導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇基礎護理的重點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

良好的開端等于成功的一半，上好緒論課至關重要。緒論課要給學生講清三個問題：一是為何開設這門課，二是如何學習這門課，三是怎樣學好這門課。

授課中，筆者努力做到教態和藹可親、語言風趣幽默、比喻形象生動、板書規范藝術，用扎實的教學基本功和良好的第一印象吸引學生，讓學生感到聽課是一種享受，上課是一種樂趣。

授課的基本原則是把難的內容講淺，把易的內容講精。考慮到學生的實際情況，第一堂課把基本理論講得通俗易懂，讓學生知道學習這門課程的收獲在哪里。比如在微生物緒論部分，告訴學生：我們平時吃的饅頭、面包、醬油以及喝的酒，都是微生物賜予的，沒有微生物我們將食不甘味。同樣，如果我們經常不洗手，吃不潔的食物，就容易拉肚子；通宵上網，生活不規律，容易感冒；食物保管不好會腐爛。如此種種，都是微生物在“搗鬼”，微生物無處不在。

護理人員學習致病微生物的特點、致病性，對臨床護理操作有著直接的指導意義。在免疫學緒論部分，告訴學生：人生活在自然界中，會受各方面的不良刺激和干擾，在生長過程中也會不斷產生大量的“垃圾”——有害有毒物質；人生活在這樣的環境中，要保持健康狀態，必須依賴人體的自身免疫功能。

第一堂課用身邊的事講專業的理，通俗易懂，這門課程的重要性不言而喻，學生對課程的重視程度自然形成。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激就是對相應內容產生濃厚的興趣。”因此，提高教學質量，教師要在如何激發學生學習興趣上下功夫。中職生對基本概念和基礎理論的理解能力差，對物質結構的空間想象力差，邏輯思維能力和解決問題的能力差，這些是造成學習興趣低的主要原因。

在授課中，筆者精心設計選擇能突出微生物及免疫學重要基礎理論的臨床問題，激發學生對所學內容產生興趣，以調動學生的學習積極性和主動性。例如在講解厭氧菌一節——破傷風梭菌時，從大家常見的現象入手，提問學生如何處理被釘子或玻璃扎破的傷口，激發學生思考，引出破傷風的發病條件、發病過程以及預防原則，從而讓學生認識到本課程的學習內容關系到人的生命，不可兒戲，激發了學生的學習興趣和求知欲，培養了學生發現、分析、解決問題的能力，產生繼續學習的欲望。

三、按照培養目標取舍教學內容

中職學生的培養目標是高素質實用型人才，教師不僅要傳授專業知識和操作技能，同時要注重學生綜合素質的培養。護理工作的對象是人，容不得半點馬虎。在教學過程中，要重視培養學生的誠信品質、敬業精神、責任意識、遵紀守法意識、交流溝通和團隊協作能力。按照護理專業的培養目標，確定本課程的重點講授內容。

例如在細菌的分布與消毒滅菌實驗課上，讓學生學會不同部位細菌的檢查方法，掌握常用消毒滅菌法，并通過實驗掌握操作技術，驗證細菌在空氣、頭發、皮膚以及呼吸道均有分布，告訴學生在臨床中穿戴隔離衣、隔離帽和無菌手套，不僅保護病人不被感染，也保護自身。

再如，進行器官移植時為什么會發生排斥導致手術失敗？血型不符的人為什么不可以輸血？注射青霉素時為什么要做皮試？結合臨床，系統地講授，讓學生有深層次的理解，增強了趣味性和實用性，調動了學習積極性，激發了求知欲。

四、根據教學內容確定教學方法

好的教學方法能夠降低教學難度，融洽課堂氣氛，使教學過程流暢，更容易被學生接受。根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，會事半功倍。在教學中，筆者采用的教學法有以下幾種。

1.講授法

因免疫學基礎教學具有較強的邏輯性，教師可采用循序漸進的原則講授，并及時歸納總結讓學生前后照應。

2.引導式教學法

教師注重設置問題，啟發學生認識、理解臨床實際問題，比如怎樣避免或減少超敏反應的發生？器官移植為什么要做組織配型？SARA的危害大嗎？如何預防艾滋病？把課程的教學內容與臨床課掛鉤，讓學生感到學有所用。

3.小組合作學習法

對學生進行學習分組，教師設置問題讓學生進行組內討論，一人發言，大家補充，通過組內討論和組間比賽，讓學生對所學知識掌握得更系統更全面。

4.多媒體教學法

多媒體教學與傳統教學合理搭配，能將抽象的變為直觀的、靜態的變為動態的、繁雜的變為簡單的，能充分調動、激發學生學習的興趣和觀察思考能力，提高課堂教學效果。例如，教師利用狂犬病的現狀、天花疫苗的發現、補體的經典激活途徑、金黃色葡萄球菌引起燙傷樣皮膚綜合征和艾滋病人臨床表現等視頻資料，讓學生開闊了視野，激發了興趣。還有情境教學、討論式教學、模擬式教學等也經常用到。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，教師要不斷學習，總結對比，找出適合每一個章節的授課方法。

五、對學生進行學法指導

“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”，讓學生“會學”比“學會”更重要。由于免疫學需要理解、記憶的基礎理論和基本概念多，因此，對學生進行學法指導是必需的。

多年的教學實踐，筆者的體會是：提高教學質量，課堂是主戰場，講授是主渠道；教師是主導，學生是主體，兩個積極性相輔相成，缺一不可；學生的學習態度是根本，方法是關鍵，聽懂是前提，重點要筆記，復習要及時，總結有條理。要根據不同教學內容指導學生應用圖示、提綱、列表、對比等方法，歸納整理，強化記憶。

篇2

2008年2月～2011年2月收治VLBWI患兒32例，其中男14例，女18例，平均出生體重1380g，出生體重最低為1150g。最小孕周為28+1周，平均住院天數為30天。治愈27例，轉院2例，家屬自動放棄治療1例，死亡2例。

