導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇對初中孩子的教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，優秀的家庭教育能為初中生的未來發展打下良好的基礎。過去，我們較多地關注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農村初中生的家庭教育卻令人擔憂。本文擬從農村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。

一、農村初中生家庭教育的主要類型

農村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養和獨立生活技能的發展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養的孩子容易出現兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導。這種教育方式培養的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結合。這種教育方式給孩子創設了自由規范的發展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創新精神，樂觀向上，積極進取。

二、農村初中生家庭教育中家長存在的問題

（一）學歷低

目前，農村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經過人才篩選后剩下的。有的學者研究發現，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養方式。而農村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農村家長的調查表明，回答“孩子做作業時你家的電視或電腦是開著還是關著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農村初中生的家長教育觀念落后表現在發展觀、親子觀和教養觀三個層面。在發展觀層面上，一些家長不關注孩子的學習過程，只注重結果。腦子里只有分數，認為分數代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數衡量孩子的發展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯系在一起，教養動機往往是養兒防老、光耀門庭；在教養觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態度和行為。

（三）教育方式失當

許多農村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠實現自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農村初中生家庭教育的對策

（一）提高家長的素質

農村初中生家長的素質對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質，提高家庭教育質量，首先應從提高家長的素質開始。農村初中要開辦家長學校，在農閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質。定期請有關專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導，提高家長的教育素質。家長在學校的指導下，應自覺參加“家長學校”的文化補習和教育專業培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內容，從而構建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。

（二）樹立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農村初中生家長必備的教育素質，家長應樹立正確的發展觀、親子觀和教養觀。首先，家長要有正確的發展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發展，使其綜合素質得以提升，并具有可持續發展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養結合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關注成長中的問題，合理地教育和引導。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。

（三）掌握科學的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關。初中階段學生生理、心理發展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農村初中生的家長都要了解孩子的身心發展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關系。在求知方面，要鼓勵孩子發揮主動性和創新精神，不斷探求新知；在品德修養方面，應要求孩子自覺按社會的道德行為規范約束自己，養成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。

（四）構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網絡

影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農村學校及教師要發揮主導作用，主動地去協調這三個方面。首先，指導學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關注學生的上網情況。現代社會，想要讓孩子關掉網絡，像戒毒那樣戒網，是不可行的。處在網絡時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應時代潮流，正視現實，引導孩子健康、文明上網。其次，要積極地與家長溝通，指導家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產生副作用。總之，我們要使家庭、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，從而使這三個方面步調一致。

參考文獻

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古人說：“雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之。”這是對“溺愛”一詞的最好注解，這一現象在一些獨生子女家庭中尤為突出。過分溺愛的孩子或怕苦，怯懦，經不起挫折；或依賴性強，缺乏獨立發展意識；或驕橫、霸氣；或胸無大志，不思進取。總之，溺愛百害而無一利。不要過分地保護孩子，凡是孩子力所能及的事情都應放手讓孩子自己去做；孩子犯了錯誤，一定要及時批評糾正，決不能姑息、縱容和庇護。

二、不要只重智育，要更重能力

近幾年，由于家長望子成龍、望女成鳳的迫切心理，初中生參加輔導班蔚然成風，特別是城區家長，一到假期或周末，就給孩子報一兩個甚至幾個輔導班，孩子疲于奔命。家長對發展孩子智力投入的物力和心血可謂是竭盡全力，而對孩子非智力因素的培養卻大大忽視，以致孩子的社會實踐能力、獨立生活能力乃至道德水準都出現了下降趨勢，以家庭教師代替家庭教育，這是家庭教育的錯位。孩子的學習成績固然重要，而孩子的能力培養及德育更不能忽視，對此我認為做到以下三個方面很重要：（1）注意培養孩子的獨立生活能力和創新能力。（2）注意培養孩子勤儉節約的好習慣和競爭與協作意識。（3）注意教育孩子懂得尊重他人和感恩社會。

三、不要放任，要關注

放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流。這一現象主要集中在偏遠的農村家庭中，他們的父母大多文化程度較低，思想落后，對孩子的教育僅僅停留在保證穿衣吃飯，其余都是讓孩子自生自長，致使孩子不能安全度過青春危險期。作為家長，對于處在青春危險期的孩子，要特別關注。發現異常，就要及時與孩子溝通，溝通時注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；要經常與學校溝通，及時了解孩子學習狀態、個性品格形成過程中的問題，有針對性地協助學校幫助孩子矯正；要正視孩子生理發育現實，正確引導孩子與異性同學正常交往，不簡單、隨意地給孩子扣上“早戀”的帽子。發現孩子與異性同學交往密切時要耐心說服教育，讓他們真正認識到自己行為的幼稚、不成熟，心服口服地糾正自己的過失；要及時了解孩子的學習習慣，認真糾正孩子一邊寫作業，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習慣，讓孩子知道好的學習習慣是通往成功的金鑰匙。

