的了解，及時的掌握第一手資料。根據學生作業評估和反饋信息，實現針對性教學。由此可見，按時完成作業，及時的收取和批閱作業，能夠針對學生的失誤進行訓練。同樣的及時的將作業結果反饋到學生的手中，這樣能夠激發學生的學習風機，讓學生能夠正視自己的成果。英語老師也需要對學生的英語作業完成情況進行評分，將這些情況納入到學生的考試成績中，這樣可以讓學生重視課外作業，保證英語的有效性學習。

五、總結

課外作業對于學生的學習來講，是一個必不可少的環節。初三學生的學習緊張，時間有限，因此在布置課外作業需要考慮到各個方面。英語作業在保證知識的功能性運用、分層次設計以及合理安排時間和批閱反饋及時等外還需要對作業在成績中的比重，這樣才能夠有效的提升初三英語課程學習的有效性。

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二、 初三英語復習課教學策略

1. 抓住基礎，培養能力

在復習課堂上，教師不僅要進行一般的基礎知識訓練，同時還要對考點的知識進行深入的研究，即根據往年的中考題目，把與各單元的知識考點有關的資料在課堂上提供給學生，讓他們進行練習。同時，再把這些題目進行靈活的轉變，然后進行比較。這樣的方式，不僅可以幫助學生掌握到最基礎的知識，而且還可以逐漸培養學生的辨析能力、思維能力以及解題能力。比如，新目標九年級Unit 7中出現的use一詞，復習過程中，我們可以進行如下演變：

① She is used to （live） in the south now. （用動詞的正確形式填空）

② The Net is used to （help） mankind to get information more quickly than ever. （用動詞的正確形式填空）

③ That is the house where she used to when she was young.

A. live B. living C. lived D. lives

④ He used to in the city with his maternal grandmother.

A. living B. to live C. lived D. live

對于以上四道題，其中第①、第②小題是用來解釋use的基本用法，第③小題是一道中考的真題，而第④小題則是通過真題而演變來的新題。根據具體的實踐，可以證明像這樣的復習，不僅使得學生的基礎知識得到進一步的鞏固，同時他們的各種能力也在一定程度上得到了提高。

2. 講練結合，精講多練

所謂的講練結合，其就是指將課堂上所要解決的知識點融進各種類型的題目中去，為學生提供練習；而精講就是指對各個不同的知識點進行適當的提點，幫助初三的學生弄清楚考點的知識，然后再根據考點的知識來綜合選出一些比較典型的題目。例如：

She is enjoying Chinese now.

A. learn B. to learn C. learned D. learning

這道題的主要考點的知識是動詞enjoy， 解決該題目的重點就是了解動詞enjoy后面所要承接的動詞是什么形式。如果教師對enjoy這個動詞進行適當的提點，那么學生就會很容易確定正確的答案是D。 在這個時候教師應幫助學生展開聯想，然后進行擴散思維，將與enjoy具有相同性質的其他動詞羅列出來進行講解。如通常后接動詞?ing形式作賓語的動詞以及動詞短語還有： like， miss， stop， finish， practise， be busy， cant help， give up等。類似于這樣的復習課，雖然教師講得并不多，但是卻得到了四兩撥千斤的良好效果。

3. 講究方法，善于歸納

在復習中，由于課文的內容較多，且涉及的面廣，要是教師能夠善于利用科學的辦法來對所學習的知識進行分析和總結，則學生們就能很好地吸收和掌握所學的知識點，否則效果將會大打折扣。如，在對動詞的各種時態進行復習的過程中，由于每一種動詞時態均有其不同的特點與用法，因此要怎么樣靈活地使用正確的時態便成為消化并掌握的重點。我們可以采用如下原則：

（1） 運用時間狀語

對于英語來說，每一種時態都會有其專屬的時間狀語標志。例如： for a month， since 2011等經常在現在完成時態的句子中使用。又如： last month，three yeas ago等經常在一般過去時的句子之中使用。例如： Two small fashion stages were built two yeas ago.

