導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

     科學研究以系統的、實證的方法獲取知識。科學研究要使用實驗、觀察、檢驗等實證方法，以保證所獲得的知識是真實可靠的。科學判斷知識真假的標準是客觀事實與邏輯法則，不符合事實或邏輯的知識是虛假的知識。科學與形而上學是對立的，后者使用的是主觀、思辨的方法，它對于同一事實可以有不同的理解和解釋，而科學則是客觀的，任何人只要采用同樣的科學方法會得到出同樣的結論。盡管科學是對普遍規律的說明，但是科學研究卻是具體的、分析性的。研究通常是將是事物分解，然后對具體問題做出獨立的分析，最后才加以綜合、概括。科學研究是人的活動，它不僅要求研究人員具備一定的特殊能力，例如，智力、創造力和想象力，而且還要受到個人主觀因素——例如個人愛好、價值傾向、世界觀等的影響。此外，現代的科學研究實際上是一種帶有社會性質的活動，通常它是許多個人的有組織的專門職業活動，不僅需要組織管理與協調，而且還需要一些共同的規范和規則。 

     科學研究過程并不以改造世界為直接目的，它的直接目的是認識世界。它要求認識和掌握研究對象的新特點和新規律，發現新對象，新領域，科學研究過程終了的時侯，不是要求重復已有的理論，而是要求提供新信息、新知識、新理論，將現有的理論和知識推向前進，豐富和發展現有的知識理論寶庫。科學研究具有不同于一般認識過程的形式和特點： 

     ①、科學研究都有比較系統的理論框架，有目的、有組織、有計劃地通過實際調查與研究，檢驗理論的假設的正確性，解決實踐中遇到的各種問題；而人們一般的認識過程，雖然也用某些概念或假設，但是缺乏系統性和周密性，也不可能嚴格檢驗各種觀點和想法。 

     ②、科學研究都有一定程度的控制機制。科學研究中，人們具有自覺的繼承性與創造性，并總是設法恒定或排除某些無關的因素，以便著重觀察與分析有關對象的關鍵特征及其影響因素，找出事物發展的因果關系；而人們在一般認識過程中，很少會有意識的控制某些條件和系統地解釋各種現象。 

     ③、嚴密的分析。科學研究中總是有意識地、系統地尋求研究對象之間的關系，從而對象做出嚴密、深入的分析與解釋；而一般嘗試中對于某些關系的說明，往往是松散的、缺乏系統和比較表面的。有極強的探索性。科學研究是要認識未知世界，認識人類尚未認識的客觀規律，因而決定科學研究具有探索的性質，也就意味著它的道路不是平坦的、筆直的，而是有成功也有失敗。 

     科學研究的上述特點，必然明顯地影響和制約著科學研究的方法和方法論。有些研究課題是在一般社會實踐中提出的，這就要在社會實踐過程中，針對現實社會的特點采用一些特殊的觀測、調查手段與方法，進行系統分析和思考。有些課題只能先在實際社會和生產過程以外的科學實踐過程中研究，即在科學實驗中進行研究。科學實驗是一種特殊的實踐活動，它是從生產與社會斗爭中分離出來的為實現一定科研任務而進行的特殊的觀測、實踐過程，既是科學認識的源泉，又是科學研究的實踐方式，途徑與手段。 

      與自然科學研究相比，教育科學研究具有自己的一些特點： 

     ①、教育科學研究的對象是教育存在和人的學習，教育存在包括教育現象、教育過程和教育理論。影響教育的因素不僅包括客觀的條件因素，而且還涉及個人的主觀心理因素以及人際之間的社會因素，所以，教育現象之間因果關系比較復雜。由于對人的內部世界無法向自然科學那樣直接觀察，對教育現象達不到自然科學那樣，在有效控制或隔離某些相關條件和影響因素的條件下實施研究活動，因此，事實上教育科學研究很難采用嚴格的實驗方法和精確的觀測手段。 

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中圖分類號:F234.4 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)08-099-02

德國擁有一整套結構完善、分工明確、協調一致的科研體系。德國科研和開發主要依靠三大支柱,即企業、大學和獨立科研機構。聯邦教研部作為國家科研的管理機構,利用制定政策法規以及管理科研經費的手段擔負著國家科研和技術進步的宏觀調控職能;企業根據市場的需求和生存競爭的需要成為高新技術研發的主力軍;大學和獨立科研機構則構成了德國基礎研究和前沿科學研究的主要基地。

一、德國的科研體制

1.科技管理機構。聯邦教研部是主管國家科技發展的政府職能部門,負責制定并實施科學技術發展方針、政策,利用政策法規和管理科研經費等手段,對國家科技活動進行宏觀調控。同時,還負責協調聯邦政府各部之間以及聯邦政府與州政府之間的科技政策和科研活動。聯邦教研部管理聯邦政府約70%的研究與開發經費,這些經費一部分作為向國家非盈利科研機構提供的事業費,一部分作為資助科研項目經費使用。

2.非盈利性研究機構。(1)高校研究機構:這些研究機構主要分布在一些綜合性大學以及各類專科學校里,都有自己的特色研究,這些高校研究機構在基礎理論研究、應用研究,培養科研人才等方面發揮著非常重要的作用。

(2)公立研究機構。德國獨立科研機構是由聯邦政府和州政府共同資助的非營利科研機構,這些機構主要是為基礎技術研發與推廣應用研究。如:馬普學會、弗朗霍夫學會、赫爾姆霍茲聯合會、萊布尼茲學會等。

3.企業研究機構。企業是德國科學研究的最大資助者。德國國內研發支出的2/3來自企業。企業研究機構的研究與開發經費原則上由企業自行承擔,除非申請到國家科技規劃的重點項目。一部分小企業為了降低科研成本,實現資源共享,也成立了聯合研究機構。總的來講,由于行業的性質不同,企業的研發機構數量比例也有所不同,工業技術的研究機構相對較多,而從事技術服務的研究機構相對較少。

總體來講,德國科研的運行和管理體系是由一個聯邦教研部、非盈利性研究機構和企業研究機構組成的,這里面包含政策制定、宏觀管理和監控、研究規劃和協調、政策咨詢和研究評估、研究任務承擔等,是一個高效協調的完整體系。

二、德國科研財務管理的特點

1.集中統一的財務管理模式。德國的財務管理模式主要表現為集中統一的財務管理體制。以德國科隆大學為例,全校只進行校級財務核算,院系不設置財會機構,也不配備財會人員,全校的會計人員全部集中在校財務與研究促進部。學校的全部財務活動都由校財務與研究促進部負責。

2.靈活的財務管理制度。德國的科研機構都采取靈活的財務管理制度,以利于調動科研人員的工作積極性和主動性,有利于科研成果的創新。德國從20世紀90年代以來對科研機構的財務制度進行了較大改革,其非盈利科研機構的財務管理比較靈活。雖然原則上政府撥款應專款專用,但允許科研機構在一定范圍內自行掌握和調整。沒有用完的預算可以結轉下年度使用,由此激勵各單位年終時繼續經濟地花錢。

3.完善的財務核算體系。德國科研單位的財務核算制度是逐步發展形成的,它包括經濟計劃的制定和結算、復式記賬和全成本核算。以于里希研究中心為例,該中心建立經濟計劃(行政會計)/流動資金賬(收入、支出)、財務會計/年度財務報表(產值、消耗)、成本效益賬(成本、效益),來滿足不同使用者(管理者)對信息的需求。對第三渠道資金來源,為了能反映委托業務的經營效果,引入管理會計中的核算及分析方法,計算其邊際收益,為績效評價提供量化依據。