四、不要管制，要情制

一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當，經常采用打罵、訓斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴重地影響了孩子的健康成長。情制就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當孩子犯錯誤的時候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導性意見；當孩子和父母發生爭執時，要肯于放下“尊嚴”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關系，和孩子一起成長。當孩子學習成績不理想時，不惡語中傷，不用自暴自棄的心態疏遠、冷落孩子，而是親近他、安撫他、鼓勵支持他克服學習中的障礙。同時要正視孩子的學習能力，在升學與就業問題上不逼孩子擠獨木橋，給孩子營造一個寬松和諧的家庭環境。另外，要支持孩子與同學交往，一旦孩子跟孩子交了朋友，不要簡單地橫加干涉，而要耐心指點，讓孩子學會共處，這也是生存能力之一。

五、不要托管，要親管

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[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210102

農村學生家庭親子學習共同體指的是農村家長和孩子都有一個共同的愿望，就是實現初中學生的全面、綜合發展，家長把自己定義為孩子成長過程中必不可缺的重要成員，積極參與孩子的教育中。家長在和孩子相處時注重對孩子的言行、思想加以教育，在行為上做到嚴于律己，以身作則，力求做孩子思想行為上的好榜樣。家長重視孩子的教育，把自己納入孩子教育的組成部分，和孩子一同面對他們成長道路上的一切困難，給他們應有的幫助，始終和孩子成為一個學習的共同體。

一、當前農村初中家庭的教育現狀

假如說學生的知識主要是在學校的學習中獲得，那學生的人格形成、人生觀、價值觀的形成和家庭有很大的關系。家庭中長輩為人處世的方式和方法，長輩們的行為意志會對學生造成不同層面的影響。如：父母在生活中堅強地面對困難的勇氣和信念會對學生形成積極的影響，反則會產生消極的影響。但是當前農村家長對孩子的教育大多處于缺位的狀態，沒能在孩子成長的過程中充當教育者的角色，沒能成為孩子學習的共同體。

二、當前農村家長對孩子的教育主要存在以下問題

1.意識不到自己在孩子成長過程中的重要作用

很多農村家長沒能意識到自身在孩子成長過程中的重要作用，往往對孩子疏于管教。很多農村的家長甚至認為：孩子的教育是學校的事情，孩子只要交由學校管教就行，學校才是孩子教育的主要責任者。家長的教育觀直接影響著孩子的教育，望子成龍、望女成鳳是所有家長的共同心愿，但是有的家長卻沒能扮演好孩子成長過程中的教育角色。很多家長教育孩子要如何做，怎樣做個有用的人，自己的言行卻和教育孩子的語言相反，孩子會學著父母的言行行事，父母的身教要比言教更有用。

2.管教方式不當

很多家長在管教孩子上出現了兩個極端，一是簡單粗暴，二是過于溺愛。這兩種方式都不利于孩子的健康成長。過于粗暴的管教方式容易讓學生行為失衡，初中生正處于叛逆期，假如家長用粗暴的方式對孩子進行管教，孩子可能在家長的面前很聽話，很乖，但是脫離了家長的視線，則完全是不同的表現。家長對孩子粗暴的管教方式會影響孩子的行為，孩子也會學著家長的樣子對同學和身邊的人實施暴力。而過于溺愛的管教方式讓孩子對自己的行為認識不到對錯，往往為所欲為，行為容易出軌。

三、農村學生家庭親子學習共同體構建的策略

1.明確自己在孩子成長過程中的責任

家長應該正確認識自己在孩子成長教育過程中的重要作用，意識到孩子的教育由學校和家庭共同組成。家庭是學生的精神支柱，更是學生行為、意識習得的地方。家長不僅要對孩子進行言教，更要注重對孩子的身教，以自己的言行為孩子樹立良好的榜樣，讓孩子從自己身上學到正確的行為，懂得為人處世的道理，更要讓孩子從自己身上學到面對生活的態度，進而樹立正確的人生觀和價值觀。父母為人的準則將影響孩子的一生，所以作為父母，要意識到自己的行為、意識不僅僅是個人的行為和意識，還是孩子學習的素材，在日常生活中要做好孩子的榜樣。

