導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

今天，我有幸代表初三年級(jí)科任教師在這里發(fā)言，實(shí)屬班門(mén)弄斧，顯得十分高調(diào)，而低調(diào)做人，高調(diào)做事是我的一貫作風(fēng)，此刻我內(nèi)心壓力山大，為了輕松地發(fā)揮一次，本人鄭重聲明：我的發(fā)言談不上交流經(jīng)驗(yàn)，只是將這一年來(lái)在教育教學(xué)工作中的一些不成熟的做法和感悟講出來(lái)與大家分享，以期拋磚引玉，不妥之處，懇請(qǐng)各位同仁多多包涵并批評(píng)指正。

一。有壓力，才會(huì)有動(dòng)力

當(dāng)我被學(xué)校安排擔(dān)任初三語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作時(shí)，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)生中考的期待，我感到了前所未有的壓力。因?yàn)檫@是五中的第一屆畢業(yè)生，只能成功，不許失敗啊！其實(shí)，這些壓力是沉甸甸的責(zé)任，更是工作中積極進(jìn)取，持之以恒的不竭動(dòng)力。

記得，初三第一次月考，我班上460分以上的只有三個(gè)學(xué)生，全年級(jí)前50名沒(méi)有，如此成績(jī)使我汗顏，當(dāng)時(shí)心中只有一個(gè)念頭：我既然帶不了學(xué)生，就不能耽誤學(xué)生。于是我主動(dòng)找楊主任辭掉班主任工作，楊主任很不痛快，沒(méi)有答應(yīng)，我就邀請(qǐng)楊主任到我們班給相對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，他卻很痛快地答應(yīng)了，并且在發(fā)完獎(jiǎng)后，做了語(yǔ)重心長(zhǎng)的講話，激勵(lì)和鼓舞了全班學(xué)生。事后，班上學(xué)生紛紛表示：一個(gè)完全中學(xué)的教務(wù)主任能在百忙之中親自到班里給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，開(kāi)主題班會(huì)，這說(shuō)明學(xué)校對(duì)他們是多么關(guān)心啊，他們一定不會(huì)辜負(fù)母校的厚望，一定會(huì)變壓力為動(dòng)力，刻苦學(xué)習(xí)，迎頭趕上的。最終，我們班有12名學(xué)生被環(huán)縣一中錄取。

二、有夢(mèng)想，才會(huì)有追求

初三學(xué)生，十五歲左右，處在人生的花季、雨季，正是學(xué)習(xí)求知的黃金時(shí)期。如果夢(mèng)想能在這一時(shí)期生根，那么將來(lái)一定會(huì)開(kāi)花、結(jié)果。因此，我充分利用和學(xué)生交流的每一次機(jī)會(huì)，促使學(xué)生擁有自己的夢(mèng)想，即上高中，考大學(xué)。

我覺(jué)得只要幫助學(xué)生樹(shù)立了遠(yuǎn)大的人生夢(mèng)想，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閴?mèng)想而拼搏努力，再苦再累，當(dāng)憧憬美好未來(lái)時(shí)，他們也會(huì)緊跟老師的步伐，按照學(xué)校的相關(guān)要求，嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)的。

關(guān)于夢(mèng)想，我們初三（2）班有句響亮的口號(hào)：人生因擁有夢(mèng)想而充實(shí)，因?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想而精彩。

因?yàn)閴?mèng)想，全班學(xué)生都很努力，最使我感動(dòng)的是班上考高中沒(méi)有希望但仍然不放棄學(xué)習(xí)的待優(yōu)生，如郭討紅、范玲玲、杜瑞環(huán)，最終，班上50名學(xué)生全部順利畢業(yè)，拿到了畢業(yè)證。

三、有付出，才會(huì)有收獲

本屆初三是我校實(shí)施新課改的第一屆學(xué)生，他們底子差，基礎(chǔ)薄弱，就我的語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)而言，盡管新課改一路走來(lái)歷盡艱辛，百倍付出，但卻拯救了這些學(xué)生。新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)理念已流淌入學(xué)生的血液之中，植根于他們的骨髓，必將會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而當(dāng)下學(xué)生在中考中取得全縣第三的成績(jī)就是最好的證明。

說(shuō)實(shí)話，我的語(yǔ)文教學(xué)主要功夫花在了初一和初二，從最初的拉桌子，分小組，到去齊家樓、杜郎口參觀學(xué)習(xí)，再到歸來(lái)之后的小組建設(shè)，新課改培訓(xùn)，大膽構(gòu)建高效課堂，我投入了大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。初三這一年我反而覺(jué)得比較輕松，只是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度幫助學(xué)生明確每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們自主學(xué)習(xí)，在課堂上我主要是點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)、檢測(cè)。這也許是前兩年的辛勤付出，才換來(lái)初三難得的輕閑吧！

借此機(jī)會(huì)請(qǐng)?jiān)试S我再做一次廣告：新課改如一劑猛藥，如果你在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到疑難雜癥，那就大膽服用，保管藥到病除。