4.嚴格的科研經費管理。德國的科研合同是規范項目工作開展和科研經費執行的重要手段。項目依托單位依據合同的約定,對項目實行過程管理,且對項目的實施效果負責。為使科研項目實施得到有效評估與監督,德國建立了一套完整的科研評估、監督考核體系,來監督控制科研項目經費的使用,防范不規范的行為。

三、對我國科研機構財務管理的啟示

隨著財政制度和科技體制改革的不斷深入,科研單位的外部環境和內部運行機制都發生了變化。我國科研財務管理的模式、制度和預算管理等方面為適應這一系列的變革,都作了相應的調整。但仍有一些不能適應社會主義市場經濟和科研規劃發展要求,還需要在科研資金投入、宏觀管理及決策、預算管理等方面進一步完善。德國科研經費投入情況和財務管理的特點對我國有一定的借鑒意義。

1.優化科技經費投入結構,形成穩定的投入增長機制。德國研究與開發活動經費主要來自政府、企業、基金會等。據統計,2003年,德國科研投入576億歐元,占國內生產總值的2.6%,僅次于日本、美國,居世界第三位。其中:企業投入380億歐元,占總經費的66%;政府投入181億歐元,占總經費31.4%;基金會投入2億歐元,占總經費0.3%;外來資金13億歐元,占總經費2.3%。隨著經濟的發展,我國對科技的投入在逐年增加,但與德國的科研經費投入強度相比,仍有一定的差異。因此,通過制定法律和政策,建立以政府投入為主導、社會力量廣泛參與的多元化科研投入體系,形成穩定的投入增長機制。

2.完善科技資源配置的統籌協調和決策機制。德國的政體是聯邦制,根據德國的憲法,教育和基礎研究首先是州政府的任務。因此,德國的基礎研究主要是由州政府來資助和實施的,但是對于那些具有跨地區意義的基礎研究中涉及的重大設備和研究計劃,聯邦和州將共同資助。我國現有的科研機構體系條塊分割比較嚴重,研究領域劃分不十分明晰,經費來源也缺乏整體規劃和統籌協調。多部門、多渠道、多頭分配有限資源,導致科研項目重復設置,科研經費分散使用。我國應借鑒德國的做法:一是加強對科技工作的統籌協調,重點通過規劃、制定政策,更好地實現政府管理目標,引導全社會科技活動。有效集成中央、地方等各方面的資源,對重大問題組織聯合攻關,提高組織全社會力量推進自主創新的能力。二是加強對科技活動的監督和評估,形成對重大科技計劃、重點科研機構、科技投入及資源配置、區域科技發展以及科技法律法規的制度化檢查、督促與評估,為科技宏觀管理和重大決策提供支持。三是要建立科學民主的決策機制,提高科研項目經費管理的公開性、透明度和公正性。四是要建立起權力運行的有效監督和制約機制,實現科技計劃管理、項目管理、預算管理三者相對獨立、相互制約的運行機制。

3.推進財務制度創新,建立財務管理新機制。德國實行“社會市場經濟”模式。在這種經濟模式下,國家的職能是維持良好的秩序,使經濟在既定的框架下面運行。國家要建立各項與社會市場經濟相適應的法律,以保障經濟運行。德國的會計法規同其他法律一樣,主要目的是為會計活動建立一個良好的秩序,以提供一個適合市場競爭的環境。隨著我國財政制度和科技體制改革的不斷深入,科研單位的外部環境和內部運行機制都發生了變化。為適應社會主義市場經濟發展的要求,必須樹立新的財務管理觀念,建立與國家科技體制、財政體制以及相關政策適應的科研單位財務管理新機制,充分發揮財務預測、財務決策、財務控制與財務分析的職能作用。

4.強化預算管理,建立制度化的經費使用監督機制。嚴格的預算管理是德國財務管理的重要手段。德國預算從編制審定到執行都在嚴格的約束機制下進行。我們可以借鑒的做法:一是進一步完善科技計劃經費管理辦法,建立以預算管理為核心的經費管理新機制。二是真正做到細化預算,進一步增加預算的透明度。三是加強對科技經費使用的監督,建立制度化的經費使用監督機制。逐步形成財政審計部門的專業監督、科技計劃主管部門委托的第三方監督和項目組織部門及承擔單位的日常監督相結合的監督管理機制。四是進一步完善科技計劃項目經費預(決)算制度,建立科學統一的科技計劃財務管理制度體系,規范國家科技計劃項目經費的管理。五是加強科技計劃經費的績效考評,并逐步形成制度化,提高經費使用效益。

5.建立與完善研究所的成本管理系統。為了反映資源的消耗和企業內部服務關系,為管理層進行調控和決策提供支持,德國的于里希研究中心依據財務章程的規定,分別設立單位成本賬戶和項目成本賬戶進行全成本核算,且相互間實現有效的連接與轉換,并體現在年度結算報告中。我國科研機構目前采用單一的科研項目成本核算系統不能滿足不同使用者對信息的需求。例如,在進行知識產權轉化中,需要準確了解與這一知識產權形成相關的科研項目成本;在評估各研究單元運行狀態時,需要準確了解它們的運行成本;為了使研究所穩定健康地發展,還需準確了解與控制研究所整體的運行成本。因此,必須建立按照不同成本對象(研究所運行、單元運行、科研項目運行)核算的成本系統,才能滿足不同使用者對信息的需求。

6.建立誠信制度,加強科技人員道德自律。德國是一個誠信度較高的國度,有一套完善的制度作保障。我國應研究制定科技計劃信用評價指標體系,建立信用管理數據庫,進一步增強項目參與專家、評審專家的責任意識。在國家科技計劃的立項、預算、驗收等各關鍵環節中,對各相關機構、主要承擔單位和責任人,以及咨詢、評審專家等進行信用記錄和信用評價,并將其信用狀況作為選聘和決策的重要依據。對于信用良好的機構和個人,要給予鼓勵;對于信用不良的機構和人員,要加強監督管理,并視情節采取相應處罰措施;對于情節嚴重的失信行為,經核實后要按規定程序予以公布,以示警戒。

7.加強財會隊伍建設,提高財會人員素質。作為發達國家,德國人普遍文化素質較高。財務人員能更好地適應環境變化對會計信息的要求,能真正理解會計信息、利用會計信息、編制會計信息,為領導決策提供依據,充分發揮財務在管理中的作用。我們可以借鑒的做法是加強現有科研機構會計人員的資格管理,組織各種專業崗位培訓,有效地解決知識和能力不相適應的地方,實現財務人員的知識結構由單一型向復合型轉變,由資歷型向能力型轉變,由文憑型向水平型轉變,把財會人員培養成為具有一定競爭力的人才。

參考文獻:

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一、醫學科研檔案管理工作的特點

（一）專題突出、周期長、專業性強

專題突出，衛生健康部門醫學研究以專題的形式呈現出來，每一個專題過程完整，有利于檔案的有序整理。周期長，醫學科研需要投入大量的時間和精力，涉及的科研知識內容比較多和范圍較廣，有時需要長達幾十年的時間，這就導致衛生健康部門醫學科研檔案管理工作較長的周期性過程。專業性強，醫院醫學科研管理工作最為突出的特點是需要分門別類地進行檔案的管理，進行相應的編碼，有序地進行檔案的分類和整理。