臨床特點與護理

低體溫的特點與護理：VLBWI體溫調節功能差，缺少棕色脂肪組織，基礎代謝低，產熱少，體表面積相對大，皮下脂肪少，易散熱，靠自身很難維持正常體溫，體溫過高，過低均可引起嚴重的并發癥。本組病例入院時肛溫在33～35℃者15例，35～36℃者17例，體溫均低于正常范圍。①復溫：入院后立即將其放置于溫度為36～37℃的輻射式保溫臺上進行保暖，擦干全身，用蠟臘油棉球擦除患兒身上的胎脂。待其肛溫升至36.5～37℃時即將患兒轉入預熱好的保暖箱內。②保溫：根據患兒胎齡及體重將暖箱溫度調至34～35℃，相對濕度＞70%［2］。適宜的溫度和濕度有利于其正常體溫的維持和減少水份的丟失。對胎齡＜30周的VLBWI在生后1周尤為重要。每1～2小時監測肛溫1次，使期肛溫維持36.5～37℃。并根據患兒的體溫調節暖箱的溫度，使患兒兩次體溫波動在＜±0.3℃為宜。

呼吸暫停的特點與護理：VLBWI呼吸中樞發育不成熟，呼吸不規則，常發生呼吸暫停。頻繁呼吸暫停嚴重威協早產兒的生命，嚴重低氧血癥可導致心、腦、腎等多器官損害，是VLBWI死亡的主要原因。本組32例患兒有24例(75%)發生呼吸暫停，其中2例于24小時內死于呼吸衰竭。①保持呼吸道通暢：患兒仰臥時可在肩下置軟墊避免頸部曲屈。給低流量氧氣吸入，采用鼻導管給氧，氧流量為0.5～1L/分，可視缺氧情況調節氧流量，使患兒動脈血氧分壓維持在50～80mmHg［3］。避免長期持續吸入高濃度氧氣而發生氧中毒，并給予多功能監護儀監測，設定呼吸暫停報警，一旦出現呼吸暫停即給予托背，彈足底，加大氧流量等處理，使其恢復自主呼吸，無效時遵醫囑給予氨茶堿或納洛酮靜滴，以維持呼吸中樞的興奮性，避免呼吸暫停――腦損傷――呼吸暫停的惡性循環，因此護士要按時準量給藥，并注意觀察用藥效果及不良反應的發生。②鼻塞式持續氣道正壓(CPAP)治療：呼吸暫停頻繁發生的患兒，根據動脈血氣分析結果，Ⅰ型呼吸衰竭者用CPAP治療。水柱壓力為3～4cmH2O，氧流量為4～6L/分，并用溫生理鹽水3～5ml霧化吸入2次/日，以濕化呼吸道，保持鼻腔及呼吸道通暢。及早進行CPAP治療可使不少VLBWI避免使用機械通氣，本組患兒有24例使用CPAP治療，病情改善，避免使用呼吸機。

吸吮及吞咽功能差的特點與護理：由于VLBWI吞咽反射及吸吮能力差，不能攝入足夠的奶量，而提高VLBWI的成活率，其中營養條件的改善起重要作用。①胃腸外靜脈營養：常用葡萄糖、小兒氨基酸、脂肪乳、電解質、維生素混合后從靜脈由微量泵持續輸入。在配制營養液時要嚴格執行無菌操作，防止營養液污染，并合理選擇和使用靜脈血管，盡量避免頭皮小靜脈，臨床上通常選用四肢外周血管并使用靜脈留置針，避免反復穿刺給患兒造成痛苦。注意保持輸液通暢，防止營養液滲漏造成局部壞死。②胃腸道營養：母乳喂養是最佳選擇，無母乳時可選用早產兒配方乳，對VLBWI提倡早期喂養，即使每天經胃腸道攝入很少的乳汁，不能滿足營養需要，卻能使胃腸道更快成熟，促進胃腸激素分泌，從而縮短靜脈營養時間。常采取間歇性胃管法，胃管最好經口插入，因經鼻插入胃管可使通氣減少，氣道阻力和呼吸功增加，易導致周期性呼吸和呼吸暫停發生［4］。喂養奶量應根據患兒的消化能力逐漸增加，并記錄每次殘余奶量及喂養情況。③喂養不耐受及其護理：若患兒出現嘔吐、腹脹、胃殘余奶量超過上次喂奶量的1/3、胃殘留物被膽汁污染、大便潛血陽性、呼吸暫停和心動過緩發生次數明顯增加可考慮喂養不耐授。應暫禁食，用1%碳酸氫鈉洗胃，延長喂奶時間或減少喂奶量，用導管插入排氣或用3～5ml開塞露通便，并環形按摩腹部，促進排氣排便。本組患兒出現嘔吐8例，腹脹12例，持續心動過緩2例，經處理后癥狀緩解。

抵抗力低下的特點與護理：革蘭陰性菌是VLBWI感染的主要致病菌［5］。所以要執行保護性隔離，最大限度減少感染的機會。護理上要做到接觸患兒前后要洗手，患兒的全部用品要進行高壓消毒，避免交叉感染。做好基礎護理，每日清潔口腔1～2次，動作要輕柔，預防口腔感染。臍部每日用3%雙氧水清洗，并用2%碘酒及75%酒精消毒1～2次，保持臍部清潔、干燥。皮膚每日用溫熱水擦澡1次，保持皮膚清潔，每2小時幫助翻身1次，避免局部受壓過久而引起壓瘡和發生肺炎。保持暖箱清潔，每天用0.05%的消佳凈將暖箱內外擦拭干凈，然后用清水再擦拭一遍。濕化器水箱的水每天須更換1次，以免細菌滋生，每周更換暖箱并進行徹底消毒1次，定期作細菌培養，若培養出致病菌應將溫箱搬出病房徹底消毒。以防發生交叉感染。

討 論

VLBWI屬高危兒，護理人員應加強巡視，密切觀察病情變化，發現異常表現，如體溫低，呼吸不規則或，面部或全身青紫或蒼白，煩燥不安、反應低下、驚厥、黃疸出現早或程度重、拒食等，應及時報告醫生，進行處理，從而提高VLBWI存活率及生存質量。

參考文獻

1 陳英.極低出生體重兒早期微量喂養的研究進展［J］.華夏醫學,2008,21(6):1231-1233.

