導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇對(duì)地理課堂教學(xué)的建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍――學(xué)生敢問

1.課前強(qiáng)調(diào),放下提問的包袱。每次接手一個(gè)新的班級(jí),無論是新生入學(xué)還是中途接班,上課前必須強(qiáng)調(diào)的要求就是上課注意聽講,但并不等于只能聽不能講,回答老師的問題要講,有問題更要講出來,這樣學(xué)生在意識(shí)中就少了很多對(duì)提問題的顧忌。

2.課中引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)提問的氛圍。上課過程中老師的態(tài)度、語氣以至于表情會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒,影響到課堂氣氛的好壞。作為老師,應(yīng)當(dāng)以一種平等的身份與學(xué)生共同探討、交流,學(xué)生回答對(duì)了,或微笑點(diǎn)頭示意,或提出表揚(yáng)鼓勵(lì);答錯(cuò)了,提醒再想想;甚至對(duì)于有些沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生也要善意的提示、引導(dǎo)。

3.課下多溝通,相互了解才能相互理解。課堂上只能從表面上了解學(xué)生,而學(xué)生內(nèi)心到底有哪些想法,只有通過課下交流才能及時(shí)把握,往往課堂上不經(jīng)意的走神,不應(yīng)該的錯(cuò)誤、出乎預(yù)料的問題都有一定的原因,及時(shí)溝通了解,既能了解學(xué)生的問題,并能及時(shí)解決,又能使學(xué)生對(duì)老師課堂上的提醒、批評(píng)進(jìn)一步的理解。這樣建立了和諧、融洽的師生關(guān)系,營造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍,就等于為學(xué)生提供了“安全”的環(huán)境,使學(xué)生敢于說、敢于問。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣――學(xué)生愿問

1.精心設(shè)計(jì)引言,激發(fā)學(xué)生的興趣。地理教師發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),利用情景教學(xué),巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),是學(xué)生進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài),主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。往往精巧的引言設(shè)計(jì)、巧妙的新課導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,可以收到事半功倍的效果。

2.以時(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科與實(shí)際生活密切相關(guān),不失時(shí)機(jī)地將實(shí)際熱點(diǎn)與書本知識(shí)結(jié)合起來,是學(xué)生能從切身感受出發(fā),更容易激發(fā)他們的求知欲,進(jìn)而推動(dòng)他們思考、疑問。通過熱點(diǎn)問題,不但將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)很快突破,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)了探求知識(shí)的欲望。與此類似,作為地理課堂切入點(diǎn)的熱點(diǎn)很多,像2008年的雪災(zāi)與氣象災(zāi)害,2010年的西南五省干旱與我國水資源的時(shí)空分布不均,金融危機(jī)與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移和升級(jí),印巴沖突與中東的歷史文化和宗教等等,都可以成為激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的主要突破口。

3.恰當(dāng)引用詩文、諺語,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。中國古典詩詞浩如煙海,其中不乏一些名篇佳句,里面蘊(yùn)涵著豐富的地理知識(shí),如果能夠把這些故事詞語有關(guān)的地理知識(shí)緊密結(jié)合起來,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)有待地理課堂教學(xué)中去,不僅能夠使學(xué)生開闊視野,提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高課堂提問的有效性――學(xué)生會(huì)問

1.問題的啟發(fā)性。主要體現(xiàn)在所提的問題要難易合適,即教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的水平有清楚的了解和正確的估計(jì),提出的問題應(yīng)適合學(xué)生的發(fā)展水平。高質(zhì)量的問題應(yīng)該是既使學(xué)生感到有困難的壓力,又使學(xué)生感到有解決問題的信心。問題的難易程度正好介于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),使的每一類學(xué)生都能“跳一跳,夠得著”,以能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都處于積極思考狀態(tài)為宜。

篇2

一、初中地理活動(dòng)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

活動(dòng)教學(xué)是新課程改革之后提出來的，它主要針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的地理教學(xué)來說的。新課標(biāo)要求地理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能的培養(yǎng)，活動(dòng)教學(xué)一方面在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面也通過抽象的地理知識(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。初中人教版的地理課本增設(shè)了“活動(dòng)內(nèi)容”，為學(xué)生在課本學(xué)習(xí)之后進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作提供了建議，這些活動(dòng)主要是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，具有很大的啟發(fā)性和操作性，這無疑是新課改中地理活動(dòng)教學(xué)的一種體現(xiàn)。但是在初中地理課堂教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，仍然存在很多的問題：

