導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇金融知識(shí)進(jìn)課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新課程理念指導(dǎo)下的品生品社課堂里，教師應(yīng)該在教材與兒童生活之間建立一種內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系。通過多年教學(xué)，我體會(huì)到：品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的挖掘利用，到課堂更加貼近學(xué)生生活；從教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，再到教學(xué)過程的生活體驗(yàn)，只有真正把學(xué)生的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入生活，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的共鳴。下面，我就小學(xué)低年級(jí)品生品社課的教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲。

一、在教學(xué)內(nèi)容挖掘上，要特別重視走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉可利用資源，實(shí)時(shí)開展教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的品德與生活、品德與社會(huì)教材，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為源泉，這為教學(xué)重回兒童生活提供了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容和素材基礎(chǔ)。但是，大家都知道，低年級(jí)品生課本，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，一節(jié)課就是幾幅圖片，簡(jiǎn)單的幾句話，只是個(gè)教學(xué)的藍(lán)本，如果就課本來教，五分鐘用不了就能學(xué)完，這就是一個(gè)問題；就課本的內(nèi)容來看，有的還是學(xué)生不熟悉的情境，這又是一個(gè)問題。因此，教師可依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，老師要在理解教材設(shè)計(jì)意圖和價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來“活用”教材，用學(xué)生的真實(shí)生活來豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如，在教授一年級(jí)品德與生活課時(shí)，其中第一單元《我上學(xué)了》，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，有“見面問聲好，自我介紹，制作小名片，我們都是好朋友”四個(gè)小內(nèi)容。我就把開學(xué)前后小朋友來上學(xué)和課間的情況用手機(jī)錄了下來，上課時(shí)，通過多媒體讓學(xué)生看到自己和同學(xué)上學(xué)時(shí)的高興情境，大家很興奮，感到上學(xué)真的是很高興的。同樣，在學(xué)習(xí)“見面問聲好”時(shí)，我把錄下的學(xué)生在校門口與老師、保安叔叔問好的情境一放，大家感到很親切，由此拓展到同學(xué)之間也要學(xué)會(huì)問好，與接送自己上學(xué)的家人問好，再見等文明用語。

二、在教學(xué)方式上多接觸學(xué)生的生活

品德與生活、品德與社會(huì)課的特點(diǎn)決定了該課程教學(xué)不能采取“灌輸式”的教學(xué)方法，要讓學(xué)生多接觸生活實(shí)際，而不是記憶背誦課本上的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法要由“封閉式”走向“開放式”。因此，我們老師要依據(jù)教材內(nèi)容，把握、尋找與學(xué)生生活建立聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)。打破教學(xué)場(chǎng)所的限制，讓學(xué)生接觸實(shí)實(shí)在在的生活，從而獲得真切的感受。例如，我在教授“快樂的課外活動(dòng)”時(shí)，學(xué)生列舉了“老鷹捉小雞”“跳皮筋”“踢足球”“舞蹈”“合唱”“書法”……活動(dòng)不下幾十種，有的是學(xué)生自己正在參加的活動(dòng)，所以，我就讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽故疽幌伦约旱氖斋@，通過回放，足球場(chǎng)上孩子們刻苦訓(xùn)練的場(chǎng)景，孩子們?cè)诹粌和?jié)文藝演出中的表現(xiàn)，孩子們的手工制作、書法作品等，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校生活的豐富多彩，感受到自己在多元的社團(tuán)活動(dòng)中有了不同的收獲。那是書本上沒有的，孩子們有了收獲的喜悅。

三、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在親身參與的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說通過原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新體驗(yàn)相互作用來充實(shí)、豐富改變自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此理論得出，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視、關(guān)注、觀察、體驗(yàn)、反思自己經(jīng)歷的生活，成為自己生活的實(shí)踐者、觀察者、體驗(yàn)者。如，在教學(xué)“今天我值日”時(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中總結(jié)出干了哪些活，怎樣干的，看到干凈的環(huán)境時(shí)有什么感受。再讓學(xué)生第二天體驗(yàn)一下自己的勞動(dòng)成果被自己或其他同學(xué)破壞后有什么感受，從而教育學(xué)生要尊重別人的勞動(dòng)成果，以此達(dá)到學(xué)會(huì)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的教學(xué)目標(biāo)。再如，在教學(xué)“愛護(hù)自己的眼睛”時(shí)，我讓學(xué)生蒙上自己的眼睛在教室內(nèi)活動(dòng)1分鐘，學(xué)生相互碰撞、碰歪了桌凳等，學(xué)生真正體驗(yàn)到失去光明后的困難，以此展開教育愛護(hù)自己的眼睛。再如，進(jìn)行安全逃生教育時(shí)，從理論指導(dǎo)，老師示范到警報(bào)一響全體師生的實(shí)際演練，增加了體驗(yàn)生活的時(shí)效性，學(xué)生情緒激昂，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)到的才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本的含量。

四、課下延伸，更是學(xué)會(huì)生活的驗(yàn)證

課上的學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)習(xí)本身就在于明理導(dǎo)行，如果僅僅在課上明白了道理，而課下生活中表現(xiàn)的卻是另一副樣子，課上課下“兩張皮”，那就失去了教育的真實(shí)目的。因此，課下延伸，孩子們?cè)谏钪械谋憩F(xiàn)如何，就更能說明目標(biāo)的達(dá)成度情況。我在教學(xué)時(shí)，引進(jìn)家庭評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生在家庭中、社會(huì)上遵守社會(huì)公德、家庭美德，愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、有禮貌等。在學(xué)習(xí)了“合理飲食”后，我就讓學(xué)生記錄自己家庭一周來飲食情況，作出分析，肉食、蔬菜、蛋奶、谷物等的用量哪一種用的合理，哪一種不合理，給家庭提出合理飲食的建議，并制定營(yíng)養(yǎng)飲食配餐標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在家庭中把課上學(xué)的在生活中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，得到了驗(yàn)證，讓課堂得到了延伸，知識(shí)得到了鞏固，能力得到了提高。

學(xué)生是富有生命的教育對(duì)象，他們對(duì)于教材的觀點(diǎn)、態(tài)度都有不同的看法，對(duì)于自己不同的生活有著自己獨(dú)特的感受。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展露自己的思想，在課堂上呈現(xiàn)自己對(duì)生活的理解和看法，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融進(jìn)生活，這樣才讓我們的課堂鮮活起來，這樣的課堂才具有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的共鳴。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-01

物流金融業(yè)務(wù)是近10年來起步并迅速發(fā)展的物流服務(wù)項(xiàng)目。近年來更是呈現(xiàn)了跨越式發(fā)展。物流金融是金融業(yè)與物流業(yè)有效結(jié)合，搭建了一個(gè)“金融機(jī)構(gòu)”、“融資企業(yè)”與“物流公司”三贏的業(yè)務(wù)合作平臺(tái)，這種良好的“多贏”態(tài)勢(shì)，幫助中小企業(yè)融資困難，規(guī)避了金融機(jī)構(gòu)大風(fēng)險(xiǎn)問題，社會(huì)效益得到了明顯提高。

一、校企合作開發(fā)《物流金融》課程的背景

物流金融業(yè)的蓬勃發(fā)展加大了對(duì)人才的需求。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，我國(guó)國(guó)內(nèi)30所本科院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，配套的專業(yè)課程共有286門，其中，供應(yīng)鏈管理有24所高校開設(shè)，國(guó)際物流學(xué)21所高校開設(shè)，物流運(yùn)輸管理20所高校開設(shè)，物流學(xué)1所高校開設(shè)，還有物流管理11所院校開設(shè)。據(jù)調(diào)查顯示：雖課程開設(shè)覆蓋面廣，但是缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，內(nèi)容相對(duì)較重復(fù)。同時(shí)，調(diào)查也顯示，到目前為止，還沒有院校開設(shè)物流金融學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

一方面物流金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，另一方面教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。這種需求之間的差距將會(huì)制約物流金融的持續(xù)縱深發(fā)展。因此校企合作開發(fā)物流金融課程十分必要。

二、校企合作構(gòu)建“物流金融”課程的思路

1.課程開發(fā)目標(biāo)

課程開發(fā)目標(biāo)旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代物流金融業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)，能夠在物流公司、銀行、證券、保險(xiǎn)等單位從事物流、金融、財(cái)務(wù)管理等工作；能夠綜合運(yùn)用新的金融工具和手段，創(chuàng)造性地解決物流金融實(shí)務(wù)問題，適應(yīng)現(xiàn)代物流金融服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才。

