導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工商管理專業(yè)建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

工商管理，市場經(jīng)濟中最常見的一種管理專業(yè)，一般指工商企業(yè)管理，是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學。

 

這個專業(yè)的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程，因此，工商管理是一門基礎(chǔ)寬的學科，個人可以就此根據(jù)自己的爰好選擇專業(yè)方向。比如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等。本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

 

二、現(xiàn)狀分析

 

根據(jù)相關(guān)機構(gòu)的調(diào)查研究，管理學的不同學科的本科畢業(yè)生平均就業(yè)率相差懸殊，其中以管理科學、工業(yè)工程和工程管理的專業(yè)的管理學就業(yè)率最高，而勞動與社會保障、行政管理和公共事業(yè)管理等學科就業(yè)率最低。就業(yè)率最高的專業(yè)比就業(yè)率最低的專業(yè)高出十個百分點。在綜合各年的各學科本科畢業(yè)生就業(yè)率和各高校的招生規(guī)模和招生計劃后，管理學中的工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、公共事業(yè)管理三個學科被列為“黃牌專業(yè)”

 

三、應(yīng)對策略和建議

 

1.大學生要提高自身素質(zhì)和進行合理職業(yè)生涯規(guī)劃。要不斷加強自己的知識和技能儲備，例如利用業(yè)余時間學一門第二外語或考取劍橋商務(wù)英語證書等方式形成與眾不同的自身優(yōu)勢，對將來就業(yè)大有幫助。另外，要根據(jù)自身的條件及所處的環(huán)境進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地尋找自身發(fā)展的新的生長點，理智地尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，從而避免求職時的盲目和錯失良機。

 

2.參與實踐鍛煉，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。想一畢業(yè)就做職業(yè)經(jīng)理人是非常難的事，不如從基層做起，積累經(jīng)驗，為將來做管理打基礎(chǔ)。問卷調(diào)查顯示，九成以上學生認為到公司實習很重要，像工商管理專業(yè)性不是很強，更需要實習，很多公司在公司在招聘時都重視求職者在大學期間的實習經(jīng)歷，因此大學生應(yīng)該利用節(jié)假日、寒暑假等課余時間到企事業(yè)單位參加實踐鍛煉，將基礎(chǔ)理論和實踐鍛煉相結(jié)合，不斷提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當今激烈的市場競爭以及用人單位的需要。此外，如果在資金、心理狀態(tài)、管理經(jīng)驗和自身素質(zhì)都理想的條件下，畢業(yè)生可以充分研究大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件和政策保障，并開始嘗試自主創(chuàng)業(yè)。

 

3.大學生要學會適應(yīng)勞動力市場的變化。大學生應(yīng)調(diào)整自己的選擇，順應(yīng)勞動力市場的變化，嘗試選擇去具有潛力的二三線城市就業(yè)，避免扎堆，以致競爭激烈喪失就業(yè)機會，也可以選擇新興的、需求潛力大的非明星行業(yè)就業(yè)，例如，老年管理這個行業(yè)，可能工作性質(zhì)和工作環(huán)境不是很理想，但是隨著老齡化現(xiàn)象的加重，該發(fā)展前景很大，市場需求增長迅速。

 

4.正確定位，調(diào)整期望值。大學生應(yīng)該明確學管理畢業(yè)后不等同于做管理人員，大部分的企業(yè)和單位都不愿意把管理類的職位交給一個剛畢業(yè)的大學生，所以畢業(yè)后要嘗試著從基層做起，積累經(jīng)驗。另外，畢業(yè)生對就業(yè)的高期望值，不僅不利于就業(yè)，也容易產(chǎn)生消極的情緒。因此，大學生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀念和心態(tài)，根據(jù)社會的形勢，結(jié)合自身實際，正確定位自己，合理調(diào)整就業(yè)期望值，制定一個相對明確、合理的求職方向和目標。

 

5.學校和學院應(yīng)該使就業(yè)指導(dǎo)制度化。很多學生在擇業(yè)時表現(xiàn)出很大的迷茫，學校和學院應(yīng)該使就業(yè)指導(dǎo)制度化，使學生在就業(yè)時能有一個權(quán)威的咨詢機構(gòu)來咨詢。首先，可以開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，幫助學生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)。其次，將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學，傳授具體的專門知識和技能，闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。

 

篇2

1.工商管理專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)的必要性

工商管理本科層次的目標是培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理高級專門人才，而根據(jù)當前用人單位的信息反饋，企事業(yè)單位最重視學生的綜合素質(zhì)，特別是結(jié)合實際，獨立分析和解決問題的能力。因此，實踐與創(chuàng)新是工商管理專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的重點。課程設(shè)計環(huán)節(jié)給學生提供了理論與實踐相結(jié)合的練習平臺，也可以鍛煉學生的獨立思考、文獻查閱、團結(jié)協(xié)作等多方面的能力，是實現(xiàn)工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標，全面提高學生綜合素質(zhì)的重要保證。

2.工商管理專業(yè)課程設(shè)計中存在的問題

2.1 各課程設(shè)計之間銜接不足

課程設(shè)計是理論教學后的環(huán)節(jié)，許多任課教師在完成一門課程后，自主出題，要求學生進行本課程的設(shè)計，而不會過多的考慮到本課程與其他課程設(shè)計之間的聯(lián)系，這樣就難以讓學生對工商管理專業(yè)理論形成一個綜合整體的認識。 由于一些工商管理專業(yè)課程之間具有重疊的內(nèi)容，也造成了課程設(shè)計中內(nèi)容的重疊。這都是在課程設(shè)計改革中應(yīng)該解決的問題。

2.2 課程設(shè)計教學方式單一

從課程設(shè)計形式上分析，目前許多工商管理專業(yè)的課程設(shè)計采用的都是由教師出題，學生回答，并完成書面報告的方式，單一的方式不利于提高學生學習的興趣，許多學生隨便到網(wǎng)上下載一個跟題目相符的報告應(yīng)付教師。這樣的課程設(shè)計起不到對學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

2.3 課程設(shè)計選題不適當

恰當?shù)恼n程設(shè)計選題應(yīng)該有新意，考慮到社會當前的管理問題和用人單位的需求。但是一些教師在課程設(shè)計中給出的選題沒有及時更新，每年題目相近，于是有些學生直接把上屆學生做好的東西拿來照抄。這種選題難以吸引學生的興趣，也不能及時與社會需求匹配；選題的另一個問題是不具有可操作性，太大或太空，這都不利于課程設(shè)計作用的發(fā)揮。

3.基于“一體三層次”的工商管理專業(yè)課程設(shè)計教學改革原則

3.1 實踐能力的培養(yǎng)

（1）內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合系統(tǒng)性特點

每一門課程都是相對獨立的，在課程設(shè)計中，設(shè)計方案應(yīng)該綜合反映相關(guān)課程的理論體系，以項目管理課程設(shè)計為例，項目管理理論是一個完整的體系，包括項目目標確定、范圍管理、進度管理、質(zhì)量管理、費用管理、人力資源管理、采購管理、溝通管理、集成管理等模塊，這些模塊之間有密切聯(lián)系，進度管理的目標及手段就會作用于費用管理、質(zhì)量管理等，對于一個單一的模塊，從過程上說，又分為計劃、組織、控制等環(huán)節(jié)，為了讓學生在課程設(shè)計中體會到各模塊之間的關(guān)系以及各管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)該要求學生做出綜合設(shè)計。

（2）內(nèi)容應(yīng)該具有可操作性

在校學生的劣勢是缺乏實踐經(jīng)驗，進行課程設(shè)計的初衷也在于此，通過對給定課題的分析，診斷，提出相應(yīng)的方案，從而培養(yǎng)了學生理論與實踐相結(jié)合的能力。但這種能力的培養(yǎng)要有一個循序見進的過程，考慮到學生的實際水平，本科課程設(shè)計階段選定的題目應(yīng)該滿足可操作性原則，盡量選擇學生熟悉的、易于收集數(shù)據(jù)的課題。

3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

了解研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)，有助于提出新的思想和方法 完成學術(shù)上的重大突破，因此，課程設(shè)計中選擇的題目應(yīng)該具有一定的前沿性。特別是鼓勵教師將科研與教學相結(jié)合，把承擔的科研項目引入到課程設(shè)計中，使本科學生提前接觸到學術(shù)前沿的課題。