（2） 運用謂語動詞所處位置

在英語句子中，雖然經常會有比較清楚的時間狀語標志，但是由于動詞出現的位置不盡相同，因而其用法也會發生相應的變化。例如： He said he had been a prosecution for two months. 雖然時間狀語for two months經常在現在完成時中使用，但是因為主句的謂語動詞是一般過去時，其后的賓語從句的謂語動詞要使用過去完成時來進行填寫。

又如： They will go to my house if it does not typhoon tomorrow. 在這里tomorrow作為一般將來時的狀語標志，但是在if引導的條件狀語從句中，應該用一般現在時來表示將要發生的動作。

（3） 運用句子的含義

要是上述的兩個辦法都沒有用得上的話，那么就采用這一個原則。為了能讓初三的學生能夠靈活地來使用以上所說的三個原則，在復習的時候教師應該還要選擇一些比較典型的題目來練習。例如：

① What the word “thousand” ？ （mean）

② Who at the door？ （open）

③ Why she so fast when he saw her last night？ （run）

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孔子說：“學而不思則罔”，意指只讀書而不思考，就等于沒有讀書，而此處便是強調了“思”。思維是人類特有的一種腦力活動。哲學家歌德也曾風趣地說：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話。”“紙背面的話”就是指思維，指用思維的方式去聯想與紙面上相關聯的知識及其更深入的蘊意所在。這些至理名言深刻地揭示了思維在學習中的重要作用。

發散思維是思維中的一種方式，但又不同于一般簡單的思考，它是一種求異思維，指對同一個知識要點，沿著不同的方向去思考，從不同的角度和不同的側面對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復比較，從而找出多種相關的知識要點，達到思維的目標。初三年級的學生，經過近三年的英語學習，對初中英語知識有了較全面的認識，已能獨立進行較為復雜的思考，也初步形成了英語語言運用的能力。因此，在迎接中考的課堂復習中，適當地利用發散思維進行復習教學，誘發性地啟發學生進行發散思維，會是一個很好的復習方法，能起到很好的復習效果。

一、以學生為主，教師為輔，按語言知識要點要求，進行發散思維復習

新課程教育改革要求在課堂教學中，老師是指導者、參與者，學生是課堂的主體，教學以學生自主學習為主要形式。在初三英語總復習過程中，利用發散思維進行復習，可以很好地體現這一課改新氣息。在對一個知識小點復習中，老師只要提及這一知識小點，然后指導學生展開他們豐富的思維空間，圍繞這一知識點，或橫向，或轉化，或綜合等進行發散式思維，把所學知識盡可能多地展開，來個以點及點、以點及面的思維復習。

如，在復習到see a doctor這一知識小點時，老師板書“see a doctor”。稍作分析后，即可提問學生，“看到這一短語，你想到了哪些與之相關的知識要點呢？”這時，學生就會打開記憶大門，搜索儲藏在記憶空間里的有關知識，開發思維潛在的能力，并且各盡所能，把自己所能回想到的知識重新過濾，并踴躍發言，與大家分享。如：

由see，想到see，saw，seen

由see，想到Long time no see you！

由see，想到look at， have a look

由see a doctor，想到 see Uncle Wang

由see a doctor，想到I don’t feel well.

由doctor想到hospital，nurse，dentist及send for a doctor.

再到ill，sick，illness，have an operation on sb.等等.

學生的發言可謂五花八門，但都是與知識點有關聯的，且都是平時課堂上語言知識的重、難點。在認真聽取學生的發言，對學生的發言作充分的肯定后，老師再做總結，把相應的一些看病的語言知識要點組織起來，指導學生進行思維復習、歸納。如：

see a doctor

I don’t feel well ./ I don’t feel like eating anything ./I am feeling terrible./ There is something wrong with my stomach. /There is a pain in my arm.