四、有非常措施，才會(huì)有非常效果

措施一：不斷根據(jù)學(xué)情變換班級(jí)誓詞

宣誓，可以明確奮標(biāo)斗目，激勵(lì)斗志。而根據(jù)學(xué)情變換班級(jí)誓詞可以幫助學(xué)生明確節(jié)段性的奮斗目標(biāo)，有的放矢，積極進(jìn)取。

第一次月考后，針對(duì)學(xué)生成績(jī)不理想，嚴(yán)重偏科，情緒低落的學(xué)情，我擬定的班級(jí)誓詞是：我非常聰明，我要在老師的教誨下文理并重，勤奮學(xué)習(xí)，考入理想的高中。

臨近放寒假，針對(duì)部分學(xué)生過(guò)年心切，學(xué)習(xí)勁頭不足的學(xué)情，我擬定的班級(jí)誓詞是：我是鮮花，我要在我的季節(jié)里怒放、爭(zhēng)奇斗艷；我是虎豹，我要向著目標(biāo)沖刺、如風(fēng)奔跑；臨近期考，我要聞雞起舞，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)對(duì)手；新年在即，我要用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母，歡度春節(jié)。

臨近畢業(yè)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生厭學(xué)、浮躁的表現(xiàn)，我擬定的班級(jí)誓詞是：我們只有一鼓作氣，一路歌唱，拼搏到底，才能笑傲六月。

措施二：組織學(xué)生學(xué)唱班歌《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》

初三，學(xué)生沒(méi)有了音樂(lè)課，我抓住他們特別向往唱歌的心理，組織學(xué)生學(xué)唱班歌，既可以釋放學(xué)習(xí)壓力、陶冶情操，又能很好地統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)拼搏、勤奮自信的優(yōu)良班風(fēng)。

措施三：勤跟班、嚴(yán)要求，全力配合科任教師抓教學(xué)

我只要有空閑時(shí)間，就圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，特別是在最后一個(gè)月的沖刺時(shí)間里，我更是深入課堂，將思想拋錨、睡覺(jué)的學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)叫出教室，威逼利誘，動(dòng)之以情、曉之以理，讓其明白不放棄就有希望的硬道理；同時(shí)我和科任教師經(jīng)常交流，了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)個(gè)別典型學(xué)生，我立即采取適當(dāng)措施，殺雞儆猴。越到最后，全班學(xué)生越自覺(jué)，越努力，最終取得了非常效果：我們班語(yǔ)文、物理全年級(jí)第一，化學(xué)前四個(gè)班第一，英語(yǔ)比一班高出5分，數(shù)學(xué)僅比八班低1分。面對(duì)成績(jī)，我覺(jué)得全班學(xué)生的確付出了，也盡力了，這是我目前帶過(guò)的最可愛(ài)的一班學(xué)生。

最后，在我校還不被社會(huì)完全認(rèn)可，又在強(qiáng)力推行新課改舉步維艱之際，我誦讀《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》的歌詞與大家分享，作為我發(fā)言的結(jié)束語(yǔ)：

熙熙攘攘的人海之中

命運(yùn)讓我們相聚

繁華都市的日升日落

映在我們眼底

追求真理的一點(diǎn)一滴

我們不會(huì)輕易放棄

相信只要我們?cè)谂?/p>

未來(lái)將無(wú)比絢麗

也許成長(zhǎng)的日子里

一路是坎坷荊棘

也許一路的風(fēng)風(fēng)雨雨

會(huì)濺上滿身污泥

請(qǐng)別放棄別灰心

還有我們?cè)谶@里

露出微笑拿出信心

讓荊棘風(fēng)雨全都過(guò)去

我們一起努力

我們永遠(yuǎn)珍惜

成長(zhǎng)的歲月里

篇2

一、向?qū)W生學(xué)習(xí)。人人都說(shuō)老師是要有耐心的，我覺(jué)得懂事的學(xué)生也是有耐心。學(xué)生知道我這個(gè)剛出道的毛驢，敢于也樂(lè)于和我接近，但是我開(kāi)始那段時(shí)間給他們上的課確實(shí)使他們失望，我曾經(jīng)也很懊惱，但從他們帶有鼓勵(lì)的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們?cè)谌沼泴?duì)我說(shuō)的心里話，使深深地感動(dòng)。我知道課上的效果不好，我經(jīng)常去問(wèn)他們的意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)他們覺(jué)得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑒的方法。

二、向老師學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，雖說(shuō)這東西不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。站在講臺(tái)上才覺(jué)得自己的簡(jiǎn)陋，而學(xué)校提倡的多聽(tīng)課真的非常好，說(shuō)真的我每聽(tīng)一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學(xué)的方法，教案設(shè)計(jì)，課堂組織，學(xué)生調(diào)動(dòng)，練習(xí)安排，作業(yè)的布置，可以知道課原來(lái)可以這樣上。我聽(tīng)過(guò)莫老師，王曉陽(yáng)老師的課，他們投入和疾馳有度的教學(xué)給我很大的啟發(fā)，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來(lái)可以寫(xiě)得這么工整、詳細(xì)、有條不紊、思路清晰。