課程設(shè)計的開放性是指教師在給出課程設(shè)計題目時，應(yīng)該給予學生自行發(fā)揮的空間。當前的課程設(shè)計教學中，教師往往已經(jīng)把設(shè)計的環(huán)境、要求、條件給定，學生只需要套用理論方法即可，這就如給出了一個綜合習題，雖然鞏固了學生的理論知識，對理論與實踐結(jié)合的能力有一定鍛煉，但沒有給予學生提出新方法的機會。為此，建議在給出課題時，應(yīng)該有一定的開放性，如在技術(shù)經(jīng)濟課程設(shè)計中，我們只給出部分數(shù)據(jù)和限定條件，其他的由學生根據(jù)當前的市場環(huán)境補充。

3.3 綜合能力的培養(yǎng)

（1）對于綜合性較強課程設(shè)計，應(yīng)該采用團隊形式完成

教師對課程設(shè)計的要求中，都會強調(diào)獨立完成，目的是鍛煉學生的獨立性，考核學生理論與實踐相結(jié)合的真實水平，但獨立完成不等于沒有分工合作。對于一些知識綜合性較強的課程設(shè)計，如市場營銷課程設(shè)計、技術(shù)經(jīng)濟學課程設(shè)計，建議采用團隊形式完成，成員明確分工，最后進行整體考核。這樣，對學生組織能力、溝通能力的提高都有很大的幫助。

（2）課程設(shè)計考核采用設(shè)計報告加答辯的方式

課程設(shè)計的成果通過設(shè)計報告表現(xiàn)，完成報告的過程也是對學生匯總、歸納、總結(jié)提煉等能力培養(yǎng)的過程，除此之外，我們還建議在考核中，加入答辯環(huán)節(jié)，即由學生對所做的工作以及取得的成果進行陳述，教師對關(guān)鍵的知識點提出問題，學生回答。這種方式能夠更準確地判斷學生掌握知識、運用知識的能力，也使學生對知識點有了更深刻的理解，同時，還鍛煉了學生的語言表達能力。

（3）廣泛應(yīng)用模擬軟件中

在課程設(shè)計中引入應(yīng)用軟件或模擬軟件，可以提高學生應(yīng)用專業(yè)軟件的能力，如在項目管理課程設(shè)計應(yīng)用的project 2007、技術(shù)經(jīng)濟學課程設(shè)計中應(yīng)用的技術(shù)經(jīng)濟分析軟件、電力負荷預(yù)測課程設(shè)計中所應(yīng)用的Matlab或自行開發(fā)的經(jīng)濟預(yù)測系統(tǒng)軟件等，都是一些專業(yè)軟件，學生可以應(yīng)用這些軟件進行規(guī)劃、測算。

4.課程設(shè)計實施中的全過程管理

過程管理由過程策劃、過程實施、過程監(jiān)控和過程改進四個環(huán)節(jié)組成，為了提高課程設(shè)計實踐教學的效果，應(yīng)該建立相應(yīng)的過程管理體系，每一個實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該有詳細的過程設(shè)計，包括設(shè)計任務(wù)書下發(fā)，給出設(shè)計實踐過程的要求，讓學生按任務(wù)書規(guī)定的時間完成階段性任務(wù)。指導(dǎo)教師要認真負責地對課程設(shè)計實施全過程進行監(jiān)控，分析和總結(jié)出現(xiàn)的問題，及時進行處理。根據(jù)學生的設(shè)計效果和評價進行適當?shù)母母铮瑥亩M一步提高該課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學效果。

篇3

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調(diào)研結(jié)果顯示，全省共約80所高校開設(shè)有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業(yè)的大學生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學生到企業(yè)去實習，時間長達半年，但多數(shù)學生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業(yè)缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和湖南工學院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。

一、構(gòu)建以職業(yè)經(jīng)理人為目標導(dǎo)向的工學結(jié)合實踐教學模式

工學結(jié)合實踐教學模式構(gòu)建的核心內(nèi)容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標導(dǎo)向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產(chǎn)業(yè)實踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進入管理崗位的經(jīng)營管理人才和復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學者變成“實用型”專家，通過我們的工學結(jié)合實踐教學模式的運行機制，把在校學生“催熟”成為一個“具有責任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準職業(yè)經(jīng)理人”。這些內(nèi)容的最終落著點是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。

工學結(jié)合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三贏的目標。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發(fā)展。企業(yè)為學校提供實訓條件，為畢業(yè)學生提供就業(yè)機會。實訓結(jié)束后，全面評估考核每個學生的實踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標。學校結(jié)合實訓指導(dǎo)教師的意見及學生的自我評估調(diào)整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對在實訓過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，則通過調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學計劃來解決。同時學校成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對教學改革與建設(shè)提出意見并直接參與學校專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)教學改革。學校為企業(yè)培訓員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場調(diào)研，共同開發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營管理過程中迫切需要解決的技術(shù)問題；二是企業(yè)根據(jù)對市場的分析提出的對新產(chǎn)品的研究開發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。

二、工學結(jié)合實踐教學模式構(gòu)建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準確性。（2）促進了工商管理專業(yè)教學內(nèi)容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務(wù)型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務(wù)員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質(zhì)要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強的組織、預(yù)測、交際、表達等能力，并保持良好的服務(wù)意識、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度，因此，高職工商管理實踐教學內(nèi)容應(yīng)立足市場和社會，要根據(jù)市場對復(fù)合型人才的需求來調(diào)整實踐教學內(nèi)容。（3）促進了工商管理專業(yè)教學計劃和課程設(shè)置的改革。工商管理專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，實踐教學理念和模式將直接影響學生的專業(yè)素質(zhì)，進而影響就業(yè)情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是專科層次，大多數(shù)國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應(yīng)職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應(yīng)和摸索以后才能慢慢進入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學計劃應(yīng)充分考慮到其學科特點和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學秩序的基礎(chǔ)上，進一步增加實踐教學計劃的調(diào)整。（4）校外實習基地的建設(shè)為學生提供真實的戰(zhàn)場。建設(shè)校外實習基地，為學生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學生在實習單位掛牌頂崗。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學生的到來給企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標導(dǎo)向的工學結(jié)合實踐教學模式建立的思路和對策

1．在工學結(jié)合實踐教學模式的具體內(nèi)容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級行政管理參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會參與工商管理專業(yè)的教學計劃制定、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學管理等人才培養(yǎng)的全過程。

2.建立穩(wěn)定的校外實習基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標，以“合作共建”思路創(chuàng)新實踐教學。實踐教學基地的優(yōu)勢，是實踐教學基地建設(shè)所要追求的目標。因為實踐教學基地建設(shè)的水平高，有利于提高教學質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，為此，湖南工學院以“合作共建”基地的形式建設(shè)了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點）、耒陽市蔡倫竹海風景區(qū)和耒陽大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實踐教學基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共同建設(shè)桂竹生態(tài)山莊，公司將負責山莊的硬件設(shè)施開發(fā)、建設(shè)等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營銷、服務(wù)培訓等軟件建設(shè)。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

篇4

我院自1986年開設(shè)企業(yè)管理專業(yè)，隨著社會經(jīng)濟形勢發(fā)展，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容上多次改革，現(xiàn)在根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《浙江省人民政府關(guān)于促進高等教育發(fā)展的若干意見》的精神，圍繞為“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”戰(zhàn)略實施提供支撐和服務(wù)，積極推行工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習的教學模式，全面深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學內(nèi)容、課程體系和教學方法的改革。

長期以來,受傳統(tǒng)高等教育體制的制約,工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系還停留在傳統(tǒng)的模式上，跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理模式轉(zhuǎn)變的步伐。筆者通過走訪企業(yè)、召開歷屆校友訪談會、電話訪談等方式對我國企業(yè)常用的管理工作進行了調(diào)查分析，提出構(gòu)建高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系的研究思路，課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)一線應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學內(nèi)容體系。就是要以技能為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位發(fā)展為目標明確專業(yè)定位，以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計教學活動，以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練。所以說，以技能為導(dǎo)向的課程改革抓住了職業(yè)教育培養(yǎng)目標的本質(zhì)，打破了傳統(tǒng)的以知識為核心的學科課程體系，構(gòu)建以技能為核心的課程體系，是職業(yè)教育課程領(lǐng)域的一次徹底變革。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)行課程體系和教學內(nèi)容中存在的弊端