I have a cough / a headache / a bad cold / a（high）fever / a sore throat /a toothache / a backache / the flu

send for a doctor / take sb.to the hospital

be ill in hospital / in bed

look over sb.carefully

take one’s temperature

give sb.an injection

To get an injection is a little painful

Take this medicine three times a day

Drink enough water and have a good rest.

Doing more exercise is necessary for our hearth.

Ask for a 3-day leave.

I hope you will get better soon. 等等。

此可謂為縱向思維。而由“see”一詞思考到中文的“看”，在英語中有不同的表達則為橫向思維。

如：see？ see a doctor / see Uncle Wang

watch？watch TV / watch football match

read？ read a book / newspaper / a magazine

look ？look at the blackboard / have a look at...

上面歸納還可以根據課堂教學實踐需要做更深入的分析，這得由老師根據實際復習需要及學生的學習水平來決定。

二、利用發散思維復習，可以關注學生個體差別，為每個學生提供均等的學習機會，也讓學生在復習過程中，找到自己學習上的漏洞與不足，及時查漏補缺，提高復習效率

在發散思維復習中，學生可根據自己的知識面進行獨立思考回憶，然后結合其他學生的思維線索及老師的總結，及時補缺補漏，迎頭趕上。

如，在復習26個字母時，一般的學生可能只會想到5個元音字母，21個輔音字母。若再要求深入思維，會想到各個字母的筆畫筆順。但有些學生看見字母“a”，就會聯想到“an”，并由此引起冠詞a/an/the的復習思維討論。而有的學生會結合所做過的習題，想到各個字母的發音，導致a/an的用法選擇。如，There is___（a/an）“ s ”in the word “ six”.這是一道常見而又簡單的考題，但有的學生到總復習結束還會經常做錯，在此提出，這說明該學生思維之活躍，知識容量之豐富，由此也就引出了其他字母音標的復習。而再做深入思維考慮，由字母再到單詞，如：

She is___（a/an） unlucky girl .

He finished his work in___（a/an） usual way. 等

此等題目則可以得到解決，而若是課堂時間允許或者教師已有備案在內，則亦可對定冠詞the進行詳細對比的復習。因此，在思維復習過程中，學生根據他們所具有的知識進行思維并發言，使知識內容層層深入，變得更為全面具體。而老師也就由此發現了學生的個體差異，及時給予他們輔導和鼓勵，使之及時得到改進，起到很好的復習效果。

三、發散性思維復習，可以大大地刺激學生的學習積極性，培養英語學習的興趣

英語學習到了初三的總復習階段，由于過多的知識量以及題海般練習與測試，使得部分學生失去了學習的信心和學習樂趣，從而出現厭倦的學習情緒。發散性思維可以很好地避開題海戰術，把知識的復習轉到課堂中來解決。又因為課堂中以學生為主體，師生、生生互動多，課堂討論激烈，學生學習氣氛高漲，能使每一個學生都真正地投入到復習中去。而發散性思維教學又是一種任務型教學，它要求學生根據自己不同的學習方法和學習效果對任務進行不同程度的完成，并且帶著復習的成果在課堂上進行展示，與同學分享，取長補短，補缺補漏，從而激發學習熱情，培養英語學習的興趣。

初三英語總復習利用發散思維進行復習，是為能盡可能地開拓學生的思維空間，對已學的知識進行全面具體的復習，溫故而知新。它既能活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，又能使每個學生都來參與，“復”而有所得。但一節課的時間是有限的，所以課前要求老師對該知識點所能涉及的知識面要做充分準備，以及在學生對知識點已全然忘記或模糊不清，如何進行思維引導都要有所準備，并對課堂進行有效的掌控，按時、按質、按量地完成該節課的復習內容，起到讓學生查漏補缺，全面復習的良好效果。

參考文獻：

[1]林崇德，辛淘.智力的培養.浙江人民出版社，1996.