2.對孩子施與正確的教育方式

家長對孩子進行教育時，應該避免采用暴力的方式和過于溺愛的方式。天下的父母沒有不愛自己的孩子的，但是應該怎樣愛，怎樣才是真正的愛，值得所有家長共同探討。對孩子實行暴力和讓孩子為所欲為都是不可取的教育方式，家長應該改變這兩種極端的教育方式。在和孩子相處中如果家長發現孩子犯錯誤，不能用簡單粗暴的方式來解決問題，可以對孩子說他（她）這樣做不對，這種不好的行為會導致的后果。然后告訴孩子什么樣的處理方式是正確的，希望孩子今后怎么做。

篇4

屋子里的氣氛陰郁了。妹夫鄙夷的目光掃了一下舅子夫婦。這時夫婦表情尷尬，幾乎同時出手打了兒子一巴掌，妹妹則把兒子手里的玩具只往侄子手里塞。然心里卻難受著……

農村夫婦為了躲避氣氛，于是拉著孩子走出房間，想到社區里轉轉換換空氣。

剛一出門，只聽到“叔叔好!阿姨好!”再下一個樓層，又聽到“張爺爺好!李奶奶好!”單元樓道里，整個樓梯間洋溢著沁人心脾的芬芳。于是這時夫婦禁不住懺悔地嘆道：“我們沒有當好孩子的第一任老師!自己的孩子罵人，在于自己平時做了孩子的反面教員”。

我是上世紀七十年代的民辦教師，祖祖輩輩都是農民。去年才住進城里。不是當了幾天城里居民就笑話農村居民不會教育孩子；而是農村居民的整體文化素質比城里差。他們的生活語言，包括家庭成員之間矛盾沖突中的語言，尤其是鄰居之間矛盾沖突時的語言，都很庸俗、隨便，甚至低級、粗野，臟言臟語成了不同年齡段孩子的“最好教材”。因此，農村小學、初中學生的生活語言中有很多不健康的成分。罵人成了潛移默化的品質。“!”“老子……”之語成了生活交際語言。有些女生竟然也信口開河，不亞男生。

顯然，農村義務教育階段中，要培養中小學生的文明語言、思想品德，還應從孩子的家長著手，并且要從幼兒家長著手。

作為家長，關心孩子上幼兒園比上小學還關心；關心孩子上小學比上初中還關心。我們應趁著家長的“關心”，從幼兒園就要開好家長會。把家長會這塊陣地一直占領到初中畢業。借用家長會辦好文明語言、思品教育講座。幼兒家長會，要以禮貌語言、禮貌行為等知識為講座內容。力求教會家長共同當好老師。教育家長在有孩子的場合，千萬不要說臟話，切莫忘記家長是孩子的第一任老師。

小學家長會、初中家長會，最忌的是把家長會簡單地當作向家長匯報學生成績的匯報會。要借用這塊陣地辦好文明語言、思想品德教育講座，使家長加深理解，對學生的思品教育比文化教育更重要、更必要。尤其讓家長學到一些怎樣引導和教育孩子的知識，以配合學校老師共同教育學生。

這個設想，說起來容易做起來難!

從家長這方面，農村家長來開會，先問及的是孩子的學習成績，名列第幾，各科具體多少分。很少家長問及到孩子的思想品德怎樣，語言文明與否。

從教師這方面，盡管老師都懂得德、智、體全面發展，而且德育第一。但是評選三好學生，具體操作中，無論是班主任還是科任老師自覺不自覺地掂量著某個學生的學習成績，并把成績作為重要砝碼。這當然是應試教育和評比教學名次，把老師培養成了這種不自覺的習慣。

作為教師，在教育教學的具體操作中，首先應是思想品德的言傳身教。而思想品德教育，尤其是文明語言的培養，單靠教師的言傳身教是不夠的，家長的言傳身教更為重要。想到這，我們就積極地、自覺地在家長會上，匯報學生學習情況時，巧妙地引入思想品德教育和文明語言的培養方法，這樣講座就辦起來了。

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由于很多留守孩子的父母在他們年齡很小時就在外務工，而將孩子留給爺爺奶奶照顧，導致他們從小就缺乏父母的教育。一方面是父母離家較遠，一年才能見到孩子一兩次，沒有足夠的時間與孩子溝通；另一方面則是孩子的父母文化水平不高，難以從文明禮儀方面教育孩子，甚至有的父母有很多壞習慣，如賭博、說臟話等，為孩子樹立了較壞的榜樣。另外，部分父母教育方式粗暴，造成孩子的逆反心理。

2．缺乏自我認知

初中階段的學生，在心理、生理等方面都不成熟，缺乏正確的自我認知。對文明行為標準把握不準，有的學生將粗俗的行為當作“個性”，缺乏正確的自我認知并出現說臟話等行為，嚴重影響了學生的文明禮儀行為。