(一)現(xiàn)行課程體系顯現(xiàn)出“專才教育”模式的特點

據(jù)調(diào)查，我國高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)一般將人才培養(yǎng)目標定位于滿足某一個崗位的專門人才，在這一目標的指導(dǎo)下,專業(yè)課程設(shè)置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課,選修課不僅課時少,而且課程類別也比較單一,培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足，在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。我院03年和04年級教學計劃偏重項目管理，05年和06年教學計劃偏重質(zhì)量管理，其結(jié)果是學生就業(yè)面太窄，導(dǎo)致同學在校學到知識用不上，而在實際管理工作中需要的基本知識與能力只能是邊干邊學，這既不符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)管理人才的要求,也不利于學生在激烈的市場競爭中綜合能力的培養(yǎng)。

(二)教學內(nèi)容及課程設(shè)置與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展狀況的差距較大

我院工商企業(yè)管理專業(yè)原來注重引進一些國外經(jīng)濟管理的最新理論和實踐經(jīng)驗,并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程,或?qū)υ姓n程的教學內(nèi)容進行了修訂,比較典型的課程有項目管理、質(zhì)量管理、電子商務(wù)、人力資源管理、現(xiàn)代物流學等。這些課程的設(shè)置現(xiàn)在已不適應(yīng)我院發(fā)展需要和工學結(jié)合的精神。誠然,我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經(jīng)驗,但是中國與外國的社會歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論已很難解釋中國當前的經(jīng)濟現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。

(三)重理論知識的傳授,輕實踐能力的培養(yǎng)

工商企業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)從事管理工作的高技能、應(yīng)用型一線人才和高素質(zhì)勞動者，其教育必須體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展的辦學理念，突出能力培養(yǎng)，重視實踐教學”。然而我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育并非如此, 不同程度地存在“關(guān)門辦學”的傾向。在課程設(shè)置上,專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多,而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠,有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié),也僅僅流于形式。其結(jié)果是,學生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差,在人才市場的競爭力越來越弱。

上述諸多問題是工商管理專業(yè)在其發(fā)展過程中不斷積累并暴露出來的。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,企業(yè)需要一大批能夠應(yīng)付日益復(fù)雜、國際化的具有專業(yè)理論知識的應(yīng)用型人才,作為培養(yǎng)從事中小企業(yè)管理工作的高技能、應(yīng)用型

一線人才和高素質(zhì)勞動者的工商管理專業(yè),其課程體系與教學內(nèi)容的改革迫在眉睫。

二、關(guān)于工商企業(yè)管理專業(yè)以技能為導(dǎo)向的課程體系改革的具體做法

工商企業(yè)管理專業(yè)教學對學生的實踐性、應(yīng)用性要求高，原有的課程體系存在著太注重理論的學習，而忽視實踐環(huán)節(jié)。課程顯得既枯燥無味，又空洞乏力，導(dǎo)致學生雖滿腹經(jīng)綸，卻只能紙上談兵，動手實踐能力較差，不利于學生在學習時具備綜合運用能力。因此，以技能為導(dǎo)向構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系應(yīng)在以下幾個方面進行改革。

1.提高學生技能，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)型應(yīng)用型人才

課程體系設(shè)置既要考慮當前社會對人才的需求,同時還要立足于未來,要有利于受教育者將來隨著社會需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新。在課程結(jié)構(gòu)上,打破過去的文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三層樓”的模式,建立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實踐課、選修課的課程體系結(jié)構(gòu)。由于管理類課程的理論教學要與實踐結(jié)合才能發(fā)展，才有意義，因此,工商企業(yè)管理專業(yè)的教育必須解決專業(yè)知識的教學與實際操作脫鉤的矛盾,未來的工商管理教育必須改進教育模式，增加技能型課程在教學計劃中的比重,在實際中理解理論知識、掌握實際技能。具體表現(xiàn)在要讓學生掌握管理的實用性技能,提高學生在實際工作中的操作能力,以增強學生對崗位的適應(yīng)能力。為此,我院工商企業(yè)管理專業(yè)加強校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)，已建立了ERP實訓室、企業(yè)運營管理決策實訓室、人力資源管理實訓室，為實踐教學提供一個良好的環(huán)境。同時在市場中廣泛尋求合作伙伴,建立幾個長期、穩(wěn)定的實踐基地，密切與企業(yè)的聯(lián)系,建立校企合作長效機制，發(fā)展企業(yè)與專業(yè)的良性互動關(guān)系。目前已與浙江興合集團特產(chǎn)公司、農(nóng)資公司、下沙經(jīng)濟開發(fā)區(qū)康師傅集團鼎新工廠、玫琳凱（中國）化妝品有限公司等企業(yè)建立工學結(jié)合關(guān)系，這既有利于教師積極參與公司和商界的運作,從而不斷通過實踐來充實教學,又可使學生有更多的實踐機會和更好的實踐條件。另外本專業(yè)獲得國家質(zhì)量認證培訓中心“內(nèi)審員職業(yè)”培訓考試基地資格，為學生職業(yè)技能提供有利環(huán)境，強化了技能訓練，從而提高學生就業(yè)競爭力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程內(nèi)容

配合課程體系的改革,工商管理專業(yè)課程的課程內(nèi)容也必須進行相應(yīng)的改革。課程內(nèi)容改革的一個總體原則是課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位。以就業(yè)為目標的課程設(shè)置，首先要求做到寬基礎(chǔ)：“寬基礎(chǔ)”就是所設(shè)置的課程不是針對本專業(yè)，而是針對同類職業(yè)崗位和職業(yè)群所需要的知識和技能而言的，教學內(nèi)容不僅滿足當前本職業(yè)崗位對企業(yè)管理從業(yè)者的要求，還要重視其前瞻性，即未來本職業(yè)崗位對管理從業(yè)者的要求。課程設(shè)置要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為繼續(xù)學習打基礎(chǔ)，著眼于專業(yè)技術(shù)訓練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。其次是活模塊：“活模塊”是指為適應(yīng)管理類職業(yè)群所設(shè)計的知識和技能，以企業(yè)管理專業(yè)技術(shù)訓練為主，以技能考證專項訓練為導(dǎo)向，通過綜合化，沖破學科體系完整性的約束，充分體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，把工商企業(yè)管理理論知識、實踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。最后是人本位：“人本位”是指以完善學生個體人格，提高學生個體素質(zhì)為目標的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式。它注重文理學科的滲透，著眼于人的全面發(fā)展和人的綜合素質(zhì)與能力的提高。它讓學生“學會認知，學會做事，學會生存，學會發(fā)展”，致力于完善學生的人格。

3.課程體系改革有利于教師教學方法創(chuàng)新

課程體系的合理構(gòu)建決定教學方法、教學手段的改革方向。在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點，專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性。在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程實訓、校內(nèi)模擬實習、頂崗實習、畢業(yè)實習要改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程，讓學生在實習和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循高職高專的特殊教學規(guī)律，讓學生在職業(yè)訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。

在實行以技能為導(dǎo)向的工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系改革中，教師的教學方法也出現(xiàn)了很大的變化。針對不同課程，任課教師分別采用不同的教學方法。人力資源管理重點采用情景模擬式教學、管理學基礎(chǔ)重點采取互動式教學方、生產(chǎn)與運作管理重點采用“問題――自主探究解決”教學方法、而案例教學法廣泛運用于教學實踐中。任課教師通過案例討論、案例書面分析報告、案例角色模擬、案例課堂演講、案例辯論等，提高案例教學效率，讓學生通過案例教學的體驗式和互動式學習，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)“團隊工作精神”，感受、體會和把握管理的真諦和精髓，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理中實際問題的能力。