上學(xué)期上了匯報(bào)課，我曾認(rèn)真地聽(tīng)了何校、鄧校等好幾位老師的意見(jiàn)，他們給我提出非常中肯的意見(jiàn)，我開(kāi)始懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短在教學(xué)上的使用，《水調(diào)歌頭》本來(lái)是一首意境優(yōu)美的意蘊(yùn)豐富的詞，卻給我知識(shí)性的肢解了，美感蕩然無(wú)存。吸取這些教訓(xùn)，慢慢地在教學(xué)上有所改善。

三、向現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)真是好東西，我記得歐陽(yáng)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，我受益匪淺，他說(shuō)老師尤其是年輕老師要充分現(xiàn)代化的信息資源。對(duì)我這樣剛畢業(yè)出來(lái)的老師，無(wú)論是理論還是實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)都相當(dāng)缺乏，而網(wǎng)上卻提供眾多有經(jīng)驗(yàn)老師的成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，甚至細(xì)到如何指導(dǎo)學(xué)生的每一個(gè)步驟，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，怎樣寫(xiě)日記，搞什么樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣，很多很多。這對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)不可缺少的一個(gè)老師。而網(wǎng)上一些好的資源也可以給學(xué)生看看學(xué)學(xué)。

篇3

興趣是最好的老師，小學(xué)生天生愛(ài)玩、好動(dòng)，充滿好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是營(yíng)造快樂(lè)課堂的有效途徑。課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情境教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境和輕松愉快的氣氛中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得好玩、有趣。

教學(xué)中盡可能地運(yùn)用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的方法，通過(guò)趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)教學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)。

課堂是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，所以，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感悟知識(shí)、經(jīng)歷過(guò)程、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的活動(dòng)，使他們能夠在活動(dòng)中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，且富有探索性與思考性的問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)不同的感受，不同的理解參與其中，對(duì)于同一個(gè)活動(dòng)，可以有不同的方法，不同的答案，每個(gè)學(xué)生可以從自己不同的感受，不同的角度進(jìn)行思考和探究，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要讓課堂活躍起來(lái)，真正體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)交流與合作。數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

教師在課堂教學(xué)中要積極構(gòu)建輕松和諧、適于交流合作、共同探究的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)比較、會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。因此，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作與交流中體會(huì)知識(shí)，驗(yàn)證知識(shí)。讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，合理地補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài)。重視設(shè)計(jì)合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展“思考與交流”的能力。

篇4

一、充分發(fā)揮學(xué)生能力,大膽地放“權(quán)”

我在教學(xué)中以音樂(lè)為教學(xué)主線。在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,請(qǐng)他們參與課堂設(shè)計(jì),提供多樣的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì),不包辦代替,使學(xué)生感到,他們是課堂的主人。學(xué)生會(huì)積極地參與活動(dòng),主動(dòng)吸納音樂(lè)知識(shí)與技能。把老師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)學(xué)變成學(xué)生先行學(xué)，學(xué)生相互學(xué)，師生互動(dòng)學(xué)。比如：在教唱《跳吧跳吧》這首歌曲是學(xué)生采用反復(fù)聆聽(tīng)，強(qiáng)化練習(xí)的方法，幫助學(xué)生熟悉旋律，記憶歌詞，自主學(xué)唱歌曲。從教學(xué)中我大膽“放手”。先讓學(xué)生跟著音響自主學(xué)會(huì)新歌，注意各種節(jié)奏的變化，為學(xué)生識(shí)譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂(lè)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是音樂(lè)、舞蹈或繪畫(huà)作為他們未來(lái)的職業(yè)。”在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的聽(tīng)、創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)造力。在教唱歌曲《紅蜻蜓》時(shí),我沒(méi)有告訴學(xué)生曲目名稱(chēng),而是讓大家邊聆聽(tīng),便聯(lián)想音樂(lè)情境,為曲子命名.同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái),投入音樂(lè)中認(rèn)真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已。樂(lè)曲名字竟然有七八個(gè):《天鵝》、《寧?kù)o的山谷》、《湖》、……看到他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中表達(dá)自己的情感,我很欣慰。音樂(lè)帶給學(xué)生的感受各不相同,他們都能為樂(lè)中表達(dá)的真善美所吸引！

篇5

孩子馬虎的原因是多方面的,幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,首先要找到孩子馬虎的原因:

一是家長(zhǎng)問(wèn)題。年幼時(shí)的馬虎現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)糾正,形成定勢(shì);

二是教師問(wèn)題。教師留的作業(yè)多,學(xué)生不快做不行,于是急急忙忙做,造成丟三落四,錯(cuò)誤頻出。

三是學(xué)生自身問(wèn)題。有些孩子態(tài)度不認(rèn)真,做事缺乏責(zé)任心 ,應(yīng)付的成分太多,理解能力差，學(xué)習(xí)知識(shí)囫圇吞棗,因此在學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事,馬馬虎虎。