3．學校環境影響

中學升學率的壓力較大，在教學過程中，忽視了對學生文明禮儀的教育，片面地注重文化課程的學習，老師也認為考不出高分的就不是好學生。部分學生認為只要學好成績，其余都是次要的，錯誤地認為文明禮儀是小事，無礙大局。

4．社會環境影響

當前社會中存在的不良風氣也對學生的文明行為產生著不利影響。初中學校旁邊有很多黑網吧，部分學生到網吧上網，瀏覽黃色信息，并學習其他的不良嗜好，形成吃喝玩樂的壞習慣。

二、提升農村留守初中生文明禮儀的措施

1．重視父母對孩子的教育

父母對孩子的教育是至關重要的，對孩子的一生都有影響，因此，提高農村留守初中生的文明禮儀，首先應當重視父母對孩子的教育。要鼓勵他們的父母多與自己的孩子交流溝通，在做人、做事方面樹立正確的榜樣，幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為父母要教育孩子知書達理、文明用語和禮貌待人，班主任要與學生的父母多交流，特別是文化水平較低的父母，教師要給予他們教育支持，教給他們教育孩子的方法，避免粗暴的教育方式。

2．班級教學開展文明禮儀教育

在語文教學中，教師應當充分發揮語文的魅力和教師的作用，對學生開展文明禮儀教育。如在課堂學習過程中，要教授學生認真聽講、舉手發言以及尊重教師和同學等。要學會說“你好”“謝謝”等文明詞語，不要在教室中大聲喧嘩，不說臟話不頂撞教師，學會完善自我、尊重他人的文明禮儀行為。同時，在教學過程中，教師要指導學生辨別是非美丑，特別是針對社會中的一些現象，如抽煙、喝酒、打架斗毆等行為都是不好的丑陋行為，要認清哥們義氣不是真正的友情，教育學生具備高尚的道德情操。

3．營造文明禮儀的良好氛圍

在初中校園中，要營造良好的文明禮儀氛圍。例如在校園的草地中，可樹立小牌子“愛護花草，人人有責”，在校園中樹立“文明用語禮貌待人”的指示牌，在告示欄中張貼文明學生的優秀事跡，在校園水龍頭旁標注“節約用水”的小牌子，在教室黑板報書寫有關文明禮儀的名言警句，使每個學生在校園內隨處都能感受到文明禮儀的重要性，為學生營造一個文明禮儀的環境。在這種氛圍中，學生耳濡目染，也會逐漸形成良好的文明禮儀行為。

4．開展校園文明禮儀教育活動

文明禮儀教育活動能吸引學生的參與，并激發學生積極向上的文明行為。文明禮儀教育活動有多種，可以采取主題演講的方式。如開展以文明禮儀為主題的演講比賽，學生參與的熱情很高，有的學生演講“友誼團結”，有的學生演講“尊敬父母”，還有的學生演講“文明交往”，是一次很好的文明禮儀教育活動。還可以開展走進敬老院活動，讓每個學生感受尊老愛幼的美德，體會到尊重、幫助別人的快樂。另外，可以組織文明禮儀知識競賽，通過競賽，在校園內普及文明禮儀知識。

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家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學到基本的社會規范，還可以從父母、長輩那里學到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養方式對孩子的未來起著基礎性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務除了學習就是學習，與外界的人際交往幾乎為零，他們進入青春期后自我意識增強，對外界事物敏感，存在要求獨立與不能完全獨立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養及個體一生的發展都有重要意義。

一、父母教養方式的研究現狀

美國心理學家Steinberg（1993）曾指出，父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定的行為風格。

國內研究者從20世紀80年代初開始涉足家庭中父母教養方式的研究領域，最初的研究從兒童心理衛生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發展的家庭教育模式。[1]隨著心理學的發展，主要從以下幾個方面對父母教養方式進行了研究。

1.父母教養方式研究對象的年齡范圍擴大

國內學者研究父母教養方式的對象從最初的學齡前兒童逐漸發展到現在的小學生、初中生、高中生和大學生，以及社會上的各類群體成員，填補了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養方式的空白。張春興指出教養是指后天環境中學到的經驗。兒童從家庭步入學校，到小學、中學、大學中去學習和生活，其周圍的學習環境、生活環境、社會環境等都在影響他們的發展。

2.關注父母教養方式與孩子心理健康關系的研究

家庭的氣氛、家庭中的人際關系、家庭結構、家庭的社會經濟狀況、少數民族家庭父母的教養方式、父母的期望、父母的職業、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養方式的研究重點。

彭文濤（2007）《初中生父母教養方式與其心理健康的關系研究》中顯示，初中生父母教養方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養方式對男生在懲罰嚴厲、拒絕否認維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認、懲罰嚴厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護等消極維度上，初中三個年級學生的父母教養方式存在顯著差異。