篇3

1.過程描述太過于籠統

第十一章中，第一節的“實驗探究―人造‘雨’”圖11-5中，“……在加熱過程中，冰變成了水，水變成水蒸氣，水蒸氣又能復原成水。”由于圖中的白氣配合，無意間強化了學生對水蒸氣是白色的誤解，而且對物態變化過程描述所用語言含糊不準確。可以在敘述中改為“……在加熱過程中，冰融化成了水，水又汽化成看不見的水蒸氣，水蒸氣遇冷放熱又能液化成白色的小水滴。”在水之旅第二段第二行“……在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣凝結成小水滴或小冰晶，形成了云。”此處物態變化描述過于籠統，會使學生不明就里，可以改為“……在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣液化成小水滴或凝華成小冰晶，形成了云。”

2.知識點表述欠準確

第十七章第一節的“發電機”中，標題是發電機，但整篇內容主要講的卻是火力發電、水力發電和核能發電，還有更多種利用資源的發電方法。這樣不如把標題“發電機”改為“發電方法”準確些。還有第二行，“……發電機也是一種把其他形式的能轉化為電能的裝置。”應改為“……發電機是一種把機械能轉化為電能的

裝置。”

3.不當使用常用單位

第十七章第三節的“電能的輸送”中第二段第二行，“然而……都有幾十萬伏。”宜改為“然而……都有幾百千伏。”這屬于常用單位錯誤。第十九章第三節的“納米材料”中第一行，“1～100nm相當于‘10～100個’原子……。”改為：“1～100nm相當于‘10～1000個’原子……。”此屬于單位換算錯誤。

二、理論未能結合實際

1.實驗圖示不準確

第十六章第一節的“磁感線―― 一種描述磁場的方法”（圖16-6）磁感線的分布中，磁感線是為形象直觀地描述磁場而假想、人為設定的曲線族，它并非真實存在，依慣例，作磁感線圖時，應該畫虛線，不畫實線。這一點，在高中物理課本中也是這么做的。

2.對物理現象、事實描述語言欠準確

第十二章第一節的“溫度與溫度計”中第七行，“人的正常體溫是37 ℃”也宜改為“人的正常體溫是37 ℃左右”。還有第十二章第二節的“探究物質的比熱容”中第十二行，“……，比熱容的國際單位是J/（kg?℃）。”要改為“……，比熱容的國際單位是J/（kg?K）。”

第十三章第一節的“兩種電荷―交流與討論”中，第一段第一行，“利用電荷間相互作用的規律，可以制作一個檢驗物體是否帶電的儀器――驗電器”，宜改為“利用同種電荷間相互排斥的規律，可以制作一個檢驗物體是否帶電的儀器――驗電器”。

第十四章第二節的“歐姆定律”中第八行，“在一段電路中，只要知道了I、U、R中的任意兩個量，就可以根據歐姆定律算出第三個量。”要改為“在同一段電路中，只要知道了I、U、R中的任意兩個量，就可以根據歐姆定律算出第三個量。”以示強調，便于學生掌握要點。

三、知識陳舊，未能適時更新

第十四章第五節的“家庭電路―觀察家庭電路”圖14-20中，圖中閘刀開關和熔斷器，即使是在農村也很少能見到，明顯過時了，應該換成空氣開關和漏電保護器。

第十五章第一節的“科學探究：電流做功與哪些因素有關――怎樣測算家庭電費”圖15-2中，圖中此型號的電能表無論結構還是計量、測算電能方式都與目前現實生活中普遍使用的脈沖式數

字計量電能表不一致，既無端增加了學生學習的難度，又難以從物理走向社會。

篇4

中圖分類號：TM732 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）20-0092-01

1 變電運行的故障與誘因分析

①在線遙信的準確率低。在變電運行時因為在線控制技術的應用使得一些信息是利用在線數據傳輸而達到主控中心，這樣的信息會存在誤報現象，遙信動作的準確率降低，主要是因為信息采集的裝置是繼電器接點或者輔助接點拒動或者誤動、設備老化、設備電源供電方式或者電磁干擾等造成了設備信息錯誤。而在實際的運行中遙信的準確率將直接影響系統操作的決策，因此在運行中必須采取必要措施來提高遙信數據的準確性。

②操作電源引發的問題。變電自動化是當前應用的主要運行控制模式，其可靠性是保證故障及時并準確處理的重要基礎，如要保證電能傳輸正常，其操作電源所起到的作用是不容忽視的。操作電源系統存在問題會導致電網故障的判斷失誤，如出現突然的停電而引發設備停機、電源供電中斷會導致遠程設備停機、電源故障導致通信系統數據傳輸中斷、無人值守電站出現事故而影響運行安全等，因此必須保證操作電源的持續供電，才能保證系統運行正常。

③監控系統存在的問題。變電運行中遠端信息可以幫助值班人員對系統進行監控，并使其對故障處理進行正確判斷。遠端信息準確的到達監控中心后，監控人員應可以及時準確的發現其中的問題，反之則會導致對故障前兆的忽視，從而導致故障的等級發生改變而造成更大的事故影響整個變電運行。

④管理維護技術不高。電力系統中大部分變電運行已經實現了自動化控制，因此其技術措施和控制手段都已經發生了改變，因此技術人員也應提高自身的技術水平，以此適應當前變電技術的發展。但是從實際運行管理的過程中看，一些技術人員的水平還不能滿足對變電運行的控制需求，如果出現失誤則會直接導致故障。

2 變電運行中的維護技術

電力自動化已經改變了原有的變電運行模式，無人值守的電站已經大量的出現在系統過中，雖然這樣的設置節約了人力與物力但是給維護與管理提出了更大的挑戰，如何利用維護技術來幫助變電運行達到低故障率的狀態就成為了管理中的重要宗旨。因此在變電運行中應提高維護技術來幫助進行故障處理。

2.1 提供遙信的準確率

遙信的準確率是保證遠程控制的重要基礎，所以在監控系統中應保證遠端遙信的準確率。其維護技術：①在維護中利用遠動載波通道的設備中安裝必要的防護設備，如防雷和隔離器等，利用設備來對外部干擾進行控制，降低設備的接地電阻小于0.5Ω，使得遠程的信道保持最大的可靠性，從而提高信息的準確率。②在設備上設置合理的防抖動時間，將遙信的抖動現象控制在最低限度，安裝光控制機電隔離器，對強電的影響進行控制，提高信息的準確性，同時消除老式電纜造成的電磁影響，減少因為設備而造成的遙信誤動概率。③強化電源控制，對設備安裝必要的濾波電容，控制電源的波動而造成的對遙信的干擾。應注意的是自動化設備提供遙信信號的設備應具有獨立電源，保證可靠性。④在硬件管理與維護中應保證繼電器等設備的質量，針對性的制定相關的維護技術和定期檢修制度，使其可以捕捉實際變電運行的情況，實現設備同步。