（二）醫學科研檔案管理工作量不斷地增加

隨著人們生活水平的提高，新的疾病日益侵蝕著人們的身體，使人們猝不及防。因此，需要加大醫學科研研究，既導致醫學科研檔案數量不斷地增加，又會導致醫學科研檔案管理工作者工作量增加，勢必影響其工作效率。

（三）載體形式多樣

醫學研究不僅周期長，而且過程復雜，形式多樣。不同的研究項目有不同的載體形式。醫學科研檔案管理工作載體形式多樣，記錄研究結果的材料和形式也有所不同，它既包括光盤、磁盤等硬件，也包括文字、獎狀、報紙等實物。它既包括電子，也包括紙質。雖然電子化醫學檔案已經成為歷史發展的趨勢，但由于醫學檔案的特殊性,紙質檔案還是居多。未來人們會普遍使用電子檔案。比如說，縮微醫學檔案等新形式不斷地出現，其實用性逐漸地加強。未來人們會越來越多地將其運用在醫學界。載體形式多樣化，有利于檔案的保存，為未來醫學科研的深入發展做鋪墊。

二、醫學科研檔案管理工作的發展趨勢

（一）醫學科研檔案管理體系更加健全

現代信息技術在迅速地發展，醫學科研檔案管理工作越來越信息化。在工作中逐漸地引進先進的科學技術，這是歷史發展的必然趨勢和不可阻擋地歷史潮流，有利于醫學科研檔案管理工作地順利開展，實現醫學科研檔案科學化管理，促進醫學科研檔案體系更加健全。

（二）醫學科研檔案管理日益現代化

隨著現代技術的發展，可以通過數字化檔案等方式，建立起兼具檔案信息開發和運用等功能的完整系統，逐步地實現檔案的管理現代化。醫學科研檔案管理可以利用現代技術，超越時空的局限，獲取檔案信息，實現檔案的有效管理和運用。醫學檔案管理者會越來越借助現代化手段，充分發揮網絡檔案信息的最大作用,讓人們快速地獲取一部分自己需要的科研檔案信息，讓人們了解一部分醫學前沿的動態問題。

（三）醫學科研檔案管理流程日益優化

隨著醫學科研實踐的深入發展和專家研究科研領域逐漸地擴大，醫學科研檔案管理流程日益創新，并逐漸地系統化與合理化。1.新項目建立檔案追蹤袋。通過檔案追蹤，將檔案信息加以整理，并將歸檔的要求提前告知相關的工作人員，做好相關的記錄，并定期檢查。這是醫學科研檔案管理流程的初始階段。2.歸檔。采取歸檔責任制，對于每一個課題，派專門的人員收集科研信息，并定期與檔案管理人員溝通。3.建檔。對真實的科研資料可以進行驗收之后，檔案管理部門可以建檔，在建檔之前，對科研成果進行檢查，要求科研專家和檔案管理人員共同檢查檔案的管理是否完整。

（四）管理手段日益提升

科技在進步，醫學科研管理手段日益創新。現代技術被越來越多地運用到檔案管理工作中來，使用電子信息化手段受到醫院檔案管理者的重視。醫學科研檔案管理手段日益創新，顯示出日益突出的地位。1.電子檔案效率更高。人們如果想了解自己的檔案信息，只需要相關的人員在網上進行相關的檢索，就能迅速地找到你想要的檔案信息。科研檔案一旦錄入，科研人員隨時隨地就能獲取需要的檔案信息，簡單方便、高效。2.充分地利用檔案。檔案管理人員可以通過檔案網絡平臺進行搜尋，操作簡單。通過電子檔案，可以減少傳統的紙質檔案尋找文件繁瑣的弊端，可以超越時間和地點的限制，充分地利用科研檔案。例如在華中師范大學讀研的時候，需要本科的成績單，本科是在外地讀的，這時候去華中師范大學信息門戶的一站式服務中申請檔案成績打印，十分方便快捷。醫學科研管理手段日益創新，未來可以讓機器人實現管理。

（五）管理理念日益更新

傳統檔案管理思想是檔案管理人員在進行檔案管理工作中有一種等的思想，態度消極，比較懶散，比較被動。原因是工作累，時間長，工作人員沒有那么多的耐心。檔案管理者只有等領導來視察的時候，才會比較主動，才會對年度檔案進行有序整理，并加以分類，這樣做比較倉促，沒有細致地考慮如何更好地利用科研檔案，許多檔案積滿灰塵，淹沒在歷史的塵埃里。現代科學研究日益受到重視，很多人打破傳統的檔案管理思想，在管理理念上進行創新。例如，管理者的積極性增強。科研檔案管理人員積極性日益增強，積極、主動地投入檔案管理中，具有超前管理和全程管理思想。從課題項目立項開始，全程跟蹤科研項目的進度等一系列工作，管理工作人員只需要付出較少的時間，實現最佳的管理，這樣對于檔案管理者來說，難度較低，提高了他們的積極性。

（六）醫學科研檔案管理更加公開化

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另外，語法要求還包括正確使用標點符號等其他很多方面。如“H省是一個自然災害頻發且多樣的省份，形成機制復雜，防治難度大……”的語言表達，就寫得太隨意，第一句的主語與后面帶逗號的句子應該不是同一個主語，但形式上逗號后面的主語應該是“H省”。這樣，邏輯上是不通的。所以，科技語言的語法問題不能不引起注意。

2.使用簡單句和陳述句。學術論文不同于小說、散文等文藝作品。學術論文一般是對科學事實、材料信息等的描述和表達，是對科學分析的陳述、討論和邏輯推理，是對科學結論、認識的總結和提升。這就要求科技論文使用簡單、明了的語言。因為盡量使用簡單句、陳述句，才方便讀者閱讀、理解。一般單個句子不宜太長，形容詞、副詞等修飾語不宜過多，疑問句、反問句盡量少用。

3.用事實說話，避免空洞表達。科技論文的最大特點就是擺事實、講道理。一般自然科學的論文，由引言入題后，就是事實(現象)描述、分析和討論，然后就是結論。整個過程的邏輯關系，就是以事實為基礎，進行科學分析、論證，得到科學認識。文章的語言應符合科技論文的這個特征和要求。不宜泛泛而談，空洞無物。如某學院在介紹自然地理專業總體概況、優勢與特色時，有如下一段文字表述：

“自然地理學以地球表層，即自然地理環境為研究對象。自然地理學是把組成自然環境的各種要素相互聯系起來進行研究，以闡明自然環境的整體，各組成要素及其相互間的結構、功能、物質遷移、能量轉換、動態演變以及地域分異規律。現代自然地理學著重研究大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈相互作用的過程機制及其響應體系。尤其重視人類活動對自然環境的作用，并應用地理系統的原理，探討人類與自然環境的相互關系和全球變化對自然環境的影響，以及人口、資源、環境與區域開發之間的協調發展等問題。”

筆者認為這段文字不但脫離事實、空泛，而且漫無邊際、不很靠譜。讓人讀后，很難獲得該學院該專業的任何具體信息。介紹了等于沒有介紹，甚至還不如不介紹。

4.邏輯性強、條理清楚。科技論文的最大特點就是有很強的邏輯性，經得起推敲。即陳述的事實、分析的問題、論證的理論原理、得到的科學結論等之間有嚴密的邏輯關系。所以，語言表達也應十分注重邏輯關系。比如前面一句是“(激光)根本穿不透(霧霾)”，后面接著一句“如果激光武器的作用距離是10公里，有霧霾的情況下一下降到1公里”。前后邏輯關系相矛盾。再比如“上世紀八十年代，很多學者對XX進行了XX研究(張X，1987；姚X，2005)”。這里引證參考文獻，出現明顯的邏輯錯誤。這樣的細節問題，稍作思考，就可以避免。