3.多學科參與，采用多種研究方法對父母教養方式進行研究

孩子的心理健康已經引起全社會的高度重視，從事于心理學、教育學、醫學、社會學的研究者從各自的專業領域對父母教養方式對孩子影響進行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養方式對初中生人際自立人格有顯著的正相關，負向父母教養方式對初中生自立人格有顯著負相關。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫學角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養方式與初中生主觀幸福感的相關研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養方式與主觀幸福感密切相關，父母多理解、關心孩子，孩子對生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強；父母對孩子放任不管或管教過于嚴厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現狀及其影響因素

隨著人民物質生活水平的不斷提高，初中生家庭經濟環境越來越好，在物質得到基本滿足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現無法正視和同學的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現象。面對以升學為目的的考試，初中生表現出更多的焦慮，國內學者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個方面。

1.家庭的影響

家庭的經濟狀況，父母的教養方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關系等都會影響孩子的心理發展水平。父母的關系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導致初中生因為達不到父母的期望而產生自責、焦慮、逆反和擔心，這就直接導致孩子身心的不健康。

2.學校教育的影響

學校是初中生生活的主要環境，初中生平均每天在校時間至少為8小時，以中考為指揮棒，主要抓學生的學習成績，升學率成為現在初中生在學校的目標。只有孩子上了重點高中，才能上大學，這樣孩子才叫人才。在21世紀的今天，初中生似乎又回到孔子的“學而優則仕”時代，在升學率的要求下，學校忽視了對學生的全面培養，學校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學生帶來沉重的學習負擔，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學校出現的“火箭班”又使學生產生學習壓力過大、考試焦慮等心理問題，學習成績差的學生則容易形成自卑心理。

3.自身影響因素

初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進入青春發育加速期，到12歲時達到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時開始進入青春發育加速期，14歲達到高峰，16歲回落到一個較為緩慢的速度。與青春發育加速期同時開始的是生殖系統的發育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發育的速度過快或過慢都會讓女生產生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發展上卻未表現出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨立與對父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養方式關系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴重病殘，家庭經濟特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環境，這對正處于人格形成關鍵期的青少年會產生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發現，家庭支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.294，學校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關系數是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。

眾多的研究表明，父母教養方式對初中生的心理健康有著重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。

1.父母應該為孩子提供和睦的家庭環境

孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發展關健時期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學習、人際交往、個體成長等方面的困惑時有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時，更應該尊重自我意識漸漸增強的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國傳統父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現對孩子的尊重，這會對孩子性格形成有潛移默化的影響。

2.父母應該和初中生一起成長

很多初中生的父母覺得孩子在小時候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發展進入了一個嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關心、照顧。如果學校能為初一、初二、初三年段學生家長分別設立父母的成長課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點，對父母的教養方式進行指導，對父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導教師提出實際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。這是中國目前關注教育中忽視的一個方面。

3.需要全社會共同關注父母的教養方式

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中學生暴力行為，是指中學生違反紀律道德規范或國家法令所實施的各種類型的暴力行為，可分為一般暴力行為和暴力犯罪行為。最近幾年，媒體報道中學生校園暴力事件屢見不鮮，面對這樣觸目驚心的一幕幕，作為教育工作者，我們不禁自問：當今的中學生到底是怎么了？為什么如此崇尚暴力？如何恢復我們校園的寧靜與和諧？

下面我們從四個方面簡單分析初中生校園暴力行為產生的原因。

初中生的暴力傾向是受到了社會暴力文化潛移默化的影響形成的。在當今的商品社會中，暴力文化越來越沖刺著當下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節對青少年的心理產生了極大的負面影響。對于價值觀形成期的初中生來說，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價值觀，因此，可以說暴力文化是校園暴力的催化劑。

缺失和錯誤的家庭教育導致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說過：“孩子是沒有錯的，錯的只是父母”。 當代物質生活條件優越，父母對孩子有求必應，可一些家長的教育方式存在問題，家長是孩子的第一任老師，有的家長固執暴躁的性格無形中滋生了孩子用暴力解決問題的性格傾向；有的家長經常忙于事業，幾乎沒有時間與孩子進行溝通和交流，不能及時地了解孩子的心理變化，對孩子出現不良思想不能及早發現并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長，他們的孩子最易產生攻擊行為。家長管教方法過于嚴厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會對孩子的健全人格的養成產生消極影響，如此一來，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過暴力行為來尋求自己的存在感。