2.2 提供可靠的操作電源

變電運行中操作電源是系統維護的一個重要內容，在保證自動化運行的過程中應對此類問題進行控制，防止出現操作電源故障而導致的運行事故。其可以從以下幾個方面進行控制：①采用的電輸入到一級交流穩壓裝置，對于不間斷的穩壓直流或者交流的你變電源交流輸入進行第一級電源的隔離。②針對第一級穩壓輸出交流220 V與變電的直流系統提供的正220 V輸出到第二級不間斷穩壓逆變電源，如果操作電源正常工作則供電給第三級電源。③第三級遠傳設備獲得不間斷的電源供應，同時應保證質量，這樣可以有效的保證系統運行的穩定，這樣的系統可以實現直流、交流輸入電源可以實現快速切入，因為采用兩級穩壓隔離，可以更有效的控制故障對電源的損壞，完成實際監控。

2.3 提高監控與管理技術

在變電運行中監控是保證其運行穩定的關鍵，所以在維護中應利用措施來保證監控信息的準確，及在管理中對可能存在的隱患進行分析與評價，對隱患進行及時的控制，采取行動利用維護技術來防患于未然，這樣才能保證監控問題的減少。同時還應對人員的技術進行不斷得體，利用技能培訓來邀請設備的廠家和專業人員進行培訓，按照系統的實際情況來進行技術培訓，提高相關人員的專業技能，使之可以在管理中正確的處理故障。還應利用考核制度來保證管理人員可以時刻警惕對待運行狀態監控，并從團隊建設入手建立一支有嚴格紀律性的維護團隊。

3 常見的變電運行故障處理方式

①負載接地故障。當變壓器出現接地或者短路的情況時，變壓器會出現較大的電流載荷，內部出現較大的電動力引發繞組變形或者油質改變。因此在維護中應增加短路保護裝置，通常在高壓側利用跌落式熔斷器，低壓側則利用空氣熔斷器，以此保證變壓器內部短路時出現熔斷或者低壓側短路跳開。②過電壓的控制。變壓器的高壓一端進線是來自與架空的引線，容易受到雷電的影響，此外因為斷路器的正常操作、系統故障等會導致系統參數改變，引起電網內部的電磁環境改變，出現異常高壓，從而危及變壓器的安全，維護中應對其系統內加裝避雷器等，并在雨季中進行常態化維護。③如果在線路中進行逐次合閘而光電信號一直沒有消失，此時就應考慮在兩條線路或者以上出現同時存在接地或者開關與母線直接存在接地，此時這樣的情況也應考慮到主變進線側的故障。④在處理母線倒換的一次刀閘操作前，應先投入母線差非選擇性壓板，并取下母線聯動開關的操作保險。母聯開關除了一個充電保護之外并沒有其他保護方式，如果取下其操作保險目的就是防止其他保護誤動而應母線開關的操作，如果兩條母線的電壓存在不同時，合閘的過程會導致電流激增而出現電弧，導致安全事故，因此需要防止類似情況。

4 結 語

電網技術不斷升級，電力網絡中的數字化設備不斷增加，所以遠程化的智能控制已經進入到變電運行中，因此在日常的維護中會出現關于遠程控制的相關問題，而這些問題都需要利用日常維護來加以控制，所以維護技術的提高就成為了變電運行故障處理的重要基礎。綜上所述，必須從信號監控、人員技術、管理制度、故障處理中總結經驗，提高維護技術在故障處理中的應效果，以此提高變電運行的安全可靠程度。

參考文獻：

[1] 趙月，孟旭.對變電運行故障問題及處理方法的分析[J].科學與財富，2010，（1）.

[2] 鄭偉杰.變電運行巾的事故分析及處理措施[J].中國高新技術企業，2011，（10）.

篇5

一、對教學資源的設計

對教學資源的設計可以分為對白板軟件內置資源的設計和對本機中或網絡上資源的開發與設計。

白板軟件內置資源庫為物理學科的教學提供了豐富的教學資源與素材，其開放式的框架也為我們自主開發或校本開發資源提供了強大的支持。課前，教師可以針對教學目標與內容在內置資源庫中選擇合適的素材或資源。對于一般素材，要進一步考慮其加工利用方式；對于直接可利用的資源，要設計其呈現方式。

例如，在“透鏡”一課中，我課前把繪制的各種透鏡添加到圖片庫中，課上讓學生進行分類拖動；在歸納分辨凸透鏡和凹透鏡的方法時，各種方法可以隨意拖出，這樣的設計在實際教學過程中體現了很強的隨意性和針對性。

另外，白板在其配套軟件的支持下，為我們提供了計算機界面工作模式、tracebook等模式。這些模式可以使我們方便地調用白板內置資源和計算機本機資源，并且可以隨意切換，為我們在課堂上展示資源、組織活動提供了更多便利。

二、對學習活動的設計

以建構主義學習理論指導的教學具有如下特征，比如，強調學生的積極參與，為學生提供在不同情境中練習所學內容的機會，重視學生的個別差異，給學生提供及時的反饋，為學生創造真實的情境，重視學習過程中社會交流的作用等。其中的許多特征都是在充分交互的前提下才能有所體現。白板的硬件功能和軟件功能為增強課堂上的各種交互提供了廣闊平臺。

在白板環境中，交互活動的設計包括人―機活動設計與人―人活動設計。人―機活動指教師或學生利用感應筆對白板和計算機進行一系列操作，人―人活動指師生之間和生生之間的交互活動。

例如，在簡單電路的相關教學中，教師可以利用白板的感應筆對仿真物理實驗室中的器材進行操作，邊進行仿真實驗邊講解；學生也可以在白板上進行操作，學習電路的連接、進行電路的設計；教師和其他學生也可以對電路進行修改。這樣的交互活動實現學習過程中的對話協作，展示、共享自己的學習成果等，從而讓課堂教學“動”起來、讓課堂充滿活力、讓學生在充滿樂趣的互動教學中學習。

三、對教學評價的設計

交互式白板可以對課堂整個教學過程所有操作信息進行記錄，這些記錄是開展過程性評價、真實性評價的依據之一。

篇6

中圖分類號：TM711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）35-0098-02

繼電保護是確保電力系統安全穩定運行的有效措施之一，廣泛應用于變電站中。繼電保護裝置主要可監測電網的運行，并記錄故障發生的位置和性質，從而為故障的處理提供有價值的信息。在本文中，筆者分析了電網運行中的常見故障，并分析了繼電保護技術在確保電網正常運行中的重要性。