2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

課程內(nèi)容要做到與就業(yè)需求接軌與行業(yè)（職業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)接軌。應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，以解決實(shí)際問題為中心，打破學(xué)科界限，使教學(xué)內(nèi)容的組織與職業(yè)要求高度契合。

（1）金融物流相關(guān)崗位調(diào)研

本課題組對(duì)開展金融物流服務(wù)的物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將相關(guān)職位分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三類。各級(jí)又細(xì)分不同的崗位。

本課程的設(shè)計(jì)，首先是對(duì)我國(guó)物流金融企業(yè)核心崗位所需的工作能力進(jìn)行調(diào)查分析，然后搭建物流金融課程架構(gòu)，設(shè)計(jì)出《物流金融》的核心課程，進(jìn)而探索和建立符合工學(xué)結(jié)合要求、適應(yīng)物流金融行業(yè)的教學(xué)模式，為國(guó)內(nèi)外物流金融行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（2）基于校企合作的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于校企合作，設(shè)計(jì)“興趣激發(fā)D知識(shí)學(xué)習(xí)D實(shí)踐設(shè)計(jì)”三個(gè)、五個(gè)模塊。共計(jì)24課時(shí)，課程內(nèi)容涉及物流、金融、法律等知識(shí)，所以適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，為學(xué)生日后轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)總量以及在各門課程中的內(nèi)容難易設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)階段的銜接及五個(gè)課程模塊。

三、基于校企合作的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《物流金融》這門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一”的教學(xué)方法，著重案例教學(xué)、情境模擬。采用“學(xué)做合一”教學(xué)方法貫穿在教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)組織和安排中。

講授校企合作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不可缺少校企合作教學(xué)方法支撐。理論教學(xué)中，改變單純需要老師教授的形式，改為采取互動(dòng)式教學(xué)形式，即教師啟發(fā)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)的教學(xué)新形式。通過問題提出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自由結(jié)合成小組形式檢索資料、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、小組之間進(jìn)行討論分析和行交流。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的積極互動(dòng)。

2.教學(xué)方法實(shí)施

（1）企業(yè)實(shí)踐進(jìn)課堂――聘請(qǐng)企業(yè)員工進(jìn)課堂講學(xué)

學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)直接負(fù)責(zé)物流金融業(yè)務(wù)的中高層管理者授課，將會(huì)使學(xué)生對(duì)金融物流行業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)有更深切的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解物流金融企業(yè)的企業(yè)文化、各個(gè)崗位的職責(zé)范圍、規(guī)章制度、職業(yè)道德等。校企溝通針對(duì)學(xué)生急需了解的問題設(shè)計(jì)好授課內(nèi)容，企業(yè)教師能夠有針對(duì)性地講授內(nèi)容。企業(yè)教師可以組織學(xué)生分組討論，各組商定出一個(gè)不同的核心問題，各組之間進(jìn)行交流。學(xué)生積極參與企業(yè)教師的教學(xué)之中，將會(huì)取得非常好的效果。

（2）專業(yè)感知教育――學(xué)生進(jìn)企業(yè)觀摩

學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的專業(yè)感知，解除學(xué)生對(duì)專業(yè)的疑惑。教師提出問題指導(dǎo)學(xué)生組建觀摩團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參觀之前對(duì)相關(guān)問題和疑惑進(jìn)行充分的研究提煉，帶著問題去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，以便在觀摩時(shí)抓住主題；另外，教師將學(xué)生所提煉的問題列表事先提交給觀摩企業(yè)相關(guān)人員，以便企業(yè)講解人員能夠?qū)栴}解答融入于企業(yè)觀摩講解過程中。授課教師與企業(yè)良好溝通及高效配合專業(yè)感知教育收效的關(guān)鍵。

四、考核方式的創(chuàng)新

考核可采用“過程評(píng)價(jià)”和“多元主體評(píng)價(jià)”相結(jié)合的的方式進(jìn)行。根據(jù)物流企業(yè)崗位人才需求的職業(yè)綜合能力要求，制定企業(yè)工作崗位考核制度，側(cè)重于過程考核，密切聯(lián)系過程考核與終端考核，教師通過學(xué)生在校的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成次數(shù)和質(zhì)量、考試成績(jī)等級(jí)等給與綜合考評(píng)。靈活制定學(xué)生平時(shí)成績(jī)，可以采用小組整體成績(jī)?cè)u(píng)定，在小組成績(jī)的基礎(chǔ)上由學(xué)生互評(píng)決定其浮動(dòng)額，建議上下浮動(dòng)10%-15%。校企聯(lián)合共同進(jìn)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)將使教學(xué)更加貼近企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的實(shí)際需求。

五、結(jié)束語

《物流金融》可以作為國(guó)家高校物流專業(yè)的一門限選課或者是選修課作為探索。這門課程的開設(shè)可以彌補(bǔ)學(xué)生在相應(yīng)工作崗位上缺少的理論知識(shí)和相關(guān)技能，高校畢業(yè)生的就業(yè)率得到了很大的提高，就業(yè)質(zhì)量也得到了很大的改善，使高校畢業(yè)生形成更好的適應(yīng)物流新興的服務(wù)模式，從而更好的與社會(huì)需求接軌。只有教育與社會(huì)工作需求相契合才能更好的服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王壽全.供應(yīng)鏈環(huán)境下物流企業(yè)倉儲(chǔ)融資監(jiān)管模式風(fēng)險(xiǎn)探討北京市“物流企業(yè)創(chuàng)新模式研究”課題，階段性總結(jié)，2013，10.

篇3

1.課堂教學(xué)方法陳舊。在金融專業(yè)英語課上，教師大多以母語進(jìn)行授課，多采用翻譯法進(jìn)行講授，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)著整個(gè)或者大部分課堂，很少學(xué)生的互動(dòng)和參與。啞巴英語的現(xiàn)象嚴(yán)重，根本達(dá)不到用英語從事金融活動(dòng)的目的。

2.教學(xué)手段落后。對(duì)金融專業(yè)英語的授課，要么是幾個(gè)班級(jí)并在一起進(jìn)行大班授課。限于人數(shù)眾多，多會(huì)采用多媒體教室來進(jìn)行，這使得學(xué)生親自練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。雖然采用了現(xiàn)代化的多媒體教室，但多數(shù)教師只把它用作為課件展示，只是替代了傳統(tǒng)黑板的功能，并沒有充分發(fā)揮出多媒體教室應(yīng)有的作用。學(xué)生除了看老師的課件，并沒有獲得更多的人——人、人——機(jī)操作和練習(xí)機(jī)會(huì)。再有些學(xué)校會(huì)對(duì)金融英語進(jìn)行小班授課，但迫于學(xué)校多媒體教室數(shù)量有限，小班授課多只能安排在“粉筆+黑板”的普通教室授課，學(xué)生接受信息的豐富和生動(dòng)程度大打折扣，這在一定程度上也制約了金融英語的教學(xué)效果。

3.課時(shí)不足，安排不合理。目前，很多學(xué)校的金融英語課程都只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周只安排兩個(gè)課時(shí)。這樣，一個(gè)學(xué)期總共也就大約32-36個(gè)課時(shí)不等，學(xué)生要在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握包涵銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等領(lǐng)域的金融英語基本知識(shí)，實(shí)在是“狼吞虎咽”最終往往導(dǎo)致“消化不良”。

4.教學(xué)內(nèi)容比較單一。很多學(xué)校的金融英語課程，往往只安排了閱讀類課程，側(cè)重教學(xué)生分析金融英語句型特征以及重視對(duì)長(zhǎng)句的理解，忽視專業(yè)英語聽說等技能的培養(yǎng)。

二、金融英語教學(xué)策略探析

現(xiàn)行的金融英語教學(xué)存在諸多方面的問題，教學(xué)效果不佳，學(xué)生使用英語處理實(shí)際金融業(yè)務(wù)的能力不強(qiáng)。在這種情況下，有必要對(duì)傳統(tǒng)的金融英語教學(xué)策略進(jìn)行必要的改革。

1.引入外語語言先進(jìn)教學(xué)理念，逐步脫離教師主宰課堂的局面，形成“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新型授課模式。金融英語課程重點(diǎn)不在于傳授專業(yè)知識(shí)，而在于用英語去理解、表達(dá)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，故英語專業(yè)的教學(xué)方法也適用于金融英語課程，這就要求金融英語的教師除了掌握金融學(xué)的一些基本知識(shí)外，還需要比較熟悉英語教學(xué)法。例如，教師可以結(jié)合一些具體的金融學(xué)案例，對(duì)學(xué)生采用“任務(wù)型教學(xué)法”，把課堂的主體讓給學(xué)生，給學(xué)生分配具體的課堂任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的金融學(xué)知識(shí)，用英語呈現(xiàn)出來。學(xué)生一旦有了具體的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情和興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。