對(duì)于家長(zhǎng)問(wèn)題，教師要及時(shí)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)督促幫助孩子慢慢改掉做事馬虎、不認(rèn)真的壞習(xí)慣。

對(duì)于教師問(wèn)題，我們要從自身尋找原因，多抓課堂教學(xué)效率，布置作業(yè)要少而精，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，慢慢改掉作業(yè)潦草馬虎的壞習(xí)慣。

那么，針對(duì)學(xué)生自身問(wèn)題，究竟怎樣才能有效制止這種“馬虎”現(xiàn)象呢？結(jié)合平時(shí)教學(xué)，我嘗試總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀題——標(biāo)關(guān)鍵詞

俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”這句話同樣適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生審題能力普遍不高，且注意力往往集中在習(xí)題本身，對(duì)題目要求視而不見(jiàn)等等這些現(xiàn)狀，我總是要求他們對(duì)題目好好研究一番：至少默讀2遍，認(rèn)為還不理解，再多讀幾遍；用橫線劃題目中的關(guān)鍵詞。我認(rèn)為關(guān)鍵詞至關(guān)重要，它是理解題意的重要支點(diǎn)，支點(diǎn)明確了，后面的解題工序也就一帆風(fēng)順了。

如：把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來(lái)。

5+4 2+8 10-3 3+5 12-9 7+6

馬虎情況一：3<7<8<9<10<13

馬虎情況二：7+6>2+8>5+4>3+5>10-3>12-9

情況一誤把“排列算式”做成了“排列得數(shù)”，馬虎在只看到了“按得數(shù)從小到大”，而沒(méi)有整句地理解“把算式……排列起來(lái)”；情況二則是在按“從大到小”的順序排列，雖然這種錯(cuò)誤是如此的低級(jí)，但在日常作業(yè)中，學(xué)生們卻總是一而再，再而三地重犯。

針對(duì)學(xué)生這種審題不完整、不仔細(xì)的現(xiàn)象，在讀題后，讓學(xué)生嘗試找出關(guān)鍵詞并在題目上標(biāo)注出來(lái)，以此加深理解。在這道題目中，就可以這樣標(biāo)關(guān)鍵詞——“把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來(lái)。”再比如“把左邊的四只小狗圈起來(lái)，把從右邊數(shù)第5只小狗畫(huà)出來(lái)”通過(guò)這樣標(biāo)出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次更深層次的理解，也就把題目要求內(nèi)化為了自己的思維方向。

2、指導(dǎo)學(xué)生有序思維——先算劃線

俗話說(shuō)——“心急吃不了熱豆腐”，這句話用來(lái)形容學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也一點(diǎn)都不為過(guò)。為了追求快速，往往草草了事，致使原本簡(jiǎn)單的題目，在他們的筆下，答案竟會(huì)是南轅北轍。

如：在（ ）里填數(shù)。

12-4=（ ）+3

錯(cuò)誤情況：12-4=（ 8 ）+3

受形象思維的影響，算出12-4等于8后就迫不及待地寫(xiě)在了括號(hào)里，忽略了后面還有進(jìn)一步的計(jì)算。

針對(duì)此類(lèi)情況，我會(huì)要求學(xué)生給先算的劃線，并在下面寫(xiě)上得數(shù)，再思考：8=（ ）+3，形象地算出（ ）里應(yīng)該填上5。把解決問(wèn)題的思維過(guò)程明確清晰地暴露出來(lái)，答案也就一目了然了。

3、做題打草稿。許多學(xué)生偷懶不打草稿，一看到題目就動(dòng)手做題。邊思考邊打草稿可以減少因粗心大意而犯錯(cuò)，作業(yè)也會(huì)更整潔。要提醒的是草稿不要太草，不少孩子馬虎是從草稿開(kāi)始的。所以從草稿開(kāi)始就要嚴(yán)肅認(rèn)真，這有利于克服馬虎的毛病。

篇6

在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣(mài)力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，老師講的喉干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，忽視了教學(xué)幽默，因而事倍功半。

幽默是語(yǔ)言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會(huì)大大增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。教學(xué)幽默語(yǔ)言是指教師依據(jù)教學(xué)實(shí)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長(zhǎng)、能給人啟迪的語(yǔ)言,它是教師智慧的結(jié)晶。

講究語(yǔ)言藝術(shù)，使用幽默語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。教師對(duì)語(yǔ)言的精雕細(xì)刻，目的是培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、樂(lè)觀的人生觀，這是關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)的大事。語(yǔ)文課堂上的教學(xué)幽默應(yīng)該是健康的、有趣的，這是教學(xué)幽默的外在特征，同時(shí)教學(xué)幽默還應(yīng)該是具有教育性的，在笑聲中蘊(yùn)含著意味深長(zhǎng)的思考，力求使學(xué)生在笑過(guò)之后有所收益，這樣，才能使用幽默在教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。因而，教師在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，努力做到兼顧幽默的健康性、趣味性和教育性。