（一）學(xué)生和老師對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視度不夠

對(duì)于初中學(xué)生來說，語數(shù)外才是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生和家長也往往只在語數(shù)外上下功夫，而忽視了對(duì)地理課的學(xué)習(xí)，尤其是地理課程還是一門開放性的考試科目。對(duì)于老師來說，地理作為一門副科，其重要程度當(dāng)然比不過語數(shù)外，因此初中地理老師們也大多沒有專門的地理學(xué)習(xí)知識(shí)，很多老師也不會(huì)再地理課的教授方法上下功夫，于是就造成了地理教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生們也往往忽視了對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式給初中地理采取活動(dòng)教學(xué)帶來了很大的阻礙。

（二）活動(dòng)教學(xué)實(shí)施不到位

在地理課本中，但凡要求實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的部分都是對(duì)于學(xué)生來說比較難理解的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們往往通過活動(dòng)教學(xué)的方法來啟發(fā)學(xué)生，以使學(xué)生更好的理解和掌握課本知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有的老師由于知識(shí)水平有限，所涉及的教學(xué)活動(dòng)要么過于簡單，對(duì)于理解課堂知識(shí)來說未免顯得多余，要么超出了學(xué)生理解能力，教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到所預(yù)期的效果。這些問題都說明了現(xiàn)在的地理教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟，還有待于進(jìn)一步完善。

二、完善初中地理活動(dòng)教學(xué)的建議

（一）聯(lián)系生活，讓課堂的教和實(shí)際生活相結(jié)合

地理知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑济芮邢嚓P(guān)，我們生活中所必須的水資源、我們每天都會(huì)關(guān)注的天氣、我們生活的地區(qū)的風(fēng)土人情等等方面的知識(shí)都需要從地理的學(xué)習(xí)中獲得，地理課堂實(shí)質(zhì)上就是對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，因此地理教學(xué)中更應(yīng)該把課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境和風(fēng)土人情這一章節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生提前對(duì)自己所在的家鄉(xiāng)的地形、氣候、水文等做一個(gè)調(diào)查，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情進(jìn)行總結(jié)，以便在課堂教學(xué)中與課本中描述的情形相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)方向與風(fēng)級(jí)一節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察當(dāng)天的紅旗和小樹飄動(dòng)的方向，以此來教授判斷風(fēng)向的方法，并讓學(xué)生觀察當(dāng)天的小樹搖動(dòng)的情況，來判斷風(fēng)級(jí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作的能力，而且更有助于對(duì)課本知識(shí)的理解與記憶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

活動(dòng)教學(xué)當(dāng)然離不開學(xué)生的動(dòng)手操作，地理只是不僅包含著比較容易理解的風(fēng)土民情、水文景觀等等，而且還有較為抽象的自然地理知識(shí)，比如地球和其他星球，恒星和行星，經(jīng)線和緯線，公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，這些知識(shí)單靠老師的口頭講述和學(xué)生的大腦想象是無法完全理解的，這些還需要在老師的帶領(lǐng)下，老師和學(xué)生一起動(dòng)手，來更好地理解這些抽象的地理知識(shí)。以課本中講述的地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞著太陽公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，老師可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合，其中一個(gè)學(xué)生拿著一塊橡皮作為太陽，另一個(gè)學(xué)生拿起一支筆作為地球，這位同學(xué)在轉(zhuǎn)動(dòng)筆的同時(shí)，還要繞著那塊橡皮進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，如此關(guān)于地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還要繞著太陽公轉(zhuǎn)這一超出我們視覺范圍的自然現(xiàn)象便可一目了然。這種形式的活動(dòng)教學(xué)是理解自然地理知識(shí)最好的方法，它增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，加深了理解，也充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)手操作的才能，引導(dǎo)學(xué)生在理解問題時(shí)采用實(shí)際操作的方法更加易懂。

（三）豐富課堂活動(dòng)教學(xué)的形式

初中地理課堂中采取活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該因地制宜，而不應(yīng)采取單一的教學(xué)模式。對(duì)于氣溫、降水、地形、土壤等方面的知識(shí)，可以采用觀察觀測型的活動(dòng)，可以連續(xù)觀測也可以不連續(xù)。初中學(xué)生的空間想象能力較差，對(duì)于那些三維的地理知識(shí)，學(xué)生可以動(dòng)手開展制作型的活動(dòng)，將立體的東西轉(zhuǎn)化為平面的東西，或者是制作立體的模型，將書本上平面的東西立體化，以方便理解和記憶。還可以在課堂上進(jìn)行模擬操作型的活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)的情境中，親身體驗(yàn)、理解和應(yīng)用相關(guān)的地理知識(shí)。地理課堂的活動(dòng)教學(xué)中，語言類的活動(dòng)也很有意義，辯論性的活動(dòng)可以讓學(xué)生分成辯論小組，圍繞著論題展開辯論，例如在學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土民情之后可以以“生活在西北地區(qū)好還是生活在青藏高原地區(qū)好”為辯題展開辯論，在雙方的辯論中，各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土民情便不知不覺的被記住在腦海里。