2.緊扣市場(chǎng)需求，建立先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地或金融英語實(shí)驗(yàn)室。高校是培養(yǎng)金融英語人才的重要基地，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英語人才，就必須對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行改革。原有的“以教師為中心”的單一授課模式應(yīng)該進(jìn)行改革，并試著走出課堂、走進(jìn)金融企業(yè)去實(shí)地考察對(duì)金融英語人才的素質(zhì)需求，進(jìn)而確立金融英語人才培養(yǎng)方案，然后把職場(chǎng)帶進(jìn)課堂，將英語學(xué)習(xí)置于真實(shí)的金融行業(yè)的場(chǎng)景中。學(xué)校應(yīng)與金融企業(yè)進(jìn)行多方位、多渠道的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的語言和專業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行英語語言的運(yùn)用和國(guó)際金融知識(shí)的運(yùn)用來進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練和操作。另外，為了保證金融英語教學(xué)取得良好的效果，先進(jìn)的多媒體教室和金融教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)的重要保障。教師要充分利用多媒體教室和課件進(jìn)行交互式教學(xué)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，可以插入視頻、圖片、聲音等輔助內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生交流討論成果時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作課件進(jìn)行演示，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，教師還要充分利用好金融實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生將金融學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以期收到良好的教學(xué)效果。

3.靈活設(shè)置課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。由于金融行業(yè)涉及多個(gè)領(lǐng)域，要比較透徹地學(xué)習(xí)內(nèi)涵如此豐富的金融行業(yè)英語，一個(gè)學(xué)期的30多個(gè)課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般來說，金融英語以開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周2～3個(gè)學(xué)時(shí)為宜。除了增加課時(shí)量之外，教師還應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和改善一貫的教學(xué)形式，來吸引學(xué)生持續(xù)的興趣。例如，教師可以擺脫教材的束縛，找一些最新的真實(shí)的案例來作為教學(xué)內(nèi)容，避免教材的抽象和空洞；同時(shí)，教學(xué)形式也不必拘泥于傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)學(xué)生來進(jìn)行分析問題，找出解決問題的途徑，這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)并充實(shí)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的金融英語師資隊(duì)伍。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，金融英語更需要具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語言基礎(chǔ)的教師，而具有理論結(jié)合實(shí)際的又有英語語言基礎(chǔ)能力的教師，卻通常又不愿意留在學(xué)校，這就造成高素質(zhì)教師的流失。因此，一方面，就是和金融行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)他們的相關(guān)有資質(zhì)的人員到學(xué)校進(jìn)行授課；另一方面，學(xué)校也可以此為契機(jī)，努力培養(yǎng)自己的金融英語師資隊(duì)伍。

篇4

對(duì)于提高金融專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)每位教師應(yīng)做到心中有數(shù)。在授課前首先應(yīng)明確本堂課講課的目的是什么？學(xué)生必須掌握什么？應(yīng)把主要精力放在學(xué)生陌生的概念、知識(shí)點(diǎn)上。這就要求教師在授課過程中注意自己的授課方式是否符合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的講解，并通過自身的言傳身教、潛移默化，使學(xué)生的綜合能力不斷的提高。作為教師要從多個(gè)方面提高授課質(zhì)量。

一、金融學(xué)的授課要緊跟時(shí)代思路是提高授課質(zhì)量的保證

時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展變化異常迅速，一成不變的事物是不存在的，學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，我們培養(yǎng)的人才必須經(jīng)得起時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)。因此，金融學(xué)課程授課思路也不能一成不變，而是要緊抓時(shí)展的脈搏，依據(jù)社會(huì)需求來進(jìn)行，在外部環(huán)境發(fā)生變化后，還要不斷進(jìn)行調(diào)整。隨著時(shí)代的進(jìn)步，金融知識(shí)的更新越來越快，如果還是按照以往的授課思路進(jìn)行授課，教師和學(xué)生的積極性會(huì)受到很大影響。一方面，教師可能備課不再認(rèn)真積極，而是敷衍了事，用上一年現(xiàn)成的東西從而降低了授課質(zhì)量；另一方面，學(xué)生知識(shí)與時(shí)代脫鉤，沒有實(shí)用性而降低的聽課質(zhì)量。因此教師授課思路也要與時(shí)俱進(jìn)符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況。面對(duì)各種新型金融機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，未來金融類的學(xué)生就業(yè)也不再局限于傳統(tǒng)意義上的商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)。所以在課堂授課時(shí)，老師就要對(duì)授課思路有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。通過以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，來明確授課思路。金融基礎(chǔ)知識(shí)、金融專題知識(shí)、金融熱點(diǎn)問題等幾個(gè)模塊提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。其中，金融基礎(chǔ)知識(shí)模塊是針對(duì)初中級(jí)財(cái)會(huì)人員的初級(jí)課程，分為“金融市場(chǎng)、金融工具和金融機(jī)構(gòu)”三個(gè)子模塊；金融專題知識(shí)模塊為提高課程，由系列相對(duì)獨(dú)立，但以金融基礎(chǔ)知識(shí)模塊為基礎(chǔ)的專題子模塊組成，包括資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、金融衍生品、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際貨幣體系與改革、人民幣國(guó)際化等課程；金融熱點(diǎn)問題模塊為拓展課程，以分析財(cái)經(jīng)領(lǐng)域熱點(diǎn)問題、專家訪談和論壇視頻等為主。

二、突出的培養(yǎng)是高質(zhì)量授課的前提

以往老師在授課中往往將考點(diǎn)作為授課的重點(diǎn)，圍繞考點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生往往培養(yǎng)的是知識(shí)性、考試性人才，尤其是金融類專業(yè)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過程中出現(xiàn)知識(shí)結(jié)果脫節(jié)的現(xiàn)象，這些學(xué)生往往考試能力強(qiáng)而實(shí)際動(dòng)手分析、操作能力不強(qiáng)。而學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的提升，除了要將最新、最具代表的案例進(jìn)行講解外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握老師如何對(duì)案例進(jìn)行分析、如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解的。而這個(gè)過程是學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以老師應(yīng)當(dāng)更加突出教育過程對(duì)學(xué)生的影響力。教師授課時(shí)的語言表達(dá)能力、板書的書寫、多媒體的制作、對(duì)于問題的思考、分析和解決的能力等都應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生通過對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)與鍛煉了自己的多種能力。值得注意的是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，尤其是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生在校對(duì)于知識(shí)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來工作崗位的需求，這就需要學(xué)生通過自身的努力不斷提高自學(xué)能力。而自學(xué)能力的提高除了學(xué)生自身外，老師也充當(dāng)著重要角色。教師則通過經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，一些簡(jiǎn)單問題讓學(xué)生自己去思考、去分析、去總結(jié)。而在引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解正確的思考、分析問題的方法，在授課時(shí)，應(yīng)充分與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問，并將一些最新的科學(xué)研究成果進(jìn)行一個(gè)闡述，讓學(xué)生了解，這樣會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。

三、熟悉講課程序是高質(zhì)量授課的基石

授課一般由兩部分組成，即課前的準(zhǔn)備和課堂的講授。課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，授課是關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備非常重要，需要教師結(jié)合所帶學(xué)生的實(shí)際情況來制訂相應(yīng)的授課內(nèi)容和授課方式。授課內(nèi)容要依據(jù)課程大綱和實(shí)際學(xué)生情況，因此老師授課前應(yīng)當(dāng)對(duì)所授課程中包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要學(xué)生掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)。此外，針對(duì)相應(yīng)課程內(nèi)容最好能列舉若干個(gè)學(xué)生容易理解的案例，做好由淺入深的課件。一份好的多媒體課件也應(yīng)該少而精，應(yīng)層次清楚，重點(diǎn)突出，能較準(zhǔn)確地反映出授課前教師對(duì)學(xué)生的要求。尤其在案例的準(zhǔn)備上，可適當(dāng)增加某些新進(jìn)展或發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)使課程在安排上吸引學(xué)生，在講授方法的設(shè)計(jì)上能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)內(nèi)容，教授應(yīng)該突出基本知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生舉一反三，完善分析問題的基礎(chǔ)。授課方式就是一方面讓學(xué)生理解基本知識(shí)點(diǎn)，一方面讓學(xué)生通過老師的示范、講解來進(jìn)一步提高自身分析問題、解決問題的能力。總之，想要講好一堂課除了課前的精心準(zhǔn)備外，教師在授課過程中所展示出來的多媒體課件、衣著打扮等都直接影響著課堂效果。