1、要服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課堂上使用教學(xué)幽默的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，把語(yǔ)文課引向成功。幽默在這里是一種教學(xué)的手段，是語(yǔ)文課堂上的一種“調(diào)味劑”，要適量，不能過(guò)量，否則就會(huì)影響語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”的。在語(yǔ)文教學(xué)中，幽默是要讓學(xué)生在笑過(guò)之后，體味到教師的幽默語(yǔ)言中言外之物和更深層的道理的，這種幽默應(yīng)該具有知識(shí)性，能激發(fā)學(xué)生的思維和想象，并把學(xué)生引入活躍的審美狀態(tài)。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)幽默時(shí)，要嚴(yán)格地遵循“幽默要服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)”這一原則，使所設(shè)計(jì)的幽默能發(fā)揮最大程度的作用，讓學(xué)生在笑聲中快樂(lè)地享受語(yǔ)文給他們帶來(lái)的美感。

2、要亦莊亦諧

語(yǔ)文課主要是關(guān)于語(yǔ)言的教學(xué)，這就給教師提出了在遣詞造句要規(guī)范、穩(wěn)妥的要求，也就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中要莊重。但若是一味的“莊”，會(huì)使教學(xué)看起來(lái)過(guò)于單調(diào)和沉悶；若教師能在教學(xué)中適當(dāng)之處幽默一下，必能令學(xué)生精神為之一振的。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，也不能為幽默而幽默，或一“幽”到底，那會(huì)使用語(yǔ)文課變得庸俗、滑稽，有失用幽默進(jìn)行教學(xué)的初衷。所以，在語(yǔ)文課堂上，要做到莊諧統(tǒng)一，要亦莊亦諧，做到兩者巧妙的有機(jī)結(jié)合，共同為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率做貢獻(xiàn)。

3、要符合學(xué)生的實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)幽默的對(duì)象是學(xué)生，所以幽默教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際，要確保制造出的幽默學(xué)生能理解，否則，就很難引起學(xué)生共鳴，教學(xué)幽默就很難達(dá)到預(yù)期的效果。有時(shí)還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)幽默學(xué)生不懂，而造成課堂的“冷場(chǎng)”，使學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，把原本和諧的課堂氣氛逼進(jìn)尷尬之境，使幽默適得其反。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)幽默時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生能聽(tīng)得懂的幽默語(yǔ)言，使師生在幽默的作用下，輕松的溝通，讓語(yǔ)文課堂迸發(fā)出更多更絢麗的智慧火花。

篇7

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”

每當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)，我首先是要做到了解學(xué)生的個(gè)性，在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生。十幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我明白，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，在課堂教學(xué)中開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作，我認(rèn)為更值得重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，我分別采用了施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，讓優(yōu)生嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。這樣，不僅鼓勵(lì)差生成績(jī)的進(jìn)步，更鼓勵(lì)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

二、追求高效課堂要培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。”

在課堂教學(xué)中，“傾聽(tīng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的孩子。我認(rèn)為，要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此每次引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要讓其他同學(xué)仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞別人的聲音。不是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，是否與自己的意見(jiàn)一致。

我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，是學(xué)會(huì)尊重他人的表現(xiàn)。猶如在和同學(xué)玩棒球投球練習(xí)。把同學(xué)投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的同學(xué)即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為老師的我，也喜歡接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，我都樂(lè)意接受。這樣，在平等、和諧、快樂(lè)、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出自己的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。這也是高效課堂教學(xué)必不可少的一種教學(xué)行為，也是教師駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、追求高效課堂要改變組織形式，走近學(xué)生

新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒(méi)有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。

篇8

我所任教的學(xué)校是一所區(qū)域性名校，在一定范圍內(nèi)相當(dāng)有名，應(yīng)該說(shuō)憑能力考進(jìn)來(lái)的學(xué)生都是佼佼者，世俗的說(shuō)法是“都很聰明”。我們應(yīng)該知道，這種“聰明”僅僅是頭腦靈活的簡(jiǎn)單等同。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)，“聰”的含義是智力強(qiáng)，指的是先天的資質(zhì)，“明”的含義是能夠看清事物，指的是后天形成的判識(shí)能力。如此，我們又進(jìn)一步地明確，世俗所謂的“聰明”往往指的是先天的資質(zhì)，重心在“聰”而忽略了“明”，而歷史上、現(xiàn)實(shí)中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因?yàn)椤跋忍斓馁Y質(zhì)”而獲得成功的呢？所以，我的第一節(jié)班會(huì)課要顛覆學(xué)生對(duì)“聰明”的已有理解，使他們認(rèn)知的重心由“聰”向“明”華麗轉(zhuǎn)身，使他們充分意識(shí)到后天努力的重要作用。