學校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學校道德教育的一面鏡子。然而很多學校一味追求升學率，老師一味追求考試成績，在應試教育面前，道德教育只能為升學、分數讓路，無形中就被被冷落或忽略掉了。學生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時的糾正和制止，甚至會愈演愈烈，由此校園暴力事件就很難避免了。另外，學校對學生校園暴力行為往往采用不當的處理方式來替代心理健康教育：如打罵、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會滋生初中生的暴力傾向。

學生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認為同學友誼就是哥兒們義氣；有的認為學雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助；有的認為勇敢就是斗毆、干危險的事等等。這些錯誤的思想意識常會導致校園暴力行為的發生。

面對頻發的初中生校園暴力事件，社會各界應該積極采取有效措施。

學校是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。學校有必要設立心理咨詢與輔導室，聘請心理專業教師，給予學生相應的心理疏導，使學生身心健康發展；學校應制定校園暴力發生的應急預案；設立正規嚴格的學校安全保衛部門；安裝攝像頭等。更重要的是加強學校的校園文化建設，創造和諧的校園氛圍。

教師是學生的榜樣。學高為師，身正為范，教師應該從自身做起，加強思想道德修養，提高法律意識，以身作則。作為一個教師，言行舉止是最容易被學生效仿的，所以教師一定要學法懂法守法的同時關注學生的身心健康的發展，真正做到進德修業，為人師表。

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一、小學升初中后學生出現的問題及原因

（一）問題

1.離開父母后的孤獨感。

80%―90%的學生在小學沒有在學校住宿，離開父母的呵護，孩子不算成熟的心靈在一段時間內非常孤獨、無助，在某種程度上成了學生的一塊心病。（由于本課題是針對滎陽市本土的學生，所以涉及住校生的問題。滎陽市目前市直初中4所，全寄宿制初中2所，另2所初中有部分住宿生；教育資源整合后，各鄉鎮只有1―2初中，均為住宿制管理模式。）

2.面對新學校、新集體、新老師的不適應。

小學升入初中后，一個班級有約三分之一的學生性格開朗、活潑，能很快結識新同學、新老師，進而融入新的集體。但是也有約三分之一的學生由于性格因素不能很快融入班集體。

3.對初中新的管理的不適應。

小學升入初中后，超過三分之一的學生對初中的管理不適應，一小部分學生在思想上有了壓力，從而影響生活與學習。

4.來自自身的困惑。

（1）學習科目的增多，學習時間的緊張。

（2）獨立學習、自主學習的習慣和意識沒有形成。

（3）來自朋友義氣、網絡、游戲、玄幻小說、韓流小說等的誘惑。

（4）過分關注自我的外在形象。

5.其他問題。

如家庭教育的缺陷、個人心理的缺陷等。

（二）原因探究

（1）小學教育的原因；（2）家庭教育的原因；（3）學生自身的原因；（4）初中教育的原因；（5）社會環境的原因。

二、解決問題的策略

小學生在小學生活學習的六年中，由一年級原班教師一直帶到六年級的可能性極小，并且據調查，從一年級到六年級由一個班主任帶的可能性也極小，這就在某種程度上決定小學生在生活態度、學習態度、學習習慣等多個方面沒有較好地起步，況且每位教師的素質、敬業程度是不可能一樣的。這就給中學教師對學生的教育產生了很大的阻力。

要想真正解決小學升初中后產生的種種問題，必須從以下方面著手。

（一）小學升入初中后的家庭教育要跟得上

1.家長要了解孩子，尊重孩子，相信孩子。

了解孩子是教育孩子的前提。這是因為：第一，初中階段孩子的主觀意識逐漸增強，已開始產生真正屬于自己的判斷和批評性否定。第二，進入初中的學生除了在思想上有獨立意識外，在生理上也有了相應的變化。鑒于以上的情況，家長要認真與孩子溝通，真正摸清孩子的思想、內心活動，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和學習觀，正確對待老師的批評。

2.家長要及時與孩子進行心靈溝通。

使孩子健康成長不是多去幾次肯德基、麥當勞，也不是多買幾套新衣服，而是關注孩子的心靈和心理問題，讓其快樂成長，保證心理健康。

3.家長要嚴格要求與適時鼓勵并舉。

進入初中以后，孩子課業負擔加重，學習時間延長，再加上有些孩子自身可能存在懶惰心理，所以家長必須在學習上對孩子嚴格要求，一絲不茍。

4.家長要配合學校教育，教給孩子科學的學習方法，讓孩子形成良好的生活規律。

初一上學期，家長應配合孩子實現兩個方面的轉變。

（1）學習方法的轉變。小學階段，學生的學習科目相對較少，能按時完成作業就可以了，但初中階段，課程設置增多，考試更為靈活，講究活學活用，學生必須改變以往寫完作業萬事大吉的做法，主動復習當天所學的知識，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變。