1 繼電保護的組成和特點

1.1 繼電保護的作用

在電力系統被保護元件發生故障的時候，繼電保護裝置能自動、有選擇性地將發生故障元件從電力系統中切除掉來保證無故障部分恢復正常運行狀態，使故障元件避免繼續遭到損害，以減少停電的范圍；如果被保護元件出現異常運行狀態時，繼電保護裝置能及時反應，發出信號、減少負荷或跳閘動作指令。

1.2 兩個特點

1.2.1 裝置可靠性高

通過實踐證明，繼電設備有非常高可靠性。主要表現在以下兩個方面：第一，微機繼電設備元件的穩定性高。設備運行過程中，元件特性不隨溫度波動、使用年限等方面的變化而變化。第二，設備運行趨向自動化，可以自動對設備元件的工作狀況進行監測分析，提高繼電系統運行的安全性。同時，隨著計算機和通信技術的發展和進步，繼電保護裝置向一體化、智能化發展，使其穩定性和可靠性進一步提高。

1.2.2 兼容性比較強

為了滿足繼電系統運行的需要，設計人員在設計微機繼電系統的過程中，注重系統的兼容性設計。通過減少設備的盤數，到達減小設備體積的目的。同時，注重增加設備的輔助功能，擴大其使用范圍，滿足不同繼電系統運行的需要。

2 繼電保護運行中的常見故障分析

2.1 電壓互感器二次回路故障

電壓互感器及電流互感器二次回路作為繼電保護運行的重要設備，其故障將造成嚴重后果，同時也是二次回路中的薄弱環節。由于PT二次電壓回路上的故障而導致的嚴重后果是保護誤動或拒動。據運行經驗，電壓互感器二次回路故障主要表現為以下幾個方面：①二次中性點多點接地或未接地，二次未接地（虛接）除了變電站接地網的原因，更多是由接線工藝引起的。這將造成各相電壓的不平衡，引起阻抗元件和方向元件拒動或誤動，在平時運行中較難排查，因而應在投運驗收中；②PT開口三角電壓回路斷線，將造成零序保護的據動；③PT二次失壓；開斷設備性能和二次回路不完善引起的二次失壓也是常見故障。

2.2 電流互感器飽和問題

目前，各變電站中主要應用的仍是電磁式電流互感器，其飽和問題仍是影響繼電保護正確動作的重要原因之一。在各種系統中，短路問題是造成電流互感器飽和問題的主要原因。電流互感器飽和時一次電流全部變為勵磁電流，使其二次電流無法線性傳變，導致斷路器保護的拒動，引起系統越級跳閘等問題。

2.3 電源故障

電源是繼電設備正常運行的保證。微機繼電設備工作過程中，電源輸出功率較小，輸出電壓也隨之降低，嚴重時將導致繼電保護裝置無法正確工作，出口繼電器、重動繼電器無法正確動作。

2.4 干擾和絕緣問題

繼電對系統進行檢測時，主要根據線路電路來判斷線路故障。然而，在實際檢測中容易受到手機、對講機等現代通訊設備的影響，造成微機繼電元件的誤動。同時，微機繼電系統具有集成度高。線路密集的特點，長期使用的過程中，電路表面產生的靜電會吸附大量的灰塵，并在電路原有的連接點上出現新的導電通道，導致繼電微機系統檢測故障。而因現場運行環境、施工工藝等原因造成的二次電纜絕緣降低問題也是繼電保護正確運行的重大隱患。

3 繼電常見故障的處理措施

3.1 記錄故障原因

由于繼電在運行中會出現各種常見故障，工作人員因對這些故障產生原因、故障表現形式、后果等方面做詳細記錄，為后期的故障處理提供可靠的依據。故障信息的詳細程度是順利解決運行故障的重要因素，檢查過程中，如果一次系統故障未對繼電保護裝置產生影響，該故障則不屬于微機繼電的常見故障。相反，如果對微機繼電保護產生影響，工作人員應先對故障情況作詳細記錄，故障處理完后再開展其他工作，減少對故障修復的影響。

3.2 元件的參照替換

繼電保護系統在長期使用過程中，由于元件老化和故障容易對整個繼電保護系統產生影響。因此，工作人員也可以采用以下兩個方面處理微機繼電故障：第一，替換法。替換法是處理微機繼電元件故障的主要方式，即當設備元件出現問題時，可以采用新的元件對故障元件進行更換，保證繼電系統的正常運行。第二，參照法。所謂參照法，即設備出現故障時，通過對比故障發生前后設備運行的參數，及時找出設備故障的原因。參照法的適用范圍非常廣，不僅能使用于接線錯誤二出現的測試值偏差，還對處理回路改造后二次系統無法正常運行具有良好的效果。

3.3 提高設備抗干擾性

由于繼電設備在實際運行中，容易受到各種通訊設備的影響，造成繼電保護故障。目前常見的干擾系統主要有兩種：即共模T-擾干擾和籌模干擾。共模T-擾干擾對電路導線的干擾極大，嚴重影響繼電保護裝置對故障信號的接收；籌模干擾容易導致設備的二次回路出現故障，影響設備的正常運行。針對兩種干擾形式，可以采取以下措施對設備的干擾：第一，硬件抗干擾。通過改變保護柜制作材料，可以有效加強硬件設備抗干擾的能力。例如：用鐵質材料做保護柜，可以達到屏蔽電場和磁場的效果。這種屏蔽既可以信號干擾，又可以保證測控裝置與現場信號間的聯系。第二，軟件抗干擾。保證板布線中信號電路間的距離，減少零件間的相互干擾。同時，可以通過降低設備屏蔽層對信號的阻抗值，加強二次回路的抗干擾能力。

4 結 語

繼電保護裝置的正確運行是保證電力系統可靠運行的基礎，因而繼電保護專業人員必需具備繼電保護理論知識和現場實踐，應根據運行實踐經驗總結常見的裝置和二次故障及其排查方法、改進措施。熟悉電力系統基礎知識、掌握事故分析方法、總結缺陷查找步驟、嚴格執行反事故措施、提升繼電保護設備性能、完善保護邏輯是提升繼電保護常見故障排查效率和提高繼電保護穩定性、正確性的有力措施。同時，繼電保護技術日益呈現出向微機化，網絡化，智能化，保護、控制、測量和數據通信一體化發展的趨勢，實際工作中應根據繼電保護發展新的特點，對常見的運行故障加以分析，總結處理故障的經驗，保障電網的安全穩定運行。

參考文獻：

[1] 王朕，朱琳，溫渤嬰.基于PSCAD的繼電保護電壓電流發生器的研制[J].電力自動化設備，2010，（8）.