三、課程體系設(shè)置改革初顯成效

世界各國高職教育發(fā)展的經(jīng)驗以及中國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀都表明,高職院校采用“專才教育”的模式已不能適應(yīng)時代的需要。為了適應(yīng)我國現(xiàn)代經(jīng)濟社會對人才多方面能力的要求,高職工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識夠用、具有職業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才作為自己的目標。為此，以技能為導(dǎo)向的課程體系在注重理論教學的基礎(chǔ)上,加強對學生實際綜合能力的培養(yǎng),包括社會適應(yīng)能力、為人處事能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本專業(yè)圍繞 “通專”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式：要求學生既有企業(yè)管理從業(yè)人員在工作過程中所涉及到的具有普遍適用性的管理技能、管理方法和管理工具又有某個具體職業(yè)特定知識和技能，為此我們圍繞通用管理能力開設(shè)《管理學基礎(chǔ)》《管理溝通》這二門課，在學生掌握通用管理能力前提下，根據(jù)企業(yè)對經(jīng)營管理人才工作任務(wù)與職業(yè)能力需要開設(shè)營銷管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理課程，同時打破課程體系，開設(shè)專項實訓和綜合實訓課，包括職業(yè)素質(zhì)拓展訓練、人力資源管理模擬實訓、客戶關(guān)系管理模擬實訓、企業(yè)管理綜合實訓、內(nèi)審員職業(yè)資格培訓等，教學內(nèi)容深受學生歡迎，教學效果明顯，學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性明顯提高。特別是通過開設(shè)《企業(yè)管理綜合實訓》課程，鼓勵引導(dǎo)學生參加國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽和創(chuàng)業(yè)策劃大賽，將企業(yè)實際經(jīng)營管理系統(tǒng)或某些管理業(yè)務(wù)簡化，讓學生扮演不同角色，模擬實際經(jīng)營情景進行決策，以整合管理理論知識，使學生在技能上達到：學會進行市場調(diào)查、信息收集、市場預(yù)測及市場分析；學會在企業(yè)不同部門、崗位之間的工作協(xié)調(diào)能力與溝通技巧；親身感受創(chuàng)業(yè)的艱辛、現(xiàn)實環(huán)境中競爭的殘酷性和科學有效管理的重要性，從而增加學生的感性認識和參與意識，客觀的看到自己的優(yōu)勢與不足，懂得今后理性的去選擇職業(yè)和崗位，這些課程不但對工商企業(yè)管理專業(yè)學生的專業(yè)技能提出了很高要求，更要求他們具備很強的創(chuàng)新能力。

以上就是我院工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系改革的嘗試，希望起到拋磚引玉的作用，為培養(yǎng)我國高技能、應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才作出共同努力。

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篇5

一、工商管理學科實踐教學存在的問題

工商管理學科實踐教學存在的問題具體表現(xiàn)在：一是觀念上輕視管理類專業(yè)的實踐教學；二是管理學科的實踐教學體系目前尚不完善；三是管理學科教師自身的實踐教學水平和能力比較低；四是工商管理學科的實踐教學方法和手段比較陳舊；五是工商管理學科實踐教學缺乏一套科學有效的考核體系和評價機制；六是工商管理學科實踐教學設(shè)施和實習實訓基地嚴重缺乏。因此，要提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力，能夠獨立從事管理工作的應(yīng)用型人才，就必須將工商管理學科各個專業(yè)課程的理論與實踐有機地結(jié)合起來，形成一個完整的理論教學和實踐教學體系，對工商管理學科實踐性教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的合理設(shè)計，并付諸于實踐。

二、工商管理學科實踐教學的內(nèi)容

工商管理學科實踐教學研究，應(yīng)該在理論上通過創(chuàng)建工商管理學科學生實踐能力培養(yǎng)的目標，學生實踐能力培養(yǎng)過程的分解原則和檢驗實踐能力培養(yǎng)效果的綜合考核評價指標體系，為綜合測評實踐教學效果，科學地評估學生管理技能和管理能力奠定理論基礎(chǔ)。在實踐上通過創(chuàng)建管理學科實踐教學內(nèi)容體系，實踐教學條件體系，實踐教學管理體系和實踐教學方法，為實現(xiàn)管理學科的實踐教學和提升學生管理實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標提供科學的工作方法。

工商管理學科學生實踐能力應(yīng)主要包括兩個方面：一是基本管理技能培養(yǎng)，要求學生做到“三懂”和“四會”。“三懂”是指懂財經(jīng)法規(guī)、懂商務(wù)禮儀、懂管理業(yè)務(wù)操作；“四會”是指會表達、會交際、會寫作、會用電腦；二是核心能力培養(yǎng)，要求學生通過實驗教學、實訓教學、實習教學，以及公文處理、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演、即席發(fā)言、系統(tǒng)仿真和辯論等情景模擬實踐教學過程，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，完成管理者角色扮演的管理實戰(zhàn)訓練，提高學生的語言表達能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理決策能力，特別是創(chuàng)新競爭能力。把學生培養(yǎng)成為能夠獨立承擔各項管理工作，滿足社會需求的“產(chǎn)成品”。

三、工商管理學科實踐教學目標與要求

工商管理學科實踐教學目的是：以應(yīng)用型本科教育為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學生綜合管理能力和創(chuàng)新精神為最高目標，以調(diào)動學生學習積極性為核心，建立以“學生為主體，教師為引導(dǎo)”的實踐教學模式，構(gòu)建學生自主學習的機制和環(huán)境。在實踐教學內(nèi)容上，按照管理類專業(yè)的基本理論體系進行能力分解，以管理應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建模塊式，單元式管理學實踐教學內(nèi)容體系；在教學方法上，建立互動式、體驗式、模擬式、項目驅(qū)動式和自主學習式的多種實踐教學方法體系，將校內(nèi)實踐與社會實踐相結(jié)合；在教學實施上，按照實踐教學單元組織實踐教學過程，循序漸進，由專項管理能力的訓練到綜合管理能力的培養(yǎng)，分層次逐步實現(xiàn)管理學實踐教學目標。

工商管理學科實踐教學的要求主要體現(xiàn)在：第一，管理學科實踐教學的計劃體系、內(nèi)容體系、方法體系、保障體系、教材體系、考試考核體系等子系統(tǒng)的建立，應(yīng)該具有學科特點明顯、科學體系完善、符合應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的目標要求，突出實踐教學的目的性和系統(tǒng)性；第二，管理學科實踐教學的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)管理學科特點和所屬專業(yè)課程性質(zhì)來確定，應(yīng)從動態(tài)性和相關(guān)性角度來創(chuàng)建實踐教學的教學大綱、教學方案和實施細則，突出實踐教學的專業(yè)性和創(chuàng)新性；第三，管理學科實踐教學的研究和應(yīng)用應(yīng)該充分體現(xiàn)學生管理理念、管理技術(shù)和管理能力培養(yǎng)的主線，進而為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才提供科學工作方法，突出本實踐教學的有效性和實用性。

四、工商管理學科實踐教學體系構(gòu)建

工商管理學科實踐教學研究既是教學內(nèi)容的改革，也是教學方法的改革，它實現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下以學生為主體教學過程的重大轉(zhuǎn)變，將會起到充分調(diào)動和發(fā)揮學生自主學習的能動作用。管理學科實踐教學體系構(gòu)建主要包括以下六個方面：

1.實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建

實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建是把實踐教學具體目標分解為多層次和多個模塊來實現(xiàn)，按照綜合性與設(shè)計性實踐相結(jié)合，科學研究與科技競賽相結(jié)合，校內(nèi)實踐教學與校外社會調(diào)查實踐相結(jié)合的原則，按基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次設(shè)計實踐教學內(nèi)容和教學項目，主要包含三個模塊：

（1）實驗教學模塊。實驗教學分為基礎(chǔ)性實驗教學和專業(yè)性實驗教學，一般包括理論驗證性、綜合性、設(shè)計性與探究創(chuàng)新性等實驗類型。管理類各專業(yè)的實驗教學應(yīng)圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標來建立以綜合性、職業(yè)性、創(chuàng)新性的實驗教學模式為主體的教學體系，注重學生的管理實務(wù)操作能力、管理工作應(yīng)變能力、管理理念和方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）實訓教學模塊。實訓是指職業(yè)技能實際訓練，是對學生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進行訓練的教學環(huán)節(jié)，一般包括社會調(diào)查、案例教學、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、技能競賽、職業(yè)技能訓練、情景模擬實踐等實訓類型。這一模塊由校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地兩部分組成，進而在教學功能上得到互補，使學生獲得相對完整的管理技能和管理能力的綜合訓練。