四、掌握授課藝術(shù)是上好課的重點(diǎn)

常言道：授之于魚，不如授之于漁，課堂上除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)外，更多的是讓學(xué)生從一節(jié)課當(dāng)中提升自身的綜合素質(zhì)，掌握好的學(xué)習(xí)方法。所以就要求老師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)把課堂變得生動(dòng)活潑，讓自己與學(xué)生都融入課堂，將自身的綜合素質(zhì)人格魅力都能讓學(xué)生充分的感受到，并且影響學(xué)生，使得學(xué)生除了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)外，更能提升自身的綜合素質(zhì)。如果能做到這一點(diǎn)，就有可能達(dá)到較理想的講課效果。為此，我們教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的講課藝術(shù)，形成完美的講課風(fēng)格。金融學(xué)授課更應(yīng)該注重授課藝術(shù)，讓學(xué)生從眾多的概念、數(shù)字中解放出來，通過案例、情景教學(xué)等方式來使抽象變得直觀。這就需要教師掌握好的授課藝術(shù)，授課藝術(shù)主要包括以下幾點(diǎn)。

1.新課的導(dǎo)入。一日之計(jì)在于晨，新課的導(dǎo)入也是非常重要的。大多數(shù)老師授課完全按照大綱、書本來，從基本概念到最后的練習(xí)完全按順序講。這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生課程后半段睡覺，對(duì)于學(xué)生來說這樣的照搬毫無新意，而且剛剛開始上課時(shí)，學(xué)生很難一下對(duì)老師所講授的基本概念所吸引，基本概念的不清楚將導(dǎo)致后面的連鎖反應(yīng)。因此，課前應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生感興趣的案例來作為新課的引子，這是尤為重要的。針對(duì)金融學(xué)，我們可以對(duì)學(xué)生和社會(huì)關(guān)注度高的一些問題拿到課堂前進(jìn)行討論作為引子非常有效。

篇5

課程教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，而課堂教學(xué)是課程教學(xué)的最主要的形式。雖然高等學(xué)校有實(shí)踐、研究等教學(xué)環(huán)節(jié)，但是仍然以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)、研究教學(xué)等環(huán)節(jié)也應(yīng)融入課程之中。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與改革原因分析

1.課堂教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀。很多大學(xué)生從認(rèn)識(shí)上就不能正確地理解大學(xué)教育的意義。大學(xué)教育和中學(xué)教育存在銜接的問題。中學(xué)階段的教學(xué)以應(yīng)試教育為主，使得新入校的大學(xué)生不能完全理解自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。大學(xué)課堂信息量大，課程難度高。教師講解習(xí)題，反復(fù)復(fù)習(xí)的時(shí)間較少。課堂一節(jié)課，課后需要幾倍的時(shí)間去消化理解課堂的內(nèi)容。大學(xué)管理相對(duì)松散，學(xué)生不會(huì)像中學(xué)時(shí)一樣受到直接的紀(jì)律約束。很多學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)方向、職業(yè)規(guī)劃不能理解，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)多為“嚴(yán)進(jìn)寬出”，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，考上了大學(xué)就完成了任務(wù)，只要能拿到文憑就業(yè)就可以了，但求期末考試及格，不注重知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課堂教育不重要，只有考證就業(yè)最重要。課堂上不積極聽講，參與教學(xué)，而是花費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)考各種證書。結(jié)果花費(fèi)了時(shí)間、精力、金錢，只拿到一堆與專業(yè)未必相關(guān)、對(duì)就業(yè)未必有幫助的證書，而忽略了本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)中教師現(xiàn)狀。高校教師的工作內(nèi)容包括教書育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。課堂教學(xué)是中小學(xué)教師最主要的工作內(nèi)容，但只是大學(xué)老師工作任務(wù)中的一部分。近年來各高校均加大了對(duì)科學(xué)研究的重視程度，對(duì)教師的考核也以科研為重。在很多高校中，甚至出現(xiàn)了輕教學(xué)、重科研，教師把教學(xué)當(dāng)成副業(yè)，科研當(dāng)成主業(yè)的情況。部分教師忙于寫論文、做項(xiàng)目，缺少備課時(shí)間，課堂上照本宣科。然而，教書育人是教師的根本任務(wù)，科研創(chuàng)新本身也可以與教學(xué)相結(jié)合。

高校教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，除了少數(shù)課程，如高等數(shù)學(xué)等，有答疑時(shí)間之外，大多數(shù)教師課后與學(xué)生無專門的答疑等交流時(shí)間。很多青年教師沒有經(jīng)過師范訓(xùn)練，課堂上對(duì)著電腦課件，沒有板書也缺乏互動(dòng)。

二、理論教學(xué)改革

理論教學(xué)是課堂的基礎(chǔ)，沒有理論學(xué)習(xí)，就不具有實(shí)踐的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從選課時(shí)起，就公布詳細(xì)的課程介紹、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、參考書目等課程相關(guān)的信息，讓學(xué)生在開課之前就有所準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)也可以有的放矢。做好課程介紹工作，可以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可程度，讓課程教學(xué)更有系統(tǒng)性、計(jì)劃性。杭州師范大學(xué)以成為最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)為目標(biāo)，充分而全面地提供教學(xué)信息。金融工程課程提供了詳細(xì)的課程介紹和教學(xué)計(jì)劃，公布課堂講義、課后習(xí)題詳解等所有的教學(xué)資料，提供案例學(xué)習(xí)等拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)。課程的教學(xué)中，及時(shí)與先修、后續(xù)課程的教師做好溝通工作，除了研究金融工程教學(xué)之外，還須研究金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、投資銀行學(xué)、衍生品市場(chǎng)、金融數(shù)據(jù)分析等課程的教學(xué)，將專業(yè)教學(xué)中各門相關(guān)課程結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)方法上，通過提高學(xué)生的興趣和專業(yè)認(rèn)可程度來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，計(jì)算、推導(dǎo)時(shí)使用板書，理論介紹使用課件，案例分析使用視頻、課件、討論相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生注意力，自然地改善教學(xué)效果。

在課堂之外，增加與學(xué)生的溝通交流。借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從制度上確保課后的輔導(dǎo)交流時(shí)間。英美等國(guó)的大學(xué)，在課程的教學(xué)中，除了正式授課之外，還確保了學(xué)術(shù)討論和輔導(dǎo)的時(shí)間，即每周一節(jié)正課對(duì)應(yīng)一節(jié)討論課。除此之外，教師須保證每周的固定時(shí)段作為在辦公室答疑的時(shí)間。課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)采用多種形式。單憑期末考試來考核的方法，不利于提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。金融工程課程考核采取了平時(shí)作業(yè)、案例分析、小組討論、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、小論文、實(shí)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的考核方法，持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)、研究教學(xué)是大學(xué)教育的重要內(nèi)容。將創(chuàng)新與實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中，不但可以提高創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效果，而且可以加深理論理解，提高課堂理論教學(xué)的效果。在金融工程課程教學(xué)中，除了理論教學(xué)之外，還加入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。與金融工程與計(jì)算課程的理論相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和金融分析能力。要求學(xué)生能夠掌握使用金融軟件，查找和分析金融數(shù)據(jù)的基本方法。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。金融工程課程的教學(xué)與學(xué)年論文相結(jié)合，起著相互促進(jìn)作用，提高了學(xué)生研究創(chuàng)新的能力。基本的科研創(chuàng)新能力也是本科生應(yīng)當(dāng)掌握的能力。并沒有專門的課程講授如何做科學(xué)研究，雖然有畢業(yè)論文，但是大四學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作之余，精力很有限，需要在課程中融入科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。金融工程教學(xué)與學(xué)年論文環(huán)節(jié)結(jié)合，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高了學(xué)生的分析能力。課程教學(xué)內(nèi)容安排須及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加入最新的行業(yè)信息和熱點(diǎn)問題。不斷關(guān)注我國(guó)金融市場(chǎng)的最新信息，在2010年3月，我國(guó)推出融資融券時(shí)，組織課堂討論其影響，并結(jié)合解釋課本中做空機(jī)制的概念。在講授商品期貨期權(quán)這個(gè)復(fù)雜概念時(shí)，結(jié)合討論2012年大連商品交易所的商品期貨期權(quán)。課程教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合。很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)方向很迷茫，直到大四才開始盲目地投簡(jiǎn)歷應(yīng)聘。大學(xué)本科教育與高職高專教育不同。高職高專主要教授職業(yè)技能，理論知識(shí)要求不高。大學(xué)教育理論知識(shí)難度較高，但是缺少職業(yè)技能的培養(yǎng)。介紹金融工程知識(shí)在未來工作中的運(yùn)用，如銀行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門，證券行業(yè)各類企業(yè)的各類崗位的工作職責(zé)等。

四、小結(jié)

課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要形式，目前的課堂教學(xué)中存在一些問題，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)方法都有所欠缺，而教師教學(xué)也存在著知識(shí)老化、與學(xué)生缺乏溝通等問題。通過理論教學(xué)改革，并將課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、最新前沿知識(shí)、就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和金融分析能力，改善課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪全勝，鐘玉珍.建構(gòu)完善的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度[J].教學(xué)研究，2009，（03）.