班會(huì)課上，我首先會(huì)“不懷好意”地問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為自己不聰明，或者說(shuō)有點(diǎn)笨的？這種問(wèn)法自然不會(huì)激起學(xué)生的共鳴，尤其是在新的班集體剛剛組建，同學(xué)之間還不太熟悉的情況下，哪個(gè)小孩愿意自曝家丑呢？這個(gè)提問(wèn)僅僅是為了將學(xué)生“拖”進(jìn)老師預(yù)設(shè)的圈子——對(duì)“聰明”的討論中來(lái)。第二步，我自然會(huì)問(wèn)：既然大家都很聰明，那么有沒(méi)有同學(xué)能告訴老師“聰明”是什么？學(xué)生的回答不外乎“頭腦靈活”、“思維敏捷”、“博聞強(qiáng)記”之類(lèi)。第三步，我在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)目隙ê螅瑫?huì)拋出令學(xué)生大感意外的話題：大家的回答老師都不太滿意，你們知道老師理解的“聰明”指什么嗎？在同學(xué)們的納悶狐疑中，我會(huì)說(shuō)，老師認(rèn)為真正的“聰明”應(yīng)該是能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，所謂“知人者智，自知者明”。真正“聰明的人”是一個(gè)勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人；是一個(gè)充滿信心，更有恒心，擁有耐力，更具毅力的人；他首先是一個(gè)品行非常優(yōu)秀的人，其次才是一個(gè)頭腦非常靈活的人。俗語(yǔ)“聰明反被”中的“聰明”就是同學(xué)們所說(shuō)的“聰明”，這就是我們常說(shuō)的“小聰明”，這樣的人很少能成大器，往往貽誤自身。真正的“聰明”應(yīng)當(dāng)是“智慧”的近義詞。

如此，從開(kāi)始就滌蕩學(xué)生固有的陳舊認(rèn)識(shí)，將勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人格品性注入每一個(gè)學(xué)生的心田，假以一定時(shí)日，施以合理引導(dǎo)，必定有利于“求真務(wù)實(shí)”的良好班風(fēng)的形成。

第一次雙休：讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇”

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)雙休日如果利用好，是不可多得的教育資源。現(xiàn)實(shí)中，許多老師為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，喜歡“強(qiáng)行入軌”，放假之前少不得“千叮嚀，萬(wàn)囑咐”，結(jié)果往往是徒勞。試想，學(xué)生剛從小學(xué)跨入中學(xué)的大門(mén)，所有的習(xí)慣都來(lái)自小學(xué)，僅僅一周的初中生活能讓學(xué)生有多大的改變呢？與其“碎婆婆嘴”吃力不討好，不如換個(gè)思路，從思想上加以引導(dǎo)。我的做法是，第一個(gè)雙休日不布置任何作業(yè)。其實(shí)開(kāi)學(xué)伊始，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活才剛剛起步，此時(shí)學(xué)生還處在適應(yīng)期，學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，倒是思想上的過(guò)渡要抓緊。當(dāng)然不布置作業(yè)不等于不問(wèn)學(xué)生，學(xué)生雙休日的狀況一定要通過(guò)各種不同的途徑有個(gè)大致的了解。

返校后的班會(huì)自然是雙休日情況的總結(jié)會(huì)。課上，我往往會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩天的具體安排。我能想到的各種情況都有——看書(shū)學(xué)習(xí)的有，閑逛的有，上網(wǎng)聊天的有，看電視的有，等等——“玩”自然是大多數(shù)人的共同點(diǎn)。接下來(lái)，我會(huì)同學(xué)生一起把所有的事情進(jìn)行歸類(lèi)，林林總總的事情不外乎三類(lèi)：一是每個(gè)人每天都在做但并不太在意認(rèn)為很自然的，簡(jiǎn)單的比如穿衣吃飯、洗漱睡覺(jué)；二是偶爾為之也可不做卻又很感興趣還能有一定收獲的，如旅游、上網(wǎng)、看電視；三是不得不做可總覺(jué)不太爽氣甚至感到有些壓力或壓抑的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的是學(xué)習(xí)、考試。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)：第一類(lèi)事情是生活必然，第二類(lèi)事情是興趣使然，第三類(lèi)事情需意志鑄成。而且前兩類(lèi)事情雖然意義指向不同，但是價(jià)值指向相同：都毋須花費(fèi)太多的意志力，當(dāng)事人也不會(huì)太在乎別人用“好”和“壞”去作簡(jiǎn)單的評(píng)判，所以并沒(méi)有太大的心理負(fù)擔(dān)。這兩類(lèi)事對(duì)學(xué)業(yè)、品行、人生的修為并不產(chǎn)生決定性的影響。第三類(lèi)事情與前兩類(lèi)事情不僅意義指向不同，而且價(jià)值指向截然相反：做好這類(lèi)事需要認(rèn)認(rèn)真真，好好努力，需要付出相當(dāng)?shù)暮阈暮鸵庵玖Γ贿@類(lèi)事做得好壞與否將最終影響著自身的學(xué)業(yè)、品行和人生，并將直接塑造著自身在別人心目中的形象。