（3）實習教學模塊。實習教學一般包括認識實習、課程實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和社會實踐等。通過實習教學，可以使學生了解管理業(yè)務(wù)流程和管理工作內(nèi)容，對學生進行管理技術(shù)和管理技能訓練，使學生將相關(guān)專業(yè)知識在實踐中加以綜合運用，促進相關(guān)知識的融會貫通，把所學理論知識同實際工作結(jié)合起來，進一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經(jīng)濟工作的知識和技能，實現(xiàn)管理理論和管理技能向管理崗位實際工作能力的轉(zhuǎn)換。

2.實踐教學計劃體系的建設(shè)

實踐教學計劃是進行管理學科實踐教學的依據(jù)，也是在規(guī)定時間內(nèi)對實踐性教學作出的總體規(guī)劃和程序安排。在具體制定實踐教學計劃時，應(yīng)規(guī)定學生必須達到的實踐技能與能力，明確規(guī)定實踐性教學環(huán)節(jié)的目標、任務(wù)，應(yīng)按實踐項目分層次地規(guī)定出實踐教學的內(nèi)容、形式、操作程序、實施要求及考核辦法等，并將其落實到各實踐教學環(huán)節(jié)中去。同時，在處理其與理論教學的關(guān)系時，應(yīng)采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略，使管理理論指導(dǎo)管理實踐，而管理實踐融會管理理論，并使實踐教學融于管理學科專業(yè)教育的全過程。

3.實踐教學教材體系的建設(shè)

實踐教材是管理學科實踐教學的物質(zhì)保證，它是在制定實踐教學計劃的基礎(chǔ)上，要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進性和實用性放在首位，詳細闡述學生該掌握的本專業(yè)的知識要點、實習目的、實踐方法和技能要求，把一些在企業(yè)管理實踐中采用的新方法和新技術(shù)列入實踐教學內(nèi)容中，及時引進一些新的教學軟件和輔助教學工具。在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上，要注重管理學科相關(guān)專業(yè)課程的完整性；在實踐內(nèi)容的設(shè)置上，注重反映教學重點及管理過程的實際要求，使管理學科實踐教材涵蓋所屬專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容，實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的完整統(tǒng)一。同時，在專業(yè)綜合實訓中，要根據(jù)學生已經(jīng)掌握的管理理論，編制專門的實訓指導(dǎo)手冊和材料，以利于學生深刻理解崗位要求，系統(tǒng)訓練管理技能和提高專業(yè)綜合素質(zhì)和管理能力。

4.實踐教學方法體系的構(gòu)建

管理學科的實踐教學方法主要包括案例教學法、沙盤模擬對抗、課程實驗、實習與實訓、專業(yè)實習和畢業(yè)實習、社會調(diào)研與實踐及項目教學、任務(wù)教學、情境模擬實踐、ERP軟件教學法等。

（1）管理案例教學法。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學方法。案例教學一般分為以下幾個步驟：第一，案例討論前期準備。教師要根據(jù)教學進度和教學要求選好案例，學生應(yīng)根據(jù)教師的安排認真閱讀案例，對相應(yīng)的思考題進行分析，提出對策。第二，案例分析與討論。教師要創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，教師在討論中要對學生進行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發(fā)言并傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。第三，案例討論后的教師在案例討論后作簡要總結(jié)，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。第四，撰寫案例分析報告。

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論文摘要:論述了開展專業(yè)建設(shè)評估在樹立學科、專業(yè)特色，明確專業(yè)建設(shè)的目標與方向中的積極作用。

1　整合教學創(chuàng)新思想，加強工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系研究

從整體結(jié)構(gòu)上講，教學創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實際角度來看，筆者認為“乘教學質(zhì)量之東風，進一步深化教育教學改革，狠抓學科建設(shè)，不斷提高教育教學質(zhì)量和學院辦學層次”的關(guān)鍵在教學創(chuàng)新，關(guān)鍵在專業(yè)學科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開展教學創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學改革和知識的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學創(chuàng)新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學創(chuàng)新活動緊密而有機的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學創(chuàng)新研究。對于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個方面:

1.1　工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標

主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對重慶當前和長遠經(jīng)濟建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用;在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響，該學科的發(fā)展處于何種地位，在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學術(shù)成果如何，獲獎項目、級別如何。

1.2　工商管理類專業(yè)師資隊伍建設(shè)

主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學術(shù)水平，在國內(nèi)或行業(yè)同學科中的學術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和整體實力;擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學術(shù)帶頭人、后備學術(shù)帶頭人、梯隊結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

1.3　工商管理類各專業(yè)實驗室建設(shè)

主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平;現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。

1.4　工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)

主要研究各專業(yè)學科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經(jīng)費;科研成果推廣及應(yīng)用情況，學術(shù)交流與學術(shù)氛圍;科研成果是否推動了科學理論發(fā)展，科研項目是否有理論意義，科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。

1.5　工商管理類各專業(yè)教學改革與管理措施

主要研究各專業(yè)學科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學風班活動落實情況，管理人員所占比例;專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學技術(shù)、教學方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>

1.6 工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。

在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學、輕創(chuàng)新研究、重分數(shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設(shè)評估和教學創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來，形成一個有機的統(tǒng)一體。

2　以專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作，理清專業(yè)建設(shè)工作思路，找準市場定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學質(zhì)量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向，進一步塑造工商管理系學科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1　塑造系的辦學思路和特色

在院辦學思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢，突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù)，強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)，兩個突出”。

2.2　工商管理學科建設(shè)思路與特色

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1. 工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

( 1) 課程設(shè)置現(xiàn)狀

各大高校課程設(shè)置的大致情況是大一、大二年級以英語、數(shù)學、政治、語文等基礎(chǔ)課程為主，同時會進行工商管理專業(yè)相關(guān)學科如財務(wù)、法律知識的輔助學習，以做好充分的理論知識的鋪墊，有少數(shù)管理專業(yè)課程也開始進行; 大三、大四年級主要集中專業(yè)課的深入學習。從表面看，課程的設(shè)置是一個合理的循環(huán)漸進的過程，但我們忽略了大學生們已經(jīng)具備的能力和他們所缺少的能力。在經(jīng)過了高考的考驗后，學生們已經(jīng)具備了良好的理論知識學習能力和考試能力，他們急需的是一個通過實踐掌握知識的平臺，而這個平臺就是大學。目前從全國一千多所本科院校來看，工商管理專業(yè)的課程設(shè)置還沒有形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系。

( 2) 其他形式的競賽活動影響情況

為了促進人才的多方面培養(yǎng)，全國性的高校競賽和本校內(nèi)的競賽活動絡(luò)繹不絕，與工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃相關(guān)的也是數(shù)不勝數(shù)。比如: ERP沙盤模擬大賽，工商管理案例設(shè)計和分析大賽，品牌推廣大賽，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。我們首先對這些競賽活動的特點進行分析: 少數(shù)人員參加。參加這些競賽的一般是有過參賽經(jīng)驗、學長帶領(lǐng)、老師指導(dǎo)及少數(shù)善于表現(xiàn)自己的同學，而大部分同學一方面由于對比賽的流程不熟悉、競賽的內(nèi)容有疑問，另一方面對自身的能力有所否定沒有勇氣參加。宣傳形式較為簡單。校內(nèi)競賽活動一般由學生組織和宣傳，形式有展板、校園網(wǎng)、班內(nèi)通知等，但對于學生疑問的解答和參賽的動員形式基本被忽略，使競賽失去了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對象。可見，其他形式的競賽活動對構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響力較弱。

2. 工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才需求情況

( 1) 企業(yè)需求

管理人才作為企業(yè)必不可少的人才類型占據(jù)著重要地位。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)、新興企業(yè)數(shù)量急劇增加，管理類型的人才需求也逐漸增加。企業(yè)管理人才可分為初級管理人才、中級管理人才和高級管理人才，根據(jù)他們在金字塔的不同分布，各自擔負著不同的企業(yè)任務(wù)，在企業(yè)需求上，初級管理人才擁有一定的需求量，位于金字塔中部和頂部位置的中級和高級管理人才的需求也非常大，但由于各方面能力的要求較高，相關(guān)人才還是比較匱乏。