（2）生活習慣的轉變。中學課程緊，內容多，在學生生活上必須有規律，緊張起來，自覺遵守作息時間，保證作息有規律。

5.家長要給孩子創設良好的學習環境。

良好的學習環境不僅是指孩子有自己的房間，有書桌、臺燈、書柜和各種工具書，而且包括良好的心理環境和心理氣氛。沒有良好的學習環境，孩子就不能受到良好的家庭教育。

6.家長要多與老師聯系，及時把握孩子的思想動向，做到有的放矢。

由于學生在學校的時間相對較長，因此家長有時無法全面了解學生在學校的情況，這就需要加強與老師的聯系與溝通，如果能夠做到家校聯合，教師、家長有針對性地、科學地予以引導、教育，將會事半功倍。

（二）教師幫助學生克服自身弱點

小學生升入初中后，自身可能存有不足和缺點。教師要注意觀察，因材施教，耐心施教。在分析原因后給學生以切實的幫助，這樣問題就會迎刃而解。

（三）初一教師的工作方法與藝術

1.用慈母般的愛心，給學生營造一個溫馨的家園，消除學生的陌生感和恐懼感。

2.如果是寄宿制學校，班主任就可以經常走進學生宿舍，對學生噓寒問暖，培養學生良好的衛生習慣。

3.定期利用班會教給學生好的學習方法，進行班級經驗學習交流，提倡優秀生多幫助潛能生，鼓勵學生不要喪失信心。

4.在班級內建立生日檔案，關注每個學生生日，讓學生感受家的溫暖。

5.學生出現錯誤，少呵斥多引導，少批評多鼓勵，消除學生的畏懼心理。

6.建立家長學校或加強家校聯系，對學生進行心理追蹤，隨時發現問題隨時幫助學生。

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二、拒絕忽視的教養方式

采用這種教養方式的父母對自己的孩子持否定態度，孩子一點點小挫折他們就會盲目的認為孩子不行，對孩子投入時間少，表現得漠不關心，聽之任之。這樣的孩子往往會把自己與外界封閉起來、形成孤僻、冷漠的個性，在其偶爾與人的交往中也會對他人充滿敵意。對于初中生來說，心理健康還受到學習壓力，考試焦慮等因素的影響，家長更應該多給以其關心幫助。

三、家庭教養方式對初中生心理健康發展的影響

1.初中生家庭教養方式對其認知發展的影響認知是表征個體認識理解和保存利用知識經驗的心理活動過程。在初中階段，孩子處在身心發展的第二高峰，其生理的逐漸成熟為認知的發展提供了足夠的物資基礎。這也就使得初中階段孩子的認知發展有著質的飛躍。所以家庭中父母的教養方式會對初中生認知的發展產生直接或間接的影響。2.初中生家庭教養方式對其人格發展的影響人格是構成個體思想，情感及行為的特有模式。這個獨特模式使我們區別于他人，在一定程度上從其性格上反應出來。有的人活波，有的人內斂，而有的人又暴躁等等。如果父母缺乏有效科學的教養方式，會造成其人格發展的弊端。一些調查研究中也反映出父母的教育觀念對孩子大的人格發展起著調節作用。3.初中生家庭教養方式對其行為發展的影響在初中生的成長過程中，父母如果采用支持、理解的教養方式會有助于初中生行為問題的減少；而采用拒絕、否認的教養方式會助長其不良行為。學習行為和社交行為也會受父母教養方式的影響。蔣獎的研究發現，青少年行為與父母教養的情感溫暖、理解呈負相關，與懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛、過度保護呈正相關。生活中我們也能體會到，父母的鼓勵與支持會使孩子自信陽光，在與同學的交往中，往往較為主動。相對于忽視型的教養方式而言，父母的關注與指導教育能讓孩子在學習上取得優異的成績。4.初中生家庭教養方式對其社會化發展的影響社會化發展最重要的時期是青春期，社會化的順利發展會使個體對未來的生活具有適應性，具備處理好各種復雜社會生活問題的技巧。孩子因接受的家庭教養方式不同，其社會化的效果也不盡相同。在父母對孩子較為否定的環境中，孩子往往缺乏勇氣，懦弱，做我評價低，社會適應性較差。對孩子過于的溺愛，父母包辦一切的環境中的孩子這表現為依賴，自控力差。父母與孩子的交流有障礙的家庭中，孩子易產生孤僻性格，極端心理，會導致行為過失。