另外，語言表達的句與句之間、段與段之間，不但邏輯關系明顯，還要條理清楚。比如在表述某風化剖面主元素含量特征時，文章中一會兒“自上而下，元素A含量增高”；一會兒又“自下而上，元素B含量降低”。這樣缺乏條理，讓讀者讀起來很費力，也不便于自己總結有關規律性的認識。值得注意。

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高校理論教育科學研究，是高校理論教育過程中一個不可缺少的環節，是高校理論教育的一項基礎性工作。它對于提高全社會對在高校開展理論教育的重要性、必要性的認識和高校理論教育工作者增強理論教育工作技能，推動高校理論教育的改革等均具有重要作用。與其它學科的科學研究相比。高校理論教育科學研究呈現出諸多顯著特點。本文試圖對此加以探討，以期給從事高校理論教育工作的有關人員的科研活動提供有益的參考。

一、研究對象的廣泛性

高校理論教育科學研究的對象主要包括：教育的內容(理論)、教育的對象(在校大學生)、教育的主體(高校理論教師)、教育的社會環境以及教育的途徑和方法等。從理論本身而言，它是一門具有重要指導意義的學科，是一個完整的、與時俱進的理論體系。將理論作為高校理論教育的研究對象，其主要任務是研究和發掘的基本原理，研究理論的發展史，結合實際特別是中國革命和社會主義現代化實際，研究如何豐富和發展。總之．理論研究的任務在于揭示理論的實質，探索理論的發展規律．以及如何運用理論指導我們的社會實踐活動。將在校大學生作為研究對象，其主要任務是研究大學生心理和思維的特征、大學生的思想水平和政治理論素養狀況、大學生對于理論及其教育的認知和所持的態度等。將教育的主體即教師作為研究對象，其主要任務是考察高校理論教育教師隊伍的基本狀況，如年齡結構、學歷結構和職稱結構、與高校其他教師相比較所享受的基本待遇，考察他們的思想理論水平、業務素質以及對從事理論課教育教學的基本認知及所持的基本態度，并提出加強這支隊伍建設的具體措施、途徑和方法。將社會環境作為研究對象，其主要任務是考察國際國內形勢的基本特點和發展趨勢，社會結構、社會利益關系發生了或正在發生什么樣的變化，這些情況對我們堅持和發展提供了什么樣的機遇和挑戰，它對人們的思想價值觀念有什么樣的影響，社會環境的變化對于高校實施理論教育提供了哪些硬件和軟件方面的有利條件，同時又對高校理論教育的實施帶來了哪些不利的影響。將高校理論教育的途徑、方式和方法作為研究對象，是研究在新的歷史條件下如何適應大學生心理特點及思想狀況，根據時代要求，充分運用現代社會提供的科學技術手段，提高高校理論教育的針對性和實效性。

二、研究內容的傾向性

高校理論教育的科學研究內容．基本上可分為兩個方面．一是理論的研究；二是教育的研究。這兩個方面既有區別又有密切聯系。在研究對象上，前者以理論為研究對象，注重的是理論本身．后者以理論教育為研究對象，注重的是理論的教育；在研究任務上，前者以揭示理論的實質、探討理論發展的規律作為自己的主要任務，后者則以探討理論教育的規律作為主要任務：在學科屬性上，前者屬于基礎研究，后者則兼有基礎研究和應用研究的雙重性質，其中應用研究的性質更加突出。因為理論教育的研究雖然也要重視理論的研究并以此為前提，沒有理論，就無所謂理論教育，但它更主要的是研究理論教育的規律.即研究理論怎樣才能更好地為教育對象所接受，從而轉化為他們自身的政治理論素養和思想價值觀念。對于高校理論教育的教師來說，首先要學習和研究理論，只有先搞清楚了什么是以及如何對待的問題，才能解決用什么樣的理論觀點進行教育和如何進行教育的問題。同時，理論教育搞好了，又能增強人們的信念，進一步樹立對待的正確態度，從而推動理論研究的繁榮。因此，高校理論教育的科學研究兩個方面的內容是相互聯系、互相促進、相輔相成的，二者缺一不可。

但是，這并不等于說高校理論教育科學研究兩個方面的內容，在研究實踐中要平均用力，而是要把研究的重點放在后者，即應更傾向于教育的研究。這是由高校理論教育的特殊性決定的。高校理論教育，既具有一般意義的教育的共性，更具有鮮明的個性，即意識形態性。作為教育的組成部分，它具有教育的一般本質，是一種培養人的社會活動，具有一般教育活動的基本要素:主體、客體、目的、內容、方法、結果等，也反映教育的一般規律。與其它學科不同的是，高校理論教育是以理論而不是別的理論作為施教的內容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養社會主義事業接班人的教育活動，因而具有鮮明的意識形態性或階級性。這就決定了它必然有著與一般教育活動不同的特殊規律。因此，高校理論教育的科學研究，既要研究理論體系本身，更要研究高校理論教育與一般教育活動不同的特殊規律，研究如何使更好地進教材、進課堂、進大學生頭腦，以提高高校理論教育教學的質量和效果，從而更好地實現高校理論教育教學的目標和任務。

三、研究主體的特定性

高校教育研究的主體主要是從事理論教育工作的教師。如前所述，理論教育研究的主要內容除對本身的研究之外，更要研究理論的教育。在目前形勢下，主要是研究理論課的教學改革問題。對此，高校課理論教師有著不可推卸的責任。

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關鍵詞：包裝科學；特點；研究方法

引言：包裝科學具有一定的社會性，不僅僅橫跨自然科學和社會科學，并且與多門學科接壤，具有非常廣泛的研究范圍。在社會高速發展且人們的需求不斷增長的背景下，促進包裝科學的發展是非常有必要的，因此，要深刻分析包裝科學的特點且熟悉掌握包裝科學的研究方法。

一. 包裝科學的特點

包裝具有歷史悠久的文化，伴隨著社會的快速發展，包裝已逐漸發展成為了一門綜合性學科。與其他學科相對，包裝科學具有如下特點：

1.1特定性

包裝科學隨著社會的不斷發展與進步，在不同的歷史時期它的研究的研究內容和研究方法具有很大的差異性。目前，包裝已經與商品、商品生產和商品交換融為一體，不能分割。如果將包裝與商品生產和交換分離開的話，對于包裝科學的研究與分析也就失去了載體，不知從何處開始研究。包裝在商品生產、分配、交換和消費的整個社會再生產過程中有著非常重要的作用，是能夠起到發展生產、便利流通、促進銷售、指導銷售以及保護商品安全等重要作用。

1.2綜合性

包裝科學是一門綜合性較強的學科，是現代化科學技術的高度分化和高度綜合的辯證統一。在包裝科學里，自然科學技術和社會科學技術具有非常密切的關系，不僅僅能夠相互融合，還能夠起到相互促進的作用。科學與技術并不是完全分離的，這大大有利于包裝科學技術化和包裝技術科學化的實現，并且打破了以往的局限性，體現在縱橫交錯的多門學科的綜合關系上。包裝科學包含自然科學和社會科學這兩個學科，并且還涉及到學門學科，具有非常大的綜合性，且富有強大的生命力和研究范圍。