[2]楊文超.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[M].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（02）.

篇6

以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育正在發(fā)揮著巨大作用。近幾年來，我國(guó)高職高專院校金融專業(yè)學(xué)生需求非常旺盛，高職院校金融專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該做到課程分布全面化，課程實(shí)踐主導(dǎo)化和教學(xué)手段多樣化。應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)更加合理的應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，使高職院校金融專業(yè)的發(fā)展走向可持續(xù)性道路。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)手段在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。在金融類課程教學(xué)過程中，問與答、分步驟演示、靈活查詢與仿真教學(xué)、場(chǎng)景模擬等功能，通過多種教學(xué)課件都可以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而在一定程度上達(dá)到理想的交互效果。在教師指導(dǎo)下，廣泛應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及模擬測(cè)試中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)等得到有效的激發(fā)，進(jìn)而在一定程度上便于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，通過充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的靈活性、逼真性、便于控制等特點(diǎn)，使得全方位的立體信息空間得到有效的運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)為該校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中帶來的變革

2.1 教師教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著高校網(wǎng)絡(luò)的快速建設(shè)，以及計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，在金融專業(yè)教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)從教學(xué)的輔助地位逐漸上升到教學(xué)的基本形式。教師的職位逐漸由“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者，促進(jìn)者”。在教學(xué)思想方面，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的金融建模、金融實(shí)訓(xùn)等受到社會(huì)的高度關(guān)注，因此在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以及思維方式等。陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自成立金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)以來，就一直倡導(dǎo)特色專業(yè)建設(shè)模式。在實(shí)際教學(xué)中，首先成立了“金手指模擬銀行”，并且購置北京東方迪格軟件有限公司全套銀行模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生完全身臨其境的學(xué)習(xí)商業(yè)銀行相關(guān)金融業(yè)務(wù)，打破了傳統(tǒng)的“口傳”加“想象”的教學(xué)模式。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來說，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)而在一定程度上滿足了學(xué)生探求金融知識(shí)的欲望，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)和提供了保障。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)模式，逐漸成為重要組成部分。在金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的教學(xué)過程中，有很多金融學(xué)課程都是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)的。比如《證券投資與實(shí)務(wù)》這門課程在教學(xué)中，教師要在課堂中通過網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生看到股票的行情等，更加直觀性的幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 課堂教學(xué)的新概念

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，發(fā)生很大的變化。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在抽象思維，邏輯推證等方面，充分發(fā)揮媒體的獨(dú)特作用，與現(xiàn)代媒體對(duì)圖形文字處理的特殊功能相融合，進(jìn)而在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。如該校省級(jí)精品課程《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務(wù)》，開設(shè)該門課程初期，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中只能通過課本來告知學(xué)生商業(yè)銀行柜員柜面的相關(guān)業(yè)務(wù)理論，如開戶、存取款、凍結(jié)及解凍、掛失及解掛業(yè)務(wù)等。這樣的授課方式無法使學(xué)生切實(shí)感受商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)際操作過程，教學(xué)效果甚差。隨后，該校金融實(shí)訓(xùn)室的建成及購置相關(guān)銀行模擬軟件后，學(xué)生可以親手操作這些業(yè)務(wù)的基本流程，身臨其境感受銀行柜員的工作內(nèi)容。教師的授課方式也由起初的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改進(jìn)為分角色教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽教學(xué)等多種教學(xué)模式。通過在這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)，教師的教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了顯著提高，使教與學(xué)更好的結(jié)合起來。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

3.1 課件制作方面的問題

大多數(shù)新進(jìn)教師未掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用，有的甚至都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過多媒體制作的相關(guān)知識(shí)，所以在金融專業(yè)授課課件的制作上就普遍存在兩方面問題。一方面，部分教師為了節(jié)省時(shí)間就直接在網(wǎng)上下載其他院校金融專業(yè)精品課程的課件，并且不加修改就直接用于教學(xué)，無視教材與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的差異化，致使教學(xué)質(zhì)量降低，同時(shí)也難以體現(xiàn)其個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；另一方面，課件形式過于花哨。部分青年教師以為沒有音頻和視頻的課件就不是好課件，因此，在課件的制作過程中加了過多的音頻和視頻，在教學(xué)過程中反而分散了學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)內(nèi)容的注意力。

3.2 “教”與“學(xué)”過程發(fā)生脫節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中一般包含的知識(shí)量都是巨大的，教師一味的照著幻燈片讀，尤其是金融專業(yè)一些理論性較強(qiáng)的課程，如《貨幣銀行學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是“左耳進(jìn)，右耳出”，沒有對(duì)教師講的內(nèi)容進(jìn)行思考及消化，同時(shí)學(xué)生也沒有時(shí)間記筆記，使得一些反映較慢的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)下高職院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中的改進(jìn)途徑

4.1 注重金融能力培養(yǎng)

由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了知識(shí)掌握的差異性。所以，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，首先，要盡可能的壓縮理論學(xué)習(xí)時(shí)間，除了講授金融行業(yè)相關(guān)崗位基礎(chǔ)知識(shí)外，需要預(yù)留大量的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，與本科院校的學(xué)生相比，由于高職院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力普遍較弱。但是，在動(dòng)手能力、社交溝通等方面，高職高專學(xué)生都具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們的這種能力優(yōu)勢(shì)如果能夠通過學(xué)校教育充分發(fā)揮出來，這樣的課程體系才是我們需要的。所以我們?cè)诶孟嚓P(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.2 增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重

能力的培養(yǎng)光靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)在實(shí)踐中獲得。良好地現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境已為金融專業(yè)的發(fā)展提供了良好地教學(xué)環(huán)境，金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)、配套操作系統(tǒng)軟件的落實(shí)，都是金融專業(yè)學(xué)生能否得到良好實(shí)訓(xùn)的重要保證。從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面看，應(yīng)盡可能把銀行、保險(xiǎn)、證券的軟件應(yīng)用和工作技能的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中得到充分的訓(xùn)練。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地通過新的教育方式和學(xué)習(xí)方式接受教學(xué)內(nèi)容，而是通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在現(xiàn)代教育中，需要充分開發(fā)利用教育資源，進(jìn)一步完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)而在一定程度上使得現(xiàn)代教育技術(shù)的功能在高職院校金融專業(yè)教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛喜民.高等職業(yè)技術(shù)教育理論與實(shí)踐[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.

篇7

案例教學(xué)法(Case Study Approach)是由19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯·哥倫布·朗戴爾(Christopher Columbus Langdel1)教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，在教師的指導(dǎo)下，通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作，對(duì)案例所提供的信息和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，進(jìn)行分析和決策，借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方式。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，金融理論和金融知識(shí)的更新速度加快，金融市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律更加復(fù)雜，金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展，傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識(shí)的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，筆者認(rèn)為在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)法。

一、新形勢(shì)下金融學(xué)教學(xué)面臨的考驗(yàn)

改革開放以來，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要，金融機(jī)構(gòu)朝多元化方向發(fā)展，金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機(jī)勃勃的金融實(shí)踐提供了豐富的素材，但同時(shí)也對(duì)金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的問題，為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有必要對(duì)金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

20世紀(jì)70年代以來，布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國(guó)際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個(gè)重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用，使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學(xué)所蘊(yùn)涵的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實(shí)踐發(fā)展的要求。必須對(duì)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行比較重大的調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，金融學(xué)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的研究，加強(qiáng)對(duì)開放條件下金融經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新型金融產(chǎn)品、金融市場(chǎng)和金融制度的研究，及時(shí)將金融學(xué)理論研究的最新成果融入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之中，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實(shí)踐的需要。