我們每天的所作所為都是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地在這三類(lèi)事件之間進(jìn)行選擇，選擇的正確與否很重要。世上的成功者無(wú)疑都是正確的選擇者。最后我會(huì)歸納性地問(wèn)學(xué)生：正義和邪惡，你選擇什么？美麗和丑陋，你選擇什么？玩和學(xué)，你選擇什么？讀書(shū)和上網(wǎng)，你選擇什么？嚴(yán)謹(jǐn)有序和懶散拖沓，你選擇什么？專(zhuān)心聽(tīng)講和心不在焉，你選擇什么？……學(xué)生自然會(huì)做出正確的選擇。當(dāng)一個(gè)人凡事都知道選擇，凡事都能做出正確的選擇時(shí)，他離成功還遠(yuǎn)嗎？當(dāng)所有學(xué)生都知道選擇，都能做出正確選擇時(shí)，“積極進(jìn)取”的良好學(xué)風(fēng)自然形成。當(dāng)然，因?yàn)橥饨绲恼T惑和自身的原因，思想的引導(dǎo)不可能在短時(shí)間內(nèi)內(nèi)化成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇”還需要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)、鞏固、強(qiáng)化。

第一次考試：讓學(xué)生懂得三個(gè)不等式

考試過(guò)后，學(xué)生較為關(guān)注的往往是成績(jī)，其實(shí)冰冷的數(shù)字只是問(wèn)題的表象，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)學(xué)生做好切實(shí)而有效的反思：反思成敗，反思得失。有句話說(shuō)得好：“失敗一定有原因，成功一定有方法。”因此入校的第一次考試總結(jié)時(shí)，我則會(huì)和學(xué)生詳談三個(gè)不等式：用功≠用心、精力≠效率、結(jié)果≠效果。

首先，用功≠用心。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都或多或少地用功了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件鍛造自己、修養(yǎng)自己、提升自己的事情，是一個(gè)比較辛苦的、系統(tǒng)的積累過(guò)程，要想在學(xué)業(yè)上有所作為，用功肯定是必要的，學(xué)生向上的進(jìn)取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費(fèi)時(shí)間騙取家長(zhǎng)們慈愛(ài)的“舍不得”的用功則是要堅(jiān)決反對(duì)的，這是偽用功，即不用心的用功。沒(méi)有潛心投入的用功毫無(wú)價(jià)值。這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。其次，精力≠效率。如果花費(fèi)大量的精力做事卻沒(méi)有成效或者說(shuō)成效甚微，就必須思考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學(xué)的知識(shí)則會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越深，絕對(duì)不可以用拼耗精力的低幼化手段去換取暫時(shí)的成功，這不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。在以往的學(xué)習(xí)中，精力的投入和效率的取得是不是正相關(guān)，或者說(shuō)一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學(xué)方法的問(wèn)題。第三，結(jié)果≠效果。結(jié)果的產(chǎn)生是事物發(fā)展的必然，效果的取得則需付出一定的努力。等待結(jié)果是為消極應(yīng)付，追求效果才是積極向上。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，目標(biāo)任務(wù)是否明確，是只求精神安慰不管好壞的順其自然，還是一切盡可能追求最優(yōu)化的積極努力，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，是否具有效果意識(shí)，這將最終決定學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這是追求目標(biāo)的問(wèn)題。

以上的分析，旨在讓每個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)直觀的分?jǐn)?shù)去觀照自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：態(tài)度是否端正，方法是否科學(xué)，目標(biāo)是否明確。進(jìn)而告誡學(xué)生，讀書(shū)學(xué)習(xí)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，把心放上的同時(shí)，更要有效率觀念，效果意識(shí)。教育每一個(gè)學(xué)生謹(jǐn)記：用心讀書(shū)，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生帶著端正的態(tài)度，懷揣科學(xué)的方法，努力去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的取得是水到渠成。

第一次家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)正確關(guān)注孩子

學(xué)生進(jìn)入初中后的第一次家長(zhǎng)會(huì)很重要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都會(huì)給予高度重視，但彼此目的不一樣：學(xué)校是為了向家長(zhǎng)展現(xiàn)教育的成果，家長(zhǎng)是想急于知道孩子入校一段時(shí)間后的成績(jī)，老師是希望在匯報(bào)孩子現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上取得與家長(zhǎng)的共識(shí)，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的支持。應(yīng)該說(shuō)三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向于讓家長(zhǎng)能夠正確地關(guān)注孩子。

篇9

不積跬步，無(wú)以至千里。不注重基礎(chǔ)的知識(shí)，則難以對(duì)更加深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行掌握。物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中掌握基本儀器的使用至關(guān)重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計(jì)、量筒、天平、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學(xué)生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)出實(shí)際操作情景，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)際操作練習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)學(xué)生的不同情況及時(shí)予以當(dāng)面指導(dǎo)和督促。