結(jié)語：活動(dòng)教學(xué)是針對(duì)地理這門學(xué)科的特點(diǎn)所總結(jié)出來的最適宜學(xué)生理解和記憶地理知識(shí)的教學(xué)模式，由于它的時(shí)新性，在實(shí)際的應(yīng)用中還存在著一些不足，但是作為老師應(yīng)該積極地把活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)處，在課堂上積極聯(lián)系生活，使課堂“活”起來，加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)起來，豐富課堂的活動(dòng)教學(xué)形式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

伴隨我國教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)行的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，其要求學(xué)生必須不斷提高自身的綜合能力，并提升思考和思維能力，在教學(xué)的時(shí)候必須以學(xué)生為主體，進(jìn)而提高教學(xué)效率。效率問題一直是教育中的重點(diǎn)，在初中地理課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率、保證學(xué)習(xí)效果是教師一直關(guān)注的重中之重。保證高效不是教師一味灌輸，也不是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師教授的知識(shí)越多越好，而是在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生真正掌握的知識(shí)越多越好。下面就對(duì)構(gòu)建初中地理高效課堂策略進(jìn)行探討。

一、初中地理課堂教學(xué)效率較低的原因

1.學(xué)生方面

有許多初中生認(rèn)為地理課程是可有可無的，而且地理課程也不是主要學(xué)科，學(xué)得好、學(xué)得壞都不重要，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率普遍低下。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致初中地理的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量都非常不好，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度也非常低。另外，學(xué)生有了地理課程不重要的觀念之后，就不會(huì)對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也是造成地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量非常低的重要原因之一。這些學(xué)困生就會(huì)在地理課堂上搗亂，影響地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在教師講課的時(shí)候，也不會(huì)互動(dòng)和配合，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率非常低。

2.教師方面

在現(xiàn)階段，很多初中地理教師只是按照地理教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能夠?qū)ζ渲胁恢匾牡胤竭M(jìn)行刪減，也不對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好地理課程來說是非常困難的。書本上的內(nèi)容從總體上來說是比較單一的，而且只進(jìn)行教材中內(nèi)容的教學(xué)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)地理的興趣，采用“填鴨式”教學(xué)模式更是如此，進(jìn)而導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)的效率非常低，影響學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)效果。

二、初中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要不斷提高初中地理課堂教學(xué)的效率和效果，就必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠使地理課堂的教學(xué)效率有所提高。比如說，在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)地理教材上冊(cè)中的第二章“中國的自然環(huán)境”一課時(shí)，教師可以針對(duì)我國特有自然環(huán)境的視頻和圖片進(jìn)行收集，并在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放和觀看，這樣就能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都具有非常好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)還非常強(qiáng)烈，所以，想要使地理課堂更加高效，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)，并且大力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，進(jìn)而保證學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效果和效率都有所提高。比如，學(xué)習(xí)“中國的自然資源”一課時(shí)，教師可以在上課的時(shí)候讓學(xué)生討論，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生回去后對(duì)中國的自然資源進(jìn)行調(diào)查。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

地理教師在高效課堂教學(xué)構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行分析，按照學(xué)生的差異性進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且在地理學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。比如說，在學(xué)習(xí)“中國區(qū)域差異”的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分掌握南方與北方的文化差異和地域性差異，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

4.認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義

首先，教師在課堂上應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行良好教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。其次，在地理課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生能夠感受到地理就存在于我們的身邊，進(jìn)而提高高效課堂的構(gòu)建水平。比如說，教師在上課的時(shí)候，可以對(duì)地理的重要性進(jìn)行滲透，慢慢使學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理的意義，提高地理的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合上文所言，我們能夠了解到，地理課程對(duì)于初中生來說是剛剛接觸的學(xué)科，這對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。在我國班級(jí)授課制的教育情形下，教師不能對(duì)學(xué)生一概而論，要因材施教，講究教學(xué)方法。初二地理并不是非常深?yuàn)W，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，在保證學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生從課堂上獲得知識(shí)并且達(dá)到最大效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷平.如何構(gòu)建高效地理課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（3）：115-116.