1.3整體性

包裝科學自身所具有的綜合性意味著其研究的范圍廣泛，類別較多，但是也具有相同的研究領域。包裝科學的研究的范圍要排除與包裝相關的具體學科的一般理論。就像是材料學、機械學等一些與包裝相關的學科，這不在包裝科學所研究的范圍之內，但是包括材料和機械在包裝的具體應用，著重分析成為包裝材料和包裝機械時的自身性質和特點。當然，對于包裝裝潢中的美術進行研究時不能夠脫離對于包裝裝潢作用的研究，而只是單純的研究美術，在研究包裝科學時我們是不能夠將包裝裝潢視為單純的美術作品的。

1.4理論性

包裝科學在研究范圍內不涉及與包裝相關的具體學科的一般理論，但是，要將包裝科學建立成為一個較為完整、統一的理論，并且用這個理論來指導各個分支的科學研究。此理論的內容要涉及到多個方面：具體有包裝的性質、包裝在商品經濟中的作用、包裝的自然功能和社會功能、包裝工作的原則以及包裝的管理體系和管理方法等。

1.5實用型

包裝科學是一個具有統一性的理論，而對于各個分支而言，包裝科學是一門應用性較強的科學。對于包裝科學來說，如何能夠更好地滿足市場的相關需求，提升包裝商品的水平，提高包裝的生產率，減少包裝生產中所產生的費用；以及商品的生產商要怎么去選擇商品包裝，如何來改進包裝的操作方式，加強包裝的機械化程度，怎么能夠保障貨物的裝卸運輸環節的質量，同時，還要保證運輸包裝過程中的質量監督作用；將采購、儲存、批發作為主要工作的企業要怎么才能夠保證商品的采購檢驗工作的水平，且做好商品的保養工作，積極和相關部門完成包裝改革工作，科學、合理的規定包裝的標準，通過對于商品的裝潢來促進商品的銷售；以零售為主的企業要積極做好商品的宣傳工作，要結合實際來選擇最為適宜的方式方法。

二. 包裝科學的研究方法

包裝科學與其他科學相比，具有很多的獨特特點，同時，包裝科學在進步與發展的過程中已有了成熟的研究方法，如下：

2.1比較、分析、選擇

在包裝中，不管是包裝材料、包裝容器、包裝裝潢以及包裝機械，其種類都有很多，且有著不同的性質。由于社會生產力快速發展，商品的種類和數量也在不斷增長，而商品包裝也是各式各樣。國內國外的包裝科研成果與時俱進，每年包裝方面取得成果都有明顯的增長。包裝科學這門學科就是針對研究對象將其分門別類，利用數學分析以及質量分析的方式來擇優開展研究，先采取具有普遍性、適應發展趨勢且可用性較強等個內容，將所選擇的內容進行條理化分析。最后，要通過科學實驗和實際的包裝操作要驗證所分析出來的結果。

2.2回顧、總結、預測

要想更好地研究包裝科學這門學科，應該將包裝現狀研究與歷史研究有機結合愛一起你。通過對其發展歷史的回顧，結合現代包裝的研究進行理論概括，從而來解釋包裝科學中的其他研究項目。

同時，包裝科學還要講其總結包裝現狀和未來的預測有機結合起來，使用預測的方式方法來開展專業研究。包裝的未來預測主要是要按照現代工業、現代科學技術的發展方向以及商品生產、商品流通關系的變化對于包裝所產生的影響，從長期發展的角度來說，要從包裝質量、包裝方法和包裝加工工藝這幾個方面來展現包裝發展的過程和趨勢，促進包裝科學能夠適應現代科學技術的發展。

同時，包裝預測工作要做到與市場預測具有密切的關系。影響市場變化的因素較為復雜，隨著國民經濟的增長，人們生活水平的改善，人們對于大城市的渴望、家庭結構的發展變價等都是影響消費市場發生變化的因素。比方說，現代大學生都追求樣式，當新產品誕生開始，會有很大一部分爭先購買，一旦在人群中宣傳開來，就會促進產品的暢銷。隨著市場趨勢的不斷發展變化，包裝也在與時俱進的發展著。

2.3系統化、層次化、整體化

系統化、層次化以及整體化綜合來說就是包裝科學的系統研究方法。系統即由相互聯系、作用的多個因素所組成的有機整體，這在一定程度上能夠體現出客觀事物的普遍、重要的屬性、特征以及聯系等概念。包裝科學是由多種因素組成且相互作用的統一的系統。此系統方法即將對象放在系統的形式中再進行考察的方式。包裝科學的系統研究方式可以總結為以下內容：

主要強調包裝科學的整體性，注重包裝作用、功能相關的因素。

為了更好地研究包裝科學的相關要素之間的聯系，要將系統中的統一理論利用聯系的觀點將其具體化。同時，在研究過程中要注重其次序性。

此外，對于整體與外部環境的相互聯系、相互作用、相互制約的關系要進行深刻的研究，對其發展進行綜合考察。比如說各個地方的銷售特點、銷售習慣、生活水平、氣候變化等，上述因素對于包裝工作的進行都有著重大影響。

結語：綜上，包裝科學作為一門綜合性、社會性較強的學科，其研究內容包含包裝概論、包裝材料、包裝容器、包裝裝潢、包裝印刷、包裝方法、包裝機械、包裝標準以及包裝管理等內容，且涉及到多個學科。希望通過本文對于包裝科學的特點及研究方法的論述，能夠切實促進我國包裝科學的發展，帶動我國商品經濟的快速進步，從而推動我國經濟社會的整體發展。

參考文獻：

[1]陳先樞. 包裝科學的特點及研究方法[J]. 中國包裝，1983，04：8-9.

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一切以物理實驗為主題的課統稱為物理實驗課。從不同角度，可以將物理實驗課進行不同的分類，按照教學形式可以分為演示實驗、學生分組實驗、邊教邊實驗以及課外實驗與制作等。演示技能是一項重要的教學技能。物理教學中的演示，需要教師掌握設計實驗和進行實驗操作的技能。然而，演示技能不僅僅是實驗技能，物理教學中的演示不僅要符合物理知識本身的規律，而且在設計、操作中要符合學生觀察、思維的認識規律。實驗技能的主要目的是得出物理規律，而演示技能不僅要正確得出物理知識的結論，而且更主要的是引導學生觀察和思維。

一、物理課堂演示實驗技能的含義

物理課堂演示技能是指教師在物理教學中運用實驗操作、實物及模型展示、現代教學媒體輔助等教學手段，以調動學生的感官和注意力，并指導學生觀察、思考和操作的一類教學行為。

演示實驗是教師進行表演和示范操作，并指導學生進行觀察和思考的實驗。它是物理教學中廣為應用的一種教學形式，它可以用于各種教學環節中。

在課堂演示實驗教學中，教師是操作實驗主體，處于主動地位；學生是觀察主體，處于被動地位。而課堂演示實驗的教學效果主要是以學生能否達到預期的學習效果來衡量。因此演示實驗的教學效果并不僅僅取決于實驗本身（實驗能否出現預期的物理過程和現象），還取決于教師主導作用的充分發揮。而主導作用能否充分發揮，不僅取決于教師自身的實驗技能和教學的基本素質，還取于教師對演示實驗所采取的教學策略以及對教學過程（程序）的設計。