二、在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用

(一)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，常人通過聽覺獲得的知識(shí)能記住15%，通過視覺接收的信息量為25%，而利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記住的內(nèi)容高達(dá)65%。案例教學(xué)法利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料，再經(jīng)過分析討論，能使學(xué)生更好地掌握和理解金融理論知識(shí)。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式的教學(xué)方式，它以案例為載體，向?qū)W生傳授理論知識(shí)，通過對(duì)案例的分析，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生不斷提高事實(shí)判斷和邏輯推理的實(shí)際能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更多地呈現(xiàn)的是個(gè)體學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。在案例教學(xué)的過程，通常需要教師和學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而增強(qiáng)了與人合作共事的能力。

(二)有利于提高教師的科研和教學(xué)水平。

案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)式活動(dòng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí);不僅要了解國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，還要熟悉國(guó)際上相應(yīng)的政策法律法規(guī)，要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的風(fēng)云變幻，以便給學(xué)生提供最及時(shí)實(shí)踐案例。因此，教師通過案例教學(xué)，可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識(shí)，這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提高了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、案例教學(xué)中學(xué)生和教師的角色定位

從總體上來說，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是課堂的主人。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思索，自主實(shí)踐。案例教學(xué)中首先要分成若干個(gè)小組，以小組為單位閱讀案例，了解案例的相關(guān)信息，將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，抓住關(guān)鍵問題思考問題，小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交換意見，提出看法和觀點(diǎn)。在小組討論結(jié)束后，各小組派代表宣讀各自的案例分析報(bào)告，小組之間再進(jìn)行相互提問和答疑討論。

教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色，對(duì)案例的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程，提示思考線索，提供分析方法，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以保證討論不偏離主題;同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取都有機(jī)會(huì)參與討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師要通過提出問題的方式引導(dǎo)討論的方向。當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬變，國(guó)際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新，在這種情況下，很難說哪個(gè)方案最優(yōu)，或者說哪個(gè)方案不可行。因此，在學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)和幫助;當(dāng)學(xué)生取得階段性成果時(shí)，給予認(rèn)可。鼓勵(lì)學(xué)生積極充分參與進(jìn)課堂教學(xué)中。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定.教師通過對(duì)學(xué)生的暗示、引導(dǎo)、激發(fā)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生提出的各種方案，甚至表面看是“異想天開”的方案，教師要善于從中看到學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，拓展學(xué)生的思路。

四、案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過程

案例教學(xué)的基本條件是要有合適的典型案例，教師必須搜集、選擇案例，并對(duì)案例進(jìn)行整理，使之適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。為保證案例教學(xué)的順利實(shí)施，教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須要對(duì)案例教學(xué)的全過程進(jìn)行整體的規(guī)劃和控制，具體分為以下幾個(gè)步驟:

首先選擇合適的案例，并進(jìn)行編寫。金融學(xué)案例在案例教學(xué)中居于核心地位，課堂教學(xué)的開展是借助案例來實(shí)現(xiàn)的，因此對(duì)設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行正確地分析是保證案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例，展示案例的時(shí)間比較靈活，既可在講授知識(shí)之前展示，也可在講授知識(shí)之后展示，要視具體情況而定。然后是組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，以提高學(xué)生解決問題的能力。

最后是教師總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。首先肯定學(xué)生積極參與積極討論的態(tài)度，同時(shí)指出其中的不足，然后重點(diǎn)闡述案例所涉及的理論知識(shí)及個(gè)人看法供學(xué)生參考，并要求學(xué)生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點(diǎn)，對(duì)照個(gè)人的分析找出差距和改進(jìn)之處，最終形成案例分析書面報(bào)告，教師再對(duì)呈交的案例分析報(bào)告加以點(diǎn)評(píng)，打出成績(jī)，發(fā)還給學(xué)生本人，這樣既可以使學(xué)生知道自己?jiǎn)栴}分析的準(zhǔn)確程度，又可以讓有疑問和進(jìn)一步思想的學(xué)生繼續(xù)和教師探討。

金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教材側(cè)重于制度性規(guī)定，操作性不強(qiáng)。如果僅講述課本理論，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多，不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)法，將基本概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。用所學(xué)理論知識(shí)，在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi)，分析現(xiàn)實(shí)問題，尋找一般規(guī)律和方法，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。案例教學(xué)法作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì)，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過程中，要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運(yùn)用，以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既能很好的掌握理論知識(shí)，又能為以后的實(shí)際操作工作打下基礎(chǔ)。■

參考文獻(xiàn)

[1]杜莉，王倩.以研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才.中國(guó)高等教育.2008.(5)

篇8

目前，許多高職院校都開設(shè)金融專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和踏實(shí)的工作作風(fēng)，掌握金融專業(yè)相關(guān)知識(shí)，具備金融理財(cái)分析、證券交易操作、保險(xiǎn)營(yíng)銷等技能，能夠滿足銀行柜員、保險(xiǎn)人、證券投資咨詢、金融企業(yè)財(cái)務(wù)人員等崗位需要的技術(shù)技能型人才。

但不可否認(rèn)的是當(dāng)前高職院校金融專業(yè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在一些問題與不足：高職院校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容仍以理論教學(xué)為主，與金融行業(yè)崗位所要求的能力相脫節(jié)，完整的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系還沒有完全形成，基于專業(yè)能力培養(yǎng)的課程需要突破，沒有實(shí)現(xiàn)課程改革進(jìn)課堂。課堂上的主要內(nèi)容以教師教授為主，沒有給學(xué)生更多的時(shí)間與空間參與，在一定程度上沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，這種教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)于將來就業(yè)方向與崗位職責(zé)仍舊一頭霧水，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)做一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生就業(yè)提供更大的空間。

面對(duì)當(dāng)前金融行業(yè)及高職院校畢業(yè)生發(fā)展過程中表現(xiàn)出的問題與不足，需要結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況，保證高職金融專業(yè)教學(xué)體系符合社會(huì)的發(fā)展需求，制定課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革方案。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、根據(jù)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)要求、能力要求及素質(zhì)要求，調(diào)整專業(yè)課程體系，修改人才培養(yǎng)方案，按其地位、內(nèi)容和學(xué)科分設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)三大課程群，以《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《證券實(shí)務(wù)》、《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》為核心形成周邊課程群，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課和專業(yè)的協(xié)調(diào)、強(qiáng)化學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。

2、按照典型任務(wù)來源于銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等崗位實(shí)際，以教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作內(nèi)容同步為原則，組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)。在加強(qiáng)理論課程設(shè)置的同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中增加“證券投資模擬”、“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬”、“保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬”等實(shí)踐訓(xùn)練，以證券投資模擬為例，我們根據(jù)實(shí)際工作崗位不同分配給學(xué)生不同的任務(wù)，A組負(fù)責(zé)前臺(tái)工作，需要幫助客戶完成開戶、銷戶、更改密碼等業(yè)務(wù)；B組負(fù)責(zé)客戶服務(wù)工作，需要利用電話對(duì)開戶客戶進(jìn)行回訪，解答客戶疑難；C組則負(fù)責(zé)幫助客戶進(jìn)行股票投資分析，制定合理投資方案等工作。在各組熟悉了相應(yīng)工作流程后交換崗位，引導(dǎo)學(xué)生在模擬操作的過程中合理分工，以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)完成任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，明確將來就業(yè)崗位的工作內(nèi)容。以這種方式授課，學(xué)生都有很大的收獲，很多學(xué)生反映，這種授課方式讓他們覺得很新鮮，很想親身體驗(yàn)一下。這種以小組完成任務(wù)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生之間的配合與集體榮譽(yù)感，曾經(jīng)上課無所事事的學(xué)生也主動(dòng)參與到整個(gè)任務(wù)中來。另外，很多學(xué)生覺得，這并不是在上課，而是已經(jīng)身處自己的就業(yè)崗位上，他們很希望利用這種方式可以明確以后就業(yè)了他們會(huì)做什么，他們有能力做什么。

3、按照典型任務(wù)來源于企業(yè)崗位實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際同步原則，重構(gòu)課程體系、組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)。采取項(xiàng)目導(dǎo)向法等多種教學(xué)方法，結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)、學(xué)中做”，鞏固學(xué)習(xí)效果，完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。利用校企合作資源，與證券公司、保險(xiǎn)公司等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，用人單位也會(huì)相應(yīng)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，更好的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