篇4

在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察能力和分析能力是素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思想能力。除此之外，把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中，還能熏陶學(xué)生的思想品德。筆者在本文中提出了一些建議，這些建議能夠更好的把素質(zhì)教育落實(shí)到初中地理課堂中。

一、初中地理素質(zhì)教育的組成部分

地理品德素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理知識(shí)素質(zhì)是地理素質(zhì)教育的三部分。所謂地理品德素質(zhì)就是讓初中生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候?qū)λ麄兊男袨檫M(jìn)行教育，在傳授給學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生形成正確的道德行為準(zhǔn)則；地理能力素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候提高自己的動(dòng)手操作能力、地理思維能力和自己對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理可以看懂地圖，自己辨別方向。除此之外，學(xué)生可以運(yùn)用自己的知識(shí)獨(dú)立的解決生活的地理問題。地理知識(shí)素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握在地理學(xué)科中起著基礎(chǔ)作用的地理知識(shí)，要求學(xué)生了解地理原理、地理規(guī)律，還要求學(xué)生熟練的掌握地理概念。一些反面事例能對(duì)學(xué)生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教師可以利用這些事例培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中應(yīng)遵循的原則

把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中應(yīng)遵循整體性原則、改革性原則、多向性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、自主性原則、民主性原則和實(shí)踐性原則。我們都知道，地理是一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，又要重視對(duì)學(xué)生的品德教育，地理教師要保證學(xué)生的主體地位，利用各種教學(xué)器材組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要多開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的實(shí)踐能力，與此同時(shí)，初中地理教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，和學(xué)生建立起平等友好的師生關(guān)系，只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能真正的把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中。

三、把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中要求教師做好備課工作

首先，初中地理教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，充分的了解與地理相關(guān)的新大綱和新教材，安排符合初中學(xué)生的年齡、心智特征的教學(xué)內(nèi)容。我們都知道，教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，初中地理教師要掌握教材層次，編好教學(xué)提綱。其次，初中地理教師應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，區(qū)別教材主次，教師應(yīng)該找出初中物理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。初中地理教師要把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙的安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。再次，初中地理教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，備課時(shí)應(yīng)該考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)有聲有色、活而不亂的進(jìn)行。有些報(bào)刊新聞會(huì)涉及到或多或少的初中地理知識(shí)，教師可以利用這些事例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的地理概念、地理原理去分析并解釋當(dāng)今世界存在的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會(huì)有很大的成就感。與此同時(shí)，教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)突出人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

四、把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中要求教師抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

在地理教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學(xué)效果。“組織教學(xué)一復(fù)習(xí)提問—講授新課一總結(jié)鞏固一布置作業(yè)”這是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，素質(zhì)教育對(duì)初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新的教育形式。素質(zhì)教育要求教師根據(jù)大綱和教材，精心的設(shè)計(jì)并建立教學(xué)提綱，對(duì)規(guī)律性地理知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生活讀課文，在課堂上開展地理活動(dòng)，這樣能提高學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)口能力、動(dòng)手能力?！傲⒕V、活讀、勤動(dòng)、精講、巧練、細(xì)評(píng)”是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師要有計(jì)劃、有目的、有組織地將教學(xué)內(nèi)容安排到僅有四十五分鐘的課堂教學(xué)中。

地理是學(xué)生中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程，教師應(yīng)該把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中，只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的改革與發(fā)展，才能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

（一）文化基礎(chǔ)差。受高校改革的影響，近年來高職院校迅速發(fā)展，為了適應(yīng)市場需求和自身發(fā)展需要，各類高職院校不斷擴(kuò)大招生，導(dǎo)致生源質(zhì)量不斷下降。特別是近兩年來來各地開展的自主招生，更是打開了大學(xué)的校門，學(xué)生入校基本沒有了條件，報(bào)名基本就能上。從滿足廣大學(xué)生獲取知識(shí)的角度來說，擴(kuò)招給更多的學(xué)生提供了平臺(tái)。但從另一方面看，這給高職學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了一定的難度。一些學(xué)生兩百分左右就可上大學(xué)，學(xué)生成績可想而知。

（二）理論學(xué)習(xí)興趣不高。很多高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，特別是一些文化基礎(chǔ)課程，由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)逃課的情況，有的學(xué)生還經(jīng)常違反校規(guī)校級(jí)，對(duì)學(xué)校的教育不以為然，給教學(xué)和管理帶來困難。

（三）實(shí)踐能力強(qiáng)。從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)中了解到，很多學(xué)生也有明確的方向，那就是學(xué)習(xí)一門熟練的專業(yè)技能，所以學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐興趣很高。特別是一部分高職學(xué)生來自職高、中專，一定的專業(yè)基礎(chǔ)給他們更多的信心。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生確實(shí)動(dòng)手能力較強(qiáng)，但如果能掌握全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)對(duì)他們今后的成長意義更大。

（四）生活自理能力弱，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。這一代大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏與人合作和溝通能力，學(xué)習(xí)和生活中不善于和他人相處，生活自理能力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中一些教師反映，學(xué)生自由散漫，經(jīng)常有缺課現(xiàn)象。上課精神狀態(tài)也不佳，需要及時(shí)引導(dǎo)教育。