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1 變電運行中常見故障概述

1.1 常見故障分析

在變電運行過程中，常見的故障主要包括接地系統故障、互感器斷線故障等，都是由于相應的元件產生問題導致的。另外，在實際故障問題分析的過程中，不能忽略對于單回路閃光警報以及信息的關注，若是基礎的變電設備發生閃光警報和信息，就表明系統出現了常見的故障，也就提醒相應管理人員要對基礎設施進行集中處理和維修。當問題出現時，相關管理人員要及時通知維修人員，保證設備能第一時間得到有效的故障檢測。分析相應故障的產生原因，我們不難發現，只有在電流接地系統中線路接口和電壓控制器件聯合情況下，才會產生預警閃光提示。相關檢測人員要對常見故障進行有效的分析，才能制定相應的處理機制和措施，進一步優化整體變電設備的運行模式[1]。

1.2斷路故障分析

斷路故障也是變電設備在運行過程中常常出現的問題，主要的表現就在于當整體變電設備出現拒絕分合閘現象時，系統就是出現了斷路故障，這項故障在解決過程中，需要相關人員給予充分的時間。只有保證全面的分析和處理，才能集中降低相應問題的擴散范圍。在斷路故障出現時，常常表現為四種模式，第一，一點與地相接觸。在實際的閉合回路中，直流電結構若是出現一點與地相接觸，雖然整體變電設備的電壓差距不變，也會導致整體變電設備內部回路不能正常運行。第二，兩點與地相接觸。當變電設備中中兩點與地相接觸時，會第一時間導致回路斷開，產生斷路現象[2]。第三，同極同時和地相接觸。若是發生這樣的接觸現象，就會導致整體系統內部出現錯誤的保護動作，導致變電設備發生斷路問題。第四，不同極接地。當整體系統中不同極產生接地現象時，就會導致變電設備內產生回路結構，導致系統直接發生斷路故障，并且，斷路會導致整體系統中繼電器發生相應的故障，整個變電設備就不能正常運行了，甚至會出現保護拒動的問題。

1.3跳閘故障分析

對于變電設備來說，跳閘故障是最為常見的故障，也是需要相關人員給予必要重視的重要故障類型。在實際變電設備運行過程中，主要的跳閘故障表現為三種，低壓側開關跳閘、線路跳閘以及三側開關跳閘。

1.3.1 低壓側開關跳閘

在變電設備運行過程中，低壓側開跳閘的發生幾率比較大，其主要原因在于變電設備母線以及開關的質量問題，并且也會是由于越級跳閘缺陷導致的。若是在變電設備運行過程中，出現了低壓側開關跳閘，則會導致整體供電系統出現短路的現象，不僅會影響人們的生產生活，對于基礎電路也會造成很大的影響，因此，要引起相關人員的重視，進一步優化相應的處理措施，以避免供電系統的崩潰。

1.3.2 線路跳閘

線路跳閘的主要原因在于供電系統中基礎線路出現問題，或者是基礎線路由于年久失修導致的，再加上一些外界因素，就會導致線路跳閘。若是系統發生線路跳閘，就會導致變電設備發生短路的現象。另外，在線路跳閘發生時，基本的跳閘開關一定會發生問題，這也就提示了相關管理人員要在平時維護過程中，積極運行有效的改進和處理措施，保證開關問題能得到差異化的對待，

1.3.3 三側開關跳閘

除了由于維修因素導致的跳閘現象，若是變電設備內系統自身出現問題，導致低壓側出現誤差，就會產生錯誤的動作指令，引導跳閘問題，在實際的變電設備運行過程中，基礎的保護開關是為了更好的減少線路在變電運行機制中免受傷害，但是，若是在實際運行結構中，由于自身系統運行出現問題，發出錯誤的閉合指令，就會導致保護開關出現錯誤的保護機制，發生三側開關跳閘現象。

2 變電運行故障處理中維護技術運行措施分析

2.1常見故障處理過程中運用維護技術

在對相應的常見故障分析后，相關項目的檢修人員要集中針對相應的問題進行優化的故障處理，以保證整體變電設備的正常運行，其一，針對接地故障，相關維修人員要對系統中可能存在問題的部件進行有效的檢查和維護，以避免問題的出現[3]。其二，針對電壓互感器斷線故障。在實際的維修過程中，相關檢測人員要利用二次極化電壓的方式進行有效的系統測試，對于產生的數據進行有效的分析和處理，以保證相關人員能有效的判斷相應的熔斷技術，并且利用對應的措施進行集中的問題解決。其三，針對斷線故障。在實際檢測過程中，相關管理人員要對線路進行分段式的梳理和隱患排查，以保證線路的完整，并且集中建立有效的檢查報告，不僅能和相關人員進行有效的信息對接，也能有助于二次復檢時進行數據參照。

2.2跳閘故障處理過程中運用維護技術

在實際檢查過程中，相關管理人員要集中處理主變開關的運行性能，對變電器正常運行的相應指標進行有效的梳理，并且針對系統中各個部件的檢測要實現及時性以及實效性，以保證有效的了解系統中各個部件的運行動態。若是發生異變情況，相關管理人員要對系統內部進行高標準的檢查和維修，以保證有效的解決實際問題。對于系統中變電器設備開關以及低壓母線要進行集中的管理，并且保證對其建立有效的檢測，并且建立一次設備以及二次設備檢查的有效融合，以實現整體檢查結果符合實際需求，滿足整體供電系統的安全運行。