( 2) 學校需求

學校的職責就是為國家培養(yǎng)和輸送人才。最近，國家提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召，各高校應(yīng)該采取各種措施和行動積極響應(yīng)國家的號召，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而實踐是形成創(chuàng)新源泉的基礎(chǔ)，加強實踐教學體系建設(shè)是實現(xiàn)高校自身發(fā)展戰(zhàn)略和國家人才要求的重要途徑之一。

( 3) 個人需求

單純的理論性學習會影響大學生的投入和專注，甚至反感，而實踐是提高學習興趣最好的方式之一，使學生們在掌握知識的同時，達到深入理解和探索的程度; 另一方面，我國的就業(yè)形勢越來越嚴峻，對前途的憂慮、對自身適應(yīng)社會能力的否定使同學們需要相應(yīng)的實踐來應(yīng)對當前的社會環(huán)境，以便于在以后工作中活學活用，快速適應(yīng)。

二、實踐教學體系的構(gòu)建思路及結(jié)構(gòu)

1. 確定實踐教學體系構(gòu)建的目標

以我國人才強國和科教興國戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以教育部關(guān)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定為標準，以我國企業(yè)對工商管理人才需求為依據(jù)，依托高等院校人才培養(yǎng)的實際，確立實踐教學體系的目標: 通過實踐教學，以培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和學業(yè)素質(zhì)為前提，在學習管理相關(guān)學科基礎(chǔ)理論知識的同時，對企業(yè)的管理有一定具體的了解，加深知識的鞏固以達到掌握的目的; 創(chuàng)造敢于提問，善于交流的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高專業(yè)知識應(yīng)用、分析和解決管理問題的能力; 鼓勵學生自己動手、積極實踐，利用學校或自己主動尋找實踐、實習機會，適應(yīng)社會、企業(yè)的人才要求，促進就業(yè); 為學生提供實踐教學中各種問題的解答、提供大量相關(guān)資料、組織各種實踐活動的一站式平臺。

2. 確定實踐教學體系構(gòu)建原則

( 1) 以體系性為基礎(chǔ)

知識的學習和實踐的安排都需要遵循一定的規(guī)則、層次、順序，保證其設(shè)置的科學性和可行性，同時促進體系中各個組成部分能發(fā)揮較好的作用以達到預(yù)期目的。具體來說，工商管理專業(yè)的學習是管理、經(jīng)濟、法律、財務(wù)等學科構(gòu)成的體系性學習; 實踐教學體系的設(shè)置需要從掌握理論知識到深入實踐的循環(huán)漸進，遵循一定的層次性和階段性。

( 2) 以學生為主體

主體是相對客體而言的，哲學上指對客體有認識和實踐能力的人、實踐的對象，為屬性所依附的實體。實踐教學體系的構(gòu)建主要是為了滿足學生的各方面需求。具體體現(xiàn)在滿足學生獲得知識、豐富大學生活的權(quán)利; 滿足學生探索事物、實現(xiàn)創(chuàng)新的需求; 滿足學生互動交流、尋求發(fā)展的積極性和主動性; 滿足學生了解新科技、新方法的好奇心; 滿足學生實踐知識、適應(yīng)社會的需求; 滿足學生找到較好的工作、實現(xiàn)人生價值的需求。

( 3) 以實踐為主要內(nèi)容

實踐教學體系不同于其他教學體系的核心就在于實踐。傳統(tǒng)教學體系主要以理論知識的教學為重點，以完成培養(yǎng)計劃為目標，以學生的考試成績?yōu)楹饬繕藴? 而實踐教學體系主要是以改善教學體系為導(dǎo)向，實現(xiàn)就業(yè)為目的，以知識應(yīng)用、思維拓展為內(nèi)容，以實踐為核心。需要通過各種教學形式來體現(xiàn)實踐，如企業(yè)人員入課堂講課探討、項目設(shè)計等; 通過各種表現(xiàn)方式來體現(xiàn)實踐，如活學活用、團隊合作、企業(yè)參觀等。強調(diào)實踐，是我國教學體系創(chuàng)新發(fā)展，是應(yīng)用意識提高的表現(xiàn)。

( 4) 以就業(yè)為目的

雖然構(gòu)建教學體系是多種因素共同推動下的結(jié)果，但必須明確，構(gòu)建實踐教學體系的根本目的是實現(xiàn)就業(yè)。實踐教學體系根據(jù)工商管理專業(yè)的學科特點和人才能力要求設(shè)置合理的課程、制定相適應(yīng)的培養(yǎng)計劃、集中各種優(yōu)勢教學資源，激發(fā)學生的動手實踐能力，以培養(yǎng)出具有道德和文化素養(yǎng)、學用結(jié)合、具有創(chuàng)新精神、具有適應(yīng)社會能力、適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的人才。

3. 實踐教學體系構(gòu)建

( 1) 課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

在實踐教學體系的構(gòu)建中，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置也是一個重要方面。根據(jù)上述的相關(guān)分析，課程的設(shè)置大致分為三部分，基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程，其中實踐課程又細分為兩個部分，分別為在專業(yè)課程中的實踐環(huán)節(jié)和完全純粹的實踐環(huán)節(jié).。

3) 實踐教學體系具體內(nèi)容

工商管理專業(yè)實踐教學體系主要采用將實踐融于課堂教學、將實踐融于模擬演練和實際行動三種方式。這樣的設(shè)置一方面豐富了實踐形式的多樣性，另一方面在不忽略教育教學的同時，提高學生的創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。注重工商管理基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)是否扎實是影響最終成功與否的關(guān)鍵，工商管理專業(yè)要求具備一定的思維能力和分析能力，并且要學會具體問題具體分析。實際管理案例分析，在使同學們了解各優(yōu)秀企業(yè)的同時，對企業(yè)管理的方式進行思考和分析，傾聽不同的見解、形成自己的觀點; 同時，各種培訓中使用的思維訓練方法也可以組織大家在課堂上進行，提高大家對管理興趣的同時，開闊思維、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維定式，合作配合等要素也可以同時體現(xiàn)。

注重工商管理專業(yè)模擬的體驗。要使大家不僅在文字上了解管理，還要使大家能切身的感受和體會到管理到底是什么樣的過程。管理軟件實驗課、管理類模擬競賽和管理角色扮演可以更深的了解管理、以便于所學知識的準確運用。注重工商管理專業(yè)的實際操作。這個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)比較典型的就是企業(yè)參觀和實習，學校要加強校企對接合作，為學生的實習提供良好的平臺和實踐資源，另一方面由于資金原因在各方面實行較少，那就是創(chuàng)業(yè)資金創(chuàng)項實踐，即給每個學生等額的自己，讓同學們利用自己的知識和各種能力去尋找創(chuàng)業(yè)項目，如果能最終獲利則創(chuàng)業(yè)成功。資金方面學校可以聯(lián)合一些合作企業(yè)或社會資助團體來解決。

注重工商管理專業(yè)科研成果的總結(jié)論述。在經(jīng)過課程學習和專業(yè)實踐之后，在本科階段同學們要學會對科研成果進行匯總和分析。科研論文寫作指導(dǎo)和項目規(guī)劃設(shè)計可以促進學生此方面能力的逐漸提高，同時也為畢業(yè)論好鋪墊。

三、實踐教學體系實現(xiàn)方法

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1引言

近年來，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟市場的需求。其主要原因是工商管理專業(yè)人才的教學方式過于傳統(tǒng)，沒有根據(jù)實際市場發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才無法適應(yīng)當前社會的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，由于用人單位對于工商專業(yè)的學生要求變得非常高，不僅要求工商專業(yè)畢業(yè)生具備專業(yè)技術(shù)，而且要求畢業(yè)生具備很強的綜合素質(zhì)。因此，需要對工商管理專業(yè)的學生進行創(chuàng)新教育發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

2.1工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標不明確

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的就是幫助社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過發(fā)展工商管理專業(yè)來滿足社會經(jīng)濟市場用人單位的需求。首先，需要對當前社會經(jīng)濟市場發(fā)展現(xiàn)狀和工商管理專業(yè)現(xiàn)狀以及工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀進行詳細的了解。其次，按照用人單位的用人需求來制定出工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，從而為單位培養(yǎng)出具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的人才。同時，需要保證該種人才具備一定的綜合素質(zhì)能力，有堅定的創(chuàng)業(yè)目標和領(lǐng)導(dǎo)管理能力，具備長遠發(fā)展的目光，能夠重視國家經(jīng)濟的發(fā)展，有很強的隨機應(yīng)變能力，有利于為工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出實用的建議。