二、教學(xué)方法和手段的改革

1、注意教學(xué)方式的多樣化。根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容屬性，《證券實(shí)務(wù)》、《外匯實(shí)務(wù)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》操作性較強(qiáng)，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多操作、多實(shí)踐，《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》需要增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力，所以金融專業(yè)課程采取以教師精講為主，討論、實(shí)踐、案例研討為輔的多樣化教學(xué)方式。本著學(xué)以致用的原則，通過證券交易模擬操作、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬操作、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)，仿真模擬真實(shí)的工作環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2、在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在教學(xué)中我們會(huì)嘗試將現(xiàn)代化教學(xué)媒體與課堂教學(xué)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)單一落后的的教學(xué)模式，打破以往我們?cè)诤诎迳蠈懀旅鎸W(xué)生聽得枯燥，甚至有的會(huì)睡覺、聊天或者發(fā)呆，課堂效果非常不好，教師講的累，學(xué)生聽得也累。自從增加了學(xué)生計(jì)算機(jī)、投影、錄像等硬件設(shè)施，在金融專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)證券高仿真虛擬交易系統(tǒng)、保險(xiǎn)核心業(yè)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)、商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)軟件、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理電子沙盤模擬訓(xùn)練軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的使用比重，實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)課程的多媒體教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能更好地融入課堂。很多學(xué)生反映，這種以就業(yè)為導(dǎo)向的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，他們?cè)诿鎸?duì)這種創(chuàng)新的教學(xué)模式時(shí)，也會(huì)設(shè)身處地感受到真實(shí)的工作環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為了能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，能夠勝任金融行業(yè)各崗位的創(chuàng)新型技術(shù)人才，我們應(yīng)以學(xué)生為根本，以提升高職院校金融專業(yè)為目標(biāo)，不斷思考、探索出新的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，力求更好更快地發(fā)展。

科研立項(xiàng)：

篇9

獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，幾乎在我國(guó)所有的獨(dú)立學(xué)院中，經(jīng)濟(jì)管理方面的學(xué)生人數(shù)是最多的，而在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)里，金融學(xué)又是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生最感興趣的專業(yè)之一。然而，從這幾年獨(dú)立學(xué)院金融人才的就業(yè)情況來看，獨(dú)立學(xué)院對(duì)金融人才的培養(yǎng)并不成功，存在很多問題，本文嘗試對(duì)獨(dú)立學(xué)院金融人才的培養(yǎng)問題進(jìn)行一些探討。

一、獨(dú)立學(xué)院金融人才培養(yǎng)的定位

因?yàn)橐槐竞投驹盒Ｊ桥囵B(yǎng)研究型金融人才，高職院校培養(yǎng)技能型金融人才，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該定位為培養(yǎng)應(yīng)用形金融人才。應(yīng)用型金融人才的含義是：

1、知識(shí)方面：應(yīng)用型金融人才理論知識(shí)夠用，比一本和二本學(xué)生知識(shí)方面要精，就是掌握金融核心理論，掌握以后工作中用的上的知識(shí)就可以，放棄過于深?yuàn)W的金融理論知識(shí)。比高職院校學(xué)生要深，這樣獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比高職院校學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展上就更有后勁；應(yīng)用型金融人才應(yīng)該具備如下知識(shí)結(jié)構(gòu)：(1)工具類知識(shí)，指英語、C語言、文獻(xiàn)檢索方面的知識(shí)；(2)人文類知識(shí)：指政治理論知識(shí)、文史哲知識(shí)、藝術(shù)體育知識(shí)、素質(zhì)拓展等；(3)自然科學(xué)知識(shí)：指高等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)；(4)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：指貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、商業(yè)銀行、證券投資，資本市場(chǎng)，保險(xiǎn)學(xué)方面的知識(shí)；(5)專業(yè)知識(shí)，指一些專業(yè)課程，包括必修和選修課程。

2、能力方面：應(yīng)用型金融人才需要具備的專業(yè)核心能力體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)獲取知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和獲取金融專業(yè)知識(shí)的能力；(2)應(yīng)用知識(shí)的能力，具有分析和解決金融實(shí)際問題的能力；(3)實(shí)踐能力，具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力；(4)創(chuàng)新能力，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和金融產(chǎn)品開發(fā)的能力。和一本及二本學(xué)生相比，應(yīng)用型金融人才的突出特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快。

3、素質(zhì)方面：應(yīng)用型金融人才應(yīng)該是綜合素質(zhì)高，文理滲透，具有溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作精神好，有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握現(xiàn)代的信息化技術(shù)，外語表達(dá)能力好，敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，有愛心和責(zé)任心等素質(zhì)。

二、獨(dú)立學(xué)院金融人才培養(yǎng)模式及策略選擇

(一)培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院金融人才必須分專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，比如可以分為銀行類，證券類，保險(xiǎn)類和理財(cái)類方向，實(shí)行“2+1+1”的培養(yǎng)模式，實(shí)施前期趨同，后期分化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃一前兩年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程，第三年根據(jù)社會(huì)對(duì)金融人才需要的變化，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求和獨(dú)立學(xué)院本身的師資條件分專業(yè)發(fā)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程和部分專業(yè)選修課程，最后一年是繼續(xù)學(xué)習(xí)幾門專業(yè)選修課程和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(二)存在的問題

目前獨(dú)立學(xué)院金融人才培養(yǎng)普遍存在以下問題：

1、照搬一本、二本重點(diǎn)院校的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)完整的金融理論體系，授課教材使用重點(diǎn)院校的，理論學(xué)時(shí)過多，實(shí)踐環(huán)節(jié)太少，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生感覺消化不了，難度大，枯燥無味，學(xué)習(xí)金融的興趣大大下降。

2、沒有針對(duì)三本學(xué)生特點(diǎn)因材施教，照搬重點(diǎn)院校的授課方法，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，一頭熱一頭冷，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

3、教學(xué)內(nèi)容與金融實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后難于上手。

(三)策略選擇

針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院金融人才培養(yǎng)中存在的上面問題，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)應(yīng)該選擇如下策略：

1、有選擇地開設(shè)課程。對(duì)每一門課程的開設(shè)是否有必要進(jìn)行討論，如果要開設(shè)，討論怎么開設(shè)，不同課程的關(guān)系怎樣，以前教學(xué)過程中存在的問題有哪些；理論與實(shí)踐的比例如何搭配。

2、堅(jiān)持大類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寬口徑，厚基礎(chǔ)的思想，開設(shè)專業(yè)特色課程。在專業(yè)選修課程里可以加入企業(yè)需要的考證課程，比如可以開設(shè)銀行從業(yè)人員資格證，證券從業(yè)資格證，保險(xiǎn)從業(yè)資格證的培訓(xùn)選修課程。

3、重點(diǎn)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加軟件模擬上機(jī)參觀實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)。

4、輕理論和數(shù)理，重實(shí)踐和應(yīng)用，可以選擇一些重要的金融理論進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，選擇一些應(yīng)用性很強(qiáng)的課程進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如可以選擇保險(xiǎn)營(yíng)銷和理財(cái)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣可以保證學(xué)生畢業(yè)后不至于找工作都困難，至少使得金融專業(yè)的學(xué)生可以憑借自己的專業(yè)知識(shí)在社會(huì)上存在下去。

三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的具體建議

1、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容

金融學(xué)里深?yuàn)W的理論很多，有些金融理論需要用到復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于這些深?yuàn)W的金融理論，如果在金融實(shí)務(wù)中應(yīng)用不多，可以直接刪掉，跳過不講，有些金融理論雖然從整個(gè)學(xué)科理論體系來說是很重要的，但是在金融實(shí)務(wù)部門中的應(yīng)用卻并不多。如果該理論在金融實(shí)務(wù)部門應(yīng)用較廣泛，我們可以使用最容易使學(xué)生理解的方式把該理論介紹給學(xué)生，很復(fù)雜的理論也可以使用通俗易懂的方法進(jìn)行介紹。金融學(xué)科里實(shí)務(wù)性的知識(shí)也很多，這些知識(shí)在老師眼里可能覺得很簡(jiǎn)單，甚至有教師感覺太簡(jiǎn)單了不值得在課堂上花時(shí)間講解，其實(shí)三本學(xué)生恰恰是對(duì)這些看似簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)知識(shí)最感興趣，教師應(yīng)該在課堂上花大量時(shí)間反復(fù)講解。

2、因材施教

三本學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，他們一般學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性要差點(diǎn)，在理解和接受能力方面和重點(diǎn)院校學(xué)生相比也要差點(diǎn)。因此，對(duì)他們授課時(shí)教師要主要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，千萬不能挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。破變教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式。推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教學(xué)中教師組織的教學(xué)內(nèi)容，制作的教學(xué)課件，使用的教學(xué)案例，學(xué)生討論的材料都要有針對(duì)性，即要適合三本學(xué)生的特點(diǎn)。