二、高職地理課堂教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)地理課程重視不夠。地理作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展知識(shí)等都具有重要意義。由于受應(yīng)試教育的影響，自中學(xué)起，很多學(xué)校對(duì)地理課教育的重視程度就不夠，一直認(rèn)為是副科，分值低，在學(xué)習(xí)中無論是課時(shí)安排還是各類考試都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在這種觀念影響下，學(xué)生、教師和家長等都逐漸忽視了地理學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績低下，給教師的教學(xué)帶來極大的困難。

（二）傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式過于老化。傳統(tǒng)的地理教學(xué)總是以“老師教、學(xué)生聽”的模式開展，互動(dòng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)過程中，教師也過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和拓展不夠，使地理課堂失去了本身的意義。由于地理課程所涵蓋的內(nèi)容比較廣，內(nèi)容雜，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，這種忽視了學(xué)生主體作用的單向粗放的教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，更談不上提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）一些學(xué)校教學(xué)條件簡陋。高職院校很多都是由以前的中職、職高或師范合并而成的，原有的教學(xué)條件比較落后，教學(xué)設(shè)施不完善，很多教學(xué)設(shè)備都是中學(xué)階段的，不能滿足高職教學(xué)的需要。受條件所限，配備的儀器和模型少，上課時(shí)經(jīng)常只有簡單的一些地理掛圖，大多數(shù)知識(shí)要學(xué)生憑空想象，往往收效甚微，而地理教學(xué)中僅靠教師的講解是很抽象的，也難以達(dá)到期待的教學(xué)效果。由于條件受限，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，也給教學(xué)活動(dòng)的組織帶來了困難。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。高職院校注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的重點(diǎn)。而目前多數(shù)高職地理的教學(xué)更多的停留在理論教學(xué)上，雖然有涉及到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，但與教學(xué)目標(biāo)相比還是差距很大。而且高職本課程的實(shí)訓(xùn)課一般都是在教室里進(jìn)行的，沒有足夠的條件進(jìn)行室外實(shí)訓(xùn)，這顯然是不符合本課程的要求的。

三、對(duì)高職地理教學(xué)改革的建議

（一）高度重視地理課程教學(xué)。教育的意義在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，掌握認(rèn)識(shí)世界、改造世界的方法。地理課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)普及，提高學(xué)生基本素養(yǎng)的一門課程。作為學(xué)校、家長和學(xué)生不僅要看到應(yīng)試教育的考試需要，更應(yīng)看到學(xué)生今后成長和進(jìn)步對(duì)地理知識(shí)的需求，從學(xué)生人生發(fā)展的高度重視地理課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。受傳統(tǒng)教學(xué)條件和教學(xué)觀念的影響，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式在一定階段是客觀存在的，也是有效的。但對(duì)于高職學(xué)生來說，更多的是需要掌握學(xué)習(xí)的方法，從地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。目前，比較一致的教學(xué)模式是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意自身的角色轉(zhuǎn)變，要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，改變過去教師的滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高職學(xué)生來說，實(shí)踐既是理論聯(lián)系實(shí)際的選擇，也符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。雖然在課堂教學(xué)中可以通過掛圖、模型等幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸仍然是不可替代的。特別是開展一些野外實(shí)訓(xùn)是非常重要的。通過組織學(xué)生到野外進(jìn)行觀察體驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，而且能夠鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和生活能力，一舉多得。

（四）重視多媒體應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來了前所未有的便利，通過多媒體教學(xué)不僅可以拓展知識(shí)、直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過聲音、語言、圖片等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。但在使用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意，教師要熟練掌握操作技能，對(duì)多媒體課件的制作要符合教學(xué)需要，能夠通過多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，要通過多媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理和總結(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-226-01

在高中階段，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的思維能力和認(rèn)識(shí)都比初中地理學(xué)生上升了一個(gè)層面。但是在課堂上卻出現(xiàn)了沉默的現(xiàn)象，面對(duì)老師提出的問題學(xué)生無法回答。對(duì)地理的學(xué)習(xí)也因?yàn)楦呖級(jí)毫^大、地理課堂枯燥無味，造成了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)又由于高中地理老師在教學(xué)的過程中，僅僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維方法，教學(xué)方法略顯呆板，十分不利于學(xué)生地理的學(xué)習(xí)。