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社會經濟的發展，城鎮化建設速度加快，農村人口不斷向城鎮集中，出門打工的人越來越多。隨著打工者隊伍的不斷壯大，缺失家庭教育的農村初中生隊伍也在不斷地壯大，使得“問題”孩子越來越多。5+2=0，這無疑給學校教育帶來了前所未有的沖擊和壓力。因此，我們有必要積極行動起來，探索在這一新形勢下解決農村家庭教育缺失的新思路、新方法，以便更好地做好家庭教育工作，使得廣大農村地區的青少年能夠健康成長。

農村初中生家庭教育存在的問題主要有：家教方法的缺失，家教時間的缺失，監管的缺失，親情的缺失，教育理念的缺失。基于以上原因，作為農村初中生的家長，必須要轉變觀念，提高認識，學習先進的家庭教育的方式方法，對孩子實施文明家教、科學家教，這樣才能給孩子一個美好的未來。

一、文明家教，和諧家庭

（1）文明家教，首先要做到懲戒方式的文明化。要通過各種途徑，讓家長明白家庭教育的科學性。知道咒罵和毆打對孩子造成的心靈傷害遠遠大于肉體的痛苦。對犯錯誤的孩子進行懲罰是十分必要的，但是家長必須給孩子一定的反思時間，讓孩子明白他為什么要受到懲罰，最后要表明他對于這個錯誤的態度，表現出悔改的意愿。有的家長對孩子罰站甚至是罰跪幾個小時，面對強勢的體罰，孩子表面上認錯了，可心里卻起了個“大疙瘩”。我們罰站，只需要5～10分鐘就夠了，罰站完畢后立刻和孩子交流，指出其錯誤所在，表達對孩子的原諒和理解之情，讓孩子的心靈得到慰藉。這里還必須指出，堅決控制自己的情緒，不要毆打孩子。

（2）文明家教，從培養孩子的行為習慣做起。由于現在每個家庭的孩子都很少，所以眾星捧月，嬌慣孩子。這無形中造成了孩子一些不良的行為習慣。如亂丟亂放東西，不會做家務活，做事不分主次，懶惰自私，嬌氣任性等等。對此，家長可以準備一些彩色的卡紙，剪成心的形狀，在每一張上面依次寫出孩子從起床開始到睡覺為止應該做的主要事項，掛在明顯的地方，讓孩子隨時能夠看到，以督促他們養成良好的習慣。

（3）文明家教，從獎勵孩子的優點開始。這種獎勵以精神為主，物質刺激為輔。由于農村條件所限，家長可以獎勵孩子一個蘋果，一根香蕉或者一本好書之類的。盡管東西不值錢，但還是可以滿足孩子的虛榮心，給他們以鼓舞和力量，對于做事更加自信，促使他們自我完善，努力做得更好。

（4）文明家教，從提高家庭教育的質量入手。由于現在大多數孩子的家長都在外打工，對孩子的直接教育越來越少，很多時候只能通過電話聯系。所以如何抓住有限的時間對子女進行教育，一定要制定計劃，周密安排，不求面面俱到，只要點上攻破。一次只針對某一兩個必須要解決的問題進行教育。

二、科學家教，提高效率

（1）加大培訓力度，提高家長或監護人的素質。前幾年搞得轟轟烈烈的家長學校現在已名存實亡，所以政府要組織社會和學校定期舉辦家長學習班，打工者走到那里，家長學校就辦到那里。讓家長學校進社區、進工地。讓農村孩子的家長或監護人明白由于社會和經濟的不斷發展而帶來的家庭教育的發展變化，弄清城鎮化進程中打工者子女家庭教育所存在和出現的新問題，了解留守兒童、農村初中生的心理和生理發展狀況，了解他們在此階段的情感需求和生活需求，弄清那些社會現象導致他們沾染上了不良習氣等等。面對新形勢、新問題，要給他們介紹一些具體的案例，指導家長或監護人做好農村初中生的家庭教育工作。

（2）家長要在家庭教育上多下功夫，采取恰當的策略。小事講風格，大事講原則，家長要給孩子暗改的機會。同樣的錯誤，不同的懲戒，一次比一次嚴厲。目的是讓孩子明白他的這種行為是錯誤的，不能再發生。家長面對孩子的錯誤，不要大發雷霆，要努力克制，使自己冷靜下來。要有針對性地指出其錯誤的原因，使孩子明白錯誤的危害性，自覺地去改正。每次家教要達到一定的效果。

（3）呼喚親情，溝通心靈。在調查中發現36.82%的學生認為家長和自己交流非常少，這就導致初中生與家長產生“代溝”。如果處理不當，“代溝”就會逐漸加大，讓孩子感覺到父母親不愛自己了。所以家長對孩子進行教育，既要使其受到懲戒，又要使其感受到濃濃的親情和愛。所以農村家長盡管在外打工，但是要多抽時間與孩子平等交流，找機會多談心，使孩子的心靈得以慰藉。