2.3遙信控制技術的綜合應用

隨著技術的不斷進步，在實際的檢測過程中，遙信控制技術的優勢逐漸凸顯出來。要保證接地電阻擁有小數值，才能保證信息傳遞的精度，相關研究人員可以利用裝置隔離設施實現遠程信息精度升級，從而為變電運行的維護工作提供有效的參數保證[4]。另外，在實際項目運行過程中，相關管理人員要集中升級相應的技術運行機制，保證整體維修保護中，利用電隔離器裝置進行有效的項目控制，并且保證有效規避強電對信號產生的不良影響，真正從根本上保證遙信技術對應數據的準確性。在實際運行過程中，也要集中關注電源的把控問題，相關人員要集中處理周邊的電磁波，集中安裝相應的濾波電容，以實現信號傳輸過程中相應信號的準確性，并且升級整體信號傳輸的穩定。除此之外，相關管理人員要建立優化的專業素質升級，保證檢修人員具備良好的工作素質，在運行有效的維護技術的同時，實現整體技術的規范化操作。并且保證一定時期內進行有效的保護工作，不僅能真正減輕變電運行過程中相應故障的發生，也能實現繼電器對變電設備運轉情況進行有效的捕捉，從根本上減少不必要的經濟損失。

3 結語

總而言之，在實際變電設備運行過程中，相關管理人員要集中處理相應的故障問題，不僅要提升相應問題的認知能力，也要進一步優化相應的維護技術。若是維護機制不到位，就會導致故障頻發，也會對人們的生產生活造成影響。因此，相關管理人員要集中處理相應的故障問題，在提升自身專業素質和責任意識的同時，進一步強化檢查以及維修能力，真正實現電力產業的可持續發展。

參考文獻：

[1]劉良永.電力系統中的變電運行故障解決方式的若干研究論述[J].企業文化（下旬刊），2015，10（10）：212-212.

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在傳統的教學中，黑板已經走過了很長的一段時間，它的直觀性有目共睹。英國牛津大學出版的《教育學》中也說道：所有的直觀教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活。心理學家研究表明，外界進入人腦的信息，有90%以上來自眼睛。板書有著快捷、靈便、經濟的特點。可單憑教師一個人板書，有時費時費力且效率不高。這種情況下，出現了多媒體投影，但是經過一段時間發現，一些原先在投影幕上的物理教學資源，盡管也有視頻、實驗等，但還是一種單向的灌輸過程，老師既不能在投影幕上書寫，學生也不能走上前來方便的操作，這就導致了多媒體的交互性并不是很強，教學效率并不是很高。

所以電子白板正好填補了這一缺陷，老師不但可以不用去反復的在電腦和投影幕之間來回，還可以在白板上書寫、勾畫，更難能可貴的是學生也能走上前來操作課件，在白板上畫圖、板書。可以說這種交互式電子白板集合了兩家之長，既整合了現代多媒體教學的優勢，同時又保持了傳統的普通黑板這一教學手段的優點，更好地發揮了課堂教學的潛能。筆者根據教學實踐，來談談電子白板在使用中的一些感悟。

一、利用電子白板，激發興趣

所謂興趣是最好的老師。作為新興的媒體，電子白板給傳統的課堂一個很大的沖擊，而且學生對于這種電子白板感到好奇：它可以直接在電子白板上板書、備注、可以隨時調用資源、進行歷史回顧，因此具有強大的可視性和交互性。在這種交互性的教學中，滿足了學生的求知欲望，極大的調動了學生的興趣。凸顯學生參與的主體地位，實現了技術和課堂教學的無縫連接。

比如在教學《生活中的圓周運動》時，我應用了多幅拐彎圖片:摩托車拐彎、汽車拐彎、火車拐彎、飛機拐彎等，這些精美圖片的依次出現，伴隨著車行駛的聲音，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，學生被深深地吸引住了，學習的興趣也被極大的激發。這時，教師提出:圖片表現的這些運動中有什么共同的特點?在興趣的召喚下，學生自覺的進行運動類比，從而自主建構了知識。

二、利用電子白板，生成概念

在高中的物理學中，學生感到最頭疼的是一些物理概念，比如加速度，沖量，動能等等。 由于這些概念抽象，學生從心理上懼怕它。如果按照以前的老的教學模式和舊的課堂教學手段，這些概念的教學效果的要求就很難達到。

比如在學習《電壓》時，由于運用了電子白板，大大提高了課堂的教學效率，實際上使這節課變成了一節比較綜合性的課，因為電壓概念的引入決定著后面電壓的規律，所以在運用了電子白板之后，通過電壓和水壓的動畫對比，學生自然領會水壓是形成水流的原因，而電壓是形成電流的原因，從而為后面的教學掃除了障礙。再如在《生活中的圓周運動》教學中，我們可以用蕩秋千的圖片創設探究情境，研究蕩秋千經過最高點和最低點時，人的重力和繩上的拉力的關系，逐漸建立圓周運動向心力的概念。因此將學習活動構建在電子白板定制的教學情境中，促進學生自然形成概念。

三、利用電子白板，參與互動

在傳統的教學中，采用多媒體播放PPT課件，學生畢竟還是一位 “旁觀者”，學生并不能達到自主學習的目的，這樣不利于激發學生的主動參與，體會學習的快樂。而采用了電子白板后，教師演示，學生看的單一情景就被多元化的互動給取代了。還有在高中物理的教學中，經常要建立物理模型，然后從相關的角度來分析問題，激活學生的思維。這種情況下就需要老師在黑板上畫圖，用圖像將抽象的概念形象化的表示出來。而電子白板有助于教師直接在圖上分析，直接講解，使學生圖像思維能力得到全面的發展。

比如在高中物理《電學實驗》的教學中，為了讓學生更好的掌握電路的連接，我們可以打開電子白板自身的資源庫，利用電子筆可對選定的一組實驗器材（電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關等）進行拖動、縮放，調整位置。可以讓學生共同參與，可以讓學生按要求在白板上連接電路圖，也就是說保留了傳統黑板的特色。

可以說，電子白板給我們的教學帶來了一次革命性的沖擊，它大大提高了交互性，使課堂的效率大幅度的提高。但是如果把電子白板當成了一種出彩的工具，這就違背了電子白板的設計意圖。因此我們在使用的過程中，還要注意以下兩點：

1、電子白板是“黑板”，而不是“課件”。很到老師在使用電子白板時，老是喜歡把電子白板復雜化，喜歡把它看成是課件。實際上，電子白板還應該具備“黑板”的功效，只是交互性更好而已。

2、不能忙著操作“電子白板”，而忽視了學生的自主。很多老師喜歡整堂課都在操作電子白板，他們認為這樣更能體現交互性，于是該做的實驗不做了，用模擬實驗來做，時間一長，學生就會喪失了自主性，積極性也會隨之下降。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-298-01