二、準(zhǔn)確把握試題類(lèi)型，精選習(xí)題

在中考物理復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)題的選取對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)十分重要。我們作為教師，要多辛苦點(diǎn)，讓學(xué)生更加輕松點(diǎn)，因此應(yīng)該多下功夫準(zhǔn)確把握中考試題類(lèi)型，讓學(xué)生有的放矢地復(fù)習(xí)，能取到事半功倍的效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實(shí)驗(yàn)題型：（1）根據(jù)探究課題，提出猜想；（2）根據(jù)探究課題，選擇器材；（3）根據(jù)探究課題和猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和記錄表格；（4）根據(jù)圖表或圖像信息，分析總結(jié)結(jié)論；（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；（6）綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)探究題。針對(duì)這些題型應(yīng)該據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)精選試題進(jìn)行練習(xí)，并和學(xué)生一起總結(jié)出解題的方法爭(zhēng)取做到讓學(xué)生考試時(shí)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，并讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。

三、突出物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

從近幾年的中考物理實(shí)驗(yàn)題中能夠看出，考察的實(shí)驗(yàn)基本都是教材中學(xué)生需要掌握的生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。因此教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)都有可能會(huì)在中考試題中出現(xiàn)，為此需要注意在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要全面的溫習(xí)教材中所包含的實(shí)驗(yàn)，并且還需要溫習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。

篇10

我要說(shuō)的是：抓好新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)中的新課一般都包括：復(fù)習(xí)鋪墊，教學(xué)新知、運(yùn)用新知解決問(wèn)題等幾大環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學(xué)中我尤其重視新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)橐还?jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點(diǎn)，甚至是難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此每當(dāng)講授新課之前，我首先把它與前面的知識(shí)

相比，看一看這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生能否自己解決，如果能行我不會(huì)再講，指名讓學(xué)生講，或者同桌交流，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，我只負(fù)責(zé)走到學(xué)生中間去搜集那些錯(cuò)誤的思想或解答方法，拿出來(lái)集體討論糾正，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

比如：在講《小數(shù)四則混合運(yùn)算》一課中，雖然四則運(yùn)算混合在一起進(jìn)行計(jì)算是新知識(shí)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，但在此之前學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)很多含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算，對(duì)于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運(yùn)算順序很清楚。就憑這一點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)，四則混合運(yùn)算完全可以讓他們自己解決，所以課一開(kāi)始，沒(méi)有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫(xiě)在黑板上，首先請(qǐng)同學(xué)們找五道題的不同之處：即有的只含一級(jí)運(yùn)算，有的含兩級(jí)運(yùn)算。有的帶（），還有的既帶小（），又帶了[]，找完后教師說(shuō)：“這些題都是計(jì)算題，每道題都有自己的特點(diǎn)，你們會(huì)嗎？教師可有點(diǎn)擔(dān)心你們會(huì)做錯(cuò)……”。在激發(fā)了學(xué)生們的求勝的心理后，讓他們獨(dú)立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)出自己的運(yùn)算順序，讓同學(xué)們?cè)谟懻撍鲥e(cuò)的原因中，歸納出：小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算乘除，后算加減，有括號(hào)的，先算括號(hào)里的。像這樣學(xué)生能自己解決的完全放給學(xué)生們自己去解決。其效果比我們一個(gè)例題接一個(gè)例題的講解效果更好。

可在我們新授課中有些新知識(shí)是相當(dāng)抽象的，學(xué)生理解起來(lái)很難。每當(dāng)這時(shí)我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學(xué)老師們可能都曾有過(guò)這樣的體會(huì)，每到教學(xué)重難點(diǎn)的地方，我們怕學(xué)生聽(tīng)不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)的也很明白，可等到讓他們獨(dú)立解答練習(xí)題的時(shí)候，正確率卻很低，出錯(cuò)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，于是我們就會(huì)納悶：怎么講的那么明白學(xué)生就是不會(huì)呢？他們真是奔死了。其實(shí)這并不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)到學(xué)生的奔上，原因很可能就是在于學(xué)生只知表面而不明白其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

那怎樣才能幫學(xué)生克服新授知識(shí)中的學(xué)習(xí)困難呢？在教學(xué)中我特別注重利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把難點(diǎn)問(wèn)題形象化。我在上課的時(shí)候，除了板書(shū)的時(shí)候站在講臺(tái)上，其余時(shí)間都是走到學(xué)生中間去，這樣便于我隨時(shí)以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)男∈吕齺?lái)承載本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

比如：《相遇應(yīng)用題》一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在教學(xué)這一課時(shí)我沿江牛農(nóng)對(duì)泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時(shí)間來(lái)求總路程，再教學(xué)例2—用路程速度和來(lái)求相遇時(shí)間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學(xué)生首先了解相遇問(wèn)題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時(shí)間，速度和相遇時(shí)間為什么等于總路程，等學(xué)生真正理解了這些基本關(guān)系式，老師再以表演者為素材開(kāi)始編各種類(lèi)型的相遇問(wèn)題，讓學(xué)生在解答，這樣不但完成了教學(xué)目的，也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。