一、高中地理教學(xué)課堂現(xiàn)狀

地理學(xué)習(xí)與語、數(shù)、外及其他科目學(xué)習(xí)不同，地理學(xué)習(xí)更加注重實(shí)際的運(yùn)用，在教學(xué)過程中老師所舉的案例也要同實(shí)際相結(jié)合，是一門實(shí)用性較大的科目。而隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，高中地理的地位也隨之提高，同時(shí)也成為了高考中必考的科目。所以在高中課堂教學(xué)中，也加大了對(duì)地理教學(xué)的投入。高中地理教學(xué)也不能僅僅只是傳授學(xué)生理論知識(shí)，而更重要的則是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。近年來，在新課改的要求下，高中地理教學(xué)要以教授生活中有用的地理為教學(xué)主要目的。但是在應(yīng)試教育的大背景下，老師在教學(xué)過程中依然還是從地理的理論知識(shí)層面進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在課堂提問設(shè)計(jì)上，也僅僅只是結(jié)合歷年高考的考題進(jìn)行提問。從高考考題的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生掌握地理試題的解題方法，而并不是教授學(xué)生解決實(shí)際地理問題的方法。這樣使得地理課堂學(xué)習(xí)相對(duì)比較呆板枯燥，并且無法讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的趣味性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。不僅使得學(xué)生無法有效的掌握地理學(xué)習(xí)方法，還使學(xué)生面對(duì)老師提問時(shí)無法及時(shí)給予正確的答案，使得高中地理課堂相對(duì)比較沉悶。

二、高中地理課堂提問設(shè)計(jì)的改革

1、堅(jiān)持以學(xué)生為本的問題設(shè)計(jì)

在高中地理課堂中，老師的問題設(shè)計(jì)不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而且問題設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性和趣味性。一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的情況有所不同，所以老師在問題設(shè)計(jì)上不能僅僅為了照顧成績好的學(xué)生，故意在問題設(shè)計(jì)上加大難度，而應(yīng)該在問題難度設(shè)計(jì)上層層遞進(jìn)，將問題設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)上升到難點(diǎn)層次。讓成績一般的學(xué)生對(duì)待老師的提問也能想出答案，同時(shí)還能鞏固成績優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)老師在問題的設(shè)計(jì)中還要加大趣味性和針對(duì)性，改變傳統(tǒng)單一的提問方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了加大課堂提問的趣味性和針對(duì)性，就必須要求老師在課后的備課中加大教學(xué)投入，將先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備融入到課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠直觀的將地理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如老師在講關(guān)于我國山脈分布，就能夠通過直觀的影響資料展示給學(xué)生，而不是課本中平面的示意圖。通過觀看多媒體教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再針對(duì)多媒體的教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的思考。

2、問題設(shè)計(jì)內(nèi)容上要結(jié)合實(shí)際情況

地理學(xué)習(xí)是一個(gè)與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，可以說生活中處處貫徹著地理知識(shí)。所以高中老師在課堂問題設(shè)計(jì)上要緊密結(jié)合生活中的地理知識(shí)，重視理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)地理課堂提問設(shè)計(jì)。為了有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在地理課堂提問設(shè)計(jì)上老師要緊密結(jié)合最近所發(fā)生的自然災(zāi)害、天氣變化等現(xiàn)象。將大眾最近所關(guān)心的地理問題以及親身經(jīng)歷的自然現(xiàn)象，作為課堂中提問的內(nèi)容，這樣能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在近幾年內(nèi)我國多發(fā)的地震災(zāi)害，自然也會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，老師為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂提問環(huán)節(jié)中，就應(yīng)該將地震的相關(guān)知識(shí)融入到提問設(shè)計(jì)中，同時(shí)還要根據(jù)不同地區(qū)地震產(chǎn)生的原因、危害設(shè)計(jì)出不同的問題。一方面能夠刺激學(xué)生了解地震的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面還能夠活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)通過結(jié)合實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)。美國著名的教學(xué)學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過“知識(shí)乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果?！彼岳蠋熢谡n堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，就更應(yīng)該結(jié)合實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)。

三、結(jié)束語

在新課改的要求下，關(guān)于高中地理的教學(xué)老師在課堂提問設(shè)計(jì)上，要以學(xué)生為本的教學(xué)理念。提問設(shè)計(jì)上要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，摒棄單一的提問內(nèi)容，將豐富有趣的內(nèi)容融入到課堂提問中。從提問中增大學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還要在提問設(shè)計(jì)上善于引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，改善地理課堂沉默的現(xiàn)象，從而提高老師的教學(xué)水平，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)試為主，這就大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。有的學(xué)生對(duì)地理十分喜愛，動(dòng)手實(shí)踐能力特別強(qiáng)，但是對(duì)專業(yè)術(shù)語的記憶不太好，這樣在考試中就拿不到高分。而傳統(tǒng)教育注重成績，久而久之，學(xué)生對(duì)地理的興趣逐漸消失。