二、物理演示實驗的特點

物理演示實驗是中學物理課堂教學的重要輔助手段，是在課堂教學這個特殊的時空內進行的，它不同于科學研究中的實驗，主要有以下特點。

（1）科學性與目的性并重。物理演示實驗的主要作用不僅僅是為了獲得某一次具體的實驗結果，而是為了達到教學目的。演示實驗的選擇和設計，都必須服從于教學目的。有時候，從科學研究或實際生產的角度來看是先進的手段和方法，但從教學角度來看卻未必是合理的、可取的。例如，氣墊導軌、電子計時器在較大程度上解決了力學實驗中消除摩擦影響和計時準確性兩個老大難問題，但在說明勻速或勻變速直線運動的特點時，還是用打點計時器為好。在特定的條件下，物理演示實驗甚至需要有意地對某些造成誤差的因素的影響加以夸張或制造某些假象，以引起學生的思考和討論。例如，用伏安法中的內接法測電阻時選擇小電阻，用外接法測電阻時選擇大電阻等。

（2）直觀性強，可見度高。物理演示實驗要面向全體學生，因此，它必須有足夠的可見度，它所表現的物理現象必須十分鮮明；它所顯示的物理量間的關系必須是簡單明了；它所依據的物理原理必須是正確易懂；它所選用的儀器、裝置必須是明白而又易于操作。但是，在增加實驗可見度問題上也要注意實驗原理的正確，防止出現“假實驗”。

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相對于大課題研究而言，小課題研究具有應用性、群眾性、廣泛性的特點。

應用性。相對于理論性的課題研究而言，小課題研究在研究的性質上屬應用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統的教育理論體系、系統闡述并檢驗各種假說、原理、法則為最終目標的。而作為應用性研究的小課題研究旨在解決教育教學實際問題，或者說它針對的是中小學教育的具體實踐，為的是解決教育實踐中某一領域或某一方面的具體問題。它的研究成果一般可以直接用于教育實踐。它是一個教中研、研中用的過程，教、研、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對其他教師也具有啟發性，但由于受教育教學情境的限制，小課題研究成果的運用主要是研究者個體在其教育教學活動中的運用，或者說它的運用是主要在縱向維度上進行的。與專職的教科人員相比，教師開展課題研究的優勢體現為自己是教育教學實踐躬親者，實踐經驗相對豐富，但與此同時，由于教育教學任務繁重，難以有大量的時間與精力從事科研；這就決定了教師在開展教科研課題研究時，應更多地選擇那些與實踐聯系較密切的應用性的微觀課題或小課題進行研究。

群眾性。從研究的主體來看，小課題研究具有群眾性的特點。大課題的研究往往是學校一部分教師，其主持人經常是少數幾個人；與大課題研究不同，人人都可以是小課題的研究者，人人都可以是課題主持人。無論什么學科的教師，也無論其教科研的能力是強、是弱，都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望，你就可以進行小課題的研究。

廣泛性。從研究的范圍來看，小課題研究的問題是以教學問題為中心的、涉及學生素質全面發展的所有問題。這也就是說，小課題研究盡管是以教學中的問題為中心的，但它不僅包括對教學問題的研究，而且包括教學工作以外的涉及學身心發展所有問題的研究；直接和間接涉及學生身心發展的所有問題都可以是小課題研究的問題；小課題涉及的范圍，既包括教學、也包括學校其他方面的工作。它是立足于學校整個教育實踐、為教育實踐而展開、在教育實踐中進行的，而不僅僅是“立足教學實踐，為教學而展開，在教學中進行”的。這是因為任何教師教育實踐或行動的目的都是整體性的，任何教師行動的目的不僅應使學生理解、掌握學科知識，而且應促進學生智能、思想品德、個性的發展，維護和促進學生身心健康、人格健全。在促進學生整體性的、全面發展的過程中出現的問題是所有教師都可能遇到的問題，因而也是值得所有教師關注、并加以研究和解決的問題。就此而言，我們不能認為小課題研究的只是教學中的問題。目前一部分學校將小課題的選題局限于學科教學范圍的做法是片面的。

二、開展小課題研究需具備的基本條件

開展小課題研究，須具備一定的條件，如教師須具備一定的研究能力和時間、精力，學校應有必要的圖書資料的儲備，并為教師提供一定的研究經費。除此之外，教師具有較強的研究意識、重視教育理論的學習、學校為教師營造良好的研究環境、學校的整個教育教學活動以學生素質的全面發展為目的，這些也是教師開展小課題研究所必不可少的條件。

1.學校應為教師營造良好的研究環境

對于小課題研究，運用一定的行政手段如學校最高管理層或學校教科室采取一定的措施對教師開展小課題研究進行動員、布置等是必要的。但如果學校只是依靠行政指令的方式來推動小課題研究，那么，其成效將大打折扣。因為單純用行政手段去推動小課題研究，易于使教師感到開展小課題研究是一種外在的強制而處于被動應付的狀態，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動應付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果，這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以，學校應盡可能少用行政性指令去推動小課題研究，而應更多地從營造良好的教育科研環境人手去推動小課題研究。對教師開展的小課題研究，不作統一時間、統一步調的規定，以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結題，讓教師享有充分的自，是為教師營造小課題研究的良好環境的最基本的要求。另外，為教師營造小課題研究的良好環境，學校應從發展性的教師評價出發積極引導教師開展小課題研究，如可對自覺進行小課題研究的教師和卓有成效者進行表彰，以調動其他教師開展小課題研究的積極性。

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［中圖分類號］F204；D035 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）48-0015-03

1 新時期北京市政府科技管理面臨的新形勢

1.1 國際形勢

科學技術是第一生產力,已成為全世界的共識。當前的國際競爭歸根結底是科技競爭,西方國家經濟增長80%以上是通過技術進步獲得,爭取技術上的優勢成為各國經濟競爭的主流。經濟全球化浪潮,使得國際競爭正演變為以創新為基礎的區域競爭。隨著區域經濟的不斷發展和競爭的加劇,區域創新能力已成為地區經濟獲取競爭優勢的決定因素。

北京市作為首都,作為我國技術創新的中心,在北京圈的建設、創新型國家建設和國際科技競爭中,應發揮重要的和不可替代的作用。新的競爭態勢特別是科技領域的國際經濟競爭加劇,要求政府廣泛參與推動決定國家競爭力的科技發展。國際上許多國家科技發展的經驗表明,科技管理就是生產力,科技管理能力和水平體現了一國的核心競爭力。

1.2 北京市自身的機遇與挑戰

北京市經濟社會發展已經進入了一個新的歷史時期。其標志有三：一是北京市已經基本完成了從生產型城市向服務型城市的轉變；二是北京市已經基本完成了工業化進程并進入了知識經濟時代；三是北京市正在從傳統經濟的區域經濟中心向全國的新經濟中心轉變。這一切導致科技要素的作用被提升到空前的高度上,也對科技環境、科技能力尤其是政府科技管理提出了更高的要求。

在建設“人文北京、科技北京、綠色北京”和建設創新型城市的新形勢下,北京市科技發展正面臨前所未有的良好機遇。作為積極推進國際化建設的北京,如何面對技術創新國際化帶來的機遇與挑戰,根據新的競爭態勢重新審視首都作為國家科技核心的歷史責任,進而推動北京市的發展,對北京市政府科技管理提出了新的挑戰。