2.2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念傳統(tǒng)

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致學校教師無法及時改善教學方式和教學理念，實現(xiàn)不了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。由于工商管理專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方向沒有明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學生在實際學習過程中，只能夠通過不斷摸索和自我嘗試的方式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，使得工商管理專業(yè)的學生學習興趣不高，無法發(fā)揮出工商管理專業(yè)的作用。同時，由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)思維受到影響，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學生一旦畢業(yè)就面臨著找不到工作的問題。因為，對于學生和教師來說，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實際、簡單。可見，教師的教學觀念、學生的思維方式、教學模式等因素直接影響著工商管理展業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。所以，學校需要采用強制性的措施來改變這個局面，嚴格按照教育部門的教學改革理念來改善學校教學模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，增加創(chuàng)業(yè)實踐模擬教學科目，通過提升教師的專業(yè)技能和教學理念來影響學生，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生學習興趣，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3工商管理專業(yè)教師隊伍專業(yè)技能低下

工商管理專業(yè)雖然開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于教師自身教學理念差，專業(yè)技能不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。同時，由于學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育晚，并沒有招聘專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學生在學習的過程中，只注重理論知識的學習，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，造成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

3針對工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育提出的措施建議

3.1改變教學結(jié)構(gòu)

學校為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要通過改變教學結(jié)構(gòu)方式來實現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。首先，需要確定工商管理專業(yè)人才對知識的掌握程度，同時，結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展模式，對工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行清楚的了解，通過分析編制出科學的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書，并按照社會發(fā)展趨勢來不斷完善具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。其次，學校需要按照工商管理專業(yè)教學內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書來調(diào)整教學課程，并注意創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學中理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，有利于提升學生對基礎(chǔ)性知識的掌握，讓學生在教學過程中了解當前社會發(fā)展現(xiàn)狀。最后，教師需要根據(jù)學生掌握知識的程度來安排實踐內(nèi)容，并根據(jù)學校的資源情況進行模擬實踐練習，有利于讓學生更加深入的掌握知識，合理運用知識，從而讓學生對自己的未來有一個明確的定位。

3.2改變教學方式，提高教師專業(yè)能力

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還需要做好教學方式的改變。由于工商管理專業(yè)的教學模式非常單一，導(dǎo)致學生在學習的過程中提不起學習興趣。所以，教師需要改善課程學習氛圍，增加學生社會調(diào)查實踐研究，創(chuàng)辦課程創(chuàng)業(yè)辯論比賽，要求學生制定出完善的創(chuàng)業(yè)方案等，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還能夠積極調(diào)動課堂的學習氛圍，提升教學質(zhì)量，幫助學生積累經(jīng)驗。同時，學校還需要制定出教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓計劃，采取多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來培養(yǎng)教師隊伍，例如定期組織教師學習和培訓等，加強教師的實踐經(jīng)驗，才能夠從根本上來改變工商管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀。

3.3改變教學評價方式

為了提升工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學校還需要做好教學評價方式的改善，將學生的創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)總結(jié)、實踐成績、考試成績的占比進行合理的調(diào)整，例如理論考試成績的占比調(diào)整只能為全部成績的30%，實踐考試成績?yōu)槿砍煽兊?0%，學習自我總結(jié)、創(chuàng)業(yè)意識等占比全部成績的10%。這種評價方式才能夠幫助學生了解自己的實際自我創(chuàng)業(yè)能力。為此，學校還需要構(gòu)建完善的教學體系，為學生營造出真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真、創(chuàng)新案例分析等，以此來增加學生的實際創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升學生的創(chuàng)業(yè)體驗感，為學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

由于我國高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，為此，高校想要培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才，需要改善傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能夠從根本上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的市場就業(yè)率。

參考文獻

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[2]代春花.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].今日財富（中國知識產(chǎn)權(quán)），2018（1）：193.

篇9

改革開放讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化，同時經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的同時對人才提出了更高的要求，主要表現(xiàn)為社會需要實用型人才。工商管理人才在社會發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用，當前社會對工商管理人才提出了更高的要求，學校作為人才輸出基地就面臨著重大的挑戰(zhàn)，當前學校培養(yǎng)人才的重心應(yīng)該逐漸地轉(zhuǎn)移到實用型人才培養(yǎng)上來。對學校來說，在培養(yǎng)工商管理實用型人才時，應(yīng)該采取更多的有效措施，本研究對此提出了幾點建議。

一、工商管理及工商管理專業(yè)

工商管理是一個涉及了很多內(nèi)容的一個行業(yè)，主要涉及了經(jīng)濟學、管理學等領(lǐng)域。工商管理是依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，運用現(xiàn)代管理的方法和手段進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策的一門科學。對于工商管理專業(yè)來說，它是一個涉及到很多學科的專業(yè)，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇具體的專業(yè)方向，可以選擇的方向有企業(yè)管理，市場營銷，人力資源，企業(yè)投資等。工商管理專業(yè)從開始發(fā)展到現(xiàn)在，一直是隨著我國經(jīng)營主體的體制改革而不斷地發(fā)展、成熟。

二、工商管理人才需求及其培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）工商管理人才需求情況。社會體制及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，使得工商管理人才的需求也產(chǎn)生了一定的變化，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，零售業(yè)的快速發(fā)展加大了社會對店鋪管理人才的需求。為了刺激消費，國家出臺了一些刺激消費的政策，比如說家電的以舊換新、家電補貼政策，這些政策在很大程度上刺激了消費。這種背景下我國的連鎖店急劇增加，零售業(yè)展現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，因此對店鋪管理人員的需求也急劇增加；第二，管理人才難以滿足市場對人才的需求。目前，工商企業(yè)管理人員中非常缺少高級管理人才，而且從事基層工商管理的人員素質(zhì)不高、學歷也比較低，專科以下的從業(yè)人員比例大約為50%，這些人員不能更好地適應(yīng)經(jīng)濟形勢的變化，所以我國高校應(yīng)該向社會輸送一些素質(zhì)高的管理人才[2]。

（二）工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問題。目前，工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是高校人才培養(yǎng)與社會實際人才需求存在一定的脫節(jié)情況。從零售業(yè)的發(fā)展及人才需求情況可以看出，高素質(zhì)的管理人才極度匱乏。對于零售業(yè)來說，一個好的店長可以明顯提高零售店的營業(yè)額。目前，優(yōu)秀的店長都是通過高薪聘用的，因為培養(yǎng)一個店長需要大約3年的時間，并且一個普通的員工想成為一名店長需要經(jīng)過大量的培訓，這個過程既費時又費力，所以零售業(yè)中通常都以高薪挖人。然而，作為人才輸出的高校沒有發(fā)揮出它們培養(yǎng)人才的作用，社會對該類人才的需求急劇的攀升，但是高校對該類人才的培養(yǎng)卻存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一所高校開設(shè)店鋪管理專業(yè)，即使開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)的方向也存在一定的偏差。另外，高校在工商管理人才培養(yǎng)過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，高校在人才培養(yǎng)的定位上存在盲從性，很多高校都存在高校工商管理專業(yè)定位盲從，教育資源沒有優(yōu)化配置，培養(yǎng)的人才實踐能力差，不能將理論知識與實踐結(jié)合起來，不能更好的適應(yīng)社會的需求；其次，高校培養(yǎng)目標有所偏離。目前，各高校都比較重視理論教學，而輕視了實踐教學，這樣培養(yǎng)出來的學生就不可能是一個合格的工商管理人才。

三、對工商管理實用型人才培養(yǎng)的建議

（一）開展工商管理的實踐教學。實踐教學在工商管理人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，實踐教學能夠更好地刺激學生去思考、去主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在工商管理教學過程中，首先老師應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗，只有老師切身的實踐過才能夠了解到工商管理實際應(yīng)用過程中的重點和難點，這樣老師才能更好地把握教學方向；其次要加強學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而促使他們主動提出問題，甚至是解決問題。在工商管理教學過程中不能單純地傳授理論知識而忽視實踐教學，如果只是理論授課，培養(yǎng)出來的學生很難勝任職位需求。