3、重視案例的應(yīng)用

金融學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幾乎每一個(gè)金融理論都可以找到大量的案例進(jìn)行講解。通過對(duì)各類典型案例的分析與講解，可以提高學(xué)生對(duì)于金融理論知識(shí)的興趣、加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)、解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問題的能力。要盡量選擇我們國(guó)家自己的案例，或者和我們國(guó)家有關(guān)系的案例，甚至可以選擇學(xué)校所在地的案例，總之，要使學(xué)生感覺到案例就是發(fā)生在他們身邊的事情，和他們自己密切相關(guān)，這樣的案例才更有吸引力。講解案?jìng)?cè)不要就案例講案例，我們使用案例是為了學(xué)生更好的理解那些深?yuàn)W的金融理論，可能一個(gè)案例可以引出好幾個(gè)金融理論問題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們分析和解決金融實(shí)際問題的能力。

4、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)金融學(xué)科實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，因此培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才就要重視社會(huì)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)主要可以通過三個(gè)渠道進(jìn)行：模擬操作、參觀學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查。

(1)、模擬操作

金融里面的銀行業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、期貨業(yè)務(wù)，外匯交易等業(yè)務(wù)都可以在試驗(yàn)室里進(jìn)行模擬操作，三本學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)的模擬操作非常感興趣，這些業(yè)務(wù)的模擬操作不需要什么高深的金融理論做基礎(chǔ)，有的金融業(yè)務(wù)可以在沒有進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的情況下直接操作。因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)的特殊性，金融專業(yè)的學(xué)生在校期間不太有很可能到金融實(shí)務(wù)部門去真槍實(shí)彈地進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，所以使用一些金融軟件進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的模擬操作就尤其顯得重要。學(xué)生可以分成一個(gè)一個(gè)的小組進(jìn)行模擬操作，學(xué)生的每一個(gè)金融業(yè)務(wù)的模擬操作都要有歷史記錄，并且要有成績(jī)，模擬操作的每一步教師都要進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)、參觀學(xué)習(xí)

篇10

《財(cái)政與金融》課程分別在金融管理與實(shí)務(wù)、投資與理財(cái)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、工商管理等專業(yè)開設(shè)，每學(xué)年開課班級(jí)數(shù)達(dá)18個(gè)左右，是一門開設(shè)覆蓋面較廣的財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多年建設(shè)，應(yīng)該說我們已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效。《財(cái)政與金融》課程為2005年浙江省精品課程，課程組編寫的教材《財(cái)政與金融》（機(jī)械工業(yè)出版社2011年，高等教育出版社2014年）分別列為十一五國(guó)家規(guī)劃教材，十二五國(guó)家規(guī)劃教材。授課教師根據(jù)自己的專業(yè)和研究方向開展與《財(cái)政與金融》課程相關(guān)的科研、教改課題，并在各類期刊上。2015年《財(cái)政與金融》課程列入浙江省優(yōu)勢(shì)專業(yè)（會(huì)計(jì)）課程資源庫建設(shè)，進(jìn)一步完善了課程相關(guān)資源，為深化課程改革打下了良好的基礎(chǔ)。

2.《財(cái)政與金融》課程特征分析

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的一些特征包括：

對(duì)于學(xué)生而言，由于專業(yè)基礎(chǔ)課程一般都比較理論性，與學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的語數(shù)英、數(shù)理化差異較大，普遍不能很快適應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。此外，從各專業(yè)開始《財(cái)政與金融》情況分析，大部分專業(yè)將它安排在低年級(jí)開設(shè)，學(xué)生對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)還不是特別適應(yīng)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，前修或相關(guān)課程幾乎沒有，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。

對(duì)于教師而言，通常結(jié)合高職院校課程建設(shè)的特點(diǎn)，課堂的教學(xué)模式出于理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)考慮，教學(xué)設(shè)計(jì)難以擺脫以案例導(dǎo)入、闡述理論內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練的固定教學(xué)思維模式。專業(yè)基礎(chǔ)課程往往涉及的面很廣，需要教師有廣泛的專業(yè)知識(shí)面。

由于專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課內(nèi)容界限很難明確劃定。在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)分解時(shí)，與專業(yè)課程中的某些項(xiàng)目類似。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求及專業(yè)特點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)，比如《財(cái)政與金融》課程作為我校經(jīng)管類專業(yè)的入門課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生用經(jīng)濟(jì)、金融的思維去分析和處理問題。

3.深化《財(cái)政與金融》課程改革的思路

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《財(cái)政與金融》課程經(jīng)過多年的改革實(shí)踐及探索，為我校經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)創(chuàng)新提供了可借鑒的思路。為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，我們要進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。我們的改革思路包括：

3.1優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)分工，教師專業(yè)能力發(fā)展與課程改革相互促進(jìn)

當(dāng)前《財(cái)政與金融》課程師資團(tuán)隊(duì)包括教授1人、副教授3人、講師4人以及校外兼職教師1人。在今后建設(shè)中，要建立一個(gè)分工合作更加優(yōu)化的課程師資，可以根據(jù)每位教師的專業(yè)和研究方向，分模塊負(fù)責(zé)該模塊的課程建設(shè)資源。根據(jù)每位教師的職業(yè)能力發(fā)展需要，鼓勵(lì)教師開展與課程相關(guān)的科研、教改課題，通過課題研究、專業(yè)，把教師專業(yè)研究領(lǐng)域與教學(xué)相結(jié)合，提升教師自身專業(yè)水平及教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師職稱晉升和教學(xué)工作相一致。

3.2完善課程資源庫建設(shè)

2015年我校會(huì)計(jì)專業(yè)納入浙江省優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)，《財(cái)政與金融》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求重點(diǎn)完成本課程教學(xué)資源庫的建設(shè)。課程資源庫建設(shè)是課程建設(shè)的重要支撐，是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線交流的重要平臺(tái)。為此，《財(cái)政與金融》課程組織課程組開展教學(xué)資源庫建設(shè)，具體資源包括：配套教材、教學(xué)課件、授課錄像（包括微課視頻）、應(yīng)知測(cè)試題庫、應(yīng)會(huì)鑒定題庫、輔助教學(xué)資料等方面。通過課程資源庫建設(shè)整合了本課程多年積累的各種教學(xué)資料，下一步將進(jìn)一步完善和更新各種教學(xué)資料，方便學(xué)生進(jìn)在線學(xué)習(xí)、交流和下載。

3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)

《財(cái)政與金融》和很多專業(yè)基礎(chǔ)課程類似，面臨的問題是授課教師不足，開設(shè)課程的班級(jí)多，因此通常是兩個(gè)班合班上課，往往是大教室上課，人數(shù)達(dá)到90多人。教師普遍反映課堂難管理、學(xué)習(xí)氛圍差，在加上一周只上1-2次課，一個(gè)學(xué)期下來，教師對(duì)大班上課的學(xué)生都不是很熟，學(xué)生的感覺也很不好。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)組織，在一開始就對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，教師抓組長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、作業(yè)任務(wù)與交流。這樣可以大大提升課程教學(xué)的效果，加強(qiáng)教師在大班上課與學(xué)生的交流與互動(dòng)。

3.4 引入翻轉(zhuǎn)課堂，開展專題講解與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

高職院校課程改革以后，課時(shí)大大壓縮，《財(cái)政與金融》教學(xué)內(nèi)容如果全部要過課堂教學(xué)完成，幾乎是不可能的。因此，我們?cè)谡n程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂。課前通過課程教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生可以觀看視頻、完成基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題等，進(jìn)行有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)等活動(dòng)；課中，教師開展專題講解，學(xué)生參與討論和互動(dòng)，然后進(jìn)行總結(jié)和反饋。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作主線，在課前完成知識(shí)學(xué)習(xí)，在課中完成知識(shí)內(nèi)化和提升，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中課中完成知識(shí)學(xué)習(xí)、課后完成知識(shí)內(nèi)化和提升的順序，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.5 采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂

為了讓學(xué)生及時(shí)了解市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科前沿的最新成果和變化趨勢(shì)，我們聘請(qǐng)相關(guān)的專家、學(xué)者來我院舉辦各種形式的“講座”及“報(bào)告”，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能及管理學(xué)理論的動(dòng)態(tài)變化。從知名企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地請(qǐng)來長(zhǎng)期從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作的成功人士，以自己的親身經(jīng)歷為例證，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生與專家、學(xué)者面對(duì)面、近距離地交流，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離。另外，也便于教師與社會(huì)各界進(jìn)行適時(shí)溝通，掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。

3.6 結(jié)合專業(yè)技能訓(xùn)練及比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