什么是一個人的科學素養？當前國際上普遍從三個方面來評價一個人的科學素養，一是對于科學知識的了解程度；二是對科學的研究過程和方法的了解程度；三是對于科學技術對社會和個人所產生的影響的了解程度。人類自身素質的不斷提高可以促進社會的進步和科學的發展，全面提高每個學生的科學素養應當是中學階段科學課程的培養目標之一。當下的課程標準，特別強調物理課程在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面的教育作用，這當然是一種進步。但從培養學生科學素養的講度來看，現行滬科版物理教材的編寫缺乏對科學準確性、邏輯嚴密性的追求，損害了學生對學科本身知識體系的邏輯結構的理解，這使得課程標準提出的“培養公民科學素養”這一目標成了空中樓閣。

比如：滬科版九年級物理課本32頁練習第6題所畫的4個圖像，物態變化前與物態變化后兩段代表物質溫度變化的斜線畫成了相互平行，這其實是錯的。因為這兩段斜線分別代表了同一種物質在固態和液態時吸熱升溫（或放熱降溫）的過程，其斜率代表了物質在固態或液態時的比熱容，將這兩段斜線畫成平行就意味著“物質處于固態時和處于液態時的比熱容相同”，這顯然是不對的。

再如：滬科版九年級物理課本35頁《物體的內能》一節中有這樣一句話：“因為物體的內能與溫度有關，所以，可以用物體的溫度變化來判斷其內能是否發生了變化。”這句話容易令學生產生這樣的想法：“如果物體溫度變化了，說明它的內能有變化；如果物體溫度沒有變化，說明它的內能也沒有變化。”這顯然是不對的！事實是：一個物體溫度變化了，它的內能一定有變化；但物體溫度沒有變化，并不能確定它的內能有沒有變化。

還有：滬科版八年級課本第105面《怎樣描述力》一節中，有這么一句加粗的重點語句：“影響力的作用效果的因素有三個，它們是力的大小、方向和作用點。”這句話也是有問題的，在后面第8章學習壓力時，就會談到“受力面積大小”也會影響力的作用效果，怎么能說“影響力的作用效果的因素有三個”呢？所以建議改成這樣表述：“力的大小、方向和作用點都能影響力的作用效果，它們被稱做力的三要素。”我們不必要求初中學生追求知識的全面與完整，但教材本身對于概念、規律的表述仍然要求要準確、嚴密；我們不要求學生全面、深刻地把握概念的內涵和外延，但也不應該用這種明顯會產生誤導的語句來誤導學生。這對科學素養的培養是非常不利的。

從增加“對科學的研究過程和方法的了解”這一角度講，現行的滬科版初中物理課本，在一些實驗探究的教學設計上也做得差強人意。比如在“滑動摩擦力與哪些因素有關”的探究中，課本提出了5種猜想，分別是“接觸面的粗糙程度”、“接觸面的大小”、“運動速度”、“接觸面的壓力”、“運動方向”。但對于現實中學生最合理也最有可能提出的一個猜想“物體的重量（質量）”則避而不談，更不應該的是，在進行實驗和收集證據這一環節，只驗證了將被證明有關的兩個猜想，對另外三個將被證明無關的猜想卻視而不見。這種做法使得許多一線教師在上其他課時也采取相同策略，對學生提出的一些錯誤猜想多不做回應，那將狠狠打擊學生的探索熱情，同時對培養學生實事求是的科學態度也是很不利的。

培養科學探究能力的第三點是培養設計實驗與制訂計劃的能力。設計實驗的前提是必須明確探究的目的和已知條件。滬科版物理教材在“探究同一直線上二力的合成”的實驗設計上更有本末倒置之嫌。本實驗要探究的問題是“當兩個力沿同一直線作用在同一物體上時，怎樣求合力呢？”合理的猜想無非是兩個力按一定的數學法則進行計算。那么如何設計實驗呢？合力的概念是一個力產生的作用效果跟幾個力共同作用的效果相同。所以實驗探究每一條力的合成法則時，都至少要做2次實驗，第一次用兩個力同時拉橡皮筋，第二次用一個力拉橡皮筋，且橡皮筋的形變效果要與前次相同，然后記下3個拉力的值，再努力去發現3個數值之間的運算法則，完成對本實驗的探究。進行實驗之前，對于“單獨用一個多大的力去拉橡皮筋才能讓它的形變效果與2個力共同作用的效果相同” 可不是預知的，所以這個實驗最好還是用彈簧測力計來拉橡皮筋。課文設計的用鉤碼來拉橡皮筋，其不合理之處在于：實驗前探究者不能確保3個鉤碼可以把橡皮筋拉到相同的形變效果，如果形變效果不同的話，這實驗便失去了意義。所以課文設計的實驗明顯帶有知道了結論再來湊實驗數據的傾向。這即不符合科學史上的歷史事實，也違背了實事求是的科學精神。或許有人會辯解說：我們本來就猜想同直線同方向時求合力符合加法法則，同直線反方向時求合力符合減法法則。但不要忘了一點，任何猜想都要通過多次實驗來排除數據的偶然性，一個猜想被認為正確是因為多次實驗的數據符合猜想的規律，而不是用符合猜想的數據做了很多次實驗。

科學素養的培養并非易事，它是一項長期而艱巨的工程。物理新課程理念強調，物理教育要重視學生主動參與知識探究的全過程，要加強學生實踐和實驗能力的培養，強調學生科學方法和科學思維習慣的養成。所以，物理新課程的設計應把培養學生科學素養貫穿于物理教學的全過程，探索培養學生科學素養的途徑和方法，全方位地提高學生的整體能力，為他們將來能更好地服務于社會打下良好的基礎。

參考文獻：

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在信息技術課教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的信息技術內容形象化、清晰化，使計算機知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與信息技術活動，培養他們積極思考，發展思維、形成能力，以下談幾點粗淺的認識：

一、應用交互式電子白板，優化課堂導入，激發學習興趣

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。以求能通過有效途徑去創設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨信息技術學習的整個過程。

利用信息技術，展示優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發現美，激發學生學習的愉悅性，在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。

交互式電子白板進入信息技術課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的計算機知識形象化、生活化，使學生不僅掌握信息技術知識，而且喜歡這門學科。

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

二、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的信息技術知識。這樣，使學生不易理解的抽象的概念，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的信息技術概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、應用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運用能力

交互式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了概念，而且有效培養了學生的參與能力和動手操作能力。

四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統信息技術中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

設計學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據給出的分數，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。