（二）建立實習基地。工商管理本身就是一個實踐性很強的專業(yè)，所以在專業(yè)人才培養(yǎng)時脫離實踐培養(yǎng)和培訓是不可以的。高校為了保證培養(yǎng)出來的管理人員可以勝任自己的工作，就必須加強工商管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)。建立校外實習基地可以給工商管理學生提供更多的實習和實踐機會，學校要樹立面向應(yīng)用，依托行業(yè)辦學的建設(shè)理念，而且可以廣泛邀請企業(yè)專家和行業(yè)人士參與工商管理人才培養(yǎng)中，相信通過這種方式一定會培養(yǎng)出更多能夠滿足社會需求的專業(yè)人才。

結(jié)語：總而言之，社會的變革和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變給工商管理人才提出了更高的要求，同時也給各高校提出了更高的要求。高校要想輸出更多能夠勝任工商管理專業(yè)需求的人才，就要加強實踐教學，切不可與社會需求脫節(jié)。

篇10

隨著市場經(jīng)濟的推入與發(fā)展，企業(yè)得到了快速的發(fā)展。當然，企業(yè)的快速發(fā)展也對企業(yè)的管理工作提出了更高的要求。因而，企業(yè)經(jīng)營管理人員的隊伍建設(shè)逐漸成為提高企業(yè)管理水平必須高度重視的問題。而加強工商管理培訓作為提高企業(yè)管理人員素質(zhì)的最有效的方式之一，使企業(yè)日益關(guān)注并加強工商管理培訓的工作。加強工商管理培訓之于提高企業(yè)管理水平具有重大的意義，成為了擺在企業(yè)管理工作者面前的重大課題。對此，筆者分析了現(xiàn)存的管理培訓中存在的一些滯后因素，并有針對性地提出有助于加強管理培訓的可行性建議，以期提高培訓質(zhì)量，提高管理人員的素質(zhì)與管理能力。

一、加強工商管理培訓的重要意義

工商管理培訓是指通過學習金融、財務(wù)、營銷、經(jīng)濟法、國際商務(wù)等知識，并提高管理人員在其崗位上綜合運用這些知識的手段，開展經(jīng)營管理活動的能力。提高企業(yè)的競爭力，關(guān)鍵是要提高企業(yè)的管理水平。而管理水平的競爭實則是管理人員素質(zhì)的競爭。提高管理水平則是要提高管理人員的素質(zhì)和管理能力，這就需要依靠加強工商管理培訓來實現(xiàn)。而在我國市場經(jīng)濟深入推廣的環(huán)境下，工商管理培訓更是極具意義。

首先，工商管理培訓是提高企業(yè)干部素質(zhì)與管理能力的需要。據(jù)調(diào)查，我國大多數(shù)企業(yè)管理人員的學歷總體偏低，同時還有部分人員不是科班出身，因而不具備專業(yè)的管理知識與技能。通過加強工商管理培訓，不僅可以彌補管理人員的工商管理理論知識空缺，還可以促進他們形成良好的管理能力。其次，工商管理培訓是適應(yīng)時展的需要。隨著我國加入了WTO，企業(yè)的生存發(fā)展環(huán)境已面向世界，同時，競爭也顯得更為激烈，從而面臨著更加嚴峻的發(fā)展形勢。面對這樣的環(huán)境轉(zhuǎn)變，不斷加強工商管理培訓，培訓出高素質(zhì)的管理人才，才可能不斷地更新能力以適應(yīng)日新月異的形勢，緊跟時展的潮流。最后，工商管理培訓是企業(yè)實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的重要手段。黨的十四屆三中全會提出了“兩個根本性轉(zhuǎn)變”的要求，以順應(yīng)世界發(fā)展的必然趨勢。而工商管理培訓正是實現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)變機制的有效方式之一，通過培訓以幫助領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭企業(yè)從而走向社會主義市場經(jīng)濟。總而言之，通過工商管理培訓，可以提高企業(yè)管理人員的專業(yè)素質(zhì)，使其掌握先進的管理理論知識與方法并運用到實踐中，從而改善企業(yè)管理水平，使企業(yè)的管理與社會、并與世界接軌。加強工商管理，對提高企業(yè)管理水平，提高企業(yè)的市場競爭力具有重大的意義。

二、目前工商管理培訓中存在的問題

就我國企業(yè)目前的工商管理培訓現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題。一是企業(yè)對工商管理培訓的重視程度不夠。由于沒有充分地認識到工商管理培訓的重要性，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往會忽視管理培訓，并認為培訓是不必要的，使培訓得不到有效的開展，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至會借故推托不參與培訓。二是培訓的師資相對落后。如果企業(yè)沒有形成一支高素質(zhì)的培訓師資隊伍，就很難為培訓取得成效提供保障。目前的工商管理培訓在師資方面的力量非常薄弱，主要表現(xiàn)為教師學歷低、教師相對缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗、業(yè)務(wù)素質(zhì)低等。三是培訓方式單一。當前工商管理培訓仍然以傳統(tǒng)的滿堂灌的方式開展，形式、內(nèi)容單一，培訓難以取得良好成效。四是培訓考核方式滯后。傳統(tǒng)的培訓考核方式與傳統(tǒng)的學校教學考核方式并沒有太大的差異，往往都是以簡單的筆試考核為標準，也同樣會造成應(yīng)試培訓的結(jié)果。

三、加強管理人員的工商管理培訓

鑒于工商管理培訓對提高企業(yè)的管理水平具有如此重大的意義，從新的高度上重新審視工商管理培訓，針對現(xiàn)存的培訓機制中存在的滯后問題而探討加強培訓的方式也是勢在必行的。

第一，轉(zhuǎn)變理念，加強對工商管理培訓的重視。要加強工商管理培訓，首先要端正領(lǐng)導(dǎo)、員工等對工商管理培訓的態(tài)度，樹立正確的培訓意識，從根本上加強培訓意識。而提高對培訓的重視又必須先從領(lǐng)導(dǎo)干部內(nèi)部抓起，只有在領(lǐng)導(dǎo)干部內(nèi)部端正了對培訓的態(tài)度，才有可能在全企業(yè)范圍內(nèi)開展培訓工作。

第二，要增強師資隊伍建設(shè)。可以說，改善工商管理培訓質(zhì)量的關(guān)鍵就在于師資水平。提高培訓師資質(zhì)量，首先要建立嚴格的工商管理教師資格的認證體系。對申請工商管理教師資格必須有一個嚴格的認證過程。應(yīng)從思想政治、管理理論知識與實踐經(jīng)驗等方面進行綜合的考查評估。對已取得資格認證的培訓教師，也要對其展開有計劃的培訓學習工作，使教師在了解時代管理動態(tài)與最新成果的前提下，不斷地吸收新的知識，并運用到實踐中去進行檢驗，從而探討出工商管理培訓工作的新思路。

第三，深化改革培訓內(nèi)容與培訓方式。相對來說，工商管理培訓層次高、內(nèi)容復(fù)雜且任務(wù)重，培訓存在一定的難度。因此，改革培訓內(nèi)容與培訓方式是必要的。現(xiàn)代化的企業(yè)管理培訓要求培訓方式向多元化與現(xiàn)代化實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著信息科技的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式多種多樣，工商管理培訓也應(yīng)利用現(xiàn)代化科技手段，把培訓工作現(xiàn)代化。此外，培訓還可以采用多種教學形式，如實施案例教學、討論式教學、講座式教學等等。因而，培訓的內(nèi)容應(yīng)當有針對性、有啟發(fā)性，還要求根據(jù)時代的發(fā)展而不斷地更新培訓的內(nèi)容，將培訓內(nèi)容專業(yè)化、時代化。

綜上所述，加強工商管理培訓，不僅可以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)管理人才隊伍，從而提高企業(yè)管理水平，還可以推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，因而具有非常重大的意義。鑒于此，對目前的工商管理培訓現(xiàn)狀中的滯后因素進行分析，并有針對性地探討提高工商管理培訓質(zhì)量的可行性建議、優(yōu)化管理水平，是擺在我國企業(yè)面前亟待解決的重大課題。

參考文獻：

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