高中地理是一門講究動(dòng)手實(shí)踐能力的課程，但是在很多人的記憶中，高中地理僅僅是一門老師講授，學(xué)生記筆記、不斷做題的一門課。沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)地理的印象大打折扣，學(xué)生總是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，漸漸也拉開了與老師的距離。師生之間陌生的關(guān)系，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)教育的一個(gè)不足之處。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的地方大多是在室內(nèi)，教室是他們學(xué)習(xí)的唯一地方，但高中地理是一門接近生活的課程，一些地理現(xiàn)象僅靠書本與老師的講解是不能被充分理解的，這需要學(xué)生自己體會(huì)。傳統(tǒng)課堂上，都是老師在問，學(xué)生回答，這種單一且不豐富的提問方式，對(duì)學(xué)生的記憶起不到任何作用，但如果學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，就會(huì)對(duì)地理知識(shí)更容易理解與記憶。

二、構(gòu)建高效地理課堂的途徑

1.使用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的情況下，在課堂上使用一定的多媒體設(shè)備，可以使課堂變得豐富多彩。

例如，當(dāng)教學(xué)《行星地球》時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備更形象地向?qū)W生闡述地球的定義、形狀、位置等。教師還可以通過圖片展示，向?qū)W生描述地球與各行星的外貌與特征，最后通過一張整體的太陽系中行星圖，讓學(xué)生充分理解各大行星距離太陽的遠(yuǎn)近。展示圖片后還可以針對(duì)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)找一些視頻，吸引學(xué)生的注意力。這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，也能有效提高課堂教學(xué)效果。

2.活躍課堂氛圍。

新課程改革要求教師要活躍課堂氣氛，使課堂更加生動(dòng)化，師生之間要不斷地拉近距離，增進(jìn)師生間的感情，這更加有利于師生間無間隙的交流與互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)到《城市化》時(shí)，一些書中會(huì)有這樣的題型：在不斷城市化中，對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了影響，總結(jié)城市化的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并給出你的建議。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)并給出答案，最后，教師給出更準(zhǔn)確的答案，并在最后評(píng)出優(yōu)秀小組，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣放松的環(huán)境中，學(xué)生既加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

篇8

Fu Ningfang

【Abstract】In current geography teaching under the situation of new curriculum standard， how to improve from the perspective of geography classroom education teaching reform， and the geography teaching for many years and nearly more than a year to the implementation of the new geography curriculum standard in the education teaching practice experience， proposed some in the geography under the new curriculum standard of geography classroom education how to reform the teaching problems and practices.

【Key words】Attaches importance to foundation； Teaching emotion； Interactive teaching； Learning evaluation 中學(xué)地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最突出的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

1在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

高中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在高中地理課堂教學(xué)中。地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。所以，在地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思。以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。由于中學(xué)生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。在地理課堂教學(xué)中，如講我國的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。

3在地理教學(xué)中要有“情境”引入

地理課堂教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。高中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“特別行政區(qū)——香港和澳門”時(shí)，我用歌曲《東方明珠》和《七子之歌》引人，讓學(xué)生聽歌曲思考歌中唱的是什么地方、為什么會(huì)離開祖國的懷抱，引出特殊的身世，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。對(duì)中學(xué)學(xué)生而言。是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

篇9

教師要提升地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，必須充分做好準(zhǔn)備工作，即加大對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視程度。部分教師認(rèn)為備課對(duì)課堂的指導(dǎo)作用不大，通常會(huì)照搬網(wǎng)絡(luò)上、參考資料上現(xiàn)成教案，而沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫，導(dǎo)致在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)突發(fā)問題，從而影響教學(xué)效率。針對(duì)此種情況，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身想法，重視教案的編寫，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

首先，教師應(yīng)全面研究地理教材，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理知識(shí)“交通運(yùn)輸方式的布局”時(shí)，教師可通過制作Flash的方式，向?qū)W生展示“古老運(yùn)輸方式”到“現(xiàn)代運(yùn)輸方式”的變化，以動(dòng)態(tài)的方式讓學(xué)生理解交通運(yùn)輸方式的變化，讓學(xué)生形成對(duì)交通運(yùn)輸方式與經(jīng)濟(jì)條件、自然環(huán)境之間關(guān)系的初步印象。

其次，深入了解學(xué)生興趣愛好，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與手段，從而提升學(xué)生課堂參與度。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時(shí)，教師可利用課后休息時(shí)間，詢問學(xué)生對(duì)于天體知識(shí)的熟知程度，并根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，向?qū)W生系統(tǒng)講述有關(guān)地球的知識(shí)。

二、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與熱情

學(xué)生處于課堂教學(xué)主體地位，為提升高中地理學(xué)科教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。首先，教師可借助課堂情境的教學(xué)模式，通過問題式課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力，消除學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的陌生感和畏懼感。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂參與情況，及時(shí)提醒學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

其次，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、營造良好學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