2 北京市政府科技管理的特點

北京市是全國文化、政治的中心,擁有眾多的研究機構、高校和大型企業,科技資源非常豐富,特別是一些關系著國民經濟發展的關鍵技術領域和重要環節,關系到整個國家的戰略性科技資源,都大量聚集在北京,使得北京的科技資源和科技發展呈現出獨有的特點和規律。

2.1 中央科技資源在北京占較大比例

由于北京的很多資源為中央所有,所以很多中央的科技資源和北京市自有的科技資源出現重疊。這部分的科技資源很難明確的區分是隸屬于北京市還是歸中央所有。有些地處北京的科技資源其服務對象不僅僅局限在北京范圍內,可能會擴展到全國。中央的科技資源占北京科技資源的較大比例,中央經費大多用在北京的央屬大院和科研所中。同時,中央院所代表國家技術的最高水平、代表科技最高水平的也多是央屬企業。

2.2 北京區域科技的輻射性

北京的科技發展的一個比較明顯的特點就是區域科技資源的全國輻射性。作為全國科技的中心,北京地區聚集了大量的高校和科研院所,這些機構服務的物理位置雖然在北京,但是其服務范圍卻面向全國各地。同時,北京的一些大中型企業也在京建立了自己的研發基地,其社會效用輻射到全國。所以,北京科技資源的戰略意義從社會角度看是非常明顯的。

2.3 科技與現代服務業緊密結合

現代經濟中,服務業已成為經濟增長的重要動力和現代化的重要標志。現代服務業具有投資少、消耗低、污染小、效益高等特點,是推動經濟增長的重要力量。新型現代服務業的發展,對于北京市產業結構的優化和升級,落實科學的發展觀,切實推動經濟增長方式的轉變,實現首都經濟發展速度與結構、質量、效益的統一,走新型工業化道路,具有重要的戰略意義。北京科技資源與現代服務業的聯系非常的緊密,很多新型現代服務業態的出現都是建立在高新技術產業基礎之上的。

3 北京市政府科技管理的目標和原則

在國際競爭和北京市發展需要的背景下,北京市政府科技管理同樣具有雙重性。一方面,北京作為首都,也是全國的科技中心,其科技發展必須要有“大首都”的責任意識；另一方面,北京城市自身的可持續發展又需要科技發展作為重要支撐。因此,北京政府科技管理的定位必須服從全國的科技中心發展和北京城市科技發展及可持續發展的需要,使政府干預科技活動、進行科技管理更具有效率。

3.1 北京市政府科技管理的目標

根據公共物品理論,科技公共物品具有外部性,市場機制下不能有效提供,需要政府的干預。政府干預科技活動的目標是政府科技管理定位的前提因素之一。政府干預科技活動的主要目的是彌補市場機制在配置科技資源方面的缺陷,并與市場機制有機結合。具體而言,政府科技管理就是要提供科技活動中所需要的公共物品或者組織公共物品的提供。同時培育創新環境,形成以大學、科研單位和企業為主體的創新力量,為私人科技物品的提供創造條件。在公共科技產品、準公共科技產品、私人科技產品三個層次上分別確定政府科技管理的目標、領域和手段。同時,結合北京科技發展和科技管理的獨特特點構建完善的北京政府科技管理體系。

3.2 北京市政府科技管理的原則

在探討北京市政府科技管理的定位之前有必要確定北京市政府科技管理的原則。北京市政府進行科技管理必須明確下述原則：政府干預科技活動并不是代替市場在科技資源配置中起基礎性作用,而是為了彌補市場的缺陷。在市場可以充分發揮作用的科技領域,政府應該減少甚至取消干預,在市場難以發揮作用或者市場效率低下的科技領域,政府應該加強干預。政府干預科技活動應該強調有限干預、理性干預,減少隨意干預,避免政府失靈,提高政府干預科技活動的效率。

具體而言,北京市政府科技管理的原則概括為：“重市場”、“重服務”、“重社會”、“重效率”、“重創新”。包括：

第一,“重市場”――為科技管理中的市場失靈提供“有限的科技管理”。在政府科技管理過程中既要彌補市場的不足,也要避免政府失靈的產生。培育企業成為真正的市場主體和科技創新主體。

第二,“重服務”――使科技管理真正服務于大眾的科技需求,促使科技發展惠及民生。同時,還必須處理好北京與國家科技資源之間的關系,為國家在京科技部門和科技活動提供服務。

第三,“重社會”――從以往單純關注科技對GDP的貢獻,逐步轉變為利用科技進步促進社會的可持續發展。

第四,“重效率”――不僅要加強和優化財政科技投入,還要關注科技投入的效率,即是否真正促進了自主創新能力的提升。

第五,“重創新”――管理創新是創新精神的體現,也是“創新型城市”及“科技北京”建設的內在要求。政府科技管理應該將創新精神貫穿始終,從過去的管理“慣性”中走出來。

4 北京市政府科技管理的職能定位

一般而言,那些純公共物品和準公共物品性質的科技領域是政府科技活動的基本范圍。但是,由于科技發展階段不同,純公共科技和準公共科技領域所包含的內容也會有所不同,政府介入科技活動的方式和程度也應有所不同。由于目前我國整體科技能力較差,各種類型科技領域中的科技活動和科技產品都表現出明顯的外部性,供給機制沒有健全,供給主體缺失,使得即便是私人領域的科技產品僅僅靠市場的力量也難以有效供給。因此,北京市政府科技管理在純公共科技領域、準公共科技領域和私人科技領域都應有所介入,只是介入的程度有所不同。 4.1 全面支持純公共科技領域

純公共科技領域的科技產品,其本質是具有非競爭性和非排他性,包括：基礎科學研究、科學普及,部分共性技術、競爭前技術研究,國防、減災、科技基礎設施等。在上述純公共科技領域,政府是科技需求、供給的樞紐。有時直接充當了需求決定者、消費者的角色；也有的情況,作為社會的代表,扮演著需求決定者、消費者乃至供給者的角色。因此，在純公共科技領域對外部性的克服,其關鍵在于政府的作為。政府是各方利益關系的紐帶,更是社會與公眾的代表。因此，在純公共科技領域需要政府的全面支持和有效管理。

對于北京市現階段來講,有兩個方面的科技活動需要政府全面支持：第一,知識創新領域。知識創新應該作為北京科技發展的首要目標,而以基礎研究為主的知識創新屬于純公共科技的范疇,在北京具有明顯的公共物品屬性,是自主創新的重要支撐。第二,科技普及。“科技北京”理念要求政府進行科技普及,全面提高人的科學素養,科技普及具有戰略性、基礎性和外部性特征。

4.2 深度扶持準公共科技領域

準公共科技領域的科技活動和科技產品具有部分的非競爭性和非排他性,在其產品提供過程中具有外部性,會出現“搭便車”,致使市場中的個人或企業沒有動力去投資。政府有必要深度扶持準公共科技領域的科技活動,但是也不能完全由政府來組織和投資,準公共科技領域還存在一定的私人贏利空間,應該引入多重投資方式與政府投資并存。

現階段北京的準公共科技性質突出的領域有以下幾類：第一,產業共性技術、關鍵技術領域。這些領域存在企業層面無力承擔,而科研院所改制后存在供給缺位。第二,關系民生的公益性技術,如公共環境、公共衛生等。第三,具有生產的弱競爭性和消費的弱選擇性的公共服務：如技術擴散、專業技術服務等。上述許多科技領域由于具有較大外部性,又使得準公共科技的范圍相對擴大。因此,政府在準公共科技領域需要發揮主導作用,應該深度支持準公共科技領域的科技活動。