要營造良好地理學(xué)習(xí)氣氛，需要加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于課堂主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，因此，部分學(xué)生比較懼怕教師，對(duì)于自身地理知識(shí)中存在的問題不敢與老師進(jìn)行交流，在很大程度上降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”時(shí)，教師可動(dòng)態(tài)為學(xué)生展示荒漠化的形成原因與過程，并通過“防治荒漠化”的地理教學(xué)小游戲，讓學(xué)生出謀劃策，提出治理荒漠化的建議，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇10

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0056-01

一、實(shí)施初中地理課堂有效性教學(xué)的目的和意義

有效性教學(xué)的地理課堂教學(xué),主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性;師生平等互助,學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)有效,優(yōu)質(zhì)高效;方法多樣,激發(fā)興趣”。這就要求教師要使用多種多樣的教育教學(xué)方法,來進(jìn)行教學(xué),同時(shí)也要求教師在其教學(xué)中要關(guān)注其課堂教學(xué)效果的有效性。摒棄無效教學(xué),改善低效教學(xué),進(jìn)行有效教學(xué),保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是教育實(shí)踐問題的挑戰(zhàn),是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。

關(guān)于課堂有效性教學(xué)的內(nèi)涵,新課程改革專家余文森教授從專業(yè)的角度回答了課堂教學(xué)的有效性問題,他認(rèn)為:從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。而對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題,余教授認(rèn)為,“課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。

二、實(shí)現(xiàn)初中地理課堂有效性教學(xué)的方法和策略

多數(shù)有關(guān)“有效教學(xué)”的研究認(rèn)為:有效教學(xué)的實(shí)施,是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要包括三個(gè)方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。即教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)。即教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的方式。教學(xué)語言要能讓學(xué)生聽清楚、聽明白;教學(xué)手段要先進(jìn),能讓學(xué)生易理解、易接受;教學(xué)方法要靈活,能讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透。通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié),本人認(rèn)為:新課改理念下的地理課堂教學(xué),主要通過自主探究、合作交流等教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)地理課堂有效性教學(xué)的目標(biāo)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師,興趣也是學(xué)生活動(dòng)最好的動(dòng)力。如果教師能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,通過興趣來激發(fā)思考,那么,地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

對(duì)于學(xué)生而言,與單純地聽老師講課相比,他們更喜歡參加不同的活動(dòng);地理學(xué)科的特點(diǎn)也決定了學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)是有興趣的,因?yàn)榈乩韺W(xué)科是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。地理教學(xué)中老師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,通過感性材料在學(xué)生面前展示無奇不有的地理事物和地理現(xiàn)象,滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新問題,使學(xué)生耳目一新之感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、備好每一堂課,制定具有可操作性的教學(xué)方法和手段。在新課程背景下,實(shí)施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一,有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是落實(shí)初中新課程理念的必然要求,也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求。平時(shí)備課時(shí)著重考慮的問題:這堂課怎樣根據(jù)課本知識(shí)安排活動(dòng),在活動(dòng)過程中教師怎樣引導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng)等等。而且不僅做到事先備課,還做到課后反思。通過教學(xué)反思,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足。

例如《中國的行政區(qū)劃》復(fù)習(xí)課,采取讓學(xué)生填圖練習(xí)鞏固的教法,大部分學(xué)生剛開始都老老實(shí)實(shí)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),但到半節(jié)課時(shí)有部分學(xué)生開始不耐煩了,如何在復(fù)習(xí)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度。”經(jīng)反思,我采用了拼圖游戲法和小組競賽法相結(jié)合,讓學(xué)生在拼圖比賽中鞏固中國的省級(jí)行政區(qū),學(xué)生興趣高漲,效果甚佳。可見,堅(jiān)持反思自己的教學(xué),質(zhì)疑自己的教學(xué)方法,最終可使原來的教學(xué)形成有效教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要,也就必須把學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)永遠(yuǎn)放在第一位置,這是實(shí)現(xiàn)前文所述的“主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

在課堂上,教師通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖等技能和學(xué)生提出、分析和解決問題的能力,從而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法。比如《海陸變遷》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生分析和解釋世界火山和地震帶的形成。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,還要提倡“研究性學(xué)習(xí)”, 在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,通過比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng)獲得真知。

4、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。因此,教師在地理課堂教學(xué)中,要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。 教師的最佳情緒狀態(tài),是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師一上課就進(jìn)入“角色”,以飽滿的、積極的情緒投入地理教學(xué)中,真正用感情去講授課程,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境,而且學(xué)生也會(huì)受到老師情緒的感染,全身心地投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、和諧的教學(xué)氛圍中,教師的教學(xué)生動(dòng)活潑,思路流暢。從而有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之,提高地理課堂教學(xué)的效益是一項(xiàng)綜合性工作,需要充分重視課堂教學(xué)外的途徑,讓課內(nèi)外形成合力從而提高課堂教學(xué)的整體效益,實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)