4.3 適度干預私人科技領域

一般而言,私人科技領域的科技產品具有排他性和競爭性,屬于私人物品,私人科技領域的活動首先應該由市場機制進行調節,企業作為私人科技產品的提供主體應發揮主導作用。但是,不容忽視的是,科技發展的階段性以及市場機制的健全程度同樣會影響某些私人科技領域的科技活動和科技產品的提供。如目前北京大企業的發展主要依靠國家,科技型中小企業的科技創新任務較重。由于科技創新的風險性和外部性存在,使得中小企業提供私人科技產品的能力有限。因此,在某些私人科技領域也需要政府的適度干預,如設立大企業科研基金、扶持中小科技型企業政策等。 5 結 論

綜上所述,面對全球化的科技競爭和我國科技發展以及北京市科技發展的要求,北京市要依靠自身的特點,明確北京市政府科技管理的目標、原則和定位,結合北京科技發展和科技管理的特點構建北京市政府科技管理體系。由于目前我國和北京市的整體科技能力較差,各種類型科技領域中的科技活動和科技產品都表現出明顯的外部性,供給機制沒有健全,供給主體缺失,使得即便是私人領域的科技產品僅僅靠市場的力量也難以有效供給,因此,北京市政府的科技管理在純公共科技領域、準公共科技領域和私人科技領域都應有所介入,只是介入的程度有所不同。

參考文獻：

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［4］趙俊杰.國外科技管理與決策機構的發展研究［J］.中國科技論壇,2004(3):124-125.

篇10

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0207-01

一、關于研究性學習的理解

ゴ庸鬩謇斫猓研究性學習泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。

ゴ酉烈蹇矗研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。

フ庵中翁的課程核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

二、研究性學習的特點

プ魑一種新的課程形態，“研究性學習”和現有的學科教學相比，它有以下一些特點：

ィㄒ唬“問題”（或專題、課題）是研究性學習的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。這些問題可以是老師提供的，也可以是學生自己選擇和確定的；可以是課堂內教材內容的拓展延伸，也可以是對校外各種自然和社會現象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實踐操作類的；可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域。

ィǘ）研究性學習課程呈開放學習的態勢

ピ諮芯啃匝習中，由于要研究的問題（或專題、課題）多來自學生生活著的現實世界，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學資源，學生學習的途徑、方法不一，最后研究結果的內容和形式各異，因此它必然會突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。

フ庵摯放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是首先它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。

ィㄈ）研究性學習課程是一門主要由學生自己負責完成的課程

パ芯啃匝習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎。學生在老師的指導下，在規定的時間內，成為某一個研究課題的提出者、設計者、實施者，他對課程目標的達成負有主要的責任。學生真正被置于學習的主體地位。研究性學習既賦予了學生選擇學習內容的權利，也要求學生承擔達成課程目標的義務。

ィㄋ模┭芯啃匝習課程重視結果，但更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗

ズ脫Э平萄е兄恢厥友生學習結果的可量化、可操作性的預期結果目標不同，研究性學習將整個課程實施的過程看得比結果更為重要。學生通過課題設計、尋找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐，可以獲得對社會的直接感受；通過課題研究，不僅了解了科研的一般流程和方法，而且體會到科學研究的艱辛和快樂；通過多方面收集資料，知道了更多獲取信息的渠道和方法，這為他終身學習打下了良好的基礎；在課題研究中，學生試圖綜合已有的知識來解決正在研究的問題。 綜上所述，和現有的課程相比，研究性學習突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性。全國第三次教育工作會議指出：素質教育應該被理解為以德育為核心，以創新精神和動手實踐能力為重點。如何通過學校教學，培養學生的創新精神和創新能力，是當前世界各國教育改革關注和研究的重點，目前沒有固定的模式。

三、研究性學習的意義

ネü對研究性學習課程特點的分析，我們可以總結它的意義為以下幾個方面：

1．促進學生健全人格的形成和潛能的開發

パ芯啃鑰緯談學生提供丁一個"無拘無束自由發展"的時空，使學生的潛能得以開發，個性得以張揚，創新精神得到提升，創造能力得到培養。在研究性課程的學習過程中，通過研究全過程的實踐與經歷，學生獲得了各種豐富的體驗。這種體驗的積累會逐步形成喜愛質疑、樂于探究、積極求知的心理傾向，這就是創新精神。以小組形式開展研究活動，有助于培養學生的合作意識、團隊精神。也有助于學生關注社會、了解社會，提升學生的社會責任感。

2．促進教師的提高與發展

ヒ蛭沒有了像語文、數學學科那樣的教材，學習的內容是由學生在老師的引導下自行選擇的，所以該課程的教學給教師帶來了壓力和挑戰。促使教師的教學觀念發生改變，同時也促進了教師自身素質的提高。主要體現在：

(1)新的人才觀的形成。學習成績不再是評價一個學生好與差的唯一標準。在研究性課程的教學中，一些平時學科成績平平或較差的學生嶄露頭角，事實教育教師要從多元化的角度評價學生，發現學生的才能。

(2)平等的師生關系。在研究性課程的教學中，教師的角色從知識的傳授者轉變為學習的組織者、指導者和參與者。在學生的研究過程中，教師必須揣摩學生研究問題的思路，思考和理解學生處理問題的方法，平等地參與學生的研究，為學生提供解決疑惑的辦法。這種平等的師生關系正是現代教育技術所倡導的一種師生關系。

(3)教師需要不斷的學習。在研究課程的教學中，教師與學生往往處于同一起跑線上，教師只有堅持不斷的學習，更新知識才能滿足教學的需求。可以這樣說，研究性課程促使教師與學生一起成長與發展。

3．突破了原有課程編制模式

コて諞岳矗學校課程都是由國家組織專家進行編制，學校、教師和學生只有按照國家制訂的課程標準實施課程的任務。這種模式導致了課程編制與課程實施的分離，使得理想課程(國家編制的課程方案與課程標準)、所編課程(國家編制的教材)、所教課程(教師的教學)、所學課程(學生學習的結果)之間形成層層落差，嚴重影響了課程教學的質量和效益。研究性課程是由學校教師、學生根據學習者的實際情況進行開發與實施的，課程的開發與實施結合在一起，改變了過去課程開發與實施分離的狀況，減少了編、教、學之間存在的落差，提高了課程實施的效益。

4．推進了學校、家庭、社會教育一體化進程。

パ芯啃鑰緯淌譴幼勻弧⑸緇岷脫習生活中選擇和確定專題進行研究的課程，教學的時空是開放的，采取課內、課外相結合的方式，學習資源更加多元化。實踐證明，研究性課程的教學，沖破了學校圍墻，進入社會、社區和家庭，推進了學校教育的學校、家庭、社會一體化進程，改變著傳統封閉式的辦學模式。

2001年4月，國家教育部印發了《普通高中"研究性學習"實施指南》，研究性學習已作為必修課程列入全日制普通高中課程計劃。按照新課程計劃，綜合實踐活動占總課時比例的6%至8%。不僅是普通高中，也包括整個基礎教育階段都將呈現一種新的課程形態――綜合實踐活動，將作為從小學到高中每一階段全體學生都必須學習的必修課。

ソ岷纖炷地區學校的實際情況，筆者個人認為我們應該向北京，上海，深圳等辦學理念比較先進的學校學習，切實推廣研究性學習課程的開展，促進中小學生全面健康的發展。

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